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初中数学教学的困惑范文1
关键词：函数教学；困惑；教学策略
一、函数学习的重要性
函数是初中数学中非常重要的基本概念之一，它与初中数学中的其他章节有着密切关系，在整个数学教育阶段起着承上启下的纽带作用。学好函数可以说是学习其他代数内容的基础，也可以为解决其他代数问题提供便利和工具。纵观近几年的中考，函数考题的数量占据了相当一部分，而且函数题目的难度也是跨越了各种级别，在填空题、选择题中重点考察函数的基本概念和性质，解答题主要考察基本知识和性质的灵活运用，综合题主要考察运用函数思想解决实际问题的能力。因此，学好函数对于取得中考数学高分有至关重要的作用。但是，函数作为难点，在教学的过程中对学生和教师而言都存在一定的挑战。
二、学生学习函数的困惑及成因
通过对学生平时作业的出错情况以及考试的反馈情况看出，学生在学习函数的时候存在着一些困惑，如对于函数的自变量和因变量之间的关系不能很好的理解，不知道在解决实际问题的时候如何使用函数图像以及函数的定义域，怎样判断函数的奇偶性、周期性、单调性等等。其实学生之所以产生这些困惑也是由于对函数的根本理论不是非常的清晰，只是一味的按照老师教授的方法去解决考试中的问题。概括起来主要有几个方面的原因：
首先，对函数的基础知识不清晰。这是对于成绩比较差的学生而言，他们根本不重视基础理论知识的学习，因此，在解答问题的时候往往犯一些低级错误。其次，数学思想的运用能力不足。初中函数课程的学习实际上也是数学思想和解题方法的输出过程，函数的学习也不是单一、孤立的，它也需要和方程、图像等解题手法相结合才能够更好的掌握，所以，函数教学成果的好坏也适合其他数学内容的掌握程度相结合的。最后，对数据的处理和运算能力不足。数据运算不是简单的数字运算，而是一种能够将复杂的方程或者数学逻辑关系理清的能力。这是一种基本功，在考试或者平常学习的时候，数据运算能力强的学生可以很好的节省答题时间并且迅速找出其中解题的关键点。
三、教师教授函数的困惑及成因
教师在初中数学的教学中成为了学生最好的依靠，特别是函数和几何课程，学生很难只是通过课本上的案例和理论知识就完全弄懂函数题目解答的核心和精髓。因为，书本中常常省略了一些最关键的答题思路和解答步骤，这就需要教师点出来，以帮助学生更好的理解。
教授函数的过程中，教师最大的困惑主要是来自于教学方法上的，教师思考的最多的问题也是怎样的表述方式和联系方式可以更好的让学生掌握函数的精华，并且举一反三。很多的学生在学习函数的时候，也许老师讲解过的题目他们可以很好的掌握，但是一旦出现了新的情况，或者添加了新的步骤，他们就是方寸大乱，完全不知道如何下手。教学方法上的困惑也存在着几点原因：
首先，对初中学生的学习能力把握不够。对于学生在学习函数时面临的困难和困惑不清楚，不知道怎样的教学方式才是最适合学生的，才是学生最易于接受的。其次，过分追求考试的高分。初中数学的学习主要是为了备战中考，因此，很多数学老师在讲授课程的时候，只是注重解题的过程，如何取得高分，而忽略了对于学生数学思想和理念的培养，这样的教学理念短期内是可以去的很的效果，而且学生也会掌握的比较快，但是不利于长期的学习习惯培养和学生对学习内容的深刻理解。最后，缺乏对教学方法的探索。初中数学的教学在老师和学生的眼中主要就是能够顺利的解决每一道题目就够了，但是实际上数学的教学方式也可以采取多元化，不仅仅是停留在课堂上的题目讲解，也可以考虑使用案例分析等形式增添数学课堂的趣味性，让学生对函数的学习不再产生排斥。
四、初中函数教学策略
1.转变教学观念。教师要认识到无论是什么课程的教学，培养学生正确的数学学习观念才是最重要的不要过分强调去攻克高难度的题目，因为不是所有学生都适合奥赛型的教学方式。对于函数以及其他内容的学习，最重要的就是数学概念的学习。因为概念具有稳定性，也是数学学习和运用的基础。每一个学生的接受能力不同，因此，不要歧视那些反应慢的学生，而应该以能够让这类学生都学好函数为目标和教学设计理念。在学习的过程中要不断的鼓励学生，让他们树立信心
2.创新教学设计。对于初中函数的教学而言，设计一个有创意的教学方案可以起到很好的促进作用。学习的地点不一定要局限在教室，学习的途径也不一定是老师的讲课，也可以把题目或者任务布置下去，让学生同上网搜索以及和同学讨论的形式完成，让学习变得轻松一些。至于课堂上对题目的讲解部分，也可以让学生分成小组先自行讨论出一个解决的办法，然后让各小组选择一名成员上台展示解题过程，最后老师再根据各小组的思路和解题步骤进行适当的点评，这样可以启发学生面对一道题目多角度的考虑解答方式。当然对于数学学习而言，题海战术还是有一定的作用，只不过可以直接拿历年的中考真题进行训练，那些没有来源根据的题目就没有必要做了，课程结束后一定要鼓励学生自我反思，看看面对一道题目怎样寻找到最适合的切入点。
初中数学教学的困惑范文2
那么，我们如何才能走出这一片“沼泽地”，让师生能自由翱翔在数学教与学的蓝天呢？本文试分析现实中教与学存在问题，并提出自己的解决策略，仅供同行参考。
“沼泽”一：课堂学习的新知识新方法，学生听懂就认为理解和掌握。
很多学生学习非常吃苦、认真，课堂上注意力也很集中，所学知识点可以说课堂当堂理解、听懂了；但并不能代表是真正的理解。真正的理解是能够将新知识同化到原有的认识结构中，从而获得新知识。只有新旧知识融会贯通，才能运用于实际中去，解决问题，分析问题。
要让学生走出此沼泽。首先，教师要重视学生学习目的、期望、需要、兴趣等，要帮助学生形成正确的学习目标，提高他们的志向水平，培养学生的学习兴趣和坚定的学习信心。其次，在课堂教学中创造条件让学生在学习过程中进行积极参与、探究、猜测和发现，只有经过自己探索和概括的知识，才能真正纳入自己的原有的认知结构。再次，在向学生输入新的知识信息时，要通过课堂知识的导入和举例，使学生在不知不觉中进行角色，获取知识；让学生每节课处于学习思维的最，提高他们对数学学习的“顿悟力”。还有，重视学生对知识的整理和归纳能力的培养，让学生养成良好的学习习惯和学习方法。
课堂教学是学生获取新知识的重要途径，教师应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排教学结构；调动学生求知欲，使学生积极主动参与教学全过程，提高他们感悟数学的思想和归纳评判能力。
“沼泽”二：老师讲过例题学生都能看懂，但自己却不会做题。
很多情况下，老师课堂的讲解是按着预先准备的思路进行讲解，而学生的思路跟难一定跟着教师的思想一样走，一样的预见结论的方向和最终解决问题。常因教师教学上思维站的太高，理解角度放得高，解决问题过程跨度太大，便造成很多同学学习如同雾里看花，似懂非懂。这是因为教师的授课没有从学情出发解决问题，不了解学生对该问题理解程度和解决问题切入点是什么。课堂讲的再精彩，解法再多，也是达不到数学教学效果。
课堂教学上，只有教师教学思想、教学思路从学生角度出发，让学生积极参与，与老师共同一道学习和解决问题，学生的学习才能有进步，才能考出考好好成绩。
因此可以从以下几个方面要改进数学教学方法。
第一，讲解要从学生的思维层次出发，培养学生思维能力。
课堂教学，教师应从学生的实际出发，一切工作都要利于调动学生的学习主动性和积极性，启发、指导和帮助学生学习。课堂教学中要用换位思想把自己当作学生去处理问题，做到学生想到和未想到都要事先预见到。教师与学生的思维同步，便能引导学生直接探索和钻研教材，使学生达到对教材内容融会贯通、触类旁通。
第二，分析问题，解决问题时要留给学生的思维时间和空间。
由于学生的思维与上教师思路不可能都同步，这就要求老师处理问题时，尽可能留给学生的思考时间，其结论让学生得出，这样可激发激活学生的主动性思维。
第三，解题后的反思与归纳小结要引导到位。
学习数学解题固然很重要，但只重视解题结果，而不去探索与总结解题规律，忽视解题后的思考，是不可取的；所以教师建议学生要进行解题后的反思。一是对解题的结果反思，确保答案无误。二是对解题过程反思，总结解题规律。三是对解题方法的反思，实现一题多解，培养学生发散思维能力。四是教师在授课时将一类问题引导学生进行引伸、拓宽，改变题目叙述方式，改变数量关系，改变设问角度或因果关系，改变已知条件、改变问题类型等使题目焕然一新，由此培养学生发散思维能力和创新思维能力。总之，解题之后的多重反思，不仅有利于学生深入、全面理解和掌握数学解题规律，更能培养学生的创新意识。
第四，建立错题集，勤回头复习，巩固已有的思想方法。
每次考试的错题和平时所做的讲义错误很多，要求学生将所有错误收集起来，分章节和分思想方法进行分类整理记录。对于出现的错解的原因都有详细的说明，以便于今后的复习使用：一看错解原因，二要寻求解题的思想方法和技巧，纠正错误，掌握正确的解题方法，避免以后类似的解题错误。那么，将错题集的题目一一过关就会增强自信力，所见到的题目都掌握，所学的思维方法都会灵活运用，那么还有什么惧怕的。
“沼泽”三：老师认为简单的问题学生都能会，其实不一定。
问题简单，但不代表人人都能理解会做。有些概念、公理、定理、性质并不是学生很快就能掌握。如直线的倾斜角和斜率之间的互求很容易求错，如：已知，设θ∈R，求直线xsinθ- y+1=0的倾斜角的取值范围，很多同学就没有搞清倾斜角的取值范围为[0，π]，答案写成[- 、 ]，显然是错误的，其正确答案是[0， ]∪[ π，π]
因此，只有让学生对数学知识形成系统化、网络化，他们才能做到简单问题没问题，综合问题简单化。
初中数学教学的困惑范文3
关键词：初中数学；探究能力；创新能力
在初中数学教学中，有些教师仍然延续着传统的课堂教学策略。教师在课堂上教，学生在课堂中听和记笔记，课堂教学中教师成为教学中的主人，课堂教学过度关注“教”，而往往忽视了课堂教学中“学”的重要意义。学生在课堂教学中没有主动的发言权，往往是被动受听。除此之外，有的教师往往采用题海战术来对学生进行习题布置，从而严重阻碍了学生自我探索和自我创新的热情，疲于应付各种习题。因此，如何有效地提高学生在课堂教学中的探究和创新能力对于提高整个初中课堂教学效率极其重要。
一、教师要重视对学生思维方面的引导
在初中数学课堂教学中，教师要能够将素质教育理念深入到课堂教学中，让学生成为课堂教学的主人，转变原有的教学思想，以开放的心态来进行教学，以培养学生探究和创新思维为重点，改变原有传统的教学模式，让学生能够通过对原有学习中以单纯获取知识为方式变为对实际问题进行探究，主动地引导学生进行数学方面的探究，打开学生思维。比如，教师在进行轴对称图形这个单元的讲解时，通过对轴对称图形的定义和相关应用进行讲解，给学生多一些图例，探究哪些图形是轴对称图形，哪些不是，通过这些图形最终的对比来对轴对称图形的定义有了更深的了解。
二、教师要善于通过数学假设的形式鼓励学生探究
数学是一门逻辑性很强的学科，通过对数学进行假设，可以让学生更好地进行逻辑分析和探究，并增强学生的创新能力。假设验证的过程是学生对于相关知识进行综合分析、整合、思考、再思考的过程，让学生能够在探究过程中及时地发现解决问题的真谛。在假设探究的过程中，教师要能够给予学生更多的鼓励，让学生不能产生畏难的情绪，让学生敢于勇攀高峰，树立他们百折不挠的意识。比如，教师在进行全等三角形这节课的讲解时，教师可以通过讲述角边角、边角边、边边边等证明全等三角形的基本概念，让学生去探究如何利用相关方法进行全等三角形的证明。比如，通过假设做一条辅助线去求证两个三角形全等形式，让学生进行发散思维，通过对一些重点例题的讲解来启发学生的思维，从而使学生的个人探究能力不断地增强。
三、教师要注重课堂教学的反思，重视反馈机制的使用
对于初中数学教师而言，提高学生的探索和创新意识需要重视使用课堂教学反馈机制，对于这些反馈机制要能够深入研究，进行反思，将出现的问题及时归纳总结。对于发现学习模式而言，在探讨过程中能够进行概括和总结是极其重要的。学生在课堂教学中学习是否有效果，学生是否能够完全理解课堂教学中的内容，需要教学反馈结合教学反思来检验。比如，教师进行幂的运算这节课的讲解时，可以要求学生通过对相关知识点进行归纳总结，通过归纳，及时发现教学中的问题，并进行总结提炼，对相关问题提出针对性的解决方法，从而使学生学习的困惑得到及时的解决。
四、教师要善于与学生进行沟通交流，培养学生主动探究和创新的意识
在初中数学课堂教学中，教师和学生之间良好的沟通和交流对于学生主动探究和创新意识的培养有着重要的促进作用。初中生相对于小学生而言，思维更加成熟，但对于事物自我主动表达的意识相对不强。特别是在遇到初中数学一些问题时，往往在思考一段后存在一些畏难情绪，教师在这种情况下要能够及时与学生进行沟通交流，帮助他们及时解决学习中的困惑，不断鼓励学生进行创新和探究，让他们学习数学的热情高涨，让他们能够热爱数学学习，热爱主动探究，热爱创新思维，这种氛围的形成不仅能够带动某一个学生学习效率的提高，更能够带动整个课堂教学效率的提高。
总而言之，初中数学学习阶段是学生学习中的一个重要阶段。在这个时期中，教师要善于对学生的思维进行引导，通过及时的沟通和交流帮助学生解决学习中的困惑，同时让学生在探究和创新过程中存在问题能够及时地解决。除此之外，教师要重视课堂教学反馈机制，对于教学反馈中存在的问题要能够总结反思，把问题解决掉，让学生不要带着疑难问题去探究和创新。教师还要重视假设环节，特别是对于一些几何题型的解决要善于运用假设，让学生通过假设来找出问题的突破口。初中生探究和创新意识的培养是极其必要的，它对于促进学生整体素质的提高和素质教育在初中数学课堂中的落实有着重要的指导意义。初中数学教师要重视对学生相关方面能力的培养，从而使初中数学课堂教学越来越好。
参考文献：
[1]董永成.探究知识脉络，提高思维品质：谈初中数学“探究课堂”的构建[J].读与写（教育教学刊），2016（3）.
初中数学教学的困惑范文4
关键词：初中数学 课堂教学 主动提问 能力培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0074-01
提问是课堂教学中教师与学生进行交流与沟通的主要媒介，传统教育教学模式下，教师是课堂的主宰者，也通常是他们对学生进行提问，将学生置于一种被动学习与接受的状态中，完全忽略了学生是具有独立意义的个体。而随着新课改的逐步深入以及教育理念的日益更新，教师不再是课堂的中心，取而代之的是学生主体地位的发挥，并着重强调教师主导、学生主体的教学理念，主张将课堂重新归还学生，将其成为学习的主人。而学生主动提问无疑是发挥学生主体地位的一种重要途径。
1 营造良好学习环境，让学生畅所欲言
初中A段的学生正处于求知欲与好奇心强烈的最佳时期。然而，从我国目前的初中数学教学现状来看，在课堂教学中只有极少数的学生愿意在课堂上举手发言、提出问题，且这部分都是成绩相当优秀的，即使有其他层次的学生进行提问，其问题也过于简单与表面，究其原因，和谐、民主、愉悦的教学氛围缺失是其中一个重要原因。传统教育教学下，教师往往以权威者或者监督者的姿态参与到具体的教学实践中，对教材、教学大纲进行照本宣科，课堂上也不苟言笑，更不允许学生发言与插嘴，过于注重理论知识的讲解与传授，使得整个数学课堂教学氛围异常压抑与紧张，学生不敢举手发言、不敢提出质疑，即使对某一个知识点感到困惑也不敢出声发言，这样的教学氛围连最基本的教学效率都难以实现，更别提学生主动提问能力的培养。因此，在初中数学教学中，想要培养学生主动提问的能力，教师就应当放下师道为尊的腐朽观念，与学生建立起一种科学、民主、平等的师生关系，发挥学生在课堂教学中的主体地位，让他们感受到其存在的意义与价值，消除他们对于教师以及课堂的畏惧感与紧张感，努力营造一种和谐、愉悦、轻松的教学氛围，给予他们足够的时间与空间提出自己的想法与问题，让他们能够展开思考与想象，以激活学生的思维，张扬他们的个性，让他们能够畅所欲言，在满足其学习需求的前提下，同时也培养他们主动提问的能力。
2 创设问题教学情境，让学生敢于质疑
朱熹曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”这句名言深刻地揭示了“疑”的重要性，“疑”往往是获得新知的先导，是开启知识宝库的金钥匙，李四光也曾说“不怀疑不能见真理”。可见，大胆的质疑与学科的释疑通常是联系在一起的，问题往往是在怀疑中产生与提出的，一旦见疑则必然会深入研究予以解决，如此以来，学生主动提问能力也就在不知不觉中得到了培养与提升。因此，在初中数学课堂教学中，教师要善于创设问题教学情境，通过问题的设置，让学生见疑通过其主动提出问题，达到释疑的目的，实现教学相长的教学目的。
例如，在教学《轴对称图形》一节时，上课伊始时，教师可以运用多媒体设备让学生欣赏几组我们生活中常见的图形，如蝴蝶、风筝、飞机等图形，并让学生通过自主观察回答下列问题：（1）这些图形具有哪一种共同特征？（2）你能列举出生活中具有这种特征的图形或物体与同学进行讨论、交流吗？在这种问题情境的创设过程中，学生会因为这些物体与其的生活实际相贴近而主动参与到课堂教学中，也会因为对这一部分的知识感兴趣提出问题，如在教学轴对称图形的性质与特点之后，有同学会提出自己的一些问题：“那类似于风车这样子的图形是轴对称图形吗？它们在某种程度上也是对称的？”如此以来，学生不仅能够大胆进行质疑，提出自己的看法与问题，还能有利于学生在提出疑问的同时使其习得新知。
3 建立完善评价体系，让学生善于提问
在课堂教学中，鼓励学生提问并不代表让学生瞎说、胡说、乱说，而是让学生能够有针对性、有目的性地进行提问，提出具有价值与意义的问题。而这一技能的形成，需要经过长期的训练与实践才能得以形成，因此在初中数学教学中，教师要善于建立完善的评价体系，对学生主动提问的技巧进行一个专门的培训，传授其提问的方法，引导学生自主观擦。在具体教学实践中，教师可以设置一些没有问题与答案的题目让学生自主进行提问与解题，例如，甲公司与乙公司分别购买了某种型号的电脑10台和8台，为了支援贫困地区，现决定赠送A学校12台、B学校6台，已知从甲公司运送到A、B两个学校每台电脑分别需要200元、600元，从乙公司运送到A、B两个学校每台电脑分别需要300元、500元。由于学生认知能力与学习能力不同就会对于这一题目提出不同问题，如设甲公司运往A学校的电脑为X台，求运费Y关于X的函数关系式。教师则根据学生提出的不同问题组织其进行讨论与思考，并评选出最佳问题。如此以来，学生的主动提问能力就能得到显著提升。
4 结语
总之，数学是一门实践性与理论性较强的基础学科，在我国初中教学中占据着重要作用，其中常常会涉及到各种问题的解决，可以说，初中数学是学生主动提问能力培养的最佳途径。因此，在初中数学教学中，教师要善于根据学生特性、学科特点等综合因素，运用多种教学手段诱导学生主动提出问题，培养其主动提问能力，促进其综合素质的全面发展。
参考文献：
[1] 舒国平.初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力[J].数学大世界（下旬刊），2016（12）.
[2] 周祥富.初中数学教学中如何培养学生主动提问能力[J].山西青年，2016（8）.
初中数学教学的困惑范文5
关键词：初中数学；教学效率；提高；策略
一、吃透教材，实施有艺术的教学提问
教师的教学过程就是学生的认知过程，教师在教学中需要激发学生的学习热情，让学生的认知过程充满困惑、猜想和疑问，从而激发学生进行思考，且要在教师的讲解下，使学生进一步地感受到教材的知识，实现学习的升华。因此，教师一定要有效体现学生的主体性。比如，教师在引导学生复习三角形稳定性知识的时候，并非直接地提问学生：“三角形的性质是什么？”而需要提问学生：“为什么自行车中间的形状要做成三角形的？”进而使学生感受到三角形稳定性这一特点，激发学生的学习兴趣。此外，教师还需要吃透教材，在清楚教材系统的前提条件下，灵活地驾驭教材，提问得“活”“精”“准”，以使学生形成一个系统和全面的知识网络体系，切实提高教学效率。
二、借助信息技术，加深学生的印象和理解
事实表明，在初中数学教学过程中，应用以网络技术与多媒体技术作为核心的信息技术能够增加教学的知识容量，开阔学生的视野。在信息技术不断进步的影响下，信息的传递形式出现了巨大的改变，在初中数学教学的过程中应用信息技术，能够改变教学的模式，教师不仅仅是盲目地和单纯性地为学生讲解数学知识，还能够激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习能力，并且使学生形成良好的学习习惯。教师不再以讲解知识作为教学的主要任务，而是指导学生管理、组织与发现知识。教师在初中数学教学过程中，应当结合教学的要求选用相应的教学软件，以网络系统与计算机系统作为教学的媒体，从而使师生问答式的教学方式向师生交互式的教学方式转变。比如，教师在讲解“统计图”这一部分内容的时候，传统意义上的教学模式是教师结合教材上的例题，根据葫芦画瓢，对数据进行整理，然后绘制出统计图（扇形统计图、折线统计图、条形统计图），这种教学模式太过繁琐。而教师启发学生应用信息技术，对一些数据进行收集和整理，当场对一系列的统计图表进行绘制，且要从网上搜集更多相关的信息资料，以使学生有一个更加直观的体会，这样的教学模式就变得简单化，并且也加深了学生的印象和理解，大大地提高了教学效率。
综上所述，在新的时代，初中数学教学更加注重体现学生的主体地位。为此，教师在教学过程中，一定要实施有艺术的提问，且要借助信息技术实施教学，以切实提高教学效率，最终实现理想的教学效果。
参考文献：
初中数学教学的困惑范文6
【关键词】初中；数学教学；创新能力；路径
近年来，对于我国的教育来说，传统的教学观念已经不能满足现代社会对人才的需求，因此，必须要采取一定的教学措施，对初中的教育进行改革.在现代的初中教学中，更加注重培养学生的思维能力的创新能力，由于现代社会需要的都是综合型的人才，所以，一定要对学生进行全方面的培养.在初中的教学中，数学教学时非常重要的，本文对初中数学教学中学生创新能力的培养措施进行了分析.
一、创新教师的教学理念，重视学生创新意识的培养
对于初中的学生来说，创新能力是非常重要的，要想在初中数学的教学中培养学生的创新能力，教师首先要转变教学观念，重视培养学生的创新意识.在新的课程改革中，对初中数学的教学提出了新的要求，教师在教学时不仅要传授给学生最基本的数学知识，还要不断培养学生的创新能力.教师在教学过程中应该使用全新的教学模式，改变传统的教学模式，另外，还要注重学生创新能力的培养.比如，教师在进行浙教版初中数学八年级下册第5章《特殊的平行四边形》中第1节“矩形”的教学时，教师可以对矩形的定义进行充分的讲解，之后给学生留有思考的空间，让学生列举出矩形在日常生活中的应用，并且要亲自进行验证.也就是说，在学习中教师要尽量让学生进行主动的学习，从而不断培养学生的创新能力.
二、营造有效的学习氛围
在学生的学习过程中，提出问题往往要比解决问题更重要.所以，在初中数学的教学中，教师一定要注重学习氛围的营造，为学生创建一个良好的提问情境，培养学生的创新能力和思维能力.对于初中的学生来说，他们在学习过程中肯定会遇到很多的问题，只是有一些学生会不好意思提问，实际上，只有有了问题才会进行思考，才会不断激发学生的探索欲.通常情况下，如果学生对一个问题产生了疑问，就说明学生产生了探索的欲望，他们就会进行主动的学习，并且在学习过程中不断养成创新的能力.因此，在初中数学的教学中，教师要按照教材的内容，结合学生的实际特点，创建良好的学习氛围，为学生创建问题的情境，使学生自己提出问题并且解决问题，从而掌握一些解决问题的办法，培养创新能力.另外，对于学生提出的问题教师一定要耐心解答，并且鼓励学生，引导学生在以后的学习中不断对不明白的问题进行提问，使学生在良好的氛围内进行数学的学习.比如，教师在进行浙教版初中数学九年级上册第4章《相似三角形》的教学时，教师可以利用多媒体，找出一些相似的物体，其中包括相似的三角形，播放给学生看，让学生找一找它们的相似之处，学生在认真寻找的时候，心理肯定会有疑问，为什么他们是相似的，在这个过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创新能力，为学生营造了一个良好的学习氛围.
三、体现学生的主体性
在传统的初中数学教学中，主要是以教师讲授的形式为主，而且教学的方法比较单一、固定，学生也只是被动的进行学习，不会质疑教师的教学，也不主动的思考问题.在新的课程标准中提出，必须要培养学生的创新能力，所以，教师在教学中不仅要改变教学观念，还要充分体现学生的主体性，让学生成为课堂的主人，发挥主体作用.教师在教学过程中可以采用转换角色的方式，让学生统领课堂，做课堂的主体，在学习的过程中扩展学生的思维，从而培养学生的创新能力，使学生敢于质疑教师的想法，大胆提出自己的想法.比如，教师在进行浙教版初中数学七年级下册第6章《数据与统计图表》中第4节“频数与频率”的教学时，可以让学生走上讲台，主导本节课的学习，充分做好课前的资料收集，在课上积极提问、总结，体现学生的主体性，使学生在设计学习过程中充分思考，培养其创新能力.教师在最后的时候要进行总结性的发言，对学生的表现进行评价，鼓励学生，给学生自信心，使学生在以后的学习中更加努力，从而培养学生的创新能力和思维能力.
四、发挥课堂的作用
在进行初中数学的教学时，课堂是学生进行学习的主要场所，教师可以利用课堂对学生进行全面、系统的教育.在教学的过程中，教师可以引导学生从多角度思考问题，从而获得多种解题的方式，这样不仅能够拓宽学生的思路，还能培养学生学习数学的兴趣，从而培养学生的创新能力.在教学中运用一题多解的形式，不仅能够扩展学生的思维领域，还能加强学生的想象空间.在初中数学的学习中，有很多问题都会有很多不同的解法，而且是随着知识的增多，解法也会越来越多.教师可以在教学过程中，将学生的思维扩展到多个方向，这样就能激发学生的创新能力.在教学时，教师可以先从简单的问题入手，逐层递进，由浅入深，慢慢激发学生的学习兴趣.比如，教师在进行浙教版初中数学八年级上册第2章《特殊三角形》的教学时，判断等腰三角形的方法有很多，这就需要教师在教学中对学生充分的引导，让学生掌握多种判定方式，从而理解等腰三角形的含义.这样不仅能够提高学生的解题能力，还能培养学生的创新能力.
结束语
综上所述，对于初中的学生来说，创新能力是非常重要的，因此，教师一定要引起重视，意识到创新能力对学生的重要性，从而在教的过程中采取有效的措施，培养学生的创新理念，规定创新的目标，根据学生的实际情况进行创新措施的制定，实现培养学生创新能力的目标.
【参考文献】
[1]焦志宏.对初中数学教学中培养学生创新能力的几点思考[J].学周刊，2014，01：97.
