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数学思维在生活中的应用范文1
一、创设生活情境，在生活中“做”数学
在数学教学过程中，教师应在课堂中模拟生活，创设生活情境，使得学生身临其境，体验生活中的数学奇观。因此，教师要深入分析教材内容，建立以体验生活为主的教学目标，在进行教学设计时，积极寻找与学生生活紧密相连的结合点，从生活中引入具有发散性、趣味性的数学问题，提高学生的学习兴趣，引导学生积极参与，自主观察，自主体验，自主交流，初步建立数学思想。比如在教学生们学习乘法口诀时，教师可以设置一个自主购物的生活情景，学校组织学生去郊游，需要自己带食物，每人50元，去超市买食物、饮料，然后，教师通过图片形式，将超市所要购买的食物进行标价：面包：3元；饼干：3元；矿泉水：2元；橙汁3元等等，然后由学生自主采购，到老师这里来结账，只能买50元以内的东西，看谁买得最多，谁买得最合理，通过这样的情景设置，既可以提高学生的参与能力，又能培养学生正确的消费观、理财能力，同时还能把数学知识融入其中，通过增强学生的体验感，明确学习数学的重要性。
二、挖掘生活素材，在生活中“找”数学
数学知识源于生活，隐于生活，因此，教师应当将教材中的数学知识还原于生活中，引导学生寻找身边的数学，通过多方面收集生活中的教学实例，引导学生自主寻找数学知识与生活的联系，初步建立学生的应用意识。比如，在学习轴对称图形时，教师可以引导学生在生活中寻找有轴对称特性的图形图像，并将其做成标本或者照片，贴在小专栏里。再比如学习《数一数》时，教师可以展示一张校园生活图，有4个同学在打乒乓球，有2个同学在跳绳，有3个同学在跑步，给每人一瓶矿泉水，需要几瓶水。这不仅让学生学习到数学知识，还指引学生正确参与校园体育生活，然后告诉学生，这就是数学，这就是数字的意义。没有数学，没有数字，我们的生活就会凌乱不堪，你可能会因为多买了矿泉水而浪费钱，也可能会少买了矿泉水而跑第二次。通过这样的训练，可以加强学生对数学生活的体验感，更容易激发学生的学习能动性、积极性。
三、注重生活经验，在生活中“思”数学
数学知识在演算的过程中，相对枯燥，学生的注意力有限，因此，如果教师可以将丰富多彩的生活与枯燥的数学知识有机结合在一起，能在很大程度上改善师生之间的距离，唤起学生对生活经验的不断回忆，不断沉淀，不断积累，更加强烈地理解数学在生活中的每个角落里。比如学习《认识人民币》一课，教师可以设计生活情境：母亲节要到了，小东想给妈妈买礼物，就取出自己平时存下的零用钱，数了数有5枚1元的、7枚5角的、15枚1角的硬币，但是数量太多，不方便，就找隔壁张奶奶帮忙，张奶奶夸奖了小东不但是个节约的好孩子，还是个孝顺的好孩子，然后收下了小东的人民币，给了小明2张5元的人民币，可是小东数学成绩不好，嘟起了嘴，感觉吃亏了。然后引导学生思考：同学们，你们认为小东这么兑换亏不亏呢？为什么小东会觉得亏了呢？为什么张奶奶只给了2张5元的人民币呢？这种情景教学，不仅教会了学生数学知识，还可以植入节约意识、孝顺长辈等道德意识，培养学生对数学问题的创新思维以及探究意识，从而建立学生科学的数学思维力。
四、回归生活实际，在生活中“用”数学
数学思维在生活中的应用范文2
关键词: 数学语言 生活 文字语言 图形语言
生活语言是人们在日常生活中用来交流的普通语言,它通俗易懂、生动形象、随意性大。数学语言是以数学符号为主要词汇,以数学公理、定理、公式等为语法规则构成的一种科学语言。虽然数学语言有许多来源于生活,是生活语言的抽象设计;但数学语言是按简化生活语言、克服生活语言表达中含糊不清和歧义性,以及扩充生活语言表示范围的方向改进生活语言的结果,特别在对事物数量规律和空间形式的描述方面,克服了生活语言只能作定性描述而不能深入地作定量分析的缺陷,它具有简洁、准确、通用、抽象等优点,而成为科学研究的通用语言。不仅如此,在生活中大家都常会接触到数学语言,感受到数学语言的存在,增强对学习数学,掌握数学语言的兴趣。而数学语言的基本形式有:文字语言、符号语言、图形语言。本文主要从文字语言和图形语言两个方面来展现在生活中的应用,体会数学语言的美。
一、文字语言在生活中的应用
生活语言常具有模糊性,而数学是严谨的,容不得含糊。所以,数学中的文字语言不是生活语言文字的简单移植或组合,而是经过一定的加工、改造、限定、精确化而形成的。但由于借用了生活语言中的文字,沿用了生活语言中的语法规则,而且在大多数情况下两种语义也是一致的。因此数学中的文字语言在生活中的应用最为广泛。
例如集合、拐点、维、空间、坐标等都是表示数学概念的语言基本单位,在数学上都是基础概念,但在日常生活中也被大家所广泛的应用。
1.集合,一组具有某种共同性质的数学元素。数学定义简练、准确。在生活中“集合”多用作动词,经常用来说明把人们的直观的或思维中的某些确定的能够区分的对象汇合在一起,使之成为一个整体(或称为单体),这一整体就是集合。利用“集合”这一数学概词在生活中,其特点是简洁而清楚,代替了生活语言的冗长繁琐,缩短了语言的长度。
2.拐点,是一个不折不扣的数学名词,这是函数(连续)的二阶导数为0的点;从图像上来讲,就是凸曲线与凹曲线的连接点;所表示的几何意义是函数的上升或下降的变化速度率。在生活中,拐点多用来说明某种情形持续上升一段时间后开始下降或回落――尽管这句话是错误的,这是极值点、稳定点或者叫驻点,但还是广泛地被大家拿来在生活中应用。比如经济的拐点、股市的拐点和楼市拐点。我认为现在大家用来描述经济、股市,以及楼市所谓的“拐点”一词只是一种借用,与数学意义上拐点的概念是不同的,但都有共同点,那就是转折点――状态的一种实质性变化的地方。
3.坐标,最初在数学领域中是一个平面概念,用来表示某个点的绝对位置。在军事上有炮兵“手坐标”,银行系统中有“动态坐标”,生活中有“色彩坐标”、“人生坐标”、“心灵坐标”。那么利用这一数学概念,沿用了数学定义中“位置”这一意思,再次体现了数学语言的简洁美、准确性。
二、图形语言在生活中的应用
图形语言是用直观图形对数学对象和性质作出一种刻画的语言形式,它包括几何图形、函数图像及其他图形语言(示意图、表格等)。它的直观性能反映某些对象的结构、变化、对应、关系等情况,而不必用复杂唆的文字说明,便于直接理解。在当今信息化社会,人们会经常地在各种媒体上看到或阅读到某种载有一定数学意义的图形、图像或表格。比如,经济领域的统计图、统计表、商品清单等。这些图形、格表作为信息传递的一种形式具有同文字信息形式相同的功能,但比文字信息更直观。
由于符号语言是文字语言的符号化,数学符号语言是一种人工符号系统,它包括数学、字母、运算符号,以及逻辑符号等。专业性较强,因此在日常生活中应用不如文字语言、图形语言那么广泛。
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关键词：小学数学；教学；现实生活
数学教学是小学教学的基础，数学是一门与实际生活联系较为密切的学科，数学中的大部分问题均能从生活中找到原型。在小学数学教学中，教师应从实际生活入手，将数学知识与生活中的问题进行联系，指导学生在实际生活中掌握数学知识，学会用数学的思维去考虑问题，掌握好解题方法，从而，真正感受到生活中处处有数学。因此，在小学数学教学中，教师应引导学生多观察周围的生活，在生活中捕捉有用信息，运用所学知识解决实际问题。现结合教学实践就数学与生活相融合的问题浅谈以下几点：
一、与生活实际相联系，在生活中找到问题的原型
数学教学与社会生活相互依存，相互融合。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形，因此，我们必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的课堂。数学来源于生活，又回归于生活。学生的眼睛是善于观察的，教师应在平时对学生进行观察指导，并以教材槔侗荆根据教材所给内容，紧密联系现实生活，并进行加工，根据学生的理解能力提出相适应的问题，引发学生思考。同时，对于提出的问题应尽量地由学生自己回答，使学生对数学问题产生兴趣，从而，能激发自觉学习的欲望，不断提高解决问题的能力。
现实生活中处处隐藏着数学问题，而在教学的过程中教师若能充分利用问题在生活中的原型，能够使学生积累更多的数学知识，同时，还能培养学生数学学习兴趣。以生活为学习基础，在生活中找到知识的原型，并按照教材的要求对问题进行生活化，从而，使学生自觉地将问题与知识联系起来，不断提高学习能力。
二、观察生活，用生活素材调动学生学习兴趣
生活中每个例子都是学生进行数学学习很好的素材，在数学教学中，教师就应该善于捕捉“生活素材”，收集生活中的数学实例，为课堂教学服务。数学教材中给出的题目往往缺乏生活气息，与生活距离较远，教师应善于将这类题材改为学生熟悉且感兴趣的题目，激发学生的兴趣，从而，能够主动地参与到数学学习活动中去。学生在学习的过程中也能体会到数学在生活中存在的广泛性，数学与生活是紧密联系的。指导学生努力观察生活，在观察的过程中产生主动探究的欲望，从而不断获取成功。
三、探讨生活未知，激发学习兴趣
小学生的学习是从简单到复杂、循序渐进的过程，探索生活中的未知对于小学生来说是具有一定难度的。因此，在学习时应引导学生从简单的问题开始，对于学生不明白的地方应与其进行深入地探讨，帮助学生领悟，激发他们的学习兴趣。通过引导与探讨，学生能够逐渐从生活中自主获取知识，并能学会使用学习的知识解决生活中的问题。学生的好奇心与求知欲望在探讨中被激发出来，培养其质疑的精神。
四、运用数学知识解决实际问题，达到学以致用
（一）开展实践活动，拓宽学生视野
实践活动是学生喜闻乐见的，尤其是小学生，他们天性好动，对实践活动十分感兴趣。在具体的教学中教师应根据教学需要适时开展实践活动，使学生都参与到活动中，学生在玩中能够运用数学知识去解决遇到的问题，真正达到了学用结合。同时，实践活动能够拓宽学生的视野，提高学生运用的能力；学生为了实践的需要会努力搜寻可用信息，这在一定程度上提高了学生收集信息的能力，并在收集后与同学间进行交流，从而也提高了学生的交流能力。而这些与生活息息相关的培养对学生的数学思维和生活实践都是极具价值的。
（二）将生活问题引进数学课堂
数学本身与实际生活联系得较为密切，教师在平时的教学中应将生活问题引到学习中，并努力发现并应用生活中有价值的东西来辅助教学，使学生在学习中解决生活问题，将生活问题引进数学课堂，可帮助学生理解数学知识，消化数学知识，从而能够运用数学思维去解决生活中的问题。
（三）加强课外练习，学会举一反三
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小学数学的艺术特点主要表现在：
一、教学内容多以图本并茂的形式展开，逐步培养学生的抽象思维能力
由于小学生还处于认知阶段，学生的智力发展规律是从最初的模仿能力教学、机械的技能训练教学等逐步向抽象的推理性教学转变。这种转变需要一个很长的过渡期。
而现代的数学课本正是根据这种转变规律，合理地在书本中穿插一些图片，其目的就是应用图片等形式降低教学的难度，在
图片中潜移默化地培养学生的数学兴趣。教师在进行教学时，一定要抓住图片教学这一特点，让整个课堂活跃起来。
二、结合生活实践进行教学，体现数学的应用美
数学思想源自于生活，也应用于生活。生活中处处有数学的影子，处处有数学的思维。
在数学教学中广大数学教师不仅要告诉学生怎么应用公式和数学思维，还要知道学生在生活中怎么用数学去解决问题。同时也可以直接将生活中常见的数学符号作为课堂教学。比如，生活中常见的人民币，可以做简单的加减算法教学；闹钟，可以对学生进行数字教学和基本换算能力的培养等。
数学是生活相互交流的工具，只有让学生真正融入生活中进行交流和沟通，才会让学生真真切切感受到数学之美，从而对数学产生浓厚的兴趣。
三、应用多媒体技术创设语境，使数学更加有趣
多媒体技术的诞生，结束了单一的板书教课的时代，使得老师的教学方式发生了翻天覆地的变化。教学模式也从以前单一枯燥的数学练习题训练，开始向基础题型为主，创新型教学为辅助的多种教学并存的模式转变。教学PPT等教学方式，也使得教学内容更加丰富。有的教学内容甚至可以通过简单的动画体现出来，不仅大大降低了数学抽象逻辑推理的难度，也极大地提高了教学效率。通过多媒体声文等形式，可以让小学生更好地融入教学课堂当中、主动参与到数学学习过程中来。
总之，小学数学教学是一门艺术，而艺术又与生活息息相关。小学数学教师可以通过生活中的数学实践，带领学生走出课堂，让学生的创新能力和思维能力在生活中不断地拓展，让数学助学生放飞梦想。
参考文献：
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关键词：生活；兴趣；尝试；体验
《义务教育数学课程标准（2011年版）》特别提倡让学生在生活情境中感受数学。在教学中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅选材必须联系学生生活实际，而且要求“数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会”，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用，让生活走进数学课堂，体验到数学的魅力。
可在我们的教学活动中，经常会遇到这样的问题：学生总感觉数学是很枯燥的，离生活很远。从而对数学缺乏积极主动的探究欲望和浓厚的学习兴趣。怎么才能让学生体验到数学在现实生活中的用处，充分感受到数学的魅力而爱上数学呢？通过教学实践，我认为可以从以下三个方面去引导学生联系生活，体味数学。
一、在具体情境中体验数学，感知生活中的数学世界
现代儿童心理学的大量研究证明，儿童学习数和数的运算时，他们的心智活动离不开具体事物的支持，学习数学必须依赖具体事物，从具体事物入手，逐渐从形象思维过渡到逻辑思维，使学生感到数学是看得见、摸得着的，深刻体会数学就是生活，生活处处有数学。这不仅能激发学生的学习兴趣，唤起他们强烈的求知欲，还可以加深他们对数学知识的理解，为他们用数学知识解决生活中的问题打下良好的基础。
如一年级“认识人民币”这一单元，是生活中最常用的数学知识，也是小学生在生活中接触和体验最多的数学知识，但是由于这部分知识内容丰富、形式多样，所以对于一年级的小学生来讲，仍然是较难掌握的一部分知识。这一来源于生活中的知识，只有让它再次还原于生活中，才能让学生更好地理解和应用所学知识，才能让学生在生活中真正体验到数学知识的存在，体验到数学知识在生活中的巨大作用。因此，这节课我是这样设计的：课前，我先让学生到商店调查一些商品的单价，了解购物的过程，亲身体验一次购物的经历，从而初步体验人民币的作用及使用方式。课伊始，我精心创设了为希望小学捐款的义卖活动的场景作为教学情境，并说明了活动目的和原因后，义卖活动就拉开了序幕，开始是我当售货员，后来是请学生自己来当售货员，活动时请学生拿着手中的人民币（学具）上台来购物（每一件物品的正面都标明了单价），同时请别的同学帮售货员算算需不需要找钱，应该找多少钱？并列出相应的算式，这样就能在活动中进行人民币加减法的探究学习了，刚开始学生一般都会选择单价是整元的物品进行购买，计算比较简单，学生很快就掌握了这个知识，到后来只剩下不是整元的商品了，同学们就遇到计算的难题――角不够减的情况，这时我让学生结合自己的购物经历，分小组讨论计算方法，大部分学生因为已有了这样的生活经验，都能从元、角的角度来考虑计算方法，我抓住这个契机，层层深入，最终引导学生得出了“角不够减，要向元借”的计算方法。学生在现实生活的背景下学会了知识，掌握了方法，并用它解决了自己遇到的实际问题。随着知识的不断累积，购物活动越来越有趣，有的学生不仅买一样物品，还挑战自己买两样，甚至买三样物品，当下课铃声响起时，学生依旧兴趣盎然……就这样，在实践活动中学生感受到数学的魅力，感受到数学就在自己的身边，看得见，也摸得着。这样的教学设计，不仅适应了全体学生的需要，也让不同程度的学生在数学上获得了不同的发展。
在实际生活情境中，数学知识变得容易了、有趣了，让人喜欢了。
正是许多这样的教学实际让我们明白了：在学习的过程中，新知识如果建立在已有的生活经验基础上进行展开，学习的效率就会得到极大地提高。所以身为一线教师更应关注学生的生活经验，引导学生学会用数学的眼光看待生活，善于发现生活中的数学问题，并能根据学生的心理特点，结合生活情境设计学生感兴趣的数学活动，让学生在积累数学活动经验的同时，感悟数学思想。
二、在生活情景中探究数学，感受生活中的数学魅力
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实生活世界，才能真正体会到数学的应用价值。学习数学知识是为了更好地去服务于生活，应用于生活，达到学以致用的目的。
对自己所熟悉的环境和事物最感兴趣是小学生的心理特点之一，从他们身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，更容易激发他们学习数学的兴趣。因此，在创设学习情境时，我总是试图从日常生活入手，力争从与学生息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，调动他们的探究意识，以提高课堂教学的效率。同时也让学生真切地感受到数学知识在生活中的作用与魅力，从而对这门学科从“爱学”过渡到“乐学”。如在教学《三角形的特性》这一内容时，我抓住了三角形的稳定性在实际生活中有着广泛的应用这一特点，创设了这样的一个情境：公路旁的一个挂着汽车限速标志牌和禁止大货车进入的标志牌的标志杆松动了（模型），如果你是维修工人，你将怎样加固它？同时我为学生提供了长短不同的金属条来做实验。在实验中，学生充分利用了提供的实验用具，把支架搭成三角形、四边形、五边形等形状来对比其牢固性，最终得出了“在平面图形中，三角形最为稳定”的结论。因为在生活中三角形支架随处可见，所以在实验结论公布之后，我利用课件出示了三角形的稳定性在生活中实际应用的一些图片，更进一步加深了学生对三角形这一特性的认识和理解，使他们对数学知识在生活中的实际应用有了深切的感受。就这样“三角形具有稳定性”这一数学知识在生活与实验的配合中根深蒂固地留在了学生的脑海中。
正应验了“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学”这句话，在每位学生都参与到学习的过程中，眼、耳、口等多种感官都有了不同感受情况下，学生亲自经历和体验了数学知识在现实生活中的重要作用，数学的魅力便牢牢地吸引住了学生……我想，既生活化又具有实效的课堂，一定能吸引教师们去尝试、去体验、去收获。
三、在生活实践中应用数学，感悟生活中的数学价值
数学知识是面向大众的教育，应使全体学生都能在学习实践中感受到数学知识源于生活，又服务于生活，使每一位学生都能用数学的眼光和数学的意识去观察生活，培养学生解决问题的能力。因此，在学生探求出新的数学知识后，还要引导学生把所学的知识还原于生活当中，并用它来解决自己在生活中遇到的实际问题，让学生在感受数学知识的作用与魅力的同时认识到世界中有许多跟数量和图形有关的问题，可以把它们抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。这样既让学生对数学在生活中的作用有更清晰的认识，又可以在解决问题的过程中，丰富和发展学生的数学思想和学习能力。
如学习了《复式条形统计图》这一内容后，利用它来解决科学课中“比较本班男女生喜爱的食物种类、数量并预测哪一类人群更健康”等问题，让学生亲身体会到数学知识同样可以应用于其他学科，体会到数学知识的广泛应用。我在教学完《长方体的表面积》后，让学生体会一次当家长的辛劳――班级某位同学有了一间新卧室，如果你是他的家长，请你制订一份这间卧室的粉刷方案。这份方案将用到学生已学过的大量的数学知识，如卧室粉刷面积的测量与计算、数据的收集和整理（市场调查涂料的价格和人工费用），再通过对数据的分析与计算，方能完成。在制订方案的过程中，学生不仅巩固了所学的数学知识，还积累了丰富的解决问题的经验，提高了数学学习的能力，更体会到了数学知识广泛应用，从而提升了他们学知识、用知识的欲望。
大量的教学实例告诉我们：在小学数学的教学中只要能不断地把数学知识与实际生活联系起来，并依据学生认知特点，设计富有情趣和意义的实践活动，让学生亲身感受数学知识从生活中来，又回到生活中去的整个过程，就能促进学生养成用数学的眼光去观察生活的意识和习惯，从而发展学生学数学和用数学的能力，以更好地达到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学学习目标。
参考文献：
数学思维在生活中的应用范文6
关键词：小学数学；生活数学；教育
生活中数学无处不在，如果能在课堂上把生活中的数学融入教学过程中，学生就能寓教于乐，从生活中发现数学的真谛和奥妙，打破以往教学的传统；数学原理中也体现着生活，如果能在生活中发现、运用数学知识，学生就会更加热爱生活、热爱数学，一举两得。所以，在课堂上把数学和生活进行良好结合，会是一件对学生非常有益的事情。下面就在小学数学教学中实施“生活数学”这个问题进行论述。
一、生活数学更生动、更有趣味，兴趣是最好的老师
有些小学生对枯燥的数学数字感到乏味，无法学习和接受，容易产生抵触心理，从而恶性循环，最终对数学失去兴趣，也产生了厌学心理。但是“生活数学”就不一样了，生活数学更生动、更有趣味，生活数学来源于生活，生活中形形的事物也能让数学学习变得更有趣，更容易提高学生的兴趣。
在过去传统的教学方式中，老师往往特别重视数学知识的学习，而忽视了数学知识和实际生活的结合，这对于学生的全面发展是极为不利的。只有把生活数学融入课堂中，才能提高学生理论联系实际的能力，全面发展，成为国家需要的人才。现在我们国家需要的已经不是应试型人才，不是考高分就可以的，更注重的是能力，观察能力与实际结合的能力，能解决实际问题才是我们教育的根本所在。
二、在生活中学习数学，从数学中联想生活
通过生活中的一些实例发现实例中蕴含的数学道理，在生活中学习数学知识；课堂上学习了新的数学定义、公式，也可以联想到生活中是否有实例可以论证数学道理。这样数学来源于生活，生活中见证数学的方式能提高学生的联想能力，拓宽思维空间，运用数学道理解决生活中的问题，学以致用，不需要一遇到问题就求助于家长，不知所措，无形中又培养了孩子独立解决问题的能力。例如，两个超市都实行商品优惠政策，甲超市实行A政策，乙超市实行B政策，买同样数量和质量的牛奶，哪家超市的优惠政策合适？对于这样的问题，相信学生是很感兴趣的，通过自己所学为家里节约了资金，相信小朋友也会感到很自豪。这样运用所学知识解决生活中的实际问题，可以很好地培养学生的能力。以后生活中遇到任何问题，小学生都可以联想到数学知识，他们更加镇静，不骄不躁，问题就可以解决了。生活和数学可以完美地结合，小学生一定会乐在其中。
三、在课堂上展现生活实例，引出数学问题
在数学课堂上展现一些生活实例，当这些实例活灵活现地展现在学生面前时，学生顿时产生了兴趣；当这些实例足以说明数学问题、展现数学问题、挖掘数学问题的时候，学生就会觉得这是一种乐趣。数学知识在生活实例中被展现得淋漓尽致，学生也学习得不亦乐乎，也能把知识掌握得更加牢固。如果能把“生活数学”引入课堂中，那将是对理论和实际最好的结合。课堂不再枯燥，数学不再乏味，生活还丰富多彩，这样的情况下没有学不好数学的。
四、培养学生对生活的观察能力，热爱生活
如果学生在课堂上尝到了“生活数学”的甜头，自然就会在生活中多注意能体现数学原理的实例，不仅促进了学生积极思考的好习惯，也能把在课堂上所学的知识运用到生活中。对生活的观察能力也是生活能力的一方面，也是智力的一个方面。生活、课堂，这样反复促进，课堂上的知识已经成为学生自己的知识，因为只有与实践结合过的书本知识才能真正成为自己的东西。
当时自己上小学时，很多公式、定义都是死记硬背的，过不了几天就会忘记，而且当时最怕的就是应用题，对公式倒背如流，但是为什么一遇到应用题就不会呢？该用哪个公式解答呢？应该往哪方面想呢？如果当时能够在课堂上学习“生活数学”，那我肯定不会恐惧应用题了。当时对生活也缺少观察，不知道哪些生活实例中会蕴藏着数学原理。如果能接受“生活数学”的教育，一定会觉得数学和生活一样丰富多彩。
五、锻炼学生的思维能力，为以后的学习打好基础
把数学和生活相结合，必须要开动脑筋，思考生活中的哪些实例可以体现数学真理，思考数学真理可以在哪些生活实例中得到验证，这是一件有趣的事情，只要有生活，就有生活数学的存在。学生的思维变得活跃起来，最大限度地锻炼了学生的思维能力，对于以后的中学学习、大学学习以及以后的工作都打好了基础。实施“生活数学”教育的过程，也就是由死记硬背的数学教学方式转变为灵活的数学教学方式的过程。实施生活数学教育，学生不用再死记硬背，不用再惧怕数学，不用再怕爸爸妈妈说考试分数太低。不是谁的考试分数高，谁就是老师眼中的好学生，而是谁能通过知识解决实际问题，谁才是老师眼中的好学生。
六、生活数学的教育方式可多种多样
如果课堂上实施了“生活数学”教育，那么教学方式就不只局限于老师教、学生学的模式，而可以通过各种方式。比如，学习了某个数学原理，让小学生联想一下生活中的哪些实例可以应用到这个数学原理；老师提出来一个生活实例，这个实例的哪些方面可以用到这个数学原理；也可以让小学生去室外寻找某些实例。这样课堂就变得特别有意思、有趣味了，多种多样的教育方式给了学生新鲜感，学生就更乐于学习，乐于生活。因为每个人都是喜欢新鲜感，讨厌一成不变，尤其是小孩子。
通过以上几个方面，主要阐述了实施“生活数学”教育的原因、给小学生带来的好处以及如何实施“生活数学”教育，“生活数学”教育势在必行，这是小学生多方面发展能力的一种方式，无论是观察能力、思维能力、联想能力还是数学能力都可以通过学习“生活数学”得到提高，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
