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多媒体教学的优缺点范文1
一、多媒体教学的优点
（1）直观形象，激发学习兴趣。利用多媒体教学的语文课堂直观生动，可以化无声为有声，可以提升课堂效率。它形式新颖，能激发学生的兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。在和孩子们一起学习《紫藤萝瀑布》这课时，对于农村孩子来说，大多没有见过紫藤萝，我通过多媒体向学生展示紫藤萝盛开如瀑布一般的画面，他们马上兴趣高涨。不仅认识了紫藤萝，而且欣赏了瀑布一样的繁茂的紫藤萝花，为学生理解课文奠定了基础，从而在轻松愉快的过程中就完成了本节课的教学。
（2）方便快捷，提高课堂效率。利用多媒体教学的语文课堂在短时间内能解决大量问题，方便快捷，快速提高课堂效率，使教学过程能完美，高效地进行。在语文教学中，每篇文章开始大多都是介绍作者，解决生字词。如果老师在学生整体感知文章的同时逐个把这些字词写出来，有点费时费力。有的文章短小，学生朗读完课文，教师不一定能把字词写完，与此同时，教师还不能巡视学生的朗读情况。这时多媒体就派上用场了，它能快速显示生字词，学生还可以通过比赛的形式快速解决生字词，增加了学生成功的，让他们在快速学习中享受着语文课堂。
（3）增加密度，提高信息容量。语文教学不同于其他学科，其课堂容量更大一些，利用多媒体教学的语文课堂能提高信息容量。我在教学八下第三单元口语交际“科海泛舟”时，就感觉得心应手。“科学”话题好像离我们的生活稍远一些，凭着学生现有的习作水平很难完成。所以，我制作了课件，搜集了大量的和科学有关的资料，学生了解了什么是科学，人类曾经在科学方面取得的辉煌成果，传世的科技名人，名事，展示身边的科技发明，科学给我们带来的灾难和福音等。学生通过大量的材料总能找到一个合适的角度习作。只有多媒体大容量的空间容纳，学生才会化难为易。
（4）培养能力，提高自主探究的水平。利用多媒体教学的语文课堂通过学生的自主探究，培养他们主动学习、解决问题的能力。现在的学生往往都苦于作文无从下笔，这就要求我们语文教师在平时教学中多加强训练。所以，每节课我都会给学生布置一些小练笔，有的动手，有的动口。这项任务很大程度上提高了学生自主探究的能力，增加了课堂的互动性，和谐性。将丰富多彩的课外知识引进课堂，学生的视野拓宽了，学生学到了课本上学不到的知识。
关于学习效率的实验证明：人们的学习，通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占1.5%，味觉占1%。这说明在学习中所起的作用最大的应是视觉和听觉。而多媒体能通过大量的视频和音频让学生从多种感官去获得更多的知识。因此，它能使学生得到较好的学习效果，提高教学效率。另外，多媒体教学能减少教学难度，它可以变抽象为具体，化深为浅，变繁为简，使学生在较短的时间内较好地掌握知识，提高教学效率。但随着多媒体在我们教学中使用越来越广。
二、多媒体存在的弊端
（1）课堂教学机械化。教师课前早已准备好了多媒体幻灯片，在上课时，他们只需按照自己的步骤一一呈现幻灯片，没有给学生留有充足的思考空间，忽视了学生才是课堂的主体者，而学生也只能跟着教师的思路走，没有把自己的创新思维和创新能力体现出来。这不仅违背了新课标提出的“培养学生的创新思维和创新能力”这一要求，更严重束缚了学生思维的发展。这种教学方式比较单一化、机械化，不能充分发挥学生的主体作用，教学效果不高，教学质量提不上去。由于教学过程中教师过多地依赖多媒体幻灯片，教师竞成了幻灯片播放的操作者，教师也没有真正起到主导作用。
（2）分散注意力，节奏较快。有些教师为了让语文课堂与众不同，能上出“花”样来，吸引学生的注意，在课前制作课件时添加了大量的音频，视频，动画等，对学生来说，一张张唯美的画面从面前飞过，他们就像看电影一样，时间在不知不觉中过去，但他们真正能够记住的知识又能有多少呢？这种只注重形式而不注重效率的课堂不但没有达到教学目标，反而增加了学生的负担，分散了学生的注意。有些课件幻灯片五花八门，教师为了能完成本节课的任务操作也较快，学生根本没有充分思考的时间，时间一长，无疑会让学生学习的惰性大大增加。
（3）师生间缺乏互动。课堂是师生相互交流的一个媒介。但是，自从在语文课堂中运用了多媒体后，教师只顾一味驾驭幻灯片，师生之间的交流逐渐减少，距离也越来越远。多媒体的应用也减少了教师的板书，师生急于应对五彩缤纷的课件，教师将目光移向课件的完美衔接，学生没有思考的时间，在很大程度上阻碍了师生情感的交流。其实，课堂是学生的课堂，是师生共同耕耘，共同收获的肥沃土壤。教师不应是课件的操作者，应是师生情感交流的引导者。教师往往为了完成教学任务而忽视了“教师主导，学生主体”这一主题，过多地依赖多媒体，师生之间的双向互动少了，情感也自然淡了。
多媒体教学的优缺点范文2
[关键词]多媒体技术优缺点 传统教学 现代教学
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0172-01
随着时代的飞跃发展，“黑板+粉笔”的时代慢慢远去，随之而来的是多媒体的时代。多媒体技术在生活运用中，尤其是在教学中，越来越广泛，越来越成熟，其他的手段没办法与之相媲美。它的优势在于能把图像、文字、声音等有机结合在一起，传统的“黑板+粉笔”的教学无论如何也做不到。但是，传统的教学有传统教学的优势，教师的绘声绘色，教师的机智，教师授课的灵活多变等优点，而多媒体虽然很先进，但是很难做到这些。所以，只有把先进的教学技术与传统的有机结合在一起，才能给我们带来更丰富的课堂，激发学生更大的学习兴趣。多媒体的优势主要表现在以下几个方面。
一、多媒体优点
（一）取代了传统的黑板模式
在小小的屏幕上可能囊括成千上万个小黑板的内容，而且不需要那么劳累就可以获得意想不到的知识，在轻松的环境中轻松地学到很多。黑板上枯燥、抽象的东西，在多媒体上变得生动、有趣。里面的图片、声音、动作增强了学生的兴趣，开拓了学生的思维，轻而易举地刺激到学生的兴奋点，这样让他趴在课桌上睡觉也是件很难的事情，从而形成一个良好的循环的学习过程。
（二）多媒体的快速性
多媒体教学技术一改传统缓慢的教学模式。以前的教学要靠书本来完成，教师板书速度缓慢，利用多媒体则改变这一缺点，教师只需要轻轻点击鼠标，就可以展示出所有的教学内容。从古到今的历史课可谓很简单，你要把那么久远的历史讲出来要多少的书本翻来翻去，在多媒体上只要轻轻点击鼠标，再远古、再悠久的历史只是一个小对话框，可谓轻而易举，点击就可以获取，不需要翻来翻去，使得教学成为很快速、很容易的事情，不需要教师备课那么辛苦。
（三）多媒体的动态性
多媒体最大的优势在于他能灵活地运用图片、声音、文字，来刺激课堂的生动，一个小小的动画可以使学生理解得更加透彻，体会得更加深刻，这是传统教学无法比拟的，枯燥、难以理解的知识，在这里变得如此的容易。
（四）多媒体的重复性
多媒体可以简单地复习以前的教学内容，使得大容量的东西轻松地复习到，增强回忆，加深印象，更好地复习知识。
（五）多媒体的携带性
多媒体携带方便，往往只需要一个小光盘即可，无需携带大量的课本、教材之类的，海量的知识也就在一张小盘上，可谓方便。
多媒体的教学与传统教学优势可谓之强，是教学划时代的改革，但是多媒体也有不足之处。
二、多媒体的缺点
（一）多媒体的费用高、复杂
多媒体教学需要的设备比较多，操作起来比较繁琐，需要一定的科技知识，不是谁都可以来操作的。把多媒体投入到教学中，需要大量的投资，设备、机器等都需要资金来满足，教师在备课中需要大量地搜集图片、视频、声音来满足课堂的需要，授课的时候更简单，可在备课中需要的精力可谓之多。
（二）多媒体的随机应变性较差
在多媒体的授课时，你只能传授准备好储存下的知识，没有较强的灵活性，这个不及传统教学，在学生的答问中，多媒体不可能灵活自如，只能生搬硬套，多媒体有的可以回答出，没有的怎么也不行。
（三）多媒体的影响性
多媒体在教学中只能靠私下的备课来满足，备课的时候有的内容多媒体上就会有，备课上想不到的，多媒体自然也不会有。往往在授课的时候学生的突发事情，多媒体则无计可施，在这个时候靠的是教师的临场发挥，而不是多媒体的生搬硬套了。没有教师的临场发挥，可能这堂课则付诸东流，而且直接影响到学生的想法与思维。
在教学的过程中，只能将多媒体和传统教学有机地结合在一起才能做到事半功倍，两者是相铺相成的，缺一不可，不能单纯地靠哪一种来满足教学。我们应运用先进的多媒体和传统的绘声绘色来丰富教学，只有这样我们的学生才能更加积极地投入自己的学习之中，我相信先进的和传统的必成为学子学习知识、开拓未来的摇篮。
【参考文献】
[1]曾立芳.提高多媒体教学质量的探讨[J].中华医学写作杂志，2002，9（18）.
多媒体教学的优缺点范文3
关键词：多媒体技术 电工基础教学 优势 不足之处 学生兴趣 破坏性试验
在现在这个知识爆炸，信息更新非常迅速的时代，多媒体充斥知识界的各个角落，从学生到老师每天都接触到非常多的信息，那么在教学中也不例外，现在的学生都是90后，95后，对信息的掌握非常迅速，非常多，也非常挑剔，再加上青春期，他们对传统教学有着一种抵触情绪，再仅仅是一支粉笔，三尺讲台，已不能满足学生的需求和兴趣，那么我们老师也要与时俱进，与时代同进步，时时提高自己以适应时代的进步和学生的进步，多媒体教学为老师提供了很多方便，也使学生更直观的感受电工课，也使学生增加了兴趣，特别是运用课件模拟一些在实际教学中不能实际演示的场景，既增加了学生的兴趣，又能使学生有一种震撼力，比如，在做短路的实验时，可以把这个场景做的很恐怖一些，甚至夸张一些也无所谓，这样使得学生对这个短路的危害认识的更深，以利于以后他们更加遵守操作规程，那么，多媒体作为一个新生事物有很多优点。
首先，多媒体能给学生展现一个更加直观，更加具体的东西。比如，在研究电磁现象时，可以把磁力线做出来，可以一闪一闪的，并且标注有方向，在磁极的两头磁力线密一些，其他地方疏一些，这样可以让学生很具体的把抽象的磁力线变成具体的实线，可以帮助学生更好的理解磁力线。不仅能够帮助学生建立起清晰的电工基础情境，而且能使学生从中体验形象与抽象的关系，加深对电工基础概念的理解。比如一些影视资料可以让学生直接看到生产一线的真实场景，一些实际的电气设备的结构以及分类，更多更全面，更系统的了解一些生产设备的真实的场景，也有利于学生更加了解未来的工作，为将来的工作做好心里准备再比如在学极管的时候，学生不理解二极管的单向导通性，我就用水管来模拟二极管，我用一个只能进不能出的水管来模拟，当水从左向右流的时候，顺利流过，但是当水从右向左流的时候就会被一个单阀挡住，这样学生就明白了单向流通的意义。还有一次，当讲到支路电流时，讲到任一个节点流出的电流之和等于流入的电流之和，学生们不太了解， 我就做了一个课件模拟水流的循环过程，当看到水流的节点时，学生们一下子就明白了，流入的水量之和等于流出的水流之和。那么，我顺势引导，电流的流入流出和水流是相同的，他要维持一个平衡，那么，学生一下子就明白了这个道理。
第二、多媒体可以节省时间，提高上课效率。例如在讲三相交流电时，可以提前画好图，如果用黑板的话，光画图就要好几分钟，现在用课件，提前做好，又非常准确，又能产生动态效果，效率提高了，时间节省了。再比如讲磁力线的方向时，有的是十字叉，有的是点，很多同学分不清楚，哪个是向里的，那个是向外的，我就给他们做了一个古代射箭的画面，剑尖指向我的时候，我看见的是一个点，就说明是向外的，当我射箭时箭尾朝向我，我看到的是一个十字型的羽毛箭尾，那么就说明是向外的，这样的话学生永远都不会忘记这个方向，既增加了兴趣，又使得学生记忆深刻，既节省了时间，有提高了效率。再讲控制线路的时候，如果用粉笔画图的话，就会花上十分钟左右的时间，而且画的还不是太标准，毕竟手画的不如电脑画的清晰，那么，如果用课件的话，可以提前画好，并且可以模拟动画，在操作的过程中可以演示，电动机的运转，故障的排除，按钮的启动电流可以用动态的一个电流来模拟，
第三、多媒体技术可以应用于一些破坏性和现实中无法完成的实验。电工基础课程中有些实验很难在学习环境下完成，因此通过多媒体模拟实验，可以很好展示出来。例如触电对人体造成的伤害，我们不可能在现实中实验，现实的一些影视资料又太恐怖，太血腥，所以只能用一些模拟的课件来做模拟实验，用电线，假人一起做实验，当假人触电的时候，会冒出一团烟火，一股黑烟，然后假人就躺到地上全身发黑，僵尸装，这样的震撼力比老师单纯的讲触电的危险对学生更强。讲高压电的时候也是这样，学生不可能直接接触高压电，但是这些知识学生一定要会，跨步电压触电的时候，也可以采用假人模拟，当假人从远处走到危险区的时候，伤害的程度会越来越深，那么可以在不同的危险区做上标记，然后假人在不同的危险区，所受伤害的程度也不一样，可以很形象的模拟出来，
当然多媒体辅助教学尽管有它许多优越性，但是也不免有一些缺点。所以在利用多媒体技术教学时，应该注意以下几点：
第一、有的老师过分迷信和依赖多媒体教学。有的老师认为只要有了多媒体，就可以颠覆传统的教学手段，完全可以取代传统教学，致使有的老师一上课就放多媒体课件，自己站在一旁，干一些与教学无关的事情，好像多媒体就能代替老师，课件做好了，老师就没什么事了，这种做法非常危险。
第二、多媒体教学不能与学生互动。传统教学中老师在上面提问学生在下面回答，相互配合，相互衔接，相得益彰，而多媒体教学就不一样了，多媒体教学就没有这种一问一答的教学形式，另外，教学是一门技术活，像唱京剧一样，老师的一颦一笑，一举手一投足就能表达无穷的含义，而多媒体教学这方面做得不是太充分。另外，好的板书有提纲挈领的作用，好的字体也是让学生学习模仿的范例，有助于培养学生写和记的好习惯。
第三、多媒体教学不能代替部分实验教学，不利于学生动手能力的培养。有的实验必须学生亲自动手，才能体会到实验效果的，有的实验本身注重的就是过程，而不是结果，比如在做万用表测电阻的实验时，课件教学学生根本就没法明白，刻度不均匀的表盘怎么读数，无论怎么讲学生都很难明白，但是如果拿一个实际的万用表让学生亲自动手测量的话，学生很快就会掌握它的使用方法，又使学生的动手能力得到了培养。另外。
第四、多媒体教学不能充分展现老师的个人魅力，不能起到言传身教的示范作用。老师被划分为专业技术人员，，既然是专业技术人员那么他就有它的专业技术，上课肯定要有老师的参与，任何的教学手段和工具都不能替代老师，并且学校培养的是活生生的有血有肉的学生，知识的传授只是教育的一部分，育人才是老师的重中之重，在课堂上老师的一言一行，一颦一笑都会对学生的思想产生影响，学生就会模仿老师的语调，甚至老师的走路姿势，老师的个人魅力，人格人品都是学生通过在于老师的交流学到的，这些在发达的电脑也代替不了。
多媒体具有许多优点，但是它还存在很多不足，他更不可能代替传统来教学，只有把多媒体和传统教学有机的结合起来才能使得教学更加完善，才能教育出更多的好学生。
参考文献
多媒体教学的优缺点范文4
【摘要】：基础医学是现代医学的基础，面对现阶段教学工作中理论教学时数有限，而教学任务繁重的矛盾，在基础医学教学中采用以问题为基础结合多媒体进行教学，可以调动学生进行主动学习的积极性促进对新知识的理解和记忆，加强理论联系实际，培养思维能力及提高分析解决问题的能力。在基础医学教学中采用PBL结合多媒体教学法，可以明显提高教学效果，值得推广应用。
【关键词】：PBL；多媒体；基础医学教学
基础医学是现代医学的基础，如何在有限的教学时间内完成繁多的教学任务，并达到较好的教学效果，需要依靠一种切实可行的教学方法。笔者经过实践，在基础医学教学中采用PBL结合多媒体教学，可以明显提高教学效果。
1. PBL教学法的优缺点
PBL（Problem-Based Learning）是以问题为导向的教学方法，运用在基础医学中以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标［1］。PBL可以促使学生去主动学习，培养学生上网搜集资料、去粗取精、分析归纳的能力，最重要的是可以培养学生的思维能力，以及提升沟通技巧及人际交流能力。培养思维能力可以将书本的理论知识运用于实践，达到学以致用。医生所面对的不是书本是生硬的疾病，是现实生活中活生生的病人。提升人际交流能力，学会和患者沟通的方法和技巧，建立良好的医患关系，这是作为一名合格的医生所必须具备的。
但PBL教学法也存在一些不足：一方面，在应试教育模式的影响下，大多数学生已经习惯了传统的“灌输式”教学模式，对这种教学法一时难以适应；另一方面，学生在自学能力和主动学习方面有所欠缺，而且也缺乏具体实践，所以在教学中会有一些困难。
2. 多媒体教学的优缺点
多媒体教学能够把文字、图片、视频等资料有机地组合在一起，使教学更形象更生动，不但有效地吸引了学生的注意力，还能够根据教学内容穿插音像资料，使枯燥德知识变得生动有趣，有利于提高教学效果［2］。多媒体教学可以增加课堂容量及节省大量的板书时间，并能通过多种感观来加深学生对知识的理解和记忆。
但多媒体教学也暴露出一些问题：一方面，教学节奏快，部分学生跟不上老师的思路，不利于学生做笔记，还有一些学生一味地去抄笔记而没有领会老师的讲授；另一方面，每位老师制作多媒体课件的水平不一，有些可能达不到应有的教学效果，甚至有些多媒体课件就是书本的翻版，老师只起到一个播音器的作用，学生听课兴趣下降，教学效果差。
基于PBL教学和多媒体教学各有优缺点，我们可以取长补短，在基础医学教学中，我们可以采用PBL结合多媒体进行教学，达到提高教学效果的目的。
3. 具体实施
先由教师根据教学大纲和教材内容的要求，向学生提出问题，学生按照老师提出的问题阅读教材及有关资料，独立地进行思考、归纳总结，发现规律，解决问题，并提出自己还不能独立解决的疑难问题，使老师获得信息反馈，教师再作重点讲解和必要的启发，从而引导学生解决难题。一个小班大概30个学生，把他们分成6个小组，每个小组5个学生，选出一个学生为小组长，来组织协调相关事宜。3个小组制作多媒体课件，把问题融合进去。另外3个小组进行情景模拟和角色扮演，充分应用实物投影进行讲解，适当播放幻灯片，把疾病的形态学经过都演示出来。给学生一周的时间去准备，然后利用一节课来检验学生的成果。这样既让学生有足够的时间来准备，也可以再一周后进行及时的复习，加深他们对相关知识的理解和记忆。
给每个学生发一张评分表，让他们也参与评分，既给本组打分，也给其他组打分，在多媒体课件制作中，按照下列方面进行评分：仪容仪表（5分），语言表达能力（20分），知识讲授正确性（25分），团队精神（25分），课件制作水平（25分）；而在情境模拟和角色扮演中把最后一项替换成模拟和表演水平（25分），其余相同。6个小组交互进行演示，首先一个小组进行多媒体讲授，派出一个学生代表来讲授他们组制作的的课件，这个小组其他成员则回答在讲授过程中提出的相关问题。每组时间控制在10分钟以内，然后下一组进行情景模拟和角色扮演。都演示完以后每组派一名代表指出本组和其他组的优缺点，时间控制在2分钟以内，最后由老师做总结，指出并解决他们存在的问题。最后收集评分表，算出平均分，作为学生的平时成绩。
通过这种训练，学生们的学习兴趣高涨，加深了对知识的理解和记忆，培养了思维能力和团队精神，提高了他们的多媒体课件制作水平和语言表达能力，同时可以提升人际交流能力，学会和患者沟通的方法和技巧，为今后建立良好的医患关系打下坚实的基础。
随着医学科学的快速发展和医学模式的转变，如何在有限的课堂教学中，提高基础医学的教学实效、打造高效课堂，这就迫切需要改变传统的教学模式。通过笔者实践证明，在基础医学教学中，采用PBL结合多媒体教学，可以明显提高教学效果，值得推广应用。
参考文献
多媒体教学的优缺点范文5
科技的进步和社会的发展，让我们很多人在最近几年使用上了多媒体教学这一与时俱进的先进教学手段。多媒体教学的开展．可以帮助我们实现很多传统教学中无法实现的教学效果。它可以突破时间和空间的限制，为学生展现出精彩的教学方式。同时任何教学方式都不可能是完美无缺的，也都具有自己的两面性。下面笔者就结合自己多年教学的经验谈一下自己对多媒体教学优缺点的看法，希望得到同行的指教。
一、小学语文课堂使用多媒体教学的优势
小学生还处于感性认识的阶段，所以随着我们多媒体教学的使用，可以为我们的语文课堂提供更多、更丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体教学可以有效地提高小学语文课堂教学效果，优化课堂教学的结构。
1 课容量增大。可以提供更广泛的学习资料。在小学语文的新课标中明确规定，小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础，所以，在使用多媒体教学的时候，我们就可以把和课程内容相关的文本、图形、图像、动画、声音、视频等教学元素统统综合在一起。展现给小学生一个丰富生动的课堂环境。小学生喜欢新奇的东西，多媒体教学对他们而言也充满了吸引，所以他们在多媒体教学的时候常常抱着跃跃欲试的态度，这样可以很好地调动他们学习的积极性，从而提高课堂教学效率。
2 多媒体教学可以营造一个轻松愉快的课堂教学环境。教学研究发现，如果想提高我们的课堂效率，不仅仅要设计科学的教学模式，更重要的是提高学生课堂教学对知识的吸收率，而只有当学生没有任何心理压力，采用潜意识吸收知识的时候，他们的吸收效率也才是最高的。所以通过多媒体教学的时候，丰富的课件常常会吸引着学生不厌其烦地学习下去．而且老师也不要拘于传统教学严肃的模式，一定要让课堂充满活力，调动小学生参与课堂教学，让他们敢于发言和提问．这样其他的同学也会集中自己的注意力来进行听讲。
3 利用多媒体教学，可以实现情境教学，图文并茂的效果。多媒体教学的一大优势就是可以实现情境教学，可以让小学生有身临其境的感觉，这样可以帮助小学生体会教学的内容，和作者的情感产生共鸣，让他们感受到作者的写作意图和文章所要表达的中心思想。多媒体教学还可以把相对抽象的知识通过想象以直观的方式表达出来，这对于帮助学生理解教学也有非常重要的作用。
4 利用多媒体教学可以大大提高小学语文课堂教学的效率。如今的社会是一个信息高速发展的时代，所以我们在进行基础知识传授的时候，还要帮助学生积累足够的信息量，帮助小学生在学习的时候增加一定的课外知识，让他们从小就养成厚积薄发的习惯。
二、多媒体在小学语文教学中的弊端
1 限制了学生的发散思维。多媒体教学带给学生的往往是比较直观的教学。但是对于小学语文而言，并不是任何时候都需要这种直观的表现。我们语文教学的主要任务之一就是培养小学生的想象能力，通过文字表述，来形成抽象的思维，感情的升华等等，这些是多媒体不能给我们的。
2 忽视了对小学生语文语感的培养。我国的语言博大精深．在很多时候和很多场合需要我们准确地把握语言，必要的时候还必须“咬文嚼字”，所以在教学过程中我发现，一些经典的文章内容并不能通过多媒体准确地表现出来，或者非要通过多媒体来进行表述的是往往也不够准确，无法传达作者的真实内心感受。
多媒体教学的优缺点范文6
关键词：初中英语教学；多媒体；板书
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0106-01
在如今的初中英语教学中，教师大多会根据英语教学内容制作多媒体教学课件，以图形、文字、录音、动画等形式相结合，生动的展现英语教学知识，将语言其中较为抽象难懂的部分抽离，使学生直观的感受语言中文化特点及内涵。板书，是教育中一直流传下来的教学方式，通过教师的一笔一划，吸引学生的注意力，并总结提纲，使学生能有效抓住知识要点。在初中英语教学中，采用多媒体与板书进行教学互有优缺点，因此为提高初中英语教学质量，应将两者有效结合，提炼两者优势。
1.初中英语教学中应用多媒体的优缺点
以动画、图形、文字为主的多媒体教学课件能有效激发学生的学习兴趣，提高英语教学的教学效率。兴趣是学生最大的好奇心来源，因此较为丰富多样的多媒体课件能带给学生不同的兴趣感知，推动学生内在学习主动性，同时，直观的教学感受，带给学生较为真实视听效果，更利于情境教学。且多媒体课件能有效将知识内容串联，通过链接、翻转页面等方式，将各项有用知识内容进行组合运用，提升了教学效率[1]。
然而，多媒体课件的制作水平、制作内容、教师掌控情况都决定了最后多媒体教学能否达到预期效果。如果教师过度运用多媒体课件进行教学，容易使学生沉浸与课件中，而忽视了教师的教学作用，且由于多媒体组合知识的简洁，导致一堂课下来，学生所学的知识量严重超载，不利学生主观思维能力提升。
2.初中英语教学中应用板书的优缺点
传统的板书教学有利于吸引学生的眼球，突出知识要点，加强师生之间的友好交流沟通，具有及时反应、快速调整的优势。板书内容一般是根据课堂教学临时生成的，优质的板书能有效突出课堂知识的要点，通过一笔一划的引导，帮助学生消化知识中难点、重点，板书的形成多半是由学生的困惑而来，教师在板书的过程中，通过与学生的交流，来进行及时调整，提高教学效率。
然而，由于课堂环境、学生人数等原因，板书也存在较大的局限性。对于后排的学生而言，板书的字过小，难以看清楚，且黑板有限，教师往往需要进行几轮的擦除，因此学生很难从随机的板书中，构建系统的知识笔记[2]。
3.初中英语教学中多媒体与板书有效结合
3.1板书突出重点，多媒体激发学生兴趣。要将多媒体与板书有效结合，就要将两者优势发挥，积极的运用到教学中。在教学过程中，教师需要提前制作优质的多媒体课件，利用各种贴近生活的例子、素材带给学生最接近语言文化的体验，通过幻灯片的变换，加强各知识间的联系，强化学生运用掌握。多媒体课件要注重新颖、有趣，内容丰富，如此才能最大调动学生积极性，激发学生学习热情，同时板书要根据课堂动态生成，紧扣知识重点、要点，帮助学生更好的理解，掌握，加强学生记忆[3]。例如：在学习仁爱版七年级上Unit1 "Welcome to China！"教师可以引入教材中外国人物Mike，通过qq聊天提示音"滴滴滴"进行对话的方式，将英语内容放置在课件中，生产一个交友的聊天情境，以向外国友人介绍中国文化风俗的方式练习句型、单词。同时教师在旁进行板书重点句型，并启发学生运用相同句型，达到锻炼学生思维能力目的。
3.2板书取精、多媒体取量。在初中英语教学中，教师应发挥多媒体课件转换知识简单方便的优势，通过仔细研读教材，将知识系统总结于多媒体n件中，让学生在有限的时间内尽量获取到更多、联系更为紧密的的英语知识，开阔学生英语语言视野。同时教师也可以在多媒体课件中加入学生平时优秀作文，通过联系自身的活动内容，提高学生学习专注度。在众多的课件内容中，在有限的时间内，学生难以有效发掘要点，这时教师就应该从中提炼要点，根据学生的难点、疑惑点进行板书，帮助学生快速有效的掌握英语知识内容。例如：在进行英语阅读训练的时候，教师可以通过相互联系的阅读短篇章结合起来，让学生浏览，并在旁提炼较为重要的信息，问出问题，引发学生思考[4]。
3.3注重师生交流，合理运用多媒体及板书。语言教学永远是人与人互动过程，只有加大英语教学中人文因素和情感因素融入，才能使学生更好的理解语言特点。在多媒体与板书的结合中，教师要注重人文因素的体现，满足学生学习的情感体验，引起学生共鸣，发挥学生主体作用。在实践过程中，教师要注重师生之间的交流，结合学生个体差异进行情感认知的引导，或鼓励、或赞扬、或警戒等，与学生建立良好的师生关系[5]。例如：在学习仁爱版七年级下册Unit5"Our School Life"时，教师可以通过播放学生在学校中生活、学习视频，像运动赛场、体育活动、英语竞赛等学生们表现，让学生畅所欲言昔日的种种，加强学生之间、师生之间的友谊。
4.结语
总之，为促进初中英语教学质量提高，教师应不断探索多媒体技术与传统教学的有效结合，发挥两者教学优势，提高教学效率。在初中语言教学中，多媒体与板书的有效结合，技能提高学生的学习积极性，激发学生学习热情，又能有效抓住教学要点，帮助学生快速掌握英语知识，提升学生英语综合学习能力，提高教学质量。
参考文献：
[1]马翠珍. 浅析多媒体技术与初中英语教学的整合[J]. 校园英语，2017，（30）：202.
[2]高小红. 初中英语多媒体教学的有效应用[J]. 新课程（中学），2017，（03）：128.
[3]田梅花. 试论多媒体技术背景下的英语课堂教学实践[J]. 中学生英语，2017，（10）：105.
