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小学教资的重点范文1
一、实践教学在电子信息教学中的作用
1.实践教学有利于培养学生的学习兴趣
学生有了求知欲，才会有兴趣，所以学生的兴趣是学生学习的第一步，教学中要尽可能地激发学生的学习兴趣，学生才会愉快地融入学习中。如果教师一直单调地重复理论知识，长此以往学生就会索然无味。
电子信息专业有一些课程的实践性很强，如果只靠教师传授理论，学生是没办法真正掌握所学知识的，还有部分内容较为抽象，如果缺乏实践教学，不利于学生对知识的理解和掌握，学生也就失去了学习的兴趣。
例如，在学习《模拟电子技术》中放大电路的课程时，如果只进行理论教学，学生很难理解，理论教学就像纸上谈兵一样，缺少实践经验，理论再好也只停留在理论层面，这样就会造成理论和实际应用脱节，减少了学生的兴趣和求知欲望。而引用实践教学，通过计算机仿真可以将理论和实践完美结合，而学生可在试验箱上连接电路，测量参数，从而起到验证理论的作用，实物实验将抽象转化成具体，能够易于学生理解理论，激发学生学习兴趣。
2.实践教学有利于培养学生的创新精神
创新是社会各个工作岗位都需要的，创新不仅考验了学生的创造力，更重要的是能培养学生发现问题、解决问题的能力，电子信息专业的创新更考验了学生的操作能力、系统分析和决策能力等。作为高校学生，一些能力是自身拥有的，但是一些专业知识技能是通过不断的学习研究和实践积累的，所以说实践教学为培养学生的创新技能提供了有利条件。
实践教学，主要是让学生通过实际动手操作来获得实际经验，实际动手培养了学生实际操作能力、对系统的分析和解决问题能力，而长时间的实践经验积累，能够让学生提高一个新层次，通过实践操作，学生还可以有针对性地练习，对掌握不透彻的地方反复练习、研究，深化对理论概念的理解。同时，学校也可举办电子设计大赛来激发学生的创新能力，鼓励学生多设计、敢设计，提高学生综合能力。
3.实践教学有助于培养学生的团队合作能力
开展素质教育的今天，从小学课堂开始，就开展小组合作式学习模式，就是为了培养学生的团队合作精神。身处高校的学生，自然要继续提高团队的合作能力，为日后走向工作岗位打下坚实的基础。
二、高校电子信息教学中开展实践教学的具体措施
1.实践教学计划的合理安排
实践教学计划安排得合理，能够提升教学效率。实践教学和理论教学两者是相辅相成的关系，在学生掌握一定的理论知识后，开展实践教学，加深巩固理论知识。
教师可根据学生的实际情况，参考教学计划，为学生科学地安排实践教学课程。开展实践教学，要注意符合不同层次学生的需求，实践教学的内容要有代表性，充分调动学生的积极性，提高学生的实际操作能力。
2.建立完整的实践教学体系和模式
实践教学具有特色性和实用性，目的在于培养学生的实践操作经验，提高学生的动手能力。注重素质教育的今天，应该确定好技术应用技能的培养。开展实践教学的最终目的是为了培养适合岗位需要的新型人才，符合岗位要求，因此，实践教学要与岗位发展紧密相连，形成完整的实践教学模式。
3.优秀教师队伍的建设
优秀的师资队伍是高质量教学的关键，为了提高教学质量，教师队伍的建设必须要满足以下几点：高素质、硬技术、理论知识储备量丰富，也就是说教师团队不但要有扎实的专业知识，而且还要有丰富的实际经验，这样的教师不但对专业知识掌握透彻，而且对于社会的发展需要也能够及时掌握，从而能够调整教学内容，培养出更适合社会需求的人才。
4.实践教学设施的完善，教学场地的建设
实践教学设备和基地是完成实践教学的必备条件，学生参加实践学习，是将书本理论知识提高的重要方式。学校开展的实践教学，可以分为校内实践和校外实践两种模式。校内的实践教学要通过专业教师的带领，由教师将最新的技术发展动态带回到实践教学课堂，使实践教学和社会的实际发展状况相一致，在校内形成仿真的工作环境，加强学生实际解决问题的能力。同时，学校也可以和相关企业进行合作，将学生送到企业进行实地演习，让学生熟悉并掌握设备的运行和相关技术等。企业也可以配合学校的理论知识展开针对性的实践，激发学生将理论知识进一步和实践相结合，确保实践教学成果的最大化。
5.深化实践教学的管理
俗话说得好：细节决定成败。规范、精细的实践教学管理能够保证教学的质量。作为实践教学的教师，要端正学生对实践教学的态度，只有教学主体真正认识到实践教学的重要性，才会全身心投入其中，也会从根本上杜绝“抄袭、应付了事”等不端正的学习态度，让学生脚踏实地参与其中，抓住锻炼自己的机会。
小学教资的重点范文2
交互式电子白板教学，一般采用“互动课件加灵活讲稿”的方式，对事物的现象能够形象地呈现，对事物的发展过程能够具体地表达，对事物变化的规律能够生动地揭示，对抽象的知识能够转化为一定的物质形态。通过直观的演示，学生将静止的、孤立的事物完全联系起来，构成知识的生成情境，形成清晰的概念，并迅速准确地找出事物之间的区别和联系，从而有效地突破教学中的重点和难点。如在面积的教学中，学生认识公顷这个比较抽象的概念比较困难，也是教师教学的难点。
教师不可能引导学生进行实地测量，也不能直接告诉学生一公顷就是多大，因为学生完全没有概念，不能对老师的描述有很好地理解。学生怎么才能理解呢？这时，教师就可以利用制图软件准确地画出学校的平面图，学生可以对公顷面积进行计算，然后利用电子白板上长方形和正方形的图形圈画出哪个地方差不多是一公顷。因为学生对校园非常熟悉，所以他们的学习兴趣很浓，学习热情很高。经过计算，很多学生都圈画出了哪个地方大概有一公顷，成绩好的学生还能说出哪几块地合在一起差不多有一公顷。这个难点就这样被解决了，而且因为学生理解比较透彻，所以印象深刻。
二、加强互动和交流，引发学生思维
传统的教学课件，教师实现设置好了问题的答案。学生一直是跟着教师的课件走，不能进行有效的思考和探索。而互动式白板教学注重师生之间、学生之间以及人机之间的互动，并为互动提供了技术方便。在互动和交流中，学生能够积极主动地参与到教学过程当中，有利于引发学生进行思维。如在学习图形的密铺时，很多学生不能确定五边形到底是不是五边形，认为是的学生和认为不是的学生几乎各占一半，争论很激烈。
教师让学生分为两组，一组是认为五边形是密铺图形的，另一组是认为五边形不是密铺图形的。教师让两个组各选出一个代表，利用电子白板的拖动副本功能，一下复制出多个五边形，然后让两个代表拖动图形进行密铺。两组学生的注意力都高度集中，两个代表小心翼翼地对图形进行拖动，其他学生密切注视着两个代表的的操作，猜测究竟是哪一组的判断是正确的。这样动静结合，学生思维能力得到有效提高，问题顺利解决。
三、合理利用交互式电子教学，提升教学效率
交互式电子白板教学虽然具有传统教学模式无法比拟的优势，但也有一定的缺点，如教师需要耗费大量的人力物力来制作课件，钻研教材的时间就变得非常有限，不能很好地理解教学任务和教学目标，同样不能取得良好的教学效果。因此，在平时的教学过程中，教师要根据实际需要，有针对性地在某节课或某些教学环节使用交互式电子白板教学，凸显交互式电子白板的优势。这就要求教师以课程目标为教学的根本出发点，以激发学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性和主动性，进而改善学生的学习为目的，选用合适的技术，而不能为使用技术而使用技术。这就要求教师加强对电子白板教学的研究，注重实践，及时总结，使之更好地为教学服务。
四、总结
小学教资的重点范文3
【关键词】 电子白板教学；小学数学；弊端
在目前的小学数学教学中，尤其是在中低端教学过程里，电子白板为数学的教学过程提供了直观形象的展示，还为教学过程带来了各种便利. 随着教学进程的深化，电子白板教学的弊端也渐渐显露. 长期依赖电子白板教学，造成一种滥用现象，严重减弱了学生的专注度，并会对教师的专业技能产生负面影响，使其在离开了电子白板后不能正常进行教学工作.
一、电子白板为小学数学教学带来的好处
（一）互动式交流促进学生思考
传统教学过程中，教师授课内容都是根据教案来进行，学生处于被动状态，思维模式被教案引导着，课堂环节生硬刻板. 电子白板应用到教学中后，有效促进了课堂的互动交流，为师生互动、人机互动和生生互动提供了技术支持. 这种开放式的教学方式促进学生更积极投入到学习中，主动思考问题，解决问题.
在进行“图形面积计算”教学时，学生利用电子白板，可以将两个等边直角三角形组合成一个正方形，从而很快推导出等边直角三角形的面积计算方法. 同理，可以对各种图形进行组合，充分调动学生自己动手的积极性，教师在一旁加以引导，激发小学生的思维.
（二）趣味性促进构建教学情境
小学生一般都活泼好动，喜欢接触新奇有趣的事物. 在传统教学过程中，单调枯燥的知识点很难吸引他们的学习兴趣. 电子白板应用到教学中后，生动形象的图像与真实有趣的数学演练过程一下子就激发了他们的积极性与表现欲，认真投入到教学中去.
在进行“图形识别”教学时，运用电子白板将各种图形生动形象地展示在学生面前，还利用各种图形的特性将其进行有机组合，组成一个简易的小房子，长方形是房子的墙体，三角形是屋顶，正方形是窗子，圆形是太阳，等等. 这种生动的形式使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣.
（三）资源多丰富教学内容
电子白板能为课堂带来丰富多元化的资源. 除了教师自己准备的教学资源外，电子白板还自带资源库，库中资源丰富，分类条理清晰，方便教师进行资源整合. 另外，电子白板跟计算机连接在一起，还可以充分调用计算机里的资源，如果已有资源达不到教学需求，还可以通过电子白板的搜索功能查找网络资源. 多种多样的资源查找形式丰富了课堂教学的内容.
二、电子白板在小学数学教学实际应用中存在的问题
电子白板进入课堂教学后，许多老师为了跟上形势的发展，积极利用电子白板的优势进行课堂教学，并渐渐对其形成一种依赖的心理，所有的课堂内容都依托电子白板来展示，这致使教师自身一旦脱离了电子白板教学环境，就感到手足无措，甚至不能有效开展正常的教学活动. 另外，电子白板教学形式新颖，资源丰富，教学过程开放性程度高，互动性强，话题引起学生的思考后能渐渐发散出去，充分发挥小学生扩散思维的特点. 这样一来，有些教师会逐渐把握不了重点，偏离了教学内容.
三、电子白板使用的优化策略
（一）合理安排课堂内容，要有一定的思维深度
学习的过程并不仅仅是学过就算了，而是在这个过程里，习得认识新事物并发现其规律的思维方式、解决问题的能力以及将思维扩散的过程等. 所以教师在设计课堂内容时，要充分利用电子白板的优越性，不能仅仅停留在电子白板展示知识的方便性上. 说到底电子白板也只是传递、呈现和处理知识的一种形式，如果没有合理利用，跟传统教学也就没有本质的区别. 教师在教学过程中要选择合适的内容，积极引导学生参与教学过程，亲身体验，并认真思考事物的内在联系，引发高层次的思维过程.
（二）控制教学过程，不能偏离教学重点
电子白板教学过程中可以方便快速地获取各种资源，有些教师在讲课环节为了让学生充分发挥主观能动性，教学内容也新奇多样，而随着小学生的奇思妙想，教师会不断获取资源扩展学生的知识面，最后甚至被学生引导了，从而偏离教学内容的重心. 所以要合理控制教学过程，做到开合有度，收放自如，让电子白板真正做到服务于教学.
（三）正确认识电子白板
电子白板功能多样，旋转、放大、缩小、拉幕以及探照灯等等，让人倍感新奇，充分满足了小学生的好奇心. 但是教学过程实际是为了传授知识，而不是将重点放在传授知识的这个载体上. 有些年轻教师对新技术新科技感兴趣，他们往往会花更多时间在电子白板的各种功能上，而不是这些功能给教学带来了哪些便利. 所以教师应该紧紧抓住课程目标的重点，选择合适的功能来展示教学内容，只有以内容为重点，并有效结合电子白板的多种功能，才能使小学数学的教学效果得到最大限度的发挥.
教师在小学数学教学过程中，要充分利用电子白板的优点，合理使用，才能达到事半功倍的效果，让小学生在开放生动的教学过程中体会到数学的奇妙与学习的乐趣.
【参考文献】
[1]吕凤娟.交互式电子白板在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.
小学教资的重点范文4
【关键词】小学；语文教学；查字典；误区
小学语文课程标准中把查字典列为小学生必须掌握的学习技能，部分小学语文教师在一年级就开始教育学生学习查字典。查字典的方法有三种：音序查字法、部首查字法和数笔画查字法。这些方法看似简单，但在小学语文教学中却出现了很多问题。笔者分析后认为，小学语文中的查字典教学存在以下三种误区或嫌疑，需引以警惕。
误区一 音序查字法教学中汉语拼音字母表读音混乱
《汉语拼音方案》虽然公布已近50年，但字母的名称没有很好地推行。当前学校和社会上对字母的名称音比较生疏，有些教师自己也读不准确，导致学生学习后使用音序查字法时使用混乱的读音查找字母，浪费了很多时间。长期以来，小学汉语拼音教学中字母表两种读法较常见：一种是用声母呼读音来读字母表中的辅音字母和半元音字母，读法如下：A（a）B（bo）C（ci）D（de）E（e）F（fo）G（ge）H（he）I（i）J（ji）K（ke）L（le）M（mo）N（ne）O（o）P（po）Q（qi）R（ri）S（si）T（te）U（u）V（v）W（wu）X（xi）Y（yi）Z（zi）；另一种是《汉语拼音方案》规定的名称音，读法如下：A（a）B（bê）C（cê）D（dê）E（ê）F（êf）G（gê）H（ha）I（i）J（jie）K（kê）L（êl）M（êm）N（nê）O（o）P（pê）Q（qiu）R（ar）S（ês）T（tê）U（u）V（vê）W（wa）X（xi）Y（ya）Z（zê）。
针对这种情况笔者建议在教授时可以把握以下两点要求：第一，认识大写字母，了解字母的名称音。为降低学习难度，可以不要求学生会读名称音；第二，借助一年级学过的汉语拼音字母的读音读记大写字母，如上文中第一种读法。那么我们应该怎样指导学生读写字母表？分类学习是一个很好的方法。教学时可以把字母分类进行比较，这样学习的难度就会降低很多。
误区二 部首查字法教学中忽略难确定部首的字
学习部首查字法时首先要确定所查字的部首，汉字的部首有的很容易确定，有些却不容易确定，这就需要我们不断熟悉部首去找出规律来熟练地运用部首查字法查字。学生因没有掌握判断部首的方法在部首查字法中对于部首的查找错误率很高，，特别是结构复杂的字、结构简单的字、独体字、难检字时出现错误。
然而在部首查字法的教学过程中，部分教师也选择避重就轻，对于那些难确定部首的字选择性的忽略，认为这些字只要会写会读就可。这些字虽然难查，但只要教给学生用部首查字法查字的规则确定部首，这些难题便迎刃而解了。部分规则可概括如下：左右都是部首的，先查左边，如：“休、相”；上下都是部首的，先查上边，如：“早、空”；内外都是部首的，先查外边，如：“闷、困”等等都是确定汉字部首的基本方法。难确定部首的字其实并没有想象中多，老师可以抽出时间带领学生们整理出这些字，这样学生就可以简单掌握了。
误区三 学生只要学会查字典就已完成教学目标
虽然语文课程标准对小学生使用字典有着明确的要求，但是很多教师和学生却没有认真对待。大家普遍认为：字典那么沉，不需要每天都带着；只要一遇到不认识的字就查字典，时间全浪费了；字典只要会查就可以了，电子产品用起来更方便。显然这些想法是错误的，自觉查字典的习惯对学生自主学习和写作能力的形成有着非常重要的影响。针对这些现象，笔者提出以下三点建议以期能够帮助小学生们养成勤查字典的良好习惯：第一，开展以查字典为主题的课堂教学和作业尝试；第二，开展以查字典为主题的课内外教学活动，让学生养成勤查字典的好习惯。第三，调动家长积极性，加强与学校的沟通。
魏书生曾说：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”。对于容易受到外界影响的小学生来说，语文教师的作用至关重要。一名成功的语文教师不仅要追求上好每一节课，还要在已有的知识基础上不断发展，精益求精，这样才能给学生起到榜样的作用，并让他们一生受益。
参考文献：
[1] 中国社科院语言研究所.《新华字典》[M].北京：商务印书馆，2011.
小学教资的重点范文5
教师应结合教材实际和学生接受的能力情况，科学适度地运用这些信息技术设备和数字资源，使它们的优势得到有效的发挥，切实提高学生自主学习的热情，提高学习效果。比如，在进行“柳树醒了”的教学时，课件中有读音、多音字、形近字、组词等信息，教师先利用电子白板调用本节课的生字信息，通过幕布功能逐一对生字进行系统学习，大大丰富了学生的语文知识信息。
软件资源为学生展示的生字还包括笔顺笔画的写法，通过动画的笔顺笔画展示，刺激了学生自主学习的积极性，学生纷纷举起手来跟着课件一笔一画地描起来，这规范了学生的书写习惯，有效提高了学生的自主学习能力；通过对文章的动画处理，大大刺激了学生的眼球。高清晰的动画播放中，集中了学生的有意注意，使他们把思维都放在学习上，在倾听范读的同时，深刻领会文章拟人的写作手法，体会作者带来的信息，大大提高了学生的学习效果。
二、运用交互式电子白板整合电子书包等数字资源，优化教学环节，提高教学质量
小学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣是学好语文的关键所在，也是提高教学效率的最主要因素。在信息化时代，各种数字资源简直叫人眼花缭乱，其中电子书包就是很好的电子教辅资源。语文教师应科学整合电子书包资源为教学服务，通过视频引入为学生播放教材上的典型案例、名师讲座、微课视频等，大大优化教学环节，降低学生理解的难度，提高教学质量。
比如，在进行“小壁虎借尾巴”的教学时，我利用交互式电子白板展示软件里的“小壁虎借尾巴”的视频动画片，学生欣赏完视频中的小壁虎借尾巴的经历，深刻理解了每种动物的尾巴都是有用的道理，理解了壁虎尾巴长大的原因，理解了一种生物现象———再生的含义。视频欣赏丰富了小学生的科学素养，实现了学科间的渗透，体现了大语文教学观。为了让学生深刻理解文章的写作手法，教师从软件中调出了微课资源、名师点拨本节课的写作手法，通过名师的点拨和视频的刺激，使学生深刻理解了拟人的写作手法，便于学生在今后的习作训练中熟练地使用，提高学生的实践能力，提高教学质量。
三、运用电子书包资源进行作文教学，提高学生的语文应用能力，培养学生的创作水平
小学生的写作能力相对较差。传统的作文教学模式就是教师为学生提供范文，让学生模仿着练习写作。这种教学，很难使学生产生创作灵感，创作出优秀的文学作品来。电子书包等数字资源的运用为学生提供了写作的素材，为学生的创作创设出情境，有效调动了学生的积极思维，丰富了学生的想象，提高了学生的习作水平。
比如，在一次习作教学中，我结合当前社会关注的热点话题“嫦娥三号”登月进行习作教学，利用电子白板展示电子书包里的资源，通过视频介绍我国飞天事业的发展历程，介绍我国登月的伟大梦想和登月经历，介绍嫦娥三号承载的历史使命，介绍月球上返回的信息……通过一系列的图片、视频资源的展示，为学生的习作提供了丰富的素材，拓展了学生的积极思维，开启了学生的创作之门。学生在这些视频的刺激下，燃起来创作的欲望，有效提高了写作实践技能。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
四、总结
小学教资的重点范文6
关键词:交互式电子白板;小学美术;课堂教学;应用分析
随着经济的快速发展，对人才培养的要求越来越高。这就要求我们的教育者要结合自身的经验，认真研究学生的心理特点以及教学内容，辅助一些教学工具与手段，为学生带来一堂高效率的课程，让学生在一个轻松的环境中认真学习。交互式电子白板作为一种教学辅助工具，可以加强教师与学生之间的沟通互动，让师生之间彼此了解对方。并且，学生也可以借助电子白板，了解自身的学习情况，为下一步的学习做准备。在学校教育中，教师应该积极利用越来越多的机会将现代信息技术应用到学校教学，为教学注入了新的活力。
一、交互式电子白板在小学美术课堂教学中的应用
(一)教师可以扩充课程内容，丰富教学活动之前使用电子白板教学，教材是学生学习的重要资源，以及学生之间的互动和教学材料是非常有限的，教师往往感到困惑，他们只能解释缺乏教学信息材料和与学生交互此外，当学生需要学习的内容，他们不是很满意。内容中包含的材料仅用于基础教学，而学生不能理解某一教学内容，教师在教学中找不到其他材料，这极大地限制了学生的学习。处于小学阶段的学生，其对事物的理解能力较弱，不能完全理解一些抽象的知识理论，因此有一些材料学生是无法理解的，如此一来就导致美术教师与学生之间的沟通受到阻碍，无法进行更好的交流，不能满足学生对知识的需求。例如，在素描教学中，传统的教学方法是把一个物理物体放在平台上，几何或头部。并且，有些老师为了方便，更是将实物换成了速写美术作品，让学们认真观察，独立进行绘画。不过这种传统的教学方法有一些问题，时间一长学生就会产生各种情绪。小学生的精力是有限的他们不能像成年人一样能够几个小时不动，一直专注于一件事情。电子白板资源库包含丰富的学习材料，学生可以很容易地找到他们想要学习的内容。此外，白板资源数据库中存储的数据在教学中提取非常方便，可以在分类目录中查找，也可以根据教学需要直接查找。
(二)积极与学生互动，增强师生之间的关系在以往的教学过程中，大多数教师在平台上画画，学生会模仿。师生之间没有适当的沟通。当使用互动白板教学时，教师可以邀请学生在舞台上画画。同时，学生也可以通过电子白板的屏幕，清晰地看到教师对画面进行的各种操作，帮助学生修改作品。在纠错的过程中，可以加强师生之间的互动。例如，教师在向学生讲解课本“小小建筑师”的时候，使用交互式电子白板拖出从资源基础建筑结构图，因为结构图用木棍，所以改变的位置木杆智能笔可以呈现不同的模式。老师在熨衣服的时候会打学生，问他们，生活中大家看到最多的东西是什么?学生可以在白板上展示他们最常见的物品。因为学生是好奇和新鲜的，每个人都想在白板上操作。在操作过程中，有些学生会把图案拖到飞机上，但飞机上只有机翼，没有尾巴。这时，作者告诉学生们:在我们的生活中普通飞机的不仅要有大的机翼和尾翼来控制平衡。与此同时，老师还发现一些学生被从后备箱里拖了出来。这时作者用白板改变了函数，擦去了原来的线，画了一条新的线。通过教师对作业的修改，学生也了解了自己作业的修改方法。一些学生使用智能笔画来画自己的圆，使修改后的圆更圆，而一些学生在自己的桌子上画一些破折号和阴影，使其更立体。白板可以让学生参与到作品的创作中，而教师可以提供指导，从而促进师生之间的交流。
(三)严肃对待学生学习过程的行为，作出准确评价在进行美术教育教学实践活动结束之后，教师应该遵循新课程标准的要求，在对学生进行学习评价时，不单纯地仅仅将学习成绩以及学习结果看成最重要的评价标准，而应该采用多种评价方法，同时重视学生的学习过程以及学习结果。此时，美术教师就可以充分运用交互式电子白板，从而对学生的学习过程以及学习结果进行评价。电子白板的灵感，在与电子白板的互动中，丰富了学生的想象力，升华了学生的学习热情和渴望。在美术教学中，使用电子白板时，学生不易分心。例如，在小学美术教材《会响的玩具》的教学中，教师可以使用电子白板来激发学生欣赏玩具的色彩和形态之美，在电子白板的清扫下进行。学生们可以在电子白板上辨认出玩具的质地，看看它是由泥、纸还是塑料制成的。学生可以通过操作电子白板进入游戏，如此一来，可以让学生在游戏中学习，边学边玩，激发学生的学习兴趣，为以后的学习做铺垫。在制作玩具的过程中，有许多材料可供选择，但每种材料都应与玩具相对应。电子白板可以根据学生的选择情况，进行判断和评估，从而判断学生的选择正确与否，并且给出相应的分数。玩具完成后，电子白板会对玩具进行整体评分，包括声音是否优美，是否有节奏。让学生真正感受操作艺术带来的乐趣，成为课堂学习的主人。
二、结语
综上所述，美术教师应该积极响应教育部的新课程标准办法，在美术课程的教学实践活动中，发挥个人的主观能动性。美术课程的教学活动究竟如何进行，怎样可以更好地将美术相关知识理论传授给学生，让学生可以在好的环境之下接受教育，从而事半功倍，提高自身的观察力与审美力。以上均是美术教师应该思考的问题。交互式电子白板是新技术形势下的一项可以辅助教师教学的手段与工具，在美术课程的教学实践活动中发挥重要的作用。作为一名教师，美术老师应该积极地改变自己的思想，树立终身学习的理念，主动地学习交互式电子白板的使用方法，详细研究如何将其完美地与美术教学实践活动合为一体，更好地为学生展现一堂完整的课程，提高课堂的质量，促进学生的发展。
参考文献:
［1］徐丽．交互式电子白板在小学美术课堂教学中的应用［J］．课程教育研究，2019(45):223-224．
