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现代网络远程教育范文1
[关键词]网络文化；远程教育；影响；策略
[作者简介]朱庆好，浙江广播电视大学文法学院副教授，硕士，浙江杭州310030
[中图分类号]G72 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2010)09-0169-03
网络文化一般是指“借助于计算机网络所从事的一切人类创造和交流活动及其所衍生的所有产品，包括物质文化、行为文化与精神文化等等形式”。现在，网络文化曰渐演绎成为占据人们生活主流的文化形态，渗透到社会生活的各个层面。我们看到，因为与网络的长久接触，人们特别是青少年的思想观念、行为方式、人生态度、思维方式和心理状态等都发生了深刻的变化。
多媒体的广泛普及和网络技术的飞速发展为远程开放教育构建了相当完备的大众传播系统。这一系统也成为网络文化生存和传送的重要空间和通道。从这个角度来看，主要依赖大众传播媒体开展教学的现代远程教育受网络文化的影响有着相当的广度和深度。下面我们从网络文化的特征人手来分析网络文化对参加远程开放教育的学生带来的负面影响。
一、网络文化的基本特征
作为一种新型的文化形态，网络文化具有开放性、技术性、平面性、虚拟性等特点。
(一)开放性。网络文化的开放性体现在两个方面：一是时空的开放性。网络打破了时空限制，任何时间、任何地点都可以通过网络进行文化活动。二是主体的开放性。任何人都可以通过网络参与文化活动，可以自由地访问各种文化资源，自由地发表自己的意见。开放的网络打破了人与人之间的等级限制，人人都有发表言论的机会和权利。而且，传播者和接受者之间可以通过网络即时信息，相互交流思想情感和意见想法。
(二)技术性。网络文化也是一种技术性文化。事实上，正是现代科学技术为网络文化的批量生产提供了重要的技术手段。对于技术手段的过分依赖，使网络文化的生产忽略了对精神内涵的追求。正是因为有着这样的特性，我们看到无数同质化的网络文化产品充斥着文化市场。掩藏在虚无繁荣背后的是廉价而浅陋的模仿，商业意义解构了文化的创新和个性特征。
(三)平面性。献媚于大众是网络文化获得市场的主要手段。网络文化总是寻找适合大众消费需求的内容，然后再按照适合大众消费的形式加以包装、制作。目前许多网络文化的包装和存在形式非常考究，最大限度地突出视觉刺激性。于是，我们看到在光怪陆离、眼花缭乱的外衣下，文化作为人类文明的结晶和历史积累失去了它的历史厚重感和永恒性。文化作为人类的精神食粮和理性追求失去了它的内在价值和意义，而普遍地以单薄的、肤浅的平面性呈现在人们的面前。
(四)虚拟性。网络文化的虚拟性主要体现在三个方面，一个是空间的虚拟性。网络世界是人们利用现代技术构建的信息世界，完全不同于人们通过自己的劳动创造的现实世界。二是网络主体的虚拟性。在网络世界，任何人都可以根据自己的兴趣采用虚拟身份、虚拟形象等进行网络活动。三是网络行为的虚拟性。网络世界的文化消费和文化活动并不是真实的存在。
二、网络文化对远程教育学生的负面影响
现如今，网络已成为人们获取知识和技能的重要学习工具。“网络文化是技术和文化相结合的产物，具有旺盛的生命力和强大的影响力，同时也会对教育产生巨大的作用和影响。”我们看到，网络的诞生改变了传统的教学模式和学习模式，改变了教师和学生之间的你教我学的单一化的教学模式，突破了学习的时空限制，极大地促进了现代远程教育的发展。但是我们也应该注意，网络也给我们的教育带来了一些负面影响，主要是对青年学生的影响。
(一)视听文化容易助长青年学生华而不实的价值追求
根植于计算机技术和数字技术的发展，网络文化有着丰富的视听化表现形式。打开网络，呈现在人们面前的是大量色彩斑斓的广告，应接不暇的流行时尚，眼花缭乱的图像画册，无所不有的视频广播，悦耳动听的美妙音乐等等，视听化正在成为网络文化主要的传播方式。视听化传播方式无时无刻不在刺激着人们的视听神经，使人趋之若鹜。
在这样的文化环境中，网络学习资源的制作形式也不可避免地受到了影响。在拍摄制作这些学习资源过程中，为了适应当前的文化环境，提高视听效果，增强对学生的吸引力，不得不增加大量的图片、音响、动画等等，这固然可以增加生动性和视觉冲击力，但是视听文化却很容易对人的理性思维造成伤害，“在文字引导时期，国人的社会性格是内向的、素朴的、严肃的、理性的、善于思考的，其价值观念可概括为务虚不务实。……而在图像引导时期，国人的社会性格却开始变得外向、奢华、浮躁、感性甚至非理性、重享受重娱乐讲究玩的就是心跳，其价值观念可概括为务实不务虚。”处于身心成长阶段的青少年学生如果长期受这种文化的熏陶，其理性思维将会逐渐退化而感性思维不断扩展。青年学生会因为缺乏足够的深度阅读和理性思维训练而在整个社会化成长过程中变得虚幻而漂浮。对于名利的追逐往往胜过对于价值意义的追求。我们看到芙蓉姐姐、风姐的哗众取宠，实际都是被网络虚幻的价值追求所蒙蔽而萌生的华而不实的人生追求。
(二)网络文化容易腐蚀青年学生的主体意识和自我意识
主要依靠网络开展教学的现代远程教育，网络文化对其的影响有着相当的广度和深度。不管你愿不愿意，只要一打开电脑，信息就会自动跳出，无法拒绝。网络文化如影随形。可以说远程开放教育的学生是在网络文化的“怀抱”中长大的。“时下的媒介文化由于现代信息技术加盟，特别是网络技术的应用，对整个社会的影响力远远超出了人们的想象。”
网络文化是娱乐文化，能抚慰大众心理需求，使他们忘记生活的艰辛和社会的压力。但网络文化往往采用夸张、煽情的手段，营造出虚假的情感世界，把青少年淹没在感官享乐之中，使他们处于虚幻的满足状态，从而丧失实际的行动能力和参与社会实践的热情。
参加远程开放教育的青年学生，正处在人生奋斗的最重要的基础阶段，知识改变命运是他们当下的人生追求和学习目的。他们需要知识和经验的积累，需要面对复杂的社会竞争环境。沉溺于网络文化往往会使他们安于现状，逃避现实，忘记现实环境的种种困难，忘记自己不太完美的生存状态。缺乏深层含义的网络文化披着华美的外衣，消解了青年学子们锐意进取的远大斗志和积极向上的精神状态，腐蚀了青年学子的主体意识和自我意识。
(三)沉溺于网络文化会使学生失去更多提升
精神品质的机会
网络文化在现代科技和商业利润的共同导演下。以网络为载体，延伸到人们生活和工作的各个角落。咫尺天涯，无论身在何处，网络文化总是唾手可得。然而网络文化并不是免费的晚餐，需要大量时间、精力和金钱等物质和精神作为交换成本。对于工作与学习兼顾的开放教育学生来讲，一方面要承受来自社会和工作的竞争压力，另一方面要承受来自家庭和学习的生活压力。然而网络文化却无处不在，时时诱惑着他们。于是时间和金钱就在浅薄搞笑、轻歌曼舞、闲情野趣的简单阅读和五彩缤纷的视觉刺激中悄然而去。轻松而舒适的心灵鸡汤让青年学生无限向往和沉醉。
无孔不入的网络文化无时无刻不在挤占学员对高雅文化的阅读和关注。高雅文化是人类智慧的结晶，它的价值在于对真、善、美的追求，为人类社会增加文化积淀，提供精神导向，这才是真正有营养价值的文化，青年学员真正需要的也应该是这样的文化大餐。因为网络文化的挤压而导致青年学员错过了主流价值、经典文化的接触时间和可能，从而失去了部分提升精神品质的机会，浪费了宝贵的青春岁月。
(四)网络环境使青年学子的自控能力面临严峻考验
网络上流传的信息用海量来形容决不为过，用真实与虚假混杂，健康与污秽并存，鱼龙混杂，泥沙俱下等来形容也决不是耸人听闻。只要你打开网络，各种低级趣味的“有害”“有毒”信息就会扑面而来，网络文化失范带来的负面影响无所不在。尚处于成长阶段的青少年朋友缺乏足够的判别能力和自制能力，因为网络文化的毒害而走向犯罪的例子比比皆是。文化知识的传播受到文化垃圾的污染，受教育者的心理和思想受到伤害是毋庸置疑的。
此外，网络为人们构建了一种全新的学习方式，学习者可以根据自己的学习兴趣和实际需要选择学习时间和学习内容，从传统教育的被动者转变成学习的主导者。网络环境打破了高校教育者传播文化知识的权威地位和约束。如果没有足够的自觉和自律心理，没有足够的自控和自制能力，如何应对这些文化垃圾的诱惑和腐蚀?这也是值得我们思考和注意的。
三、对策思考
(一)对网络文化的双重性要有深刻的认识
对网络文化的认识应该从实际出发，辩证地分析。我们应该看到网络文化的出现“实现了文化的大众化与共享化，促进了文化市场的繁荣与文化产业的形成，扩大了文化的受众群落与传播空间，增强了文化对现代意识和时代精神的归依与追索，密切了文化与生产、与生活的关系，以及文化对普通人的心理与情感的切近和介入”。但同时我们也要注意到，网络文化因为追求商业利益而表现出的迎合大众，诱惑大众，从而导致庸俗化和严重的娱乐化倾向。深刻而崇高的内容被抛弃，文化生产和消费中对浅薄和低级趣味的追逐滋生出大量的文化垃圾，污染文化环境。认清了网络文化的两面性，作为教育者就应该坚守精英文化阵地，同时采取兼容并蓄的策略，积极应对网络文化的冲击。一方面对网络文化不排斥、不盲从，既要看到它积极的一面，也要能看到其消极的一面；另一方面，走进网络文化，通过各种途径和方法引导青年学生认清网络文化。
(二)了解青年学生的心理及性格特点，因势利导
网络文化能够得到青年人的青睐，除了包装形式比较符合他们的审美需求之外，内容上也无疑比较切合青少年的兴趣需要。比如，开放而自由的文化空间为青少年提供了宽松和谐的生活环境，超越时空限制的文化共享能够满足他们多样化的文化需求。另外，当前的青少年自我意识突出，追求个性的独立。他们不崇拜权威，不一味顺从长辈，不循规蹈矩，他们崇尚自主自立，相信自己的选择。我们一方面可以根据他们的性格特点，变堵为疏，利用网络为青少年构建健康的积极向上的文化娱乐资源，建设多姿多彩的校园文化，丰富他们的业余生活，引导他们走向积极的生活追求；另一方面，对于教学内容我们可以突破传统教材的限制，根据学科特点将网络文化中相关的知识内容纳入教学计划中去，增加教学内容的新颖性和丰富性，满足青年学生的求知欲望。
(三)净化网络环境，提升网络文化的社会责任意识
当前大众媒介环境的治理工作迫在眉睫。净化媒介环境主要“借助政府、行业和受众的力量加强对媒介环境的社会监督”。政府对大众媒介环境的监管责无旁贷，应当充分利用法律和行政手段对不规范的行为加强监管，给予限制，防止有害信息的随意刊播与。媒介的从业人员则应当加强职业道德建设，更多地提供反映高雅旨趣和主流价值观的文化，将“铁肩担道义，妙手著文章”奉为人生追求；重视媒体固有的社会责任、主体功能、品位格调等，为青年人的顺利成长创造良好的媒介环境。
(四)加强媒介素养教育，提高学生自身应对网络的能力
青年学生对大众媒介的功能与作用认识往往不足，存在着片面性和表层性；对媒介的使用也存在着一定的被动性和盲目性。媒介素养教育亟待进一步加强。 什么是媒介素养?所谓的媒介素养“就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展”。开展媒介素养教育并不是要抵制大众媒介，而是培养学生如何更好地利用大众媒介为自己服务。网络作为当前最重要的传播媒介有其自身的特点，只有全面了解这些特点才能够认清其优缺点。
[参考文献]
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(3)
[2]张洪洋，论网络文化的特征及其对教育的影响[J]，山 西师范大学学报(社会科学版)，2009，(1)
[3]赵勇，从审美文化到消文化[J]，探索与争鸣，2008，
现代网络远程教育范文2
关键词：网络交互；远程教育；交互质量
现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育模式。在现代远程教育中，存在诸多影响学习效果的因素，其中主要因素之一就是网络交互作用。
1 网络交互的特性
网络交互教学依托信息传输网络这一全新的教学环境进行教学，它利用计算机网络形成交互式的网络教学。网络交互是人类交互方式的延伸，相对于物理空间的人际交互而言，它具有以下几点特性：
(1)开放性与多元性。网络是一个庞大的信息交流平台，人们依托网络随时随地可以获得大量的信息，也可以将自己拥有的信息通过网络平台与他人共享，在这样一个网络空间里，资源是开放的、思想是贯通的、交流是随时随地的。多元性主要表现在文化多元、信息多元、参与者多元。
(2)虚拟性与匿名性。在网上交流的人常常相互不知道彼此的真实姓名与身份，交互的双方或多方不知道对方是谁。所以。网络交互的虚拟性与匿名性为人的自然本性提供了一个无限放大的机会，学员之间、学员和老师之间可以自由地探讨各种疑难问题。
(3)交互对象的多样性。网络学习过程中，学习者面对的交互对象可以是教师、专家、其他学习者以及网络访问者，交互者之间在知识水平、认知能力、道德价值观等方面可能存在较大的差异。具有一定的隐蔽性。
(4)交互内容的丰富性。在网络教学过程中，学习者可以自己选择学习内容，控制学习进程；可以根据学习需要，选择学习资源；可以就学习内容在网上自己的观点、看法以及提出学习中遇到的问题，参与各种议题的讨论。交互双方采用的媒体信息可以是文字、声音、图像、视频、动画等多媒体信息。
2 网络交互技术应用在现代远程教育中的必要性
将网络交互技术应用于教学中实质上就是让学生主动参与教学。这种教学方式能够使教学从教师讲授为主转变为学生探究为主；变单向传授为双向交流；个性化的学习行为转变为多样化、层次化、个性化的学习行为。充分发挥学生的主体作用，调动学生获取知识的积极性和主动性，提高学生的探索创新能力；能很好地解决工学矛盾，使学生在网络世界的海洋中，明确自己的学习目标，获取学习的资源。
网络交互是现代远程教学中指导学生个别化自主学习的重要方式；是保证教学质量、给学生提供支持服务不可缺少的教学环节i是变网上教学的虚拟性为现实性，更好地营造课堂气氛的重要手段。网络交互，最能体现网络教学的特征，发挥网络信息交流及时的优势，网络交互应该成为现代远程教育环境建设的一个组成部分，成为保证教学质量、获得预期社会效益的重要手段。
网络教学的最大特点是适合学生个别化自主学习，学生成为主体。而交互，既是学生主体地位的客观需要，也是适应个别化学习方式需求和解决多样化教学问题的最好手段。如在电大系统中，基层电大在开放教育实践工作中按照中央电大的要求将网络交互作为一个重要的方式不断应用在课程教学中。在网络环境下，由于虚拟的教学环境，师生处于准分离的状态。这时，网络交互手段至关重要。它对于满足学生个别化学习的需求显得非常重要，通过交互，师生可以做到互相激发，互相促进，加深了解，从而建立一种融洽、和谐的师生关系。由于网络没有时空限制，给师生交互提供了非常有利的条件和多种途径，使之发挥出网络远程联络的优势特点，所以网络交互技术应用于现在远程教育中是必要的。
3 “网络交互”教学的几种主要实现方式
(1)建立基于课程的聊天室，开展答疑活动。网络聊天室具有交互性能，聊天室的交互更接近人与人之间面对面的交流，它增加了交互时双方的表情、动作，使交互更加逼真形象。老师和学生可以利用聊天室实现实时和非实时的交互式教学。
(2)建立课程讨论区(BBS)，为学生提供相互交流的场所。BBS系统具有用户管理、讨论管理、文章讨论、用户留言等功能，因而很容易实现讨论学习模式。教师根据学习分组申报的实习题目和一些专题在站点上建立相互主题讨论组，学生在自己实习的特定主题区内发言，或去别的主题区参与讨论，并能针对别人的观点进行评论。这种方式使学生有足够的时间对所讨论的问题进行思考。
(3)通过QQ、msn等实时通讯软件实现答疑。腾讯公司开发的即时通讯软件QQ是远程教育学生与教师实现互动教学的一种好方法。QQ推出的QQ群是可以方便QQ用户中拥有共性的小群体的一个即时的通讯平台。开放教育为我们提供了学习的机会，QQ群为我们提供了交流的场所、助学的参谋，为我们提供了学习的保障。目前许多QQ群已经将主干课程的责任教师加入，为答疑走出了一条新路，解决了BBS讨论时人多拥挤，许多学生无法提问，即使提问一时也难以解答的困境。msn也是即时通讯软件，与QQ具有相似功能。
(4)校友录。目前许多网站提供校友录功能。可以供人们免费注册使用。校友录的出现，加强学员的交流，网上缔结同学情节，方便同学们之间沟通。教师可以针对某一个问题建立讨论组，学生可以发表自己的观点展开网上讨论，这种功能实现了BBS的作用。
(5)电子邮件。E-mail是一种通用和广泛的网上交互方式，可以实现非实时的低成本交流。电子邮件方式适合于专题研讨、邮件课程以及作业批阅等使用。在专题研讨中，参加者各抒己见，通过电子邮件方式表达自己经过思考的观点。
4 提高远程教育中交互质量的建议
在远程教学中综合运用各种交互方式，充分发挥各种交互方式的优势，可以实现在网络环境下有效的交流。而如何达到现代教育理论与教育技术真正的融合，促进网络环境下交互教学的发展，从而为远程教育提供真正便捷高效的、适应网络虚拟环境的交互方式，还值得我们不断地加以深入研究。
笔者认为要提高远程教育中交互的质量必须注意以下几个方面：
首先，对于复杂的问题，可以运用图形、图像、声音、视频、动画等多种表现形式，简单、直观、明了地细化问题，降低学习难度。
其次，基于网络学习的交互效果取决于网络传输速度、多媒体信息表现形式及其设计方法和画面结构版式处理。例如：第一，图像处理最好采用JPG格式，且图形大小要适中，以免影响下载的速度。第二：动画和影视可以表现微观过程较慢的物理化学变化以及避免危险性的实验等，通过演示和解析过程，降低学习难度，是软件设计的主要表现形式。第三，在声音的处理上，要求解说准确无误，通俗生动，流畅清晰，配乐紧扣主题，有利于激发学习者学习兴趣。在网上使用的声音文件最好采用高压缩比的文件类型(如MP3文件类型)。第四，画面的结构布局要均衡，画面要新颖简洁，教学内容能突出而形象地展示在学习者面前。第五，由于网络的信息量巨大，内部信息之间的关系可能异常复杂，因此除了要求在信息结构上要合理设计外。对信息的导航策略要求也十分重要，否则，学生容易迷失方向。
现代网络远程教育范文3
论文摘要：在当代，现代远程教育已经成为成人教育中的重要组成部分。它不但对开展成人教育具有重要的意义，而且与传统的教育方式相比也更具优势。然而，远程教育的开展也因为各种客观与主观的因素影响存在许多困难与不足，需要从软件和硬件两个方面进行提升，才能更好地发挥远程教育的优势。
21世纪的首个十年中，互联网得到了蓬勃的发展，人类的社会生活方式也正在随着互联网的发展在不断变化。互联网在以其独有的优势吸引着越来越多人的同时，也为我们提供了各种便利条件，使从前不敢想象的事情在网络上得以实现，远程开放教育就是网络快速发展的产物。这种新的教学模式不但缩短了教学者与求学者之间的距离，同时也使学习者能够更自由合理的安排学习的时间，使终身学习成为可能，也为兴趣广泛的学习者提供了多样的选择。但我们也应该看到，远程教育模式是建立在互联网技术和计算机软硬件发展基础之上的，在一定程度上仍受到计算机应用水平和硬件条件的制约。这种发展与现实的不适应，值得我们深入思考。
一、在现行条件下开展远程开放教育的可能与现实
1.当代社会计算机网络的迅速发展为开展远程教学创造了硬件条件。近年来，互联网在我国得到了迅猛发展，个人计算机普及率较高，计算机已经成为家庭中必不可少的家用电器。与此同时，网络也逐渐成为大众了解社会生活，参与社会事务讨论，进行电子贸易，以及与亲友进行异地沟通的流行方式。我国的各级各类学校也相继建立了自己的网站，特别是高等学校，在建立网站的同时积极开展校园网络的建设，并以校园网络为基础搭建了各具特色的网上教学平台，不但为学生进行网上自主学习提供了便利，同时为开展远程开放教育教学创造了条件。
2.网民的绝对数量和增长速度是建构新型教学模式的对象性条件。根据2010年中国互联网络信息中心公布的《第26次中国互联网络发展状况统计报告》统计，截至2010年6月，中国网民规模达到4.2亿，突破了4亿关口，较2009年底增加3600万人；互联网普及率攀升至31.8%，较2009年底提高2.9个百分点。另外，网民年龄结构也继续向成熟化发展。30岁以上各年龄段网民占比均有所上升，整体从2009年底的38.6%攀升至2010年中的41%。与此同时，网民学历结构呈低端化变动趋势，初中和小学以下学历网民增速超过整体网民。从以上数据我们可以得出结论，无论是从年龄结构还是从学历结构上讲，网民的整体规模在不断的扩大，并正向成熟人群和低学历人群渗透。而这类人群正是成人高校的教学实施主体，这也为我们构建新型教学模式提供了对象性条件。
3.网上教学资源的多样性，能够满足不同层次学员的需求。目前，随着网民群体的不断壮大，各行业专业的、热心人士制作的各类网络ip课程被上传到网络上，各高校出于扩大宣传或方便学生学习的目的也相继制作许多网络课程，更有如fif小组等专业公司出品的许多收费视频课程充斥网络。以上多样的教学资源为不同层次的学习者提供了学习的机会，使远程教育得以实现。
二、目前在开放教育教学中开展远程教学仍然存在的问题
1.社会大众习惯于传统教学模式，对远程教学模式没有清楚认识。新型的远程教育模式在年龄偏低的人群中较容易开展，他们熟悉互联网，计算机操作水平提高较快，自学能力强。另一方面，对于中年人群，在短时间内快速适应远程教学模式还存在一定的困难，有些人对于适应新事物存在畏难情绪，另外一些人由于不能掌握计算机基本的操作而对远程教学模式心存抵触，因而更加倾向于利用传统学习方式完成学业。
2.技术支撑力度不足，教学支持服务不到位等原因使远程教学中的师生互动流于形式。远程开放教育模式作为一种新型的学习方式在较短的时间内得到了发展，但却并不成熟。一方面，这种不成熟是由互联网和计算机软硬件的发展水平决定的；另一方面，取决于教学实施的主体，即指导远程学的习的教师。在一些较偏远的地区，远程教学系统还没有得到普及，有的地方虽然有相应的设备却因为没有人懂得如何使用，导致教学资源不能及时得到有效传播。另外，教师与学生的互动由于各种原因利用非实时网上交流方式的较多，而这种非实时的交流方式不能在第一时间满足学生想要即时得到回复的需求，供需之时出现了不对等的现象，学生学习的热情被大大降低。
三、在现行条件下有效开展远程教学的思考
1.观念的转变是教学模式转变的关键。在远程教学过程中，学生的学是教学设计的主体，因此，学员要从传统教学模式中以教师的教为主体的习惯性思维中解脱出来，重新审视自已的角色，更重要的是从教人员要首先转变自己的观念，把自己从学生的管理者向学生的引导者和服务者方向转变，启发学生发现远程教学的优势、特殊性点和规律，帮助学生养成自主学习习惯，使学生在这种教育模式上真正受益。
2.大众计算机应用能力的提高是有效开展远程教学的前提和基础。根据2010年中国互联网络信息中心公布的《第26次中国互联网络发展状况统计报告》显示的数据，我们可以看到，中国的网民增涨速度较快。中年网民在逐渐增加，低学历人群也成为网民中不断壮大的群体，而这两类人群正是计算机应用能力较差的部分，这两类人群也是远程教育面向的主要群体。对这部份人群开展计算机应用基础教育不但有助于提升其整体素质，同时也能够为更有效地开展远程教育打下坚实基础。
3.保证教师的导修服务质量和网上教学资源建设水平对推动远程教育的有效开展具有重要意义。基于网络的教学支持服务，是远程教育的特色所在。因此，开展远程教育的各类学校，首先，应在导修教师的管理上下功夫，进行教育体制和机制创新，促使教师首先转换自身角色，使其能够为学生提供更好的导学服务。其次，应通过各方努力建设好网络教学资源，弥补现有网络资源的不足。定期对各专业教师进行网络课程制作软件的培训，鼓励教师将自己的面授课录制成视频课程，也可以引进其它高校的教学资源，丰富自身教学资源库存，保证远程教育教学质量。
参考文献：
［1］赵君香.现代远程教育中网络教师指导活动的行动研究.中国电化教育，2007，（2）.
［2］刘繁华.网络教学中教师的教学行为研究.电化教育研究，2004，（4）.
现代网络远程教育范文4
摘 要 远程教育出现不仅是教育技术的改革，更是几千年传统学院式教学模式的变革。20世纪90年代中期，国际互联网的迅猛发展，为基于网络手段的现代远程教育体系的实现提供了可能。教育的未来将是形成一个全球化完整的网络教育体系。体育教育兼具体育与教育在新千年最活跃的因素。因此，寻求体育教育的变革与发展，尽快实现现代远程体育教育，可能是一条必由之路。文章根据远程教育在世界与中国的发生、发展，对体育教育与现代远程教育的交互融合、实施策略等方面进行尝试性探究。
关键词 现代体育 远程教育 发展 学校体育
一、问题的提出
随着现代信息技术的迅猛发展，使传统的教育模式发生了巨大的变化。以往那种必须是学生面对真实的教师时才能实现的教学过程和媒体展示过程已经不再是唯一的教育方法。那么应该怎样做才能使学校体育加人到以网络技术为基础的远程教育的行列，和远程教育相适应的学校体育内容和方法应该如何，都是必须要进行探讨的内容。因此，本文将就上述问题进行分析和研究。
二、发展现代体育远程教育的必然因素
世界教育发展的三大趋势：网络化与虚拟化；公开化与国际化；自主化与多样化。在传统观念中，“教育”常被看作是一个独立的社会活动范畴，“传播”是另一个独立的社会活动范畴，“电脑网络”则又是一个独立范畴。但实际上这些不同范畴之间的界限正在日益消失。突破时空限制的学习方式推进了教育发展，也推动体育教学模式的更新[1]。
（一）中国远程教育的产生与发展
中国是一个人口大国，要变人口包袱为人才资源的优势，需要大力发展现代远程教育，实现“穷国办大教育”的奇迹。建立“网络大学”将对中国教育改革和学习革命产生深刻和深远的影响[2]。
（二）实现现代体育远程教育是教育改革必要内容
远程教育打破了地域和时间因素对教育普及的羁绊。现代远程教育在全球的发展实际已超过了人们的想象，以网络化电子平台为骨架的网络小学、中学、大学教育正日益形成。
（三）体育教学走向现代远程教育
体育被认为是信息更新最快的领域之一。通过网络互动教学，可以更准确地了解国内外教学情况，把各种体育声像和图文资料及时展示到学生面前。体育学科自身的发展趋势，决定了相当一部分更新内容需要数字化交互式的动态演示教学，这是常规教学手段无法完成的。
（四）远程教育手段促进体育的改革与发展
现代体育远程教育依托于现代信息技术，因此它的发展必然带动中国体育信息产业的发展。同时我们也要探索按照市场机制和产业化理念来发展现代体育远程教育，与电子商务融合，推进体育远程教育和体育产业在中国健康有序的发展，促进国家“全民健身计划”的真正实现。
三、体育教育实现现代远程教育的构想
（一）现代体育远程教育体系
1.实时教学系统：广播电视系统、视频会议系统，形象直观，提高效率，师生即时交互在线讨论。
2.异步学习系统：师生异时交互。
3.协作式学习系统：学生自己或学生之间能够通过网络测评和在线讨论，强调自主探索的发现式学习。
（二）体育网络教学系统
网络教学系统是提供远程教学服务的系统软件，它将网络课程与学校的远程教学服务进行了有机的集成。包括信息交流系统，如：聊天室、Email、新闻组等、多媒体课程学习系统、辅导答疑系统、作业评阅系统、远程考试系统、虚拟实验系统。
（三）体育网络教学信息资源系统
包括学科文档资料库、学科题库、学科案例库、学科媒体素材库、学科课件库等。
（四）现代体育远程教育管理系统
对体育网络教学资源进行分类管理，构建成统一的体育教学资源库，为各类体育网络课件的制作和教学提供强大的信息支持。包括：远程教学管理系统、课程学习管理系统、授课学习系统、考试管理系统、信息查询系统、计费管理系统、数据统计与分析系统、体质监测系统、运动技术评价系统等。
（五）体育网络课程开发系统
网络课件开发是一种全新的备课模式，通过网络课件设计工具，并在与相应资源库的支持下，可完成多媒体课件快速生成、可移植、可交互的要求。包括网络课件开发工具、多媒体网络课程资源、网络课件开发模板库。
（六）体育远程教育的网络课程特点
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容与实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境[3]。按现代远程教育对网络课程的要求，体育远程教育具有以下性质：
1.先进性：内容和教学体系先进，体现体育学科的发展方向和时代特征。
2.开放性：优异的网络信息性能；体育教师可依据自己的特色形成自己的网络教学方案。
3.交互性：教育不等于宣传，信息流必须是双向的。
4.共享性：能够在广域、局域和单机实现；要求实施远程教育过程中，同步多种媒体发行，用户有可选择性；教学素材可重复利用，资源共享且容易扩充。
5.协作性：不光完成师生交流功能，而且能够生生交流。
6.自主性：体现以学生为中心的教育思想，强调自主学习和个性化学习。
7.生动性：应用各种现成的多媒体制作工具，如Premier，Flash、Java等动画与视频技术，使课件及网页更加形象生动。
四、展望未来体育远程教育
体育远程教育在实施过程中，首先将对从业体育教师进行在职培训。随着虚拟现实技术的广泛应用，体育远程教育把网络教育提升到一个新高度，通过网络的即时反馈，学生会同时获得来自运动训练、运动营养等多方面专家的指导，随时可以观看任何世界优秀选手的训练与比赛场面，并可通过网络交互发出讯息。远程教育将给体育文化带来革命性的震撼，这一刻不会很遥远[4]。
五、加快建立体育现代远程教育体系的具体对策
建立现代体育远程教育体系，应着手做好以下几个方面的工作，来建立和实现体育现代远程教育。
（一）成立现代体育远程教育的组织领导机构
建立组织领导机构是必须的，所以应在教育行政部门的协调下，尽快成立由各高校相关负责人和体育远程教育方面的专家学者组成的体育远程教育组织领导机构，负责制定体育现代远程教育体系实施方案并组织实施[5]。
（二）研究制定我国体育远程教育的技术体系
体育远程教育的组织领导机构应组织相关的专家学者，就我国体育远程教育技术的标准，如何以国际国内现代远程教育的大发展与大竞争为背景，以促进和保护我国体育现代远程教育的发展为出发点；以实现资源共享、支持系统互操作性保证远程教育服务质量为目标，通过跟踪国际国内研究工作和引进相关标准，并根据我国体育教育实际情况，修订和创建各项标准，形成一个具有中国特色的体育远程教育网络体系这方面的问题展开广泛的讨论与研究，并确定我国体育远程教育的技术体系。
（三）加快建设一支体育远程教育的师资队伍
没有体育远程教育的师资队伍，就不可能实现体育远程教育。所以应尽快采取措施为各高校培养一支能够依据我国体育远程教育的技术体系标准，设计和制作相关软件和教育资源的队伍，为高质量、高水平的教学软件和资源建设储备人力资源。
（四）开发和制作体育远程教育的相关软件和教育资源，开展体育远程教育
在现代体育远程教育领导机构的统一领导下，根据各院校的办学实力和水平（如师资力量），有计划、有步骤地组织和协调各院校开发和制作体育现代远程教育的相关软件和教育资源，并逐步开展体育现代远程教育。
六、小结
通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在内的计算机技术把教学内容传送到校园外的教育―远程教育，作为一种经济合理的教育途径和方法受到了人们的关注。以网络为主要特征的现代远程教育正在对封闭的传统办学模式执行着一个优化选择的法则，即一个不能提供融入生活的，方便、迅速、优质的远程教育的学校，终将走向萎缩之路。
参考文献：
[1] 乌美娜.现代教育技术[M].沈阳：辽宁大学出版社.2000.
[2] Glenn R.Jones.网络教育――21世纪的教育革命[M].北京：高等教育出版社.2000.
[3] 何克抗.建构主义学习环境下的教学设计[J].
现代网络远程教育范文5
关键词：远程教育；环境资源
中图分类号：D267 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 16-0000-02
随着信息技术的发展，远程教育的形式由以往的函授、广播电视教育发展为运用多种媒体，结合现代教学平台的复合式现代远程教育形式。在现代远程教育中，学习者一方面沉浸于良好人文环境的需求；另一方面，技术因素在教育中的比重日益加强，没有人文因素的关怀，学习者的主动性、积极性得不到发挥；没有技术环境的支持，就没有教学信息传播的信息通道；没有良好的教育资源，就没有满足学习需要的知识储备，谈现代远程教育的发展就会是一纸空谈。
1 现代远程教育的运行环境
环境是一个很宽泛的概念，它是指和人类活动有关的一切自然、社会和心理因素的总和。现代远程教育的运行环境包括人文环境和技术环境，其中，现代远程教育人文环境包括：教育实施的相关政策法规、教育发展的社会需求、师生的思想观念、学习动机激励机制、知识传递氛围等。现代远程教育技术环境指现代远程教育活动依存的现代教育技术条件。它是指在远程教育传播系统中，以现代教育技术为中心，围绕远程教育传播的效果，实现远程教学活动而建立的关于资源与过程的设计、使用、管理、评价的技术条件的理论和卖践。
2 现代远程教育的资源建设
开展现代远程教育，网络建设是根本，资源建设是关键，教育应用是开展教育活动的目的，教育管理是实现教学效果的保证。资源建设是现代远程教育运行工程的一个必要的组成部分，是教育信息化的基础，也是一项需要长期建设和维护的艰巨工程。远程教育资源建设主要包括素材库、案例库、题库、网络课程库，以及课件库建设，还包括适合多种教育模式的教育支撑系统和远程教学管理系统的设计开发。现代远程教育资源则可以分为物质资源、信息资源和人力资源三部分：其中，物质资源则主要包括硬件、软件设备、设施环境；信息资源是指通过互联网这一高速信息通道，提供大型的综合性信息服务的数据库资源；人力资源指的是以“人”为主要影响的因素，在远程教学系统中，这部分包括教师队伍、管理队伍和技术队伍。
3 现代远程教育环境与资源系统整合设计
系统有序原则表明：只有开放且能够实现信息交换的系统，才能做到从无序到有序。在教育过程中，学习者的学习就是一个从无到有、从感知到理解、再到记忆的一个有序过程。于此相反，学习者学习之后的遗忘与生疏的过程就是无序。现代远程教育就是一种稳定性与协同性的教育模式，在远程教育系统环境中必须具有负反馈机制的稳定性，有序结构的系统一般都有负反馈机制，系统受到干扰而不稳定时，就可以依靠负反馈来调节控制。通过负反馈的作用，它可以调节和控制系统合乎目标的运动、使系统达到稳定。现代远程教育的各种环境同样必须具有要素间相互协同性。网络环境、人工环境、硬软件环境和科学管理环境等之间的相互协调工作的作用非常重要。在现代远程教育的不对称系统中，与教育相关的各资源与环境要素之间同样存在着时空的不对称性与不平衡性。
3.1 现代远程教育环境与资源的有序化设计
事实证明，“人”的因素在远程网络教育环境与资源建设实现有序化的功能在起主导因素，这种“人”的因素包括更新观念与思想，敢于决策与承担风险。报考能够坚持把信息技术应用于教学实践的院校领导，包括有一直在教育技术领域专家带领下的一支用于攀登的技术队伍。还必须有一支在网络环境下能进行远程教学的合格教师队伍。从系统的角度来看，在环境与资源建设过程中，教育环境的有序化不但可影响远程教育效果，还可影响教育的投入与产出的比值。所以，综合考虑远程教育组成的各个环境的功能与相互作用，实现彼此协调运作，在综合设计与建设过程中，形成合理的现代远程教育网络系统结构，必将增加整个系统的教学信息量，提高教学效果。
现代网络远程教育范文6
一、现代远程教育的内涵及特点
远程教育是利用网络技术，多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育。现代远程教育的突出特点是：更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。需要说明的是，后一代远程教育并不意味着对前一代的否定或取代，不能把函授教育、广播电视教育看成是过时的教育。函授教育、广播电视教育的媒体手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒体手段相结合，实现资源的优化配置和综合利用，可以说是现代远程教育发展的必然趋势。明确了这一点才能更好探讨教育技术信息技术在此的重要性。[1]
二、教育技术信息技术在远程教育中的应用特征
1.开放性
以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间和时间的局限，赋予了现代远程教育开放性特征。现代远程教育不受地域的限制，提供的是师生异地同步教学，教学内容、教学方式和教学对象都是开放的，学习者不受职业、地区等限制，这将有利于解决偏远地区受教育难的问题，有助于国家整体教育水平的提高，为全体社会成员获得均衡的教育机会，为“教育公平”成为现实提供了物质支持；现代远程教育不受学习时间的限制，任何人任何时候都可能接收需要的教育信息获得自己需要的教育内容，实现实时和非实时的学习。现代远程教育的开放性特征，还带来了远程教育大众普及性的特点，教育机构能够根据受教育者的需要和特点开发灵活多样的课程，提供及时优质的培训服务，为终身学习提供了支持，有利于学习型社会的形成，具有传统教育所不可比拟的优势。[2]
2.技术先进性
远程教育的资源的依靠先进的技术为支持，现代远程教育的技术支撑是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础，数字化与网络化是现代远程教育的主要技术特征。先进和现代教育技术，极大地提高了远程教育的交互功能，能够实现老师与学生、学生与学生之间多向互动和及时反馈，具有更强的灵活性。多媒体课件使教学资源的呈现形式形象生动，提高了远程教育质量，有利于学习者理解和掌握，有利于学习者潜能的发挥，启发创新意识，提高教学效果。移动通信的3G、4G网络应用和推广，以及个人智能手机的普及，都将为学习者打造随时随地学习的移动终端，做好了技术准备！
3.自主灵活性
现代远程教育的特点之一是以学生自学为主，老师助学为辅。它能够满足受教育者个性化学习的要求，给受教育者以更大的自主权。它改变了传统的教学方式，受教育者可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接受变成主动的学习，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主，体现了自主学习的特点；一方面，受教育者可以自主地选择学习内容，同时，它也可以针对不同的学习对象，按最有效的个性化原则来组织学习，根据教育对象的不同需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以灵活自主地安排时间进行学习，不受传统教育方式时间固定的限制。
4.资源共享性
现代远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域和属性特征，可以集中利用人才、技术、课程、设备等优势资源，以满足学习者自主选择信息的需要，使更多的人同时获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，降低了教学成本；现代远程教育学习方式打破了时空限制，学校不必为学生安排集中授课，更不必为学生解决食宿交通等问题，方便了学生学习，节约了教育成本。[3]
三、如何创新教育技术信息技术在远程教育中的应用
1.把现代远程教育技术作为工具
随着教学改革的进一步深入，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。远程教育是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国，利用计算机网络、移动通信网络面向全国实施网上教学。同时，现代远程开往教育教学系统，可以在不同层面上分工协作，为教师和学生提供必要的学习资源和学习支持服务。
2.把现代远程教育技术作为资源
素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源，现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。现代远程开放教育利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点决定了其教育过程必然要体现学生自主学习、体现学生的参与、体现现代化手段的应用、体现多种媒体资源的利用。
