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系统工程的基本理论范文1
关键词：管理系统工程；教学模式；改革
0引言
管理系统工程属于应用科学层次，理论性和实践性都非常强，管理系统工程课程重点培养学生系统分析问题的思想体系，特别针对行业性发展的院校，重点造就学生基于行业问题导向的管理类的创新能力。该课程所提供的思维方法是管理专业后续课程的提高，所提供的技术方法在实际运用过程中直接发挥作用，有助于培养学生的创新精神和实践能力.因此，在整体的课程体系中起到非常重要的基础作用，能较为长远的发挥作用。
1管理系统工程课程特点
中国石油大学管理系统工程是基于系统思想指导下研究现代优化理论与方法在石油工业生产实践中应用的一门现代管理决策技术，是研究实际运作过程中系统思想如何实现定量表示的技术方法，为培养学生在针对石油行业特色管理创新能力提供支撑的方法论课程。主要以建立系统的思想为基础，以模型方法及其预测功能、评价功能和仿真功能为主要内容，以定量模型建立、分析、评价的逻辑过程为思维路线，结合生产实际案例，较系统地阐明了系统工程方法在石油行业中应用，是一种对行业系统发展具有普遍意义的科学方法。
我院开设的管理系统工程相关课程群，本着”能经营、善管理、懂石油、外向型”的人才培养目标以及“一个中心、六个依靠、两个坚持”的工作基本准则，逐步构建起完整的系统科学学科体系和较为合理的师资结构，课程设置的目的是：培养学生树立并养成系统思考问题的习惯，掌握系统科学的基本理论，学会在定性分析指导下进行石油发展过程中的定量分析的基本技术与方法，学会各种计算工具的使用，为正确地解决石油企业发展中的问题奠定基础，为实现管理现代化提供技术支撑。
该课程理论教学包括两大部分，第一部分主要介绍系统思维方法和系统工程处理问题的思路，包括系统科学方法论与系统、系统科学与系统工程、系统工程的基本理论、系统工程的基本方法――模型化等系统工程的基本思想、基本理论与方法，主要为学生提供正确的思维方法服务。第二部分为解决工程实践问题提供定量分析的技术措施。通过管理系统工程的教学培养，对于提升学生的分析问题、解决问题的能力至关重要，还可以训练培养学生严谨求实的科学态度、缜密清晰的逻辑思维，甚至于对学生正确世界观、人生观的形成也是大有裨益。考虑到我院课程教学改革的实际情况，笔者从坚持发挥优势，突出石油特色的原则出发，制定本实施方案。
2教学改革的形成
在教学研究中，我们提出了按社会对学生能力的基本需求，确定学生素质要求，再按学生素质要求提出学生学习的一体化知识体系，按照知识体系分层分类构建课程体系。为培养石油管理类学生管理创新能力，满足石油生产管理现代化的需求，在教学过程中就需要对教学方法论，尤其是正确思路和数学方法与现代计算工具的支撑。
依据培养目标，我们重新确定安排课程教学内容，以系统思想为指导，依托运筹学的方法方式，将系统工程与石油生产实践有机结合的原则，学生在管理系统工程之前学习过运筹学课程，已经为学生提供了比较多的优化理论与方法，但运筹学会产生方法导向误导和理论太深，学生掌握比较困难，不利于行业应用类院校学生管理创新能力的形成，就重新制定教学大纲，按新大纲组织教学；充实师资力量，组建教学梯队，成立了以管理系统工程课程组为核心的，由相关教师参加的管理系统工程课程建设小组，教学中使用Lingo、Matlab、Project等软件；开展实践性课程教学；探讨考试方式的改革，为向理论考试加上机操作相结合方式转变做准备。
课程建设小组经过多年的建设，该课程已基本成熟，突出了行业特色，教学内容不断充实、教学方法和教学手段不断完善，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，为学生树立系统思考奠定了基础。
3课程教学改革总体思路
考虑到学院的实际情况和课程教学改革应坚持发挥优势，突出特色，把优势做大、做强的原则。本课程教学改革的总体思路是：
3.1以管理系统工程教学内容和课程体系设计为改革主线，理顺教学改革思路抓好经典管理定量方法教学内容的整合工作，强化基础理论部分的教学内容。在整合经典管理定量方法教学内容的基础之上，突出石油管理的特色，将石油企业管理中的一些对现实具有较好的解释力、分析力、综合力、预测力和决策力的案例、模型方法吸纳到教学内容体系中，更新与完善教学内容体系：在突出管理系统工程模型方法特色的同时，注意吸收相关学科的定量模型方法的最新研究成果，充实和完善本课程的内容体系；注重开发和设计与本课程教学、科研相关的辅助教学，完善教学内容和课程体系。
3.2以课程教学改革为突破口，全面开展教学改革工作强化课程组的团队学习能力，将系统工程课程的所有参与人员组成一个以负责人为核心的学习教学、研究教学、改革教学、优化教学的学习与创新团队，经常性的参与石油企业的科研任务，把生产实际和课堂教学相结合，在学中教、在教中学，形成良好学习互动环境。在课程教学设计过程中，注重保证良好的教学效果，对于教学内容、手段和方法的设计主要以主讲教师自行把关，系课程小组集体备课把关、课程负责人总体把关的管理方法，确保教学效果。
针对考试考核问题，考试内容和考试方法是学生学习和教师教学的主要方向，科学合理的考试方法对于管理系统工程的教学影响举足轻重。在教学方法的改革过程中，课程小组非常重视考试方法的创新，针对不同的教学对象，采取科学的、多种形式的考试方法，例如针对函授、远程教育学生以思维方法为主，本科生以应用为主，研究生以方法论为主。实现考试成绩与学生的创新能力、实际操作能力、分析问题和解决问题的能力、平时的努力程度、本门课程基础知识的掌握程度等多项内容结合，并且强调突出学生的创新能力。
3.3理论联系实际，重点抓好实践教学环节的改革工作以石油企业、地方政府、社会和生活各方面的典型模型、预测与决策等方面定量方法案例为背景，运用论坛、讨论、讲座、测试等多种教学方法进行相关案例教学，一方面能够强化不同教学对象对课程方法的理解，另一方面能够将实践知识上升到理论。用案例进行形象、生动的教学，理论联系实际、教学内容丰富，这些能够改善单纯的课堂教学方式，从而取得的良好效果，在这个基础上重视和加强相关案例教学讨论室、实验室的建设。
根据课程教学需要，编写相应的实习教学指导书。主要用于培养不同的受教体运用所学习的理论知识、思想方法解决现实问题的能力，实现学生完成理论一实践一再理论一再实践的循环学习过程。
3.4将创新落到实处，重点抓好网络教学环境建设针对行业发展的特色，建成一种更加符合实际、人性化的，能够满足教学与科研需要的管理系统工程课程网络教学环境，运用网络教学，方便教学对象的学习；网络信息的丰富、网络教学设计的强大、实验与仿真功能，这些能够方便教师的教学准备和科学研究，为科研工作和教学管理提供强有力的支持。
4教学改革的保障措施
4.1加强课程教学团队的学习通过强化课程教师的团队学习能力，课程组就会组成一个以学科带头人为核心的学习教学、研究教学、改革教学、优化教学的优秀团队，有利于形成良好教学环境。
4.2设计课程教学工作为保证良好教学效果，必须进行课程教学的设计。目前采用的方法是教学内容、手段和方法的设计实行主讲教师自行决定、系课程组集体讨论的管理方法，确保教学效果。
4.3采用现代化的教学手段，拓宽教学渠道在管理系统工程教学中，要适当运用现代科技手段，采用多媒体与计算机辅助教学等现代化教学手段进行教学，激发学生的学习热情，把数量化、概念化的知识生动地传授给学生，加深学生的理解与记忆。
4.4强化教学内容理论联系实际。培养学生在定性分析指导下，应用数学方法，通过建立模型和对求解结果分析，提高学生解决实际问题的能力，为提高学生管理决策能力服务。
系统工程的基本理论范文2
关键词：模式识别原理 课程体系 模块化教学
中图分类号：TP 273 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0037-02
随着研究生教育规模的不断扩大使得生源更加多样化，学生的学习背景不同，工作经历不同。应届毕业生理论知识扎实，但缺乏实践经验和动手操作能力，而具有实践工作经验的学生可能理论知识欠缺，从而导致他们求学目的不同，对知识的理解和要求不同[1～2]。
如何构造适应具有不同基础研究生的课程体系，如何满足研究生对知识的不同需求，采用什么样的教学方法和方式，如何安排教学内容，这些问题都亟待解决。为此，课题组以模式识别原理这门课程为基础，采取模块化、分级教学理念构建课程体系，验证教学效果和对研究生素质培养的积极推动作用。教学实践证明，这一教学思想极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力。
1 课程体系的构建
模式识别原理是我校“控制理论与控制工程、检测技术与自动装置、系统工程、模式识别与智能系统、导航、制导与控制”等学科的专业主干课程，通过该课程的学习可以使学生掌握模式识别的基本理论与方法，培养学生利用模式识别方法、运用技能解决本专业及相关领域实际问题的能力，为将来继续深入学习或进行科学研究打下坚实的基础。
根据我校的定位及生源的具体情况，构建该课程的课程体系。将该课程整个教学活动分为理论教学、实践教学和考核三个部分。这三个部分相互作用、相互影响，经过合理的整合，既体现了课程的理论性，又强调了课程的应用性和实践性的特点。
1.1 理论教学部分
理论教学部分包含两个模块，即基本理论模块和前沿热点模块。前者体现课程的基础性和系统性，是教学的核心内容；而后者则反映该课程与学科前沿性和发展性的关联，是开阔研究生眼界和培养研究生创新能力的基础。针对不同的模块采用不同的教学方法，基本理论模块以讲授与自学模式组织教学，其思想是把课程所要讲授的主要内容划分成若干个学习模块，在一定的理论和工程背景下，主讲教师传授课程要点，启发研究生自学。而针对前沿热点模块则由教师结合学科前沿热点提出科学问题，研究生组成3～5人不等的学习研究小组，利用课余时间查阅文献资料、讨论研究并根据课程内容提出解决问题的思路和方法。
1.2 实践教学部分
实践教学部分结合手写数字识别这个实例展开教学，鼓励学生采用不同方法解决该问题、鼓励研究生组建学习研究小组，设计实现算法，从而不断地提高研究生的编程能力和解决实际问题的能力，以激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。
1.3 考核部分
考核形式与内容要与教学过程相适应，重点检查研究生掌握基础理论及系统专门知识的程度，把握本学科理论发展方向，提高应用所学理论、方法解决实际问题的能力。为此，将考核分为基本理论考核、实践能力考核和创新能力考核。这几种考核分别与基本理论教学、实践教学和前沿性热点教学内容相对应。基本理论考核：侧重考查研究生对所学课程基本概念、基本原理、基本方法的掌握程度，采用开卷或闭卷形式，安排在课程结束时进行。实践教学考核：侧重于考核研究生应用基本理论、解决实际问题的能力，其贯穿于课程的始终。根据不同阶段，教师给出相应的题目，明确具体要求，由研究生利用课余时间完成，通过网络提交设计结果。创新能力考核：结合学生自身的兴趣及导师的研究方向，利用所学的基本理论知识，独立或组成研究小组完成一项题目自拟的研究课题并撰写阶段性学术报告或小论文，要求在课程结束后两个月内通过网络提交。
2 教学手段的优化
在完善课程体系的基础上，不断地改进教学手段和教学方法，不断地提高学生自主学能力、编程能力、解决实际问题的能力。
2.1 以模块化教学为主线，师生互动，培养学生的综合能力
综合考虑模式识别原理课程的教学大纲和知识结构，将该课程的主要知识点分解为九个模块，针对不同模块采用不同的教学方法，具体的教学模块与教学方法如表1所示。其中，基本理论教学以教师讲授、引导为主，强化学生对重要理论知识点的掌握与沉淀；前沿热点研究内容以学生分组讨论为主，强化学生对理论知识的拓展能力；实践教学以学生自主设计为主，强化学生运用知识解决实际问题的能力，激发学生的创新意识。
2.2 分层次教学贯穿课程始终
模式识别原理课程的授课对象涉及学术型硕士、专业型硕士以及工程硕士三个层次，这三个层次的学生基础不同，对课程的要求不同，针对学生的能力和特点安排不同的研究模块供他们选择，充分体现学以致用的思想，激发学生学习兴趣。针对学术型硕士要求他们在九个知识模块中，至少选择四个模块进行深入研究，对每个模块至少采用两种方法实现，在仿真的基础上，通过理论分析指出每种方法的特点；针对专业型硕士要求他们在九个知识模块中，至少选择三个模块进行仿真研究，给出仿真结果并分析影响结果的因素；而针对工程硕士仅要求他们在能够理解模式识别原理的基础上，编程实现九个知识模块中两个。
3 结语
在模式识别原理课程的教学过程中，通过不断的完善课程体系，结合模式识别原理的教学大纲建立了九个知识模块，这九个知识模块分别对应九种重要的模式识别方法，并利用这九种方法解决手写字体识别这同一问题。这样不但有利于学生比较各种方法的特点、加深对每种方法优缺点的理解，而且也可以使学生明白解决问题方法的多样性，激发学生的学习热情。
参考文献
[1] 马跃良.研究生创新教育培养的管理机制措施剖析[J].中国科教创新导刊， 2009，8：33-36.
系统工程的基本理论范文3
现代制造业的发展呈现出“集成化、全球化、信息化”等趋势，其特点是：多学科交叉、大制造、全过程；要求设计、制造和管理一体化。因而对现代人才提出了更高的要求：需要掌握系统化的制造科学与技术知识，具有系统思维的能力及多学科协作工作能力。工业工程作为集管理、技术于一体的综合型学科，同时具有与制造产业的人才需求直接关联的特点，现阶段的培养目标应定位在：培养具有扎实的工程技术专业知识，拥有强烈的工业工程思想意识及基本工业工程技能的复合型人才。在专业设立的归属方面，国外普遍是把工业工程专业设立在工学院系，比较重视专业的工程基础教育和工程背景培养。而我国工业工程专业的设立目前主要有以下几种情况：一是把工业工程专业设立在机械工程学院系，二是把工业工程专业设立在管理工程学院系，三是个别学校把专业设立在经济管理学院系。工业工程专业设立的归属不同，人才培养的方向和模式也就不同。目前国内高校工业工程的培养模式主要可分为两类。
1.设立于机械学院，授予工学学士学位：以机械工程技术为背景增加管理知识，强调制造工程相关技术和理论在工业领域内的应用。
2.设立于管理学院，授予管理学学士学位：以管理科学为背景增加机电基础知识，突出经济管理与工程技术相结合的系统方法和理论的应用。机械与材料学院是我校最早开办的学院之一，开设有：机械设计制造及其自动化、输电线路工程、金属材料、材料成型等专业，其中机械设计制造及其自动化专业是省级重点学科、品牌专业，具有一定的学科优势，与周边地区的机械制造企业建立了长期的科研合作关系，教学科研力量雄厚。
我校在2004年筹备工业工程专业时就充分考虑了校企互补、产学研相结合培养人才的目标，将专业设置在机械与材料学院，定位于近机类专业，明确了毕业生授予工学学士学位，培养方向定位为主要为机械制造企业培养复合型高级工程技术人才。工业工程依托机械优势学科开展专业建设，因此专业建设强调制造工程相关技术和理论在工业领域内的应用，应体现以机械制造技术为基础，以生产系统管理基本理论为核心，以计算机信息技术为手段，强化实践性教学环节的思路。
二、近机类工业工程专业培养模式实践
机械学院在工业工程专业的规划与建设中，基于机械大类教学平台，注重依托本学院的湖北省重点学科——机械设计制造及其自动化，以及湖北省重点实验室——水电机械设备设计与维护实验室，充分利用该学科较强的师资力量及制造实验大环境，使工业工程专业成为学院现代制造系统大平台下的一个重要组成部分，将工业工程定位为：在其中主要承担制造系统规划设计管理、系统优化、先进生产方式的应用研究等作用。要建立工业工程专业完整的教育体系，应从人才培养目标、培养计划、教学体系、课程设置等方面着手。
1.培养目标
人才培养目标是教育的根本，一切教育活动都围绕培养目标进行。明确了培养目标，才能在培养模式、教学方法和手段、教学实践等方面采取符合该培养目标的形式。工业工程专业是集工程技术、管理和人文社会科学为一体的交叉学科，工业工程专业培养的应该是既懂工程技术又懂经济管理和人文社会科学知识的复合型跨学科的高级技术人才。我校工业工程专业将培养目标确定为：培养适应国家建设和科技发展需要的，既掌握扎实的机械工程技术和计算机应用技术，又掌握现代管理科学与系统科学的理论和方法，能熟练应用工业工程知识，对企业的生产系统进行规划、设计、运作和管理，既懂技术又擅长管理的复合型高级工程技术人才。培养目标主要是面向生产制造业，培养的学生毕业后能从事工厂规划设计和改善、产品制造工艺设计、生产制造过程管理等方面的技术和管理工作，具备经典工业工程的应用能力和现代工业工程的创新能力。
2.培养计划与课程体系
我校工业工程专业目前确定的培养方向为生产系统规划与运作，学生应具备系统分析、规划设计和改善的能力；机械制造工艺设计和优化的能力；制造过程运作管理的能力；创新能力；组织协调能力和沟通能力等。学生以掌握机械制造工程、工业与系统工程知识为主，同时要具备管理与经济学、计算机技术、信息技术等方面的知识，具备组织协调能力和与人沟通的能力。培养计划及课程体系对保证人才培养质量、提高学生适应能力、实现专业培养目标具有十分重要的意义。工业工程专业的课程体系设计的宗旨是：结合学科优势，强调工业工程专业发展的核心方向，体现自身的学科特色。因此，在培养计划及课程体系的制订方面遵循以机械工程和工业与系统工程课程为主线，强化管理工程课程的学习；以制造技术基础等制造大类平台课程为基础，强化制造工程与技术基本理论与方法的学习。工业工程专业课程体系由公共课、专业基础平台课、专业基础模块课、专业方向模块课四大模块组成，除公共课外，其他模块又分为必修课和选修课两部分。其中，专业基础平台课程学分占理论教学总学分的40%，体现了厚基础的基本思想，依托机械大类平台课程：机械制图、互换性与测量技术、机械设计基础、机械制造技术基础4门课程作为本专业的专业基础必修课，机械工程控制基础、CAD/CAM技术基础等多门机械大类平台课程作为本专业的专业基础选修课；专业基础模块课程学分占理论教学总学分的14%，主要包括：生产系统工程、人因工程、基础工业工程等工业与系统工程特色课程；专业方向模块课程学分占理论教学总学分的14%，主要包括：生产自动化与制造系统，设施规划与物流分析等专业方向课程。机械工程类课程、工业与系统工程类课程、管理工程类课程的学分比例为：1.25：1：0.8，较好地体现了以机械工程和工业与系统工程课程为主线，强化管理工程课程学习的宗旨。
3.构建合理的实验与实践教学体系
工业工程是一个应用性很强的交叉性学科，要求理论联系实践，特别强调实践环节对学生的训练。本专业在人才培养方案的制定时就把实践环节放在很重要的位置，在实践环节的设置、课时的分配等问题上都做了明确的规定，实践教学环节占总学分比例达到20%。本专业先后开设了依托实验室的实践教学课程11门，依托企业等实践教学基地的课程3门。为此，学院一方面投入大量人力物力，购置设备，建立和完善专业实验室，迄今已建立人因工程实验室、基础工业工程实验室，现代制造系统实验室等较为完善的专业课程实验室，满足了专业课程教学实验的需要；另一方面，学院与本地企业和地方政府积极沟通与合作，先后与多家知名制造企业如葛洲坝集团船舶工程公司、力帝机床工业公司、中船重工中南装备有限责任公司等达成实践教学基地合作协议，结合企业生产和科研活动开展实践教学，以增强学生的实践能力。鼓励学生从大三开始参加教师的科研项目和学校的创新大赛，以锻炼学生的动手能力和创新能力。
三、人才培养效果
经过近5年的实践，工业工程专业已成功培养了一届毕业生。2010年首届毕业生就业率达90%以上，用人单位反映良好，15%的毕业生考取重点大学研究生，可以看出，依托机械制造大平台培养的近机类工业工程专业的第一届毕业生掌握了专业知识和基本技能，具有较强的实践能力，能够适应相关用人单位的需要，达到了本专业的培养目标。
系统工程的基本理论范文4
石油工程专业培养能力
1、掌握数学、物理、化学、力学、地质学、计算机科学及与石油工程有关的基本理论、基本知识;
2、具有应用数学、地质学方法及系统的力学理论进行油气田开发设计的基本能力;
3、具有应用基础理论和基本知识进行油气钻采工程设计的基本能力;
4、具有一般钻采工具和设备部件机械设计的初步能力;
5、具有运用基础理论分析和解决石油工程实际问题、进行技术革新和科学研究的初步能力;
6、具有应用系统工程方法和现代经济知识进行石油工程生产、经营与管理的初步能力。
石油工程专业就业前景怎么样
随着全球经济的快速发展，国际石油市场的竞争越来越激烈。中国石油的发展战略是在加快开发国内石油资源的同时，积极扩大和占领海外石油勘探开发市场，所以这样就急需大量石油方面的人才。石油工程专业的就业前景是非常不错的。
无论是国内市场还是海外市场在石油勘探开发过程中，中外之间的合作是必不可少的，这就要求石油企业员工必须懂得国际合作惯例，必须有较好的英语水平，同时还要有较强的专业技术素质。而我国现在就缺少大量适应国际石油勘探开发市场要求的高素质员工。
拓展阅读：石油工程专业就业方向
本专业学生毕业后可到石油工程领域从事油气钻井与完井工程、采油工程、油藏工程、储层评价等方面的工程设计、工程施工与管理、应用研究与科技开发等方面的工作。
从事行业：
毕业后主要在石油、新能源、仪器仪表等行业工作，大致如下：
1 石油/化工/矿产/地质;
2 新能源;
3 仪器仪表/工业自动化;
4 机械/设备/重工;
5 其他行业;
6 互联网/电子商务;
7 贸易/进出口;
8 建筑/建材/工程。
从事岗位：
毕业后主要从事销售工程师、销售经理、项目经理等工作，大致如下：
1 销售工程师;
2 销售经理;
3 项目经理;
4 销售代表;
5 仪表工程师;
6 电气工程师;
7 区域销售经理;
系统工程的基本理论范文5
(一)人才培养目标
通过借鉴国内其他多个高校IE办学经验，并结合学校办学特点，确立了IE专业的培养目标是:本专业培养能够从事机械工程技术生产系统的设计、生产系统管理方法的研究、沟通并协调企业内部环节，对生产系统进行分析、诊断、评价，为管理决策提供依据、方法和手段的的应用型工程技术人才。
(二)人才培养要求
本专业学生主要学习工业工程方面的基本理论和基本知识，受到应用工业工程理论与方法分析和解决实际问题方面的基本训练，具有实际管理系统开发与设计的初步能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力:
1．掌握工业工程学科的基本理论、基本知识;
2．掌握系统管理的分析方法和管理技术;
3．具有某一工程学科(如机械工程)的基本技术;
4．掌握运筹学与系统工程的基本理论和知识，具有应用系统观念对生产系统进行规划、设计、评价、改善和创新的基本能力;
5．了解现代工业工程的理论前沿、应用前景和发展动态;
6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有科学研究和实际工作的初步能力。
二、IE专业现状和存在问题
攀枝花学院IE专业设在机械工程学院，从05年开始招生，以机械制造为工程背景，人才培养方案已逐步完善并形成了教学体系，用人单位对毕业学生也较满意。但在人才培养过程中也出现了如下问题:
1．IE专业教师基本都是从高校毕业又来到高校，缺乏工程实践的经历，导致讲授内容理论较多，而结合实践的较少。
2．实验室和实习基地虽有，但面较窄。
3．教材的更新不能满足社会对人才需求的需要。
4．教学方法和教学手段以及现代教学资源和教学平台跟不上IT技术的飞速发展。
三、建设措施
(一)课程体系建设
建立工业工程专业新型应用型创新人才培养的课程体系。改革以往IE教学中重理论教学轻实践能力培养、先理论后实践教学顺序的课程设置体系局面。IE培养方案的修订须以社会对该专业的需求为导向，通过对企业进行实地调研，充分了解企业对学生在校应学知识的要求，以及应具备的能力的要求等，把这些需求做统计分析，在培养计划的设计以及教学过程中充分考虑这些因素，且由企业与学院共同制订。针对专业培养目标，统筹理论教学与实践教学体系;建立“模块化”课程体系;使人才培养方案和课程体系与生产实际和社会需求紧密结合。在参考国内外多个高校IE课程设置的基础上，并结合学校具体情况，攀枝花学院IE课程设置包含如下几个模块:公共基础模块:政治、英语、数学、物理、计算机类、体育等课程。专业基础模块:机械专业基础课程、应用统计学、运筹学、系统工程导论、管理学、工业工程学、企业财务管理、市场营销学等课程。专业课程模块(含必修和选修):项目管理、生产计划与控制、质量管理、物流与设施规划、ERP原理与应用、工程经济学、人因工程学、先进制造技术、供应链管理、人力资源管理等课程。实践教学包括:机械设计基础课程设计、专业课程设计(管理信息系统、基础工业工程、人因、物流设施等)、各种实习等。在构建人才培养方案时，充分考虑工业工程专业的工程实践性，加大实践教学比例，以增强学生的实践动手能力;另外，增加选修课的比例和门类，让学生有选择地修习一些课程，扩大学生专业知识面、满足学生的兴趣爱好，发展他们某一方面的才能。
(二)师资队伍建设
建设一支素质优良、专兼结合、梯队式的具有行业特色的双师型结构教师队伍。教师在实践能力上必须朝“双师型”方向发展，在专业跨越上朝“一专多能”方向发展。一方面，加强校企合作，教师到企业顶岗实践，与企业联合技术攻关，帮助企业解决生产实际问题，教师结合企业实际问题，编著教材或案例，使理论与实践，生产、科研与教学得到紧密结合，从而提高教师科研开发能力和实践创新能力，从而更好地指导、培养学生理论联系实际的能力;同时，聘请企业技术人员给学生授课，并指导学生实践教学，技术人员把企业应用的新技术、新生产管理理念等相关知识带到课堂，实现教师和企业技术人员人力资源共享以及双师型教师队伍的建设。另一方面，应加强“一专多能型”教师培养，积极创造条件让骨干教师分批到国内高校或出国学习培训、进修，脱产学习与业余自修相结合等措施，促进他们理论水平的提高。
(三)实验室和实践基地建设
IE专业实验体系包含:基础工业工程实验、工效学实验、物流规划与物流控制实验、质量控制实验、供应链与客户关系管理实验、数控加工实验、柔性制造系统实验、生产计划和控制实验等实验单元，它们相互关联，构成一个有机整体。在充分利用校内已有的实习工厂、工程和管理实验室的基础上，建立IE综合实验室，模拟现代制造的全过程，充分体现出IE特点和计算机集成制造的背景。通过大量现代IE工具和平台，以及各种工程实验增强IE专业学生的机械制造工程背景;通过开展综合性、设计性、开放性等实验项目，充分发挥学生的主动性和创新性，做到学以致用，解决生产实际问题。在加强校内实验室建设的同时，根据学生职业能力培养的要求，充分利用社会资源，加强校外实践教学基地建设。近年来，先后选择了一批生产规模适度，技术装备先进，管理科学规范的生产企业与之合作。安排学生到企业进行实习和设计，也就是毕业设计和课程设计以具体企业为研究对象，到企业和IE工程师一起解决企业实际问题，这样能培养学生对实际问题的研究能力，从而促使其毕业设计或课程设计内容的充实。
(四)教学方法和教学手段
实施多元教学框架与立体教学模式。教学手段、方法逐步从“一本书，一只笔，一块黑板”原始的教学手段向多媒体教学技术、计算机辅助教学技术、虚拟技术等现代化教学手段的转变，逐步由学校独立培养教育向校企结合，学校、企业、社会同时进行教学教育培养模式转变。在教学方法上，采取“交流—互动式”、“启发—引导式”、“讨论—探究式”、“开放—发散式”等课堂教学模式，避免了传统的“灌输式”、“填鸭式”教学，如《工业工程学》课程，在教学的过程中，列举了许多日常生活中运用工业工程知识的案例;并提出一些生活中(如超市、快餐店、银行等)的案例，让学生做程序分析、作业分析、动作测定、分析等，进而达到了启发教育的目的。在教学组织上，根据教学需要，采取班级式、小组式、独立式等;课堂可以在教室、实验室、工厂及工程现场，从而使得教学具有启发性、实践性和探索性，如《物流与设施规划》课程，在讲“工厂布局设计”这部分内容时，把学生带到工厂现场，以现场出现的问题运用书本理论如何解决相结合讲解，使得学生对新知识更容易理解和接受。教学手段上，采用多媒体、网络课堂教学，一方面提高了课堂信息量，同时在课余时间学生也可上网自主学习，以此应对“科目多、课时少、任务重”的教学局面;同时采用网络课堂教学，把课件、上课视频、思考题等上传到网络课堂，提高了学生学习的主动性。另外，将学科竞赛引入课程教学，通过参加全国IE大赛、全省IE大赛把竞赛的思想和方法融入到IE课程教学中，以此推动IE专业的教学内容、教学方法的改革，促进教师教学水平的提高，并提高学生学习主动性。
(五)建设IE专业教学资源库和教学平台
搭建IE专业的知识平台，把IE专业课程建成教学资源库，该资源库主要包括网络教学平台和多媒体视频课件等资源。教学平台以教学资源库为基础，将老师成功的教学经验，教学内容进行提炼，以课程知识体系的形式进行信息动态集成，为学生和设计界同行提供了终生学习和经验交流的场地。
(六)教材建设
IE专业培养的是既懂“工程”又懂“管理”的人才，但教材并不是工程类和管理类教材的简单堆砌和组合，目前市面上的教材内容之间交叉重叠较多、融入IE思想的较少。这就要求教师对教材内容进行适当的取舍、重新组织，尽可能的根据学校人才培养的实际情况编写内容具有针对性的自编教材。
四、结束语
系统工程的基本理论范文6
[关键词]工业工程 知识体系 实际应用 框架
中图分类号：F426.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）05-0036-01
前言：知识体系指的是在实践过程中人们获得的相互联系的整体，任何一门学科的发展和研究都是建立在一定知识前提下的，工业工程学科涵盖生物力学、成本管理、数据处理、销售、市场、工程经济等多学科、多领域，日本学者以应用的视角将工业工程学科分成20个类113种，足以见这门学科的复杂。建立工业工程的知识体系是这一学科发展和应用无法回避的问题，随社会和经济发展，这一学科的知识体系建立需求越来越迫切。本文根据现有研究成果对此进行了探索和尝试，现将成果汇报如下。
一、工业工程知识体系基本理论
工业工程知识体系（Chinese Industrial Engineering Body of Knowledge，IEBOK）指的是工业工程领域全部知识的总和，以我国实践为基础统合的有机整体。这一体系中即包含工业工程学科的全部概念、原理、工具和方法，也包括在应用这些工具、方法时所形成的普遍原则，同时涵盖社会普遍接受的社会学、心理学、管理学等知识。系统工程和项目管理是是是工业工程的基本理论基础[1]。在实践操作中，工业工程需要从系统上分析统筹规划，在具体项目上实施。
二、工业工程知识体系框架探索
从实践方面来说，工业工程体系可分为四个层面，分别是战略层面、方法论层面、知识层面和应用层面。战略层面指的是从整体上、系统上阐明工业工程的一般规律，结合我国发展实践分析IE发展方向；方法论层面指的是在应用工业工程知识解决问题时所应遵循的流程、逻辑、方法。主要为在系统思维和项目管理的基础上进行实施的方法；知识层面包括工业工程的专有概念、涉及的领域、解决问题应有的准则、实际运用中工业工程独有的方法等；应用层次指的是工业工程体系在实际中的应用，涵盖战略、项目管理、组织结构、人为因素。
从整体上分析，工业工程的首要任务是建立与我国实际发展相结合的一般规律，促进我国社会的发展。根据美国和日本的研究成果，IE发展主要有以下几种条件：首先是由资源稀缺性引起，其主要任务是提高资源的应用效率，这与我国当前的发展是相契合的；其次IE发展需求随国民经济变化而改变，在我国当前经济发展下，IE体系有了广阔的应用空间，在实际中的需求增加；再次，工业工程学的发展离不开人才的培养，要形成IE大规模的应用必须培养大批的人才；最后，IE发展一般从生产力水平较高的企业发展，然后逐渐扩散[2]。当前我国体制、经济环境、员工文化素质均达到了基本要求。从我国的发展需求来说，IE的应用能最大化的帮助我国企业与世界市场经济相结合，当前国际上对于IE的应用已经逐步完善，我国企业只有适应这一趋势才能与国际接轨；从IE发展来看，当前我国正经历从粗放发展向集约化发展转变，IE的推广有助于我国各行业向这一方面的转变，提高我国经济效益。同时这一体系的应用将带动我国整体管理方式的变革，促进管理水平的提升[3]。
从知识体系分析，IE是对各种资源的整合设计，其涉及领域涉及经济发展的宏观和微观系统，其主要特点是以提高生产效率为目标，注重人的作用，将全局意识、问题意识、标准化意识融入进考量范围中，应用中涉及的学科主要包括人与效率工程、生产系统工程、现代经营技术、信息技术等。
三、工业工程知识体系应用
工业工程在企业中的应用主要分为3个阶段，首先是起步阶段，企业需要正确的了解IE，可小范围内实施，定位于生产系统之中；其次是发展阶段，这一阶段企业逐步扩大IE的应用范围，在这一过程中，主要任务是迅速普及并使员工接受IE的相关知识，逐渐对IE有所熟悉，并进行相关培训，以使在大范围、全公司实行这一模式时员工能迅速执行接受；最后是IE的高级应用阶段，这一阶段初始不能急功近利，需巩固IE执行取得的成果，在消化吸收国际先进技术成果的同时根据企业发展情况选择1～3项主要的IE技术进行推广[4]。这一阶段的主要任务是通过局部、底层IE的实施，逐渐向上层过度，以达到企业整体的转型。
在实际的执行中，首先应加强领导阶层的建设，健全相关组织，使IE的执行具有保障性；其次应加强人员的培训，为下一阶段的实行培养人才，实现以点带面的全面发展；最后，应结合企业发展战略、市场调研等，通过IE的实施使企业的管理更加流畅，加强企业发展的灵活性。同时要注意，IE作为一种学科体系，是随着经济发展及学科发展而不断进步的，我们需要不断的吸收新的知识，调整企业中IE结构，不断进步。
结语：本文介绍了工业工程知识体系的节本概念，从宏观的角度建立了工业工程知识体系的基本框架。并在实际中分析了工业工程学在企业中的发展应用过程，希望能为这一学科的发展和企业的应用提供帮助。
参考文献
[1] 郭晓强.酶的研究与生命科学（三）：分子生物学酶的发现和应用[J].自然杂志，2015，05：369-380.
[2] 闫牧夫.新材料与高端装备制造热处理突破性人才培养模式与实践[J].热处理技术与装备，2015，05：1-2.
