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互联网下的教育范文1
（安徽工程大学，安徽 芜湖 241000）
【摘要】随着我国高等教育的迅速发展，创业教育尤为重要。而在互联网迅速发展的前提下，我国创业教育面临着新的机遇，通过基于互联网的平台，更能提高创业教育的水平。
关键词 互联网；创业；提升对策
基金项目：2012年地方高校国家级大学生创新创业训练计划项目“芜湖傻子瓜子网店销售”（ 201210363173）。
作者简介：马文文（1990.02—），安徽工程大学硕士研究生。
何治国（1976.10—），安徽工程大学，副教授，研究方向为企业理论。
根据中国青年报2014年6月1日报导：“2014年，我国应届高校毕业生达727万，创历史新高。在此情况下，鼓励以创业带动就业是解决就业问题的重要选择。然而据人力资源和社会保障部副部长信长星说，目前，我国大学生的创业率只有1%左右，跟国外比起来还是很低。”而在发达国家，大学生创业的比例一般占到20%至30%。我国每年有巨大的需要就业的大学生，如果能合理提高创业比例，对学生的就业和发展都有非常大的作用。大学生创业离不开创业教育，而在目前互联网高度发达下，利用网络开展创业教育和创业实践会取得明显的效果。
1我国大学生开展互联网创业教育分析
我国互联网发展时间虽然比发达国家时间短，但发展迅速，规模大。依托互联网在大学生中开展互联网创业教育和创业实践也已具备了有利的条件，主要体现在以下几个方面：
1）我国互联网普及率高：根据中国互联网络信息中心CNNIC公布了的中国互联网络发展状况统计报告，截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，2013年全年共计新增网民5358万人，互联网普及率为45.8%。这说明我国互联网涉及的人口众多，已进入全民皆网的时代，互联网已经充满着商机。
2）我国已经存在众多的互联网平台，给个人提供了充足的互联网创业机会。随着像淘宝这样的交易平台的迅速发展，很多网上交易平台也给个人提供了交易的机会，如淘宝，阿里巴巴，拍拍，易趣，微信等等。这些都给大学生提供了创业实践的机会，而且相对来说成本低廉、投资的风险也比较小。
3）大学生具备综合的知识。大学生群体较社会人员相比更具有创新、创业潜力。他们接受新鲜事物能力强，电脑基础扎实，是互联网创业的最佳人选。社会人员在接受新事物，互联网学习应用方面都远远不及在校大学生熟悉。学生在从事互联网创业的时候，学生的特性和互联网的活跃网民在心灵和思维上具有更多的共性。大学生的这些内在素质决定了他们具有更好的创业潜力。
但我国高校对互联网认识仍存在误区和不足，这阻碍了互联网下我国大学生创业教育的发展，这主要体现在以下几个方面：
首先，体现在高校对以互联网为背景的创业教育重视程度不够高。高校的教育包括创业教育，都是重视基础理论和课程教育。虽然我国高校开展了创业教育，但互动性和实践性很差，忽视了互联网平台的作用。其次，体现在对互联网的认识不够，高校管理部门认为互联网教育的普及和应用，会侵占很多学生的课堂学习时间和精力，因此对以互联网为背景的教育包括创业教育存在一定的顾虑。实际上对学生加以引导，就能规避以上的问题。最后，互联网平台下的创业教育，需要兼具理论和实践的师资，这更是目前我国高校师资的短板即既有较强理论水平和实际业务能力师资短缺。
2基于互联网背景的教育特点
互联网下的创业教育有以下特点：
2.1互联网可实现创业教育的远程教育
近年来随着互联网和通讯技术的不断进步，以Internet为基础的网络就可以开展远程教育。通过一定社会时期的技术，收集、设计、开发和利用各种教育资源、建构教育环境，并基于一定社会时期的技术、教育资源和教育环境为学生提供教育服务。由于创业教育涉及的内容多，同时可能在创业实践的过程中会不断的遇到问题，所以远程教育提供了创业教育更多的机会和更好的效果。
2．2利用互联网可以随时开展大学生创业教育工作
大学生创业教育涉及的内容多，而学生要接受学历教育，所以接受创业教育的时间很短。所以可以利用互联网的特点，随时开展大学生的创业教育工作。互联网教育不受时间、地点的限制，所以大学生可以利用课余时间，在宿舍等地点开展创业教育工作。
2．3利用互联网开展创业教育的自我教育
创业教育需要师生两个方面互相配合进行，同时也需要学生发挥自我的创造性和主动性。在互联网条件下，大学生就可以利用网络资源开展自我教育，一方面可以利用网上集成的资源进行学习。另一方面，也可以以网络为平台，开展创业实践教育。
3基于互联网我国大学生创业教育的提升对策
由于互联网教育有其自身的特点，同时针对我国目前的互联网创业教育的现状，要进一步提升大学生创业教育，需要完善以下的对策：
第一，完善课程教学体，同时集成在互联网系统内。根据大学生的教育基础和创业教育的实践需要，应完善网络创业课程体系，即应将创业教育的基础理论知识和网路创业实践的操作两个方面相结合。所以互联网的创业教育应包括以下的内容：企业管理的有关知识，包括管理和财务知识。互联网的基本知识，互联网数据分析等。营销的有关知识，包括网络营销知识和网络营销手段。结合网络运营的有关知识，包括风投、创业公司运营基础等内容。所以应完善上述的创业教育的课程体系，同时应集成在互联网的体系内，便于学生进行自学，随时开展创业教育。
第二，结合地方特色产品。大学生创业教育最缺乏的就是实践教育，而实践教育环节最缺乏的就是产品。而各个地方的特色产品，往往仅局限于地方发展，难以获得很大的发展壮大机会；所以迫切需要借助互联网开展营销，所以大学生创业实践选择这个平台是一个双方都需要的合作机会。通过结合地方特色产品，大学生创业实践既可以获得创业产品的支持，同时企业也赢得一定的发展机会。
第三，建立创业平台。互联网创业教育具有远程性、即时性和自我教育的特点，但这均需要平台，而借助于互联网就可以构建这样的创业教育平台。平台主要包括以下四部分内容：首先可以集成创业教育的各种资源。其次通过平台进行创业评估，在统一管理的前提下，对使用平台创业者项目或计划进行专业评估， 配备教育界、企业界专家， 对创业结果进行把握和评价, 真正促进创业成功。再次进行专家辅导，包括创业成功人士、企业专家，为培养学生创业能力给予指导。最后项目对接。设立创业基金, 为学生创业演练提供融资平台。组织专家对具有可操作性的项目给予一定的资金支持, 并成立创业指导顾问团, 对受资金支持的公司进行操作上的指导、资金上的监控。
参考文献
［1］杨敏.创业教育新模式:基于互联网的创业教育平台[J].科技信息,2007,13:283-284.
［2］王福胜.基于互联网的大学生自我教育[J].山东省青年管理干部学院学报,2005,3:43-45.
互联网下的教育范文2
关键词：互联网；高中美术；鉴赏课
21世纪随着互联网的发展，移动终端普及。当下，互联网已经成为人们生活的重要组成部分，移动终端（智能手机，PC，智能平板等）已经在校园普及，在这种移动互联网的浪潮下，高中美术鉴赏课的教学模式也在悄然改变。高中美术鉴赏课向移动互联网靠拢，已经成为趋势，《普通高中美术课程标准（实验稿）》在教学建议中指出：教师应当利用计算机技术和互联网开展美术教学。在互联网+的大背景下，如何利用互联网对于高中美术鉴赏课的教学增益，更好地开展高中美术鉴赏课教学也成为一个迫在眉睫的问题。
一、互联网日益完善，应用于美术教学已成为可能
1.互联网已发展完善
近年来，互联网发展迅速，普及程度已大大提高，高中学校互联网架设接近完成，各个学校也都具备网络阅览室，学生在学校有很多途径接触互联网。家庭方面，大部分学生家中都已实现上网，网络存在于学生生活中的每个地方，广泛普及的互联网已经达到辅助学生学习的基本要求，让学生利用互联网学习成为可能。
2.移动终端的普及
当下，iPad，智能手机，个人电脑等都成为高中生的标配。随着电子产品的普及，让学生有条件利用自己手头的电子产品随时随地查询自己想要的资料，甚至进行网上学习，电子产品为学生提供了在互联网社会下学习的条件。
3.互联网对学生与生俱来的吸引力
作为跨世纪的一代，现在高中生对新潮物品兴趣大，每个学生都或多或少有痴迷于网络的情况，互联网本身就能够吸引学生兴趣，教师如果能将美术鉴赏教学融入其中，那么无形中就增添了这门学科对学生的吸引力。
二、互联网+下的高中美术鉴赏课程教学
1.通过互联网，让美术鉴赏课更加形象生动
人体感官中，视觉在信息接收方面占主要地位，美术是一门视觉专享的艺术，任何美术都需要视觉的传递。同样，美术教学也是一门通过视觉的学习过程。在以往的美术鉴赏课教学过程中，无论教师个人对美术作品理解多么深刻，讲解再怎么详细，如果学生不能亲眼感受美术作品，学生脑海中没有具化形象，也就没办法理解，课堂教学目标难以实现。而通过互联网技术则可以实现学生视觉上的体验，通过互联网内容形象生动地展示教学内容，让学生多感官协同，多感官参与，激发学生的学习兴趣，让美术鉴赏课更加有趣。
比如，讲到《虢国夫人游春图》可以运用课件将该部作品放映，并局部放大，让学生欣赏该作品。与此同时，也可将网络一些高端论坛上有名的点评者的点评与学生分享，让学生将自己的欣赏角度和名人相互比较，换种角度去欣赏这种艺术佳品。这种直接将作品展示在学生面前的教学方式给学生带来对作品的感受，是教师用语言形容所达不到的。
2.通过互联网，让美术鉴赏课走出教室
传统的美术鉴赏课，以教材为中心点，看中的是对美术作品知识的教授。很多情况下，高中美术鉴赏课仅仅局限于课堂上的时间，在这种情况下，学生很难对美术作品有很好的了解。要知道，一幅美术作品所包含的不仅仅是纸面上呈现的一幅画面，更多情况下是对这幅作品创作年代的折射，或者是对创作者当时内心情感的表达，而这些仅仅在课堂上的有限时间是难以全面了解的。互联网是一个资源宝库，这个资源宝库中有各种各样我们需求的内容，而我们手中的电子终端设备则是这个宝库的入口，在美术鉴赏课教学中要充分利用这个宝库，将美术鉴赏课的范围扩大，让学生有更多机会接触到优秀的美术作品，更好地了解作品，了解作品的背景，将美术鉴赏课的课堂延伸到课堂之外。让学生真正能够用心欣赏一幅美术作品，让这幅作品中所蕴含的故事和情感打动学生。
比如，在教学《星夜》《向日葵》《有乌鸦的麦田》等凡・高经典作品时，学生可能无法看懂这些极具色彩的画作，教师在这时就可以将课前从网上收集的相关凡・高的个人性格和当时社会的文艺创作风格呈现给学生，学生通过对凡・高这个人的认识，再去欣赏这些极具表现性的画作，所得到的体会或许就大不相同。
互联网下的教育范文3
【关键词】互联网 中职英语教学 教学软件
随着总理将充满互联网气息的行业热词“互联网+”写入政府工作报告，教育行业也得到“互联网+”助力，日益打破传统的英语教学模式，中职英语教学碰到了前所未有的机遇和挑战。互联网教育为传统英语教学模式注入了新鲜的血液，冲击着学习者的眼球和大脑。充分利用这一机遇和良好的学习平台，改变中职学校学生英语学习现状，真正提高学生的学习兴趣，从而提升学习能力，为中职生就业创业服务。
一、中职英语教学中存在的问题
一方面中职学生大多数是中考成绩不理想的学生，其中大多数又是英语成绩不好的学生。据调查中职学生中有60%-70%的人在英语学习上缺乏主动性和自觉性，课堂兴趣不高。传统的中职英语教学，通常由教师掌控整个课堂教学节奏，多以英语词汇、语法结构等知识讲授为主，严重忽视学生在英语学习中的差异性，导致英语课堂气氛沉闷。
另一方面与学校的教学有直接关系。首先，中职学校的学生以学习专业技能为主，在课程设置上，英语课程相对较少。尤其是听说课程几乎无法实施，这就直接导致英语教学节奏紧张，难以让学生形成浓厚的学习兴趣。其次，中职学校的学生因为实习、观摩等活动较多，常会因客观原因而掉课。再加上学生的英语基础本来就薄弱，自学能力有限，掉课之后很难赶上教学进度。第三，在教学设备上，中职学校的英语教学设备和器材相对较少，尤其是语音训练教室无法满足全部学生的学习需要，并且还存在着教学设备落后和利用率低下的问题。
以上问题都严重影响中职学生综合能力的提升，并制约其它学习能力。解决中职学生的英语学习兴趣、学习语境和学习方法等问题，是每一位英语教师急需探索的问题。
二、互联网教育给中职学生英语学习带来机遇
1.提升学习兴趣，宽泛学习语境。互联网上信息量非常丰富，形式多样的英语学习网站、视频、游戏等目不暇接，以“第二课堂”的形式极大地拓展了学习的时间和内容，尤其是中职学生可以选择自己感兴趣的英语内容和英语学习网站，可以与母语为英语的外国人进行交流，也可以借助各类英语口语APP练习听说能力，还可以加入英语学习的虚拟社群进行学习交流，以“虚拟课堂”的形式极大地宽泛了中职学生学习英语的语言情境。而学生们把对互联网的喜爱迁移到英语学习之中，寓教于乐可以起到事半功倍的效果。
2.转化教学设备，降低教学成本。如前所述，中职学校的英语教学设备相对缺乏，只有语音教室无法满足当前的教学需要，但是互联网很好地解决了这一问题。目前，所有教室已安装了电子白板并且以CMCC-EDU为代表的WIFI网络已经覆盖全校，中职学生也已经是人手一部电子设备的时代，这就意味着在互联网背景下开展英语教学不会形成太多的运营成本，还能够优化中职学生使用互联网的习惯，使新科技真正为学生学习服务。
三、互联网教育背景下开展中职英语教学的具体措施
1.利用互联网上已有的教学资源，丰富课堂教学。在互联网教育背景下，老师需要学会使用互联网上已有的教学资源，设计好整个教学流程。例如，上课前，老师将学生们加入固定的群，如QQ群或微信群；也可以让学生们自由分组，再取一个自己喜欢的小组名字。上课时，老师讲解知识点的时候可以通过教育平台播放小故事、案例或者远程连线著名的专家（通过笔记本摄像头）和学生们交流，学生们做题目的答案都会通过手机汇聚到老师手里，平台会自动识别和分析不同选项的数量，老师即能够根据正确率情况，选择是在课堂纠正学生们的错误，还是在课后录制正确的解题课程视频。下面我以人教版必修三第一单元Festivals around the world 第一部分warming up教学为例，讲解教师如何利用互联网进行英语教学。首先，老师在上课之前将全班学生都加入一个微信群，取名为English learners. 然后老师在问卷星这个教育平台上通过自制问卷调查表，检查学生对不同国家的节日、庆祝的时间、庆祝的方式及节日的含义等了解程度。教师自制的调查问卷短小精干、一目了然又符合学生已有的知识水平。
然后学生将自己的答案输入微信群，老师通过电脑屏幕收集到所有学生们的不同答案。采用这种软件的形式，一是导入新课新颖，二是学生的答案一目了然，老师可以在第一时间获得第一手资料，为随后的教学做好铺垫。
2.利用互联网中的小游戏为英语教学服务。例如，长久以来单词教学都是英语教学中比较枯燥的，然而它又是一大重点，也是英语学习的基础。因此在教授单词的时候，教师可以从互联网上下载相关单词游戏的课件，然后利用网络技术，制作成网络课，直接应用于教学，让更多的学生参与到学习活动中来。学完新单词之后，教师可以指导学生在手机上下载百词斩或英语流利说等背单词软件，让学生在玩中背单词，打破传统的练习方式，并且通过游戏教师还可以检测学生对单词的掌握情况，如大多数学生在某个单词运用上都出现错误，教师则可以重点举例讲解，既方便又实用。
3.利用互联网培养学生独立自主的学习能力。互联网教育背景下教师应促使学生进行自主协作探索式学习，教师可以分配给学生一些具有研究性的任务，鼓励学生利用所有可以利用的资源，如互联网、百科全书等信息来源，在完成任务的过程中锻炼查询、筛选、评价信息的能力以及管理和组织学习的能力。学生需要与小组成员互相交流，分析、综合各种信息，才能共同完成教师所布置的任务。各成员需要协作分工，在学习的各个方面做出自己的决定，例如决定谁负责上网收集相关的背景信息，谁负责讲解课文内容，谁讲解ppt等。
以下是学生对阅读文章festivals and celebrations 所做的课堂展示。演示由三个部分组成，每一个小组成员负责一个部分的陈述。第一部分是学生从网上收集的信息中国人如何过春节的作为背景知识，引发学生的学习兴趣。第二部分学生以Festivals of the Dead为例，重点讲解了日本、墨西哥和一些西方国是如何过亡灵节的。然后配以图片说明此节日和中国的清明节类似，罗列出中国人是如何过清明节的。通过对比了解中西方文化的差异。第三部分学生在互联网上查找了自己最感兴趣的节日及原因，作为课外知识的补充。在这个自主学习过程中，学生的学习技能以及组织和管理学习能力都得到了有效开发。同时学生也培养了自信心，在离开教师时或者在教师的指导下，能够独立自主地完成协作探索式的学习任务。
4.利用互联网减轻教师的工作负担。目前布置作业的功能，投票征求大家意见的功能、发语音检查作业等功能在互联网上层出不穷。教师在QQ群里就能轻松布置每日作业，学生和家长一目了然，极大地减少了教师的工作量。同时教师可以让学生提交语音作业，教师检查起来也非常方便，直接播放就可以听到所有学生的语音。这种检查作业的方式既高效又环保。
互联网背景下的中职英语教学不仅能促进教师教学方式的转变，还培养了学生自主学习的能力，为把学生打造成具有终身学习能力的人奠定良好基础。
参考文献：
[1]赵丽梅.深化多媒体辅助英语教学之漫谈[J].现代英语教学探索与研究，2011（08）.
互联网下的教育范文4
关键词：移动互联网；手机文化；思想政治教育；对策；人际传播手段；现代传播手段
中图分类号：G206 文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2016）08-2-0070-02
手机作为现代人沟通和交流必备的设备，已经是最近十年来互联网科技对人们工作和生活影响最深刻的事物，是移动互联网时代的典型代表，人们对手机的依赖程度越来越高，由此形成的手机文化也成为当今世界不可忽视的潮流文化。这种文化冲击和影响着高校青年学生的行为方式、生活习惯和价值观，影响着高校思想政治教育的效果。
一、手机文化特点分析
手机文化是现代通讯技术、网络技术的发展与现代文明相结合的产物，它体现了现代社会科技迅猛发展给社会带来的高速变化，还体现了现代人对高质量物质精神生活的追求。智能手机真正跨越了地域和电脑终端的限制，使用、操作便捷，与人几乎形成了形影不离的关系，是带着温度的媒体。[1]“手机文化已经成为改变和影响人类生活和意识形态的一种新兴文化”。[2]它使人们使用互联网变得更加便捷，使用频率越来越高，用户的体验和自主参与性越来越强，极大地满足了大学生展示自我的迫切愿望，符合青年人猎奇的心态和娱乐化的生活态度。作为手机文化的承载者，手机自然成为当前大学生获得信息、体验成就感的第一途径，智能手机完全满足了他们的个性化需求，他们可以选择自己喜欢的APP、需要的信息、交流对象、喜欢的游戏、做微商、甚至设计推广自己和自己的特色产品，给人们创造了表达和交流的空间。同时这种空间不受时空限制，让手机持有者有了更广阔的时间和空间，青年大学生更是趋之若鹜。手机文化把个人的自主性发挥到了极致，契合了现代年轻人的社会心态，成为不可忽视的潮流文化。
当代大学生具有的优点，如：思维活跃、善于交流、有亲和力、活力四射、接受新事物能力比较强，也喜欢尝试新的事物，具有多样性的价值观和冒险意识，这些特点对于求知若渴的大学生来讲是非常必要的，但在手机文化的影响下，又出现了一些新的时代特点，例如：大学生日常的关注点越来越宽泛化、碎片化，精力难以集中，大学生的钻研精神逐渐缺失；具有自主选择、高速传播的手机文化使学生们的思想更加不稳定，价值观趋向多元化，甚至学生的生活规律完全被打破，大学生群体的好奇心强、控制力差，尤其缺少新媒体时代学生应有的媒介素养教育等特点。
二、移动互联网视域下手机文化对高校大学生思想政治教育工作的影响
（一）对高校思想教育工作者的工作模式的考验
在移动互联网时代，手机文化是通过大学生自主选择的一种潮流文化，手机具有强大的娱乐、消费、沟通、媒体、搜索、商用等功能，丰富了学生的大学生活，拓宽了大学生获取知识的渠道。据调查，目前高校大学生在使用手机时，更多的是用于消费和娱乐，很少有同学利用手机带来的便利进行学习，同时移动互联网使多样的价值观每时每刻都在冲击着大学生的思想和价值观，对于这些信息，涉世未深的学生很难理性面对、客观分析，导致他们更容易盲目地相信和不加证实地传播，容易使虚假消息在网络世界呈几何级数的爆炸性传播。而传统思想政治教育所采用的以人际传播为主要手段的灌输、课堂讲解、面对面谈话这些纯粹以师生面对面进行交流等单一的说教式的教育模式和手段已经很难让学生信服。手机文化借助现代传播手段使当代大学生接受教育的方式也在发生着变革，这种变革对高校现有的思想政治教育工作模式提出了挑战。
（二）对高校大学生思想政治教育环境的挑战
手机文化之所以成为当下的流行文化，几乎所有的大学生都会受到影响，正因其借助现代传播手段，适应了当代青年人追求新奇特的心理，所以在校园中手机文化对大学生的负面影响更为突出。长期受到手机文化的影响，会使大学生丧失精神追求，缺乏社会责任感，部分人甚至失去政治方向和政治立场，对主流意识形态的认同产生冲击，价值观念出现多元化倾向、行为准则和是非判断能力欠缺，[3]手机文化严重扰乱了正常的教学秩序，据调查95%以上的同学都有上课被手机打扰或者期间看手机的经历。手机带给大学生的是内心的孤独和虚拟的成就感，其必然导致学生之间的面对面沟通越来越少，虚拟世界成为多数学生的心理安慰。不少学生精神世界空虚。手机文化也颠覆了传统意义上的大学文化，影响着高校思想政治教育的效果，甚至成为扰乱高校大学生正确树立人生观、价值观和世界观的罪魁祸首，给当前思想政治教育的环境带来挑战。
（三）对高校思想教育工作者在互联网思维下的媒介素养的挑战
互联网带来了资源占有的公平性，这种公平的获得信息资源的形式凸显了高校思想政治教育资源的相对匮乏，学生随时可以通过移动互联网设备获得知识和信息，他们对于网络的实际应用也越来越广泛，他们熟练运用手机互联网、APP的使用能力也很高，但却对一些迷惑性较强的信息缺乏提防意识，容易接受误导而出现错误的认识和价值判断，使部分大学生价值观出现偏差和多元化，[4]这就对移动互联网环境下高校思想政治教育者自身的媒介素养提出了挑战，高校目前的思想政治教育者媒介素养水平还不是很均衡，很多年龄偏大的教师在这方面的能力还比较低，还难以适应青年人的网络化交流和沟通的方式，对移动智能设备的使用能力还有待提高。
三、移动互联网思维下高校教育工作者利用手机文化创新思想政治教育工作探析
（一）高校教师要具备移动互联网思维，成为校园先进手机文化的引导者
移动互联网时代手机已经变成了人与外部世界连接的超级终端，可以想象，防范能力不强、媒介素养不高的学生随时在线、随时分享传播信息，如果高校思想教育工作者不适应这种快速的传播和分享模式，提高自身应用移动互联网设备的能力，还是单一地依赖传统的人际传播手段，其教育的效果就会大打折扣。所以高校在加强教师运用网络技术能力的同时，还必须加强大学生的媒介素养教育，提高学生在网络世界中的分析判断能力，教育学生理性对待敏感事件或没有依据的信息，杜绝不加分析地分享和盲目传播引发突发性事件。在移动互联网时代高校教师要具备移动互联思维，坚持学习新技术、新知识，在手机互联网条件下针对学生思想出现的问题做出迅速反应，力图使自己成为校园先进手机文化的引导者。教师的角色还要从传统的说教者变成符合时代潮流的学生的良师益友，学会通过网上、网下、网言、网语和学生互动，学会在互动中实现师生的平等沟通，达到帮助学生突破思想困境的目的，最终使高校思想政治教育工作者都成为先进校园手机文化的引导者和具有强大的感召力的思想政治引领者。
（二）高校教师要正确认识移动互联网带来的教育变革，利用手机文化搭起思政教育的新平台
移动互联网准确快速且便捷地展现出来的资源，其特点就是传递迅速、数量巨大、形式多样、图文并茂、声音视频共享、不受时空限制等多重优势，与传统大学生思想政治教育内容形成鲜明对比。移动互联网时代要求高校利用大学生喜闻乐见的潮流文化特点，把手机作为高校思想政治教育一个新的互动平台。国内一些具有先进理念院校已经敏感地意识到移动互联网带来的教育变革，认识到手机文化对学生学习生活带来的划时代的变革，并通过学校自身的努力取得了一些成绩。但是，从全国范围来讲，多数院校发展缓慢，虽然进行了一些革新，但基本都流于形式。高校必须正确认识移动互联网视域下手机文化给思想政治教育工作带来的挑战，并在此基础上，加强教育者的培训、学习和实践，建立与手机文化相适应的手机思想政治教育平台，整合多方面网络传播的资源，改进单一的人际传播的教育方式，利用现代即时沟通工具与现代传播手段，让思想政治教育内容融入大学生生活的方方面面，实现大学生思想政治教育的生活化。[1]这样才能应对高速发展的手机文化对学生产生的不利影响，高效地利用手机文化开展思想政治教育工作。
（三）高校思想政治教育者要引导学生树立正确的手机使用观，引导学生学会自我约束和管理
移动互联网视域下手机文化的多元性和大学生的思想不稳定性，需要高校思想政治教育者适时给予大学生合理地引导，通过不断对学生进行移动互联网的媒介素养教育，使他们树立正确的手机使用观，逐步引导学生学会自我约束和管理。通过培养大学生独立判断信息价值能力，引导他们对纷繁复杂的手机媒介信息进行筛选、评估和表达，实现大学生思辨能力和应变能力的提升，帮助他们汲取优秀的文化信息和价值观，同时培养他们坚持不信谣、不传谣，坚决拒绝作为不良信息的传播者，让自己在手机信息传播过程中成为一个有责任的人，时时处处践行社会主义核心价值观。在手机文化严重挑战大学学风建设的情况下，必须建立相关制度，对课堂、集会、学习等时间，建立有针对性的手机使用的约束机制和规范，在尊重学生的基础上，培育学生对学校管理和自我管理的认识，提高他们对思想政治教育的认同感。
参考文献：
[1]王艳.基于手机平台的大学生思想政治教育探析[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2014（09）.
[2]黎志强，汪一伦.手机文化对高校思想政治教育的影响及对策探析[J].思想理论导刊，2014（12）.
互联网下的教育范文5
一、“互联网+”时代大学英语教学面临的挑战
（一）对教师教学技能的挑战
传统英语教学中，教师对现代化技术和信息的掌握水平不高，只是侧重于对专业知识的掌握。而“互联网+”的出现，对教师的信息技术水平有了更高的要求，并且要求教师协调好英语教学和信息技术的关系。与此同时，还要求教师学会运用先进的信息网络技术制作英语教学课件或者视频等，借助新设备或技术，实现对学生自主网络学习情况的监督检查。除此以外，“互联网+”形式下进行英语教学，可能会对课堂效果、氛围等带来影响，在此环节中，就要求教师具有更高的水平来对课堂进行组织和掌控，全面提高自身的组织能力和教学资源整合能力。
（二）对传统教育手段的改变
循序渐进、“填鸭式”教学是传统英语教育的主要方式，并且在传统教学环境中，对教师的依赖程度更高，而学生则大多处于被动接受的状态。通过运用现代化的信息技术，教师的教学方法也有了很大的改善，不再是单纯的“教”与“学”模式，可以通过项目式、任务式等形式鼓励更多的学生参与到教学中来，极大的提高了英语教学的质量和教学效果。“互联网+”时代的发展，使现代教育手段有了更多的发展方向，可以将学生的特点和教学内容进行合理的结合，为教学课堂的高效开展创造了条件。
（三）对传统学习观念与方式的挑战
“互联网+”时代的到来，能够更好的提高大学生英语学习的主动性和积极性。随着“互联网+”的发展，实现了先进技术进校园的目标，能够帮助学生有更多的机会了解现代化的信息网络技术，通过微博、微信等途径获得更多的教学知识，能够有效的拓展教学方式，改变了传统英语教学时间固定、地点固定的模式。借助互联网技术，可以为学生带来更多形式的学习途径，学生可以通过互联网技术进行英语学习。借助互联网技术还可以实现英语教学资源的共享，增加学生获得英语教学资源的方式。将现先进的科学技术应用到大学英语教学中，实现了学生从“被动学习”到“主动学习”的有效转化，能够帮助学生主动的选择学习资源，教师也可以对学生的学习记录进行实时查看，同时为师生之间、学生之间的沟通与交流提供了便利，颠覆了传统英语教学“被动”和“机械”的学习理念。
二、“互联网+”时代下提高大学英语教学水平的策略
（一）构建“互联网+”的英语教学系统
随着移动互联网覆盖面积的不断增大，构建一套集课程教学、自主学习、教学管理、互动交流、学习评价为一体的英语教学系统，不仅可以为学生提供良好的学习方式，而且还能丰富课堂教学内容，确保英语教学的整体水平。英语教学系统可以实现教学、管理、评价等有机的结合。?D，课程信息、教学信息、考试成绩、考试信息等也是通过英语教学系统进行统一和管理的，从而使各个环节的教学管理系统化、高效化。
（二）创新英语教学模式
“互联网+”时代下微课是常用的一种教学模式，其可以加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，更好地提高英语课堂教学效果。但是微课仅是对知识点给予碎片化处理，要想系统地提高大学生英语能力，可以采用更加完善的英语教学模式，例如慕课。现阶段，慕课在大学英语教学中变得非常流行，而且越来越多的慕课资源开始为学生免费提供，其涉及到的教学资源比较多，不仅有国内的优秀资源，而且还包括大量的国外优秀资源。越来越多的高校开始引入优秀慕课资源，并开始慢慢取代教师的授课，提高了学生自主学习的能力。
（三）整合教学资源
不管是什么样的课堂，高质量的课堂内容以及对于优质资源的整合都是关键。“互联网+”时代下的教学课堂，不仅要实现教学方法、教学形式、教学理念和教学手段的转变，优质的教学资源更是能够激发学习者自主学习的核心动力。对于大学英语教师来说，要能够实现自身角色的转变，实现从过去的直接传授到现在的引导、促进、协调、参与、研究等各种角色的转变。选择适合学生个性化、有针对性地课堂形式，?Y合在线学习，视频模式，直播课堂，在线讨论等多种形式。
互联网下的教育范文6
关键词：互联网环境 小学语文教学 运用
互联网环境下的教育教学，在拥有5亿网民的当代中国，早已走进各学科课堂，与课堂教学紧密联系。互联网具有把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式以及立体式教学的独特优势和魅力，因而得到广泛的认可和使用，尤其在小学语文教学中。但如同前互联网时代下的教学，新的环境工具并没有赋予当前语文教育过多的新意与突出效果，究其原因，教师教学理念的转变、教学的驱动内因与教学的归宿点的设定以及课堂效果的优化是关键。
一、转变教学理念，重新定位教师角色。
教学观念的转变是实施多媒体技术与课程整合的一个重要前提条件。面对网络多媒体资源在教育教学中的广泛应用，网络学习和远程教育的高速发展让教师有一个清晰的认识：教育是一个以人为本的职业体系，科技手段的创新、教学工具的进步并不能取代人即教师在课堂教学中的作用。但新的环境，在赋予我们更多优势的同时也给予了教师更多的挑战。要更好地利用互联网资源带来的“利多”，正确引导学生进行拿来主义的选择性学习，要求教师从现代素质教育的高度，积极转变教学理念，认真研究互联网环境下教育教学的新规律，不是让信息技术与语文教学相互独立、各自为阵地演进，而是要将信息技术有效融入语文课堂教学之中，使之浑然天成、整合演进，更好地为语文课堂服务，提高语文课堂教学效率。
二、兴趣是最好的老师——这是所有课堂教学的驱动内因。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生处于活泼好动、自制力较差的行为阶段，加之语文教学的特殊性，容易迷失在呆板乏味的平面知识中，却容易被声、光、影像等动态内容所吸引，因而，对文字和语言的接受理解能力相对较差，而对直观的表象接受能力相对较强。
多媒体中形象、生动的画面，优美的音乐，有利地调动了学生的眼、耳、口、鼻、脑等多种感官，吸引注意，引发关注，成就兴趣，使学习不再枯燥、乏味。如教学《小露珠》一课时，我从网络上搜集、下载了许多有露珠的图片，在荷叶、小草、树叶、花瓣上，在宽叶、窄叶、针叶上，闪烁着晶莹剔透的小露珠，色彩艳丽，五光十色。学生被这些美丽的图片所吸引，产生了喜爱之情，审美愉悦之感油然而生，从而激发起学习这一课的热情。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要激发了学生浓厚的兴趣，就会变被动学习为主动学习；而当学习成为一种习惯，成为学生生活不可分割一部分，即实现了教学的最大效果——授之以“渔”。 转贴于
三、激发想象、活跃思维——这是所有课堂教学的归宿。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。”运用互联网能充分满足思维延展的需要，实现“读万卷书，行万里路”的非凡体验。如教学古诗《鹅》，学生理解了第一、第二行诗后，播放网上下载的有柔美音乐的录像，学生边听、边讲、边想。然后提问：“如果你来到这般情景中会有怎样的感受？”有的说：“我会坐下来，静静地欣赏。”有的说：“一群鹅在碧绿的河水里游泳，树阴映在水面上，那景色可真美啊！我想拿照相机把它拍下来。”……同样，学生领会三、四句后，再看录像，又有什么感受？让学生充分发挥想象，把联想到的内容表达出来。这样给学生无限想象的空间，学生依靠平时储存的表象，从图中的静止到变化，从动作到语言，进行创造性想象，表达更生动、更形象，想象力得到了训练，创造性思维得到了培养。
四、加强互动，优化课堂效果。
遗忘是学习的一个过程，要达到良好的学习效果，就需要遵循大脑学习机制，强化知识输入应用的方式，弱化遗忘过程。而互动式教学正是这样一种被验证具有良好渗透效果的机制。网络的特征之一，就是它的互动性。课堂上，教师以计算机网络为媒介，把多元化的教学信息传递给学生，学生则可以与计算机直接进行人机对话，师生对话，生生对话，并得到反馈，相互学习，相互补充。互联网环境下的教学正是充分利用网络资源的这种独特优势，不仅使学生的好奇心得以满足，好动心得到发挥，好胜心得以体现，而且大大提高了学习效率，体现了集体学习的优越性。
综上，互联网环境下的课堂教学好像源头活水，使我们的小学语文教学流光溢彩、波澜纷呈。在语文教学中，教师应根据小学生的心理特点、认知规律、教材特点、目的要求、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，合理利用网络资源，充分利用多媒体在教学中的作用。要认真处理好课堂讲授与资源使用的关系。多媒体资源是一种辅助手段，要明确纲领，正确定位。同时，我们一定要与时俱进地加强对网络资源的学习、理解和运用，不断探索语文教学的新路子，促使教学质量不断提高。
参考文献
