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社区教育的起源范文1
1新进员工教育
企业如何让新员工尽快的融入企业，融入这座城市是对新进员工的培训是一个重要的目标。这个过程可以分两步实施。第一阶段请社区志愿者介绍这座城市的历史、发展，让他们首先熟悉这座城市，只有喜欢了这座城市，才能安居乐业，才能把她当成自己的第二故乡，更好的为这座城市服务。第二阶段邀请老员工来介绍企业的发展历史和目标、企业的核心价值观、员工守则、职业道德等。通过培训，进一步提高员工的敬业态度和对企业的忠诚度，增强了员工对企业的荣誉感和自豪，为员工自我价值的实现提供较好的平台。从而让员工喜欢上企业，成为企业的主人，更好的为企业的发展努力。
2学历提升教育
对企业的青年员工要摸清他们的学历层次，了解他们的学习需求，特别是那些有志于提高自己学历层次的员工，也许他们当年就是因为一点失误而错失了上大学的机会，而选择了放弃学业开始工作，对这类员工要特别关心他们，为他们提高学习机会。积极参加社区教育中心的“百千万工程”，组织他们进行学历提升，帮助他们圆大学梦。经济上可以采取个人和集体共同承担的方式，既减轻个人的经济承受能力，又提高了职工的学习积极性。时间上优先保证，采取调休、放假等方法，确保职工能抽出时间进行学习考试。对毕业的员工要在评奖、晋级、职称等方面进行倾斜，从而形成一种主动学习的氛围。
3专业技能培养
企业的科学发展离不开人才队伍的建设，尽管现在可用的各种“空降兵”人才很多，但从实际操作来看，适用的人才还是自己培养比较适宜。一是自己培养的人选大都是企业中的佼佼者，具有良好的业务能力和群众基础，二是自己培养的人才能使用留得住。企业可以联合社区教育中心、劳动力培训训中心对于刚刚走上工作岗位的员工，对他们进行技能培训，让他们能尽快掌握一技之长，尽快适应自己的工作岗位，成为一名合格的熟练工。同时为企业骨干制定中长期培训计划，与劳动、教育等部门联手，充分发挥培训中心的人才优势对骨干员工采取走出去、请进来、脱产、半脱产的方法进行轮训，可以打破工种进行交叉培训，拓宽职工的知识面，让他们掌握更多的技能，培养一专多能的复合型人才，把职工的培训纳入到企业发展的工作规划中，努力为职工的培训创造条件，为企业可持续发展所需人才的储备提供保障。
4家庭关爱活动
对于成熟型员工，他们大都在企业的时间较长，已经成为企业的骨干，不少人甚至选择了在当地安家。他们除了面对工作的压力外，同时要面对子女的教育问题。他们的子女在接受教育的时候可能会遇到这样那样的困难，特别是节假日，家长要上班，不少孩子成了留守儿童，只能放在家里或者很随意的选择了一些不规范的社会培训机构，既花钱又没有起到好的效果。企业可以利用市民学校阵地，与社区教育中心、关工委、妇联、社区等合作，聘请社区教育志愿者，针对这些孩子的学习需要，开展四点钟学堂、以及假日校外辅导活动，组织他们学习、读书、开展各种各样的兴趣班活动，这样就既丰富了孩子的假期生活，又解决职工的后顾之忧。
企业员工的家属的生活状况直接影响到职工的工作状态，对这个群体的关心帮助尤为重要。企业要对家属的情况进行摸底登记。对于那些有就业渴望的家属，要充分利用市民学校阵地，邀请培训中心的家政服务专家进行一些讲座，积极开展一些培训活动，帮助他们掌握一些技能，尽可能的帮助他们就业。
社区教育的起源范文2
关键词：问题驱动；直线与圆；创新课堂
问题驱动策略是指学生在问题驱动下开展数学学习活动，并借助他人的帮助和自身的努力，利用必要的学习资源，通过自主、合作、探究学习获得知识的建构和能力提高，高效率地掌握双基，最大限度地开发智力的一种相对稳定的教学策略.问题驱动策略要立足于师生发展的需要，其实施者可以是学习共同体中的任何成员，即师生、生生之间可以通过问题来相互驱动，其中的问题可以是预设的，也可以是动态生成的，最终目的是培养学生自我内驱动力的增强，提高元认知能力，实现由“他驱动”向“自驱动”的转化.
一、内容和内容解析
《直线与圆的位置关系》是初中数学中的重要教学内容之一，在现实生活与生产实际中也有非常广泛的应用.一方面，直线与圆的位置关系是在学生学习了点与圆的位置关系以后学习的又一种图形与图形之间的位置关系，它是对点与圆的位置关系的巩固与深化；另一方面，直线与圆的位置关系又是后面学习圆与圆的位置P系的基础，在其研究过程中涉及归纳、类比以及数形结合等诸多重要数学思想方法，这些方法对圆与圆位置关系的研究也具有很好的启发与类比作用；同时，本节课的学习还可以为高中解析几何中进一步运用解析法研究直线与圆的位置关系提供直观基础，可以说本节内容的学习起了承上启下的作用.另外，直线与圆的位置关系在其他学科以及我们的现实生活和生产实际中也具有十分广泛的应用.可见，学好直线与圆的位置关系，不仅对本学科的学习具有十分重要的作用，而且对学习其他学科以及今后从事生产劳动都具有非常重要的指导作用.因此，在深入分析教材的基础上对本节课进行科学合理的设计，不仅有助于提高本节课的教学效率，而且对后续内容的学习也具有非常深远的影响.
二、目标和目标解析
（一）教学目标
1.知道直线与圆的三种位置关系，能根据公共点的个数及“数量关系”判断直线和圆的位置关系，会运用切线的性质解决简单的数学问题.
2.通过类比点和圆的位置关系的探索方法探究直线和圆的位置关系，从中感受类比及转化的思想方法.
3.在操作、类比、归纳、交流等数学活动中，体会学习数学的乐趣，逐步培养学好数学的自信心；在感受直线与圆的相对运动过程中，逐步培养运动变化的辩证唯物主义观点.
（二）目标解析
本节课的主要知识点包括直线与圆的三种位置关系及相关概念、这三种位置关系的性质定理和判定定理等，因此知识与技能目标主要有掌握直线和圆位置关系的内涵（定义）与外延――相交、相切、相离，并根据定义来判断直线和圆的位置关系，学会根据直线和圆相切的定义画出已知圆的切线；根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系，判断直线和圆的位置关系等.
直线与圆的位置关系的研究主要采取与上一节点与圆的位置关系进行类比的方法来进行，相交、相切、相离这三个概念的本质属性的探索需要用到归纳思想方法，而这三种位置关系的性质定理和判定定理的探索发现又要从“形”与“数”两方面来进行，因此确定本节课的过程与方法目标为经历类比点和圆的位置关系的研究过程，从“形”与“数”两方面来探究直线和圆的位置关系，并从中感受归纳、类比及数形结合的思想方法.
本节课中涉及观察、操作、自主探索、合作交流等诸多学习方法，这些方法不仅容易操作，而且贴近学生的年龄特点，有利于激发学生探索发现的积极性.因此，本节课的情感态度价值观目标确定为在经历操作、类比、归纳、交流等数学活动中，体会学习数学的乐趣，逐步培养学好数学的自信心；在感受直线与圆的相对运动过程中，逐步培养运动变化的辩证唯物主义观点.
直线和圆的三种位置关系从“形”的方面来看，主要是看它与圆的交点个数，由于其比较直观，这对学生来说，并没有多大困难，而且容易激发学生的探究兴趣，因此应将其作为本节课的教学重点；直线和圆的三种位置关系从“数”的方面来看，主要是看圆心到直线的距离与圆的半径之间的大小关系，这一点并不像判断直线与圆的交点个数那么直观，需要通过教师的精心引导和启发才能发现，因此，通过数量关系判断直线与圆的位置关系，既是本节课的重点，同时也是本节课的难点.
三、教学过程设计
（一）创设情境 引入课题
我们在上一节课已经学习了点和圆的位置关系，那么请同学们说一说，点和圆的位置关系有哪几种？我们又是如何判断点和圆的位置关系的？如果学生回答有困难，我将向学生呈现下面的表格，并引导学生一起完成下面的表格.
【设计意图】复习的目的一方面是为了巩固上节课刚学的知识，另一方面，也是为新知识的学习提供先行路径.需要注意的是，在带领学生复习点和圆的位置关系时，教师要注意引导学生用点到圆心的距离和圆半径作比较，来判断点和圆的位置关系，从而为用数量关系来判断直线和圆的位置关系做好铺垫.
在复习了点和圆的位置关系之后，引导学生欣赏下面的动画：
一轮红日从海上冉冉升起，它穿过海平面，越升越高，直到最后完全升到海平面以上.
在看完视频以后，教师立即提问学生：刚才看到的动画漂亮吗？你们能看出其中的数学问题吗？
社区教育的起源范文3
目前我国的高等教育因偏重知识灌输和技能培养，长久以来呈现出重专业而轻人文的倾向，常常表现为，学生缺乏人文素养，对社会、社区和人群缺乏足够的关怀与责任。“服务学习”作为通识教育的一个部分，是我国高校解决所面临的问题，向现代化大学发展，实践大学在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新四大功能上的现实选择。直接来看，第一，在人才培养上，“服务学习”不论作为一种服务实践或是学习方法，在培养学生理解社情民意，关怀和服务弱势人群，树立良好的道德情操和社会责任感等方面具有明显的作用；第二，不同专业的教师在指导学生的服务和学习时，能够直接或间接收集到有关专业知识实践方面的信息，对于社会科学领域的各个专业在应用性方面的研究和教学科研改革方面具有促进作用；第三，服务学习要求学生深入社会、设计并执行有针对性的服务方案，实际参与到解决社区现实问题和促进社区进步与发展的服务中；第四，大学与社区的连接，有助于启发大学对于多元文化的敏感性，有助于将大学中求真、创新的文化在社区中孵化，实现双方共同发展。
美国的服务学习课程，在大学与政府的倡导和支持下经过20多年的努力，到20世纪90年代初，美国联邦立法（“服务行动法”，1993）开始支持地方性的倡导行动。经过最近十多年的推广（主要由国家服务团和校园联盟两个全国性组织推动），服务学习在美国的中小学以及大学普遍开展起来。1999年，几乎一半的高中都开展了服务学习。到2000～2001学年，1.3亿美国学生的评估都会涉及服务活动。亚太地区服务学习的发展虽然稍迟于美国，但发展迅速。香港地区在2012年实行“三三四”新学制后，将在全港高校推行服务学习课程。目前，大陆地区包括中国青年政治学院在内的部分高校也已开设服务学习课程。
中国青年政治学院2011年开始开设“服务学习”课程，这得益于学校的办学定位和办学特色。学校自建院以来就注重对学生服务社会意识的培养，并不遗余力地在通识教育和实习实践课程方面进行改革创新，从而为“服务学习”的开展奠定了良好基础。2009年，学校在中关村街道华清园社区的实践基地，被北京市教委评定为市级校外人才培养基地。除此之外，学校已经签署合作协议的多个社会服务实践基地，都能够为服务学习课程提供稳定的服务场所保障。多年来，学校已经参与或组织实施了多个服务项目，在老年服务、残障服务、流浪儿童救助、艾滋病防治、三失青少年帮扶和城市中处境不利的青少年成长向导服务等多个项目中实施过志愿服务内容，为服务学习课程提供了服务来源和可供参考的服务经验。另外，学校在社会服务中，注意发展和总结各类志愿服务实施的管理体系和工作流程，也便利了服务学习课程的组织与实施。特别是，学校集合了一批多年参与和指导志愿服务和研究的教师团队，为服务学习课程提供了必备的师资条件。
服务学习课程强调学生利用在学校学习到的知识服务社会，并通过教师带领和督导，在服务中学习和反省既有知识。通过课堂讲解、参与服务、案例分享、个人反思、团队合作等参与式和体验式的教学方式，使学生参与到社会服务中，培养其公民责任感和社会实践能力以及奉献社会的人生观。
从美国的经验和学校开设服务学习课程的初步实践来看，采用服务学习方法，至少体现出以下效果：一是帮助学生在实际服务中认识和理解国情、社情和民情，培养学生建立关心社会、关怀和帮助弱势人群的价值观和社会责任感；二是鼓励学生走出课堂，在真实世界中学习知识，增长才干，同时促进学生理论联系实际，在服务中培养技能并发挥专长；三是培养学生从经验中学习及自我反省的能力，提高学生的学习动机和主动性，促进全人教育培养目标的实现。
本书在对“服务学习”的历史和现状进行精心梳理之外，还记录了数十位投身“服务学习”先驱者的经验以及他们的心路历程，这些内容对于还处在探索阶段的中国同行无疑具有很好的参考价值。鉴于“服务学习”这一新事物对中国教育改革可能产生的积极影响，本书中文版的出版是一件值得祝贺的事情。
*注：《服务学习：先驱们对起源、实践与未来的反思》是学校组织翻译并资助出版的一本译著，是学校文化素质教育系列丛书《读经解典》的第四本书―实践卷。
《服务学习：先驱们对起源、实践与未来的反思》由美国学者提姆斯坦顿博士所著，书中，33位服务学习的先驱者们分享反思了他们在美国高等教育领域里发展和实践“服务学习”的故事。
社区教育的起源范文4
关键词：中医护理社区护理
社区护理起源与西方国家，1978年，世界卫生组织将其定义为社区居民“可接近的、可接受的、可负担得起的”卫生服务组织[1]。社区护理既强调疾病的预防，又强调疾病的护理，最终达到促进健康、维护健康的目的。构建顺应我国国情、满足社区健康需求和具有中国特色的社区护理模式是推动社区护理发展的关键环节。相对于起源地西方医学而言，博大精深的中医理论和疗法在社区护理中有很多值得借鉴和发扬。
1中医护理的发展前景：
中医护理以中国传统文化为背景，是在中医基本理论指导下的辩证施护、预防保健、养生康复的护理方法，是祖国传统中医药体系中的重要组成部分，有着十分悠久的历史和丰富的内容，中医护理体系由以下几个方面组成：中医基础理论、中医饮食调护、中医护理技术、中医养生保健、中医情志护理五方面构成，中医护理在社区开展具有得天独厚的优势，它可以针对不同的社区服务对象，调动整个中医护理体系，完成相应的预防保健、康复护理、疾病护理等社区服务功能。尤其是中医护理技术因简、便、验、廉等特点深受广大社区群众的青睐，符合低收入、高效率、低成本、广覆盖的要求，在社区卫生服务体系应用前景广泛。在卫生部、国家中医药管理局等部委的有关文件中明确指出：“社区卫生服务机构要积极采用中医药、中西医结合与民族医药的适宜技术，充分发挥中医药在社区卫生服务中的特色和优势”[2]。
2中医护理的发展目标：
中医护理在社区居家护理中的应用在我国具有独特的运用价值。作为发展中国家，我国医疗资源的分配仍存在着不均衡性，经济发展实际和老龄化社会的逐步形成，中医护理以其优质、显效、简便的特点，不断丰富着居家护理的内涵。除此之外，中医理论当中“治标和治本”的概念，实质可以通过中西医疗法相结合，相得益彰，从而达到意想不到的效果。
社区护理的主要为社区人群提供以健康促进为目标的健康服务，以增进健康和预防疾病、稳定病情为要务，这与中医护理的理论不谋而合，中医护理的预防观印刻着中国传统文化的烙印，强调以增强体质为核心的健身防病思想，制定了外以适应自然变化、内以促进机体抗病能力、机体协调能力的养生原则。中医护理与社区护理有机结合，在充分利用现代护理健康教育理论、模式、程序以及实施方法的基础上，在社区健康教育内容中不断渗透着中医护理知识与技术。中医环境养生、起居养生、膳食指导、心理调适、性养生保健、用药指导、运动养生等在社区妇女、儿童、中老年人的自我保健、慢性病病人的康复护理等方面不断拓宽着社区护理健康教育的内涵。如运用得当，精巧结合，中医护理将与社区健康教育内容不断的完美融合。
可见，中医护理的整体观与预防观在社区现代护理观中得到了充分体现，这为建立具有中国特色的社区护理体系奠定了理论基础。
转贴于
3中医护理在社区护理工作中的优势和功能：
中医基础理论、中医饮食调护、中医护理技术、中医养生保健、中医情志护理共同构成中医护理体系。中医护理在理论、只是及技能等方面自成一体，在养生保健、疾病护理、康复护理等方面具有独特优势，这些都与社区的健康需求相一致，且中医护理以我国传统文化为背景发展至今，一些中医理念已被人民所耳熟能详，一些保健运动也正在任命大众中普遍发展，这些都说明中医护理在我国具有良好的民众基础，贴近大众生活，便于社区居民的认可和接受，这为中医护理在社区的开展奠定了良好的基础。此外中医护理技术还具有廉、简、便、验、效等特点，在我国经济基础薄弱的区域，中医护理在社区开展具有得天独厚的优势[3]。
对于不同的人群，中医护理发挥作用的侧重点不同，对于健康人群，中医护理的服务功能以预防保健为主；对于伤残、疾病后遗症、术后人群、中医护理的服务功能以康复护理为主；对于急慢性病人，中医护理的服务功能以残病护理为主。无论中医护理针对何种人群，发挥何种护理功能，都同时应用到多种中医护理理论、知识与技能、即调动整个中医护理体系。例如常见的对脑血栓导致的瘫痪病人，需要在中医辩证的基础上进行饮食调节，推拿按摩、中药贴敷等中医护理技术以及保健运动指导、情志护理等。
4关于现阶段的中医护理开展情况大力开展的意义：
我国的社区服务起步较晚，与发达国家相比，尚处于萌芽阶段，全国只有在大城市有较完善的社区护理服务组织，主要还是以给药及治疗为主，基本是医院护理治疗的延续，而社区的健康教育、健康咨询、行为干预等方面开展较少。针对居民特点及需求提供个性化服务还很欠缺，中医护理开展的还不够广泛。
社区护理是护理事业发展的一个重要方向，虽然，中医护理在社区护理中得到了一定的运用，但由于我国尚未制定中医护士的执业制度、社区中医护理人力严重不足、护士中医护理知识与技术水平低下以及中医护理健康教育体系尚不健全等诸多原因，中医护理融入社区护理的步伐缓慢。因此，我国的社区护理应在积极引进国外先进的管理模式和服务模式的基础上，建立和完善中医药社区卫生服务体系与法规;多途径培养社区中医护理专业人才;提高宣传力度，积极开展形式多样的社区中医护理服务;充分发挥中医护理特色，利用中医在预防、养生保健、康复等方面的优势，实现中医护理现代化，开创适合我国国情的社区护理模式，促进我国护理事业与国际同步发展。
此外，在社区中开展中医护理，不但有利于促进人民的健康，还有利于在人群中普及中医药文化，促进民众对传统文化产生兴趣，增强民族自豪感与自信心，在倡导回归传统、构建和谐社会的今天同样也具有深远的社会影响。
参考文献：
［1］王红云，赵燕利.中医护理研究的现状与展望[J].家庭护士，2008，6(3)：665.
社区教育的起源范文5
近年来，我园从幼儿教育目标出发，对幼儿园周边的各种社区资源进行了调查了解，并收集与资源相关的文字、图片。通过精心筛选，所选用的社区资源既是安全的，又是有助于提升幼儿经验的。在开发利用社区资源方面，我们进行了一些探索与实践，使其最大限度地发挥作用。
一、以特有的河阳文化资源为背景，让幼儿园课程向社区延伸
让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。陶行知先生也说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书本。”
我们凤凰镇是个历史悠久的小镇，名胜古迹众多，土产特产丰富，如：南朝四百八十寺之一的永庆寺、梁朝太子手植的红豆树、江南风情的恬庄古街、河陌山歌馆、千亩桃园、凤凰山茶场、高庄豆腐、凤凰水蜜桃等等，这些不可多得的有利资源为我们有效开展教育活动提供了极大的便利。我们对其充分挖掘，以社区特有的文化环境为素材开展主题活动。同时，通过主题活动的形式，带幼儿走进自然，走进生活，亲身感知体验，陶冶幼儿情操，培养幼儿对生活、家乡的热爱之情。
每年三、四月，我们结合主题目标，利用周边自然资源带孩子走进社区。主题活动《我爱家乡》，根据孩子的年龄层次，分别参观恬庄古街、永庆寺、河阳山歌馆，看千年红豆树，赏千亩桃园，去凤凰茶园采摘茶叶。孩子学用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的双手触摸世界，用自己的心灵感悟家乡的发展变化。在与社区环境的亲密接触中，孩子们的视野开阔了，知识丰富了，情操得到了陶冶，深刻体验了家乡文化的博大精深，感受了河阳文化的独特魅力。可见利用社区资源，让幼儿在现实情景中感知、学习，并且获得快乐的体验，是一种新举措，新进步。
我们不仅重视利用社区资源，还利用社区资源促进幼儿的全面发展。如：在组织幼儿参观时，把孩子平时学到的环保知识、文明礼仪等行为融入参观活动中，坚持做到不放过任何一个细节，不放过任何一个教育契机，积极引导孩子做社人，做文明人。如外出时我们让孩子带上自己制作的环保旗、环保宣传单到社区分发、展示；在与接待人员交流过程中，我们鼓励孩子尝试礼貌地主动与人打招呼交流；参观乘车上下时做到文明有序，不争不抢，彼此谦让；随身带的食品与大家一起分享，路途中相互照顾等等。通过此类活动，孩子的环保意识得到增强，文明行为得到历练，同时更激发了喜欢自己的生活环境、热爱社区的美好情感。
二、以浓郁的人文资源为依托，让幼儿园课程更丰富多彩
《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们十分清楚教育资源的多元化使幼儿对学习一直保持一种新鲜感，从而主动建构知识和经验。因此，我们从幼儿发展和活动的需要出发，充分利用家庭和社区中的人文资源，通过“请进来”的模式，为幼儿提供学习平台。
1 请家长来园给孩子上课。我们允许爷爷奶奶或有闲暇时间的爸爸妈妈来幼儿园做家长助教，配合教师开展活动，和教师一起带幼儿外出，帮忙照顾幼儿，为幼儿活动摄像；参与幼儿园的亲子活动，配合教师指导幼儿等等。对于一些有特殊技能的家长，如警察、医生、河阳山歌手，我们邀请他们到园介绍。
2 将社区人员作为幼儿园的“编外”教师。结合课程的需要，我们邀请社区相关人员担任幼儿园的辅导员，到幼儿园参与活动，丰富幼儿的经验，拓展幼儿的视野。如：定期邀请凤凰镇的著名山歌手尹丽芬来园给孩子们教唱河阳山歌；请河阳山歌收集编撰者虞永良先生来园介绍山歌的起源、种类等。消防安全月期间，我们邀请凤凰中队的消防员开着消防车来园给孩子们上课，讲述消防知识，教给孩子们消防逃生的方法，并在他们的指导下师生进行消防演练。消防员生动的表演，互动式的上课极大地满足了幼儿的好奇心和求知欲，丰富了幼儿的社经验，弥补了教师专业知识的不足。这些资源的有效利用使幼儿的活动更加丰富，课程内容更加充实，并给主题活动的开展注入了勃勃生机。
三、以现代化的生活设施为条件，让幼儿园课程更贴近生活
随着新农村建设的不断推进，人们生活水平日益提高，社区配套的生活设施也不断完善。我园地理位置优越，附近有菜场、超市、邮局、派出所、医院和小学等。周边的生活设施都是我们可利用的教育资源，都能成为我们开展主题活动的活教材。
社区教育的起源范文6
一、挖掘家长资源，开展“三生教育”
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”家长从事不同的职业，家长的职业是幼儿认识社会的一扇窗口，给幼儿带来了丰富的教育内容，并为幼儿园“三生教育”提供了多种支持和帮助。
1.发挥家长职业优势，开展“三生教育”
家长和幼儿的血缘关系、亲情关系使教育更具有强烈的感染性和针对性。幼儿园结合家长的不同职业优势和幼儿的年龄特点，组织开展以幼儿为核心的“三生教育”活动。如请家长走进课堂，进行亲子活动。生命教育，请在医院工作的妈妈家长来园给小朋友讲“生命起源”的知识，开展认识自己身体的活动；生存教育，请老爷爷家长来园给小朋友讲战斗故事，让幼儿了解在艰苦环境中如何生存；生活教育，请裁缝妈妈家长来园教小朋友制作“袜子娃娃”，请奶奶家长来园和小朋友一起包饺子等等。这些一系列的活动既开扩了幼儿的视野，又增进了幼儿与家长的情感交流，丰富了“三生教育”活动的资源。
2.充分利用家长的优秀资源，开展“三生教育”
家长中有许多优秀人才，其中不乏英雄模范、能工巧匠等，要充分挖掘这些有利资源开展“三生教育”活动，引导幼儿了解自己亲人们的劳动，培养他们对亲人的热爱与尊重。我园家长中有很多在消防中队工作，“八一”建军节，我们组织幼儿到消防中队慰问爸爸们，让孩子们亲身体会爸爸们过硬的军事本领、严明的组织纪律、艰苦的工作环境，感受爸爸们保家卫国的神圣职责，知道他们是最可爱的人；还有很多是医生家长，就开展“慰问白衣战士”活动。布置专版专栏，组织幼儿观看，小朋友被白衣战士们救死扶伤精神深深感动，他们给白衣战士们写信、写赞美诗，为白衣战士们画画、做红花，给白衣战士们寄慰问卡，以独特的方式表达自己对白衣战士的热爱和崇敬之情。充分利用家长的资源优势，有效融合家庭教育资源，形成家园共育的教育环境，为幼儿园“三生教育”提供了重要资源。
二、挖掘社区资源，开展“三生教育”社区教育资源是指社区内可供社区教育活动开发和利用的人力、物力、财力等各种要素的总和。
1.社区是“三生教育”直接经验体验的场所
例如，开展安全过马路活动，首先需要幼儿对交通状况有所了解。因此有计划、有目的地带幼儿亲自体验过马路，为幼儿积累必不可少的经验；参观超市、银行、邮局等，通过在这些地方寻找紧急出口，使他们对紧急出口的认识具体化，都使幼儿在实地体验中获得更多的直接经验。
2.社区是“三生教育”活动体验的阵地
例如，每逢清明时节，全体幼儿共同制作精致的小花圈，去革命烈士园林进行扫墓活动，幼儿在活动中自然而然地接受了一次心灵的洗礼，接受了一次具体的革命历史教育；植树节家长与孩子们共同参与义务植树，开展别开生面的亲子种绿活动，孩子们的环保意识自然萌发。以实际活动代替教师的课堂教学，品德教育深入浅出，更适合幼儿，让幼儿真正体验了生活。3.社区可以弥补“三生教育”课内的缺憾例如，幼儿超市购物，从中学会了如何选择、如何付款，轻松了解超市购物的一般程序。秋天带领幼儿到硕果累累的桔园采摘桔子，与家人分享劳动成果。走入社会、自然使幼儿们既开阔了视野，享受了自然的美丽，同时还学会了与他人合作，懂得心中有他人，愿意与他人分享等等。弥补了书本和课堂里学不到的知识。要不断地顺应社会发展的需要，在与社区的协作中不断拓展“三生教育”的天地，使“三生教育”之路越走越宽。
三、挖掘自然资源，开展“三生教育”
1.创设自然角，开展“三生教育”
把自然资源带进教室，在教室的一角、窗台或廊沿上放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索。孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样发芽，知道植物生长需要水分、空气和阳光。自然角还可以激发幼儿的好奇心，让他们学会观察、学会发现，开阔了视野，懂得了节约，并养成了爱劳动的好习惯。利用自然资源创设自然角，让幼儿喜欢动、植物，亲近大自然，关注周围的生活环境，是开展“三生教育”活动的有利资源。
2.挖掘自然资源，发挥“三生教育”效能
