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多媒体技术知识点总结范文1
【关键词】多媒体技术;计算机教学;高职
一、前言
为提高教学效率、改进教学方法、提高学生学生创新能力、响应教育现代化的号召，多媒体技术已经在我国高职院校的教学中的到了普及，但是经过调查显示多媒体教学技术并不完善，比如其在应用时存在一定机械性、有时无法调动学生积极性以及老师们所做课件质量不高等问题，本次探究就将针对其应用问题提出相关措施，希望能为完善多媒体教学技术做出贡献。
二、多媒体技术在高职计算机教学中应用现状
（一）技术的应用与实际教学内容不符
在课堂上，有些老师往往有着“不怕胡用、只怕不用”的心态，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。这些教师盲目应用多媒体技术，不管所选图片、所用视频是否与实际教学内容相符合，牵强引用，文不照题，不仅不能发挥多媒体教学技术的优点还给学生增加了许多无效信息、干扰了学生的注意力、降低了课堂效率，走入了以多媒体手段的运用来迎合某些形式主义泥沼的课评标准。高职类学生大多已为成年人，其所受干扰往往比未成年人多，如果这样使用多媒体技术不仅不会提升学生积极性，甚至会导致学生丧失兴趣，使教学质量大打折扣。
（二）以辅代主
多媒体教学往往通过以下手段来实现，播放PPT与视频，这就导致了某些老师将一堂课的所有环节、所有内容都收入了课件之中，把本来应该由老师完成的事情全部交给了计算机。但是教学是一个动态的过程，发展的过程，学生在上课的过程中一定会有不同的想法，但是有的老师在应用多媒体教学技术上课时，往往是鼠标一路点下来，学生在这种模式下也只是跟着ppt向前走，丧失了积极参与教学与思考问题的时间，有时大量使用课件会压制学生们的灵感，甚至抹杀学生的创新性。在教学中，也不是所有的问题都能利用计算机来解决，比如高等函数的计算，老师在板书这一道题的时候，经常能联想到了其它知识点，但若利用多媒体一张PPT就能为我们展现出其过程，尽管方便快捷，但是却也压制了老师的灵感。我们应该认识到多媒体教学技术只是一种辅助手段，其真正目的只是为了弥补传统教学的不足，老师才是课堂的主导。
（三）课件质量低下
有些教师无法真正利用计算机制作的课件上课，但是又想借助多媒体技术上课，这时就会出现这种情况，盲目“拿来”。当今社会互联网非常发达，而全国的教学内容也大同小异，“借用”课件自然十分便利，但是我们知道世界上没有完全相同的两片叶子，每个教师的教学方式、教学风格、教学思想也不会完全一样，所面对的教育对象更是大不相同，在这样的情况下，有的教师依然选择借用他人课件，不仅课件相同、内容相同，甚至连流程都一模一样，这样只会导致课堂机械，僵硬，缺乏个性。
三、多媒体教学技术问题的应对策略
（一）提升教师综合素质
教师在课堂中对学生起着极其重要的引导作用，作为教师必须不断的学习、掌握多媒体教学技术，认真研习教材，了解自己的教学对象，亲自设计课件。而这里所说的教师综合素质，并不单单是指教师要熟识多媒体教学技术，更重要的是教师要以人为本，认识到作为一名教师职责是对学生负责，面对每一堂课都要认认真真，不要陷入形式主义，更不能为了自己省力气盲目借用他人课件，这样不仅会降低自己的能力更是对学生的不负责任，所以教师应当亲力亲为，从本质上做出改变，为教育现代化做出贡献。
（二）提高多媒体教学与实际教学的融合度
多媒体技术实现的载体是计算机，高职类学校的计算机教学活动也是研习计算机理论与实际操作，此时老师在教学的过程中便可将二者结合，例如一边应用多媒体技术，一边为同学们讲解其所应用的计算机原理与技术知识，并且可以鼓励学生动手操作。提升二者的融合度即讲究二者相协调，既不能过少的使用让课堂乏味枯燥，也不能过多的使用让课堂重点偏移。如果提升了二者的融合度，不但可以强化学生的知识储备，也客观促进了教学活动的深化进行，并且在教学过程中能够很好的活跃课堂气氛，让学生的积极性大大提高。
（三）认清多媒体技术在教学中的地位
尽管多媒体技术是科技的产物，但在教学过程中教师应当认识到不管采用什么样的教学手段，都只是为人服务，要认识到学生才是主体，自己才是主导，应当利用多媒体技术为自己的教学理念服务。例如，有些必须板书的东西一定不能省略，有时无法将字写到投影布上，便可不用投影布，直接让投影仪对着黑版这样既不影响使用，还可随时板书。我们课堂中所用的一切技术都是为教学服务，一定不能以辅代主，陷入形式主义。
四、结语
尽管当前多媒体技术在高职计算机教学中仍然存在许多问题，但是经过探究发现其所存在的问题不是不可逆、不可解决的，而且多媒体教学技术存在诸多优点，并且多媒体教学技术已经在高职计算机教学中占据了很重要的地位，我们应当用冷静审视的头脑为现代教学技术创造一个良好的环境，总结多媒体技术在高职计算机教学中的问题及经验，相信在大家的共同努力下多媒体技术在教学中的应用技术一定会越来越成熟。
参考文献
[1]张富宇.多媒体技术在计算机教学中的应用[J].家教世界，2013.
[2]郝帅.多媒体技术在高职院校计算机教学中的应用研究[J].中国人才，2010 .
多媒体技术知识点总结范文2
关键词：计算机 信息化 教育改革 发展 教学 计算机辅助
人们随着计算机技术的发展和进步，逐渐摆脱了数值和字符的束缚，人们正在从文字/数据的处理环境向一个全活动的声像世界迈入，一个全球性的多媒体发展前景正在逐渐形成。运用多媒体技术，不仅能够更加便捷的使用计算机，并且也使其更具有人情味，极大的缩小了计算机与人之间的距离，从而推动了计算机的应用与普及多媒体技术是90年代计算机的时代特征，这同时也是计算机领域的又一次革命。在教学领域中运用多媒体计算机技术，将会极大的影响人们的学习以及思维方式。
1 概述
在教学中，怎样合理运用计算机辅助教学这一现代化的教学手段，成为教师必须考虑和进行研究的重要问题。计算机多媒体在创设情境、演示技法、反映现象、讲解知识的过程中，达到化虚为实、化静为动的演示效果，使教学过程更生动、更直观。利用计算机集声、象、图、文于一体的特点，可有效地促进学生感知，理解、消化和运用。从而弥补了教师单纯讲解的不足，提高了教学效果和学生的学习效率。
如果在教学的过程中遇见抽象思维要求高，尤其涉及到空间、动态过程以及复杂的计算等问题时，由于以静态为主的传统教学很难用黑板在课堂上展示这种复杂的情境，更不能够借助情境进行分析，因此，仅靠粉笔和黑板绝对不行。如果在学科教学中融入计算机辅助教学，即利用计算机辅助教学手段将图、文、声、色以及网络交织于一体的多种表现形式应用到教学实践中，丰富多样以及生动有趣的实际生活情景不仅充实了教学容量，更加丰富教学的内容，从而使得教学方法更加灵活多样。
2 计算机辅助教学创设生动具体情境，让学生乐于学习
从计算机辅助教学的发展看，这一现代化的教学手段克服了传统的教师讲、学生听，注入式的教学模式中的缺点，使学生既能够充分利用计算机独特的特点，发挥学生的主观能动作用，同时又使教师能够减少重复劳动，实现了教学脑力劳动的智能化和机械化。学生对于新颖的事物或者知道而没有见过的事物都会感兴趣，这就是学生的天性“好奇”，只有满足学生这些需求才能更好的激发学生学习数学的积极性。
从生理观点看，利用计算机学习，更容易接受知识。1967年特瑞赤拉的研究表明：人们学习知识和人的生理器官的关系是：味觉1%，触觉1.5%，嗅觉3.5%，听觉11%，视觉83%。从记忆角度看，人们可记住阅读的10%，自己听到的20%，看到的30%，听和看到的50%。因此，混合使用听和看的能力对学习知识十分有用。从信息论研究人的信道特征得出，假定触觉信道带宽为1，则听觉信道带宽为100，视觉为1000，因此如何发挥各渠道信息交换能力，特别是充分利用视觉信息，是促进教育十分重要的问题。计算机集声、光、电于一体，在学习过程中，通过对学生多种感官的刺激能使学生多方位地接受知识和信息。
从心理观点看，情感是在认知过程中对于客观事物是否符合自己需要而产生的一种态度体验及相应的行为反应。学生总是在一定的情感状态下接受学习任务，从事学习活动的。情感是学习的一种内在动机力量，直接影响着学生的学习。积极的情感，如喜悦、愉快、满意和高兴等推动着学生积极自觉地去完成一项任务；消极的情感，如急躁、讨厌、焦虑等，抑制着学生学习的热情，甚至使学生拒绝接受老师布置的学习任务。计算机辅助教学克服了传统教学模式中死板、单调、缺乏趣味等缺点，使学生在利用计算机进行学习的过程中，始终保持一种积极、热情、喜悦、愉快的情绪，从而提高了学习效率。因此，在教学中，运用计算机独有的特点，积极创设良好的物理教学情境，提高学习效果，是一种非常重要和有意义的事情。从而使得学生在有趣、生动活泼的物理情境中，获得知识，培养能力，发展智力。
3 计算机辅助教学突出重点
教学中的重点是学生继续学习的基础，更是每个学生必须理解和掌握的。但是学生往往不能够轻易的理解教学的难点，甚至还会混淆这些知识点而产生错误的知识点，因此，教学中的难点往往是学生学习过程中的绊脚石。而在教学中利用计算机辅助教学，能够使得学习的内容更加具体化和形象化，从而实现具体到抽象思维的过渡。由于多媒体教学能够充分调动学生学习的兴趣，并且通过直观的影像和视频更容易突破教学的难点，从而成为一种提高课堂效率和教学效果的现代化教学手段。
由于计算机辅助教学具有极其丰富的表现力，能够根据教学的需要将教学的内容实现大小、远近、快慢以及动静、虚实之间的互相转换，从而生动的再现事物发生、发展的过程，不仅扩大了学生认知的时空，还有效的缩短了学生的认识过程，从而克服了人力感官的局限性。想学生展示丰富典型的具体经验和感性才能，能够有效的突出观察点并揭示现象的本质而减少学生观察的困难；通过分解或组合图像揭示现象的内在联系而引导学生进行深入思考而减少思辨的困难；丰富学生的联想而减少学生想象的困难；通过建立正确的空间观念而培养学生思维的灵活性、创造性以及深刻性。
4 计算机多媒体教育的意义
所谓计算机多媒体交互式网络教学是在充分利用计算机多媒体技术和计算机网络技术的基础上，将讲授的传统的课堂理论知识建立于形象、生动以及直观的教学之中，最大限度的增强教员和学院参与课堂的意识以进一步提高教学质量。计算机多媒体网络教室主要由硬件系统（多媒体、计算机以及网络等）和软件系统（教学工具）两大部分组成。
独立运行的微机以及外设系统和软件系统共同构成了单台计算机教学，教员和学员无需掌握任何网络方面的知识并且机器之间互不干扰是其优点，但是教员由于无法集中进行教学和管理，因此，不便进行信息共享和交流而无法实时监督和控制学员对机器的操作，并且软件的安装和使用相对困难，此外，学员对于网络和多媒体的使用没有感性和深层次的认识等都是其具有的缺点。
计算机多媒体网络教室的构成，主要是在网络硬件系统上安装网络操作以及多媒体教学等软件系统，最终实现交互使用网络服务器软件以及学员机器内信息资源，即资源共享。一是集中教学和管理、维护；二是避免重复的人力、物力等资源浪费；三是节约大量经费和劳动强度、时间，最大限度提高教学数量和质量。
随着计算机多媒体技术和网络技术知识的飞速普及、发展，单台计算机教室必然要被多媒体网络计算机教室所取代。在普通的计算机多媒体网络环境中能够实现资源共享，但是只有在此基础上安装一种能够实现辅助教学和管理的多媒体交互式操作系统才能实现计算机多媒体辅助教学和管理。通过该系统，教员能够完全控制和管理以前的整个教学过程，因此，我们称之为计算机多媒体交互式网络教学管理系统。它除了能够显著的提高教学质量和效率以减轻教学的工作强度外，还能有效的提高学员的学习兴趣和主动性。由于多媒体教学改变了我们传统的教学思想、方法、手段以及方式，因此能够有效的提高教学的效率和水平，从而促进教学管理工作迈向高效能化、高素质化以及高科技化。
5 结束语
总之，计算机辅助教学随着社会的不断发展和进步，越来越多的应用到数学课堂中来。只要我们从教材和学生的实际需要出发，根据教学的目的努力探索并且不断总结，选准数学课堂教学与多媒体运用的最佳结合点并在教学中灵活合理的运用，一定能够有效的提高数学的教学质量和教学效率。
参考文献：
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[8]李真清.浅谈多媒体在高职无机化学教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2010（05）.
多媒体技术知识点总结范文3
关键词： 多媒体技术 中职学校 应用问题
在国家大力发展职业教育的时代背景下，中等职业教育获得了前所未有的发展机遇，选择就读职业学校的学生人数也日益增多。但就普遍情况而言，职校学生文化基础薄弱，学习兴趣不高，如何提高学生学习兴趣，让学生能听懂、学好计算机课程，成为职校教师甚为忧虑的问题。
一、中职计算机专业课程考核的现状
当前，中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累为主要目标；考试方法重在教室和实训室考试；考试形式常用“理论”和“实作”两种考试模式相结合；考核内容主要依附于教材。在这个“人才饱和”就业困难的情况下，仍出现了“技工荒”，月薪三千难寻一个“数控技师”的局面。
以上问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：学校忽视了职业教育的培养目标，学生实际操作能力差；把学生学习局限在校园内，不利于学生职业技能的提高；教学脱离了职场工作环境，没能很好地与行业接轨，不利于学生就业。这使中职教育工作者不得不思考专业课程考核的改革。
首先对学生已有知识、能力进行全面了解后，教师在教学中针对学生基础，提出新的要求，制定阶段目标，为学生指明努力的方向；当堂考核验收，指出学生存在的问题与缺陷，根据学生实际制定出努力的新目标，逐步推进，让学生通过努力完成阶段性目标。学生看到了自己的进步，享受成功的喜悦，体会到自身的价值，进一步激发了学习的积极性。
师生共同设计好课题，开放考题，规定完成的期限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索研究。比如，给出任务：用VFP设计一个班级管理系统。各小组接到任务后，根据成员自身特长分工协作：收集、整理班级资料；设计主窗口界面，用图形图像处理软件对窗口背景图片进行加工处理；录入模块设计；查询模块设计和打印模块设计，等等。
二、多媒体技术在中职学校教学中的重要性
多媒体技术从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习变得趣味化、自然化、人性化。多媒体教学使得更多的中职学生对学习产生了兴趣，增强了认知和理解。
教师运用多媒体教学，只需要把教学内容制作成多媒体课件，便可在多媒体教室进行教学。在制作多媒体课件时，需要的时间和精力比传统的备课花得多，但在课堂上的操作则简易得多。更为关键的是，多媒体课件可以多人互动创建，共享使用，可以随时更新修改，可以在网络上以极短的时间远距离传送。这大大减轻了教师的劳动量，提高了教师的工作效率。
三、多媒体技术在中职学校计算机教学中的应用
在计算机课堂教学中，教师可以利用多媒体突破时空的限制，再现历史场面，模拟人机互动的真实场景，在网上进行计算机的学习、操作等训练，从而创造一个良好的计算机课堂交际环境。语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，使其产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际，拓展了思维空间。
计算机教师应当充分利用网上的资源，收集大量外国的科研、先进技术知识，并积极借助多媒体技术的视频图像、音响、图形和文本，将这些人文因素形象化、具体化，转化成符合学生的认知水平并能为其接受的形式加以展现，帮助其构建认知图式。例如：在讲解“for和do...loop循环控制语句”时，学生要理解“for语句”和“do...loop”进入循环结构执行循环体里语句的条件，由于“do...loop”语句有4种不同的格式，教师可以利用多媒体课件，反复播放不同循环语句条件成立的情况，并结合实际例子讲解，这样可以加深同学们对知识点的印象，掌握各种循环语句成立的条件。这样学生慢慢地就掌握了教学的重难点，并增强了学习的信心，活跃了课堂的气氛。
四、多媒体技术在中职学校教学应用中需要注意的问题
多媒体教学改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式，代之以新型的以学生为中心的教学模式。但如果教师在使用多媒体教学时只是一味盲目地把文中知识和内容展示给学生，就无疑剥夺了学生用计算机操练的机会，剥夺了学生作为课堂主体的地位。在将多媒体应用于计算机教学的过程中，教师应该根据教学内容的需要，选择恰当的技术手段和表现形式，做到化繁为简，化抽象为具体，促进学生对知识的理解，充分体现学生的主体地位。但如果我们不从教学内容的需要出发，只是一味地追求媒体形式的“全”、“新”，一味地强调表现上的新颖，就必将使多媒体教学成为一种表演，学生习得甚少。
实际上，可以将多媒体教学理解为在传统教学基础上所增加了多媒体（包括计算机）这一特殊教学工具而已，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑操作时间因素，处理好多媒体教学（此处主要是指操作时间）与传统教学之间的进程。例如，在对课程进行复习时，必须有停顿时间，保证学生把要点记下来。也可以采取将学习要点打印出来的方式，课后发给学生，提高学生的学习效率。
多媒体教学属于理论教学，实验实习教学属于实践教学，两者有根本的区别。绝对不能用多媒体教学代替实验实习教学。部分教师认为，多媒体课件中的视频影音文件的作用可以取代现场实验实习教学的作用，这是一个误区，这就像看着别人吃东西说味道和自己吃东西尝味道是两码事一样。中职学校的教学有很大的比例是实验实习教学，学生通过理论学习，将理论知识通过动手实践来认知和消化、理解，并最终应用到实践中去，这是不可缺少的步骤。而多媒体教学，即使有声音、视频和文字的讲解和指导，始终都是停留与理论层面上，所以不能用多媒体教学代替实验实习教学。
总之，多媒体技术在中职学校教学中的应用，已经推广到了所有的学校和学科，它必将和传统的教学方法相融合，诞生出新时期崭新的教育教学方法，为人类的教育事业做出巨大的贡献。
参考文献：
［1］戴建耘.Powerpoint2003教程.电子工业出版社，2006.10.
［2］龚尚福.多媒体技术及应用.西安电子科技大学出版社，2009.8.
［3］叶乃文，王宇.多媒体技术与应用教程.人民邮电出版社，2003.8.
多媒体技术知识点总结范文4
随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化程度不断提高，要求各行各业的技术人员掌握越来越多的电工技术和电子技术知识与技能。职业教育倡导的就是为国家和社会培养具有高素质高技能应用型人才。《电路》作为电气类专业的第一门重要的技术基础课程，对学生后续专业课程的学习具有重要的意义，对强化学生的基础理论知识和培养学生的实际动手能力，具有十分重要的作用。要实现这一任务，就必须坚持以基础理论知识够用为原则，以知识面宽、素质高为基础，以“专业技能应用能力”为主线，切实加强理论教学和实践教学工作，全面提高教学教育水平。
二、理论课程改革
高职人才培养的模式以能力为重点，以培养全方位的技术应用型人才为目标。要实现这一目标，我们就必须进行理论教学的改革，基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点。培养学生综合运用知识和技能的能力。教学重点放在巩固基础，降低难度，强化概念，弱化解题难度，强化电路分析的基本定理与定律，弱化公式推导与记忆。
在教学内容的选取上一定根据本专业的培养目标，从广博的电路分析知识中，提炼少而精的知识点进行教学。电气类专业的学生毕业后主要从事电气控制设备及电力系统设备的安装，调试，维护等工作，以我院08、09级学生为例，他们就业的单位多为，青岛海尔，海信，澳柯玛等大型电子企业。同时学生还可以进行自动化产品的生产、安装及销售等工作。
根据我院学生的实际情况，选取如下内容做为重点：
1、 电路的基本物理量、基本元件及其伏安关系式。
2、 电路的基本定理、定律与分析方法。
3、 直流激励下的一阶动态电路。
4、 正弦交流电路
5、 谐振与互感耦合电路
删除了二阶电路，和非正弦周期交流电路。
三、教学手段的改革
1、多媒体技术的运用
传统的粉笔加黑板教学模式，手段单一，不能够充分调动学生的积极性，而且一节课下来传授的信息量小，大部分时间都用在板书上。多媒体技术的运用解决了这一难题。多媒体课件是在课前都制作完成，这样就节省很多时间，更重要是课件更直观形象，能提高学生的学习兴趣，引导学生积极思考，使教学达到最佳效果；在讲到过度过程知识点就可以通过flas课件展示一个实实在在的动态过程，这样效果更明显，更能激发学生的求知欲。
2、课上与课下的双重互动
课堂是由老师和学生共同构成，学生是主体，教师是载体，只有教师讲授与学生讨论有机相结合才能提高“教”与“学”的效果。高职院校学生的特点就是文化基础较薄弱，学习主动性比较欠缺，因此必须坚持学生在教学过程中的主体地位，开展课堂练习与课堂讨论，激发学生学习和思考的积极性，逐步形成互动式、讨论式的教学方法；其次我们狠抓第二课堂建设工作。主要是加强老师的辅导答疑工作，及时为学生解答疑问。争取让学生掌握每个知识点，查漏补缺。第二课堂的特点就是它的形式活泼，它源于教材又不限于教材，是素质教育不可缺少的部分。这也加强了学生和教师之间的交流与沟通，也让老师更好的掌握学生的情况，及时的调整教学进度，进而形成一个良好的教学秩序。
3、网络平台的应用
为了方便学生随地学随时学，应该为学生创建一个自学的平台，就是课程的网站建设。涵盖教学内容、教学课件、习题库、课程录像，在线测试和信息反馈等模块。这样不仅可以推动该课程的建设，促进了学科的发展，也使教学形式由单一的课堂教授转化为多形式的互动交流。
四、实验实训的改革
实验教学是对理论教学的检验，除对理论教学进行改革之外，还须对实验实训教学进行改革。只有理论与实践相结合，通过实验和实训，使学生真正掌握电路基本知识、基本电工仪表的使用及安全操作常识、电路参数和元器件的测量，培养学生初步掌握一定的识读电路图的能力和排查电路故障的能力等。
从实验内容的选取上面来说，除要保留基本的验证性实验如“基尔霍夫定律”“叠加定理”“戴维南定理”等实验外更应该加强综合性与设计性的实验。增加电工基本技能训练实验和工程应用型实验。学生可以通过对实验电路的设计、元器件的识别、选用与测试、通用仪器仪表的使用、电路参数的测量、电路的调试、调试过程中各类问题的解决等培养思维能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。
以前的实验模式都是由任课教师提前把实验目的、实验步骤、实验内容等信息抄在黑板上，在规定的上课时间内，由学生按照步骤一步一步的进行就可以，即使没有完成也不会延长，这样一来下次实验又是新的实验内容，学生对上次的内容还稀里糊涂的，更别说把这次实验弄明白了。即使学生能够顺利的完成，表面上看学生做的结果都很好，其实学生没有真正发挥主观能动性，局限于教师的按部就班和指导书的条条框框。难以启发学生的创新思维与探索求知的欲望。实行改革教学后，实验次数、实验时间都具有弹性。加强实验室的开放，这样一方面方便了学生也提高了设备使用率，另一方面方便了老师，为老师也提供了教学研究的机会，加强了“双师型”队伍建设，提高了实训质量。在实训室的建设方面，学院建有《电工技术实验室》、《电子创新实验室》和《电工考证培训实验室》。这些实验室为全方位提高学生的应用能力提供了有力的保障。
五、总结
通过对高职《电路》教学改革的探讨，结合《电路》课程的特点与高职院校学生的特点，使得在创新教育新形势下的《电路》教学充满挑战。总之，深化教学改革,实现素质教育是一个长期而艰巨的任务。我们要在创新教学中,从教学模式、教材内容、教学方法和手段等方面进行不懈的探索和创新，结合本校的实际在以后的教学活动中，不断完善和深化，以培养社会适应能力强的高素质技能型人才。
参考文献
[1]李义府、吕向阳.加强工程训练培养能力改革电工电子实践体系.电气电子教学学报，2000.22（4）
多媒体技术知识点总结范文5
关键词：工程管理；工程施工；实践教学模式；多元化
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）01-0113-04
一、工程施工实践教学内容
1998年设立的工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉复合型学科，它覆盖了原来的建筑管理工程、国际工程管理、房地产经营管理等专业，具有较强的综合性和专业覆盖面[1]。工程管理专业中设置了四大平台课程，即技术平台课、管理平台课、经济平台课与法律平台课。工程施工是工程管理专业的一门重要专业技术课程，其作用是培养工程管理专业学生了解和掌握有关土木工程施工技术知识，具有知识点繁杂、综合性和实践性强的特点，在工程管理专业课程体系中具有重要作用。
二、改革的必要性及意义
（一）工程施工实践教学改革的必要性
高校工程管理专业非常重视土木工程施工课程教学，也在积极进行有益的实践教学改革探索[2-4]。沈阳化工大学工程施工课程教学中一直采用多媒体教学方式，结合教学内容适时展示施工图片、flash、教学录像等，然而由于客观原因，目前实践教学仍然不能完全适应市场经济需求，有待改进和完善，主要表现在以下几方面。
1.教材内容滞后于实践，新技术体现不够
随着高等教育改革的不断深入， 现行土木工程施工技术教材无论在章节内容方面，还是在知识覆盖范围方面均比以往教材明显增加。但从目前施工教材的内容看，多是传统施工工艺，已过时或淘汰的施工工艺没有删减，尽管新工艺、新技术在新教材中有所体现，但教材编入的最新施工技术内容仍显不足。即使最新的施工教材反映“四新技术”（新技术、新工艺、新材料、新设备）也很少，甚至还包含某些当时很“新”而实际已落后的技术，一些已经成熟而且应用广泛的技术却未在教材中体现。
2.课堂理论讲授与工程实践脱节
土木工程施工课程实践性极强， 对培养学生的专业素质和创新精神起着至关重要的作用。目前大部分采用课堂教学模式，大量的施工工艺、实践知识通过教师讲授的方式教给学生。尽管教师认真备课、认真讲授， 也极力采用投影、幻灯片、视频等多媒体手段，但系统性还有待加强，教学效果不十分理想。对学生来说，只听教师讲解、只看图片资料，而不到施工现场实际观摩体会，就没有直接的感性认识，对一部分内容很难真正理解和掌握。沈阳化工大学工程管理专业并未开设专门的施工实习环节，只有为期两周的工程实习却又不与施工课程同步，主要以现场参观形式开展实习，只能看到工程施工片断，对工程实践能力的训练和提高远远不够。
3.学时少，任务重
一般土木工程专业施工课程在80学时左右，而工程管理专业工程施工课时往往偏少，一般在32学时左右。在这么少的时间内要讲清楚各种工程施工工艺几乎是不可能的。一方面，教师感到教学空间有限，内容太多，很难有发挥余地；另一方面，课程内容原已抽象繁杂，若再加上较快的课堂节奏，学生难以消化和吸收所学内容。如何在较少的课时内，将土木工程施工课程内容讲解得更加透彻，使学生牢固而扎实地掌握土木工程施工技术知识，达到最佳教学效果，具有很大难度，或者说是一项严峻的挑战，值得深入研究。
4.实习内容不系统、不完整，实习单位难找
这是很多高校土木工程、工程管理等专业所面临的实际问题，具有普遍性。沈阳化工大学工程管理专业所设的两周工程实习对学生理解施工内容虽然有帮助，但亦有缺憾之处。如：实习集中安排在某一时间段，无力考虑工程的实际状况，存在施工进度不合适或施工内容不完整等问题。土木工程施工过程比较漫长，集中实习期间，学生只能观摩到几个分项工程的施工过程，观摩不到施工全过程，更无法对整个在建项目的全部工序进行总体了解。
在目前的组织形式下，实习单位一般是教师或学生个人关系。企业常常认为实习会带来管理上和生产上的不便。实习单位为了确保不发生安全事故，往往明示或暗示学生少进入工地，很少主动安排学生亲自动手操作。这种状况不仅在很大程度上影响了实习效果，而且校企之间的长期合作关系也不易保持，导致课程建设连续性差。愿意接受实习的施工企业越来越少，联系实习单位日益困难。由于以上诸多问题，限制了实习的空间和选择范围，对实习效果难免产生不利影响。
（二）工程施工课程实践教学改革的意义
当今社会人才需求类型和学生就业需求的分析表明，工程施工课程实践教学环节的加强和完善不仅十分必要而且相当迫切。一方面，有利于学生更好地参与就业竞争并快速适应未来工作，另一方面有利于新建工程管理专业巩固就业市场和扩大生存空间。尽管目前就业态势总体良好，但是居安思危、未雨绸缪，很有必要持续不断地努力完善和提高教学质量，使工程管理专业在严酷的市场竞争中立于不败之地。
笔者曾详细统计了沈阳化工大学工程管理专业4届毕业生就业情况（表1），发现进入施工一线单位的毕业生所占比重呈上升趋势。这是机遇也是挑战，说明他们更需要具备扎实的土木工程施工知识和技术，对他们实践技能、工程能力的培养尤其重要。如何使工程管理专业毕业生具有合理选择常规工程施工方法与施工工艺、正确实施工程项目管理的能力；如何建立更深厚的专业知识背景，进一步提高学生的就业竞争力和职业适应性，使其在严酷的竞争中站稳脚跟，是工程施工课程实践教学模式改革的目标，具有重要的现实意义。
三、工程施工实践教学模式改革内容与实践
文章内容系沈阳化工大学2011年度教学研究基金项目“工程管理专业工程施工课程多元化实践教学模式研究与实践”的核心部分，结合工程施工课程的特点及培养目标，改革和完善教学手段、教学方法，力求建立依托多媒体技术，多元化、特色化的实践教学模式，强化学生的土木工程施工实践技能及工程管理能力。研究主要围绕课堂教学、课程设计、现场实习三方面进行。
1. 建立和完善基本信息资料库
目前，互联网技术空前发达，研究内容之一即以网络为主要依托，收集和整理有关施工过程、施工方法、施工工艺等图片、动画、视频，包括重大工程、新工艺、新材料等方面的网络资源，建立土木工程施工基本信息资料库。
此外，以身边工程为素材制作教学资料，完善和扩大信息库。以实际工程为背景，利用数字摄影、摄像技术对实际工程跟踪记录，记录不同类型工程的各个施工环节，建立有关工程全貌（单位工程、分项工程、分部工程和工序）、施工图设计、施工流程、施工工艺、施工方法、施工机械、建筑材料，以及基本理论和基本原理的照片、幻灯片、图表、数字影像、演示动画等基本信息库。
这项工作已陆续展开，相继收集了大量资料，包括沈阳市万达广场施工照片与视频、沈阳碧桂园房地产公司开发的项目施工过程、沈阳远大铝业有限公司玻璃幕墙项目等身边工程的珍贵资料，并已应用于课堂教学，调查结果显示学生兴趣浓厚，效果良好。
2. 充分利用多媒体教学方法，制作信息化电子教案
工程施工这门课程不仅包含一般的技术管理理论， 还包括许多土木工程的施工工艺、流程和方法，以及相应的质量验收标准， 这些都要求学生熟练掌握。如果用传统的方法，学生感觉枯燥、无味，那么，多媒体教学的优点则是节约板书时间、加大信息量、开阔知识面，并能挖掘课本文字达不到的直观、动态效果，使难以理解的抽象理论形象化、生动化，并将学生带入模拟场景，有效激发学生的形象思维，达到提高教学效率、增强学习兴趣的目的。
此项目在原有多媒体课件和新建的基本信息资料库基础上，根据各类实践教学的目标要求，教师利用计算机多媒体技术制作出更加丰富多彩、实用有效的信息化电子教案，进一步充实和完善多媒体课件。实际上，笔者所在教学团队正在利用已收集的信息，逐步完善和改进已有电子教案，并应用于教学，获得学生一致好评。
3. 开设工程施工技术课程设计，突出实践能力培养
工程施工技术课程设计是与工程施工相配套的实践性课程，是培养具备工程师基本素质的应用型高级人才的重要环节。通过此项课程设计，学生将了解建筑施工技术方案设计的编制程序、熟悉编制内容、掌握编制方法，能进行土石方工程、钢筋工程、混凝土工程等常用专项方案的编制。课程将理论与实践结合，培养学生在课程设计中综合应用所学施工知识的能力。开设工程施工技术课程设计，是改革的重要举措之一。
此项内容已列入新的培养计划，从2011—2012学年第二学期开始，在工程管理1001/1002班开设完毕，配合工程施工理论课程内容分散进行，共32学时。学生动手进行了场地平整土石方量计算、单层厂房安装工程施工方案设计、现浇框架结构以及钢筋混凝土结构施工方案设计等，将课堂上学到的施工知识与施工方案设计实践部分结合，对理论知识在工程中的应用有了进一步的了解，反过来激发学生的求知欲。
4. 鼓励学生利用假期或课余时间进行现场实习
目前培养计划中没有施工实习。作为本项目教学改革的一项重要内容，应鼓励学生在征得家长、系里同意的前提下，利用课余时间（如节日、寒暑假）到相关单位参加各种工程实践活动，如现场施工与管理、工程量计算、概预算编制、广联达软件使用与销售甚至售房等。作为对课堂教学环节的有效补充和延伸，这不仅能提高学生理论和实践两方面的能力，而且有助于学生对将来可能从事的工作有概括的了解，对后续学习和就业等有更客观的认识。实习体验反馈后还可以作为检验教学效果和改善实习内容、方式的依据。
实践表明，这项改革措施非常有效。自工程管理2007级、2008级开始，利用非课内时间分散进行的现场实习已陆续展开，取得了比预期更好的效果。参与实习的学生由于具有不同程度的现场经验和较为深刻的专业认知度，在就业双向选择时经常被优先考虑，显著提高了就业竞争力、职业适应性和自信心。
5. 通过多种形式实现经验共享
学生现场实习后，结合土木工程施工等课程教学，组织学生交流、讨论实习体验，共享在不同工地现场获得的相对单一的实践经验，扩大实习效果。然后，根据反馈信息，继续改革和完善实践教学模式。
2007级学生通过书面报告的形式总结了实习心得，2008级学生则通过召开讨论会的形式交流和分享了宝贵的实习体验。这些反馈信息，为工程施工课程理论和实践教学改革，甚至其他专业课的完善提供了真实可靠的第一手资料，对教学大有裨益。
四、工程施工多元化实践教学模型
以上从课堂理论教学手段的完善、施工方案编写能力的训练和各种现场实习经验的锻炼三方面详细阐述了工程施工教学改革的主要内容。根据上述改革内容及其应用情况的总结、反馈，建立了基于多媒体技术的全方位、特色化、多元化工程施工实践教学模式结构模型（图1）。
需要说明的是，此项改革并没有就此结束，还将继续开展，此模型也将根据具体应用情况和反馈信息，在细节上深入修改和完善，因而是开放的、动态的。
五、结语
工程施工实践教学如何改革，已探讨了多年，然而收效甚微，其中的根本原因即是该课程实践性太强，传统教学方法无法使学生做到理论与实践相结合，并不能完全解决实践教学环节匮乏的问题。文章结合21世纪工程管理人才培养模式的要求，研究土木工程施工课程实践教学模式改革，从完善课堂教学、开设课程设计、加强现场实习三方面入手，建立了基于多媒体技术的全方位、特色化、多元化工程施工实践教学模式。此项改革已初见成效，但由于时间不长，经验尚浅，还需进一步实践、检验和完善，亦可与兄弟院校相关实践教学改革进行充分交流，相互学习、借鉴。
参考文献：
[1]建设部高等工程管理学科专业指导委员会. 工程管理专业（四年制本科）培养方案[S].1999.
[2]范臻辉.工程管理专业土木工程施工课程的教学改革探讨[J]. 长沙铁道学院学报：社会科学版，2006，7（2）：9-10.
[3]杜德权.工程管理专业工程施工课程教学改革的探索[J].高等教育研究，2010，27（2）：80-83.
[4]边晶梅，白泉.工程管理专业技术平台课程实践教学探讨[J].高等建筑教育，2011，20（6）：74-77.
Research on diversification practice teaching mode for engineering construction course
BIAN Jing-mei1， BAI Quan2
（1. School of Economics and Management， Shenyang University of Chemical Technology， Shenyang 110142， P. R. China；
2. School of Architecture and Civil Engineering， Shenyang University of Technology， Shenyang 110870， P. R. China）
多媒体技术知识点总结范文6
关键词: 模拟电子技术; 多媒体教学; 实验; 实训
中图分类号: G434 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0143-01
模拟电子技术是高职电子信息类、电气信息类、计算机应用等专业的一门重要的专业基础课,其理论性和实践性都很强,对于电路知识掌握不是很扎实的学生来说,一开始就产生了畏惧心理,因此对于教师来讲在第一堂课的时候就应该努力去消除学生的这种畏惧心理,并且要通过讲解让学生明白模拟电子技术讲述的是电子技术中最基本的理论和最常用的电子线路。它担负着普及电子技术基础和学习专业电子线路打基础的双重任务。在被称为“电子世界”的今天,每个工程技术人员都必须具备一定的电子技术知识。我们日常生活中也离不开模拟电子技术。例如我们每天用的电脑,家里用的冰箱,洗衣机,电视等等,在生产这些设备的时候都离不开模拟电子技术,由此可见模拟电子技术的重要性。在此学生了解了此门课程的重要性后接下来就是如何进行教学能够让学生很好的掌握此门课程。
板书教学,是一种传统的教学方式,对于此种教学方法虽然单调,教学手段简单,但积累了不少宝贵的经验:板书的规范美观,语言表达的优美,讲课节奏的流畅,师生交流的融洽,这些优势应继承和发扬。板书教学的过程中可以让学生对教师讲解的难点、重点内容做好课堂笔记,课下可以对不懂的知识进行复习。并且教师在写板书的过程中可以留给学生短时间预习将要讲解的内容。这样学生对所讲知识有个缓冲阶段,并且黑板所容纳的内容较多,内容整体性较强。在教师讲授新内容时,前段内容还保留在黑板上。对学生来讲如果前段内容还没有完全弄懂,可以连续的思考一段时间,由此加强了对知识点衔接和对知识点整体把握。比如直流电源一章中的半波整流电路、全波整流电路、滤波电路及稳压电路等,电路虽然不难但比较多:每一种电路都有几种。对于每一种电路我们都要为学生讲解它的电路组成,分析它的工作原理,参数计算以及性能比较等。对于此章采用板书教学效果较好。在讲全波整流时学生可以继续参考半波整流部分,把两部分的知识衔接起来。且在板书教学过程中学生可以有充分的思考时间去做笔记,教师与学生可以做好互动,气氛亲切,能够很好的反映学生的信息,并且板书教学比较传统,教师都有多年经验。因此在教学中能够很好的个性发挥。传统的板书教学有其本质的优点,但对于某些知识的讲解,采用此种方法的老师都感觉有些力不从心,很头疼。随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施,多媒体技术已广泛进入课堂。
多媒体教学,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界,把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。多媒体教学是本人在教学中向学生展示实验教具(或演示板)或做示范性实验等方式,让学生进入角色,使学生通过观摩获得感性知识,进而加深巩固理论知识理解的一种方法,并能使学生感到理论与生活更加贴近。例如在讲解PN结单向导电性时,传统的教学方法,教师只能对PN结在正偏、反偏时内部的微观现象加以讲解和描述,最终得到PN结正偏时处于导通状态,反偏时处于截止状态。如果在多媒体教学过程中辅加计算机仿真,便可以使学生对教师的讲解理解的更透彻。再如讲解三极管输入特性曲线时和讲解NPN共射放大电路时及讲解放大电路的非线性失真时,在教学过程中加入多媒体教学的计算机仿真便会得到事半功倍的效果。基于多媒体的现代教学方式在实现教学的形象化、信息化,提高教学的感染力和吸引力上有突出的优点。
模拟电子技术是一门重要的专业基础课,其理论性和实践性都很强,只有理论教学部分是远远不够的,还要有实验教学及实训教学环节。试验教学不仅仅是验证理论,而且是培养学生动手能力的重要教学环节。试验教学是指学生在教师的指导下,利用一定仪器设备和材料进行实际操作,观察研究实验对象的发生和变化,从而获得新知识或验证已学知识的教学方法。更重要的是,试验是学习课程内容,更新自身知识结构的重要环节。通过试验教学环节,培养学生在模拟电子电路方面使用电子仪器、调试电路等方面的实际动手能力。通过此环节可以促使学生对理论课程教学内容有进一步的深化理解。在试验环节中用EWB仿真软件效果很好。例如在讲解全波整流电路中学生已经对此电路的理论有了系统的了解,然后再用仿真软件加以仿真可以加深学生对半波整流电路原理的掌握。EWB仿真软件结果,可以让学生一目了然,加深了对全波整流电路的理解。
实验教学是对理论知识的实践过程,实训教学更是对实验过程的一个系统总结过程,是理论联系实际的桥梁,在实训中可以更系统的把模拟电子技术的知识实现。实训环节中最好采用任务驱动法教学。所谓的任务驱动法既是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。例如,某一学生在电子技术学习的过程中,在实践环节首先给出任务做走廊灯的声控装置,该学生通过努力,查找资料最终将该任务完成。在完成任务后小有成就感,紧接着做第二个任务,第三个任务都充满着激情,最后达到自己给自己下任务完成任务的阶段。
在模拟电子教学的过程中,不仅要注意书本现成知识的理论传授, 更要注重培养学生的动手能力,依据理论解决实际问题的能力、自学探索能力等。通过板书教学、多媒体教学、课内实验、学期末实训四个阶段的学习,能够很好的提高学生对学习模拟电子技术的兴趣,使学生学过后具有一定的动手解决实际问题的能力。通过这种教与学的互动过程使学生顺利学好模拟电子技术。在学习过程中我们还要培养学生正确的学习方法,不断的探索和总结合适的教学方法。
参考文献:
[1] 李雅轩.模拟电子技术[M].2000(9).
