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阅读对教育的重要性范文1
新课改实施以来，特别是农村小学，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。但是教学的方法往往追求形式上的热闹，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，做到合理高效。如何使阅读教学行之有效呢？笔者从以下几方面谈谈自己的看法：
一 提高阅读教学的有效措施
语文学科不像自然学科那样严密，它始终离不开由量变到质变的过程，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，也就是这个道理。读得多了，自然就会从各个方面得到提高，尤其是文章的情感，它不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。如在引导朗读《七月的天山》时，先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读，然后交流共同欣赏，有位学生选择的语句是：湛蓝的天空……几朵银灰色的暗花……该生读得声情并茂。这时我顺势启发，文章描写所包含的意境，引导学生认识天山景物的特点，初步感受语言的优美。
认认真真地读，本身就是一种扎扎实实地学习语言文字、积累语言材料的好方法。增强语言文字的感染力，靠熟读；提高语言文字运用的纯熟度，也主要靠熟读。有些文章，它的好处、妙处，它的弦外之音不易分析出来，讲解也难以渗透。只能靠反复地、有感情地诵读吟咏，然后才能悠然有所意会。一些看似浅显的现代白话文，也还是要多读才行，读多了才能体会到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已尽而意无穷”。学习语文重在语文实践，重在训练。而“读”又是最为基本的实践和最为有效的训练。在课堂教学上，我们教师应该变多余的分析讲解为扎实认真的阅读训练。因为语言文字往往包含着很大的意义，离开了作为教学活动中的主体学生的读，单凭老师在讲台上的讲解，学生能学到的只是皮毛！而且学生平时语文基础差，错别字多，不也正说明了他们读得少，是凭自己想当然在写字吗？如果经常读书，字形多次在头脑中显现，哪会写错别字呢？因此，在语文教学中多读与多背是非常重要的环节。
二 更新观念、提高教学效益
传统的小学语文课堂教学过程仍然是一个给予的过程，老师传授知识，学生被动地接受知识，师生之间的关系就是知识授受的关系，老师花了很大的精力，苦口婆心地讲解，而学生则昏昏欲睡，结果事倍功半。新课改强调教师要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生。如《火烧云》阅读教学可以从题目入手：（1）什么叫火烧云？认真默读课文，然后从文中找出一句话回答。（天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）（2）这句话中的“烧”换成“红”通不通？既然通，为什么用“烧”而不用“红”？同学们讨论后得到三种理由：为了点题；与这句中“好像是天空着了火”相照应；用“烧”给我们变化的感觉，动的感觉。只有一字之差，就有几种理由，可见祖国的语言文字多么丰富，激励学生认真学习。这个教学片段，始终把学生放在主体地位上，使学生真正成为课堂的主人。改变了学生在教学过程中的消极、被动地位。对后面的内容，像火烧云的颜色，形状变化多、快的特点，完全可放手让学生学课文，圈画词句，体会积累，再加以运用。这样的安排，使学生成为学习的主体，而教师则成为学生学习的带路人。可以说，更新观念，摆正教与学的位置，是提高阅读教学效益的前提。
三 重视阅读方法
阅读方法的培养是阅读教学中最为重要的部分。浏览是读书的第一步，当拿到一本书后，首先应概要地读一读该书的提要、目录，以便对该书有个大体的了解；发问，一边粗读一边提问，这样可以激发学习兴趣，促进自己的钻研；阅读，如果说浏览、发问敲开了书本知识的大门，阅读则是登堂入室。阅读就是从头到尾细读，对重要、难解部分反复读。在阅读过程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是边读、边思考、边圈点、边画杠杠。要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来，写眉批、写心得，做读书笔记。以保存“知识印象”；在阅读中必须注重培养学生阅读的整体性与创造性，这便要求我们在教学中应不断引导和培养学生的创造性阅读能力。如《桂林山水》让学生通过多种形式的读和品词析句，感受桂林山水的美，深入体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，共融相生，自然是和谐的！从而使学生进一步感悟到：人与自然、人与人之间也应和谐共存。
四 培养良好的阅读习惯
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1儿童文学的重要性
1.1儿童文学在教育中的重要性
文学作品来源于生活，又高于生活儿童文学作为文学的一个重要的独立分支、特殊的门类，与一样，也是反应刹一会现实生活的因此，儿童文学作品中蕴涵的丰富信息，小仅仅有作家童午的记忆，也囊括了民族文化、历史知识、刹一会形态、文化传统等等小学生们在阅读作品过程中，在得到愉快的精神享受的同时，也潜移默化吸纳了人类文化精髓、丰富了自身的文化底蕴小学生在阅读中，开阔了眼界，加深了对生活的了解，从而完成了从单纯的享乐到学习这-转变过程。
1.2儿童文学对于小学生精神构建的重要性
别林斯基曾指出，儿童读物的宗旨应当说小单是让儿童有事可做和防庄儿童沾染上某种恶习和小良的倾向，而且更重要的是，发扬大自然赋予他们的人类精神的各种因素发扬他们的博爱感和对无尽事物的感觉(别林斯基,1983:7)因此，儿童文学作品中传达的是以善为本，颂扬的是人类共通的基本美德，如勤劳、勇敢、诚信、小畏困难、宽容等这对于提升儿童的思想境界、培养儿童良好的道德习惯起着积极的作用，也促使小学生塑成健全的人格另外，培养小学生们对于美的理解、欣赏和创造能力，也是教育的一个很重要的日的小学生处于个性的形成时期，有很强的可塑性，儿童文学作品对小学生个性和性格的塑造会产生小可估量的积极影响。
1.3儿童文学对于儿童阅读能力的培养
小学教育是儿童启蒙教育的关键，小学语文教育小仅要教会孩字子们读书识字，还要对小学生进行思想品德、道德意识的教育，更是承担了引导小学生汲取人类文化精髓、培养小学生的人文素质的任务儿童文学的独特性在于其基本受众是儿童，语言明快、形象生动，符合儿童的心理发展并能被儿童认可及接受小学生在阅读儿童文学的过程中，小仅获得了对作品的理解和欣赏，更能掌握基本的汉字和语法知识，汲取充盈的语言养分，提高自己的语言能力这种快乐阅读、轻松阅读、自觉阅读、主动阅读，十分有利于儿童阅读习惯与阅读能力的培养。
2儿童文学的教学方式
教无定法，贵在得法儿童文学是指以3至16,17岁的儿童为阅读对象而创作的文学作品儿童文学是两代人进行精神对话和文化传递的一种特殊形式，也是现1U:刹一会对民族未来一代进行文化设计和文化规范的艺术整合 (王泉根，2004:555 )因此，儿童文学教学应该考虑到学生的兴趣和学习能力，来采用合适的教学力法。
2.1课堂阅读
学生阅读能力的培养是新课标中一个比较重要的内容，因此，小学语文教材的选文以儿童为本位，包含了大量优秀的儿童文学作品教师可以在语文教学中，通过学生自读课(朗读、默读、速读)、教师讲读课等力式，使用适当的技巧去激励学生独立思考和主动学习的能力，培养孩子们的良好阅读习惯比如，教师可以在课堂上对作品提出问题，让学生们进行分组讨论，让他们在讨论的过程中，发现并解决问题认知心理学认为:当个体原有的认知结构与来自外界环境中的新奇对象之间有适度的小一致时，个体就会产生凉讶、疑问、迷惑和矛后心理，从而激发个体去探究(董奇，1993: 77)当学生们在阅读和讨论中，相互学习，进行反思，学生们才能形成真正的阅读和思考能力。
2.2课外阅读
课外阅读小受课堂教学的约束，有一定的自主性和随意性小学生由于其知识结构和文化视野的}S}制，难以独立、准确地选择合适的课外读物于此同时，小学生午纪较小，生理、心理发展尚小成熟，缺乏一定的自我约束能力因此，小学语文教师有必要对小学生的课外阅读进行详细具体的指导，包括推荐读物、制定阅读计划、检查阅读效果等当然，小学语文教师要根据小同午级孩子的具体特点推荐合适的书日，阅读计划的制定以及检查的力式也应有所小同对于低午级的孩子可以推荐趣味性较强的绘本，阅读内容应浅显，篇幅小宜过长，检查的形式要生动、活泼对于高午级的孩子可以推荐篇幅较长、内容更加丰富的儿童文学作品，培养他们的语言敏感性，自然地形成自己的阅读习惯，提高阅读能力与此同时，要采取多样化的形式来丰富阅读活动，比如朗诵会、课本剧表演、亲子游戏活动等等小学生情感丰富，会用所有的感官从外界获得乐趣、积累经验因此，通过富有游戏精神和趣味的力法解读儿童文学作品，可以激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识而_对促成小学语文教学日标的实现起到积极作用。
3儿童文学与小学语文教育之间的互动关系
3.1儿童文学是对小学语文教育的补充
中国的现代儿童文学是在五四这一特殊的社会背景下出现的小仅如此，从一开始，对儿童文学的研究就和对学校教育问题的探讨密切地结合在一起(赵静,2003:29)因此，从儿童文学的产生伊始，儿童文学就和小学语文教育相依相存，是小学语文教育的重要组成部分，也是对小学语文教育的一种补充。
3.2小学语文教育促进了儿童文学的发展
在《语文课程标准》的指导下，语文教材进行了多次改编，一系列的课程改革的需要推动了儿童文学的创作日前，新编语文教材课文的选文中，儿童文学所占的比重越来越大，这在一定程度也促进了儿童文学的空前繁荣。
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关键词：家庭 早期阅读 影响因素 指导策略
一、家庭0-3岁幼儿阅读的影响因素及现状分析
当今社会，很多因素都影响和制约着幼儿早期阅读的发展，而且我国家庭0-3岁幼儿阅读的现状也不容乐观，从家长对早期阅读的认识，到早期阅读的实践都存在着一些不足。下面对我国家庭0-3岁幼儿阅读的影响因素及现状进行简要概述。
（一）影响因素有以下几个方面
1.幼儿的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，当幼儿遇到喜欢做的事时，就会用较长的时间关注。所以，进行亲子阅读首先要幼儿爱上阅读，对阅读产生兴趣。有了阅读的愉快体验，幼儿就乐于看图书、愿意听成人讲述的故事，并与成人进行信息的交流。
2.幼儿原有知识经验
幼儿已有的知识经验对幼儿的阅读是有一定影响的。0―3岁家庭阅读中分为幼儿听故事和讲故事两个阶段。在听故事时，幼儿会涉及主动对语言理解的智力过程，包括辨别词汇、思考词义、按照语法分割意群等，进而推测出作者或家长的意图。幼儿已经具备的知识经验和阅读经验，为幼儿感知书籍和理解叙述语言方面提供坚实的基础，有助于幼儿对阅读材料的进行理解。
3.幼儿的认知风格
幼儿的认知风格是指幼儿在面对问题情境时，经由其知觉、记忆、思维等内在心理活动，在外显行为上表现的习惯性特征。个体的认知风格一般分为场独立型和场依存型。在早期阅读中，场独立型的幼儿相对比较独立，很少受其他人的暗示和周围环境的影响，善于运用分析的感知方式，理解、记忆文本中的具体细节等，因为阅读时非常专心，经常受到家长的肯定和表扬。而场依存幼儿在阅读中更喜欢与家长合作，对家长有更多的依赖性，善用整体的感知来分析问题，能够把握文章的主体框架或基本思想，但阅读时不专心，容易受到周围环境的影响，需要家长经常提醒或批评。
4.教养者的文化程度
在家庭中教育者的文化程度直接影响着0―3岁幼儿的阅读的开展。教育者的文化程度越高越重视早期的阅读教育；反之，对早期阅读教育重视程度不够。而且，在阅读过程中高文化程度的家长对能够用自己既往的经验和知识对幼儿进行科学的指引和辅导，能够传递给幼儿正确的阅读信息及阅读方法。
（二）家庭0-3岁幼儿阅读的现状分析
1.重知识获得而轻能力的培养
很多家长不注重对幼儿阅读习惯的培养，只是一味地灌输知识，导致幼儿的阅读和学习兴趣大大降低。也有很多家长在对幼儿进行辅导阅读时，操之过急，过早地让幼儿接触一些不符合其年龄段的内容和文字，把阅读变成了传授知识的工具，当幼儿不能驾驭其内容时，会打击幼儿的自信心，使幼儿对阅读产生抵触和畏惧心理。
2.开展的时间较晚、阅读量少
有很多家长都没有认识到0―3岁时幼儿阅读的最佳时间段，总是认为对幼儿进行阅读教育不宜太早，认为阅读和学习都是上学以后的事。由于家长对早期阅读的误解，直接导致幼儿接触阅读时间过晚、阅读量过少，不利于幼儿智力的发展及认知、阅读能力的提高。当幼儿入园和入学后其弊端就会暴露无遗。
3.阅读环境欠佳
0―3岁家庭阅读环境包括物理环境与人文环境。在物理环境方面，很多家庭没有给幼儿创设专门的阅读空间，没有适合幼儿的书桌、书架，不方便幼儿随时取阅，也会导致幼儿看完书后随便乱丢。在人文环境方面，很多家长都不爱看书，不能给幼儿创设出良好的阅读氛围。当家长辅助幼儿阅读时带有一定的完成任务的心理，使幼儿从内心深处感受不到阅读的快乐与真谛。
二、家庭0-3岁幼儿阅读策略指导及重要性
（一）家庭0-3岁幼儿阅读策略指导
1.幼儿阅读兴趣培养的指导
维果茨基指出，在成人与儿童的交往中，儿童并不是被动地接受成人的指导，而是积极主动地寻找、选择和组织成人及周围环境所提供的条件。因此，在阅读中家长要摒弃说教式的讲解，打破幼儿被动阅读的局面，要与幼儿进行互动式地阅读，可以开展游戏、角色扮演等多种形式的阅读，使幼儿置身于阅读的故事中去，好奇心和求知欲得到极大的满足，并且鼓励幼儿从多角度思考问题，调动幼儿的阅读积极性，对阅读不再感到特别的乏味和无聊。此外，在阅读过程中家长要善于发现幼儿的优点，及时鼓励和表扬幼儿，激发幼儿的阅读兴趣，增强幼儿的阅读的自信心。
2.家庭0-3岁阅读活动中成人的言语指导
维果茨基学派认为，家长与幼儿的配对合作学习的效果最好。幼儿早期阅读“成人往往要直接介入阅读过程，成人的讲解是影响幼儿理解图书内容的关键因素”。幼儿年龄越小， 家长的言语指导越重要。指导语明确，便于幼儿更好地完成任务；指导语模糊，会让幼儿产生理解困难。家长与幼儿的语言交流是幼儿获得言语的决定因素。家长在与幼儿阅读的过程中，要用普通话，语速舒缓，基本与幼儿语速相同，甚至低于幼儿的语速，易于幼儿获得口头言语；要用语准确，没有歧义；有感情地讲述，富于语调及表情的变化，描述形象生动，具有感染力，使幼儿身临其境，增加对阅读内容的理解。
3.家庭0-3岁幼儿阅读中阅读材料的选择指导
家长对阅读材料的选择直接影响着幼儿阅读活动的开展和效果。家长要根据幼儿身心发展情况选择阅读材料，要避免选择太难或过于简单的材料。由于幼儿的认知面和理解能力不强，那些熟悉的内容可以将幼儿的原有生活经验、知识与当前的故事联系起来。这些材料内容熟悉简单，适合幼儿口语表达，有利于幼儿对材料的讲述和理解。
（二）家庭0-3岁幼儿阅读的重要性
1.激发学习兴趣是幼儿阅读的重要性
家庭阅读能够激发幼儿的学习兴趣，能使幼儿对世界的认知范围逐步增加，能使他们学习到超出自身经历、经验以外的知识。家长与幼儿通过文本进行沟通，能够激发幼儿对探索未知世界的兴趣和愿望，让幼儿的好奇心得到极大的满足，并且展开联想，这样能促使幼儿对学习的渴望，培养良好的读书习惯。
2.提高语言能力是幼儿阅读的目标
幼儿最初的阅读都是在家长陪伴下进行的，家长在对文本进行讲述时，为了幼儿更好地理解，家长都会有意地对阅读内容进行口语化加工。幼儿也就自然地习得了成人的说话方式、语气、语调等。当幼儿3岁左右时，已经基本掌握了本民族的基本口语，随着口语的丰富，更加对书中的内容进行深入理解，并且在家长的指导下把书面语和口语进行规范整合，有利于提高幼儿的语用能力。
3.社会性的发展是幼儿阅读的内在意义
0―3岁幼儿的家庭阅读主要是家长对幼儿进行阅读帮助与辅导教育，幼儿在这一过程中潜移默化地接受了家长所提倡或承认的行为规范与价值观念。家长在阅读时，幼儿有意无意地将这些价值观念与行为融入到自己的认知结构与人格构成中。阅读有助于培养幼儿的角色意识、观点采择能力、自我监控能力、道德意识等，促进幼儿的亲社会行为，提高幼儿对社会的认知能力。
参考文献：
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[2]刘瑛.试论幼儿的早期阅读教育.新疆教育学院学报，2004（3）.
[3]贺红，蒋惠.多元化早期阅读材料的研究.学前教育研究，2005（2）.
[4]王勇.浅论家庭教育与幼儿社会化.学前教育研究，2005（7）.
阅读对教育的重要性范文4
摘 要：语文教师的专业发展与其平日的读书积累密不可分，教师平日注重读书并善于读书，就会不断促进其自身专业发展。语文教师要养成良好的读书习惯，精通语文专业书籍；要不断拓展知识体系，阅读科学类及教育类书籍。
关键词：语文教学；教师；读书；专业发展
中图分类号：G451.2；G650 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0092-01
新课程提出，教育工作者要加强读书与学习，不断提高自己的教学水平，提高自身的综合素质。随着素质教育不断深入推进，语文教师专业化发展的重要性日渐凸显。而语文教师的专业发展与其平日的读书积累密不可分。通常来说，语文教师的读书情况是个体行为，差异性较大。教师因所处环境不同、读书情况不同，导致其专业发展情况不同。语文教师必须将读书作为终身行为，要注重读书，并善于读书，从而不断促进自身专业发展，提高语文教学水平。
一、语文教师专业发展中读书的重要性
教育家叶圣陶先生说过，唯有教师善于读书，深有所得，才能教好书。语文课程涉及多方面知识，所以语文教学对教师的综合素质要求较高。而具备较高的综合素质和深厚的文化底蕴，这和平日的读书积累密不可分。教师必须养成良好的读书习惯，不断从各类书籍中汲取营养，促使自身不断进步。教师只有充分感受读书的乐趣，不断和“前辈、同行”对话，在思想交流的过程中产生心灵碰撞，才能不断开阔眼界，拓展知识面，丰富情感，从而提高人文素养，进而才能确保教育教学活动的有序开展。读书可以帮助教师跳出“教材”“教参”，在实践中不断丰富自己的文化底蕴，更好地进行备课、讲课，从而更好地致力于教育事业的发展。
二、养成良好的读书习惯，精通语文专业籍
在倡导素质教育、培养语文核心素养的新形势下，语文教师必须意识到读书的重要性。要养成良好的读书习惯，具备较强的读书意识，充分利用空余时间读书，尤其要阅读利于自身专业发展的书籍，还要养成做读书笔记的习惯。读书时，教师应随时记录自己的所思所想，确保自己的阅读更具针对性，从而不断提高读书质量，使自己在读书中不断成长。同时，教师要采用多样化的阅读方式，阅读不同类型的书籍。首先，教师必须全面、客观地把握语文教材，根据其特点、性质、作用等围绕素质教育理念深挖教材内容。其次，教师在准确把握语文课程知识的基础上，要全方位深入研读语文专业书籍，比如文艺学、文字学、文史学，以优化和完善自身的语文知识结构体系，保证自身专业发展的可持续性。只有这样，教师才能高效处理教材内容，促使对应的语文知识变“活”，为学生创设良好的课堂氛围，深入挖掘学生各方面的潜能。在理论与实践教学相互作用下，要促使学生感受到学习语文的乐趣，并充分发挥语文学科所具有的育人功能，促使学生在学习语文知识的过程中健康成长。教师要根据自身的欠缺或者需要来选择高质量的语文专业书籍，采用精读形式进行高效阅读，从而在提高自身语文综合素质的基础上不断提高专业发展水平。
三、不断拓展知识体系，阅读科学及教育发展类书籍
（1）阅读社会、自然等科学书籍。在专业发展过程中，教师要阅读社会、自然等方面的书籍，不断丰富自身精神世界，促进自身全面发展。具体来说，语文教师要根据语文课程知识选择适当的社会及自然科学书籍。要在熟悉诸子百家的基础上，具备一定的天文地理知识，全方位正确认识生命、社会、自然等知识，进一步优化和完善自己的知识结构体系，不断提高自身综合素质，以更好地开展语文教学。在阅读科学书籍的过程中，教师必须根据书籍难易度、重要性采取多样化的阅读方式，比如精读、跳读和研读。只有掌握科学的读书方法，才能有效提高读书效率。在阅读过程中，教师要多思考，不要为了读书而读书，要有针对性，要利于自身专业发展水平的提高。
（2）阅读教育发展类书籍。教育工作是一项专业化工作，因此，语文教师要注重自身专业化水平的提高，要根据自身情况进行合理规划，认真阅读一些教育发展类书籍，从中获取重要的教育理论知识，并及时掌握新形势下教育发展的多样化信息，做好自身职业规划，以更好地投身于教育事业。如今，专业发展水平是评价教师水平的关键依据。因此，教师必须将专业发展放在重要位置，阅读一些教育名著，比如《爱心与教育》《给教师的一百条建议》《班主任工作漫谈》。要从中吸取精华，在丰富自身理论知识的同时，逐步培养自身多方面的素养。此外，教师要多阅读优秀期刊上的教育发展研究类文章，准确把握当下教育事业发展过程中存在的问题，并将其和语文教学实际有机融合，不断思考、探索，不断提高自身教学水平。同时，教师还可以根据自己所掌握的教学知识写一些具有针对性的教育研究类文章，不断提高自己的专业素养及综合素质。
四、结束语
总之，在语文教学中，教师专业发展的重要性日渐显现。语文教师必须树立全新的教育理念，充分发挥读书的作用，将其和自身专业发展相融合，养成良好的读书习惯。语文教师除了要精通语文学科知识，还要阅读社会、自然等科学书籍，关注最新教育发展研究成果，从而不断拓展自身知识面，有效促进自身专业发展，提高语文教学质量，为语文教育事业增光添彩。
参考文献：
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一、培养阅读能力的重要性
1有助于学生语文综合素养的提高
高中生语文阅读能力的提高，与高中生的阅读能力、写作能力息息相关，加强学生的阅读能力可大大提高其写作的能力。同时，阅读也是学生开拓语文视野、获取知识的重要途径，个人阅读能力的提高对个人语文综合素养的提高以及长远发展都是非常重要的。高中生正处于人生成长的关键时期，个人知识容量和社会实践经验还相对较少，对新事物、新知识的认知能力还相对较差，接触的事情也比较少，很多知识的获取都依赖于个人的持续阅读，尤其是对于个人语文素养的提高来说，学生个人阅读能力的提升是不可缺少的重要基础。
2有助于学生良好性格品质的养成
“书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉”，强调的都是读书的重要性，因为阅读的重要性除了能够帮助学生开阔视野、增长知识外，还可以净化学生的心灵，促进学生道德情感的升华，帮助学生养成良好的意志品质。尤其是对于高中生而言，正处于青春期成长的关键时期，容易受到个人主义、拜金主义等不健康思想的影响，高中生通过个人阅读活动，可以逐渐养成健康的思想价值观念以及积极向上的意志品质，树立正确的人生观与价值观。
3关系到学生审美素质的培养
新课改背景下，高中语文教育的目的不仅仅体现在提高学生的语文素养上，还体现在学生美育素养的培养上，尤其是在素质教育背景下，美育素质和审美能力的提高已经成为素质教育中的重要内容，而阅读教学无疑是提高学生审美能力的一个重要途径。阅读是由视觉转向大脑对书面信息符号获得意义的感知、理解等活动的复杂过程，阅读也是青少年学生形成诸多语言能力的一项基础能力，对高中生接受审美教育、丰富审美情趣、发展审美能力都是不可或缺的。
二、学生阅读能力培养策略
1树立正确的阅读教学理念
语文教师作为语文教学的组织者和引导者，将会对学生阅读兴趣的培养以及各种阅读能力的提升起到关键性的作用。但由于受到应试教育等传统教学思维的影响，很多语文教师对学生的课外阅读行为并不是十分支持，即使在课内阅读教学环节，教学内容也主要局限在教材、古文以及诗词等与考试密切相关的内容上，阅读教学的过程也主要是教师的单向灌输，没有同学生进行有效的互动，对学生阅读兴趣的培养以及阅读习惯的养成并没有给予足够的重视。因此，在语文教学中要想有效培养学生的阅读能力，就必须首先实现阅读教学理念上的积极转变，做到以学生为本，加强对学生阅读兴趣和习惯偏好的了解，尽量制定学生喜闻乐见的阅读教学方案，增强阅读教学的针对性。
例如，在《宇宙的边疆》的阅读教学中，很多学生在初次阅读时对其中的很多宇宙景象或至理名言理解得不够透彻。这时教师可以借助多媒体教学手段，通过与宇宙景观相关的视频、图片的动态展示，有效刺激学生的感官神经，在加深学生对宇宙认知、带给学生更加丰富审美体验的同时，可以帮助学生更好地理解作者所要表达的主旨思想。
2加强词句训练，培养学生的阅读能力
无论阅读篇幅的大与小，都是由字、词、句组成的，教师通过字词教学的专项训练，可以帮助学生更好地把握文章的主题思想和艺术特征，帮助学生不断提高语文课堂的阅读能力。尤其是在文言文以及古诗词的阅读鉴赏教学中，词句训练将会显得更有针对性。
例如，在《短歌行》的阅读教学中，由于学生对文言文的阅读能力相对较弱，加上特定的历史背景，如果没有教师专门的词句讲解与训练，学生显然很难实现阅读教学的目标，此时教师应该先给学生讲解一些诗作的创作背景，然后提出几个问题，让学生带着问题进行阅读，这样能够增强阅读教学的针对性，如“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这句话中，透露着作者非常重的愁思，愁得不得了，那么愁的是什么呢？将人生与“朝露”相比，又起到了怎样的表达效果？如此一来，可以帮助学生快速准确地把握阅读理解的重点和难点，加快学生阅读兴趣和审美能力的养成。
3创新阅读教学评价手段
教学评价是促进高中语文教学质量得以不断提升的重要保障，是激发学生阅读兴趣、培养学生良好阅读习惯的重要手段。因此，为了更好地培养高中生的阅读能力，高中语文教师应从高中生的心理特征出发，打破传统教学模式下教师单向评价的模式，坚持以激励性评价为主，鼓励学生之间的相互评价以及学生自我评价，有效保护学生在阅读中的自尊心、自信心以及表现出的个性化思维，对于表现好的学生要及时给予表扬，表现不好的也要发现其闪光点，对学生进行有效的激励。此外，在阅读教学评价环节，教师要鼓励学生做好阅读笔记，实现阅读与写作的同步练习，这样可以更好地激发出学生的语言思维，促进学生良好阅读习惯的养成。
4加强课内阅读教学与课外自主阅读的联系
《高中语文课程标准》明确规定，高中阶段的课外阅读不得少于150万字，而且要重视学生自主阅读能力的提升。这一方面体现了语文阅读的重要性，另一方面要求语文教师必须实现语文课堂阅读教学同课外阅读教学的有效结合，实现课外阅读对课堂阅读教学的有效补充，丰富了高中生的阅读素材，拓宽学生的阅读视野。让高中生多阅读课外书籍，尤其是多读一些知识性、思想性、文艺性较强的积极向上的书籍，可以很好地提高学生的识别能力、判断能力，增长学生的见识，提高学生的综合素质。
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关键词：职业中专；语文教学；课外阅读；辅导要点
课外阅读和课堂阅读相比，拥有很强的自主性和选择性，对于学生的兴趣强度和自觉程度要求更高，通过课外辅导可以对学生的课外阅读进行指导和监督，能够更好地使学生养成自觉正确的课外阅读习惯，这是课外阅读辅导的重要性。另一方面，在我国的职业中专教育中，对于职业能力和技能学习较为注重，从而使得文化课程相对来说很容易被忽视，在国家的新课改实施后，课外阅读成为培养学生文化素质的重要途径，而课外阅读辅导是保障阅读质量的前提，这是其必要性。总之，中职语文课外阅读辅导具有重要性和必要性。
一、目前中职语文课外阅读出现的问题
1.职业中专的学生由于思想和教育的限制，不能认识到课外阅读的重要性
由于职业中专的学生正处于身心的成长期，没有很好的自我约束能力，再加上语文课外阅读没有很好的考查和监督方法，学生往往将课外时间安排到游戏、上网方面。语文的课外阅读对于学生的兴趣要求也很高，凡是涉及课外的知识，学生大多是因为对其感兴趣采取接触，但是由于在课堂教育上形成的惯性思维，
认为语文学习很枯燥，于是对于课外阅读就提不起兴趣。
2.缺乏课外阅读的平台和资源
目前在中职院校中，对于学校图书馆和电子阅览室的建设投入不多，使得学生没有良好的阅读平台。另一方面，由于学生在校时间长，对于社会的动向把握能力不强，不能很好地选择课外阅读的资料，使得其阅读资源日渐枯竭。
3.学生的课外阅读方法普遍存在问题
许多学生的课外阅读并没有明确的时间安排表，书目选择、阅读时间、阅读目的具有较大的随意行。有时候好几天都不看书，有时候会一口气看到底，全凭情绪而定。在书籍的选择上也是凭自己的喜好或者随流行趋势，甚至有些低俗和恶趣味的书籍在中职学生中间出现，严重影响身心健康。
二、做好中职语文课外阅读辅导工作的要点
1.保障时间
改善课程结构，给职业中专学生提供更多的课外阅读时间。即在不增加课时的情况下，压缩课内教学的时间，挪出一部分的时间让学生自愿阅读自己喜欢的书籍，从宏观上保证双边教学的进行。当然，由于中职学生正处于身心的成长阶段，缺乏一定的自控能力，所以在给予了学生充分的课余时间后，要营造良好的阅读氛围，运用多种喜闻乐见的阅读形式，保障学生的课外阅读
质量。
2.培养兴趣
加强对于课外阅读的重要性宣传，培养阅读兴趣，让职业中专的学生养成课外阅读的习惯。教师的责任就在于帮助学生在主动走向文本之前建立起一种良好的心理期待，使他们的内心一开始就呈现饥渴的状态，把阅读行为从被动完成任务转化为主动的阅读需求，让学生带着强烈的对语文知识的渴求进行课外阅读。比如，可以结合课外阅读进行如“演讲比赛”“文学知识竞赛”“读书报告会”等活动，给学生表现的舞台，让他们展示自己的阅读成果，更好地激发阅读兴趣。
3.资源提供
拓宽学生获得课外阅读资料的途径，建立良好的课外阅读平台。要对学校图书馆和电子阅览室等硬件设施进行建设和更新。在班级上，可以使用班费购置书籍提供给学生阅读。另一方面，由于学生对课外读物的接触面较窄，教师要向学生推荐适合的课外阅读材料，比如，中西方的古典名著、一些积极的时事评论等，推荐的读物既要起到陶冶情操、开阔视野、完善价值观的作用，又要适合中职学生的心理特征和理解能力。
4.方法辅导
教师要干预和指导学生养成正确的阅读方法，一方面要引导学生选择健康和有阅读价值的书籍，避免“三俗”，另一方面要对学生的阅读时间、阅读进程进行监督指导，让学生合理地安排好阅读的时间。同时，教给学生提高阅读效率的技巧，比如精读法、跳读法等；培养学生做读书笔记和写读后感的良好习惯，让学生在读写之间能够更好地对知识形成积累。
职业中专是我国教育体制的重要组成部分，为我国的教育发展和经济建设作出了重大贡献，因此中职学生的文化和素质教育显得至关重要，它关系到中职院校是否能够向更高一级院校或社会输送合格的人才。鉴于此，语文的课外阅读辅导就成为每个中职院校必须关注和落实的问题，相信通过教师和学生的共同努力，
一定能够解决目前中职语文课外阅读中出现的问题。
参考文献：
[1]杨汉东.中专生语文课外阅读现状及教学对策研究[D].苏州大学，2011.
[2]赖江南.新课改下中职语文课外阅读的指导方法创新[J]. 课外语文：初中，2013.
[3]张圣起.中职语文阅读教学的人文教育探析[D].河北师范大学，2010.
[4]许秀如.中职语文课外阅读指导策略探讨[J].福建教育学院学报，2008.
作者简介：周虹蕾，女（1976.5-），浙江桐乡人，职称：中学
