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小学语文阅读理解教学方法范文1
关键词:小学语文;阅读教学;分析
0引言
在传统的小学语文教学当中，教师所开展的往往是传授式教学，这是一种以教师为主的教学模式，要求教师在教学的过程中，仅仅需要将各种知识传授给学生，而学生在课堂上并没有太高的教学参与度，充当了被动的接受者角色。在现如今的小学教学当中，由于新课改的冲击，小学语文教学也进行了多方面的改革和创新，积极采用了一些全新的教学设备，并且优化了当前的各种教学手段和方法，实际的教学质量得到了有效的提升。对于小学语文教学而言，其主要包括两方面的教学内容。首先是阅读教学，这是传统语文课堂的主导教学内容，教师对其十分看重，但其开展并没有太高的实效性。其次是写作教学，长期与阅读教学相分离，导致最终的教学质量难以有效地体现出来。为了切实改善小学语文阅读教学现状，一些教师开始提倡全新的阅读教学模式，而不同的阅读教学模式对于语文教学有着不一样的适用性。本文对不同的语文阅读教学模式进行了分析，并提出了相应的建构方式。
1小学语文阅读教学的创新改革
在小学语文课文当中，有很多趣味课文，而不同的课文在开展阅读教学的过程中，需要采取相应的教学手段。在新课改实施以后，我国的小学语文阅读教学进行了实际的改革和创新，形成了全新的教学模式，而对于学生而言，很多教学模式虽然十分的新颖，但是并不能切实吸引他们的注意力和学习兴趣，这样的教学方法并不合理。小学语文阅读教学的实质是为了切实提高小学生的阅读理解能力，使他们对生活中的语感有一定的认识，清楚地知道自己该通过怎样的方法实际阅读现实当中的语言。新课改以后，小学语文的阅读教学进行了多方面的改革，形成了全新的教学模式，其对于学生的主体性有着充分的尊重，并且切实了解了学生的实际学习需求。新时期的小学语文教学，是一个创新型的教学模式，其对于学生的主体性有着相当高的重视，完全改变了以往的教学模式，其要求学生在实际的学习过程中，不仅要对课文内容形成良好的印象，还要尝试着对课文形成一定的理解，以实现高质量的小学语文学习。在实际的教学过程中，选择鼓励学生们尝试进行自主阅读的学习模式十分有效，但也存在一定的局限性。由于部分学生的认知能力较弱，不知道如何解决阅读中出现的问题，学生的阅读理解效率不高。
2新时期小学语文阅读模式分析
2.1基础的阅读理解
当前，虽然我国的小学语文教学进行了多方面的改革，但传统的教学模式对于现代语文教育仍然有着直接的影响，尤其是基础的语文阅读教学。很多学生在实际的学习过程中，由于自身能力有限，根本无法实现高质量的阅读学习。在实际的教学过程中，教师应尝试与学生进行沟通和联系，建立相互联系的渠道，正确了解学生在阅读理解过程中存在的各种不足，并进行相应的改革。如果学生在阅读学习的过程中，对于某部分知识内容出现了一定的偏差，则应迅速进行调整，并给予实时的指导。同时，基础的阅读理解教学则应当是分层的，即根据不同的年龄段，制定最为合理的阅读理解教学模式。比如，对于一些一二年级的小学生，他们本身的阅读能力很弱，不知道自己如何能够实现高质量的阅读学习。因而，教师可以对他们实施以传授式教学为主的新型教学模式，即由教师在课堂上对学生做出相应的引导，全面提高学生的基础阅读理解能力，使他们在面对一些简单的课文时，不再单纯地认为语文阅读就是对课文进行反复的阅读，进而优化整体的教学质量。
2.2开放的自主阅读教育模式
自主阅读教学模式是一种全新的阅读教学模式，相比于传统的语文教学模式，其对于学生的主体性有着相当高的重视，其本质的教学观念也是由学生在课堂上通过自身的努力，实现高质量的学习。但是自主阅读教学模式，需要有一定的创新和发展，不能过于局限，否则会使整体的教学质量严重下降。尤其是对于小学生的适用性，需要加以不同程度的分析，了解学生实际年龄段的阅读需求。如果学生的学段已是五六年级，他们已拥有了一定的语文阅读理解能力，懂得如何运用这份能力，实现高质量的语文学习。对于这样的学生，教师可以实时地采取自主阅读教学，全面提高学生的学习积极性，提高自主阅读教学质量。对于一些较难的课文，学生很容易在阅读理解过程中遇到障碍，不知道如何进行下去。这时，教师应及时地做出相应的引导，引领学生掌握解决问题的方法，帮助学生树立克服困难的信心。针对自身阅读理解能力较弱的学生，教师需要因材施教，先从一些简短明了的课文开始，要求这些学生进行尝试性的阅读，通过一点一滴的积累，逐步培养他们的语文阅读理解能力。同时，还有部分学生很难找到语文阅读理解的学习方向，这时，教师需要带领学生进行自主阅读任务组合，即将不同的教学任务进行合理的整合，使学生能够迅速认识到自己的阅读理解还存在哪方面的不足，并进行相应的调整。
3小学语文阅读教学模式分析
3.1传统阅读教学模式的适用性
目前，传统的小学阅读教学模式依旧有部分的适用性，尤其是对于基础认知水平相对低的学生。教师在开展传统的阅读教学过程中，应彻底地转变教学理念，在课堂上对学生的学习行为不进行丝毫的约束，反而积极地鼓励学生提出问题。在小学语文的课本当中，大部分的课文都是对一些简单常识或者趣味故事的直接描述，虽然对于学生而言，这部分知识并不难，但是他们往往找不到阅读的方向和技巧，经常会盲目地进行阅读。虽然阅读的次数相当多，但是阅读的质量却十分低，为了切实改变这样的状况，教师需要将现代化的教学模式与传统的教学方法结合起来，在课堂上对学生的学习方法和学习过程进行科学的引导，使学生掌握科学的学习方法，提升整体语文阅读教学质量。
3.2自由阅读模式
在现如今的小学阅读教学当中，许多教师遵循了现代化背景下的教学理念，对于学生的主体性也有了充分的尊重。但是，这部分教学仅仅能够满足一部分学生的学习需求，在实际的教学过程中，也需要对学生的行为进行一定的约束，如果全然不管，会使学生很难进入学习状态，不利于教学效率的提高。同时，在进行自主阅读模式的学习当中，教师应当给予学生充分的尊重，帮助他们阅读和理解课文，掌握一定的技巧和方法，进而全面优化自由阅读教学模式，提高学生的语文阅读理解能力。
4结语
在新时期的小学语文阅读教学当中，教师应当充分尊重学生的主体性，并根据学生当前的年龄段，选择最为合适的阅读教学模式。如果学生在学习的过程中，出现了不足，教师需要迅速加以引导和完善，使学生的学习质量得到迅速的提升。
参考文献:
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小学语文阅读理解教学方法范文2
【关键词】小学 语文 创新 改革
近些年来，小学语文教育教学改革已经进入到了全新的阶段之中，想要对新课程体系教学要求进行适应，要求小学语文教育教学必须要在学习方式、评价方法、评价目的、教学观念、课程内容以及课程目标等等方面实施系统性改革。但是，想要实现真正意义上教育教学的改革，要求小学语文教师自身必须要树立起良好教育教学改革的意识，将自身的观念进行更新，从教师自身做起，努力实现小学语文课程体系中教育角色、教学方法以及教育教学的改变，实现小学语文教育教学改革内涵发展，将小学语文教育教学的任务完成，实现教育教学目标，培养出德智体美劳五方面综合发展、具有特长的人才。
一、小学语文教学改革与创新要明确教学目的
对小学语文教育教学本质进行正确的把握，对小学语文教育教学目的进行明确，这已经成为了教育教学改革能否成功最为关键的因素。小学语文教学改革必须要将提升小学生综合素质，加强小学生能力培养作为重点和关键。小学语文教育教学改革，要求小学生必须要在自身基础知识进行学习的基础之上，将综合实践能力以及创新能力进行提高，因此，小学语文教育教学改革以及创新必须要建立在基本技能培训以及掌握扎实基础知识之上，建立在掌握基本思维方法这一基础之上，将这一个重要思想在各个环节之中贯穿，更好地培养小学生自身创新思维的能力。必须要注重对学生写作、阅读、表达、听力等诸多方面的训练，在过去传统的教育教学过程中，教师对于读写进行过度重视，并不重视听说能力的培养，这样十分片面，要求学生必须要通过读和听来进行信息的录入工作，更加要通过写和说来完成信息的输出工作，对自己的思想进行表达，所以，要求死方面必须要共同具备，缺一不可。在过去传统的语文知识传输工程中，教师必须要对语文这一门学科自身所具有的特点进行强调，将学习语文知识和生活知识、社会知识进行紧密联系，将学生自身的视野扩大，增强小学生学习语文的主动性以及兴趣。
二、小学语文教学改革与创新要创新教学方法
想要实施小学语文教学的改革以及创新，要求必须要对教学方法进行改革和创新，这已经成为了整个教学改革过程中十分重要的一个环节，先进的教育教学方法能够从本质上将教学的效率提升，并且使其起到事半功倍的效果。想要创新教学方法要求语文教师必须要将多种形式的教学进行相互结合，伴随着当前社会的不断进步，过去传统的语文课堂讲解教学并不能够满足进一步提升小学生综合素质的需求，所以，必须要充分利用各种各样的形式来实施小学语文课堂教育教学，使得小学生能够对知识进行深层次和所方面理解，从本质上提升教育教学质量。比如说，教师可以通过唱歌、表演、绘画、小组讨论以及做游戏等等形式来使得孩子能够在学习诗句的过程中，对文章中道理进行理解，更为重要的就是激发小学生学习语文的兴趣以及激情。
三、小学语文教学改革与创新要改革教学手段
当今形势下，科学技术不断发展，新型信息传递手段也越来越丰富，小学语文教学想要实现现代化，不仅仅是一种可能，更加是一种必要。利用电脑、投影、幻灯、录音、多媒体等现代化的教育教学手段，能够生动形象地表现出很多语文教师不能够充分表达出来的知识和内容，收效之大已经成为了很多教师口头表达不能够企及的，能够为小学语文教师将自身课堂容量加大，进而有效提升小学语文课堂效率，能够使小学语文教育教学内容更加形象化和具体化，充分利用现代的教育教学手段，将以往依靠文字符号以及口头语言传授知识这样传统的教学模式进行改变，打破封闭式教育教学状态，凭借其鲜明和直观的形象，加深学生对于教育教学内容进行的理解，凭借其灵活和多变的教育教学手段，来促进学生积极思维，进而使得教育教学能够变难为易，化繁为简，从本质上提升了小学生对问题进行分析和解决的能力。使得小学生自身听觉以及视觉等多种感觉器官都能够综合运用到学习之中，进而将小学生学习效率提升。小学生也能够在自身学习过程中，并用多种感官，达到学习效率最大化。教师还可以充分利用现代的教学手段中动画、色彩、声音、文字以及图片等等，以全方位和多角度地来对学生感知进行丰富。
结语：身为中华儿女，生下来就开始学习中文，在我国的新课程标准中已经明确指出，现代社会要求广大人民群众必须要具有良好的科学素养以及人文素养，具备开放的视野、合作意识以及创新精神，具有包括表达交流、阅读理解、运用现代技术搜集以及处理信息等在内多个方面基本的能力。语文一直都是人们交流沟通以及表达情感十分重要的工作，在学校教育阶段以及以后的工作和生活过程中都占有十分重要的地位，小学语文一直都是孩子对中文进行学习启蒙的课程，具有奠基石作用。伴随着当前社会以及时代的不断进步，社会对于人才素质的要求也越来越高，小学语文自身的教学手段以及教学形式必须要实现与时俱进。
参考文献：
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[2]李莉.在语文教学中培养学生健康的心理[A].首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集.2002.
小学语文阅读理解教学方法范文3
当前在新课标的实施下，语文教学也得到了空前的发展，新的教学方法不断涌现。我觉得小学语文教法上不能一味地去追求表面上的热闹情形，还是要根据教学的要求，面对学生的实际实事求是，来提高学生的学习效率。在阅读教学方面如何做才能提高学生的阅读效果呢？下面笔者谈一谈当前小学阅读教学中存在的问题及改善的方法。
一、存在的问题
老师解读文章的深入欠缺。在阅读教学过程中，老师因多种原因，在细读文章方面还是不够深入，在实际的教学过程中，表现为一是老师不会细读文章。这样的老师只会按部就班地依照参考书的建议层面理解教材，不能把理解的角度立足于小学生去研读细细品味文章。二是个别老师依靠外来信息细读文章，不能独立地完成细读工作。在老师的周围存放着许许多多的文字的、音像的参考资料、教学设计等或者从网上收集来的资料。我们知道，作为老师，要上好一节阅读课的前提，自己要先充当小学生去认真地研读教材，去体味作者的情感，与其共鸣，在真正理解文章的基础上，再“走出来”， 依据教学大纲及目标，与课文特点、思考练习相结合，从小学生的角度，确定阅读训练的重点内容。在未经过研读文章之前就去翻阅外来的各种参考资料，有可能就会在学习前迷失方向，使学生不能真正地去阅读理解文章。
忽略小学生个性化的阅读。在阅读教学过程中，语文老师经常会将自己对文章的想法与理解强加于学生身上，桎梏了学生对文章的思考、理解。从学生的角度来说，阅读不只是简简单单地读文章，而是与文章心灵上的对话、情感的沟通，进一步说就是阅读者与作者在情感上、心灵上互相碰撞、互相交流的过程，阅读有小学生个性化的成分，老师不应该一味地替代他们去感受、领悟。放开学生们的思想，让他们自己大胆地依据自己的思想去理解与思考，对课文的内容允许学生用自己的认知、情感世界去体验、交流，让他们从中获得思想的启迪，情感的升华，享受到阅读之趣。
在长期的语文教学中，锻炼培养小学生阅读及分析文章的能力一直是我们教学的重点，然而我们往往忽略了积累语言的重要性，语言方面的训练更是无从谈起。一直以来小学语文教学有这样的误解，认为学习语言只要理解了，就可以会运用了，在实际中真正做到积累的寥寥无几，会灵活运用的就更少了。
在小学生阅读教学过程中，不能做到很好运用新的教学方法。合作式学习是当前语文教学有效的学习方法，它能够很好地促进学生之间的交往与合作能力方面的培养，也是时下较为流行被界内认可倡导的主要学习方法之一。部分老师的观念中，在新课改的热潮下，教学实践就是让学生去分组讨论，在这种情形下才能体现新课改的理念，在课上，无论问题是不是有讨论的价值，也无论时间是不是充沛，讨论时机是不是成熟，老师一声号令，小学生立即进入讨论“战备”，随即形成“围合”，三小群，俩儿一伙开始进入了合作讨论学习，几许过后，老师又是一声口令，讨论结束。分析其过程，本来没有合作讨论的必要，也没有看到其中的分工协作，究其实质就是一场简单的讨论会，合作式学习成为形式、过场。
二、改善小学语文阅读教学的方法
1. 增设创意情境，激发小学生阅读学习
小学生好奇心强，比较好动，而且注意力不集中，一位教育学家曾经说过，教育的实质不是单纯地传授本领，而更应该注重对学生的激励与鼓舞。激发学生的学习兴趣才是他们乐学的动力。所以，老师要依据不同学生的特点，采用多种教学手段及途径创设与教学息息相关的让学生感到真实有趣的学习情境，营造出和谐轻松的教与学的氛围，激发起学生阅读的兴趣，让他们感受到真实的情感体验。如教《浅水洼里的小鱼》时，可以利用电脑制作生动的多媒体课件，将小鱼在蔚蓝的大海中慢慢游着，以及涉及的一些词语在课件中适时体现出来，供小学生认读，海上的风暴及小鱼被困的情境等也用音乐淋漓尽致地表现出来，很巧妙地引出下文，使小学生饶有兴趣地去学习。
2. 增强提问的有效性，深刻地去理解文章
在课堂上注重提问的有效性是很重要的，注重了这一点，老师就能掌控好课堂上教学的节奏与方向，让学生更好地去理解文章。首先老师要做到紧抓题眼对学生进行提问，激发出小学生的学习兴趣。做到这一点就涉及课堂导入的方法，课堂导入的方法是多种多样，它的运用效果直接影响着一堂课的成败，在课堂导入时我们可利用各种语文教学资源，紧紧抓住阅读课文的题眼，巧妙地设计问题，不断地激发学生阅读兴趣。其次是抓住文章中的关键词关键句进行提问，诱发小学生积极主动地参与。灵活巧妙运用评价，使阅读充满活力。在教学过程中应该将教学评价应用在教学中，根据学生的表现适时地评价，会使学生的情绪得以激活，学习的积极性就会高涨。在一次公开课上，我随意地找一位女同学朗读课文，这位女同学将这篇课文朗读得正确流利，而且富有感情，我就微笑着走上前去和她握手，并真诚地肯定评价，所有听课老师与同学都热烈地鼓掌。在这样充满温馨和谐的课堂中，学生的活力展现了出来，充分感受到了学习的快乐。
小学语文阅读理解教学方法范文4
教师在教学的设计和安排上必须注重创新，在传统的优良教法上有所改进。教师教法新颖有创意，更符合学生求异创新的特点，更好发挥学生的积极主体性，他们成为课堂的主角，把课堂还给学生。教学中，注意多角度、多方位设计各种思考题，使学生不单理解和掌握所学的内容，而是利用现有经验，结合已学知识去创新。如在进行阅读理解教学时，应当注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料设置疑点，引导学生对课本内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性，独创性。教学活动的设计应以活动为中心，以学生为主体，让学生通过质疑、讨论和合作来体验语言之美，体验生活和学习的快乐。在使用语言中发挥学生思维，创新意识和语言运用能力。教师要给学生送知识，更要教学生学知识的方法，帮助他们养成“课前预习—课上练习—课后复习”的良好习惯。多媒体具有图文声像影合一的特点，能使教学变得更加直观形象。在英语教学中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的`教学环境，增强新鲜感。例如，在学习“Whereareyoufrom”这一知识点时，设计“我眼中的世界”的活动。首先布置作业，学生搜集资料，准备内容。在活动中吗，学生带来的图片呈现了世界各国的风景，还可以让学生用英语说出每个国家的名字、有名的建筑，讲述该国的风土人情，学生争先恐后发言，气氛活跃，在其中眼界开阔了，思维也得到拓展。
二、培养创新精神，提高实践能力
实施对学生进行素质教育，首推创新教育。课堂英语教学是实施创新教育的主要阵地。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，老师可根据教学内容或语言材料，从学生实际出发，分层次设计思考题，鼓励学生从文章中探求答案，培养学生创新思维能力，每一个学生都有他的闪光点。在教学中以发展的眼光、积极的态度去看待学生，这样使学生不怕说错，敢于说出自己的见解，养成良好学习心理，他们才能迸发出来创造的火花。有意识组织学生参加课外兴趣小组，提高他们的听说能力，发挥主体作用，培养兴趣。采取互动的方法，即在教师的指导下，让学生在合作中动手、动脑、进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发，形成立体的交互思维网络。质疑式、讨论式的教学方法帮助学生发展发散思维、创新思维。学新课时，学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳改写后进行复述。这样做能促进学生语言知识与能力的转化。培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。充分合理的利用好教学挂图、实物等形象直观、生动活泼的教学手段，学生通过看景、听音、会意，直接理解，提高用英语思维的能力，并在各教学环节中增加英语课的趣味性。学生相互提问、交流信息，灵活运用语言知识，凭自己的能力自己解决新问题，掌握新知识，会有事半功倍的效果。
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关键词：初中语文；多元化；教学方法
新课程的实施要求教师在教学过程中积极运用多种教学方法，以提升学生学习兴趣，增强教学效果。多元化教学是现阶段较为有效的教学方法，在初中语文教学中运用多元化教学方法能够激发学生的学习积极性，从多个角度培养学生综合素质，有效提升学生的学习效果，因此，需要教师加强研究，合理运用，帮助学生进一步理解教学内容。
一、教师要培养自身思维的多元化
教师作为教学活动的设计者，作为学生知识的教授者，自然应该具备多元化的、发散性的思维，才能在组织教学内容、设计教学活动、选择教学方法时更加丰富灵活。所谓教师的思维的多元化，是指教师在思考问题时能够改变思维定势的弊端，从不同的角度、不同方面探索解决问题的思路。尤其是语文这门学科，是一门人文性比较强的学科专业，内容较一般的学科更加广泛、丰富。相对于小学语文以听、说、读、写为主要目的教学任务，初中语文教学不再只是这些基本能力的训练，而是在双基目标的基础上提出了学生学习方法与能力的培养，情感态度与价值观的教育，这需要教师在精神的专业知识和娴熟的教学技能基础上，还要具备广阔与深刻的思维以及较好的人文修养。比如，教师在教学《紫藤萝瀑布》这篇课文时，应该发散思维，从不同的角度挖掘课文的线索，比如描写紫藤萝的顺序线索，或者陈述自己感情变化这条线索，然后根据不同线索进行教学设计。这样的新颖的视角，有别于一般教师的设计思路，避免了教学的重复化，并且能从新的思路下挖掘出更丰富的教学内容。
二、创设合作教学情境，调动学生的积极性和主动性
创设情境教学是新课标的核心教学任务，是培养学生多元化思想、个性发展，开展多元化、层次化教学的有效途径。因此，在实际初中语文课堂教学中，教师应该为学生创设合作教学情境，让学生以小组的形式开展教学活动，调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，进而使学生在不断讨论、探究的过程中，得出自己的结论，最终实现多元化初中语文教学。
三、初中语文多元化教学方式的设计
一般而言，初中语文的教学内容主要包括了课文与写作两个部分，在语文课堂上，不仅要对课文进行分析，对写作能力进行训练，还要加强对学生思维能力的培养以及语文素养意识的建立。在引导学生进行阅读理解的时候，要结合多元化教学方式，在阅读的过程中，教师要对课文进行分析与理解，教师要指导学生对文章进行分析，将文章所表达的思想感情进行总结，进而从多个角度对文章的核心进行分析与研究。除此之外，在语文教学中，对于同一观点的分析，教师要引导学生利用多个角度进行分析，其中以正反两面为主。教师在指导学生进行写作的时候。还要指导学生利用不同角度见审题。针对作文题目展开讨论。由于审题角度的不同，在层次叙述以及作者价值取向上也存在不足，进而会呈现出思维的多元化现象。
四、多元化教学方法在初中语文教学中的应用
（一）提升学生学习积极性
学习兴趣是学生学习的动力，提升学生对初中语文学习的积极性是培养学生多元化思维的重要保证。因此，在教学过程中，教师应根据学生实际情况和兴趣爱好，采取多种方法激发学生学习兴趣。例如在初中语文写作指导课程中，教师可以组织学生到郊外郊游，或是前往博物馆等地进行参观，使学生亲近自然，深入其中，在轻松愉悦的环境中得到思维的解放，达到多元化教学的目的。多元化教学要求教师在教学过程中能够培养学生的多元化思维和独立思考的能力，以满足当今社会对人才的多样化需求。教师可以在教学过程中适当举办语文课程相关竞赛，在提升学生学习积极性的同时，培养学生思维能力。例如教师在教学过程中，针对初中语文课文中的某一观点发起辩论，使学生在辩论赛中积极阐述自身观点，遵循的原则，使学生在竞赛中既得到了知识的巩固、思路的开阔，同时又学会了对对手的尊重和良好的倾听。
（二）增强学生学习主动性
教师要在初中语文教学中实现教学多元化，首先要做的就是立足于学生[3]。要求教师在教学过程中能够坚持“以生为本”，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的学习主动性。例如在学习《风筝》一课时，教师可以要求学生自主探究“风筝”的深层含义，引导学生进行思考，鼓励学生主动提出、思考、解决问题。同时，教师也可以通过课堂活动帮助学生树立自主学习的理念。例如在初中语文教学过程中，教师可以采取小组合作的学习方法，将学生分为几个小组，组织学生对《背影》一课中“背影”的具体所指进行合作探究，使学生在小组环境中得到心理的放松，畅所欲言，主动学习，充分理解课文中蕴含的真实情感。在讨论过程中，教师应充当引导者的角色，尽量减少对学生的干扰，适当引导学生走出思维困境，使学生能够充分发挥自身主动性，实现思维的碰撞，得到多元化思维的培养。
（三）融入现代化教学手段
初中生好奇心强，对新鲜的事物具有较强的接受能力，教师在初中语文教学过程中，可以适当运用现代化教学手段，帮助学生对课程中的重点难点进行深入理解。例如在教学过程中，教师可以制作多媒体课件，将学生感兴趣的因素融入其中，通过网上下载的资源，对课件内容进行丰富，将教学中的难点简单化，使抽象的知识具体化，方便学生理解，为学生带来更加直观、生动的感受，激发学生兴趣，并加深学生对初中语文知识的印象，丰富学生的课外知识，以提升学生学习效果。
参考文献：
