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科技农业背景范文1
园区规划总面积1 万亩，其中一期建设6000亩，已建1300亩，包含玻璃连栋温室2688 m2、日光温室53 栋、冷棚245 栋、鸟巢温室1256 m2、连栋冷棚7 栋、新型材料日光温室1 栋，共15.2万m2的设施农业，以及大规模的露地蔬菜、果树种植。具体划分为五个区域：农业科技展示区、设施农业高效生产区、农业科技研发区、有机生产区、专用于服务市民休闲的彩虹农场。
几年来，科技园汇集了中国农业大学、中国农业科学院、北京市农林科学院、北京林业大学等科研院所上百位专家学者的最新科研成果和几十家农业科技企业的产品展示。一方面为农业科研人员提供研发创新、产品中试与评估、成果转化场地；另一方面为农业高等科技人才提供实习实践和技术培训场所。通过构建一个广阔、开放、有效的实践平台，促进“产、学、研、推、用”一体化平台的建设。同时，园区自身也开展学术研究、项目申报、知识产权保护等工作，近几年已获得约60项研究专利，为科技园科技引进和科研创新奠定了坚实基础。
科技园很注重国际间的合作交流，积极引进科技成果、人才、技术等。目前已与美国、俄罗斯、英国、法国、西班牙、意大利、澳大利亚、日本、印度尼西亚等50个国家和地区的100余个机构建立了紧密的合作关系。
科技园建立了农业科技成果引进和转化机制，每年定期举办国际都市农业科技节和专题研讨会，展示国内外先进农业技术、设施、设备，不断进行科技成果的示范、孵化、推广工作，培育发展农业科技产业集群。科技园面向国内、国外两个市场，从发达国家引进先进的技术在国内推广，同时把国内成熟的技术推向国外，让农业有看头、有学头、有搞头。通过农业百家讲坛、农业技术培训、农村人才培训等涉农活动，为农业科研院校、涉农机构进行实战培训。科技园搭建了国际技术交流合作平台、先进理念模式输出平台、实用技术中试平台、先进设施装备展示平台和技术推广培训服务平台，不断创新和升级农业发展所需的新理念、新模式、新技术、新设施、新装备、新品种，深受国内外业内人士好评。
目前，园区在社会各界的大力支持下，坚定遵循“聚世界一流农业人才、建中国优秀推广平台”的战略发展目标，依靠科技、人才、信息等优势，形成集官、产、学、研为一体的发展模式，已成为引领中国现代农业的优秀示范区。园区内已集聚了上百项农业新技术，现已实现露地及设施全程机械化、全园水肥一体化、智能监控管理。园区已接待全国各省、市、县考察团、企业代表团近200 个，市内外大学生实习班100余个，不但进行现代农业的科技成果引进和生产示范，还兼备创新学生科普教育、休闲观光、农产品直销等多种功能，也是都市居民享受田园生活的乐土。科技园也因此获得了“北京市通州区休闲旅游业态单位”、“通州区农村科普示范园”、“通州区中小学生社会大课堂资源单位”等荣誉称号。
园区核心区已基本建设完成，主要以国内外最新农业科技成果（新工艺、新技术、新设备、新品种）展示、高效设施农业示范、农业高新技术企业孵化为主，围绕北京现代都市农业发展进行理念创新、模式创新和技术创新。目前已承担了“国际都市农业基金会‘从种子到餐桌’中国区域中心试点”项目、国家科技支撑计划“园艺作物节能栽培工程技术集成与产业化示范”项目、农业部“现代农业大宗蔬菜产业技术体系建设”项目及北京市“甜瓜利用雌性系选育杂交种及其配套技术研究”项目等。
园区特色主要包括以下几个部分
机械化生产 公司从丹麦、意大利、德国、法国、荷兰等国引进了全套露地蔬菜高效机械化生产装备，彻底实现从播种、整地作畦、定植移栽、钢筋弯折、拱架安插、覆膜、除草到收获的全程露地蔬菜机械化，特别适合于东北和中原地区的大面积生产作业。机械产品包括：苗盘播种机、做畦机、移栽机、弓架弯折机、弓架安放机、覆膜机、指盘式行间除草机、蔬菜收获拖车、爬行档拖拉机等。利用这些机械可实现露地蔬菜全程机械化生产，仅6人就可完成上千亩的蔬菜生产，极大提高劳动效率。引进的全套机械在科技园举办的全程露地蔬菜机械化现场观摩会和第三、四届通州国际都市农业科技节上，均引起业内轰动，改变了人们对传统露地农业生产的一贯认识。
智能化控制 园区智能化管理系统（物联网）建设于2014年初，2015年初完成建设，园区的中央控制室、水肥一体化控制室以及其他相应配套设施均已建成。科技园建立的物联网管理平台利用传感器准确采集室温、叶温、地温、湿度、土壤含水量、CO2浓度、以及作物生长状况等参数，并根据不同植株将室内温、光、水、肥、气等诸多因素综合直接协调到最佳状态，长期数据积累，便可形成完整的园区生产年历，可有效节水、节肥和节药，使整体能耗降低15%～50%。
水肥一体化 采用水肥气热一体化灌溉控制系统控制园区的灌溉和施肥。将影响作物生长的四大因素进行结合，通过准确调控作物不同生长阶段所需的水、肥、气、热，突破自然条件限制，实现高产提质的目的。该系统由公司自主研发，为国内首创；为作物提供高质量的灌溉水，提高果蔬品质；该系统调节了利于植物生长的最佳土壤和空间环境温度；对灌溉水进行曝气加氧，利于作物根系快速生长；配方平衡化施肥，提高肥料利用率；自动化操作，管理方便，可实现规模化应用。
专家团队 科技园拥有一个紧密合作的专家顾问团队，来自农业部、中国农业大学、中国农业科学院、北京工业大学、国家蔬菜工程技术研究中心等300多位国内资深的农业专家，实践经验丰富，常年对园区的规划设计、工程建设、园艺技术、产品引进、技术集成、培训授课等进行专业指导。
科研实力 科技园依托高校人才、学科、技术优势，整合科研院所优秀资源，研发服务于设施农业、都市农业的农业设施、设备、机械产品，开展学术研究、科研推广、项目申报、知识产权保护等工作，加速农业科技成果的转化与产业化。为产业政策制定、项目选择、投资决策提供智力支持，与国内外众多科研院所和政府、企业单位合作开展“产、学、研、推、用”项目，为优秀科研成果的社会应用及产业化提供通道及专业交流平台，与多家企业机构签订战略合作协议，打造专业研发平台。
科技农业背景范文2
关键词：现状；农村小学；课外作业；设计
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0170-02
课外作业是学习数学的重要组成部分，是教师了解学生掌握知识程度的依据之一。它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。随着新课程改革不断深入，倡导学生建立新的学习方式的理念已被我们广大教师领悟并付诸于实践。然而目前农村小学数学课外作业情况尤其令人担忧。
1.当前的现状与原因探究
数学老师每天都要布置一些课外作业，然而调查发现：现在农村大部分小学生课外作业完成情况却异常糟糕。学生对待作业是敷衍了事，能不做就不做，能懒则懒，质量往往是不尽人意，有时甚至是令人心碎的。
这主要是学生长期懒散，对作业产生头痛、厌烦等现象引起的，加之家庭作业家长不检查，最多疾言厉色地要求一声"做作业"，就算是完成了做一个家长的任务。于是便出现学生家里欺骗家长"做好了"，学校里受批评，过后不了了之的现象。随着学习负担的加重，加上农村留守儿童缺少家长监督、又是独生子女等时代原因，有的学生用各种手段逃避课外作业，如谎称作业本丢了，或者不动脑筋抄袭其它同学的作业。
如何使学生抛弃不好的旧习惯，使学生喜欢做家庭作业，去钻研家庭作业，已成了一些农村学校教师值得反思的问题。
作业量过多是原因之一。一般学生完成每天的课外作业起码要两个多小时，完成了老师布置的课外作业，还要完成家长的。其实这种盲目的"题海战术"，导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，并且使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成了很大负面影响。
其二是形式单一，内容乏味。由于应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂知识、拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内、拘于书本的静态作业，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康。久而久之，学生的学习兴趣消失殆尽。
第三，农村小孩缺乏情感交流，变得异常自我。当代农村小学生的实际是，爸妈常年在外打工，留下年迈的爷爷奶奶在家照料小孩，而他们又力不从心，勉强在生活上照顾就不错了，就更不比说情感交流、学业辅导上了。这样，很多小学生变得寡言少语，自以为是，渐渐养成了很多不良的行为习惯，教师纠正起来就很困难了。
2.新课程背景下小学数学课外作业设计的要求
2.1课外作业设计要体现出趣味性。趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，延伸课堂空间，是学生思考、探讨的潜力在课后得以延续而充分发掘，特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程称为一个生动活泼的、主动的学习过程。例如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计"玩扑克"游戏的作业，先找出一些数字扑克，游戏规则为：找几个同伴，大家同时翻出一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为24。比一比，谁算的又快又好。这样的作业布置，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。孩子们在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦，学生也乐意完成这样的作业。
2.2家庭作业的形式要灵活多样。以往一说到作业，人们便想到了用笔在作业本写书面作业。而今随着课程改革的深入，在作业形式上也可谓"百花齐放"了，作业本、写字等已不是作业的象征了。需要作业本的作业只是作业的形式之一。教师要善于开发各种形式的课外作业。如口头作业。它在具体形式上表现为诵、背、说等。或让学生面对家长读口决、概念等；或让学生在家背公式、法则等；或让学生跟家长交流，说说自己在学校所学的内容、说说自己一天学习的感受等。又如实践性作业。《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用学习的意识。如：学习了长方体和正方体的内容让学生动手做做长方体和正方体从而使他们的空间观念得到加强；学习了测量的内容让学生测量自己的家，这样他们就设身处地的理解了测量的重要性及测量的过程； 像这样的作业既让学生复习了当天所学的知识，甚至拓展了知识，又让他们饶有兴趣地在活动中作业，在玩中学。这样练习的效果必然事半功倍。
2.3课外作业设计应关注学生个性。学生作业是反馈教学效果的重要手段之一，也是课改的重要内容之一。设计个性化的作业，其意图是想通过选择性、拓展性、趣味性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐，促进学生的全面健康的发展。实践表明，设计个性化的作业能有效激发学生的学习动力，由要我做转变为我要做。伴随着新课程的深人，教师应该形成这样一个共识：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体；它能够激发学生多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而丰富的经历，将学生认知学习上升到情绪学习的高度，使学生的知、情、意、行得到协调发展。
3.新课程背景下小学数学课外作业的具体形式
3.1游戏形式作业。游戏是激发兴趣的最好载体，是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏形式的数学作业，是学生最喜欢的，最符合他们的天性。如乘除法计算的作业，可让学生与同伴、家长玩对口令游戏和闯关游戏等。
3.2创作形式作业。数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，此类作业适合于中高年级。比如让学生自编数学小报，培养学生书写、绘画、设计等多方向的综合能力。
3.3实践形式作业。"行是知之始，知是行之成"是教育家陶行知先生所倡导的教育理论。数学教材中，许多内容都与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等实践活动，加强社会认知，提升社会参与意识。
《数学课程标准实验教科书》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内，你家丢弃了多少个塑料袋？一周呢？一个月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？……这些有趣而又紧密联系学生生活实际的数学问题，有效地激发了他们参与探索的兴趣。学生在完成作业的过程中，把数学知识与其他学科知识进行有效整合，促进了自身综合素质的提高。
4.农村小学数学课外作业要关注农村生活
农村小学生由于生活环境因素，农村教师设计数学课外作业应当关注农村生活。教师要引导学生发现数学在生活中的价值，增强应用数学的意识，培养他们的实践能力。教师在作业设计时，应努力创设生活性的实际问题，促使学生尝试着从数学角度去寻求解决问题的策略，使学生认识到生活离不开数学，并逐步成为知识的实践者。
如学习"用商的近似数解决问题"后。我结合当地家家户户都种有甘蔗的情况，设计了一道题目："如果你家共收了135吨甘蔗，用载重量是12吨的车来拉，要拉几次？"这样的题目能促进学生积极思考，体验到成功的乐趣，真正使学生达到变"要我学"为"我要学"，变"苦写"为"乐写"的境界。
5.结束语
综上所述，要想改变农村小学数学作业的不良态势，我们必须要以新的课程标准中的理念为先导，以学生的发展为根本，把素质教育的思想寓于作业之中，这样才能激发学生完成作业的兴趣，培养学生的主体意识，养成良好的作业习惯，并在完成好作业中巩固知识，提高能力，将作业成为他们思考、创作的乐园！
参考文献
科技农业背景范文3
关键词 京津冀协同发展 环首都城市 农业区可持续发展
中图分类号：F061.5 文献标识码：A
1河北省环京津生态休闲农业区建设的现状及问题
1.1涿州市生态休闲农业区建设情况
涿州市地处华北平原西北部，北京西南部，京畿南大门。东临固安，西接涞水，北通北京，南到高碑店。涿州市隶属于河北保定市。总面积742.5平方千米。临近北京，地处北京大经济圈紧密层，位于京、津、保三角区中心地带。截止至2010年12月，涿州市全市户籍总人口约为64.55万人。全境地处太行山前倾斜区，由西北向东南倾斜，最高海拔69.4米，最低海拔19.8米，地面坡降1/660左右。地貌形态受拒马河冲积影响，南北各有二级阶地，高差2-4米不等。
（1）涿州市建设生态休闲农业区的有利条件：
①生态农业资源与产品丰富；
②旅游开发优势较为明显；
③具有良好的农业生态旅游开发条件。
（2）涿州市生态休闲农业区建设的发展现状：
①发展迅速，效益逐年提高；
②对生态休闲农业的认识逐渐深化。
1.2涞水县生态休闲农业区建设情况
涞水县，位于河北省中部偏西，太行山东麓北端，总面积为1650.5平方公里（247.6万亩），辖7镇8乡，人口34万（2013年末）。涞水县东界涿州，高碑店，南与定兴，易县为邻，西与涞源、涿鹿、蔚县交界，北与北京市门头沟区、房山区相接，与北京接壤110公里，距北京市中心90公里，距天津市中心170公里，距保定市中心75公里。2013年涞水县完成地区生产总值49.41亿元，同比2012年增长9.2%。
（1）生态休闲农业建设规划完整。涞水县生态休闲旅游在河北省现代农业发展指导规划的指导下，通过详细谋划，细心调研，形成了比较完善的生态旅游产业布局，通过增加资金投入和政策倾斜，形成了“两核”“两区”“两镇”“一水”“一带”“一圆”的完整布局规划。其中，两核是指涞水县城、野三坡；两区是指经济开发区、新兴产业示范区；两镇是指天鹅湖欧式风情小镇、一渡温泉新新小镇；一水是指拒马河水岸景观；一带是指京赞路沿线观光旅游产业带；一园是指森林公园。
（2）生态农业生产的附加价值仍很低。在调查中，我们发现虽然生态农业生产给涞水县相关农户带来了可观的经济收入，但由于生态农业产品的品种单一，仍然大量集中在农村土特产，鲜活产品等方面，附加价值极低。又由于北方地区生态农业生产的季节性特点，造成了生态农业在季节上的不可持续，这些都需要通过大力开发生态农业高附加值产品来解决。
2河北省环首都生态休闲农业区发展的对策建议
2.1统一思想，树立低碳可持续发展理念
将生态休闲农业作为一种可以永续利用资源、绿色环保的产业形态，既要保证农业发展的良好势头和生活环境的持续改善，又要增强民众珍惜资源、保护环境的自觉性，力争将生态休闲农业经济活动对自然环境的影响控制在尽可能低的程度。
2.2生态同保，河北环首都生态休闲农业区统筹规划设计
要将生态休闲农业作为促进区域分工协作和城乡统筹发展的切入点，以生态环境一体的空间结构为导向，基于各自市场需求、资源和区位优势打造差异化的生态休闲空间。
2.3差异互补，低碳科技创新与服务支撑
对于北京和天津两个城市化水平高、经济发展快速的地区，着重发展以低碳、生物、智能、信息等高新技术主导的生态农业观光园和生态休闲农庄。对于位于河北省的河北省环首都生态休闲农业区区域，则适宜以现代设施、循环模式和优新品种主导发展精品型生态农业观光园，以提升生态休闲农业的经济价值。
科技农业背景范文4
关键词：农业科技需求；农业科技体系；指标体系；内容体系
中图分类号：F323.3 文献标识码：C 文章编号：0439-8114（2012）21-4944-04
Research Based on the Demand for Agricultural Science and Technology Content System
WU Yong-zhang，YANG Wen-jing，ZHOU Rong，ZHA Liang-chun，BAO Yu
（Institute of Agricultural Quality Standards and Testing Technology Research， Hubei Academy of Agricultural Science，Wuhan 430064，China）
Abstract：The development of modern agriculture is inseparable from agricultural science and technology， while the discussion and research on the demand for agricultural science and technology content system are delimited the scope and direction for development of agricultural science and technology. Tracing back the study of the related literature from at home and abroad， the shortcomings of researches on the demand for agricultural science and technology content system were pointed out as well as the methods of researches were classfied. On this basic， the systematic construction of the demand for agricultural science and technology content system is established， which was along with was the follow-up study on the mechanism of action.
Key words： the demand for agricultural science and technology； agricultural science and technology system； index system； content system
现代农业的发展离不开农业科技，而要发展农业科技首先必须弄清农业科技需求，尤其是在气候环境发生变化，新科技不断涌现的背景下，不断衍生出新的农业科技需求。在各种资源有限的情况下，如何有效地把握农业科技需求、实现资源有效配置就成为关键问题。农业科技需求内容体系划定了农业科技需求的大体范围，规定了该领域研究的大致范畴。如果不能科学划定内容体系，后续研究也就无从开展。
目前专门探讨农业科技需求内容体系的研究不多，尽管很多学者在进行研究时大致地描述了他们对农业科技需求内容的界定，但大多是零散而不成体系的。此外由于视角的差异，内容界定也不一致，从而限制了研究的深度。本文通过对农业科技需求内容体系的零散探讨进行梳理，总结出农业科技需求内容体系划定的方式与路径，并在此基础上结合国家相关政策和文件，提出农业科技需求内容体系及评价指标体系。
1 农业科技需求内容体系的相关研究
从已报道的相关文献来看，大多数学者没有直接研究农业科技需求内容体系这一问题，只是在分析农业科技需求时隐含了对需求内容的界定。通过对这些研究进行梳理，大致可以将农业科技需求内容体系的路径划分为三种。
1.1 微观操作层面路径
这种农业科技需求内容体系界定是从农民、农户视角出发，探讨个体具体的农业科技需求。如奉公等[1]较详细地划定了农民农业科技需求的内容并通过调研测定其需求强度，在研究中他们将需求内容划分为栽培技术、养殖技术、动植物新品种技术、农产品加工与农机技术、农药农膜化肥技术等。李波等[2]为了方便采用Logistic回归分析考察农民农业科技需求的主要影响因素，划分了种养殖技术、农产品初加工、防病防疫、农机驾驶和维修等14项农民科技需求内容。
科技农业背景范文5
[关键词]创新性思维；农业；科技管理
当前社会各个领域的发展中，创新是必不可少的思维理念，同时创新型人才也是经济社会发展的关键所在。农村经济发展中，农业科技是不可缺少的因素，尤其是当前我国经济社会的快速发展中利用科学技术，能有效提升工业经济效益。对农业科技管理者来讲，在管理工作中也需要树立创新思维，改善传统农业生产的不足，促进农业科技成果转化为生产力，促进我国农业稳定快速发展。
1创新性思维和农业科技管理的关系
从管理学的角度分析，管理思想影响到管理方式，而人们的思维方式会影响到行为方式，因此，要实现创新性农业科技管理，要有创新性思维，研究创新性管理方式，这种思维对农业科技管理十分重要。
1.1创新性思维是农业科技管理人员解放思想的升华
思想解放和创新性思维有异质性，都是思维的变革，解放思想主要是破除旧思想，而创新性思维则是“立新”，重在“立新”，对旧思维方式进行改造更新。我国目前正在建设创新型国家，农业科技工作面临新的发展背景和问题，农业科技管理需要与时俱进，革新思想观念，才能去研究新情况，探究新问题。思想解放发展到一定程度，会向创新性思维延伸和升华，才能获取深层次的思想突破，找寻解决问题的新方法。
1.2创新性思维是提升农业科技管理水平的客观要求
物联网、大数据等科学技术的应用领域越来越多，在田间地头的运用，深刻改变着农业种植模式，也带动着传统农业朝着智能农业的方向发展。同时，政府更加重视农业领域的科技投入，制定了新的科技指导方针。在此发展背景下，农业科技要实现创新、跨越发展，更好地推动精准扶贫工作的开展，提升人们的收入水平，这是农业科技管理部门需要重视考虑的问题。原有的农业管理水平和方式能解决一些问题，但是难以处理很多新问题，农业科技管理工作中必须改变原有的思想，重视思想方式的变化，重视创新性思维人才的培养，才能符合当前科学发展观的要求，营造创新发展的范围，更好地适应当前农业发展的需求。
1.3创新性思维是农业科技管理人员实现价值的途径
创新活动需要人的参与，需要重视发挥人的主观能动性和创造性思维，个体创新性思维能力会影响到团队整体的创新能力，农业科技管理人员在提升自身创新力和思维能力的同时，有助于推动整个部门创造力的提升，从而带动整个农业行业的思维变革，也能实现自身的人生价值。
2农业科技管理中创新性思维影响因素
农业行业发展中，影响创新性思维包括科技管理者自身所处的社会环境和教育环境等因素，具体包括以下几方面。
2.1从众定势
农业科技管理人员在项目论证、研讨会等多人活动中，在众多的意见和观点中，如果遇到不同的观点，在群体压力影响下可能会放弃自身的观点，出现从众心理，不相信自己的判断，从而扼杀了自身的创新性思维和创造性活动。
2.2权势定位
在农业专家表述意见之后，大家都存在盲目权威心理的现象，对一些权威言论不加思考地盲目追从，信任，如果过分信奉权威观点，束缚了自身的思维，影响到创新性思维的发挥。从实际发展来看，农业发展中某一具体领域的权威，并不代表对所有农业都全知全能，因此在尊重权威的同时，也要有自己的判断和思考，而不能让权威结论禁锢了自身的思维定式。
2.3经验定势
处理问题时，会从已有的经验出发，忽视了实际情况的变化和事物发展规律的分析，仍然采用原有的方法解决问题，以经验为主，很少有创新性思维。但是农业发展是一个变化的过程，仅凭原有的发展经验存在一定的滞后性，长期依赖经验，会形成思维定势，要促进当前农业技术管理水平的提升，需要正确运用经验，但是也要创造新经验。
3运用创新性思维指导农业科技管理创新策略的探讨
3.1结合经验，创新管理方法
研究分析，原有的科技管理工作中存在思维定势，如一些农业科技项目研究中，未经过实地考察，仅仅是召开研讨会来讨论分析，这种模式影响到农业项目的实用性，专业性。还有部分农业科技小组在工作中，会受到权威言论、专家言论的影响，缺少质疑精神和探索精神，影响到农业科技管理效果，还严重影响到农业经济效益。新的发展形势下，农业科技管理者要认真分析时展的特点，了解创新性技术在农业发展中的运用，树立创新思维，从客观角度出发，分析当前农业科技管理工作中的问题，并技术加以解决。如2020年春季，受疫情影响，农民无法再集中学习农业科技，传统的学习培训模式无法正常开展，则可以充分借助网络平台，利用直播等形式给农民讲授生产技能相关知识，更好地做好农业技术服务工作。面对疫情带来的挑战，农业科技管理人员必须结合今年的新形式，针对新情况，充分发挥创造性思维，更好地为农业春耕生产做好服务。同时，要重视完善农业科技管理体制。我国经济体制改革发展中，农业科技管理体制改革完善是重要的内容，所以要树立战略性发展眼光，对农业科技管理加以科学部署，改变原有的分割式农业科技管理，重视科技管理立法和执法，并做好农业科技知识的保护，建立农业科技成果转换机制。在创新思维指导下制定前瞻性的发展战略，也是农业现代化发展的必然要求，农业部门及政府职能部门需要树立长远的发展眼光，合理地规划农业科技工作，并有效做好农业资源的优化配置，从而促进我国农业的转型发展，更好地将农业科技管理工作用来服务于农业科研中，有效实现现代农业建设发展的目标。除此之外，农业科技管理人员要树立创新性思维，需要关注科技发展动态，了解国家农业政策，并积极开展多元化的科技创新活动。在“大众创业，万众创新”发展背景下，农业生产活动中不断出现了新的理念、新技术和新型设备，提升了农业技术应用程度的加深，带动农村经济的发展。农业生产活动中，生产设备和技术的更新频率也在加快，因此，农业科技管理者也需要随时关注行业的发展，适当地借鉴吸收新技术的应用经验，并加强与高校科研活动的交流，更好地为农业发展提供支持。
3.2重视农业科技，实现科学管理
农业科技发展是一个长期的过程，需要重视对科学研究的投入力度，在整个过程中必须突出创新性思维的重要性。我国每年所研发的农业科技成果较多，但是其转化为农业技术并应用到实际农业生产活动中的却较少，与发达国家相比，还存在一定的差距，也影响到我国农业科技创新的整体水平。因此在实际发展中，要将农业技术与农业经济有效整合，结合我国农业政策和相关的法律，确保农业科技行为推广的规范性，促进农业科技管理的法制化发展。此外，要推动农业科技体制改革发展。充分发挥政府宏观调控的作用，并发挥市场机制的调节作用，从而提升农业科研成果的转化。当前农业发展与其他多个学科都有重要的联系，要求管理人员要具备较强的农业基础知识，并掌握相关的农业机械设备操作技能，了解机械设备及生物学等学科知识，从而更好地指导农业生产中的病虫害预防工作，加强农机设备的维修管理。在创新思维的指导下，农业科技局管理者要坚持实事求是的原则，以理性思维对待实际工作，并结合农业生产活动的实际，深入调查研究，了解当前农民的技术难题，面对疫情带来的困扰，可以采用微信远程指导等无接触的方式，或者引导农民学会使用软件，了解农作物耕种及管理等服务，依托数字技术，促进农业新常态发展。
3.3重视农业创新人才的培养
要做好农业科技创新管理工作，离不开高技术人才的支持，因此，要培养应用型农业技术人才，提升科技管理人员的综合素养，引导管理人员培养创新能力，不断提升管理的效率。结合当前农业科研现状，充分发挥科研人员的主动性和能动性，鼓励科研人员参与科技交流，并积极吸收先进的生产技术和经验，并针对职业农民和相关技术人员开展培训，为其提供在线交流和学习平台，推动农业科技信息化建设。
4结语
科技农业背景范文6
一、精心分析教材，联系实际准定位
生活在城市中的孩子对农业是陌生的，对于生活在我国东部以高新技术产业开发为主要发展特点的苏州学生而言，农业这一节的学习更多是停留在了解“地图上的农业”。怎样在课堂中实现“学习生活中的地理”的新课程理念，怎样“构建开放的地理课程”，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究，是本节课的精心构思所在。
本节课有一条贯穿始终的主线——因地制宜，其中，“地”包括自然环境、社会经济条件和技术等方面。教学中“因地制宜”观念的合理灵活融入可将课堂从“看一看”、“找一找”等简单的地理认知活动转变为“说一说”、“想一想”等地理头脑风暴活动，在积极的思维活动中深刻感受人地和谐的重要性。苏州新区，全称是“苏州高新技术产业开发区”，产业发展呈现“高、精、尖”的特点，学生在生活中已很难感受到农业气息，对于农业比较陌生。但是，苏州自古以来就是“鱼米之乡”，有着深厚的农业基础，“上有天堂下有苏杭”，学生在生活中是深有感受的，课堂内的每一个人都和农业息息相关。所以，这节课有着很好的背景铺垫。
可是，怎样将看似联系实则遥远的地理知识和学生的最近发展区联系起来？怎样将生活经验和地理课堂合理联系起来，并让学生乐于接受？
经过不同班级的多次教学实践，最终发现在课堂中进行合理的角色定位，是将本节课上“活”的关键。初中地理开篇第一课《与同学们谈地理》中提出，学习地理更重要的是给人们装上“地理的头脑”。在本节课中可以将“地理的头脑”分解为“生活的头脑”、“经济的头脑”和“环境的头脑”三个方面。生活的头脑，主要指地理知识的迁移，涉及了解生活中的农业知识，并用前面章节所学习的地形、气候、河流等方面的地理知识对农业的分布进行合理的分析和解释。经济的头脑，是指利用所学的农业知识，因地制宜合理安排农业活动，在保护环境的基础上实现农业经济效益的最大化。环境的头脑，是指可持续发展的观念，这是地理教学的精髓所在，也是随着社会的发展和地理学科联系越来越紧密的一环。通过这个环节的渗透教学，旨在传递给学生社会、经济、生态效益协调发展的重要理念。“生活的头脑”、“经济的头脑”和“环境的头脑”，这三个方面涵盖了初中地理教学的主要内容和教学实践，体现了“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的新课程理念。
二、合理预设背景——摩拳擦掌演角色
“生活是地理学之源”，地理课的引入部分如果能充分挖掘学生的生活经验，调动学生的生活积累，形成学生丰富的地理表象，从而获得地理知识，这样的地理教学将是鲜活生动、受学生欢迎的。
设置简单活动：“找一找农业的影子”
让人垂涎欲滴的农产品或食品图片（水果、蔬菜、鱼虾……），熙熙攘攘的农贸市场图片，农作物（水稻、小麦等）的生长过程视频，一系列的视觉冲击仿佛将学生带回到了真实的农业世界中，让学生身临其境才能若有所思、若有所想。通过材料的呈现，学生认识到了什么是农业、农业的基础地位、农业的部门分类等基础知识，为后面的角色定位活动奠定了基础。
开篇激励要煽情：“苏州是鱼米之乡，当享用着农业带来的丰富物质资源时，我们对脚下的这块土地也怀着深厚的感情！今天，就让我们低下身来，亲吻这片哺育着我们的土地吧！”
任务引领须明确：今天，我们将在农民、农业科技员、农业局干部三个角色中进行转换，将自己沉浸在角色中，想他们所想、做他们所做。
农民：长时期从事农业生产的人，多指农村以种植业、畜牧养殖业为生的社会人群集合，也可以泛指农村劳动力。
农业科技员：向农民传授科技、信息、新品种等知识并进行推广，为农民释疑解难，提高农民生产技能和经营水平，促进农业增效、农民增收。如从事杂交水稻研究，获“全国粮食生产突出贡献农业科技人员”称号的农业科学家袁隆平。
农业局干部：贯彻国家的农业政策，统筹安排农业生产。特别是近年来日益严重的农业环境问题，从全局出发让人们认识到保护农业生态系统平衡的重要性。
背景预设很重要：角色定位是建立在合理的背景预设基础上的，这是活动正常开展的保证。学生的社会角色相对单一，要让他们融入课堂设定的角色中，设身处地进行思考，并且出谋划策，这需要教师为设计的角色提供相应的背景资料，让学生明确每个角色所对应的责任和义务。
例如，撒哈拉沙漠以南的非洲经济落后，请你（发达国家代表、发展中国家代表、联合国官员）来出谋划策；北京的四合院是应该保留还是拆除，请你（居民、房产商、外国游客）来表达见解；中国土地资源应该如何合理开发利用，请谈谈你（政府官员、专家、环保人士、农民）的看法等。在地理教学实践中，可以整合教材内容，并通过合理的角色定位达到激发学生兴趣，产生头脑风暴、学习生活地理的教学目标。
三、知识动态迁移——设身处地思发展
本环节角色定位：农民
主要任务：运用“发展农业要因地制宜”的基本原则，解决农民的生存以及农民怎样生活得更好的问题（包括合理选择农业生产部门、种植何种农作物等）。
背景预设：介绍主要农作物（粮食作物、油料作物、糖料作物、棉花）的特点，并通过教师提供的图片分析明确农作物的习性（如甜菜和甘蔗的不同榨糖部位—根部和茎部，推导出它们需水量的差异，从而判断它们适合广泛种植的地区）。
设置活动：大家来找碴（摆错地方的农作物、不合理的农业生产部门）
活动方式：分组活动（东部农民组PS西部农民组+北部农民组PS南部农民组）
活动目的：①通过东、西部农民的“大家来找碴”活动，明确中国农业地区分布在东、西部之间的差异。此部分需要运用到中国的海陆位置、地形、干湿地区等内容，学生在知识迁移的过程中，分享着成功的喜悦。②组织学生在“我国南、北方农业分布图”上，开展南、北方农民的“大家来找碴”活动，明确主要农作物在南、北方之间的差异。这一部分的角色活动需要对“秦岭—淮河一线的地理意义”有比较深刻的理解，在活学活用获取知识的过程中，让学生体会因地制宜的重要性。
四、知识合理运用——因地制宜求效益
本环节角色定位：农业科技员
主要任务：运用“发展农业要因地制宜”的基本原则，解决农业生产中的问题（农业布局等），追求农业生产效益（经济效益、环境效益、社会效益）的最大化。
设置活动：①假如你是农业局派来的农业科技员，结合自己的工作经验，判断这些地方的布局是否合理（内蒙古草原—开垦荒地；东北平原—发展林业；大兴安岭—放牧）？②我国东部某个地区经济发展一直停滞不前，因此特地邀请农业科技员进行现场指导合理布局农业生产，请从地形、水源、交通、地价、保鲜、距离城市远近等方面提出合理的生产布局建议。
品味经典：基塘生产——典型的农业生产良性循环模式，曾受联合国粮农组织肯定并被大力推广。
头脑风暴：说说桑基鱼塘、蔗基鱼塘的好处在哪里？作为一名农业科技员，你是否还能开发出其它的生态农业模式？想一想，你的身边有没有经典的农业生产模式？（苏州的农林大世界、苏州东西山的农业生产等）
科技员（角色定位）作用：①通过对不同地形区农业生产部门的合理布局，帮助学生认识到农业发展受地形、气候、水源等自然环境的限制，在布局农业生产时要充分考虑到这些自然环境，做到因地制宜，才能在获得经济效益的同时，最大限度地保护环境，从而实现农业的可持续发展。②对一个小区域的农业布局，需要考虑很多的条件，这是激发学生积极思考的好活动。但是，初中生的各方面知识毕竟有限，所以在做好铺垫（给出相关的影响因素：地形、水源、交通、地价、保鲜、距离城市远近等）的基础上，让学生当一回科技员，结合实际对某个区域进行布局。在布局的活动中，学生不仅体会到了成就感，也明白了农业的发展不仅受自然环境的影响，还受到社会经济条件的制约。③品读经典的活动，设置了很多问题，通过头脑风暴，学生在惊叹我国生态农业所取得的完美成就的同时，也学会了更加全面地思考问题，加深对因地制宜发展农业重要性的理解。
五、和谐人地关系——合理发展促协调
本环节角色定位：农业局干部
主要任务：本着“农业发展要可持续”的基本原则，解决农业生产中的问题，从整体考虑，在关注农民生存、提高农业经济效益的同时，更加看重农业生产环境效益的最大化。
活动设置：说说身边的不合理生产方式，不因地制宜进行农业生产的事例。
情感铺垫：当看到农业发展中不遵循因地制宜发展的原则，盲目发展而带来的令人痛心的案例（水土流失、土地荒漠化等）时，作为一名农业局的干部你会有何想法？
