前言：中文期刊网精心挑选了新高考改革的优缺点范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
新高考改革的优缺点范文1
关键词: 高三地理教学 教学设计 备考模式 问题
高三地理教学时间紧、任务重,如何更好地领会新课改精神,贯彻高考要求,提高学生的成绩,是摆在高三教师面前的首要问题。而优化教学设计,形成科学的备考模式,则是解决问题的关键。笔者结合自己的教学实践,谈谈在高三地理教学中应注意的若干问题。
一、教学观念的转变
高考命题从传统的知识考查向能力立意转变,考查学生的地理学习能力和地理素养。这就要求教师转变教学观念,因为“学生所需,即教师所为”。
1.从关注自己的“教”向关注学生的“学”转变。
“教”是为了学生更好地“学”,因而教师必须尊重学生的主体地位,体现以学生发展为本的理念。教师要“弯下腰看学生”,充分了解学情,掌握学生的需要,由原来的教师“一言堂”向促使学生积极学习发展。教师还要面向全体学生,促进每个学生的知能提升,力求“公平、有效教学”。
2.从单纯的知识传授向注重能力转变。
教师要合理创设地理情境,细致设计研究性问题,引导学生在思考探索中强化知识掌握,培养学生分析、解决地理问题的能力。
3.从关注课堂的形式向注重课堂实效转变。
一节好课不能只追求形式上的热闹,还应动静相宜,和谐自然,环环相扣,联系实际,因势利导。教师既要有感性认知,又要有理性分析,培养学生良好思考习惯,在独立思考的基础上进行合作探索,打造生命化的地理课堂。
二、教学计划的落实
高三教学伊始要有高三教学大局观,构建整体复习计划,然后再分阶段制定较为详实的计划并付诸实施。
第一轮复习――基础知识复习阶段。一般从开学至次年2月初,用时最长。知识是能力提高的基础,此阶段以单元复习为框架,系统、准确、熟练地掌握基础知识。教师要结合高考要求,制定单元计划,适度进行单元内的知识综合。
第二轮复习――专题复习阶段。一般从2月初至4月初,应遵循“巩固、完善、深化、提高”的原则,合理划分专题,进行必要的组内分工设计专题复习学案,可适当增加高考真题、经典模拟题,逐步形成科学的地理思维模式、正确的答题方式、准确的表达形式。
第三轮复习――综合复习阶段。一般从4月初至高考,要处理模拟训练与回扣基础的关系。根据考试说明,紧扣考点,以各地模拟调研试题为基础,细致设计冲刺试题;通过训练及时发现问题,进行解题方法指导和应试心理疏导;要注意突出重点与查漏补缺相结合,使三轮复习教学效益达到最大化。
三、教学策略的应用
教学策略包括课堂教学策略、备课策略、质量监控策略、分层教学策略等。因为课堂教学是提升教学效果的主阵地,尤为引人关注。课堂教学策略包括:(1)培养情感策略――培养学生的创新意识和创新精神;(2)营造氛围策略――营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围;(3)训练方法策略――使学生掌握科学方法和创新方法;(4)掌握知识策略――把创新素质的培养目标落实在知识点的教学上。课型多以复习课为主,可采用学案化复习,通过考点认识、基础填空、典例分析、好题训练、细致讲评,充分发挥学生的研究性学习能力,促使学生打好基础,提高解题、审题、答题能力。
四、教学资源的整合
1.整合教材,准确领会教材与课程标准的关系。
现在有人教版、湘教版、鲁教版、中图版4种不同版本的地理教材,编排各有优缺点。在使用时教师需走出两种误区:一是以“本”为本,死守教材,不知变通;二是迷信教辅资料,教材使用边缘化。教师应树立正确的教材观,以课程标准为依据,优化使用教材,整合不同版本的教材。其主要包括:(1)必要的内容补充;(2)合理的结构调整;(3)准确的概念修订,从而形成完善的符合课标教材知识体系。
2.整合试题,准确处理试题与考试说明的关系。
不少教师认为高三教学应以试题为主,“见多识广”,从而大搞题海战术,使得学生不堪重负,高耗低效。其实教师应结合高考考试说明,充分做好对各地调研、模拟试题的重新整合,严格参照高考样题要求,合理控制试题难度,精心设计试题。只有训练对路,讲析才能到位。
3.整合信息,准确把握课外与课内教学的关系。
信息资源主要有媒体信息和生活信息。媒体信息包括网络、电视、报纸等,生活信息则来自于身边生活实践。许多高考试题命题来源于这些课外信息,更需要在教学中联系实践,构建生活化的地理教学。
五、教学反思的撰写
1.反思的必要性。
高三教师往往更多地把精力投入在备课、设计试题及批改上,而很少反思教学得失。其实如果把自己的教学过程静心重新审视,坚持写好教学反思,改进教学方法,更有利于提高教学质量,促进教师的专业化成长。
2.反思的全面性。
包括:(1)对教学观念的反思;(2)对教学设计的反思;(3)对教学过程的反思;(4)对教学反馈的反思。教师要更新观念,合理设计,注重过程引导,结合反馈不断调整教学行为,从而最大程度地优化教学效果。
3.反思的操作性。
包括:(1)写教学中的成功之处;(2)写教学中的不足之处;(3)写教师的教学机智;(4)写学生发言的闪光点;(5)写二次教学设计。教学反思多在每节课后进行,贵在坚持。
六、教学心态的调整
高三教学非常辛苦,又面临来自各方面的巨大成绩压力,许多教师可能心情烦躁、心理失衡,对待教学中出现的各种问题容易走极端,从而大大降低教学效益。这就要求教师调整好教学心态。
1.对新高考方案变化的心态调整。
近几年江苏高考方案变化较大,地理学科由强调分数(满分150分)转为要求等级(B级及以上)。2008年高考本科划线对两选修科要求为B、B以上,09年高考本科划线对两选修科要求为B、C即可,进一步弱化了地理分数在高考选拔人才中的要求。由此有的地理教师便认为地理学科地位下降,重要性大不如以前,个人教学能力得不到充分认可,个别教师甚至产生自暴自弃的心理。实际上,这是认识上的误区,高考方案的变化并非针对地理学科,其改革是经过细致探讨调研并得到各方面充分认可的。地理教师应该从自身出发,认真学习新地理课程标准,研究考试说明,将更多的精力投入到教学中,最大程度地保证上线学生的地理等级要求。
2.对新课程教学学情的心态调整。
许多高一学生的初中基础都极为薄弱,地理知识基础和地理基本技能非常不理想,学习几乎从零开始。进入高二后选修地理科的学生多数是年级中的文化后进生,学习习惯不良,个别学生甚至学习态度都不端正,使得教学难度较大。一些高三学生在回答地理问题时往往出现令人啼笑皆非的答案,一些常识性问题也错得离谱。许多教师便认为付出不会得到相等回报,没有成就感,对学生出现的一些错误不能容忍,乃至大发雷霆。其实教学本身就需要极度耐心,学生的错误实际上正是需要改进的地方。高三一轮复习应该巩固基础,同时特别注意补弱;二轮专题复习应拓宽深化,夯实基础;三轮复习尤其强调答题方法及规范性教育。
3.对新测试教学考情的心态调整。
新高考改革的优缺点范文2
一、新课程标准的基本理念
新课程标准提出了以下六个基本理念：①面向全体学生，注重素质教育；②整体设计目标，体现灵活开放；③突出学生主体，尊重个体差异；④选择活动途径，倡导体验参与；⑤注重过程评价，促进学生发展；⑥开发课程资源，拓展学用渠道。
二、高中英语新课程标准的总目标
①使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；②形成有效的英语学习策略；③培养学生的综合语言运用能力。
三、优化高中英语教材，优化教学的途径
1.对高一学生进行“四补”。利用高一开学一个月的时间从以下几个方面进行弥补教学：①补音标；②补词汇；③补句型；④补语法。力争让每个学生过音标关，通过音标和构词法等科学地记忆单词，同时要求学生熟悉英语的句子成分，懂得用英语的基本句型，综合运用英语。这会对以后的英语教学起到事半功倍的作用。
2.结合新教材的优缺点，活用教材。人教版高中英语教材图文并茂、内容新颖，在每个单元都设置了大量形式多样的词汇训练，编排更具有科学性。新教材除了培养学生听说读写的语言技能外，还注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略的培养。但新教材也有许多不足之处：生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量增加的幅度较大；单元容量过大，内容过于全面，教师需要花大量精力进行取舍和删减；单元板块多，与之相应的教学步骤也多；听力材料句子长、结构复杂、篇幅较长，并且无论是材料的内容还是练习的设置都难度过大；口语训练没有功能句，操作性不强。原本简单的口语训练变成了提供主题、情景和语言功能项目，让学生开口说英语、讨论、辩论、采访或写调查报告等活动，创意新颖，但难度太大，要求过高，给教师的操作、学生的配合都带来了很大困难。根据新教材的特点，我们主要通过以下六种途径合理地使用教材：①对单元板块的内容进行重组，优化组合。②删减教材中一些需要学生走出课堂，对某个问题进行研究探讨，甚至需要收集资料，参与社会实践才能完成的，与学生生活实际相距较远、专业性过强的内容。③替换教材中不太合适或难度较大的内容。例如听力部分难度较大的是回答问题，学生往往听过几遍都难以回答完整。可以考虑替换成填空或选择题等形式。④简化教学中某些项目过多、要求过高的环节，突出重点。⑤添加必要的材料。比如我们给学生添加了21世纪报刊阅读材料，以便拓宽学生的知识面，提高阅读能力。⑥利用多媒体辅助教学，加大容量，增强趣味性。
3.构建高效的课堂教学模式，优化教学。新课标理念下的教学把课文看成信息的载体，使学生直接接触学习材料，使他们学会接受信息，处理信息，输出信息。所以，我们要把传统的教师传授式、学生被动式，逐渐变成新课标下的学生自主学习、合作学习、探究学习式。在阅读教学中，我们逐渐采用以下新模式：①通过热身部分的提问或讨论，对阅读进行铺垫。②通过读前让学生看标题和插图，预测文章的主题。③通过快速阅读，让学生分段，找主题句，概括段意。④通过几个W/H问题、选择题、填写表格等形式，理解文章细节。⑤通过精读，理解文章结构、遣词造句的精妙。⑥阅读后通过缩写、填空等形式复述课文。⑦通过讨论、结果展示等形式加深理解。这种新的教学模式使学生在获取知识的同时，其获取信息、处理信息、输出信息的能力也得到培养和提升，学习效果发生质的变化。
四、反思、困惑
