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如何提高语文教学的趣味性范文1
关键词：小学语文；课堂教学；趣味性
在传统的灌输式语文教学中，教师在课堂教学中只是按照课本的内容按部就班地进行教学，学生只是被动地吸收知识，为了更好地帮助学生完成学习，教师要主动地培养学生的自觉性，在考虑到学生学习兴趣的基础上，教师要调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感到快乐。
一、灵活运用教材提高课堂教学的趣味性
小学语文教师在开展教学活动的时候，要以实用性和趣味性为主，合理地选用教材，根据课堂教学的实际情况，灵活地运用教材，为了提高小学语文课堂教学的实效性，小学语文教师要吸引学生的注意力，利用教材将生活实际与教材中的知识点结合起来，从而提高课堂教学的趣味性。例如，教师在教授汉语拼音的时候，一般都认为学生之所以无法提起兴致学习汉语拼音都是由于汉语拼音对学生没有吸引力，实际上，主要的原因是教师没有灵活地运用教材，若是教师将教材中的知识点与学生的生活实际联系在一起，学生就会在生活中学习，在学习中感受生活。任何事情都是万事开头难，小学语文教师在教授“ o e”这几个拼音的时候，有些学生就是学不进去，无法理解老师教学的用意，所以在考试中成绩不是很理想，教师可以利用教材中的配图来吸引学生，引导学生仔细地观察配图，教师在旁辅助教学生“oe”的顺口溜：“嘴巴张大花花唬嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”。这种教学方式不仅让小学语文课堂充满了乐趣，也能够提高学生对语文学习的兴趣，还能够加深学生对字母的印象，有效地增加了语文课堂教学的实效性。
二、利用讲故事的方式提高课堂教学的趣味性
小学生正处于活泼好动的年纪，对世界充满着好奇，喜欢对不懂的事物问为什么，但是正是由于小学生的活泼好动导致他们很难在长时间内集中注意力，因此教师要在进行课堂教学的时候，根据小学学生的特性来合理地进行教学创新。教师可以将小学生喜欢听故事这一特点应用到教学当中，不仅能够提高教学的趣味性，也能够帮助学生更加积极主动地学习知识。
但是教师在实际的教学当中需要注意以下两点：（1）将讲故事合理地与教学内容需求结合。小学语文课本中的知识点都是来自于生活，与生活有着密不可分的联系，所以课本的内容本身就是一个故事，课本内容的设计符合小学生惯有的思维，所以要想让学生更好地掌握知识点，教师就要通过课本中的内容让学生明白生活中的一些小常识和小道理。通过故事的描述开展教学活动不仅能够打破以往传统的课本知识点教学，还能够调动学生的积极性，让学生在学习中能愉快地与同学之间进行沟通交流，从而提高语文课堂教学的趣味性。例如，在《乌鸦喝水》这一课的教学中，教师可以先将课文以故事的形式念给学生听，再利用计算机做一个游戏，以此巩固《乌鸦喝水》这节课中的生字。（2）教师在课堂上设计一个“帮助小乌鸦喝到水”的游戏，利用课件，在对应的水瓶上贴上相应的生字。教师在游戏开始后可以点名让学生在计算机中找到水瓶上的生字，以此来巩固学生的认识。并且，教师还可以让学生以写作者的角度来讲故事，加强记忆力，还可以调节课堂的气氛，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的口语表达能力。
三、优化课后作业提高课堂教学的趣味性
小学语文教师在开展课堂教学活动的时候，要注重教学方式的创新，利用多样化的课堂教学方式结合丰富的教学内容来提高课堂教学的趣味性。与此同时，教师还要考虑到课后作业的趣味性，只有将课堂与课外的学习相结合，才能够提高学生的学习效率，因此，教师要不断地优化课后作业的设计，增强它的趣味性，学生在做作业的过程中感受到其中的乐趣，才会更加认真地完成。小学生的天性就是好动，活泼的个性导致他们无法长时间安静下来进行学习，所以，教师在设计课后作业的时候要结合学生的特点，不能将课后作业局限于抄写生字、读顺课文上，更要融入一些可玩内容，以此来提高学生的创造性，发挥其主动性。不难发现，趣味性的教学方式不仅能够提高教学的有效性，还能够提高学生的整体能力。
1.明确课后作业的设计目的
在优化课后作业的时候教师要进行设计方式的创新，只有自身的思维方式与时俱进，才能够让学生在学习的过程中感受到乐趣，增强教学的效果。课后作业与课堂教学的作用不同，课堂教学是对新知识的教授，课后作业是对新知识的巩固吸收，所以，课后作业的设计对小学语文教师而言也十分的重要，教师要明确课后作业的设计目的，才能优化设计的方法。
2.培养学生的创新精神
学生创新精神的培养也是小学语文教师开展教学的目的之一，而课后作业的趣味性更是能够培养学生创新精神的重要途径之一。教师在设计课后作业时，选择内容要新颖，并且要在其中融入学生的爱好和兴趣，站在学生的角度思考更容易让学生接受的方式，以此来设计课后作业，使课后作业更具趣味性，提高学生的语文成绩。
总之，本文主要研究如何提高小学语文课堂教学的趣味性，只有增强了课堂教学的趣味性，才能有效提高课堂教学的质量，不仅是课堂教学的方式要不断创新，教师也要重视课后作业的设计优化，只有两者齐头并进，才能激发学生对语文学习的兴趣。
参考文献：
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关键词 初中语文 课堂教学 趣味性教学
中图分类号：G632 文献标识码：A
传统的照本宣科式的教学对于这个阶段的初中生来说是满足不了他们的好奇心的，教学内容对学生的吸引力也不够。作为一名语文教育工作者，通过对语文教学现状的改变，按照语文的教学规律进行教学，为学生营造出轻松、愉快的学习气氛。能够帮助学生将学习变为主动学习，对学习也更有积极性，从而实现新课程标准改革的新目标。所以，对初中语文教学现状的正确分析和对提高初中语文趣味性教学的方法的探究是非常有意义的。
1初中语文教学的现状分析
（1）初中应试教育的模式没有得到根本改变。随着国家不断的实行素质教育，我国的教育情况的确有所改观，但是还是有大多数学校仍然是注重应试教育，而轻视素质教育。在学生家长看来，成绩和分数更是他们拿来衡量一个学生学习能力和学习情况的标准，很多学校也会以学生的整体成绩来对教师的教学水平进行考核。在这样的形式压迫下，教师就会把更多的精力和时间用在考试的知识点和重点的讲解上，考试不考的内容就要求学生知道就可以甚至都不会提起。就是在这样的教学环境下，课堂的趣味性就会完全没有体现并且很容易被忽视，想要通过趣味性教学提升学生的自身综合性素质更是难上加难。以应试教育为目的的初中课堂教学根本不能引起学生的学习兴趣。
（2）语文教学缺乏相关的课外活动。对于一切都充满着好奇心和动力的初中生来说，学校开展的课外实践活动无疑是他们最渴望的。但是，由于在强大的应试教育的要求下，学校和教师不得不把更多的精力和时间都放在学生的语文学习成绩上，所有的学校都在加班加点的给学生补习，严重担心他们的学习时间远远不够。自然的，随着学习时间的增多，学校开展课外实践活动的时间就会与之减少，一些与应试教育无关的课外的阅读活动、朗诵比赛、歌唱比赛等活动就相应取消，学生的活力与情趣都被扼杀。这样的教学机构只能把学生牢牢地禁锢在语文的课堂学习中，严重压制了学生学习兴趣的养成和提高。
（3）初中生自身的心理特点。由于初中生还处在生长发育的阶段，一般都还具有好奇心强、追求乐趣以及争强好胜等性格特点。然而，在应试教育的强烈要求下，完全遏制了初中生活泼好动的天性，在课业负担越来越重的学习环境下，他们不可能做到将太多的精力和时间都投入到语文的学习当中，对语文课堂趣味性的关注度更是逐渐减少。
2提高初中语文趣味性教学的方法策略
（1）趣味教学法提升语文课堂教学效率。语文的趣味性教学法是一种艺术教学，教师通过对教学内容的深入浅出，用更加生动形象的语言帮助学生来理解很多深奥难懂的语文知识。教师要注意在每堂课的导入r应用幽默的语言引入，通过对一个与课程相关的幽默话题的讲解，可以帮助学生在欢声笑语中更好地掌握语文知识。教师作为课堂的主导者，不仅要注意课堂的气氛，还要能够引导学生进入到语文正题的学习中，引导学习自主思考，通过自己发现问题，并且不断地探究找出问题的答案。提升课堂的趣味性就是在帮助学生掌握如何获取知识的方法，从而促进学生掌握多样化的知识。聪明的有经验的教师应该把培养学生的学习兴趣放在首位，也是最终的教学目的，因为浓厚的学习兴趣可以帮助学生对语文学习更加得心应手。
（2）组织学生多参加课内外的趣味活动。初在青春期的他们，天生活泼爱玩是他们的天性，此时，语文教学的趣味性和课外的实践活动的结合就显得尤为重要。比如在课文《春》的教学中，教师可以利用课余或者自习时间组织学生去野外郊游，让学生可以在感受大自然的美好时体会春天的美丽，通过自身的感受进而与课文内容在情感上达成共鸣，帮助学生对课文更加轻松的理解，这样很容易就会引起学生学习的兴趣。除了类似的课外活动之外，教师还可以根据初中生的心理特点，开展一系列丰富的语文课堂活动，例如话剧表演、朗诵比赛等形式，通过这些与课程相关的活动的开展，激发学生的学习兴趣，提高语文学科对于学生的吸引力。
（3）改进应试教育下的教学评价体系。为了更好地提高课堂的趣味性，改革应试教育下的考试方式就可以采取更加多元化的综合考核。通过一些综合的能力测评以及各方面能力的考核相结合，要求师生要共同参与其中，开展多种形式的考核。要特别注重对学生的语文综合素养的培养以及考察，以促进学生全面发展。只有通过这样的新型考核方式，教师才更有构建趣味性课堂的动力，学生也更有动力去去投入到语文的学习中。鼓励教育是建议教师多运用的，教师要照顾到每一名学生的自尊心，针对其自身的特点和优势，提出更多有建设性的建议，同时还有随时关注学生的学习动态，观察学习的学习情况，对学生的小进步也要适当地进行鼓励和表扬，用一些合适的方式来鼓励学生更愿意参与到语文的学习中。
参考文献
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为适应新的课程理念，加大对课堂教学的改革力度，不断提升课堂教学的效率，在小学语文教学过程中，一定要注重教学艺术的应用。让学生成为教学主体，引导学生积极参与到课堂教学活动中来，增强学生对教学内容的趣味性感知。小学语文课内容含量大，也较为枯燥，教学任务非常繁重。如何把理论性强的语文课讲得生动，使之具有实效性、趣味性，十分重要。笔者根据近几年来的实际教学经验，从大力提高学生的积极性、提高举例频率以及做好课前课后的工作等角度对新课程理念下小学语文教学进行了探索。
一、大力提高学生的积极性
在目前情况下，我们小学语文老师应该认识到：教学中如何提高学生的积极性，是我们小学语文老师优先考虑的问题。兴趣是最好的老师，愉悦教学、快乐教学是我们一直在深入研究探讨的课题。如果教师们在课堂教学中传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，学生们就会主动地去学好语文课，自然而然地也会在考试中取得好成绩，从而起到“四两拨千斤”的作用。笔者认为，情境教学、导语设计的优化以及注入乡土气息对于课堂教学趣味性的提升至关重要。
笔者在长期教学中发现，如果教师在上课过程中一味地让学生死记硬背，那么非但学生会感到非常痛苦，而且教学的效率也会很低。假使教师能够稍有变通，将知识糅进情节之中，让学生成为故事的主人翁，就会起到截然相反的效果。那时，学生不仅会兴致盎然，对教材的理解也能加深，从而能够达到在快乐中学习的效果。
小学生对于自己生长的环境自然有一种亲切感，在小学语文教育中引入乡土教育内容正是满足了学生这一需要。教师可以挑选家乡籍的先进人物对学生进行教育，使他们感到这些人物可亲、可信、可敬。
二、提高举例频率，让学生有身临其境之感
提高举例频率，让学生有身临其境之感对小学语文教学来说十分必要。小学语文课不容易理解，如何贯彻理论联系实际，举例显得尤其重要。笔者认为，在举例过程中应着重注意结合文学热点、引出其他学科内容来启发学生，激发学生的学习热情，满足学生的好奇心。
举例时还要注意与历史、地理等其他学科知识综合。让他们在学好语文课的同时，能运用所学知识帮助其他学科的学习，反过来再促进语文课的学习。这样既符合语文教学的要求，也能让学生体会到语文这门学科的有用性。
教学过程中举例不能仅仅为了要举多少例，而是教师在备课过程中必须挑选精致而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，才能更好地引导学生思维，启发学生。还要让学生明白举的这个例子是怎样说明相关知识的，这样才能在学生的头脑中留下深刻的印象。
三、教师要备好课，还要布置好相关的课后作业
除大力提高学生的积极性、加强举例外，还要做好课前与课后的工作。
有效备课是有效教学的基础。备课一般都按备课程标准、备教材两个环节来进行。备课程标准能帮助教师了解教材的知识层次、体系和深广度。备教材主要是找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系。所以，教师在备课时一定要多选取一些时事，或学生们比较关心的话题、离他们感觉较近的事例。
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关键词：课堂教学;趣味性;小学语文
小学语文课程标准的修改更加有利于小学语文课程质量的提高。新的标准提出了新的规定和要求。小学语文教学也有了明确的发展目标和改革方向。提高小学课堂教学趣味性，就是提高教学质量的重要一环。小学教师要在新标准的指导下，结合教学实践，注重方法革新，从多个角度出发，做好小学语文课堂教学趣味提升的工作。
一、灵活运用教材
新课程标准对小学语文教学做出了具体的规定。教师要在新课程标准的规范下，合理选择教材。合适的教材，正确的教材内容对于提高课堂趣味大有裨益。从现阶段的小学语文教学来看，教材的灵活运用，已经成为一个重要的提升课堂趣味的方法。汉语拼音是低年级学生应该学习的内容。然而枯燥的字符使得很多老师认为学生会对此缺乏兴趣。其实教师通过合理的运用教材，并且与日常生活结合起来，也可以让本应该枯燥乏味的东西充满新奇和乐趣，使孩子从学习中找到乐趣，并且喜欢学习。例如在韵母“a o e”的学习过程中，小学老师就不能单纯的教学生发音，而是结合教材中相应的的插图，让学生通过图片更加生动形象的掌握汉语拼音。学生看图说话：在一个阳光明媚的早晨，初升的太阳意味着全新的一天的来临，一个小妹妹张着嘴巴，开始练习“aa a”。除了图片帮助记忆外，小学教师也可以通过编儿歌，用音乐来激发孩子的学习兴趣。例如“太阳升起红通通，张大嘴巴a a a;红红小脸扎小辨，嘟起小嘴o o o。”通过这样的方式可以使汉语拼音的学习充满乐趣，同时也使得学生对字母的记忆更加深刻，从而很好的提高了课堂的趣味。
二、恰当引入故事
孩子往往对于新生事物往往表现出极大的好奇。对于这种强烈的求知欲望，教师应该基于孩子的特点，引入合适的故事，利用这种教学方式，使孩子在课堂上保持长时间集中的精力。孩子对于未知的探寻欲望与课堂教学的结合，有效的提高了课堂教学的趣味性，同时也激发了孩子的学习热情，使得学生能够积极地参与课堂的互动。那么，在教学过程中究竟教师如何实践，可以分为以下的两个方面。
第一，课堂实践中故事的引入，要考虑与教学是否相关。小学课程教授的内容大都与日常生活息息相关，大多数情况下，小学语文的课文就是一则故事。这种故事的设置，目的就是让学生学习到为人处世的基本常识和准则。因此，在小学语文课堂教学中，教师要根据自己的教学经验，合理的引入与教授内容相关的故事，同时引入故事的环节，可以是教师教授的形式，也可以是学生分享的形式。通过这种互动的课堂教学，促使学生间的相互交流，激发学生的学习热情，让学生接触到课本之外的与生活紧密相连的内容。增强了语文的魅力，使课堂充满了趣味。
第二，学生能够叙述课文，是掌握课本知识的一个重要的体现。让小学生以第一身份，从作者的角度出发将故事讲述出来，不仅能加深学生对课文的理解而且可以调动课堂的气氛。小学教师在教学实践中要以学生为本，单纯的教授达到的效果往往不尽人意，只有让学生参与进来，才能使课堂更加有活力。让孩子自己讲述课文故事，锻炼了他们口头表达能力和逻辑思维，使学生在把握课本内容的基础上，更加深刻的体会到作者的意图。学生通过讲述课文的课堂活动，能够从中获得成就，体会到学习的乐趣，从而增强了语文课堂的趣味性。
三、合理安排课后作业
课后作业对于大部分小学生来说是乏味的，因此增强课后作业的趣味性也是非常重要的。小学语文教师注重课堂教学形式和课堂内容丰富的同时，也要将精力用在课后作业的合理分配中。一次比较好的课后作业的设计，不仅不会让孩子将课后作业当成一种负担。相反，这种结合孩子爱玩的天性的作业布置，能够使孩子能够自觉主动地完成作业。那么究竟如何优化作业设计，笔者主要谈两个方面的内容。
第一，课后作业是为了使学生巩固课堂中学到的知识，加深对知识的印象和理解，同时也是为了达到最优的教学效果。因此，明确课后作业的作用和目的是小学语文教师提高课堂趣味的必要条件。
第二，教师在优化课后作业设计时，要课外注重课后作业的内容的选择，要从学生的角度出发，以他们喜闻乐见且能够接受的形式，使他们能够积极接受并完成课后作业。这种方式不仅有利于培养孩子的创新精神，也有利于孩子的学习，从而促使课堂教学趣味性的提高。
在小学语文课堂的改革中，要清楚教学趣味性的重要作用，它不仅有助于学生学习的热情和积极性，对于课堂质量的提高也有重要的作用。教师在长期的教学实践中，要从不同的角度出发，结合孩子自身的特征，不断地改变课堂教学的策略，优化课后作业的设计，探寻出更加有效的提高课堂趣味性的方法。
参考文献：
[1]徐元顺;优化课堂结构，提高教学效率[J];考试周刊;2010年29期
如何提高语文教学的趣味性范文5
【关键词】新课程 趣味性 平等对话 生动形象
新课程改革的今天，语文到底是什么?语文是那巍巍珠穆朗玛，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是洛阳城中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是白洋淀里的打渔船……
“先天下之忧而忧，后天先之乐而乐。”语文从那古人的口中娓娓道出;语文从忧国忧民的屈原的笔端流出……语文带着我们到沙俄统治的小城镇体会残酷，到景阳冈的青石板上感悟惊险，到路上领悟乐观主义……
是啊!“趣味性”乃语文课程活的灵魂。离开趣味性，语文教育将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。《新课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面:一是语文课程具有丰富的趣味性，学生的反应是多元的;二是语文课程具有实践性和生活性，应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是汉语言文字具有鲜明的民族性，语文教学应适应并挖掘这些特征。《新课程标准》同时也明确指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”在新课程的实施中，作为语文教育工作者，如何提高文教育的趣味性，给语文课堂以生命的活力和创新精神呢?笔者认为可以从四方面入手。
一、营造良好的课堂氛围，培育趣味教育的环境
情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。例如，在教学李白《望天门山》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，上课时让同学们根据诗歌的意境，当场演示，组成画面。同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。学生在这种情境中，视觉、听觉都受到了极大地冲击，既记住了诗句，又激发了学生的创造性思维，从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。良好的课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。以情感的课堂，动情的教师来牵动学生的积极的情感体验，其实也就体现了一种趣味性，有了这样的前提，进行深层次的趣味性教育就水到渠成了。
二、利用教材的情感因素，培育学生的兴趣
学生的学习本质上是认识活动，也是一种智力活动，即认知和提高认识能力的活动。但教学过程除了智力活动之外，同时还有非智力性活动。教育心理学家潘淑认为学生的学习“这是一种特殊的认识过程”，它包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习的 积极性的，如注意、情感、情绪与意志等；另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。前者与个性心理特征和学习动机密切相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的学习起着动力、激发作用。学生的认知过程中，需要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。
三、运用独特的语言训练，强化学生人格的养成
“工具性和趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”语言文字训练与趣味教育是血肉与灵魂的关系，是语文形式与思想内容的统一，是语言文字工具训练与趣味陶冶的综合。在语文教学中，我们应该着意引导学生于语言习得过程中确立主体意识，锻炼独立人格，陶冶良好性情。首先，要求教师在常规的听读训练中锐意革新，要将学生从有限的所谓“重点”篇章束缚中解放出来，鼓励他们广泛阅读古今中外名家名作，同时利用电视广播新闻媒体，不断吸取传统民族文化精髓，感受时代改革的惊涛骇浪和平凡生活的酸甜苦辣，而这一切都应该在听、说、读、写中去落实。这一段富有诗意的语言，激发学生的联想。学生们开始了与文本的对话，与他人的心灵的交流。有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的“当代雷锋”;有的想起了每日迎着朝阳美化世界的环卫工;有的想起了战斗在玉树第一线的武警战士;也有人说起了为学生呕心沥血的老师……学生们在学习文本、积累文本的同时，受到了美的熏陶、情的陶冶，以及心灵的洗涤。
四、建立师生的平等对话，提高教学的质量
教师也是普通的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。还有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。《课程标准》明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。首先，教师注意与学生之间平等对话。“你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢!”根据需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。另外，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。“我想对你的要求提得高一点，因为你有这样的能力。可以吗?”教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的，同时也是智慧的。
总之，在语文课堂里，对于学生的学习，教师更应关注的是充分挖掘趣味资源，走进教材，走进学生的生命领域，走进学生的精神世界，让学生的身心参与其中，让课堂充满趣味，课堂才能由此焕发生命活力，也才能彰显语文教学这门美丽的艺术。
参考文献：
[1]吕世虎、刘玉莲. 新课程与教学研究.北京：首都师范大学出版社，2003
[2]田本娜.小学教育学.福建：福建教育出版社，2005
如何提高语文教学的趣味性范文6
一、导入趣味
一堂语文课是否能够激发初中生的学习兴趣，也依赖于导入设计是否足够合理、足够有趣。但是，大部分教师都没有意识到导入的重要性，要么是忽略导入直接进入教学环节，要么是简单带领学生回顾旧知，从未想过设计出一个充满趣味性的课堂导入，使初中生的注意力在课堂伊始便被吸引住，由此激发出他们的学习兴趣，激起他们的好奇心与求知欲，从而主动参与到语文课
堂中。
在《月亮上的足迹》一课中，在课堂导入环节我为学生播放了航天英雄杨利伟登上月球的视频片段。在这个视频中，学生可以看到杨利伟作为中国第一艘载人飞船完成太空飞行的英雄事迹。学生对于航天员如何登上月球感到非常陌生，这个视频可以让学生直观了解相关知识，在此基础上展开《月亮上的足迹》一课的教学，大大激发学生的学习积极性，因为他们的热情都被这个航天视频充分激发了出来。除了会利用视频之外，我还常常组织学生玩游戏，这除了是为了实现语文教学的趣味化以外，还能够帮助学生做好课间与上课的过渡，让他们由空间的自由活动的散漫状态回归到学习中。
二、教学趣味
如果我们能够在课堂导入环节激发出初中生的学习兴趣，但是却没有在正式的教学活动中保持住对学生的吸引力，那么初中生的学习兴趣便会快速消退，最终又回到传统教学中。施教环节是真正落实语文教育的最关键步骤，教师是否能够真正激发出初中生对语文的学习兴趣也取决于这个教学环节。因此，教师要转变传统的重知识的教学活动，设计出符合学生认知需要的、兴趣爱好的语文教学活动。教师可以使用多种教学方法，针对不同的教学内容，用不同的教法来激励初中生，从而促使初中生真正喜欢上学语文。
就如在《皇帝的新装》一课中，为了实现趣味性教学，我组织学生展开了创编情景剧的教学活动。我鼓励学生自由发挥，让学生将课文中并非讲全的情节补足，对他们进行增补与想象训练。学生在听到这个学习任务的时候都十分高兴，认为十分有趣，所以积极地自由组合，并且快速分配了角色，然后学生便展开了激烈讨论。整个教学活动的学习氛围十分浓厚，学生都十分积极地参与到课堂之中。
三、作业趣味
任何学习都离不开在课后作业中得以巩固与强化，但是，大部分教师都过于依赖“题海战术”，认为初中生只有多做题才能够快速掌握相关知识与答题技巧。我们不可否认，初中生在大量的、枯燥的课后作业的练习中，会在最短的时间提升他们的语文成绩，但是要问学生是否感到快乐，是否能够体会到乐趣，答案却是否定的。素质教育下的语文教学目的是为了提高初中生的语文素养，传承我国优秀的传统文化，让初中生能够对我国伟大的中华民族与传统文化产生强烈的认同感。因此，教师必须对课后作业进行改革，实现作业的趣味化，丰富课后作业的形式与内容，使学生不再排斥课后作业，反而主动完成相关内容。
