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小学教资的重点范文1
一、实践教学在电子信息教学中的作用
1.实践教学有利于培养学生的学习兴趣
学生有了求知欲，才会有兴趣，所以学生的兴趣是学生学习的第一步，教学中要尽可能地激发学生的学习兴趣，学生才会愉快地融入学习中。如果教师一直单调地重复理论知识，长此以往学生就会索然无味。
电子信息专业有一些课程的实践性很强，如果只靠教师传授理论，学生是没办法真正掌握所学知识的，还有部分内容较为抽象，如果缺乏实践教学，不利于学生对知识的理解和掌握，学生也就失去了学习的兴趣。
例如，在学习《模拟电子技术》中放大电路的课程时，如果只进行理论教学，学生很难理解，理论教学就像纸上谈兵一样，缺少实践经验，理论再好也只停留在理论层面，这样就会造成理论和实际应用脱节，减少了学生的兴趣和求知欲望。而引用实践教学，通过计算机仿真可以将理论和实践完美结合，而学生可在试验箱上连接电路，测量参数，从而起到验证理论的作用，实物实验将抽象转化成具体，能够易于学生理解理论，激发学生学习兴趣。
2.实践教学有利于培养学生的创新精神
创新是社会各个工作岗位都需要的，创新不仅考验了学生的创造力，更重要的是能培养学生发现问题、解决问题的能力，电子信息专业的创新更考验了学生的操作能力、系统分析和决策能力等。作为高校学生，一些能力是自身拥有的，但是一些专业知识技能是通过不断的学习研究和实践积累的，所以说实践教学为培养学生的创新技能提供了有利条件。
实践教学，主要是让学生通过实际动手操作来获得实际经验，实际动手培养了学生实际操作能力、对系统的分析和解决问题能力，而长时间的实践经验积累，能够让学生提高一个新层次，通过实践操作，学生还可以有针对性地练习，对掌握不透彻的地方反复练习、研究，深化对理论概念的理解。同时，学校也可举办电子设计大赛来激发学生的创新能力，鼓励学生多设计、敢设计，提高学生综合能力。
3.实践教学有助于培养学生的团队合作能力
开展素质教育的今天，从小学课堂开始，就开展小组合作式学习模式，就是为了培养学生的团队合作精神。身处高校的学生，自然要继续提高团队的合作能力，为日后走向工作岗位打下坚实的基础。
二、高校电子信息教学中开展实践教学的具体措施
1.实践教学计划的合理安排
实践教学计划安排得合理，能够提升教学效率。实践教学和理论教学两者是相辅相成的关系，在学生掌握一定的理论知识后，开展实践教学，加深巩固理论知识。
教师可根据学生的实际情况，参考教学计划，为学生科学地安排实践教学课程。开展实践教学，要注意符合不同层次学生的需求，实践教学的内容要有代表性，充分调动学生的积极性，提高学生的实际操作能力。
2.建立完整的实践教学体系和模式
实践教学具有特色性和实用性，目的在于培养学生的实践操作经验，提高学生的动手能力。注重素质教育的今天，应该确定好技术应用技能的培养。开展实践教学的最终目的是为了培养适合岗位需要的新型人才，符合岗位要求，因此，实践教学要与岗位发展紧密相连，形成完整的实践教学模式。
3.优秀教师队伍的建设
优秀的师资队伍是高质量教学的关键，为了提高教学质量，教师队伍的建设必须要满足以下几点：高素质、硬技术、理论知识储备量丰富，也就是说教师团队不但要有扎实的专业知识，而且还要有丰富的实际经验，这样的教师不但对专业知识掌握透彻，而且对于社会的发展需要也能够及时掌握，从而能够调整教学内容，培养出更适合社会需求的人才。
4.实践教学设施的完善，教学场地的建设
实践教学设备和基地是完成实践教学的必备条件，学生参加实践学习，是将书本理论知识提高的重要方式。学校开展的实践教学，可以分为校内实践和校外实践两种模式。校内的实践教学要通过专业教师的带领，由教师将最新的技术发展动态带回到实践教学课堂，使实践教学和社会的实际发展状况相一致，在校内形成仿真的工作环境，加强学生实际解决问题的能力。同时，学校也可以和相关企业进行合作，将学生送到企业进行实地演习，让学生熟悉并掌握设备的运行和相关技术等。企业也可以配合学校的理论知识展开针对性的实践，激发学生将理论知识进一步和实践相结合，确保实践教学成果的最大化。
5.深化实践教学的管理
俗话说得好：细节决定成败。规范、精细的实践教学管理能够保证教学的质量。作为实践教学的教师，要端正学生对实践教学的态度，只有教学主体真正认识到实践教学的重要性，才会全身心投入其中，也会从根本上杜绝“抄袭、应付了事”等不端正的学习态度，让学生脚踏实地参与其中，抓住锻炼自己的机会。
小学教资的重点范文2
交互式电子白板教学，一般采用“互动课件加灵活讲稿”的方式，对事物的现象能够形象地呈现，对事物的发展过程能够具体地表达，对事物变化的规律能够生动地揭示，对抽象的知识能够转化为一定的物质形态。通过直观的演示，学生将静止的、孤立的事物完全联系起来，构成知识的生成情境，形成清晰的概念，并迅速准确地找出事物之间的区别和联系，从而有效地突破教学中的重点和难点。如在面积的教学中，学生认识公顷这个比较抽象的概念比较困难，也是教师教学的难点。
教师不可能引导学生进行实地测量，也不能直接告诉学生一公顷就是多大，因为学生完全没有概念，不能对老师的描述有很好地理解。学生怎么才能理解呢？这时，教师就可以利用制图软件准确地画出学校的平面图，学生可以对公顷面积进行计算，然后利用电子白板上长方形和正方形的图形圈画出哪个地方差不多是一公顷。因为学生对校园非常熟悉，所以他们的学习兴趣很浓，学习热情很高。经过计算，很多学生都圈画出了哪个地方大概有一公顷，成绩好的学生还能说出哪几块地合在一起差不多有一公顷。这个难点就这样被解决了，而且因为学生理解比较透彻，所以印象深刻。
二、加强互动和交流，引发学生思维
传统的教学课件，教师实现设置好了问题的答案。学生一直是跟着教师的课件走，不能进行有效的思考和探索。而互动式白板教学注重师生之间、学生之间以及人机之间的互动，并为互动提供了技术方便。在互动和交流中，学生能够积极主动地参与到教学过程当中，有利于引发学生进行思维。如在学习图形的密铺时，很多学生不能确定五边形到底是不是五边形，认为是的学生和认为不是的学生几乎各占一半，争论很激烈。
教师让学生分为两组，一组是认为五边形是密铺图形的，另一组是认为五边形不是密铺图形的。教师让两个组各选出一个代表，利用电子白板的拖动副本功能，一下复制出多个五边形，然后让两个代表拖动图形进行密铺。两组学生的注意力都高度集中，两个代表小心翼翼地对图形进行拖动，其他学生密切注视着两个代表的的操作，猜测究竟是哪一组的判断是正确的。这样动静结合，学生思维能力得到有效提高，问题顺利解决。
三、合理利用交互式电子教学，提升教学效率
交互式电子白板教学虽然具有传统教学模式无法比拟的优势，但也有一定的缺点，如教师需要耗费大量的人力物力来制作课件，钻研教材的时间就变得非常有限，不能很好地理解教学任务和教学目标，同样不能取得良好的教学效果。因此，在平时的教学过程中，教师要根据实际需要，有针对性地在某节课或某些教学环节使用交互式电子白板教学，凸显交互式电子白板的优势。这就要求教师以课程目标为教学的根本出发点，以激发学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性和主动性，进而改善学生的学习为目的，选用合适的技术，而不能为使用技术而使用技术。这就要求教师加强对电子白板教学的研究，注重实践，及时总结，使之更好地为教学服务。
四、总结
小学教资的重点范文3
【关键词】 电子白板教学；小学数学；弊端
在目前的小学数学教学中，尤其是在中低端教学过程里，电子白板为数学的教学过程提供了直观形象的展示，还为教学过程带来了各种便利. 随着教学进程的深化，电子白板教学的弊端也渐渐显露. 长期依赖电子白板教学，造成一种滥用现象，严重减弱了学生的专注度，并会对教师的专业技能产生负面影响，使其在离开了电子白板后不能正常进行教学工作.
一、电子白板为小学数学教学带来的好处
（一）互动式交流促进学生思考
传统教学过程中，教师授课内容都是根据教案来进行，学生处于被动状态，思维模式被教案引导着，课堂环节生硬刻板. 电子白板应用到教学中后，有效促进了课堂的互动交流，为师生互动、人机互动和生生互动提供了技术支持. 这种开放式的教学方式促进学生更积极投入到学习中，主动思考问题，解决问题.
在进行“图形面积计算”教学时，学生利用电子白板，可以将两个等边直角三角形组合成一个正方形，从而很快推导出等边直角三角形的面积计算方法. 同理，可以对各种图形进行组合，充分调动学生自己动手的积极性，教师在一旁加以引导，激发小学生的思维.
（二）趣味性促进构建教学情境
小学生一般都活泼好动，喜欢接触新奇有趣的事物. 在传统教学过程中，单调枯燥的知识点很难吸引他们的学习兴趣. 电子白板应用到教学中后，生动形象的图像与真实有趣的数学演练过程一下子就激发了他们的积极性与表现欲，认真投入到教学中去.
在进行“图形识别”教学时，运用电子白板将各种图形生动形象地展示在学生面前，还利用各种图形的特性将其进行有机组合，组成一个简易的小房子，长方形是房子的墙体，三角形是屋顶，正方形是窗子，圆形是太阳，等等. 这种生动的形式使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣.
（三）资源多丰富教学内容
电子白板能为课堂带来丰富多元化的资源. 除了教师自己准备的教学资源外，电子白板还自带资源库，库中资源丰富，分类条理清晰，方便教师进行资源整合. 另外，电子白板跟计算机连接在一起，还可以充分调用计算机里的资源，如果已有资源达不到教学需求，还可以通过电子白板的搜索功能查找网络资源. 多种多样的资源查找形式丰富了课堂教学的内容.
二、电子白板在小学数学教学实际应用中存在的问题
电子白板进入课堂教学后，许多老师为了跟上形势的发展，积极利用电子白板的优势进行课堂教学，并渐渐对其形成一种依赖的心理，所有的课堂内容都依托电子白板来展示，这致使教师自身一旦脱离了电子白板教学环境，就感到手足无措，甚至不能有效开展正常的教学活动. 另外，电子白板教学形式新颖，资源丰富，教学过程开放性程度高，互动性强，话题引起学生的思考后能渐渐发散出去，充分发挥小学生扩散思维的特点. 这样一来，有些教师会逐渐把握不了重点，偏离了教学内容.
三、电子白板使用的优化策略
（一）合理安排课堂内容，要有一定的思维深度
学习的过程并不仅仅是学过就算了，而是在这个过程里，习得认识新事物并发现其规律的思维方式、解决问题的能力以及将思维扩散的过程等. 所以教师在设计课堂内容时，要充分利用电子白板的优越性，不能仅仅停留在电子白板展示知识的方便性上. 说到底电子白板也只是传递、呈现和处理知识的一种形式，如果没有合理利用，跟传统教学也就没有本质的区别. 教师在教学过程中要选择合适的内容，积极引导学生参与教学过程，亲身体验，并认真思考事物的内在联系，引发高层次的思维过程.
（二）控制教学过程，不能偏离教学重点
电子白板教学过程中可以方便快速地获取各种资源，有些教师在讲课环节为了让学生充分发挥主观能动性，教学内容也新奇多样，而随着小学生的奇思妙想，教师会不断获取资源扩展学生的知识面，最后甚至被学生引导了，从而偏离教学内容的重心. 所以要合理控制教学过程，做到开合有度，收放自如，让电子白板真正做到服务于教学.
（三）正确认识电子白板
电子白板功能多样，旋转、放大、缩小、拉幕以及探照灯等等，让人倍感新奇，充分满足了小学生的好奇心. 但是教学过程实际是为了传授知识，而不是将重点放在传授知识的这个载体上. 有些年轻教师对新技术新科技感兴趣，他们往往会花更多时间在电子白板的各种功能上，而不是这些功能给教学带来了哪些便利. 所以教师应该紧紧抓住课程目标的重点，选择合适的功能来展示教学内容，只有以内容为重点，并有效结合电子白板的多种功能，才能使小学数学的教学效果得到最大限度的发挥.
教师在小学数学教学过程中，要充分利用电子白板的优点，合理使用，才能达到事半功倍的效果，让小学生在开放生动的教学过程中体会到数学的奇妙与学习的乐趣.
【参考文献】
[1]吕凤娟.交互式电子白板在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.
小学教资的重点范文4
一、 查字典可以帮助学生理解一个字在不同的语言环境里表达不同的意思
如小学语文第三册第2课中，‘‘天空一片深蓝”一句中的“深”与识字7中“林深不见鸟”一句中的“深”学生查字典得知“深”跟“浅”相反。在“深蓝”一词中“深”表示颜色重。在“林深”一词中“深”则表示程度。再通过看图学文，“林深”的意思是：“形容树林葱郁茂密”。由于字典给学生提供一词多解的内容，学生再通过看图学文，教师加以引导学生思考、分析、对比、判断，学生很悟“深”在不同的句子中所表达不同的意思。在语文课堂教学中运用字典这种工具培养学生自学能力，提高学生阅读、分析、判断能力，激发了学生学习兴趣。
二、 查字典可以帮助学生独立识字、解字、辨字、区别同音字、多音字、组词等
如小学语文第三册第20课，丹顶鹤的“丹”，学生通过查字典中的“丹”就知道“丹”是红色的意思。再通过看图学文，学生自然知道丹顶鹤是一种头上有块红色羽毛的鸟类。如用“土”字旁组字，学生用部首查字法查“土”部一类的字很快便找出熟字“地、块、均、坐”等。如小学语文第三册第25课，“元宵节”一词查“宵”字，学生知道元宵节是农历正月十五。宵是独体字“肖”加偏旁组成的，与此一类的有“削、消、销等”。学生又认识了这一类形声字，并能加以区分。如小学语文第三册第21课中的“湖”，理解时学生看到字典上的解释是：陆地上聚积的大水，如太湖、洞庭湖等。通过引导并知道是由独体字“胡”加偏旁组成，并认识常用字“蝴蝶”的“蝴”、“浆糊”的“糊”、“葫芦”的“葫”，并对这些字加以区别。如小学语文第三册第10课，重阳节的“重（chong）”，学生查字典知道农历九月九日这一天是重阳节。又是一个多音字，另一个音读“重（zhong）”，跟“轻”相反。学生通过查字典知道了重阳节是哪一天，并知道“重”是一个多音字。同时也学会了这个多音字的用法，同时扩大了知识面。
三、 查字典可以帮助学生理解古诗中难解的字词
如在小学语文第三册第17课《登鹳雀楼》中运用查字典理解“登、鹳、依、尽、欲、穷、更”再结合看图，把一句中每个字连起来解释，学生很容易理解诗句的意思，并且知道“更”是一个多音字。由于查字典引发学生动手动脑，对古诗字词句理解印象深、记得牢，即使有个别学生忘记个别字的解释，自己也能自学，因此查字典对古诗文的理解起了重要的作用。
小学教资的重点范文5
教师应结合教材实际和学生接受的能力情况，科学适度地运用这些信息技术设备和数字资源，使它们的优势得到有效的发挥，切实提高学生自主学习的热情，提高学习效果。比如，在进行“柳树醒了”的教学时，课件中有读音、多音字、形近字、组词等信息，教师先利用电子白板调用本节课的生字信息，通过幕布功能逐一对生字进行系统学习，大大丰富了学生的语文知识信息。
软件资源为学生展示的生字还包括笔顺笔画的写法，通过动画的笔顺笔画展示，刺激了学生自主学习的积极性，学生纷纷举起手来跟着课件一笔一画地描起来，这规范了学生的书写习惯，有效提高了学生的自主学习能力；通过对文章的动画处理，大大刺激了学生的眼球。高清晰的动画播放中，集中了学生的有意注意，使他们把思维都放在学习上，在倾听范读的同时，深刻领会文章拟人的写作手法，体会作者带来的信息，大大提高了学生的学习效果。
二、运用交互式电子白板整合电子书包等数字资源，优化教学环节，提高教学质量
小学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣是学好语文的关键所在，也是提高教学效率的最主要因素。在信息化时代，各种数字资源简直叫人眼花缭乱，其中电子书包就是很好的电子教辅资源。语文教师应科学整合电子书包资源为教学服务，通过视频引入为学生播放教材上的典型案例、名师讲座、微课视频等，大大优化教学环节，降低学生理解的难度，提高教学质量。
比如，在进行“小壁虎借尾巴”的教学时，我利用交互式电子白板展示软件里的“小壁虎借尾巴”的视频动画片，学生欣赏完视频中的小壁虎借尾巴的经历，深刻理解了每种动物的尾巴都是有用的道理，理解了壁虎尾巴长大的原因，理解了一种生物现象———再生的含义。视频欣赏丰富了小学生的科学素养，实现了学科间的渗透，体现了大语文教学观。为了让学生深刻理解文章的写作手法，教师从软件中调出了微课资源、名师点拨本节课的写作手法，通过名师的点拨和视频的刺激，使学生深刻理解了拟人的写作手法，便于学生在今后的习作训练中熟练地使用，提高学生的实践能力，提高教学质量。
三、运用电子书包资源进行作文教学，提高学生的语文应用能力，培养学生的创作水平
小学生的写作能力相对较差。传统的作文教学模式就是教师为学生提供范文，让学生模仿着练习写作。这种教学，很难使学生产生创作灵感，创作出优秀的文学作品来。电子书包等数字资源的运用为学生提供了写作的素材，为学生的创作创设出情境，有效调动了学生的积极思维，丰富了学生的想象，提高了学生的习作水平。
比如，在一次习作教学中，我结合当前社会关注的热点话题“嫦娥三号”登月进行习作教学，利用电子白板展示电子书包里的资源，通过视频介绍我国飞天事业的发展历程，介绍我国登月的伟大梦想和登月经历，介绍嫦娥三号承载的历史使命，介绍月球上返回的信息……通过一系列的图片、视频资源的展示，为学生的习作提供了丰富的素材，拓展了学生的积极思维，开启了学生的创作之门。学生在这些视频的刺激下，燃起来创作的欲望，有效提高了写作实践技能。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
四、总结
小学教资的重点范文6
关键字：电子白板； 数学教学； 应用
电子白板教学手段能从学生实际出发合理选择现代化教学媒体，突破时空限制，利用Internet网络丰富教学内容，促进学生对知识的理解和记忆。多媒体中电子白板教学的合理运用，对于提高学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习全过程，促进学生主动学习，主动发展都有积极的作用。实践证明，多媒体教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，传统的课堂教学又以口语为主，学生在学习中会感到单调、枯燥，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。例如，在教学《圆的认识》时，我运用电子白板设计了一段动画片：伴随着动听的音乐，三只小动物分别从起点一起用手滚动三种不同形状的自行车车轮进行比赛。结果滚动圆形车轮的小狗轻松地第一个到达终点，滚动椭圆形车轮的小猪及滚动方形车轮小兔还在艰难地推着……。通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，对学生的注意力始终有一种吸引力；另一方面为学习新知提出了要思考的问题，调动学生的积极主动参与性。在这样愉悦的气氛中，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
二、突出观察点，培养学生观察能力
在数学课堂中由于受时空限制，难以展现物体真实面目，使学生难以体验空间感。例如，在讲解长方体的特征时，传统的教学是使用长方体教具让学生观察。因为学生观察的角度和教师演示时会挡住等原因，使学生看不清长方体的某些特征，运用电子白板教学技术则能很好的解决这个问题。我根据教学要求需要引导学生从长方体的面、棱、顶点这三方面探讨。先在屏幕上通过电脑演示面、棱、顶点，使学生观察出长方体有6个面，12条棱、8个顶点；然后通过观察长方体框架中三组棱的运行情况，让学生观察出相对棱的长度相等；最后，在讲解长方体6个面的大小有什么关系时，电脑演示上下、左右、前后面重叠的画面。这样学生通过观察得出相对面的面积相等的结论。由于画面能动静结合，刺激着学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点。
三、获取信息资料，拓展数学知识面
如今方便、快捷的多媒体已溶入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，我们可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生课余时间利用电脑查阅资料。例如，在教了《圆的认识》后，我布置学生查找这样一个问题：“生活中和圆有关的建筑有哪些？圆形在我们的日常生活中的作用有多大？”学生对于这个现实、有趣的问题很感兴趣，会通过电脑查询，并把所获得的信息记录下来小组进行交流。
四、延伸和拓宽教学时空维度，培养学生想象力
想象力是智能的核心。运用多媒体教学，不仅能延伸和拓宽教学时空维度，为学生提供丰富的感性材料，更能发展学生的具体形象思维，培养学生想象力。例如，圆面积公式的推导，教材虽然提供实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆拼成一个长方形近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确，合理的想象，影响空间观念的形成。我们应用电子白板教学软件，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，三角形，梯形。随着等份份数的增加，把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。
五、明确主体，建立融洽的师生关系
