前言：中文期刊网精心挑选了关于学校手机管理的建议范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
关于学校手机管理的建议范文1
为贯彻落实《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》（教基厅函【2021】3号）要求，保护学生视力，让学生在学校专心学习、促进学生身心健康发展，现就加强我市中小学生手机管理工作通知如下：
一、制定具体管理办法
各中小学要将手机管理纳入学校日常管理，根据实际情况制定具体管理办法，细化管理措施。管理办法需明确以下事项：
（一）中小学生手机有限带入校园。
原则上在校学生不得将手机带入校园，确有将手机带入校园需求的，须经学生家长同意、书面提出申请，进校后手机由学校统一保管，禁止带入课堂。学校要根据实际情况对学生手机带入校园的需求进行综合研判，申请流程由各学校具体规定。
（二）校内手机保管规定。
各学校根据实际情况规定学生手机进入校园后统一保管的场所、方式、责任人、保管装置、离校领取方式等具体内容。寄宿制学校应制定学生手机在生活区的使用管理办法。
（三）校内沟通联系方式。
各学校应充分考虑学生尤其是小学生、寄宿生在校内与家长的通话需求，根据实际情况设置校园内沟通联系方式，包括校内公共电话、班主任沟通热线、生管人员热线等便于学生在校内与家长联系的途径。学校提供的家长便捷联系学生的途径应广泛告知教师、家长及学生。
（四）对课堂教学和作业的管理规定。
各学校应对教师课堂教学和作业管理等做出相应规定，包括不得用手机布置作业、不得要求学生用手机完成作业等。
（五）其他与中小学生手机管理相关的内容。
二、加强宣传引导
各学校要针对加强学生手机管理的目的意义、具体规定等内容开展对教师的宣传培训和对学生的教育引导。
（一）加强宣传培训。
各中小学要组织教师学习《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》及教育部门和学校制定的相关规定、要求，使广大师生认识到加强中小学生手机管理工作的目的意义，熟悉本校学生手机管理的具体措施办法。
（二）加强教育引导。
各中小学要通过国旗下讲话、班团队会、心理辅导、校规校纪等形式加强对学生的教育引导，把合理适度使用手机等电子产品与学生的行为习惯养成教育相结合，引导学生科学理性对待手机，提高学生的自我管理能力。
三、做好家校沟通
各中小学要将手机管理的相关规定和要求告知家长，通过家长会、家长学校、家访等途径，讲清加强学生手机管理的必要性，让家长认识到学生过度使用手机的危害。班主任要加强家校联系，形成育人合力，引导家长配合学校手机有限带入校园的规定，同时加强对学生在家期间使用手机的教育管理。
四、强化督导检查
各中小学要将手机管理规定的相关要求融入对学生的评价及文明班级等评价中，要将落实家校联系、不得要求学生用手机完成作业等纳入教师绩效考核中。各区教育局要指导学校细化手机管理规定，及时帮助学校解决在手机管理中存在的问题。市教育局将把学校手机管理工作情况纳入日常督导范围，确保有关要求落实到位。
各县（市）区、各校在推进工作过程中的问题和建议请及时报送至市教育局中教处邮箱：XXXXX@163.com
XX市教育局
2021年X月XX日
教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知
教基厅函〔2021〕3号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
随着手机的日益普及，学生使用手机对学校管理和学生发展带来诸多不利影响。为保护学生视力，让学生在学校专心学习，防止沉迷网络和游戏，促进学生身心健康发展，现就进一步加强中小学生手机管理工作通知如下。
一、有限带入校园。
学校应当告知学生和家长，原则上不得将个人手机带入校园。学生确有将手机带入校园需求的，须经学生家长同意、书面提出申请，进校后应将手机交由学校统一保管，禁止带入课堂。
二、细化管理措施。
学校应将手机管理纳入学校日常管理，制定具体办法，明确统一保管的场所、方式、责任人，提供必要保管装置。应通过设立校内公共电话、建立班主任沟通热线、探索使用具备通话功能的电子学生证或提供其他家长便捷联系学生的途径等措施，解决学生与家长通话需求。加强课堂教学和作业管理，不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。
三、加强教育引导。
学校要通过国旗下讲话、班团队会、心理辅导、校规校纪等多种形式加强教育引导，让学生科学理性对待并合理使用手机，提高学生信息素养和自我管理能力，避免简单粗暴管理行为。
四、做好家校沟通。
学校要将手机管理的有关要求告知学生家长，讲清过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。家长应履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。
五、强化督导检查。
县级教育行政部门要指导学校细化手机管理规定，广泛听取意见建议，及时解决学校手机管理中存在的问题。教育督导部门要将学校手机管理情况纳入日常监督范围，确保有关要求全面落实到位，促进学生健康成长。
关于学校手机管理的建议范文2
将“自觉教育”的理念引入学校，是教育本身的要求，也是时代的呼唤。高中阶段是一个人综合素质提高和个性发展的关键时期，也是“自觉性”养成的关键时期，但是，在学校践行“自觉教育”不是一蹴而就的，而是一个系统工程，一种长期性的行为，需要学校各方面的有机统一，需要方方面面都要把自觉文化建设纳入工作视野中，在课堂教学上和教育活动中，用师者的教育智慧去培养学生的自觉品质，并在引导教育学生的过程中提高自身的自觉性程度。
在“自觉教育”方面，牛栏山一中主要从两个方面采取行动。
第一，加强认同感培养，增强自觉教育的主动性。
对一件事不认同，人们就不会主动接纳、吸收，因此，认同感的培养是关键。在培养认同感方面，我们采取了以下几种途径。
宣讲。讲清楚主张，讲不清楚自然不认同，不认同也就不会自觉去做。
辩论。真理越辩越明白。不争论，不讨论，一些人对一些问题会局限于自己的视角，不理解为什么这样要求，为什么要这样做。比如，手机不能进教学区就是这样一个问题。一些孩子说，我上课从不玩手机，也不开机，而且手机除了和家人联系，还可以获得海量信息，为什么不让我随身携带？这是一个视角。但是他忽略了另一个视角，很多孩子不能控制自己玩手机的欲望，严重影响了自身或者他人的学习。看不到更多的问题，也就不会认同学校的做法，不认可学校的说法。所以，要在人与人交流中、讨论中寻找解决问题的最佳方式。
体验。有些事情非经历不能认同。想要知道梨子的滋味，最好亲自尝一尝，有些经验非教训不可能获得，如节约粮食的问题。在学校看到学生将整个烧饼扔掉，我们很痛心，但学生没有参加过农业生产劳动，不能深刻体会“粒粒皆辛苦”的深义。鉴于此，可以通过让学生参加一定适宜的劳动，如食堂帮厨活动，让他们知道一个“烧饼”要经过多少道工序才能完成，在亲身经历中更深层次地认识节约的重要性。再如关于感恩的问题，说的效果不能持久，亦不能深刻，组织“跟随父母工作一天”的活动，让学生见证父母工作一天的艰辛，感恩的元素也就自然而生了。
第二，加强自觉主动性的培养，增强自觉的实践性。
没有自觉的主动性，就不会有自觉的实践，一个理念不能转化为行动，就是一个不存在的理念或是不被认同的理念。学校要为学生们的自觉创造条件，让他们自己管理自己、管理学校，在“做”中生活和成长。
校务管理。探索学生自治模式，充分发挥学生会的作用，评选学生校长，定期与校长对话；把学校的管理部门和管理岗位复制到学生当中去，在学生中成立教务处、德育处、总务处、宿管中心等，锻炼学生参与管理的主动性。教师主任和学生主任定期对话，倾听他们的合理建议，也为他们提供参考意见，充分调动学生参与学校管理的积极性、自觉性，把管理、教育、培养结合起来，让学生在自我管理中自觉成长。
关于学校手机管理的建议范文3
一、秉持师生平等意识
跟一个中学生聊起关于手机管理的问题，他告诉我：“不管老师怎么管，我们都有办法偷偷使用手机，根本不可能管得了！”老师和学生，俨然成为猫和老鼠的关系。
在手机管理中，为什么教师和学生会成为矛盾的双方？对于大多数教师来讲，一直是处于管理者的角色之中，潜意识中认为，学生一旦在校园内使用手机，必须采用没收的方式进行惩罚，以儆效尤。在教师的威严下，多数学生会选择服从，而一旦遇到个性比较强的学生，一场师生冲突就几乎在所难免。
试问，如果对方是你的同事，看到他在不合适的场合使用手机，你会公然没收吗？
其实作为独立的个体，学生有权利在校园使用手机；当然，作为教师，如果任由学生滥用手机，就是失职，我们有责任教育学生合理使用手机。
学生反对的不是规则，而是特权。所以请站在平等的角度，公平对待这个问题。如果校规中明确规定在校园不准使用手机，那么就请每一位教师，包括校长都不要在校园内使用手机。正如第11期本刊记者白宏太指出的，“手机问题的解决，关键在于教师自身”，教师需要以身作则，引领和规范学生使用手机的行为。
二、培养学生的自制力
发展心理学有一个经典的“延迟满足”实验：实验者发给4岁儿童每人一颗软糖，然后告诉他们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就能吃到两颗。结果有的孩子迫不及待，马上把糖吃掉了；而另一些孩子则耐住性子，克制自己的欲望，从而获得了两颗软糖。研究者通过长达几十年的跟踪调查发现，那些当初能克制住自己吃糖欲望的孩子比其他孩子表现出更强的适应性、自信心和独立自主精神，事业上更容易获得成功；而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。
“延迟满足”这一名词转换成我们日常的用语就是“自制力”，是人格中自我控制的组成部分，是心理成熟的表现，这种能力的培养也应该成为教育的一部分。
关于学校手机管理的建议范文4
关键词 数字时代；学校；计算机网络；维护
中图分类号：TP309 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2013）18-0044-01
现在的学校越来越离不开计算机网络。首先，学校的办公、会议、计算机实验室等都依赖于计算机网络；其次，学生宿舍、教室、图书馆等场所，均需要实现计算机网络覆盖。尤其在快速发展的移动互联网趋势下，移动终端将在校园内得到普及，无线网络覆盖已成为学校网络建设的重点。而有线、无线网络的全覆盖，将带来网络流量的暴增，对学校网络安全维护提出了更高的要求。
1 数字时代校园网络发展现状
随着互联网的普及以及电子教学的应用，我国大多数学校都进行了校园计算机网络的建设。但许多学校由于资金、技术等原因，不仅没有最大程度的利用校园计算网络资源，更在网络流量管理及安全等方面处于初级水平。而随着学生对互联网应用需求的快速增长，学校在整体网络规划、软硬件配置、管理与维护等方面都需要有本质提升。
1.1 多种接入模式并存
现在的学生几乎人手一台电脑、智能手机，还有PAD等等，而这些设备都能够通过有线、无线、3G等多种接入模式连入校园计算机网络。对于计算机网络建设刚起步的学校而言，其未来的建设重点在于：一是对有线网络进行扩容，为宿舍、教学区等场所提供更多的端口、更宽的带宽；二是建设无线网络，实现如教室、图书馆等场所的无线覆盖。教室及图书馆是学生集中上网的区域，但学校不可能为每一个学生提供一个有线端口，因此必须利用无线覆盖。此外，智能手机等智能终端数量增加，因此学校需要加强校园良好的基站信号覆盖。
1.2 网元种类增加
近年来，学校逐渐提升宿舍、教室、图书馆等区域的网络提速和覆盖范围，以满足学生学习和娱乐的网络需求。一个较为完善的校园网络包括了服务器、交换机、路由器、无线接入点、安全设备等等。在有线、无线、3G网多个网络复合，且当多种终端接入、多种网络业务并行的情况下时，校园网络管理维护的对象和范围都大大提升。
1.3 管理维护难度加大
用户数量及数字业务的暴增，带来了流量的几何级数增加。校园网的应用已经不局限于办公、实验室，每个学生都有长时间浏览网页、观看视频等需求，而且用户在线时间较为集中。另外，许多学校已经实现了校园外接入校园网的功能。因此，学校计算机网络的流量和安全管理及维护需要提升至更高的水平。
2 数字时代校园网络维护面临的主要难题
尽管全国各地的学校都在热火朝天地进行校园计算机网络的建设、扩容或升级。但从学生使用的反映来看，校园网不仅没有很好地被利用，更是存在各种各样的管理维护问题。
2.1 重形式、轻利用
校园计算机网络已成为学校建设的标准配置，学校领导在响应国家号召上十分积极，不断加强硬件设施的投资，如机房面积、计算机数量等等，但却很少关心网络的使用和维护。最终导致的结果是，学校计算机网络从硬件配备上看十分先进，但整体网络缺乏规划、使用效率低下，缺乏有效的管理维护措施。学生很少有机会使用学校的计算机网络资源，即使使用，也会经常遇到各种故障。
2.2 流量激增，资源分配效率有待加强
校园网络用户数的增加，要求更大的带宽及更快的网络速度。其次，学生上网的时间和区域较为集中，而且具有周期性，因此需要学校网络管理团队，根据学生的上网行为，进行网络流量分析。从而对带宽资源进行合理分配、对网络业务进行分类分级，并特定时间段进行优化管理。
2.3 网络安全管理挑战提升
相对其他单位而言，高校网络安全相对较低。学校同样面临各种网络安全的挑战，如病毒入侵、非法网站渗透等等。随着无线和校外的网络接入范围扩大，网络用户的行为不可控的程度提高，因此要求高校加强网络安全管理。另外，在加强网络安全管理的同时，还必须保证网络使用的便利性。
3 校园网络安全及流量维护的措施
校园网络的网络安全及流量变化与学生的上网行为密切相关，因此，学校IT人员应当首先从用户消费行为的分析入手，明确网络安全及流量维护的关键点。进而定制解决方案、采购专业管理工具或网络套餐，用以匹配校园网络应用的特点。
3.1 用户上网行为分析
学生的上网行为既有共性又有差异。首先共性体现在业务类型及使用时间，学生的上网需求主要集中在浏览网页、观看视频、交友互动等。因此学校能够对网络整体流量有准确的估计，并可以通过跟踪学生的上网行为，准确计算个体流量需求。同时，学生的使用网络的时间主要集中在在校晚间，而地点主要集中在宿舍和图书馆。此外，不同的年纪的学生的上网流量有所差异，如研究生比本科生有更多的时间在线。因此，运维团队必须依据学生的上网行为分析流量变化及安全风险。
3.2 定制解决方案及网络套餐
校园网络的使用主要集中在学期，而寒暑假则利用率非常低。因此，学校可以对学校的网络带宽、运维服务等套餐进行定制。并对网络资源进行分时、分区，如针对晚间订购更大的贷款和更好的网络服务。而在寒暑假期间则可以以自我维护为主，从而降低校园网络的维护成本。
3.3 提升IT队伍素质
多种网络叠加、多网元管理，以及用户规模的提高、用户行为不确定性加强，迫使校园网络运用更加高端的管理工具及技术。而许多计算机网络还处于起步阶段的学校而言，加强IT队伍的建设迫在眉睫。当然，学校可以将网络运维服务进行外包。通过与设备提供商或专业服务提供商进行合作，可以提升校园计算机网络运维的效率。尤其是当遇到故障时，专业服务机构能够支持全天候的服务，以确保校园网络的畅通。
参考文献
[1]王峰等.独立学院学生宿舍校园网络运维浅谈[J].电子制作，2013（11）.
[2]王寿福.关于院校网络安全建设的思考[J].大众科技，2013（1）.
关于学校手机管理的建议范文5
关键词：利用；家长；移动终端
近年来，随着互联网的飞速发展，移动终端逐渐进入千家万户，成为人们的“日常用品”。手机和iPad是家长常用的移动终端，多数情况下他们用这两个终端进行工作与朋友和家人的交流，他们很少会想到将这些移动终端与孩子在校的情况连接起来，但实际上如果家长利用好这些移动终端就可以发挥出更多的扩展功能。本人结合多年的工作经验，对如何利用好家长手中的移动终端进行分析探索，希望可以起到抛砖引玉的作用。
一、为什么要利用家长手中的移动终端
（一）促进家校间沟通
家校沟通是学校、老师、家长等多方的相互协调与沟通，目的是通过家校沟通双方及时更新学生的学习和心理情况，促进学生的全面发展和身心健康成长。但是传统的家校沟通方式不外乎就是家长会、家访和打电话这三种形式，但是我国学生数量庞大，教师数量和时间都是有限的，开家长会需要协调全班同学家长的时间，这一点在实施时难度非常大，而且开家长会的次数和每次开会时间的长短都有很大的局限性，其次家访相对于家长会虽然每次只需针对一位家长协调时间，但对全班学生进行一次家访需要很长时间，在老师中间经常出现心有余而力不足的现象，电话沟通虽然比较方便，但是看不到对方，只能从语气中猜测对方想要表达的意思，很有可能会使双方产生误解。最重要的是，这些沟通最大的弊端都是老师主动去说，家长只是在接收，缺乏互动。但是现在利用家长手中的移动终端可以很方便地解决这些问题。比如说，建立一个群聊，全班同学的家长都可以在群里相互讨论分享关于如何更好地理解孩子，教育孩子，而且老师有事可以及时直接通知到所有人，必要的话可以直接开视频，大家一起交流，而且这时间的要求并不高，能够保证大多数家长都参与。
（二）为学生提供新的学习平台
现在，很多课程都可以在网络上找到许多老师的讲解，每个老师的思维方式、授课形式各有特点，学生可以根据自身的接受能力在老和家长的帮助下选择适合自己的课程，对在学校没有彻底理解的知识进行再次学习，对已经熟悉的知识进行再复习，不断巩固。现在学生的作业题目新颖，锻炼学生的思考能力，但这也造成当学生有不会的问题时，家长有时候完全帮不上忙，尤其是在寒暑假期间，学生没有可以问问题的对象，只能将不会的题拖到开学后问老师，往往那时候学生学习的积极性已经受到很大打击，但是除了让孩子利用移动终端上课以外，家长可以利用手机、iPad等终端来搜索孩子不会的问题，寻求网友的帮助，既方便了家长，也满足了学生。
二、如何更好地利用家长手中的移动终端
（一）有效利用移动互联网社交软件
在互联网技术飞速发展的今天，人们对智能手机、iPad等产品的依赖也日益严重。在这种情况下，如何更好地利用家长手中的移动设备将家校联系起来才是我们关心的问题。首先，在移动互联网应用中最普遍被使用的社交软件，其中在家长这一人群中，微信的使用最广泛，所以学校和老师必须“竭尽所能”来利用这一社交软件。让自己逐步成为家长和学生为接收者的自媒体，利用社交软件这一媒介，向家长及时发送学生的在校情况，并且积极促进各学生家长之间的交流，鼓励家长提出对班级管理的建议，鼓励大家定期开会，大家共同分析讨论研究。除此之外，学校可以建立属于自己的微信公众账号，定期向家长推送班级最新消息，向公众展示班级独特的文化，鼓励他们参与其中，提出建议。
（二）创建家长之间的交流平台
家长手中的移动终端除了可以保证家校间的无障碍沟通，同时由于社交软件的开放性，使各个学生家长在这一平台上可以相互交流，进行信息共享。因为每个家长对自己孩子的考虑都有侧重点，所以很可能会忽视一些问题，这时候家长间的信息共享就发挥出了作用。由于家长自身的性格特点、受教育程度等存在差别，使他们在交流的时候分享各自的教育经验，相互帮助，在教育孩子的道路上互相扶持，少走弯路。
（三）提供有效的假期指导
我想，家长们最苦恼的应该就是学生在放寒暑假的时候吧。而且在这两个假期，家校间的交流沟通最薄弱，也最容易被学校和家长忽视，此时只要家长利用好手中的移动终端，那么曾经让他们头疼的问题都会迎刃而解。比如，在假期如果有必要的话，老师可以利用互联网技术对学生进行远程辅导和教育，而且当学生的学习出现问题时也可以及时通过手机或者iPad联系老师，寻找解决方法。除此之外，学生可以将自己假期的所见、所感写下来，分享给同学、老师，相互之间评分欣赏，不断进步。
对家长手中的手机、iPad等移动终端进行合理利用，不但可以使家长自身在教育孩子方面得到一定程度的收获，同时孩子在这一过程中利用网络进行深入或扩展性学习，获得了大量的课外知识，学习的探究性和作业高效率高质量的完成都得到了一定保障。
参考文献：
关于学校手机管理的建议范文6
[关键词] 商务学院 课堂管理 实践
课堂管理是以师生们在课堂教学中必须遵守的规章制度为基础，处理课堂教学中可能出现的各种问题，以及它们之间的各种关系，保证教学秩序，提高教学效果和学生的成绩，实现教学的目标。本文对商务学院学生的特点进行了剖析；阐述了课堂管理的重要性；从课堂纪律、学习的主动性等方面分析了当前商务学院课堂中存在的问题，并对提高商务学院课堂管理的效果进行了探索。
一、商务学院课堂管理的重要作用
（一）商务学院学生的特点
1、母体学校学生和商务学院学生录取分数线不同
以新疆财经大学商务学院为例，2011年汉语言理工类录取的最低分数线比本科二批次（母体高校）低51分；汉语言文科类录取的最低分数线比本科二批次（母体高校）低47分。显然，母体学校学生和商务学院学生录取分数线存在较大的差距，学生不再纯粹来自青年群体中的精英层次。与之相伴而存在的心理状态和对未来追求的目标也与母体学生存在明显差异。
2、专业的填报并非完全出于学生的兴趣爱好，缺乏学习的动力
学生高考填报学校与专业，学生的兴趣爱好并非占据主导地位，最主要的是考虑将来的就业前景，选择标准是专业方向与社会需求的匹配程度。因而部分学生对自己追求的目标所需付出的努力与艰辛缺乏准备，只愿盲目地涉猎零散的知识内容，缺乏持之以恒的精神。还有部分学生对自己所学专业缺乏兴趣，缺乏学习的动力。
3、不适应大学“引导式”的教学模式
由于高中阶段文理分科，加之高考科目和招生制度的缺陷，录取的新生本身也存在较大差距。受应试教育的影响，学生对大学“引导式”的教学模式不适应，对大学培养学生自我获取知识能力的目的不明确，进而未能掌握有效的学习方法。只要老师没布置作业，部分学生就会觉得无所适从，而不会利用业余时间进行自主学习。
（二）商务学院课堂管理的重要作用
1、课堂管理是课堂教学的组织基础
人才培养过程最基本的要素就是课堂的教学。鉴于商务学院学生特点，对学生自主学习的培养固然很重要，但强调在课堂教学中的指导和提示是一种提高学习效率的途径。只有加强课堂管理，学生才能在课堂教学中把握所学课程的基本体系，收到较好的效果，从而缩小与母体学校学生的差距。
2、课堂管理有助于提高课堂教学质量
鉴于商务学院学生特点，部分学生不适应大学“引导式”的教学模式要提高教学质量，必须加强课堂管理。如果课堂管理无序，不利于维持良好的课堂秩序，会影响学习效率，也无法激发学生的潜能。因而，加强课堂教学的管理不仅能保证课堂教学的顺利进行，还会提高课堂教学的质量。
二、当前商务学院课堂中出现的问题
（一）部分学生不能严格遵守课堂纪律，行为较为散漫
上课不迟到，这对大学生来说应该是天经地义的事情。但进入大学后，仍然有部分商务学院学生缺乏时间观念，不按时上课，且对迟到的行为不以为然。有的学生缺课时，不事先请假，一旦被老师发现就找各种理由为自己的缺课行为辩解。特别是大班授课时，部分学生与授课老师“斗智斗勇”，如果任课老师对考勤的管理不是非常严格，学生就会旷课，且为旷课不被发现的行为暗自庆幸。
（二）部分学生缺乏学习的主动性，课堂反应欠佳
课堂教学是教与学双方的统一与结合，只有双方的共同努力，才能取得好的教学效果。在课堂教学中，一部分学生的课堂反应较活跃，主动学习，课堂反应积极；但也有部分学生的课堂反应欠佳，“身在曹营心在汉”，只是在机械地听课，等待下课。将听课当成一项被动的任务，缺乏积极性和主动性；对老师的课堂提问反应平平，不太主动回答问题。从总体情况看，商务学院的学生课下主动阅读参考书的学生数量不是很多。
（三）部分学生课堂上玩手机等电子产品，影响听课效果
随着时代的变迁，现在的学生对电子产品的依赖性愈加明显。如现在学生几乎都有手机等电子产品，且电子产品的功能越来越多。由于商务学院部分学生家境不错，购买的手机等电子产品价格不菲，功能愈加强大，对学生产生了极大的吸引力。部分学生在课堂上没有养成关机的习惯，在听课过程中，总要关心是否有新短信进入，甚至有学生在课堂上用手机偷偷玩电子游戏。这种一心二用的情况下，无疑会影响听课效果。有的学生坦言：大学课堂费流量。
三、对提高商务学院课堂管理效果的探索
基于当前商务学院课堂中出现的问题，笔者根据多年的教学经历，在加强课堂管理方面，从以下方面做了尝试：
（一）强调课堂纪律
要使学生遵守课堂纪律，教师就要与学生做到有效沟通。笔者在首次授课时，若学生无迟到现象，就进行大力表扬，并建议学生保持下去；若有迟到现象，则问清迟到原因，强调时间观念的重要性，并做出严格要求：无特殊原因不得迟到。事实上，老师对学生的要求影响着学生的行为，若老师对学生的迟到现象视而不见，学生的表现就会愈加升级；若老师严格要求，学生就会逐渐形成好的习惯。教师的言行及思想品德对学生起着潜移默化的作用，这一点是绝对不能轻视的。实践证明，对学生严格要求的效果是非常明显的。
（二）采用灵活多样的授课方式，改革对学生的评价方式
1、注重案例教学
案例教学是美国哈佛大学在20世纪20年代首创的一种培养高素质、实用型和创新能力强的管理人才的重要教学方法。案例教学主要以对企业过去或现在正在发生的管理问题的讨论为核心，为学生创造一个仿真环境，使其在课堂上就能接触到实际问题和实际社会环境，从而学会在复杂条件下利用所学理论解决实际问题。在课堂教学中，笔者采用了穿插式案例教学方法、课堂讨论式案例教学方法、专题辩论式案例教学方法。具体而言，在授课过程中，针对教学重点和难点，可适当穿插一些案例，使学生通过案例理解基本原理。穿插的案例不宜过于复杂，尽量简洁明了，以免学生对所要说明的经济理论问题产生歧义；也可以在某一章节或某一问题系统讲授后，提出一个案例，让学生分组讨论，然后各抒己见。对于一些综合性重大案例，可将学生分为正反两组，以专题辩论会形式进行案例教学。实践证明，通过案例教学，可以充分调动学生学习经济理论知识的兴趣，促使学生去查找资料、拓展知识面，提高学生运用经济理论分析现实经济问题的能力。通过案例教学，使学生参与课堂教学的兴趣不断提高，从而使得课堂教学效果得到较大提升。
2、对学生的评价应多元化，鼓励学生全面发展
教师对学生的评价的方式对提高课堂管理效果有重要的意义。笔者在实际教学过程中对学生的评价途径和方法进行了初步的探索。对学生的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；评价的内容包括学习的内容、学习的态度、学习的方法、学习的效果，评价的结果通过平时成绩反映。同时把对学生的评价渗入到课堂教学之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的积极表现，及时地给予鼓励。笔者在给不同班级授课时，始终把树立学生的自信心放在首位。通过各种方式告诉学生：老师对每一位学生都是充满信心的，只要师生共同努力，一定能够克服学习上的困难，完满地完成学业。例如，有的学生由于学习基础薄弱，对《西方经济学》课程中出现的数学推导及计算有畏难情绪，笔者就有意识地从最简单的问题入手，激发学生的自信心。学生只要有微小的进步，就利用各种机会进行表扬。此外，对学生的评价，不仅限于课堂表现。部分学生积极参加学校的本科生科研基金项目的申报，做了大量的工作，虽然有的学生并未申报成功，但笔者将这些都计入平时成绩中以鼓励学生的积极探索意识。
（三）要明确禁止课堂上玩手机等电子产品的行为
电子产品的多功能性，使学生有了更广泛的获取信息的渠道，但若在课堂上玩手机，无疑会影响听课效果。笔者在首次上课时，就手机问题征求学生的意见，学生一致同意课堂上关闭手机。由于是全体学生通过的，因而达成了共识。以后每次上课前，只要稍加提醒即可。 不难看出，学生的自我管理与一定的规范要求相结合，就能取得好的课堂管理效果。当然，在笔者多年的授课经历中，也出现过个别学生缺乏自控力，在课堂上发短信的行为，虽然很不悦，但还是以调侃的方式立即制止该行为 ，课下再进行耐心细致的批评教育。
综上所述，加强商务学院课堂管理，对提高商务学院课堂教学效果的作用是显著的。针对商务学院课堂中出现的问题，如何采取行之有效的措施加强课堂管理，取得好的效果，这是摆在全体教师面前的问题，应该积极面对和不断探索。
参考文献：
[1]冯建国、李桂花、魏久传. 高校课堂教学管理问题与对策[J].中国电力教育，2011（35）.
[2]柯颖慧. 高校教学课堂管理对策研究[ J ]. 淮海工学院学报（社会科学版·人文纵横）2011（11）.
[3]肖笑飞、陈晨. 关于构建高校和谐课堂的几点思考[ J ]. 价值工程，2011（18）.
[4]何永强.浅谈高校课堂教学秩序的管理[ J ].时代教育（教育教学），2011（7）.
[5]叶曙平、董武世.努力探索，不断提高独立学院的教学质量[J]. 湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2006（4）.
