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互联网思维特征范文1
一、互联网中网络思维的特点
（一）将知识本身整合，实现系统化
互联网学习中的网络思维的特点之一就是能够将知识本身进行整合、分类，以实现系统化的过程。网络思维的特点就是将若干章节的知识的连接点作为重点，通过将知识之间的联系点和相同之处进行整合，能够较为清晰地发现知识本身的系统性，不断地认识到知识的体系和框架的存在，这是网络思维的关键所在。如果能够充分地认识到这一特点的好处，就能够实现知识的系统性，实现互联网教学中的高效与深化。
（二）形成知识之间的相互渗透
正是由于互联网知识之间的网络性特点的存在，能够将知识本身系统化，可以轻松地实现知识之间的相互渗透。将具体的知识通过渗透的方式来进行相互影响，实现知识的传递和互相影响。而后通过对知识的更深层次的认识，可以找到这些知识之间的连接点，进一步地实现自身能力的提高。这是网络思维的特点之二，互联网的知识的学习如果能够通过这样的方式进行教学，实现知识之间的渗透是极为有利的，能够大力地促进互联网教学的改革，不断地改正原始教学中出现的问题，促进学生的个人成长，丰富他们的知识储备。
二、网络思维在互联网教学中的作用
（一）一种观念和意识上的学习启示
对于互联网的学习来说，网络思维提供给学生的是一种较为理性和严谨的观念和意识上的启示。对于学生个人来说，只有不断地意识到这种思维方式的优点和好处，才能够不断地实现个人能力的提高。网络思维的学习从很大的程度上讲，极大地促进了知识学习和知识吸收的效率，是高速运行的社会和竞争日益激烈的学习过程中必备的一种学习方法，能够大大地提高学生的学习效率，实现高效的教学。只有不断地通过观念和意识上的扭转，才能够充分地认识到这种网络思维的优势，不断地提高个人的能力。
（二）触类旁通，增强创造力
将互联网的知识系统化，通过网络思维的方式进行学习，可以让所有的知识成为一个较为系统的整体，不断地提高个人对于知识的鉴别力和吸收能力。如果能够将网络的思维成功地运用到互联网的学习中，可以不断地让学生触类旁通，对于知识的运用更加得心应手，培养较为理性和严谨的科学素养。这是一种创新能力的提高，通过网络思维的构建，将知识系统化，学会触类旁通，大大地节省了学习不必要时间的浪费，大力地促进了互联网教学改革的进程。
三、怎样在互联网教学中实现有效的网络思维的构建
（一）首先要充分地认识到网络思维构建的重要性
关于互联网学习过程中网络思维的构建，需要个人的潜心研究和不断地修炼，才能够在具体的运用中得心应手。网络思维的构建是一个能力和意识不断发展的过程，是一种在认识上的理性地提高和飞跃，需要进行长期的探索。这归根到底是一种意识上的提高，只有认识到网络思维构建对于互联网学习的重要作用和积极启示，明确网络思维对于提高学习效率的重要性，才能够对之进行有意义的探索，不断地实现思维和认识上的不断运行。只有将网络思维的构建在具体的互联网的学习中有所体现，才能够解决互联网教学中出现的问题。
（二）在具体的教学中老师要作相应的引导
由于网络思维的构建在互联网的学习中并不是较为明了简单的方法，需要的不仅仅是一种认识上的提高，更加需要实际的具体指导。在互联网的教学中，老师要积极地引领学生进行网络思维的训练，有目的地进行网络思维的训练和认识，在课堂的讲课过程中，在平时的练习题目中都应该有具体的展现和教育。关于互联网学习中网络思维的构建，需要的不是一朝一夕的努力，更应该是一种潜移默化的认识上的提高，需要长期的训练和努力。这是一种学习方法的训练，学生们只有掌握了学习的方法，才能够进行高效的学习。
（三）学生在学习的过程中进行有效的自我训练
大学的学习是依靠学生的个人能力和发展的素质教育，学生永远是学习的主体。所以在互联网的学习过程中，网络思维的训练需要的是学生个人的能力和刻苦程度。学生个人只有不断地进行探索，进行个人总结，才能够更清晰地摸清学习的方法和思路，实现个人能力的提高。积极地进行有效的自我训练是最佳方法，不断地提高个人的学习意识和学习能力，才能够在互联网的学习中取得长远的发展，掌握了正确的学习互联网的方法，能够使自己的能力和创造性得到突飞猛进的效果。
四、结语
互联网教学中网络思维的构建，归根到底是将互联网的知识体系系统化，将琐碎的知识点加以整合，将之进行系统的整理后就能够对于这些知识有较为系统的认识，对于实现个人的发展有重要的推动作用。网络思维的构建需要的不仅仅是一种意识和能力上的启示，而且要学会在有限的知识中努力地挖掘，不断地探索，这样才能够不断地丰富个人的知识储备，进行真正意义上的创造和发明。互联网教学的网络构建过程中，师生双方都要不断地加强这方面的训练和能力，加快实现这一思维的训练。
参考文献：
[1]何晓青，柯和平.网络实践教学的典型教法探索[J].中国电化教育，2011，（10）
[2]陈仕品，张剑平.基于网络新技术的远程教学生态重构研究[J].中国电化教育，2012，（4）
[3]王青.技术、工具，抑或存在方式――网络之教学意蕴的认识论省思[J].复旦教育论坛，2010，（4）
互联网思维特征范文2
随着互联网技术和信息通信技术的普及和发展，互联网在人们生产生活中扮演着不可或缺的角色，互联网和各个行业的融合使我们进入了“互联网+”时代。图书馆作为人类知识交流和传播的机构，应针对知识消费者的需求变化，建立“互联网+”思维，与数字出版机构深度融合，合作共赢，抓住“互联网+”时代带来的机遇和挑战。
1 “互联网+”环境下高校图书馆与数字出版的合作服务方式
1.1 大力开发在线数字教育产品
开展在线数字教育有多种模式，目前以平台+资源+服务模式为主。“互联网+”环境下，数字出版商可以和高校图书馆合作，共同创建在线数字教育平台，数字出版商负责后续技术支持和平台维护，还可根据用户需要提供云平台。资源方面，数字出版商可提供丰富的通识类在线数字教育产品，高校图书馆可充分利用自身优势，根据在校学生的学科、专业等向用户提供个性化特色教育，甚至根据用户的需求为用户量身定做某一课程。服务方面，平台可为用户提供全程化的服务，包括课程设置，教学监控，互动答疑，课中测验，课后作业，考试评分，教学反馈等，平台可以根据用户的教学反馈，评价在线教育产品的优劣，从而优化产品，提高质量。开发在线数字教育产品，有了高校图书馆的参与建设，可以更准确地把握产品的开发方向，为用户提供更专业更高效的服务。
1.2 数字化教材的出版和利用
互联网技术和通信技术的发展改变着人们的阅读习惯和学习方式，目前，数字化教材的出版和利用已经成为一种趋势。在内容上，数字化教材是在传统纸质教材的基础上发展起来的，具有科学性和系统性，符合不同阶段学生的学习需要。在载体形态上，数字化教材利用各类电子终端设备阅读，资源存储容量更大，便携性好，相比传统纸质教材，节约资源。在教材内容形式上，数字化教材融合了文字、图片、音频、视频等形式，课程形式更加多样，内容更加丰富，有利于师生间互动分享。在教材修订上，数字化教材修订更加方便，可不定时进行知识的更新，创新和共享。“互联网+”环境下，高校图书馆应抓住机遇，针对在校学生的学习需求，与数字出版机构共同出版专业相关的数字化教程，并充分加以利用，以帮助用户进行更好的学习。
1.3 校内学术资源汇集出版
高校及高校图书馆作为开展教学，进行科学研究的教育场所，拥有丰富的学术资源，高校图书馆可以将这些独特的学术资源提供给数字出版商，与数字出版商合作，完成校内学术资源汇集出版。具体来说，可以主要从以下几方面资源入手。
1.3.1 收集现有资源
在长期的教育教学以及科学研究中，高校产生了大量的学术信息资源，如高校教师出版的教材、专著，发表的期刊论文、会议论文，学生的学位论文，科研团体在长期的科学研究中积累的调查数据、实验数据等。这些信息资源一部分收录在商业数据库中，一部分存储在学校的档案管理机构，剩余部分就分散在作者手中不能被其他同行加以利用，失去了其重要的参考价值和学术价值。高校图书馆可以对这些学术资源进行系统的收集，分类整理，进行统一格式的数字化处理，与数字出版机构合作，建立高校机构知识数据库平台，通过平台向用户提供现有资源，供用户进行浏览、搜索和下载，从而促进知识数据的交流传播和再利用，使师生和科研人员的学术和智力成果发挥更大的作用。
1.3.2 汇集校友资源
高等院校自建立以来，经过历届教师和同学的共同努力，培养出大量各学科的专业人才，在社会中发挥着重要作用。各位校友在毕业以后继续进行学术研究，取得卓越的成就，创造丰硕的学术成果，这些学术成果具有重要的学术价值和收藏价值。高校应与数字出版商合作，共同建立校友信息平台，收集高校教职工以及海内外校友的有价值的信息资源，如出版著作，发表期刊文献，自传，日记，手稿，历史照片，获奖证书，声像资料等，根据文献类型或校友年级专业进行分类整理，在校友信息平台中加以展示，供海内外校友以及在校师生浏览阅读，使校友的科研成果得以更好的保存以发挥更大的作用，同时也可以增加广大校友凝聚力，更好地宣传高校校园文化。
1.3.3 创建特色馆藏资源
由于学校建立时期和建校地点的不同，每个高校图书馆都建有特色馆藏，如中国人民大学图书馆的国民时期图书期刊资源，四川大学图书馆的巴蜀文化特色资源等。高校图书馆可充分挖掘本馆的特色馆藏资源，与数字出版机构合作，对本馆特色资源进行数字出版，经过组织和整理后建立自己的特色馆藏数据库。建立高校特色馆藏资源数据库，不仅可以更好地传承和保护本馆特色资源，还能提高资源的利用率，扩大这些资源的影响，对高校图书馆的发展具有重要意义。
2 “互联网+”环境下高校图书馆与数字出版协同合作的保障措施
2.1 依据“互联网+”思维，建立“图书馆+”思维
“互联网+”思维突破了传统的思维方式的封闭性，主动连结事物，从多方面完成对接资源。依靠互联网技术，打破了事物之间孤立的状态，实现事物间的相互交流和互通，使各项事物均达到开放性的状态。高校图书馆要建立“图书馆+”思维，大胆突破自身的局限，不断转换思维视角，建立多思路，多方向，多维度的思维特征，与数字出版等领域深度融合，共同合作，完成和其他领域的跨界交流与互助。
2.2 建立统一数据格式标准，方便数据维护管理
高校图书馆和数字出版机构在合作过程中，由于发展实践，技术支持等各方面的不平衡状态，在进行数字资源建设前，要各个部门协调统一，以方便管理和用户利用为原则，参考其他机构合作先例，共商建立统一的数据格式标准，完成数据标准化建设。有了统一的数据格式标准，方便各机构对数据进行统一管理和维护，对读者的后续浏览利用也提供方便，进而实现读者的无障碍资源共享。
互联网思维特征范文3
关键词：互联网思维;风险控制;对传统金融的冲击;互联网金融的风险与监管
一、对互联网金融的几点认识
（一）互联网思维不等于互联网金融
互联网金融，就是在互联网生存法则下利用互联网技术和移动通信技术等一系列现代信息技术来实现资金的融通。这种模式下，信息不对称问题得到改善，资金供需双方交易成本大大减少。它通过数据分析、技术模型处理了解用户的金融服务需要并设计金融产品喂给投资者，传统意义上的金融中介的作用在这里被弱化或边缘。
互联网发展不仅在改变我们的思维，而且也构成一场产业革命。银行的风险控制要求决不是触网这么简单。否则只是金融互联网而已。因此，对互联网金融的定义更多的应该放在是否利用互联网技术手段来摒弃传统金融机构主导的行为上――风险控制的机制与要求。
从当下互联网金融对传统银行的支付、信贷、理财三大业务影响看，尽管会造成金融脱媒，但要动摇传统银行的根基，在短期可能很难。
（二）金融中介的发展更加突出了风险控制的机制与要求
在市场经济中，储蓄-投资转化过程是围绕金融中介来展开的。金融中介从储蓄人手中获得资金并将它借给需要资金的企业。风险、不确定性、信息成本和交易费用构成了金融中介演化的客观要求，而制度、法律和技术则构成了中介演化的现实条件。
如今在互联网经济的大背景下，不能因为交易成本的降低，而降低风险控制的要求。或者因互联网技术的进步，有云处理技术的能力使风险定量化模型的解有可视化的可能，就使得金融中介的作用在不确定性、风险等面前可能边缘化或弱化。但互联网会让信息不断的透明化，让中介失去依靠信息不对称所掌握的信息优势，而且互联网让社会的各种参与主体更加的扁平化，一定程度上压缩了由于专业化分工所带来的金融中介机构的专业化优势，所以也有可能出现金融中介日益被摒弃的可能性的。但目前国内用互联网思维作金融的阿里金融尽管采取的是小贷公司和担保公司的形式，却恰恰是在互联网金融中反映了金融中介的作用和理念。
（三）互联网金融的核心在于风险控制体系的建立和完善
现代金融从14世纪开始并得到快速发展，是因为交易双方都信得过的金融中介交易的发展。而珍贵的诚信和信任的背后是金融中介风险控制体系的建立和完善。通过分析当前国内最为流行的互联网金融P2P模式和阿里小贷，我们应该看到风险控制体系在互联网金融的核心作用。
第一，P2P模式的风险控制方式是跟互联网毫无关系
P2P这种模式从它诞生的一刻起，就都在寻求解决互联网化的风险控制和评估手段，努力让点对点的交易更安全。目前在国内，这个典型的互联网金融模式，还无法解答如何进行有效的风险控制审核这个核心问题。国内P2P公司基本上都是直接介入交易，成为交易的一方，甚至附加自身的信用，成为了担保公司或变成了传统上银行，他们的本质其实就是金融机构。全球最大的P2P公司的宜信，发展到现在有将近30亿美金的交易额，但采取的风险控制方式是跟互联网毫无关系，仍然是按照传统金融机构的模式，进行人工的上门核查，人数超过三万人。它同样体现了道德风险、运营风险。P2P从原先的撮合匹配借贷双方交易，直接演变成了“影子银行”。P2P在里面扮演的是吸储和放贷这两个角色合一，其实就是银行在做的事情，但是却又不受到和银行一样的严格监管，就使得风险更大。
第二，阿里小贷风险控制方式有互联网金融的特性
阿里金融的核心风险控制的作法是走一条量化放贷的道路。即阿里巴巴依托自身在网络体系内的巨大客户数据优势，进行有效的数据整合，将自身网络内客户的一系列有利于进行风险判别的数据，例如交易数据、客户评价度数据、货运数据、口碑评价、认证信息等等进行量化处理，同时也引入一些外部数据，例如海关数据、税务、电力、水力等方面的数据情况加以匹配，从而形成一套独特的风险控制标准，意图建立起纯粹的定量化的贷款发放模型。同时，建立中小企业贷款的数据库模型、进行数据库跟踪管理等等以达到去中介化的目的。这个量化贷款模型的好处是不仅大大提升了放贷效率，而且让金融中介在其中的作用得到了弱化，从而为在体系内去除金融中介构建基础的可能性。
这种量化交易安排，排斥了对单个人的定性化分析，通过标准的筛选，大大降低纳入范围内客户的违约概率，保证贷款的质量。
二、互联网金融对传统对传统金融的冲击
在我国真正意义的互联网金融还处在发展或起步阶段。它在经济社会中有一定的生存发展空间和积极作用，同时与传统金融的竞争性质是同质化的竞争，并且是风险容忍度的竞争。这种竞争很容易陷入到恶性循环之中，会不断加剧金融的不稳定性，需要正视。从目前来看这些所谓的互联网金融对传统商业银行的冲击表现在以下几个方面：
一是弱化商业银行的支付功能。互联网支付和移动支付，如支付宝、财付通、易宝支付和快钱等能够为客户提供收付款、自动分账以及转账汇款、代购机票与火车票、代缴电费与保险等结算和支付服务，并已经占有相当份额。这类互联网支付总额以300%还多的年增长率迅猛增长。特别是第三方支付已经成为一个庞大的金融产业，对商业银行形成了明显的替代效应。
二是冲击商业银行的信贷业务。互联网金融的快速性、广泛性、低成本等特点，以及对数据信息积累与挖掘的优势，可以直接向供应链、小微企业、个人进行融资，既弥补了传统商业银行的不足，也在一定程度上冲击着传统商业银行的核心业务及其盈利。据《中国经营报》报道，阿里金融仅2013年新增贷款就接近1000亿元，几乎占全国小微企业新增贷款总量的一半。
三是加速金融脱媒。金融脱媒是中国金融市场走向成熟的标志和必经之路。随着多层次资本市场的不断完善，各类专业机构投资者陆续进场，银行贷款在社会融资总量中的比重将不断下降，这是一个经济社会资源配置优化的表现。互联网金融的出现，第三方支付以及由此衍生的资金归集等现金管理业务，特别是中小企业网络贷款、P2P贷款业务等的发展，在一定程度上使得金融脱媒的进程加快。但互联网金融要彻底颠覆现有的金融业还为时尚早，这是因为商业银行依然具有许多比较优势。
四是增加了央行当局货币政策调控的难度。互联网金融具有调动并运用社会闲置资金的能力，具有扩张基础货币的能力，对监管当局提出了货币政策调控的挑战。就当前国内互联网金融来说，由于无中央银行存款准备金制度的约束，使存款准备金等货币调控工具等在这一类机构中不起作用。这类金融还具有类商业银行的货币创造能力，由于未计入M2和社会融资总量统计范畴，也导致了当前我国货币供应量被低估;由于其特性会加速货币的流动，使货币供应量的可控性与可测性下降，加剧货币乘数的不稳定。总之它改变传统金融市场的运行及传导机制，特别是融资行为“脱媒”，从银行信贷渠道而言使货币政策传导中的重要性下降，可能削弱数量型货币工具的效力。
五是引发信用风险、流动性风险等金融风险。由于网络方式的虚拟性、行业门槛低，且没有强有力的外部监管条件下，互联网金融的交易双方资信难以完全认证，欺诈和欠款不还造成的风险不能小视。如若管理不善，可能进一步引发流动性风险甚至系统性风险。在对待互联网金融的发展和风险管理问题上，应看到互联网、移动互联网对传统金融的冲击、融合刚刚开始，无论如何我们都应不断加强对它的了解和认识、研究和关注。
三、当前互联网金融的风险与监管
互联网金融在满足小微企业和普通民众的金融服务需求方面起到了一定的作用。但它的发展时间短、基础比较薄弱，并涉及诸多现行的制度规定。在这个法规制度的空档期，互联网金融的服务和产品越来越复杂，因此对维护市场健康发展和投资者合法权益的保护需要引起我们的足够重视。
（一）当前互联网金融的风险表现
一是监管规则不一致风险。一些互联网金融机构的业务定位在形式上还比较模糊，需要在现行法律制度下予以明确。也有部分新型业务边界不清，缺乏有针对性的具体规定。一些互联网金融活动同时涉及到股权、信贷、支付等多种的法律关系。如何从多方面进行严格有效的监管还需要进一步的研究。再如，注册资本一个亿的小贷公司，受到严格的监管，最高负债只能做到1.5亿，而注册资本一百万的P2P公司，却可以做到几个亿的规模，却没有金融监管主导，这是典型的监管不一致，规则不一样。
二是业务欺诈风险。部分互联网金融中介机构专业化程度比较低，风险管控的能力比较弱，相关信息披露的真实性和准确性也无法保证，投资者掌握信息的真实性难度比较大，引发经营风险是不可避免的。有些网络金融平台公司公布虚假信息以创造虚假的资金供求，在没有实名制情况下，借贷双方提供虚假信息进行欺诈非常容易;有些网络金融平台公司本身就存在欺诈行为。
三是信息技术风险。资金市场、资本市场的运行具有实时性高、连续性强，相关参与方相互频繁交集等特点，必须全面依赖信息系统的基础支持。而互联网更易遭受到攻击，信息更易被窃取和篡改，给市场的稳定运行带来很大的挑战;个别公司对用户信息保存不当，导致投资者信息泄露的事件，暴露出互联网环境下的敏感信息安全保护存在的风险隐患。而这类风险的防范更需要大量的投入。
四是信用评估风险。我国信用评级没有得到很好的推推广和利用。网络金融平台公司提供的担保、资金募集使用等服务客观上使得该类公司承担了信用风险。依托网络金融平台公司自身的评估体系，难以有效评估借款人真实信用状况，缺乏相应的抵押品导致难以有效控制借款人的信用风险。据统计，目前网络信贷的逾期贷款率普遍高于同期商业银行的平均水平。
五是流动性风险。如网络金融平台公司通过非标准化或标准化的金融产品来归集并使用资金，导致资金借贷双方存在较为严重的期限错配，容易引发流动性风险。同时，网络金融平台公司都要求投资人通过平台本身来转让标准化的金融产品，其转让渠道相对限制和二级市场容量规模较小，也容易引发流动性风险。
（二）当前互联网金融的监管原则
总理在《政府工作报告》中提到，要“促进互联网金融健康发展，完善金融监管协调机制”。我们要真正分析和认识互联网金融发展的趋势。加强互联网金融的监管要体现以下几个原则：
一是确立支持、鼓励发展的宗旨，并通过可行的立法技术对它加以规范和引导。
二是对互联网金融的监管规则制度，应该在符合技术发展趋势的前提下，确立尊重每个参与者即每个网民意愿的基本原则。
三是应该自觉摈弃传统金融巨头的利益影响，站在历史的高处，通过制定鼓励性的制度，促进互联网金融的发展。
四是为了保护谈判能力较弱的网民利益，监管制度也需要对网站、金融服务提供者强化监管和处罚。
在上述原则框架下，同时需要从制度规则、业务管理规则、技术信息安全管理规则、风险管控规则、信用信息共享规则等方面制定细则进行风险控制和监管。
第一，对于坚持独立运营不介入实际交易的互联网金融平台，要予以鼓励和支持并给予政策扶持。这样的金融交易平台，属于金融创新的范畴，监管的核心在于交易平台上标的物的真实性的监管。
第二，对于那些介入交易的金融平台，要参照金融机构的监管要求进行监管;本质是担保公司的就按照融资性担保公司担保管理办法进行监管;如涉及资产证券化的就按照券商要求进行监管;对于有构建资金池等行为的，严格按照银行理财产品的管理办法进行监管。
第三，对于那些通过技术创新去金融中介化互联网金融机构，监管的核心是量化交易安排所体现出来的风险控制体系的健全性、安全性、稳定性。
参考文献：
[1]张静敏 著：《互联网络的经济学分析 》，中国金融出版社 ISBN：9787504956934，2010年12月.
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[10]刘新华：《建议明确互联网金融监管体制和职责分工》。新浪财经，2014年1月16日.
互联网思维特征范文4
关键词：微时代；大学生；思想政治工作
一、微时代背景下大学生思想行为的特点
1.移动环境下的无序生活及行为。微时代的一个显著特征，就是移动生活的普及，大学生的生活和行为不再受时空限制，其生活方式和行为呈现出场景的流动性和选择的随意性。大学生只要有一部智能手机，学习、生活就可以从教室、宿舍、食堂向商场、公交车、网络平台等区域无障碍扩散，生活和行为与移动环境关联在一起，只要有网络的地方，学生的生活和娱乐就“永远在线”。微时代正在改变着大学生的学习、生活等行为方式，这些活动跟随一部手机向各个场所移动，随时随地都可以参与到各种互动中，实现了全天候的阅读、交往和娱乐，在现实环境和虚拟空间中不断切换自己的行为特点。可以说，微时代让大学生的生活和行为随着移动环境变成流动的、无序的，从某种意义上讲，移动时代让大学生进入了移动生活、移动思维，其行为特征变得更为随意和无意识。2.碎片思维下的信息获取及传播。微时代改变了大学生学习和生活的空间场景，同时，也在深刻影响并改变着大学生思维特征，微时代的学习和生活大多以“微内容”呈现，“永远在线”的内容也让时间支配变得更为自由和主动，因而，大学生在时间支配和管理上就呈现出“碎片化”的特点，学习和生活也以碎片化的形式获取和传播。比如，可以一边吃饭一边发微信，公交站候车时可以顺便淘宝购物，坐公交时可以浏览新闻和视频；时间的碎片化，也让大学生的信息获取和传播变得即时和跳跃，一分钟前可能在看微博，一分钟后可能就是淘宝购物，再过几分钟可能又在和同学微信互动，大学生的学习时间、社交时间和娱乐时间以碎片式的特点跳跃着进行。当然，这种碎片化的生活使大学生可以通过零碎的时间轻松完成学习、社交和娱乐等活动，实现用碎片式的时间获取信息并传播信息。同时，碎片式的时间支配带来的就是大学生的一种碎片式思维。微时代的互联网特性，让大学生的多种活动得以相互重叠与交叉，不同活动之间的时间支配界线也被打破。这种碎片化的生活方式和思维特征，让大学生在时间使用上变得随意和消磨，导致大学生出现一种“网络依赖”的病态现象。3.虚拟生活中的社交依赖及放纵。微时代的大学生人际交往，呈现出“熟人社区”和“虚拟社区”高度融合的重要特点。班级、宿舍以及同乡会等传统熟人社区虽然依然是大学生重要的社交区域，但同时，微时代也把大学生的人际交往拓展到虚拟社区，QQ、微信、微博等社交平台成为大学生主流的交流工具。虚拟社区中的人际交往，其虚拟性、匿名性等特征消解了传统社交中的真实性、实名性，个体甚至可以通过不同的角色、性别、身份自由地与他人交流，不同的身份角色还可以在多个虚拟社区中流动和变化。虚拟社会的这种自由性和隐匿性可以让大学生完全解开束缚，热衷于在虚拟网络平台上实现一种“虚拟的真实”，甚至让大学生对虚拟社区的社交形成一种需要和依赖。微时代背景下，“虚拟社交”“移动社交”正在替代高校大学生传统的社交方式，他们着迷于“虚拟”与“现实”、“熟悉”与“陌生”之间的不断转换，而且完全不受时间、空间的固定束缚，在不同的时空中转换，甚至模糊“虚拟与真实”“熟悉与陌生”之间的界限。微时代给大学生的社会交往带来了深刻的影响，其人际交往呈现出多元与单一、虚拟与真实、熟悉与陌生等多重因素叠加的特点。大学生对虚拟社区人际交往的依赖、沉溺以及放纵等特点也日渐突出，需要高校学工部门予以重视。
二、微时代对大学生思想政治工作带来的挑战
1.多元文化冲击，思想政治工作内容待创新。其一，微时代的网络环境下，随着网络虚拟社交平台的大众化，个人获取和信息变得非常便捷，任何个人可以随时借助微博、微信、QQ等平台信息，对社会热点问题可随意选择关注、传播、点评，加之思想行为缺乏道德制约，传播的信息也缺乏有效的审核机制，容易造成真伪难辨的信息无限制地泛滥开来。虚拟社会中多种文化混杂，对大学生而言，既可能有先进文化的影响，也可能会被腐朽、落后的文化侵蚀，这种多元文化冲击着大学生的价值观念，造成大学生思想观念的不确定性和不可控性增加，对高校的思想政治教育工作带来了新的挑战。其二，互联网现实与虚拟相叠加的特征，容易造成大学生在现实与虚拟社区中的价值错位，比如以自我为中心，对现实社会不关注，责任感缺失，师生之间、同学之间关系紧张，主流价值观发生偏差，等等，大学生的价值取向趋于多元化、不可控化。微时代背景下，思想政治工作的内容和方式都在发生变化，传统思想政治工作中靠教师、讲座、实践的方法显然已不能适应今天高校大学生的现实需求。如何利用网络社交平台引导大学生的多元价值观，创新思想政治教育内容，变革工作方式，把网络社会和现实环境统一起来，帮助大学生在多元文化中保持清醒的政治方向，确立正确的人生观、价值观，是微时代高校思想政治教育工作中亟需重点解决的问题。2.信息载体多样，传统思想教育方式受挑战。微博、微信、QQ群等社交平台，满足了大学生个性化的信息获取和传播，在虚拟的网络社会中，个体不需要面对面交流，每个人都是信息的者和传播者，这种没有限制和约束的社交让大学生乐于参与，并成为其重要的社交生活方式。网络社交平台的信息优势非常明显，如信息便捷、快速，审查渠道不严格，陌生人之间可以任意传播、评论以及“互粉”，极大地满足了大学生的个性心理和情感发展的需要。在虚拟的网络社区里，任何一个人都可以成为信息的建构者和传播者，大学生的话语意识被激发，其思维方式呈现出简单、多变和扁平，高校的育人环境变得更为复杂，大学生的思想行为也呈现出各种新问题、新情况和新现象，严重冲击着传统思想政治教育工作载体的育人效果。微时代背景下，大学生的关注点更为多元，其思维焦点也更为多变和不可测，因此，高校的育人方式和渠道也要跟上微时代的互联思维，充分认识网络社交平台在大学生思想政治教育工作中的重要性，有效利用微博、微信等信息载体，去搭建思想政治教育工作的互联网平台来开展大学生思想政治教育工作，促使高校在思想政治教育工作中与时俱进。3.虚拟世界狂欢，思想动态及行为后果难预见。便利的互联网环境让大学生热衷于虚拟世界的狂欢。碎片化的移动阅读，让大学生的思维方式变得简单、零碎和非理性，语言表达缺乏逻辑性和系统性；微博、微信等新媒体的微语言表达，呈现出情绪化、个人化、主观化和“屌丝化”的特点，传达的大都是个人情感和非理性的观点。面对不加过滤的信息海洋，大学生可能只在乎信息是不是吸引眼球，不会考虑信息所带来的后果和负面影响，在围观与起哄中成为“看热闹”的参与者、传播者和推动者。大学生无意识地深度介入虚拟网络世界，一方面，造成大学生思想动态及行为后果很难预见及可控，给教师了解学生思想行为带来一定困难；另一方面，高校的舆论环境变得更为复杂，如何主导舆论环境成为思想政治教育的重要内容。
三、微时代下创新高校大学生思想政治工作的思路
1.微内容渗透：把思想政治内容融入学生的微生活。“只有将‘网络自我’与‘现实自我’有机整合为同一个‘自我’，人才能成为顺应时代的健全的道德之人。”[1]高校要创新工作思路，思想政治教育工作者主动融入互联网生活，借助新媒体平台，了解学生的思想动态，倾听学生的诉求，利用微博、微信等新媒体与学生互动，以无声感染及渗透的方式引领学生的价值取向。高校思想政治教育工作者要及时利用网络新媒体宣传社会正面事迹，引导大学生关注并参与讨论，营造一个积极健康、正面向上的网络舆论环境，主动介入大学生的网络虚拟社交。针对微时代的微生活特点，高校思想政治教育工作者要把思想政治教育内容融入“微生活”，透彻剖析网络热点事件的现实背景和根源，把虚拟社区与现实生活统一起来。高校思想政治教育工作者要转换工作角色，做大学生的忠实听众和“粉丝”，让师生共同营造一个和谐的舆论场，提高思想政治教育工作的实效性。2.微方式推进：借助微力量开展思想政治微活动。微时代需要依靠微力量，这种微力量既包括高校的思想政治教育工作者，也包括任课教师、辅导员、班主任以及学生本人，通过不同力量来开展思想政治教育微活动。这种微力量要形成强大的合力，需要做好几方面的工作，一是高校的思政工作者和任课教师要主动融入互联网生活，了解和掌握“微时代”的新手段、新文化和新媒体，将社会正能量和主流价值观主动融入教育内容，主动实践运用“微时代”的新技术和新应用，深刻认识新媒体的优势和局限，提高自己分析社会现实问题的理论水平。二是要有效发挥学生的示范作用，让党员学生干部、优秀学子通过网络平台展示优秀事迹，让正面的价值导向成为网络舆论的主流。三是通过微博、微信等新媒体开展各类专题讨论，对于学生普遍关注和感兴趣的话题，可以借助微博等平台进行多角度讨论，还可以把校园文化活动搬到网络平台，通过网络社交平台服务同学的学习和生活，对于学生的日常生活和学习管理，也可以依托网络平台开展自我总结、自我反思以及自我改进，把大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”融入新媒体平台。3.微路径实施：建立多级联动的思想政治工作微体系。“大学生思想政治教育以大学生全面发展为目标，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。”[2]针对微时代的特征，高校应当变革思想政治工作体系，深入分析“微时代”的大学生思想行为变化，构建一条有利于学生健康、全面、协调发展的思想政治教育工作体系。首先是顶层引领，高校要及时开通官方微博和微信，利用官方平台权威信息，引领热点、焦点问题的主题设置，“以生为本”来构建开放、透明、及时的育人环境。其次是多级联动，学工部门要主动建立网络新媒体平台，以学校、学院、班级为平台开展多级互动，把思政工作以分层、分类、分众的方式落到实处，学工部门通过组织班级、团支部、社团等组织开通微博、微信等交流互动平台，坚持“主导与互动、自由与控制”的原则，服务学生的学习和生活。再次是个体融入，包括思政工作者、理论课教师、辅导员以及班主任通过各种社交平台，与学生做朋友，和学生无代沟地谈心及思想交流，用正确的价值观引导舆论环境，及时指出并纠正学生思想行为中的错误倾向，充分发挥解疑、释疑和指路的引导作用。高校通过建立多方联动的工作微路径，有效衔接微时代的新变化，与时俱进地开展思想政治教育工作。
作者:梁海波 单位:广西师范学院党委组织部
参考文献：
互联网思维特征范文5
关键词：互联网，未来建筑，空间形态
中图分类号：TP393.4文献标识码： A 文章编号：
前言
21世纪是人类社会的一个新纪元，随着互联网的普及，人类进入了一个全新的信息时代。在这个时代，信息技术不仅仅是一种工具，而且是人的助手，甚至是人的意志的延伸，它所逐渐展现的巨大潜力，昭示着他可能将引领人类进入另一种生存方式。网络已经成为一个巨大的信息资源库，可以同时为不同时空的人提供各种公共服务，而这将一定程度上消减城市业已存在的优势。具体而言，这种与物理城市共存的虚拟空间将是一个不再依附于地球上任一确定地点存在的城市，其格局不再取决交通的便利性和土地的地理优势，而是受互联网的牵制。信息化和社会的进步使得人们的生活方式发生改变，进而要求建筑给人们提供一个适宜，安全，便捷的生活环境。本文就信息化对人们生活的改变为前提，研究未来建筑的发展趋势，为当下选择未来建筑发展的可能空间提供一定的依据。目前世界更趋于多元化和快速发展，研究未来建筑有助于我们更好的面对当下的变革，深入理解当代建筑。我们对未来建筑的设想，会对未来的建筑发展产生积极影响。
未来建筑的概念：
未来建筑是对未来的建筑的一种预测，指未来与建筑相关的材料、技术、艺术等的新趋势影响下的有可能产生的建筑，而不是指某种建筑风格或者流派。未来建筑产生已久，很早以前就有建筑师对未来建筑进行过幻想。建筑师们除了为马上要建造的建筑进行设计，还会从自己对社会的认识出发，去设想有可能并且应该实现的建筑形式。未来建筑主要分为“不久的未来建筑”、“长远的未来建筑”、“扩张的未来建筑”三类。
（1）“不久的未来建筑”就是未来10年的建筑，是离现在最近的且可以比较精确认知的未来建筑。“不久的未来建筑”主要是注重绿色技术的应用，但是建筑设计的基本构建会维持目前的处理方式。城市正在沿着低碳的脚步发展，然而技术改进的速度远远超过了人们接受和适应的程度。每一个时代的人都习惯于他们那个时候的生活方式，所以想要很快创建一个实质性的变化是有一定困难的。因此，城市发展中最“大”的变化往往并不是技术进步的结果，而是人类不断繁衍生息的结果。
（2） “长远的未来建筑”就是10到50年的未来，是我们这一代人能够看得见的未来建筑。从总体发展趋势上看，也是我们能够通过科学研究认识的未来建筑。“长远的未来建筑”开始朝着可视化的方向变化，城市建筑将更高、更简明，同时，密集的城市群落会逐渐被纵横交错的绿地所改善，甚至农业种植也将会渗透进城市里。世界各地的城市规划机构经过研究现已通过了这种未来城市的新模式――一个生态发展的垂直和水平网格分布模式。
（3） “扩张的未来建筑”就是50年以后的未来，“扩张的未来建筑”的出现时间离现在最远。“扩张的未来建筑”最难预计，同时也会随着未来时间一直延续发展下去的未来建筑。“扩张的未来建筑”可能会发展到水下城市、宇宙空间社区等，最终一步步扩展到其他星球上。与此同时，地球上的城市无疑将变成以低碳为导向，诸多当下的环境问题也将最终走上一条真正的解决之路。
互联网对未来建筑的影响
互联网的发展突飞猛进和新的应用推动市场需求，人类历史上还没有一项技术像互联网一样，强有力地渗透到了不同社会的每一个角落，改变着每个人的生活。比尔盖茨断言：“没有一个人在使用了互联网后会离开它”。互联网已经深入到了生产、流通、教育、文化、管理等诸多领域，引起了人们生活习惯、工作方式、思维方式、价值观念等诸多方面的深刻变化，从而也从多个角度改变着人们对未来建筑的需求
（1）从电子媒介的角度来看，未来社会必定是信息更加充分、获取更加方便，记录更加有效的时代。显而易见，建筑业将被卷进这场浪潮。建筑设计更加方便快捷，建筑信息的传递也更加迅速互联网作为一种媒介，不仅使资源得以全球共享，同时编制了一张无形的网络，整合了空间和实践，整合了人与物，为人们提供了一个超越的平台，拉近了彼此，并形成一个虚拟的时空，一个虚拟的社会，而建筑学本来就是有关时空的艺术，一个虚，一个实，互为对立，互为补充。而在这一过程中城市与建筑将进一步地虚拟化，而城市与建筑的功能复合与重组也在进一步的加剧。互联网不仅带来了新的时空观，同时，还给人们提供了新的认知方式。这些都是建筑师在信息社会所必须面对的问题。
（2）从使用功能的角度看，每种建筑类型的出现通常都是为了满足某种社会行为的需要而产生的。但是，互联网式的网上购物、远程教育、家庭办公、家庭数字娱乐等诸多梦想成为现实。这些行为的变化也相应地改变了原有与之相适应的行为发生场所。数字化在其具备优势的领域会分担一部分建筑的功能。例如，电子商务让人们对外出购物的诉求越来越少，人们也不愿意花费过多的时间在往返的路上，自然城市对实体零售商铺的需求会在一定程度上逐步失去其原有的使用价值。而那些具有体验性质的消费项目，如餐饮店、电影院，以及旅游度假地等却是电子商务无法替代的，体验式消费将会引导未来商业地产的风向。 互联网的发展彻底影响了人们的衣食住行、交友购物娱乐等生活方式，进而影响到城市的空间形态。
未来建筑的发展趋势
目前，世界经济五百强中的50%都与信息通讯产业有关。可以说当今社会已经离不开数字化。信息化的进程已经席卷了整个世界，是未来社会发展的必然趋势。建筑作为人类历史记忆的载体，社会与科技的变革都会或多或少的反映到建筑上。信息化作为当今世界最大的浪潮，将会深刻的改变我们的生活，同样也会对建筑造成极大的冲击。不久的未来建筑将体现信息化社会的特征。未来建筑与信息化相结合的程度，将超乎我们的想象。信息化将在建筑空间、建筑美学、建筑功能、建筑设计、建筑施工管理、建筑行政管理等诸多方面影响未来建筑。信息化对建筑空间产生了巨大的影响。90年代起，计算机与网络的发展在建筑领域产生了全新的空间观。现在我们对未来建筑空间的探索，其实就是一个数字化与信息化应用和实践的过程。
虚拟空间的出现不仅导致了现有建筑空间的平面化，同时由于虚拟空间摆脱了显示空间中物理法则的约束以及与地理的依附关系，原有与空间相关的场所、领域、身份、伦理等空间属性正发生着本质的变化。建筑空间之间的等级关系，主与次、服务与被服务、内与外正逐步被打破。建筑空间的功能也会在这一过程中不断地转变、消亡与新生。按照维特鲁威的建筑衡量标准――实用、坚固、美观，三者的含义也将随着虚拟空间的出现而发生了便宜和转向。
同时随着互联网技术的发展，智能建筑的将成为未来建筑的主流，智能建筑是指以建筑为平台，兼备建筑设备、办公室自动化以及通信网络系统，集结构、系统、服务、管理直接的最优组合，向人们提供一个安全、高效。便利的生活环境。未来建筑向智能建筑发展的同时也要考虑为生态、节能、太阳能在各种类型的现代建筑中提供技术支持，使智能建筑与生态建筑相结合。
5 结语
总而言之 ，社会在发展，时代在进步，我们要用新的眼光去看建筑世界。互联网一定会很在大程度上直接决定未来城市里真正需要造什么类型的建筑、需要建设多少数量、我们又该如何去规划和搭配等等。未来生活方式应该更安全、更高效、更便捷、更舒适。新世纪的建筑创作任重而道远，未来的建筑要求越来越多、越来越严格，作为建筑设计者应该正视自己的位置和社会责任，正确理解与运用所掌握的的建筑知识，这是未来建筑的探索与研究的重要课题。
参考文献：
[1]徐敬，放眼未来建筑――信息化战略[J]，科技信息，2009
[2]陈锐，不可思议的未来建筑[N]，科海故事博览：百科论坛，2009
[3]任军，未来建筑的历史[J]，建筑师，2008
[4][苏]格波.波利.索夫斯基，未来建筑[M]，北京中国建筑工业出版社，1979
互联网思维特征范文6
[关键词]过程 结果 数学活动经验 思想方法
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）20-001
一、“经验”与“数学学习”的关系
数学学习是基于学生的经验，并最终以改造、拓展学生的经验，进而发展学生的数学思维为最终旨归的。数学课程标准提出落实“四基”，把“数学基本活动经验”和“数学基本思想方法”作为教育的目标，并明确提出：“课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。”强调教育要从对学习结果的关注，转为对数学学习过程本身的重视。回顾日常的教学，教师往往忽视学生数学学习的过程，忽略促使学生生动活泼地学习和发展的长效性目标。分数至上的教学观，检测的多是显性的知识点，因此教师不愿把时间花在“积累数学活动经验”的过程上，使学生缺乏积累经验的时间与空间。学生在经历积累经验的过程中不仅可以获得知识与技能，过程本身所蕴含的启迪智慧的思想和方法，困惑与顿悟，以及带来的愉悦的精神体验，从某种意义上来说，是数学学习更为关注的方面。
二、“直接经验”与“间接经验”的关系
首先，任何知识的形成，最初一定是基于直接经验。直接经验就像一条河流的源头，可以把河流的流淌过程看成直接经验的传播过程，直接经验在传递给其他人时，对被接受者来说就变成间接经验了。因此，没有直接经验就没有间接经验，而丰富的知识储备（直接和间接获得的经验）又进一步推动下一个直接经验的获得。这样人类的认识才不会永远停留在原始的水平，而是得到不断的发展提高。对于小学生而言，他们的年龄特征及具体形象思维为主的思维特点，导致他们的经验和知识储备都不是很丰富，那么他们在数学学习的初期，通过观察、探索、发现等积累直接经验就显得更加重要。
比如，某个学生在拼图形的过程中，获得了“两个完全一样的三角形能拼成平行四边形”的结论。对这个学生而言，此时的经验是直接经验。而当他告诉另一个人这一结论时，另一个人获得的就是间接经验。表面上看，直接经验的获得需要花费比较多的时间，间接经验像是不劳而获的，但是这个直接经验的获得对于学生而言是记忆深刻的，而且积累这个经验的过程培养了他们的动手、归纳、推理等各种能力。而获得间接经验的学生就缺乏了对数学本身的理解和意义的建构。就教学而言，如果只从书本到书本，从概念到概念，学生获得是一种脱离实际的知识，缺失了自主探索、独立思考等直接经验的积累过程，就容易导致死记硬背，而机械训练只会限制学生主观能动性的发挥，更别说培养学生发现问题、提出问题，以及解决问题的能力了。
随着年龄的增长，年级的升高，数学活动经验的丰富，学生抽象逻辑思维能力逐渐增强，基于间接经验的数学学习也会成为数学学习的一种重要方式，与直接经验互相补充，从而对学生的数学学习起到重要的作用。换一个角度看，学习人类社会长期发展积累的科学知识，如果全部依赖于直接经验的积累显然是不现实的，而且有的知识也不适合探索，通过书本或教师讲授获得更为合适，且花的时间和精力更少。比如，“认识数”的教学，不可能让学生亲身经历古人用石子计数的过程，但是可以把这个过程用“你知道吗”的形式介绍给学生，这个过程就是学生获得间接经验的过程。可以说，直接经验与间接经验对于学生数学的学习与发展，都有着各自无法替代的独特功能。因此，在教学中，教师要努力寻求直接经验与间接经验二者之间的有机整合，让学生在独立思考的过程中实现直接经验与间接经验的灵活转换。
三、尊重经验，循学而教
1.经历数学活动过程，积累经验
“经历过程”不仅仅是让学生经历知识产生的过程和知识的呈现方式，更是探究的过程、思考的过程、抽象的过程、反思的过程等，因为在获取具体数学知识之外，发展学生的数学思考是更为重要的目标，而数学思考的形成，在某种意义上更依赖于学生对于数学活动的参与，对于数学对象所具有的直接经验。
【案例】长方形和正方形面积的计算
（1）操作：请学生用准备好的面积是1平方厘米的正方形进行小组合作（每个小组准备的个数不同），摆出3个不同的长方形，说一说长方形的长、宽和面积分别是多少，并填在表格中。
交流：你是怎么知道它的长、宽和面积的？你有什么发现？
生1：我摆的3个长方形的长和宽都不一样，但是面积都相同，因为用的正方形个数是一样的。
生2：我发现长和宽可以用数的办法，面积只要看一排摆几个、摆几排，相乘后就得到长方形的面积，正好是摆的正方形的个数。
（2）再次操作：请学生用面积是1平方厘米的正方形量出一个长方形的面积，先和同桌交流想法，再量一量。
（3）观察推算：让学生根据摆长方形数面积和量长方形面积的过程，求出长方形的面积，并说说是怎么想的。
追问：你发现长方形的面积与什么有关？可以怎样计算长方形的面积？
……
长方形的面积计算公式是一个可以通过自学，也可以教师讲授获得的间接经验。有些教师在教学中就是采用告知的方式呈现给学生，学生背熟后直接运用，省时省力。那么，案例中为什么要让学生经过几次操作呢？首先，第一次操作中不同小组的正方形个数是不同的，但得到的结论是一样的，学生通过操作交流获得的是不完全归纳的经验。其次，第二次操作是建立在学生思考基础上的验证性操作，学生获得的是猜想―验证的数学思想方法。第三次是学生通过观察推算得出结论，这个结论不是教师或书本强加给学生的，是学生自己经历了丰富的数学活动过程获得的，是直接经验。这个案例体现学生由具体到抽象地获得面积计算公式的过程，学生获得的体验和认识的背后是更为丰富的观察、想像、实验、思考以及数学思想方法的感悟。可见，让学生经历数学活动的过程，是学生形成良好的数学思维必不可少的过程。
2.关注已有知识水平，丰富经验
数学学习的过程是个体数学认知结构的组织和再组织的过程。学生在校内外已经接触或学习了数学的一些知识，积累了一些原始的或初步的经验。在组织教学时，必须考虑学生已有的知识和经验、认知发展水平、数学思维的发展水平。也就是说，教师要基于学生的生活现实，基于学生的学习基础，把这些经验作为背景，进行“数学化”处理。把学生带到知识任务中，以学生已有的知识和观念作为新知教学的起点，给学生更好的机会去建构，将这些背景转化为数学活动经验的过程，就是丰富经验的过程。
【案例】互联网的普及
师：随着信息化的高速发展，互联网已经进入千家万户，你利用互联网做过哪些事呢？
（学生交流：阅读新闻、学习知识、与朋友交流、购物、理财……）
师：你知道互联网的普及到了什么程度吗？有什么办法可以知道互联网在我们生活中的普及程度？
师：同学们都想到了对使用互联网的情况进行调查和统计，也就是说，了解这方面的情况，就需要知道使用互联网人数的数据。
师：请同学们阅读课本第110页“阅读与讨论”，思考下面三个问题，然后在小组内讨论交流。
（1）通过阅读，你了解到了哪些信息？什么是互联网的普及率？
（2）这段文字和统计表中，你还有哪些不明白的地方？
（3）读了这段文字和数据，你有什么感想？
本案例中，教师清楚地知道学生对互联网并不陌生，有的学生对互联网还相当熟悉和感兴趣，于是教师充分尊重学生已有的知识经验，在引发共鸣的基础上，提出“互联网普及程度”的问题，并带着任务进行自主阅读，这样，在学生自我的思考和认识的基础上进行的讨论和交流，能使学生的自我认识得到深化和提高，在此过程中，教师需要做的是即时根据“学”的情况，作适当的组织、引导与调整。这就要求教师能根据学生的已有知识水平、认知差异来设计和实施教学活动，同时，教的活动应该依据学生的学情而展开。循学而教，就是要关注学生的学习过程，将教融于学之中，教师的引导适时适度，以此丰富学生的经验。
3.重视回顾反思，内化经验
每一节数学课，都是学生获得直接或间接经验的过程，但是这些经验也许是模糊的，或者是零散的，只有及时回顾反思，引导学生具体回顾学习活动的过程，再现学生活动时的情景，并通过交流互补，才能让学生模糊的经验清晰化，零散的经验系统化，知识和经验在回顾的过程中才真正得到了内化。所以说，回顾反思是积累经验不可或缺的环节。
【案例】两步连乘实际问题
师：现在我们已经解决了这个两步连乘的实际问题。回顾一下，我们是用什么策略思考的，怎样找到解题方法的。我们找到了哪几种解答的方法，可以怎样检验？联系解决问题的过程，说说你有什么体会。
生1：解决实际问题，可以应用从条件想起的策略，找到联系的条件看能得出什么新的条件，确定先算什么，再算什么。
生2：有些实际问题可以用不同的方法解决，只要积极开动脑筋，积极思考，就能发现不同的解答思路。
生3：对于有不同解答方法的问题，可以用一种解答方法检验另一种方法解答对不对。
如果说一节课某个环节处或一节课结束前，阶段性的回顾反思能内化经验，那么在每个单元或整册教材教学后回顾反思，则有助于学生形成知识脉络，构建良好的认知结构。
【案例】百分数整理与练习
师（回顾）：这一单元我们主要学习了哪些内容？（引导学生回忆本单元所学知识，教师板书）
师（梳理）：
（1）举例说说什么是百分数，百分数与分数、比有什么联系和区别。
（2）说说你对生活中一些常见百分数的理解。怎样求一个数是另一个数的百分之几？
（3）简单的百分数实际问题的基本数量关系是怎样的？你运用这样的数量关系解决过哪几类典型的实际问题？
（组织学生交流）
这一环节围绕三个问题展开，学生都可以联系具体的例子说明每个问题。生生之间、师生之间的对话过程，是学生从整体上把握本单元的学习内容，揭示所学知识的实质及相互联系，促进知识的系统化，形成知识结构的过程，同时，也是彼此经验传递的过程，在交流、思考、碰撞中，学生的学习经验和知识经验将得到积累与完善。
