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航天科技心得体会范文1
摘 要：在地理实践教学过程中，把地理课堂教育模式格式化，或单纯把地理教学与其他课程完全割裂出来，而成为当前影响基础地理教学质量的一个关键性因素。长期以来，单纯的以应试教育为目的的照本宣科式的教学模式遭到不少学生的抵触，从而影响了地理教学的综合教学水平与质量。创新地理教学方法则强调把地理与政治、历史、文化等学科相融合的教学思维，从激发学生广泛的学习兴趣为途径和手段，从而实现以多学科相互影响带动的作用促进地理教学质量的全面提升的目的。
关键词：实践教学；多学科融合教学；兴趣引导；万事通；故事会
在传统的应试教育体系下的地理教育，往往让学生走入死记硬背的死胡同；而且，在实际的教学过程中会发现，很多学生在纯粹为了应付考试的学习过程中，并没有主动学习的积极性，这就使得整个的教学质量出现滑坡。作为一名基层担任班主任的中学教师，我在实际的教学过程中，通过把地理知识和历史、语文等专业的课堂知识相融合的办法进行创新教学，不仅学生在课堂上认真听讲的态度端正了，而且大家的学习积极性也都普遍提高了。
在地理教学过程中，书本上的很多专业知识不像有情节、生动或易引起学习兴趣的历史或语文那么受欢迎。单纯的照本宣科为学生讲授离他们现实生活很遥远的地理知识，或过于单一的教学授课方式，不仅让他们感觉枯燥无味，老师在课堂上也不能激发起学生的学习积极性。经过多年来在一线教育岗位上的实践和经验积累，并结合自己的心理体会，我总结出一些能够有效提高和激发学生学习地理知识积极性的创新教学方法和技巧，希望把这些心得体会与经验拿来与从事地理教学的同行们一起共勉。
有些学生之所以在地理课堂上恹恹欲睡、没有学习积极性，原因包括很多方面。有学生的学习兴趣问题，也有学校安排课时的合理性问题，还有老师的教学方法和教学手段的问题。在本人看来，无论学生对地理课的兴趣浓淡，还是课时安排的是否合理，作为一名老师，都有责任和义务通过改进教学方法和教学质量等手段改变某些学生对地理课的偏见与喜好程度。课堂上，老师讲得不够生动，或者地理知识本身就是那么枯燥无味，就很难让对地理不感兴趣的学生振作起来认真学地理。作为班主任，我在课下跟一些同学进行交流，听听大家对地理教学的想法和建议。有学生反映说，每个学生都有自己感兴趣的学习倾向；有人喜欢数学，有人喜欢历史，有人喜欢物理，也有人喜欢地理；让所有学生都喜欢地理，显然不现实。尽管，每个学生都有各自不同的兴趣爱好倾向，但在应试教育体系下，每个学生又不得不把自己不喜欢的专业课程的成绩提高上来。作为老师，特别是在基础教育的过程中，如何让同学们对自己不是很感兴趣的课程产生兴趣和积极性呢？这个问题也让我从我国著名的的地理实践教学权威专家王恩用研究的政治地理学的课题经验中受到一点启发。
王恩用教授在几十年的地理实践教学与研究领域，把“人地关系”的综合分析与时空变化的关系和政治经济的宏观发展趋势等理论渗透到地理教学的实践中，在“地理环境与社会发展”，“文明起源纵横谈”和“人地关系”等论著中，对地理环境――经济――社会的相互影响的理论和实际作了较全面与辨证的说明。也就是说，地理学不是独立存在的一门学科，它与政治、历史、文化、环境、国防、科技、天文、军事等领域的知识有着密切的不可分割的联系。如果把这些相关联的知识融合在一起运用在实践教学过程中，就会把原本枯燥无味的地理课变得充满趣味性和知识性，从而激发学生的学习欲望。
受王恩用教授地理教学理论的启发，我在课堂上进行了一个大胆的尝试。那就是，把地理课与语文、历史、政治等课程进行融合讲授的方式，同时，把地理教学和爱国教育、责任教育相结合，通过知识的关联性来引起同学们对地理知识的学习兴趣。结果发现，转变教学方法后的地理课堂上，打瞌睡、交头接耳不认真听讲的学生少了，支起耳朵认真听讲、积极举手回答老师问题的学生多了，甚至有学生主动对某个自己感兴趣并存在疑惑的问题在课堂上与老师进行辩论，还有的学生低下头认真地记笔记，整个学习的激情高涨起来。创新教学方式所起到的激发学生自发学习地理知识的效果不仅明显，而且以往依赖传统的死记硬背的记忆方式也逐步被打破。
