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数据通信的基础知识范文1
2011年前长沙学院通信工程专业数据通信类的核心课程为两门：数据通信和路由交换技术，其中数据通信主要讲述数据通信的原理性内容；路由交换技术则对其实践应用进行讲解，共112学时；经过5年的教学实践发现这种方式既能让学生打下厚实的理论基础也能让学生较好掌握相关的应用技能，很好地实现了人才培养目的。但学校从2012年起对培养方案的总课时进行压缩，经讨论笔者将这两门课程压缩成一门，取名为数据通信与网络，共80学时。造成该课程内容多且繁杂，又不能因为缩减课时而降低教学质量，教学难度进一步加大：该选用哪本教材，理论与实践如何协调，如何有效组织教学，就成为笔者考虑的重点。为此，笔者先对教材进行了甄选，通过对多个出版社的相关教材调查发现，传统教材理论充足，实践内容过少，或纯实践操作，无理论支撑；如果为本门课分别选实践与理论两本教材的话，又不能有效组织教学。通过对华为、中兴、思科等企业进行调研，笔者发现有些企业的培训教材能很好地满足要求，经过对比笔者最后选择了世界500强企业思科公司的面向本科院校开发的数据通信与网络培训教材作为笔者的上课教材。
然后，笔者按照数据通信与网络的理论模型和就业市场对学生能力的需求（图1），把本课程的知识体系结构分解为以下几大部分：数据通信的基础知识部分：主要由数据通信的原理、数据编码与压缩、差错控制和交换机术的分类与原理几部分组成；计算机网络的基本原理部分：OSI和TCP/IP模型与各层的原理、通信安全与QoS这两个部分组成；实践应用能力部分：网络设备的安装配置、网络故障的分析排除、网络规划与设计3部分。这三大部分不但把传统的数据通信类课程的知识点都包括进去了，还着重加强了应用型的能力的培养。通过对课程内容进行精心规划，对课程中关键性的内容和实践点进行挑选，制订考试大纲、教学大纲和教学日历，既保证了课程的整体性和内在的逻辑联系，又保证能在较短的时间内有效地进行教学管理，按质按量完成教学内容。从培养目标来讲，也同时兼顾了就业和考研的需求，还将原来110个课时的教学缩减为80个课时，较好达到了教学改革的目的。实验教学是课程的重要组成部分，没有合理的实验实训内容的组织，应用型人才的培养就无从谈起。以就业能力体系结构（图1）为核心，结合本课程自身的知识体系结构，笔者将实践分为三个层次。第一层次为原理型实验，采用sniffer等软件从互联网上抓包对OSI/TCPIP协议进行认知；第二层次为针对关键知识点的独立应用型实验，以交换机、路由器和操作系统的单个协议或服务的安装配置为主；第三层次单独安排了2周的针对整个知识体系结构的数据通信与网络课程设计，从网络需求分析、物理拓扑结构设计、逻辑拓扑结构设计、网络设备操作、故障排除与文档编写等方面对学生能力进行综合性训练。如图2所示，这三个层次是递进的，后一目标的实现是前一目标的拓展与提高。围绕这三个层次，笔者共设计12个分解实验，3个综合性的课程设计。这12个实验项目均为当前网络技术领域较新颖、具有较高实用价值的实验项目，具有一定的可操作性，根据这些实验项目编写专门的实验指导用书，每个实验项目都包含必做内容和选做内容，选做内容即为拓展内容。3个综合性的课程设计题目，每个学生要选作其中一个；根据给出的具体参数不一样，每个题目都可以变化出多个具体的项目，相互之间有很大的差异性，排除了学生间相互抄袭的可能，提高课程设计的效果。整个实践过程所涉及的软硬件设备，笔者都采用现网运行的设备或软件，很好地实现了学校和企业之间的无缝对接就业。
二、开展校企合作，加强实践教学
培养应用型人才的核心就是培养学生的实践动手能力。要想真正做好实践教学，最好的方法是和企业开展校企合作，从企业获取实验设备、教材、教学方法、工程案例等材料。企业是工程应用的直接实践者，也是学生的最终去处，直接从企业获取资料，采用相关的案例教学，才能真正实现应用型人才的培养。专业数据通信与网络方向的校企合作主要体现在以下几方面：
1.获得企业设备捐赠数据通信类课程的技术发展较快，对高校数据网络实验室的设备档次、性能和可操作性的要求就越来越高；而且应用型的数据通信现网设备价格昂贵，对于资金不是很充足的高校来讲是不可能一步建设好这样一个实验室的。笔者实验室的建设就经历了三个阶段：第一阶段为自筹16万资金购买设备，这对于一个班级的学生来讲是远远不够的；第二个阶段是与思科公司进行校企联合获得该公司上百万元的软硬件捐赠；第三个阶段为2012年获得财政部的省部共建资金，进一步充实扩大实验规模。经过这三个阶段的建设，目前实验室的设备不管是规模还是档次，都已经达到上课的要求。而且笔者还专门做了3套路由交换设备用于学生课外进行远程实验，3套安全设备和两套无线设备为某些学有余力的学生利用来进行课外自学。
2.采用企业的最新仿真软件进行教学和实训对于超过10个节点的课程设计来讲，实验室的设备再多，也不可能达到它的要求。很多企业都开发出了虚拟实验的软件用于进行大规模部署设备的仿真实验，笔者从思科公司那里拿到了虚拟实验软件，采用虚拟+实际设备的方式进行课程设计阶段中的逻辑拓扑结构设计、网络设备配置，故障排除，全网性能测试验证等阶段的工作。学生拿到仿真软件，利用自己的电脑随时可以动手操作，提高了他们的参与度，取得了很好的教学效果。
3.从企业获取先进的教学资料和完整的工程案例企业处在技术发展的最前沿，从企业获取的资料往往是最新的，放入教学最能吸引学生，学生的知识结构基本与社会上正在用的一致，能取得最好教学和就业效果。数据通信与网络课程的教学笔者分为课堂教学和课后教学两个部分，课堂教学就是通常的实验、理论教学和课程设计。工程案例经过一定的修改能够很好地变成讲课和课程设计的素材。课后教学笔者采用的是思科公司网络技术学院课程，每个学期初给学生分配好账号，组织好学习小组，并将学习计划下发到每个学生。学生利用课后时间进行网上学习、作业、考试、虚拟实验和远程实验，极大地提高了学习效果。
三、结束语
数据通信的基础知识范文2
[关键词]数据通信与计算机网 课程改革
[作者简介]李辉（1979- ），女，河北石家庄人，石家庄邮电职业技术学院，讲师，研究方向为通信技术。（河北 石家庄 050021）黄永平（1977- ），女，河北定州人，河北大学电子信息工程学院，讲师，研究方向为信号与信息处理。（河北 保定 071002）于含（1981- ），女，河北石家庄人，石家庄邮电职业技术学院，工程师，研究方向为电子商务与计算机科学。（河北 石家庄 050021）
[课题项目]本文系2010年石家庄邮电职业技术学院教学改革研究项目“数据通信与计算机网重点建设课程”的部分研究成果。（项目编号：XJ201038）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）09-0143-02
“数据通信与计算机网”是高职院校通信类专业的一门重要的专业必修课，也是计算机学科与通信学科交叉渗透的知识学科。本文结合精品课程建设，通过对该课程教学内容、实验实训环境、教学资源及教学方法等方面的改革与实践，探索更为合理的课程改革方案，提高教学质量，培养优秀专业人才。
一、调整、优化课程教学内容
根据当前计算机网络技术的发展现状和人才需求，须进一步调整、优化课程教学内容，使其更为科学合理，层次更为清晰，重点更为明确。
1.调整教学内容侧重点。数据通信与计算机网络技术发展迅速，日新月异，这就要求该课程内容侧重点能跟上发展的脚步，教师应及时了解最新技术发展动态和行业人才需求，调整教学内容，将早期侧重数据通信方面的基础知识，调整到以IP数据通信为重点，即计算机网络的教学内容上来。同时，删掉一些与相关课程内容重叠交叉部分，将某些内容放在更为合适的课程中，避免教学内容的重复，优化课程的教学内容。
2.转变重理论轻实践的观念，培养应用型人才。21世纪是信息时代和网络时代，信息技术，特别是包括计算机网络在内的互联网信息技术，在社会经济发展中得到了越来越广泛的应用。计算机网络已经融入现代大学生的学习和生活当中，在他们参加工作以后，更是离不开计算机网络。因此，计算机网络知识应该成为大学生的常识，对计算机网络的操作和使用应成为大学生具备的基本技能。“数据通信与计算机网”是理论和实践兼具的一门课程，必须转变旧观念，加大实践教学比重，加强实践教学的培养力度，培养适应社会发展的应用型人才。
3.模块化知识体系，建立科学合理的课程标准。模块化教学法，是20世纪70年代初由国际劳工组织提出的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。高校教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨，该模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的关注。根据计算机通信技术的新发展和通信企业对计算机网络人才岗位的需求，将知识体系进行模块化；同时制定科学合理的课程标准，使教学内容与通信企业市场需求相结合，改善以往教学大纲陈旧、与发展现状不吻合的现象。
二、充分挖掘已有硬件实验实训条件，开发使用仿真软件实验实训平台
该课程已有硬件资源丰富的数据通信实训室，方便学生进行一些验证性实验，观察和分析实验结果，进一步巩固理论课程内容，增强学生的动手操作能力。但是，实验室硬件设备容易受到资源短缺、性能不稳、实验内容少且固定的影响，造成实验效果不佳。同时实验箱集成度较高，学生对原理性知识理解不够透彻，仅是完成验证性操作，不能很好地培养学生的创新能力。
利用仿真软件配合硬件实验，则能够弥补不足，实现较好的教学效果。仿真软件开发环境形象直观，提供了大量的元器件；虚拟仪器设备资源丰富，可视化且不受硬件条件限制地开发出新的实验内容；实验过程中没有实际设备器材的损耗，能够节省硬件投资，且功能强大，方便数据积累和共享。该课程将大量软件应用于实践教学，并不断研究开发新的更适合课程的仿真软件，如利用proteus软件仿真数据调制技术、packet tracer软件对交换机和路由器进行配置。通过软件环境的搭建、配置和应用，进一步丰富完善课程实践教学内容，加深学生对理论知识的理解，理论联系实践，增强学生的学习兴趣。
三、丰富、完善课程教学资源
教学资源库既为教师备课提供了规范而富有弹性的参考，又为教师开展教学提供了便于操作的技术支持。同时教学资源库也为学生提供了良好的学习平台，有利于提高教学效率和效果。本文谈到的教学资源库主要包括课程标准、教材编写、实验实训指导书、课程多媒体教学课件、课程网站、教学录像和习题集。
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、教学内容、实施建议的教学指导性文件，是课程理论和实践教学的重要参考依据。教材编写是结合高职院校通信类专业的人才培养需求，编写适应高职高专特色、难易适中、理论和实践相结合的教材，应为适应“模块化”教学模式，以“项目制”教学为驱动。实验实训指导书是实验实训重要的参考资料，应结合理论教学内容，理论与实践相辅相成，加深学生对理论知识的理解，并提高学生的实践操作能力。课程多媒体课件具有信息量大、生动、形象等特点，利用flash制作课程多媒体教学课件，课件以动画的形式生动、形象地展示各种技术的原理、工作过程以及应用，学生可以通过这些课件的学习，深刻地理解所学理论知识及其在实际中的应用。课程网站是管理教学资源和资源共享的有效平台，管理员、教师、学生可以通过文章、课件、上传功能等课程资源，建立一个较为完善的网上精品课程系统。课程网站的操作与管理较为简便，具有较强的交互性，安全性高，能够实现校园网络环境下的有效资源管理，构建合理的教学资源库。同时，通过课程网站还能创建在线测试系统，方便学生在线进行考核。教学录像是对任课教师的理论及实践课程进行视频录像的一种教学资源，由专人负责将其上传到课程网站，方便学生在线学习。习题集应结合高职高专的特色，难易适度，题型多样，题量适中，在其他院校相同课程教学中具有普适性。
四、改革教学方法
“教学有法，但无定法，贵在得法”。教师在课程建设中应重视教学方法和手段改革，灵活运用多种教学方法，有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展。在该课程教学过程中采用的教学方法主要有问题教学法、分组讨论法和直观演示法等。
问题教学法是从学生的认知规律出发，将教学内容科学、巧妙地设计成各种问题，使学生在寻求答案的过程中，积极思考，掌握知识，培养技能。提出问题是问题教学法能否实施的前提条件，解决问题是实施问题教学法的目的和归宿。教师在教学过程中应熟练掌握教学内容，科学合理地设计问题，组织学生积极主动探索。以问题的形式贯穿于教学的整个环节，营造问题教学环境，有效地激发学生学习的主动性和探求新知识的欲望。
分组讨论法是将教学班分成若干组，以小组的形式分别讨论课程中的问题，每组学生都有表达意见的机会，同时可以分享其他成员的想法，最后得出讨论结果。教师在讨论结束后应对各组讨论结果进行评价和评分，并对各组成员的表现进行打分，以示鼓励。通过这种方法，可以为学生提供更多的课堂锻炼机会，同时让学生掌握团队协作能力。
直观演示法是利用实物、动画、仿真软件等直观教具，将抽象的内容以更直观的视觉效果呈现在学生面前，使学生获得一定的感性认识，加深学生对教学内容的印象。实践证明，通过这种教学方法，可以帮助学生集中注意力，对所学知识产生更大的兴趣，从而更好更深刻地理解和掌握课堂内容。
[参考文献]
[1]范兴娟，黄红艳，李辉.高职高专通信类专业《交换技术》教学资源库建设与实践[J].中国科教创新导刊，2012（26）.
数据通信的基础知识范文3
关键词：高职院校；通信专业；教学探索
中图分类号：TP3
1 通信专业教学中存在的问题
1.1 训练室设备较陈旧
随着通信技术的发展，实验室已经成为校内教学的实训基地，但是部分高职院校的设备仍然面向光纤通讯技术、程控交换技术、通信原理等方面的基本试验，很少涉及一些热门方向及新技术，实训内容多以验证性、演示性的实验项目为主，工程操作类及综合性的内容较少，这种的“只看不练”的传统实训方法很难激发学生的创造性及实验兴趣，不利于高职院校的人才培养。
1.2 教学手段、方法落后
传统教学的结构及内容均未形成独立的模式来适应与通信行业相关单位的实际用人需要；教学评价机制多拘泥于高校的评价标准，教师多注重于完成工作量，护士了通信专业的操作性及应用性，进而导致了理论强、实际动手能力差的情况；经过多年的理论学习后，学生在进入工作单位后无法适应专业工程。实训指导书详细给出了实验要求、步骤及其原理，学只需依照实验指导书就能按步骤使用准备好的仪器设备，整个过程中学生可以发挥的空间较小，且该过程中存在的问题也制约了通信专业的人才培养，浪费了学生学习的时间及精力，无形中加大了学生的就业难度。
2 高职院校通信专业教学的改进措施
2.1 更新教育理念
始终坚持“就业为导向，做到产学相结合；培养学生终身学习的能力、培养学生身心、能力、品德等相关的综合素质。注重技能培训的应用性、实践性，文化知识应以工具性知识、专业技术性知识为主；培养途径方面要注重实训、实践、校社结合、校企结合；要培养高技能、高素质、实践经验丰富的教师队伍，注重培养青年教师，努力做到青、中、老相结合的教师队伍结构；引入考核激励机制，制定规范教学的响应措施，提高教师的教学质量；注重社会资源的引入，将科研院所、企业、同行院校的专家请进学校，病让本院校的教师走出去，做到相互促进，加强交流，一起提高师资水平。
2.2 适当的添加新知识、新技术
由于学生对尖端的通信技术了解较少，无法跟上技术发展的潮流。学生通常希望在学校学习一些较新的技术和知识，以利于以后的升学和就业；部分教师希望保持器课程的连贯性，为了潮流，教材需不断地变化，教案的内容也要经常变化，因而教师的备课就相对困难，这会影响课堂教学质量；鉴于此，学校应不定期举行各类讲座，并取得一定效果，另外还应适度地更新教材，使学生所学可以跟上通信技术的发展潮流，如果更新教材难度较大，教师还可以在课堂上为学生介绍一些最新的技术发展情况。
2.3 强化实践教学
2.3.1 改革实训基地结构模式
通信规章、信道、设备共同组成了现代通信这一有机整体，并与相连通的用户中端设备进行有效的信息交流；通信专业教学应具备可以在多个用户之间进行多种电信息传递的网络，例如经常使用的计算机通信网、数据通信网、移动通信网及电话通信网等基本网络，通信技术是以上述网络为基础，与光传输网络共同构成了现代通信的课程知识[1，2]。所以，规划建设通信实训基地要将电子信息技术基础知识、数字通信原理通信网络组网优化、计算机的网络基础知识、通信工程安装工艺方面的基础知识等融入在通信实训的教学设备之中。在通信实训机房组建时，不能将实训设备简单地等同于商用设备，加入简单地将商用设备搬来实验室，会出现学生可动手的工位太少、转移效率较低、容量有限等问题。更重要的问题是，现有各种通信网络在技术上过于个性化，无法有效的利用传输资源进行互动式的实时通信，所以通信技术应在不同的通信网之间实现系统集成、网络融合、技术兼容等。另外，设计实训机房时也可以自行定义、配置自己的教学任务特征，无需关心承载业务的终端类型及网络形式，提高通信实训设备在通信业务应用、学习中的灵活度。
2.3.2 合理设计通信专业实训基地
近些年，多数专家均要求宽口径、厚基础，无需过多、过细地区分专业，并将通信实训基地分为基础实验室、应用实训基地、专业实训基地、综合实训基地四种类型：（1）基础实验室：以数字通信原理、系统与信号、高频电子线路、数字电路、模拟电路、电路基础为代表；（2）应用实训基地：以移动电话测试系统、ARM实验、DSP实验、单片机实验为代表；（3）专业实训机房：以网络与路由交换管理、数据通信、程控交换、光纤通信、移动通信为代表；（4）综合实训基地：以通信网络管理综合实训、通信设备使用维护综合实训、通信生产安全教育实训、综合布线工程实训、通信机房设备安装工程实训、通信传输线路工程实训及学生毕业项目课程设计为代表[3]。
2.3.3 强化实训中心机房建设
我校通信实训平台由接入平台、综合（窄带、宽带）、传输平台、PHS平台、程控平台、移动通信平台等平台构成，各个平台间既相互联系，又相互独立；以IP传输及网络为承载，经过各业务平台的处理，使各平台间相互独立、相互联系。借助“学生终端与服务器”模式，学生能够直接维护与调试设备，这样既能使学生加深理论知识，又能了解各种设备[4]。
2.4 强化人文素养
部分高职院校学生的人文素养相对不足，多数学生成天面对逻辑性较强的通信知识，接受着理性思维训练，人文素养较低已经成了理工类学生的通病，虽然学校规定理工类学生应取得一些文科类课程的学分，但是这些科目均为选修课，许多学生混个学分了事，或者只是选而不修，效果并不显著。因此，将社交礼仪、心理学、诗词鉴赏、音乐等课程作为基础课，并作出不懈努力，可以显著改善该种情况[5]。
3 结束语
综述所述，高职类院校应该认真落实“以人为本”的原则，依据社会发展及用人单位的反馈信息，及时调整人才培养方式及计划，力争实现通信专业知识既精又通、专业基础扎实、综合素质高、实践理与论并重、的培养目标，使学生学有所用、学有所长，真正地把通信专业学生培养为应用型人才。
参考文献：
[1]邵艳清.网络融合背景下高职通信专业人才培养模式探讨[J].科技信息，2012（27）：275+303.
[2]孙锦全.以产业需求为导向构建课程体系――以五年制高职融合通信专业为例[J].江苏教育，2013（08）：61-62.
[3]李昕，冯丽丹.高职通信专业校企合作模式的探索[J].广西教育，2014（19）：70-71.
[4]张赵辉.关于通信专业教学的改革与实践[J].科技致富向导，2014（09）：329.
[5杜庆波，于宝明.企业大学与高职院校互动模式的构建研究[J].教育与职业，2008（27）.
数据通信的基础知识范文4
文章结合应用型本科院校的教学特色与优势，结合哈尔滨华德学院通信工程专业特色，对建立柔性人才培养模式进行了分析与研究，提出了制定多样化培养目标、设置柔性化课程体系、采用个性化教学方式，利用差异化实践教学形式，实现多元化评价体系。推进个性化教育，满足学生发展的需要，培养创新型人才。
关键词：
应用型；通信工程专业；柔性化
1引言
近年来，占全国本科高校总数近30%的新建本科院校大都以应用型为办学定位。所谓应用型有三层含义。一是应用型本科院校；二是应用型人才培养；三是应用型本科教育。哈尔滨华德学院建校伊始便定位为应用型本科院校。所谓应用型本科院校是指以应用型为办学定位，以培养注重理论基础和实践能力的应用型人才为目标，而形成的一批与传统本科院校相区别的本科院校，其数量占全国本科高校总数的百分之三十，培养本科层次应用型人才的高等学校，最终落在人才培养上，是适应我国市场需求和满足高等教育大众化需求的产物，是对我国传统的以“理论性、学术型”人才培养为目标的本科教育改进与突破的结晶[1]。目前大多数应用型本科院校把通信工程专业方向的培养目标定为掌握通信与信息系统的基础理论和专业知识，具备从事通信理论、通信系统、通信设备以及信息系统的研究、设计、开发、制造、运营和管理能力的高等工程技术人才[2]。我校通信工程专业1997年成立并开始正式招生，2010年确立为学院的重点建设专业，2011年“信息与通信工程”学科被黑龙江省政府评定为省“十二五”重点建设学科。2009年我校与深圳中兴通信股份有限公司校企合作与联合办学，共同组建东北三省最早的“3G通信网络综合实训室”，突显了我校通信工程专业特色。近年来，该专业以“基础扎实、突出应用”为专业建设的原则，以培养高质量“应用型”3G及4G人才为通信工程专业的发展目标，加强专业实验实训基地建设，打造一支高水平“双师型”师资队伍，努力把该专业建设成在国内同类院校中具有良好声誉、特色鲜明的专业[3]。为了能够实现这个目标，我校通信工程专业采用个性自主的柔性化应用型人才培养模式。
2柔性化人才培养模式简介
近年来，“柔性化”出现在社会的多个领域内。例如“柔性化管理”、“柔性化生产”等。在教育领域则出现了“柔性化人才培养”，已有相关文章发表[4]。关于“柔性化”没有具体的定义，从物理角度解释，柔是相对刚性而言的一种物体特性，由此想象，柔性化的人才培养应该是采用灵活的、具有特性的方式来培养各类人才。综上所述，选择柔性化人才培养模式，更加贴近应用技术型大学发展特点，可以为应用型本科教育闯出一条新路。本文以通信工程专业为研究对象，根据哈尔滨华德学院的办学宗旨，对人才培养目标、课程设置体系、教学方式、实践教学形式、质量评价体系六个方面进行改革研究，最终确定适合我校通信工程专业的柔性化人才培养模式。
3实现柔性人才培养模式的方法
柔性化人才培养模式主要从人才培养目标、课程体系与课程内容、教学方式、实践教学体系、质量评价体系等方面进行合理的安排，以达到柔性化教学的需求。具体情况如下：
3．1根据社会对通信工程专业人才的需求，结合本专业的特色与优势，制定多样化的人才培养目标
我校通信工程专业“信息与通信工程”学科2011年被评为省“十二五”重点建设学科，根据该学科优势以及校企合作的专业特色，2012年我院重新制定了通信工程专业的人才培养方案，该专业对就业岗位群进行了详细地分析，将目前人才培养目标分为学术型、专业型、综合型三种类型。根据这三种不同类型的人才培养目标制定相应的人才培养体系，包括调整相应的教学内容、学时数、教学方法等等。其中学术型定位于善于进行理论研究的学生，他们将学习各种通信技术的前沿理论、能熟练进行理论推导，并且利用Matlab等仿真软件进行理论仿真、能够发表具有一定水平的学术论文；学术型的培养目标有利于将来继续考研深造的同学。专业型定位于善于进行硬件电路调试的学生，他们将学习单片机、FPGA等课程，能够独立设计电路，编写相应程序，完成工程电路；专业型的培养目标有利于将来进行工程设计的同学。综合型定位于培养综合素质人才，他们将理论学习与实践相结合，均衡发展。综合型的培养目标有利于学生将来有比较强的适应能力，能够从事各种与专业相关的工作。除了专业技能以外，通信工程专业所要求的基本素质和基本技能是以上三种类型人才培养目标都必须具备的。我校通信工程专业大学一、二年级主修公共基础课和专业基础课，大三年级主修专业课。因此，我们从学生大学三年级开始，根据学生的自身特点、爱好有选择性地进行培养。使得学生能够学习自己感兴趣的知识，激发学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣和学习效率。
3．2建立柔性化的课程体系与课程内容，适应不同用人单位和学习者的要求
哈尔滨华德学院坚持应用型的办学特色，将行业发展趋势及企业的需求作为设置专业、制订人才培养方案和实施教育教学改革的依据，着重培养学生的实践能力和职业素养。立足服务东北老工业基地及振兴哈大齐工业走廊，面向全国多种行业培养和输送人才。基于这个办学宗旨，2012年通信工程专业制定了新版人才培养方案，总课程体系由公共基础课、专业基础课、专业课三个不同层次的课程平台构成，如图1所示。第一层是公共基础课平台，由通识教育类课程以及思想政治教育类课程组成，是学生知识结构的根基。包含如原理、就业指导、计算机实用基础等相关课程。第二层是专业基础课平台，为学生讲授专业相关的基础知识，能够加深学生对所学专业的理解，促进学生对基础知识的掌握。该平台课程主要包括通信工程导论、模电、数电等课程。第三层是专业课程平台，分为专业课和专业选修课两个模块：专业课为基本模块，满足一般性的学习需求，包括移动通信、光纤通信等。专业选修课为扩展模块，适用于专业培养目标的深入学习，包括数字图像处理、卫星通信、DSP原理及应用、嵌入式系统原理及应用、传感技术及应用、信息论、蓝牙技术等。新版人才培养方案的课程设置精简实用，目标明确，弱化过深的理论知识，强化实际应用。其最大的特点是减少了必修课的数量及学时，增大了选修课的数量及学时，进而使学习者有更大的自由选择的空间。例如将旧版的电磁场与电磁波、复变函数、随机信号处理等一些理论性比较强的课程全部删掉，而增加了通信工程督导、通信网路施工等实践性比较强的课程；旧版高频电子线路总学时为72学时，新版改为56学时，更侧重于通信系统的高频电子线路的讲解。其次，新版人才培养方案将知识按模块进行划分，将知识内容分为主要模块和补充模块，主要模块是该门课程的必讲内容，适用于一般教学进度使用；补充模块将知识点深入及细化，适用于尖子班级学生使用。由于我专业将授课内容以及培养方案进行细化，分为较小的单元，因此学校可以按照合适的方式选择授课内容及培养方案对学生进行培养，以此适应社会单位的多种需求，这样的柔性化的课程体系能够做到有的放矢，满足人才培养的多样化。
3．3允许个性化的教学方式，鼓励教师在课程的内容、方法、环境、考核方式方面进行改革，实现最好的教学效果
在教学内容方面，尽可能多的融入学科前沿，支持多种学科交叉，选取贴近工程实际的素材，在专业课讲解的过程中，允许授课教师根据自己的兴趣、爱好增添10%左右的相关内容，此内容可不纳入考核范围，以提高学生兴趣为目的。在教学方面改变以往单纯的以老师为主体讲授课程、学生被动学习的传统模式，采取“全面交流”的教学方法。所谓全面教学分为课上与课下两方面。课上，老师通过设定相应的课题，让学生分组进行讨论。在课上，各小组之间与老师交流、探讨知识要点，逐步引导学生的学习主动性，激发学生的学习热情。在课下，采取网上交流方式，利用现代通信的便捷工具设立QQ群、微信群等，随时与学生进行学术交流，提高了学生探究问题的能力。在教学环境方面，突破传统的课堂模式。一些教学内容可以在实验室上课，比如我专业的“TD_SCDMA移动通信课程”便设在我校“3G移动通信实训室”授课，教师能够理论结合实际，生动直观地进行教学内容的讲解；学生能够结合实际对理论知识进行快速消化和吸收，实现教学效果的最大化。一些专业课程还可在校企合作的企业现场上课，由企业工程师根据生产实际直接对教学内容进行讲解，使教学过程更加生动，充分调动学生学习的积极性。在课程考核方面，减少评价结果的比例，加大过程考试的比重，真正实现学生的素质教育。例如模拟电路、数字电路等课程的成绩比例分配如下：期末考试成绩占30%，实验成绩占20%，平时作业、课堂表现占10%，1个单独完成的工程实训项目占20%，1个自由组队完成的工程实训项目占20%。该考核方式能够准确评估学生的综合能力，有利于学生综合素质的培养。
3．4对于各种培养目标，构建突出知识融合与能力培养的通信工程专业实践教学体系
对于应用型本科院校而言，实践教学是人才培养至关重要的一个教学环节，它能够提高学生的综合素质，特别是提高学生分析、解决问题以及创新能力。我校通信工程专业实践教学的构建突出知识融合与能力的培养[5]，实践教学体系分为实验、课程设计、实习、实训、毕业设计五个模块，具体情况如图2所示。这五个模块的总体培养目标为对知识的理解、掌握、应用和对能力的发掘、培养、实现。实验教学模块分为专业基础课实验和专业课实验；其中专业基础课实验包括单片机原理与应用实验、自动控制原理实验、高频电子线路实验、通信原理实验、数据通信实验等等；专业课实验包括数字信号处理及应用实验、移动通信技术实验、现代交换技术实验、光纤通信实验等等。通过实验教学模块能够加深学生对基本理论知识的理解和掌握。课程设计分为电子课程设计和通信系统课程设计，电子课程设计能够培养学生电子产品设计、调试和参数设定能力；通信系统课程设计能够增强学生对“通信”含义的理解，使学生能够全面认识通信系统，增强学生的实践能力。实习分为电子工艺实习和金工实习，电子工艺实习能够培养学生对电子元器件的识别及电子设备调试能力；金工实习能够使学生掌握金属机械加工工艺技术训练技巧。实训包括电子线路CAD培训、通信仿真技术培训、3G与数据通信技能培训、光传输与程控交换培训；电子线路CAD培训使学生掌握电路原理图的设计、印制电路板的设计以及电路仿真，提高工科学生的综合工程素质；通信仿真技术培训能使学生掌握数字无线电系统的分层结构及其仿真实现，能通过仿真解决实际通信过程中碰到的基本问题；3G与数据通信技能培训增加学生对目前移动通信及数据通信市场发展的了解，把握移动通信及数据通信技术的发展趋势，掌握中兴通讯股份有限公司制造的移动及数据产品的安装、维护所需技能的理论和实践的各类知识点。光传输与程控交换培训使学生掌握中兴通讯股份有限公司制造的光传输及数字程控交换机产品的安装、维护所需技能的理论和实践的各类知识点，使学生达到中兴通讯股份有限公司制造的光传输及数字程控交换机产品安装、维护所需技能的认证标准。毕业设计包括工程化毕业设计和大四毕业设计，工程化毕业设计能够培养学生的实践能力；大学四年级的毕业设计过程能够综合考验学生独立运用所学知识进行系统设计的能力，同时也锻炼了学生的动手能力，提高了学生对工程设计的认识。
3．5由学生、用人企业以及学校共同做出柔性化人才培养模式的质量评价体系
学生评价主要是本专业人才培养目标、开设课程内容、教师的教学方式、实践教学体系是否实现个人培养意愿，在此基础上激发学生的学习积极性，引导学生正确评价自我，挑战自我并超越自我，具有积极向上心态，同时也培养学生的责任感。学校的评价侧重于学生的思想状况与学习成绩等，主要包括学生的思想品德、专业素养，分析、解决问题的能力等，其中学生的专业素养是重点考察方面，专业素养决定了一个学生对专业知识的掌握程度，同时也决定了该学生走上工作岗位后能否尽快适应工作。理想的专业素养要求学生能够掌握专业基础知识，能够独立分析问题解决问题，只有做到了上述要求，在将来的工作岗位上才能够游刃有余。企业评价主要考察学生在校外实习岗位的工作情况，包括职业道德、工作能力等。其中工作能力是主要考察项目，包括学生的适应岗位能力、团队合作能力、独立解决问题能力等。
4结论
本文研究了应用型本科院校通信工程专业人才培养特点，设计了个性自主的柔性化人才培养模式，即建立了多样化人才培养目标、设计柔性化课程体系与课程内容、采取个性化教学方法、设计差异化的实践教学及多元化的人才评价体系，以适应新时代下应用型教学的新要求，为社会培养符合新时代要求的“一专多能”的复合型人才，更好地适应社会对人才多样化和多变性的需求。
参考文献：
[1]吴婷.应用型本科院校创业型人才培养路径的研究[J].哈尔滨理工大学,2014,(5).
[2]邱文成.基于应用型通信工程专业实践教学体系构建的分析[J].管理创新,2013,(6).
[3]李强.以本科教学工作水平评估为契机全面提高人才培养质量[J].河北科技大学学报,2007,(6).
[4]申亚民.柔性化培养与学生个性自主选择的应用性人才培养模式研究[J].西安文理学院学报,2014,(5).
数据通信的基础知识范文5
【论文摘要】随着计算机网络的迅速普及，各行各业开始大面积信息化。在这样的背景下，高等学校非计算机专业的计算机网络教育显得越来越重要。如何科学的对非计算机专业开展计算机网络教学？文章结合本人的教学经验，从实用性、趣味性出发，探讨如何培养学生的学习兴趣，提高教学质量。
随着信息化的日益发展，计算机网络已经像电力和电话一样成为一种非常重要的基础设施，人们的生产生活都与计算机网络息息相关。几乎所有的大学毕业生在工作或生活中都或多或少的要用到计算机网络的知识。所以在这种情况下，高等学校里的非计算机专业也应该开设计算机网络课程。只有这样才能培养高素质的复合型人才，顺应时代的要求。
目前，非计算机专业的计算机网络课程已被教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会列为计算机基础课程体系的六门核心课程之一。计算机网络课程是一门理论性、实践性、应用性很强的课程，具有知识更新快、信息量大、多学科交叉等特点，而对于非计算机专业来说，教学学时一般都偏少，所以教学难度大。如何在有限的教学学时内，将计算机网络这门课的基本理论知识讲透，同时又要让学生学到很多实用的技能是每个任课教师的艰巨任务。
下面将结合本人的实际教学经验，从教学内容的设置和培养学生的学习兴趣，促进学生主动学习几方面展开讨论。
一、 教学过程中常见的问题
1、教材选择不合理
目前计算机网络方面的教材非常多，但是要选择一本适合的教材却并不容易。
首先，计算机网络是综合计算机软硬件技术和通信技术的一门跨专业的学科，具有很强的实践性，知识更新非常快。往往教材选择不注意，所选教材的知识已经落后了。
其次，对于非计算机专业而言，不同的专业也要选择不同的教材。如电气、自动化专业就和机械、经管等专业在教材选择上就要有所区别，侧重点不同。电气、自动化专业就要和计算机专业靠的近一点，理论性就要稍微强一点；而机械专业的计算机网络要能够为后续学习工业网络作铺垫；经管类的计算机网络学习主要解决学生在今后财务管理上所要用到的基本计算机网络技能问题。
2、教学内容理论性太强
现在绝大多数计算机网络教材都是从计算机网络的发展、通信基础知识、网络体系结构、协议、局域网组网等方面进行深入介绍。这些内容理论性强，相对枯燥，学生看不到又摸不着，很快会对计算机网络从感兴趣到失去兴趣。这会直接导致学生上课走神、不听课、教学互动差，达不到教学效果。因此一定要针对不同专业科学设置教学内容，把教学内容和学生的兴趣很好的结合起来。
3、学生没有动手实践的机会
计算机网络课程实践性很强，但是由于客观条件限制，很多学生根本无法对非计算机专业开设实验课和实训课。因为对于非计算专业来说，没有专门的实验室和设备。学生对计算机网络的认识只停留在书本上，这样学生对计算机网络的学习兴趣也会降低。
因此，有条件的学校一定要给学生创造实践动手的机会，实在没有条件，任课教师也要让学生充分利用自己的电脑、路由器、交换机等设备，回去自己动手组网和维护等，让学生对计算机网络有感性的认识。
二、科学设置教学内容
1、不同专业要有所区别
目前很多专业已经开设计算机网络课程，如电气工程、自动化、机械、经管等，不同的专业在教学内容的设置一定要有所区别。当然主干内动大体上是要一致的，这里讲的要有所区别主要体现在课程最后计算机网络应用这部分内容上。
例如，对于电气工程和自动化专业的学生，就应该在网络与弱点布线、工业现场总线控制等方面要结合起来；对于机械的同学，就要将计算机网络与机械设计制造、智能化网络化控制结合起来；对于经管的同学，就要解决经管的同学平时计算机和网络的维护和使用、数据库的基础知识、网站制作等结合起来。这样可以解决学生后续毕业设计和工作中遇到的跟网络相关的问题，提高学生的学习兴趣。
2、内容要循序渐进
对于非计算机专业而言，不能讲完计算机网络的发展史就直接将数据通信的知识，虽然说数据通信是计算机网络的基础，但是对于非计算专业的同学而言，数据通信的知识深奥难懂，学生很快会对计算机网络失去兴趣。
所以以我个人经验而言，我第一次课用来讲解计算机硬件组装和维修知识，虽然有些专业的同学在大学计算机基础课程里也学到过，但是很多同学反映内容不深刻，那些知识同学们用了电脑自己也知道。在讲解这部分内容时一定要紧紧抓住很多同学不知道的知识，如很多同学在选配电脑时会有很多误区，认为CPU核心越多越好、主频越快越好；内存容量越大越好；显卡显存越大显卡就越强；笔记本电脑如何选购和维护等，这些问题几乎和所有的同学都有关系，通过这些内容的讲解，可以首先解决同学们平时电脑使用和选购的实际问题，大多数同学都会很感兴趣。后面的课程应该把网络操作系统的内容提到前面来讲解，在讲解网络操作系统的同时帮助同学们解决平时电脑使用中的硬盘分区、操作系统安装和备份、一键还原、电脑开机慢、病毒防护、数据恢复等，解决学生电脑使用中软件方面的问题。在把学生的兴趣和积极性调动起来了之后再开始由浅入深、循序渐进地讲解其他理论内容，当然讲解任何一个部分都要尽可能的理论联系学生的生活、工作实际，增强实用性和趣味性。
3、理论与实践相结合
要想理论与实践相结合，实验课是必不可缺的。实验课作为一种重要的教学手段，不仅能培养学生的动手能力，还能培养学生科学实验的方法和解决问题的能力。因此必须要重视实验课教学。对实验课的教学应重视以下内动。
第一，重视网络实验环境的建设。计算机网络实验不同于其他课程的实验，在具体实施时需要相应的硬件设备和软件配置。在做物理层实验时，需要用到各类网络传输介质(双绞线、同轴电缆或光纤等)，在做网络层实验时，需要各种网络互联设备(集线器、交换机或路由器等)。这就需要学校积极配合，投入资金，加强计算机网络综合实验室的建设。
第二，合理安排实验内容。根据计算机网络教学的目标，结合实际教学，合理设计和安排实验内容，既要有原理型实验又要有应用型实验。
三、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，对于计算机网络课程的教学也是如此，在教学过程中一定要注重培养学生的学习兴趣，只有让学生感兴趣，学生才会听的认真，才能在有限的时间里学到更多的知识。计算机网络内容本身就很丰富，所以在教学中任何一部分知识都结合有趣的实例来讲解。下面结合本人教学经验与几个例子。 转贴于
在讲解数据通信基础知识的时候，这部分知识相对枯燥，但是也可以讲的有趣。比如再将无线通信里的蜂窝通信的时候，可以给学生详细比较移动、电信、联通的3G（TD-SCDMA、CDMA2000、WCDMA）标准的优缺点，帮助同学们综合考虑入哪个运营商的网络最好。一般非计算机专业的学生对这些知识并不是很了解，在讲解的过程中绝大部分同学都比较感兴趣。
在讲解OSI参考模型的7个层次的时候，必然会讲到集线器、交换机和路由器，这个时候要详细比较这些网络设备的异同，让学生了解什么情况下用什么网络设备。特别是路由器要详细讲，因为很多同学都用无线路由器，怎么选一个好的无线路由器、怎么配置、怎么提高无线网络安全等，都要讲的生动。如，选无线路由器最好选择能刷DD-WRT系统的路由器，这就像手机里的傻瓜机和智能机一样，DD-WRT是一种开源的Linux系统，刷了这个系统的路由器会增加很多实用的功能，可玩性很高。要想无线路由器绝对安全，不被蹭网，可以教学生设置MAC地址过滤等。这些都跟学生的生活工作密切相关，可以提高学生的学习兴趣。
在讲解网络综合布线的时候，对于非计算机专业的学生而言，楼宇的综合布线对与他们可能并不实用，可能一辈子也不会与之打交道。在讲综合布线实例的时候可以结合家庭的智能家居、安防监控、家庭影院布线来讲，只要是将来买房装修都能用到这部分知识。比如讲家庭影院的布线可以结合THX家庭影院认证来讲，音响设备的选择、影音室的设计、线材的选择、布线的最佳时机、布线施工中的注意事项等内容。在讲完这些基础知识之后，先引导学生设计出一套完整的低端家庭影院方案，然后让学生讨论如何设计中端和高端的家庭影院方案。从我个人的教学经验来看，学生普遍很感兴趣，课堂气氛活跃，大家都认真讨论怎么设计方案。在这样的过程中，学生既学会了弱电布线的方法，达到了教学目的，同时和自己将来家庭装修弱电布线有关，所以印象深刻，不容易忘记。达到了很好的教学效果。
四、促进学生主动学习
从我的教学经验来看，对于非计算机专业的同学而言，计算机网络课程还有一个重要作用，就是解决学生课余时间做什么的问题。很多学生都是大二英语四级一过就开始带电脑到学校了，学生有了电脑能上网之后，如果没有好的引导，很容易会出现一个不好的情况，就是有了电脑能上网，除了看电影、玩游戏、聊天之外，不知道该干什么，也想不到该干什么，久而久之，越来越多的男生开始玩网络游戏，相当一部分还沉迷其中，导致成绩一落千丈；女生开始疯狂的看电影、电视剧，一部接一部的看个没完没了。所以我认为，非计算机专业的计算机网络课程应该早点开，不要等到学生都大三大四了才开始上这门课，应该安排在学生大二开始有电脑的时候开设，担负起引导学生正确使用电脑和网络的任务。这一点我觉得比这门课本身更重要，更有意义。那么如何引导和促进学生主动学习呢？下面谈谈我个人的几点经验。
第一点，在讲网络操作系统的时候，要详细介绍Windows类、Unix类和Linux类系统，并比较他们之间的区别和优缺点。然后在这三类里面给学生介绍用的比较多的几个操作系统，比如Windows 2003Sever、FreeBSD、Ubuntu和苹果电脑的Mac OS系统，特别是后面三种操作系统，要介绍它的好处。然后布置一个任务给学生，就是谁在自己电脑的里同时成功安装这四种操作系统，那就给平时成绩加分，算在最后成绩里面。虽然这个任务的难度很大，但实际情况是我布置给学生之后，很多同学非常感兴趣，每天花很多课余时间去研究怎么装，有些本来喜欢玩游戏的同学都没时间玩游戏了。这样促进了学生的主动学习，是非常有益的。
第二点，很多同学到了大四要报考公务员，这需要上传一个规定要求的证件照，何以教学生如何用Photoshop简单的实现，同时可以做一些简单照片处理，主要体现图片处理的神奇效果，因为课时有限，不可能展开讲，只要能激发学生的兴趣就行，然后布置学生自己回去学习如何处理照片。有些同学课后对Photoshop开始痴迷，认真学习和练习，水平进步很快，有个学生跟我说：“老师，这比玩游戏好有意思。”这样效果就达到了，解决了学生课余时间做什么的问题，又能学到技能，是好事。
第三点，在讲完家庭影院布线之后，不少同学对这方面非常感兴趣。那可以趁热打铁，课堂上简单的教学生如何制作一个高品质的音箱，让学生课后去搜集废弃的木板做音箱的箱体；上淘宝淘音质好、价格便宜的喇叭单元；搜集需要的电路部分自己焊接；同时好要学习简单的声学处理知识。这样就可以自己制作一个低成本、好音质的音箱，还绿色环保。很有意义。
类似上面的例子其实还有很多，这边就不再举例了。总之，需要教计算机网络的老师认真思考，用心去上好这门课。
五、结语
综上所述，非计算专业的计算机网络课程是非常重要的，也值得所有任课老师认真思考教学方法和教学内容，从培养学生的学习兴趣、解决学生的实际问题、引导学生自主学习出发，用心上好这门课。
参考文献
[1]吴功宜.计算机网络(第2版)[M].北京:清华大学出版社，2007.
数据通信的基础知识范文6
高等职业教育是以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以千万计的高技能专门人才为己任，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能。这就要求高职教育必须适应经济建设发展的需要，校企双向参与，以就业为导向，产学紧密结合，充分利用企业资源，培养“零适应期” [1]人才，实现“零距离”上岗。如何实现“零距离”上岗，我们做了一些探索与研究。
一、以就业为导向，构建“零距离”上岗高职人才培养体系
所谓“零距离”上岗，主要指以学生就业岗位需要的综合能力和职业能力为目标，采用科学的教学方式，理论与实践紧密结合，培养学生具备企业技术骨干能力；学生毕业时所具备的职业能力，能在其所学专业面向的主要职业岗位不用“适应”，就可直接顶岗工作。
（一）落实以技术应用能力和基本素质培养为主线建立专业人才的知识、能力和素质结构
为了保证高职计算机通信专业培养“零距离”上岗人才，从高职计算机通信专业人才培养方案构建开始，我们深入研究如何设计课程体系、教学模式、实验实训模式等问题，保证“零距离”上岗人才的培养目标的实现。为此，我们采用“逆向设计法” [2]设计高职计算机通信专业教学计划。133229.CoM首先依据计算机通信行业能力结构，汇总能力领域、能力单元、行动知识体系分析的表格，形成计算机通信行业能力体系；然后结合计算机通信行业能力分析，进行计算机通信职业能力分析，对计算机通信职业涉及的能力领域、组成的能力单元以及工作过程、环境要求、关键能力要求分析一一列出，作为专业课程开发的主要依据；再次在计算机通信专业单项职业能力、专业职业延展能力分析的基础上，将各单项职业能力和职业延展能力分析的结果合成，形成专业整体职业能力--学习结构框架。在学习结构框架形成后，请行业专家、专业专家和教育专家对整个结构的合理性进行评审，审定通过，继续进行专业课程开发的下一步工作。
在计算机通信专业学生的培养过程中，专业知识、综合素质与能力的培养应贯穿教学的全过程，融合于整个教学环境中。计算机通信专业知识、能力和素质结构如下图1：
图1 计算机通信专业知识、能力和素质结构图
（二）建立与专业培养目标相适应的理论课程体系
为了适应人才培养目标的要求，将能力和素质形成所需的基本知识整合为“层次化”知识结构。提高学生政治思想水平的“两课”和英语贯彻始终，打好坚实的人文社科基础。高等数学、工程数学为学生打下良好的自然科学基础。计算机应用基础、电子技术课程，以启迪思维为主，内容涵盖面较大，拓宽学生的视野和思路。
1．突出程序设计能力培养的软件应用类课程
软件应用类课程包括c语言程序设计、vb程序设计、数据结构、操作系统、网页制作、图像处理、工程制图、数据库原理及应用等。该类课程以算法驱动、案例驱动为主，采取项目训练方式，集体讨论、相互引导、积极思考。培养学生程序设计能力、和应用能力。
2．突出动手能力培养的专业课程
该类课程包括硬件技术基础、综合布线、计算机组网技术、宽带接入网等。该类课程在教学过程中强化实验教学，学生必须自已完成一个实际系统的设计和实现（如装配一台微机、组建一个局域网、配置路由器、划分vlan）。
3．突出专业知识能力培养的专业课程
该类课程包括数据通信原理、计算机通信网、网络安全与管理、交换技术等，学生要掌握一定的理论基础知识，了解最新的计算机技术和通信技术的发展。
4．突出行业特色和职业教育特色
该类课程包括多媒体通信技术、电信业务、电信网络技术等。学生要了解最新的电信业务的发展。
（三）根据“校企合作办校，提高实践能力”的原则，建立并优化实践教学体系
加强实践教学，突出学生实际动手操作能力的培养是高等职业教育的显著特点之一[3]，它的成功与否是高职教育能否办出特色、办出成效的关键。为了实现高职教育的培养目标，我们始终把学生实践能力的培养和实践教学环节放在极其重要的地位，以培养学生创新能力和实验实践能力为目标，形成了以“技能训练--综合实训--毕业实习”三个实践教学阶段为主线，以科学研究与人才培养互动，增加综合性实验和课程设计，校企联合指导毕业设计为特色支撑点的实践教学体系。
技能训练是在理论认识的基础上进行教学实训和生产实习，以生产项目为载体开展项目教学，以项目生产作业为依据制定教学进程表。使学生在校期间就能在真实的职业环境中接受技能培训，专业实践技能迅速提高；综合实训是在学生全面学习基础知识、专业知识的基础上，通过综合实训进行综合知识的应用和创新。毕业实习是在第六学期让学生进入通信企业，在指导教师的指导下按计划完成实习任务。一般而言，实习合格者会就地就业，成为通信企业一名合格的新员工。该体系与理论课结合紧密，一环紧扣一环，逐层推进，有利于“实践技能与创新能力”的复合。
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二、“零距离”上岗人才培养的实践
（一）实现专业带头人负责制，发挥教师的主导作用，教书育人
教师对学生的发展和成长负有重要而不可推卸的教育责任，为了充分发挥教师在教育过程中的主导作用，我们从计算机通信2003级开始，实施专业带头人负责制，选派“双师型”的教师担任专业带头人和骨干教师。学生在专业带头人和骨干教师的指导下，可以按照个人的兴趣和特点，选择适合自己的发展方向，接受良好的技能训练，获得创新科学素质的培养，从而充分发挥自己的潜力，展示自己的个性，并为未来的进一步发展打下坚实的知识、能力和素质基础。学生通过与专业学科带头人和骨干教师的相遇而成长，教师则通过与学生的密切接触而履行教育的责任，教师与学生通过双方积极主动的参与，教学相长，形成一种全新的教与学的关系。
（二）以培养学生技术应用能力和职业素质为宗旨，加强基地建设
以职业岗位（群）的实际需要为标准，建设符合高职学院实际情况的校内实践教学基地，注重学生专业实践能力和岗位综合能力培养，是我们提高教学质量，满足社会对实用型人才需要的根本保证，也是实现学院培养人才与企业使用人才“零距离”的重要保障。为此，我们根据专业建设要求，优化利用校内外教学资源，建立完善校内实践体系，保证实验课的开出率和开出效果。自2000年以来，我们完全按照通信行业标准和电信企业实际工作环境建立和完善各种实验室，能满足计算机通信专业学生基本技能实训的需要。
同时，在双赢、诚信、融通的基础上，我们通过紧密型校企合作，实现教学、科研、就业“三位一体”，促使教学、科研全面提升，带动招生、就业良性循环。通过创建紧密型基地，我们与企业的关系由松散转变为紧密，计算机通信专业在湖南电信的十四个分公司建立了紧密型校外实训基地，企业的实验设备向学院开放，学生的实验和实训拓展到通信企业，将学生岗前实训与就业有机地结合起来，满足了学生顶岗实践与就业要求，实现了我们与企业的无缝连接，从而，促进了学生素质的全面提高。
（三）建立科学研究与人才培养互动机制，培养学生创新意识和创新能力
学有余力的三年级学生进实验室，参与教师科研活动，通过组织各种设计大奖赛（软件设计大奖赛、网页设计大奖赛、电信业务技能大奖赛等），既锻炼了学习的团队工作能力，又能培养学生的科学研究能力。一部分学生参与科研项目，一部分学生在教师指导下进行创新设计制作，一直到毕业设计，经受较长时间的科研训练，学生利用周六周日在实验室工作，培养学生创新意识，科研兴趣，工作热情。
（四）以“双证制”为有效载体，提高毕业生的就业竞争力
职业资格证书是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是增强我们毕业生就业竞争力的有效手段[4]。我们将职业技能鉴定纳入专业教学计划就是为了实现技能鉴定过程与教学过程的结合。学生在学习期间，可以通过技能鉴定，取得国家颁发的数据通信机务员职业资格证书，增强了毕业生就业的竞争力和岗位工作的适应性。
