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小学语文阅读理解教学反思范文1
关键词:语文；阅读理解能力；情景创建；重要性；方法
中国分类法：G625
1情景创建在阅读能力提升中的重要性
情景创建是情景教学的重要手段，主要通过各项教学资源的整合，构建特定教学情景，完成学生语文阅读教学。操作过程中可以大幅降低文章难度，提升学生对文章中心思想的理解程度，对学生的发展具有至关重要的作用。
情景创建可以从情景着手，提升学生对语文阅读理解教学的兴趣。兴趣是保证学生提升自身阅读能力的主导因素，只有在积极的态度、饱满的热情下，学生才可以真正融入到语文世界中，真正了解阅读魅力，体验两生花开的绚烂多彩。情景创建可以从阅读背景着手，让学生提升对文章内容的感知。语文阅读理解能力本质上是对文章内容阅读、感知的一种手段。在情景背景中，学生可以充分融入到文章中，成为文章的“一部分”，能够从内、外两个视角深入感知文章的奥义。这种感知在很大程度上改善了阅读理解的质量，潜移默化地提升了学生语文阅读理解能力的培养效果。
2语文阅读中情景创建的方法
2.1以和谐教学情景点燃“斗志”
和谐的教学情景主要指在教学的过程中师生能够平等、民主、自由地“交流”，保证以情感人、以情动人、以情化人，让学生在语文阅读教学的过程中如沐春风。苏霍姆林斯基说过：“师生之间心灵交往和谐的境界是教育技巧的顶峰。”因此，在进行过和谐教学情景构建的过程中，教师要积极、主动与学生沟通，让学生了解到教师不仅是语文阅读中的开拓的前锋，更是学生阅读学习中的坚实的后盾，给学生一种亲切、亲近、温暖的感受。笔者在进行语文阅读教学的过程中常亲切地对学生说：“同学们，你们今天真可爱，都让老师的双眼舍不得离开你们的小脸了”、“亲爱的同学们，为了看你们老师可以踩着‘风火轮’赶过来的”……这种语言消除了师生之间的隔阂，对和谐课堂的构建具有非常积极的作用。
2.2以说话情景促进交流能力水平
语言是心与心之间沟通的桥梁，可以让灵魂与灵魂之间发生激烈的碰撞，迸发出思想的火花。这种语言上的说话情景可以让学生融入到场景中，让学生真切感受到或凄凄惨惨、或喜极而泣、或有苦难言、或舍生取义……基于说话情景的阅读教学构建为学生打开了阅读的大门，让学生在真实情感的“感知”与“召唤”下，自然表达出内心的感受，对学生阅读交流能力具有至关重要的作用。笔者在说话情景构建的过程中对实际场景的应用较为注重，例如在《雷锋叔叔，你在哪里》教学的过程中，笔者通过多媒体短片让学生对雷锋的事迹进行了解，视频结束后，笔者让学生自己依照文章中的内容设置对话情景，两个同学为一组，进行表演，加深了文章对中心思想的理解程度。
2.3以问题情景引起学生反思
阅读理解能力可以在学生反思的过程中不断锤炼，不断提升。阅读后的“三省”可以让学生知新，从文章中领略别样的“风景”。问题情景作为实现上述内容的主要手段，在构建的过程中需要从学生阅读程度及文章内容着手，选取有价值、有深度、有内涵的内容形成问题核心。教师要善于发现学生在语文阅读学习中的观点、疑问，依照学生层次设置合理的开放性阅读问题，激发学生对文章进行深层次的思考，达到阅读反思的效果。在进行《天净沙•秋思》教学的过程中，教师针对学生的理解程度提出“诗人在该诗中都涉及了那些景物？”、“这些景物对诗人抒感的作用是什么？”等问题，让学生进一步了解到了诗人的写作手法及写作特色，提升了学生对该类古诗阅读理解的认识。
2.4以想象情景激发学生阅读潜能
想象可以让学生插上翅膀，在天空中自由翱翔，对学生思想、情感的培养具有非常好的促进作用。在实施想象情景创设的过程中，教师可以从实践活动着手，让学生通过小品、相声、辩论赛等形式对文章的内容进行深层次了解，提升语文阅读的趣味性。教师要引导学生主动参与到上述活动中，让学生在活动中发散思维，站在自身的角度上描绘自身所想、所思。笔者在《夸父逐日》阅读教学后，让学生对夸父逐日究竟是傻还是执着进行辩论，让学生学会从不同角度看待问题，提升了学生阅读思维的灵活性。
总结：情景教学通过运用多媒体、语言、动作等，将学习资源结合到一起，在一定程度上位学生提供了“有形”和“无形”的情景环境，对学生语文阅读能力的提升具有非常重要的作用。在进行情景创建的过程中，教师要做好和谐环境构建，创设具有独特魅力的说话情景、问题情景、想象情景，为学生创造巨大的想象空间，提升学生对文章的理解程度，最大限度改善学生阅读理解能力水平。
参考文献：
[1]王志强.新课程背景下高中语文课堂阅读情境教学研究[D].上海:上海师范大学,2008.
[2]王晓岚.试论初中语文阅读教学中的自主学习[D].上海:上海师范大学,2009.
