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力学基本原理范文1
关键词：应用创新型人才；“混凝土结构基本原理”；教学改革；课程建设
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（a）-0000-00
Abstract： The course of concrete structure principle is an important professional course in the civil engineering major. After analyzing the course characteristics and current teaching situation， this paper surrounds the target of training applied innovative talents， conducts in-depth research and discussion for the existing problems from the aspects of optimize teaching contents， improving teaching methods， examination assessment methods and enhancing practice teaching. It can provide a reference for improving this course’s teaching quality and the actual effect.
Key words： Applied and innovative talent； Concrete structure principle； Teaching reform； Course construction
一、教学改革的背景与意义
当前高等教育的结构呈现出多元化和多样性，发展应用型本科教育，培养多样化人才已成为了共同的选择和普遍趋势。为此，我国专门提出了“卓越工程师教育培养计划”。太原理工大学作为一所理工科优势明显的“211工程”重点建设大学，是教育部61所首批入选的“卓越工程师教育培养计划”、国家“大学生创新性实验计划”的实施高校，在培养创新型人才方面承担着重要的责任。针对土木工程专业的本科生教育，在新形势下如何培养素质高、能力强、满足企业所要求的高等技术应用型人才，是土木工程专业课程教学改革所面临的主要任务。
《混凝土结构基本原理》课程是土木工程专业一门重要的必修专业基础课，内容覆盖了土木工程专业下属的建筑工程、岩土工程、结构工程、道路桥梁工程、工程管理等专业方向，在整个人才培养中发挥着承接专业知识启迪实践应用的功能，其教学质量直接影响教育质量。其教学质量对于培养土木工程应用型高技术人才，特别是培养学生的创新能力和工程能力具有非常重要的作用[1，2，3]。但从太原理工大学及全国其他高校的教学现状来看，学生普遍存在着理论脱离实际的倾向，实践动手能力较差，缺乏运用所学知识分析、解决问题的能力。为了破解这一难题，急需根据《混凝土结构基本原理》知识体系的认知规律，结合我校土木工程专业的特点，对其教学改革进行探索与研究。
二、课程的特点与教学现状
《混凝土结构基本原理》课程是土木工程专业的主导课程，以结构力学、理论力学、材料力学、土木工程材料等课程内容为基础，具有理论性、综合性、实验性和实践性强的特点，其基本理论涵盖了材料性能、结构设计方法、构件承载能力计算及裂缝、变形与耐久性的验算，还涉及到了预应力混凝土构件的基本知识。教学内容跨度广、难度大，存在着“七多”，即概念多、公式多、系数多、符号多、构造规定多、教学环节多，且其文字内容叙述多[4，5]。因此学生在学习时往往觉得很难，做题时难以入手。传统的教学方式主要是以教师为主体地位，采用课堂授课的方式，强调理论知识的传授。面临着以下几方面的问题：
（1）教学观念缺陷。由于采用以教师为中心，学生一味地被灌输知识。这种以继承为中心的教育，强调知识的记忆、模仿和重复练习，缺乏先进的教育理念，极大的压抑和束缚了学生的创新意识。
（2）教学资源匮乏。该课程的内容非常丰富，且涉及到很多的规范和工程实践，难度比较大。在师资力量方面，目前大多数教师是博硕士毕业后直接进入高校任教，缺乏一定的工程实践经验和锻炼机会，动手实践能力相对较弱，加之教学方式单一，直接影响到了该课程的授课效果。
（3）教学考核落后。由于考试方式主要采用闭卷形式，考核内容大多围绕课本知识，套用各种公式。而学生多以“应试”为学习目的，只是在短时间内集中强化式记忆，死记硬背来应付考试。显然，这种类型的考核方式达不到培养学生创新能力和工程意识的教学目的。
因此，在明确该课程的特点和规律后，为了适应新时期对土木工程卓越人才的培养目标要求，旨在提高学生综合素质为目的，迫切需要改革和完善该课程教学体系，根据知识的结构体系和认知规律，既注重基本概念和基本理论的讲授，又努力提高学生综合运用知识与理论的能力，提高学生创新意识和实践动手能力。
三、教学改革的方法与手段
从教学内容、教学方法、考核方式这几个基本方面着手，对该课程的教学模式进行教学研究和改革探讨，以期建立科学合理的教学模式，贯穿“授之以渔”的思想，提高其教学质量和教学水平。具体描述如下：
（一）教学内容改革
（1）理论部分：在教学过程中强化知识体系的完整、系统和科学性，教学内容以混凝土结构中的基本构件（轴心受力构件、受弯构件、受扭构件、偏心受力构件和预应力混凝土构件）的截面设计为主线，每部分都划分成“原理、设计、验证”三部分，让学生系统掌握它的受力破坏机理、计算基本假定、计算模型、计算公式以及构造设计要求。通过这样的讲解模式使学生思路清晰，搭建起易于掌握的可塑性知识框架，构建了应用知识进行技术创新能力。
（2）试验部分：改变传统教学中陈旧的演示试验模式，即教师对已浇筑好的构件进行加载，通过破坏现象来分析其原因。采用让学生直接动手参与，记录现象并进行思考，培养他们研究性学习的能力。如梁的抗弯试验，对于方案的设计、构件的浇注、以及从加载到破坏的过程，学生来参与，最后验证试验结果和现象是否与预期相同。以激发和培养学生的动手能力和科学创造性思维方法，进一步认识和加深对课本知识的理解、综合分析与解决问题的能力。
（二）教学方法改革
传统的教学方法是老师给学生摆明现象、提出问题，然后老师来回答疑问。结合多年的教学实践后，发现学生更愿意接受互动参与式的教学方式。因此，教师应从学生对知识的认知程度上入手，全面调动其参与性，联系相关的知识点，力争达到实现融会贯通。具体如下：
（1）将工程案例穿插到教学过程中，如课程设计、毕业设计和工程现场录像，都是很好的素材。把解决工程问题作为学习的动力，激发起学生的学习兴趣和创新意识，明白所学理论知识与实践的相互关系，在什么场合使用以及如何使用。此外，在教学时教师应先提出学习的目标和任务，分析和总结知识内容的特点，设置疑问、对重点和难点问题进行讨论，提高学生理论联系实际和用知识解决实际问题的能力。避免学生在学习时漫无目的，耗费大量时间却效果不佳。
（2）该部分教学内容多且与现行规范、规程等联系比较强，应在分析该阶段学生的学习特点和各种教学方法的特点等后，确定有哪些适于多媒体教学和传统的板书。引入大量的图片、动画、工程现场录像等到课堂中来，如清楚直观地展示梁、柱、楼盖等构件的钢筋形式、位置、数量、搭接方式，甚至还可以采用视频跟踪，让学生了解并熟悉一栋建筑的整个施工过程。这样学生会在学习时产生亲切感和亲临感，有利于掌握基本概念，提高整体教学效果。此外，随着工程建设的需求和发展其内容和知识还在不断地更新。教师要及时将学科的发展动态和自己的科研成果来不断填充教学内容，使所授课的知识紧跟学科发展前沿，开阔学生的视野。
（3）考核方式改革。采用多元化的考核方式来评价学生的学习效果，减少其仅靠考试前快速突击就可取得好成绩的弊端，以更加真实合理的方式地来评价学生的学业水平。如综合考量到平时作业、布置任务的完成情况、课程设计和笔试环节，真正激励学生平时的认真学习热情和积极性。
四、结论
通过作者自身的教学钻研与经验探讨体会，深刻认识到《混凝土结构基本原理》是一门理论与实际密切相联的学科，各知识点环环相扣，且涉及专业学科面的范围非常广。教师应从本课程的认知规律和学生的求知特点来寻找突破口，以先进的教育理念和培养土木工程应用型人才为方针，采取多样化的教学方法和手段来紧贴实践，缩小从理论到实践的距离，找到学生易于接受的最佳方式，将基本技能、工程实践能力和创新意识真正的融入到教学工作中去，达到既提升学生知识水平的同时，又拓展了其综合能力。
参考文献
[1] 东南大学等. 混凝土结构上册， 混凝土结构设计原理[M]. 中国建筑工业出版社， 2008.
[2] 中华人民共和国住房和城乡建设部组织. 混凝土结构设计规范[M]. 中国建筑工业出版社， 2014.
[3] 刘素梅， 徐礼华. 混凝土结构基本原理课程双语教学实践与总结[J]. 高等建筑教育， 2015， 24（3）：112-116.
力学基本原理范文2
伦理学基本原则有：个人主义原则、功利主义原则、人道主义原则、利他主义原则、集体主义原则。
伦理学是关于道德问题的理论，是研究道德的产生、发展、本质、评价、作用以及道德教育、道德修养规律的学说。而道德则是社会与自然一切生存与发展的利益关系中，善与恶的行为规范，及其相应的心理意识与行为活动的总和。伦理学所研究的道德，作为社会意识形态之一，它是通过一定社会经济关系为基础的社会物质生活条件来反映的。伦理学则是通过善与恶、权利与义务、理想与使命，即人们的行为准则等一切范畴和体系来反映的。
（来源：文章屋网 ）
力学基本原理范文3
[关键词]本科院校；环境工程；流体力学；教学改革
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0038-02
流体力学是环境工程专业的专业基础课，主要讲述工程流体力学的基本概念、基本原理和基本方法，主要内容包括流体静力学、流体动力学、流动能量损失及有压管流和明渠流等。由于该课程涉及高等数学、大学物理、工程力学等，基本概念多且抽象，对学生的综合分析和处理问题的能力要求高，因此学生普遍感觉学习较为困难。流体力学课程一般在第4学期开设，开设在高等数学、工程力学等课程之后。
随着教学改革的不断深入，如何针对流体力学抽象概念多、数学分量重、理论性较强的特点，有针对性地对环境工程专业的学生尤其是应用型本科院校的学生进行授课，本文从以下几个方面进行了探讨。
一、针对专业特色和课时量，优选教材
流体力学分为理论流体力学和工程流体力学。前者适用理科专业方向，偏重理论；后者适用工科专业方向，着重于工程应用。对于应用型本科院校来说，应选用偏重于工程应用的工程流体力学作为教学内容。目前，环境工程专业尤其是侧重于水处理的环境工程专业，其流体力学的知识主要用于解决污水处理厂设计中的流体力学问题，课时量被压缩到50个课时左右。因此，要选用适用于较短学时，并且侧重于水力学知识的教材。教材要能够与时俱进，精益求精，注重理论联系实际，注重内容的系统性与完整性，能够涵盖流体静力学、流体动力学、有压管流、明渠流等基本内容。教材要有一定的例题和课后思考、复习题，能够开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣，最好能附有实验演示的光盘。
二、丰富教学内容，增加学生学习积极性
学生普遍反映流体力学很难，其中的主要原因在于W生的学习积极性不高，不肯花时间去钻研。确实，流体力学对于初学者来说，是有一定的难度，这就要求教师在讲授绪论课时，要让学生了解流体力学的任务以及在专业及后续课程中的作用，从而启发学生思维，激发学生学习兴趣。同时，教师要对学生学习流体力学提出明确要求，如哪些内容需要掌握，哪些内容需要了解，使学生对课程的学习做到心中有数，树立学好这门课程的自信心。[1]
三、改进教学方法和手段，突出重点
流体力学的重点和难点在于公式的推导和理论的理解，以及用理论和公式解决实际问题。例如，在流体静力学这一章中，关于流体平衡微分方程的推导，就涉及高等数学中的连续函数和泰勒展开式等，这是一个难点，对学生的高数基础要求比较高。而求解作用在平面上的静水总压力有两种计算方法，一种是解析法，一种是图解法。解析法要求学生有工程力学的静力矩和惯性矩的知识以及基本的几何知识，此法的压力中心在受压面的形心的下面，与形心不重合；而在图解法中，静水总压力的压力中心与压强分布图的形心重合。虽然课上教师反复强调两种方法的区别，但基础差和理解能力不强的学生仍然一头雾水，不能很好地解决实际问题。针对这一情况，教师在课堂讲解时应尽量利用多媒体课件进行讲解，最好还能结合模型进行讲解。例如可以借助一块平板，将其置于水下，标注其形心和压力中心的位置，再将平板与一棱柱体结合，分析压强分布图的形心位置。这种形象地讲解，有助于学生更好地理解教学内容。
在教学过程中，多媒体可充分利用图形、图像、声音、录像将教学内容充分表现出来，从而激发学生的学习兴趣，加快教学信息的传递速度，提高课堂教学效率，扩大学生知识面。[2]但多媒体也带来了一系列的问题，如学生在听课过程中，多媒体课件一晃而过，当时学生感觉很好， 但真正留在脑海里能掌握的内容却很少，这容易造成学生眼高手低。因此，流体力学的教学要多媒体和板书相结合，在进行公式的推导和例题的讲解时，最好使用板书，这样可以使学生印象深刻，增加记忆的时间；而在讲解流线和迹线等比较抽象的内容时，可以采用动画形式，这样能够加深学生的直观理解， 有助于提高教学效果。
流体力学的学习讲究系统性，各章之间又相对独立。在每次上课之前，教师应对上节课的内容进行回顾复习，并可以采用提问的形式，让学生了解自己对上节课重点内容的掌握情况。在每一章节开始时，教师应首先向学生介绍本章的主要内容、重点和难点以及与前后章节的联系，每学完一章后教师要进行归纳总结，以便让学生将所学知识融会贯通。对于重要的内容，教师在课上讲解的时候要明确指出，回顾的时候要对这部分内容进行提问，在一章讲完归纳总结的时候，要再次强调这部分内容，相信这样可以使学生印象比较深刻。
四、理论和实验相结合，充分利用有限的课时
流体力学往往有0.5个学分的实验课。实验的主要目的是通过实验加深学生对理论知识的理解，提高学生的实践操作能力，更好地运用所学理论解决生产中的实际问题。实验结束后，应让学生整理实验数据，总结物理量之间的相互关系，以便发现其中的规律，这非常重要。[3]很多教师的做法是理论课全部讲完了，再集中上实验课，这种做法有利有弊。优点是学生在上完理论课后，在实验课上教师再讲解一遍实验原理，可以加深其对知识的理解和记忆。弊端是上理论课时，教师不能形象地讲解，学生不能很好地掌握；上实验课时，教师再讲解一遍，费时费力。对于应用型本科院校来说，其培养的是应用型人才，实验教学是人才培养最基本的工作。尤其在总课时量被压缩的情况下，充分利用实验课的时间，将理论和实验相结合，就成为一种行之有效的手段。流体力学中的很多内容，例如雷诺实验，沿程水头损失和局部水头损失的计算都可以在实验室进行讲解，一边讲解，一边实验演示。还可以在流体力学实验室中增加多媒体设备或者其他可视化设备，课前让学生预习，课上讲解完理论，直接就让学生动手做实验，课后处理实验数据。这样既能充分利用有限的课时，又能使学生更好地掌握所学知识，还能锻炼学生的动手能力和归纳总结的能力，一举数得。
五、加作业环节，改革考核方式
学习的最终目的是让学生能够独立自主地解决实际工程问题。课后作业是检查学生对所学知识理解、掌握程度的一种手段，同时也是培养学生分析、解决问题能力的一种方法。[4]当然，布置作业不等于搞题海战术。例如，关于典型的三大方程，即连续性方程、能量方程、动量方程的应用，有三种类型的典型题目，即弯管内水流对管壁的作用力，水流对建筑物的作用力和射流对平面壁的冲击力，每种类型的题目可以布置1～2道作业题。而关于求解作用在平面上和曲面上静水总压力的计算，题目形式多样，压力体的形状灵活多变，可以适当多布置作业题，让学生尽可能多掌握各种类型的题目。同时教师可以在课堂上专门安排习题课。这样一方面可对学生所做作业进行点评，剖析典型例题，启发学生举一反三；另一方面，这也可给学生提供了课堂讨论的机会，引导学生掌握发现问题、解决问题的思路、方法和技巧，能对学生思维进行锻炼，让学生触类旁通。[5]除了典型的计算题以外，习题课上还可以设置选择题、填空题和判断题等，避免学生重计算，轻概念。
目前，在考核方式上，一般是平时成绩占20%，实验成绩占20%，期末成绩占60%。这种考核方式虽然兼顾了期末考试和平时表现，但也存在弊端。笔者在教学过程中发现，很多学生平时作业做得不错，但期末卷面成绩非常不理想。究其原因，可能是平常作业存在抄袭现象，上课虽然出勤率高，但课上听讲不认真。如何改变这一现状？一方面，可以适当减少平时成绩所占的比重，例如平时成绩占10%，期末成绩占70%，实验成绩占20%；另一方面，实验成绩单独计算，而在理论考试中，平时成绩占20%，期末成绩占80%。当然，更为重要的是教师要练就“火眼金睛”，要具有高度的责任心：一是对作业雷同的现象，一律给予当次作业不及格；二是要加强课堂纪律的管理，对于回答问题的情况、课上表现等都要作为平时成绩的重要方面进行考核。只有这样，才能真正体现出考核的公正性和合理性。
总之，针对应用型本科院校，流体力学的教学应与学校的办学特色、办学定位相结合。应在总课时量不增加的前提下，优选教材；激发学生的学习兴趣，注重学生分析问题、解决问题能力的培养；加强理论与实验相结合，增加综合性、设计性实验项目，鼓励学生自己动手研发、设计小型实验装置，培养学生的动手能力与创造能力，这样才能够提高学生各方面的能力，最终实现培养“厚基础、善实践、能创新、高素质”的应用型人才的目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张羽，张仙娥.环境工程专业《流体力学》的教学探讨[J]. 华北水利水电学院学报（社科版），2010（4）：156-157.
[2] 宿程远，张建昆，陈孟林.师范学院环境工程专业流体力学课程改革初探[J].中国电力教育，2008（12）：117-118.
[3] 王伟.土木专业工程流体力学课程教学研究[J].山西建筑，2008（21）：182-183.
力学基本原理范文4
2、《理论力学教程》作者：周衍柏；
3、《俄罗斯数学教材选译—理论力学》作者：玛尔契夫；
4、《流体动力学导论》作者：Georgek.Batchdor；
5、《算力学进展及应用》作者：王有成；
6、《弹性力学内容精要与典型题解》作者：刘章军；
7、《工程力学》作者：宋本超、卞西文；
8、《非线性动力学理论与应用的新进展》作者：张伟 ；
9、《材料强度力学》作者：熊有德 ；
力学基本原理范文5
摘 要：“基本原理概论”课的抽象性和实践性特点需要采用案例教学法，这种教学方法有助于学生对知识的更好理解；有助于学生自身能力的培养；有助于教与学的双向互动。但是，在采用案例教学法过程中我们也需注意相关的问题。
关键词：基本原理概论；案例教学法；教学方法
“基本原理概论”课（以下简称“马原”课）是一门系统讲授基本理论的课程，几乎涵盖了哲学、政治经济学、科学社会主义三个重要组成部分在内的全部重要内容，是一门理论性非常强的课程，旨在使学生树立科学的世界观、人生观的同时，学会用的立场、观点、方法分析和解决现实生活中的各种问题。然而当代大学生，尤其是理工科的学生，觉得学习马克思很枯燥乏味，往往只会死记硬背而不能达到真正地理解与运用。因此，要转变学生对“马原”课的态度，重点在于教学方法的改进，教师应在讲授“马原”课时要根据这门课自身的特点，紧密结合现实，采用案例教学法，使教学真正贴近生活，贴近实际，贴近学生。
一、“马克主义基本原理概论”课的特点
（一）注重对基本观点、基本方法、基本立场及其内在逻辑的分析，因而具有较强的抽象性
理论是一个具有严密的内在逻辑的有机整体，是由相互联系着的一系列理论构成，而贯穿在这一系列理论中的红线就是的立场观点和方法。的立场是唯物主义的立场，是无产阶级、人民大众的立场。观点是马克思关于自然、社会和人类思维规律的科学认识，主要包括实践观、唯物观、辩证发展观、经济观、阶级观、群众观等内容。的基本方法主要就是指辩证唯物主义和历史唯物主义的方法。总之，“马原”课要始终站在革命阶级上以立场为平台，以基本观点，方法为指导借鉴基本立场整体统一把握，因而具有较强的抽象性。
（二）注重对社会发展的重大问题以及大学生关心的社会热点、难点问题的分析，因而具有较强的实践性
“马原”课注重对社会发展的重大问题以及大学生关心的社会热点、难点问题的分析。比如政治经济学中劳动价值论和剩余价值论是否“过时”的问题；大学生的消费观与政治经济学所提供的经济理论不能满足的现状；当前中国社会矛盾现状和状况与所表达的社会主义是否不符的问题；当前大学生对信仰的问题等等与社会生活联系密切的一系列问题。这些问题都具有较强的实践性，只有把书本上的理论具体应用于实践中，才能深入理解和认识基本原理，才能形成正确的信念。
二、案例教学法及其在教学中的作用
（一）案例
案例，是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。它是人们所经历的故事当中的有意截取。案例对于人们的学习，研究，生活借鉴等具有重要意义。基于案例的教学是通过案例向人们传递有针对性教育意义的有效载体。案例与一般讲课用的举例是不同的。举例的目的在于佐证讲师的观点，或者承上启下，主要起到论证或者引导的作用。而案例讲课重在参与和体验，重在分析与决策能力，重在知识框架的运用，重在师生之间的互动。
（二）案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，就是指在教学活动过程中，为实现一定的教学目的，在实际的生产生活中总结出一些典型的事例，供学生思考、分析和总结，促进他们的准确分析和解决实际问题。在案例教学中，学生了解到案例，先要进行消化，然后查阅必要的理论知识，提出解决问题的方案，这无形中将知识转化为能力了，同时老师随时给予引导，促使老师和学生双向交流。
（三）案例教学法在“基本原理概论”课教学中的意义
1.有助于学生对知识的更好理解
案例教学法改变了过去对学生灌输式的教学方式。通过针对案例思考问题，引导学生独立思考，对知识有一个系统的了解，从哲学、政治经济学和科学社会主义三个组成部分统一把握，深刻理解这三个组成部分之间的逻辑关系，将抽象的理论融入在一个个案例中，通过浅入深出的运用，帮助学生从具体案例分析着手，最后上升到对抽象理论的领会，不仅可以使马克思知识传授更加生动，而且有助于学生对知识的地更好理解。
2.有助于学生自身能力的培养
通过案例教学法，引导学生独立分析问题和解决问题的能力，将基本原理理论知识与实际有效结合，能够运用基本原理、观点、立场和方法分析现实中实际问题，从而提高自身的能力。因为教学中所选案例是从当今社会实践中抽选出来的，通过课堂上的案例解析，可以形成一种示范。例如在讲矛盾分析方法这一节时，以“不该发生的悲剧”为案例，先介绍案例，再通过讨论分析案例并回答相关问题，了解悲剧发生的原因和悲剧给我们有哪些启示，从而引导学生正确地认识问题，进而达到对自身能力的培养。
3.有助于教与学的双向互动
传统的教学方式是一种以教师为主体的单向教学活动，学生没有自主选择和独立思考的权利，往往通过死记硬背的方式应付考试，这种情况在理科生中尤为突出。合理的教学模式应是一种教与学的双向互动，既要强调教师读教学的主导作用，也要强调学生对教学活动的参与作用。通过案例的分析讨论，一方面，有助于老师更好地传达知识，鼓励吸引学生主动学习；另一方面，将教与学双向互动应用于“马原”课中，培养学生积极学习的热情。
三、“基本原理概论”课采用案例教学法注意的问题
（一）案例教学法要恰当采用
案例教学法只是教育教学规律方法中的一种，在讲授课时应采用多种方法相结合的方式。而且，采用案例教学法应紧扣教材内容和教学目标，充分发挥主导作用，牢牢把握“马原”课的精神实质。另外，不是说“马原”课从头到尾都用这种方法，如绪论等章节就不需要用。还有一些基本原理和方法要有一定的分析，甚至有时案例的答案有无数种，所以，一些章节的讲授要恰当采用，才能帮助学生从整体上把握的科学内容。
（二）所选案例要具有一定的针对性和时效性
是实践的科学、发展的科学。这就决定了“马原”课必须有针对性地回答在当展过程中遇到的、学生所关注的重大问题。案例的选择也很重要，由于要考虑到课堂的教学时间有限，而且还要考虑留给学生思考和讨论。所以，所选案例在数量上不能超过两个，而且要精选案例，有对所讲内容有针对性，如果与教学目的无关，只是为了吸引学生的注意力，这种案例最好不选或少选。
（三）采用案例一定要有补充和归纳
案例教学法是符合“马原”课程特点的一种有效的教学方法，因为它能将具有抽象性的理论转化为具体而生动的事例，以熟悉又亲切的面孔面对学生。但案例教学法真正目的是让学生正确全面地理解理论，并将这种理论转化成分析解决问题的能力。因此，理论既是教学的终点又是学生实践的起点，不管是将案例放在原理之前、之中或之后，老师都要积极引导，结合原理，让学生分析思考，补充归纳。这样一来，既通过学生独立思考，又加上老师的补充说明，所学知识就会在学生记忆中更加牢固。（作者单位：重庆工商大学）
参考文献
力学基本原理范文6
宏观经济学主要包括了基础性理论知识、宏观经济政策以及相配套的模型建立，而这些方面的内容都是为了国家能制定出良好的经济政策做指导的，因此本文分析宏观经济学的基本原理将从三个方面展开。
1.宏观经济主要衡量指标分析
要想了解宏观经济，就需要知道哪些指标是可以衡量宏观经济的。首先是国内生产总值，这个指标被全球很多国家所采用，主要是由于他反映的是一个国家的生产力水平，可以衡量一个国家的国力。在计算国内生产总值时需要核算消费总数、个人投资额度、政府的支出额以及国家的净出口额四个方面，并将这四个方面相加，得出的结果，其结果如果为正数，表示目前国家的经济状况是处于发展的，这个方面包括人们的收入、消费能力都在增加，如果为负数，则表示目前的经济状况不太理想，由此国家需要采用相关政策来加强重视。其次消费物价指数，通过这个指数可以了解到一个国家各个不同地区的价格情况，物价水平的高低影响人们的购买能力，购买能力的大小又影响了商品的生产商、经销商以及投资者的利益，因此国家需要了解这一指标的数据，为制定相关政策提供一定的参考价值。最后是失业率，失业率与物价和经济发展状况是存在一定关联的，如果一个国家的失业率较高，则意味着通货膨胀率低，从而说明了物价水平低，反之，如果失业率高，则表示经济不景气。
2.宏观经济的主要分析方法
（1）通过数据收集并统计的方法进行分析。一般而言是收集衡量指标的数据，在收集和统计完数据后可以采取三种方式进行分析，一是以物价水平的变化为依据，进行前后数据结果的年度、季度和月度对比；二是通过经济增长速度快慢来进行年度、季度以及月度的分析；三是各个因素的权重进行对比，看哪个因子能占据影响数据结果的重要比例，从而研究数据结果的结构变化。（2）通过经济预测的方式进行分析。经济预测一般是在理论基础上，依靠众多专家的讨论和调查进行预测；通过数据收集进行先后时间对比分析，并剔除其中的客观因素，从而能减少一定的误差；另外就是采取建立模型的方式进行预测，这种方式进行预测的结果较为客观和准确。
3.宏观经济的主要宏观政策分析
国家根据宏观经济的主要衡量指标，收集相关数据后进行数据分析，最后根据结果来制定改善经济现状的政策，其主要是依靠货币政策和财政政策来调节国家的需求和供给。国家的财政政策是通过增加或是减少购买和支出能力，调整个人、企业或个体等方面的纳税比例来制定财政政策，调整政策状况。比如当经济不景气时，没有足够的能力进行支付，政府就要出面购买，反之，在经济发展比较快速的时候，政府就要减少购买力度。对于支付能力同样是在经济不景气时，通过对丧失劳动能力或是退伍军人发放补助，或是对特定的农产品给予一定的补助，来增加政府的支出，反之则减少补助比例或是延长补助时间。货币政策是为了实现国家既定的宏观经济目标服务的，通过调节利率、发行货币的总量等措施来进行控制和调节市场经济，比如出现通货膨胀现象时，可以采用制定货币的发行量来调节市场的需求和供给，当需求不足时就可以增加货币的发行量来平衡经济。由于货币政策中含有更改利率的部分，因此也能通过利率来保证物价的稳定。此外还能吸引人们合理地将多余的资金用来投资或是储蓄，从而使资源得到合理的配置。
结语
