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低年级数学课堂教学的趣味性范文1
关键词：小学低年级 数学趣味性教学 策略 探讨
在小学低年级数学教学过程中，我们一定要遵循学生的自身特点与认知规律，创新思维，拓宽视野，强化趣味性教学，想方计法充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
一、创设有效教学环境，激发学生学习兴趣
小学低年级数学教学，一定要紧密结合学生的实际生活与环境，要以学生的生活常识、实践经验以及知识水平为出发点和落脚点，善于创设对于学生自觉学习、自主学习以及合作交流的良好环境与氛围。这是因为，小学低年级学生的好奇心一般比较强烈，比较容易受到外界环境与条件的影响而产生激动和兴奋。因此，小学低年级数学老师要积极认真地创设学生极为感兴趣的教育教学环境，真正让学生成为数学课堂教学活动的主体，使他们掌握学习的主动权。创设有效的教学环境，就是在小学低年级数学教学内容与学生学习之间搭建起一座桥梁，逐渐把学生引入一种与小学低年级数学教学活动有关的环境过程，进而不断激发了学生的学习兴趣。合理有效的小学低年级数学教学环境，不仅能够拨动学生的思维之弦，而且可以激发学生的思维火花，甚至可以凝聚学生的注意力，还能够进一步唤起学生的求知欲、好奇心以及创造思维。当前，我国教育新课程改革正在如火如荼地进行。这就需要小学低年级数学教学老师要去认真创设科学合理有效的学习环境，不断激起小学低年级学生对学习的浓厚兴趣。此外，在小学低年级数学平时教学活动中，老师还还可以根据教学内容的实际需要，有意创设科学合理的环境与氛围，诸如可以在实际教学活动中，让学生现场扮演测量工作人员，通过自己亲自动手，测出教室的长、宽等。这样，就可以巩固学生所学的知识，也可以使他们能够灵活运用，进而使其求知的欲望得到了满足，更为积极主动地投入到新的教学活动中去。而且学生主体活动与教学客观环境的和谐发展，对于促进小学低年级学生的身心健康和全面发展也是极为有利的。所以，在小学低年级数学教学活动中，我们创设科学合理有效的环境与氛围，就能够使学习成为学生的主观需求，进而积极主动地参与学习，在带来成功喜悦的同时，也产生了探究知识的乐趣。
二、促进师生关系融洽，切实活跃课堂氛围
促进师生关系融洽，切实活跃课堂氛围，是小学低年级数学趣味性教学的有效策略之一。在课堂上，老师与学生之间的情感沟通，一般都是靠语言来进行的，而老师语言情感流露的多少，则直接对小学低年级学生的学习产生很大程度的影响。学生会随着老师极具激情的语言情感逐渐产生学习兴趣，会随着老师启发鼓励的语言情感投入到学习认知过程中去，也会随着老师赞扬激励的语言情感沉浸到成功的喜悦中去。在小学低年级数学趣味性课堂教学中，要求老师的语言除了精炼、准确、清晰外，更要做到自然亲切、兴趣怏然、富有情感以及激励启发。我们可以想象，如果老师是带着微笑和说着亲切自然的语言站在讲台上的，那么学生的紧张恐惧心理就会逐渐消除了，进而使得其大脑处于兴奋的状态，因而他们就会更加积极主动地参与到数学教学的整个过程。此外，老师在课堂教学活动中要善于运用具有激励、启发和鼓励的语言情感，对待学生更要热情亲切、诚恳中定、激励启发。这样，就可以让学生真正感觉到老师是发自内心的鼓励与开导，他们才会积极主动地参与到数学学习中。
三、培养学生动手习惯，提高他们思维能力
培养学生动手习惯，提高他们思维能力，是小学低年级数学趣味性教学的常用策略之一。我们知道，数学知识一个极为重要的特征就是比较抽象。而小学低年级学生的思维正处于以形象思维为主的发展阶段，要使他们理解和掌握数学知识，仅仅凭借老师的语言讲述，是满足不了学生学习的需求的。因此，在小学低年级数学教学活动中，老师必须借助多媒体等教育教学资源的优势，尽量为学生创造有利的条件，积极培养学生养成自己动手的习惯，让他们真正感受学习数学的乐趣，从而使抽象的数学知识逐渐具体化。此外，老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机地结合起来，着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发，促使学生通过自己动手操作，尽量让学生观察、触摸、操作、思考有关数学问题与现象，不断增加学生参与各种有益活动的机会，把有关数学知识的外现动作过程同内隐思维活动有机地结合起来，从而使抽象的数学知识更加具体化，进而不断激发学生学习数学的兴趣。也可以在学生自身感性认识的基础上，通过自己动手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了对所学知识的巩固，又提高了他们的思维能力。
四、选择合理教学方法，尽力满足学生需求
选择合理教学方法，尽力满足学生需求，是小学低年级数学趣味性教学的重要策略。实际上，老师通过口头语言讲授是一种表达教师情感，完成一定教学任务以及向学生传授相关知识，不断启发开导学生思维的行之有效的教育教学方法之一。老师口头讲授一直以来都是一种非常实用和有效的教学方法，其表现为讲解、讲述、讲读、讲演等不同形式。但是，在小学低年级数学趣味性教学过程中，人们往往把老师口头讲授同灌输式、填鸭式等同起来进行教学活动。这样，就必然使得了老师口头讲授的效果大打折扣，效果不尽如人意。从新课程理念的角度来看，在数学教学过程中，不论是任何时候、任何环节，选择科学合理的教学方法都是极为重要与关键的。所以，在小学低年级数学趣味性教学活动中，老师都必须要善于抓住时机，善于迎合学生的心理，贴近学生的实际需要，选择科学合理的教学方法，不断优化课堂结构，进而不断拓宽学生学习数学的范围。此外，老师也必须凭着自己细心的观察和分析，及时捕捉和利用来自学生有价值的信息，并及时转化为数学课堂教学的内容，巧妙地把学生引到学习数学上来。
五、组织活动形式多样，激发学生好奇心理
在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学低年级数学趣味性教学活动中，老师必须要牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的活动，不断激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断培养学生学习知识的能力与水平。
参考文献：
[1]曹美娟．小学数学教学中学生兴趣的激发[J]．新课程，2009，（8）．
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关键词：数学；趣味性；现状；策略
现阶段，应该在小学的低年级数学趣味性的实际教学过程中，充分激发小学生的好奇心以及积极组织各种活动。因此，应该增强教学过程中的活力以及趣味性，从而有效增强学生的学习能力。
1.分析小学低年级数学的教学发展现状
在我们的生活当中，各处都存在着数学，该学科是一个基础学科，在生活的所有角落当中，都存在着各种数学。然而，因为该学科存在着一定的学科特性，具体表现为概括性、逻辑性以及抽象性等比较理性的思维模式，这让学生不能很好的适应和接受，造成学生成绩下滑、痛苦学习。在小学这个阶段，学生有着最强的可塑性，能够有效形成思维的逻辑能力，另外还能够养成学习的良好习惯。
2.促进小学低年级数学趣味性教学的一些策略
2.1创设情境
在每堂课当中，开始的十分钟是最重要的，在这开始的十分钟内怎样有效抓住所有学生的心，是教师比较关注的一个问题，所以，教师应该在上课前按照学生的实际特点以及个性来设计适当的开头语，进而来有效引导学生快速的进入课堂，在实际的课堂教学中，学生能够按照教师的具体提问，进行思考，观察、推理以及交流等，为学生营造出良好的学习环境，对学生的学习数学的兴趣进行充分的激发。
2.2设置问题
在实际的教学过程当中，教师能够适当的设置发散性的一些问题，在上课时对学生的推敲以及独立思考进行积极的引导，有效保持学生的数学学习兴趣，对学生的逻辑能力进行一定的锻炼以及培养，当学生对特定的问题进行思考后，教师应该积极的鼓励学生发表自己的看法，有效引发班内的交流与讨论，增强班级的团结意识。
2.3增强教学练习的趣味性
当对设计题目进行挑选时，应该特别注意学生的期待以及心理诉求，按照他们的实际意志来选择，能够对题目的背景进行适当的更改，挑选学生喜欢的内容，进而对学生数学学习的兴趣进行有效激发。
3.结束语
综上所述，教师应该树立以学生为主的教育观念，确定最终目标为实现学生的人生价值，积极开展各种活动，将学生的好奇心进行充分激发，增加数学课堂的活力以及趣味性。
参考文献：
[1] 童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略研究[J].中国校外教育，2011（1）：11-12
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小学数学教师要想创建高效的数学课堂，就必须依据学生的发展特点与年龄特征进行合理的教学情境创设。教学情境的创设与设置必须要结合学生的实际生活与知识基础以及逻辑能力，使教学过程情境化。而由于疑问与好奇能够激发学生的学习热情，因而进行合理的疑问设置也就能够在促进学生学习的同时增强课堂教学的趣味性。教师要根据学生的思维特点设置疑问与悬念，有效引起学生的探索欲望，在解决问题的过程中感受到数学学习的趣味，同时又能够有力地促进高效课堂。
在学习苏教版小学数学三年级上册的“千克和克”时，教师可以拿出学生经常吃的100克早餐面包问学生100克的面包是多少千克，如果面包工厂要生产1000个面包是多少千克。这时学生就会对这个问题产生兴趣，教师可以让学生自由讨论，这个问题不仅仅涉及到了千克与克的问题，还涉及到了之前学的乘法与除法问题。教师可以额外列举一些其他的常见物品，进而进行课堂的教学，对于学生的回答给出肯定意见，进而进行具有趣味性的高效课堂教学活动。
二、进行应用型数学教学设计，确保趣味性
小学数学的教学内容主要来源于实际的生活，而在学生的生活中到处都有数学的痕迹。教师应该根据这个原则进行应用型、生活化的数学教学设计，使小学生能够在生活中发现数学的吸引力，进而更加热爱数学学习。因此，教师在进行高效的课堂设计时，要注意将教学的方向指向生活，使学生在生活中的数学利用率大大增加。并同时要确保生活化的数学教学具有丰富的趣味性，让学生在学习中真正产生学习的冲动与兴趣。
在进行苏教版小学数学三年级上册的“除法”的教学时，教师可以安排极具生活气息的课后作业并在第二天进行课堂讨论。如教师可以要求学生当天放学后与妈妈一起进行生活必需品的选购，十元钱可以购买多少斤三元一千克的蔬菜、二十元钱可以购买多少卷四元一卷的卷纸，剩下的钱可以购买几件玩具等等，并在回到家中之后进行记录，在第二天的课堂上进行与同学间的互动讨论与向老师的汇报。这样一来，学生就能够在实际生活中感受到数学的应用，并在过程中感受到一定的趣味，提高课堂的教学效率。
三、以学生为教学主体，进行趣味性课堂教学
新型的教学形式早已摒弃了教师为主体的教学模式，而是将学生与其发展放在了重要的地位，以学生为主体进行教学。因而创建高效的课堂教学必须给予学生足够的重视，使其充分发挥学习主体性与能动性，学会自主学习。此外，教师在以学生为主体的教学前提下，要注意趣味性的设计。使课堂的数学教学游戏化，符合低年级学生的兴趣与特点，促进其发展，并构建高效的课堂教学。
四、总结
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一、小学低年级数学教学现状分析
小学低年级数学教学过程中，主要的教学特点就是数学知识的抽象性和逻辑性较强，而小学生的抽象认识和逻辑思维能力仍然存在较大的不足，因此在教学过程中，学生的数学成绩一直难以提高，很容易形成一个恶性循环，影响了学生对数学学习的兴趣和热情。
小学是一个人最重要的启蒙阶段，在这个阶段，养成良好的学习方式和学习兴趣对日后其他科目的学习有着重要影响。因此，如何才能够在小学低年级数学教学过程中，吸引学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，是当前小学低年级数学教学过程中普遍存在的问题。
二、提高小学低年级数学教学效率的策略探讨
1.创设教学情境
在小学低年级数学课堂教学过程中，教师需要针对数学知识特点形成特定的教学情境，让学生能够在这个有趣的教学情境中完成学习过程，这样既能够提高数学教学质量，又能够激发学生对数学学习的热情和兴趣。
2.问题引导
教师可以在开始课程教学之前，设置问题，通过问题引导，进入本节课的教学活动中，这样学生能够带着解决问题的好奇心去学好本节课内容。比如，在学习乘法时，这和加减法是完全不同的一个概念，那么教师可以通过设讲学生感兴趣的话题，比如教师在课堂教学开始之前，就进行提问：小明每天有一元零花钱，他一星期可以攒多少零花钱？假如小明每天有二元零花钱，他一星期可以攒多少零花钱？刚开始学生会通过加法的方式说出答案，这样学生的兴趣就被激发，教师可以在此基础上展开讨论和教学过程，让学生能够对乘法有一个大致的认识和理解，这样对于后面学习乘法就能够达到事半功倍的效果。
3.反复巩固
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在小学数学教学中，课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率和质量是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。而小学低年级的学生活泼好动，注意力不能长久的集中，小学数学课堂教学质量如何得到较大提高呢？让低年级的数学课彰显活力与色彩呢？本人通过多年低年级数学教学实践，谈谈几点浅显的看法。
一、采取多种教学形式，激发学生学习的主动性
刚入学的新生，对校园的生活既感到新鲜又感到紧张，他们的注意力、学习的好奇心都难以持久。因此，教师可以采取多种教学形式，努力激发学生学习数学的主动性。
1、激发学生学习数学兴趣。单调的课堂教学不仅会使刚入学学生失去学习兴趣，而且学生的思维能力得不到发展。为此，教师应不断地变换教学手段，采取新颖多样的教学形式，强烈地吸引学生的兴趣是十分必要的。因此，在小学数学课堂教学中教师要常采用形象生动的电化教学、讲数学故事、猜数学谜语、数图形、贴图案、做数学游戏，使儿童愉快学习。这样，既符合儿童的好奇、好动特征，又克服教师满堂灌的毛病，让儿童从直观形象入手，以动手促进动脑，从而使思维能力得到更好的培养。
2、课中有动有静，动静结合。新授课后都要安排短暂的休息，做一做课间操，边做操边唱儿歌，这样的安排使低年级学生不感到上课枯燥无味，又容易消除疲劳，振作精神集中注意力。
3、精心设计练习。在小学数学课堂教学中，课堂练习设计除了讲究针对性、多样性，还注意趣味性，如：教了8的加法后，教师可以插入一个小故事：一天黑猫警长说，我出道题看你会不会做：8=++=++=++
小黑猫很快说出三个等于8的加法算式。于是教师反问学生：你们会吗？教师的提问激起了学生的兴趣。于是在课堂教学中学生的学习积极性受到了激发，那课堂教学质量也就会有所提高了。
二、师生关系融洽，课堂活跃
低年级小学数学课堂教学质量的高低，还受教师与学生的关系影响。每个教师都会有所体验，一个和学生关系非常好的教师，就会受到学生的尊重和认可，良好的师生关系就使学生听老师的话，更喜欢这个老师，继而是这个学生会积极努力地来学习这个老师所教的学科知识，并且，成绩也是非常可观的。因此，教师一定要和学生相处融洽，和学生建立良好的师生关系。只有这样，学生才能和你有深厚的师生情，小学数学课堂教学也就会有成效。所以，作为低年级数学教师，一定要在提高教学基本功的基础上，注重对学生的亲切感，要有一颗童心和学生相处。以和蔼可亲、平易近人的态度对待每一位学生，和他们交朋友，并且要多给他们鼓励和夸奖的语言。比如，“你很了不起啊！”“你想得太好了！”“你将来一定会当一个数学家！”“你一定会考上最好的大学的！”……这样学生才会精神饱满地主动参与学习。
三、数学教学联系生活实际，指导学习，服务于生活
数学源于生活、服务于生活。这就需要教师在低年级小学数学课堂教学过程中联系实际，把生活中的问题引进课堂，从中去学习知识，学会了知识，再把知识应用到实践当中去。如，在教学《数一数》时教师可以这样做的：（1）和学生一起观察主题图。（2）请同学们说说从图中发现了什么？（3）带领学生到自己的校园走一走、看一看，并说一说自己的校园里有些什么。学生的兴趣就此被激发，叽叽喳喳地说个不停：有一个操场、两个篮球架等。回到教室，教师又引导他们有序地观察了教室：有一面红旗，两块黑板等。他们说得很好，这时教师要及时给予了肯定，他们都说爱自己的学校。这样就达到了入学第一课的教学目标。
四、小组合作学习，提高合作能力
合作学习是一种集体学习行为，需要学生具备相应的团队合作意识，要想成功开展合作学习，必须树立良好的分工合作意识。因此，在低年级小学数学课堂教学中，教师应注重创设良好的合作学习氛围，为学生提供充足的交流探讨时间，设计有效的数学问题，引导学生独立思考、合作探究、共同讨论，并在合作学习实践中培养良好的合作意识，体会合作学习的乐趣。
五、及时反思课堂教学的不足，总结经验
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【关键词】 小学数学；趣味教学；有效方式
苏霍姆林斯基说过：“如果不想方设法地使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度. ”小学数学尤其是低年级数学教学具有较强的启蒙性质，要帮助学生从抽象的概念理解、单纯的计算解题中解脱出来，使数学成为小学生喜欢、爱学的一门学科，这就要求数学教学应当适应低龄儿童的身心发展特征，深入发掘数学教材中的诸多趣味元素，采用形式多样的教具、教学方法，打造趣味数学课堂，引导学生由简单到复杂、从直观到抽象地掌握基础数学知识.
1. 趣味故事，激发学生的学习欲望
兴趣属于人的非智力因素范畴，是鼓励、动员学生主动参与学习的基本前提. 任由学生停留在“师云亦云”的被动接受状态，使课堂教学成为教师的“一言堂”，不仅学生无法体会参与数学学习的成功乐趣，课堂教学也无法取得良好的效果. 为此，笔者在课堂教学中导入了趣味故事，借助小学生喜闻乐见的神奇童话故事，通过师生的编、讲、听，活跃课堂气氛，将学生带入预想的学习情境中，达到活化数学教学的目的.
如教学“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点时，教师就可以引入“孙悟空分桃子”的故事：有30个桃，4个猴，美猴王要怎样分配才公平呢？20个桃，5个猴呢？这个故事中最吸引学生眼球的就是主人公――孙悟空，人物形象的熟悉和对故事情节的期待，瞬间激起了学生对问题的好奇. 当学生的思维与学习兴趣被教师带动起来时，课堂教学就能得以顺利地推进. 当然，我们在课堂教学中无需拘泥于故事内容或是故事主角的使用，不同的故事固然存在不同的教学预想作用，但其学习目标是一致的，都是通过激发小学生的学习欲望，使其完成“要我学”到“我要学”的角色转变.
2. 趣味游戏，深化学生的数学意识
“让学生在活动中学习”，是皮亚杰关于儿童教育研究的精辟概述. 在新课程教学语境下，鼓励学生动手操作、快乐学习并从中汲取知识已成为小学教育改革中的共识. 游戏无疑是小学生最喜欢的活动，在数学游戏活动中潜移默化地向学生传递数学意识，能够帮助学生摆脱枯燥的数学概念学习，将数学教学变得更加直观形象，富于趣味性，激发学生学习数学的积极性. 尤其是在部分章节重难点的教学过程中，以游戏的方式引导学生动手操作，直观地感受很少或从未接触过的知识，学生在轻松愉快的数学趣味游戏过程中，必定能够在亲身体验中直观轻松地领悟知识规律，进而达到突破难点的目的.
比如“10 以内的加减法”的教学，教师就可以在巩固练习阶段，安排学生以小组形式参与“比一比谁摘的梨最多”的数学游戏. 教师可以事先在黑板上准备好一棵挂满“梨子”的大梨树，梨的背面是各种不同的 10 以内的加减法算式. 游戏规则要求算式得数要与篮子里的号数相同，哪一组摘得又快又多，谁就是“摘梨冠军”. 在老师的鼓励下，班级里的学生积极踊跃参赛，很快“梨”就被摘光了. 通过这种带有竞赛性质的数学趣味游戏，可以很好地刺激学生形成内在的学习动力，调动学生参与数学学习、提高数学成绩的主动性和积极性. 学生也能在这种兼具趣味性与自主学习性质的数学游戏体验中，获取数学知识经验，在轻松愉快的课堂氛围中不知不觉地深化了数学意识. 此外，教师还可以在教学活动中不定时地组织一些易于操作的数学游戏，如组间口算、速算PK，抢答，夺红旗，等等.
当然，在数学课堂中的趣味游戏不能仅采用竞赛形式，合作学习同样也很重要. 如在“认识物体和图形”的知识点教学中，教师就可以给予学生动手实践的操作机会，按照小组发给一套积木，让学生们搭出不同的形状. 活动结束后可以提问：“你们用积木搭出了什么形状？”此时，学生不仅能够活学活用，答出教材中所列举的几种形状，甚至可以超出教材要求，答出其他未教授过的图形来. 这样，学生就能在看似游戏的活动中复习、巩固了课本知识. 学生们也能在趣味游戏中获取合作交流的机会与体验学习的乐趣. 需要注意的是，这种简单易行的趣味比赛，参与对象应当更多地倾向学习后进生，鼓励班级整体学生的参与，才能使课堂活起来，让数学课堂做到趣味横生.
3. 趣味儿歌，展现数学学习的无穷魅力
小学数学教学中，由于小学生理解记忆能力较差，教师就可将难记难理解的数学概念、规律编成顺口溜、口诀等，不仅能够活跃课堂内外的数学学习氛围，引导学生常记常背，逐步掌握其中蕴含的数学知识，更重要的是对学生热爱数学的情感培养. 如我们在讲解“小时、分的认识”一课时，就可以借鉴其他教师整理归纳出的快板式口诀，让学生诵读记忆：
小朋友，要记住，钟面数字12个.
两数之间有5格，一圈共有60格.
时针走一字是1小时，分针走一格是1分钟.
1小时等于60分，60分就是1小时.
要问走了多少分，请你仔细看分针.
一年级的10的加法教学也是这样，教师可以借用儿歌《娃哈哈》的旋律，在课堂教学中拟出这样的儿歌式数学口诀：“一加九，十只小蝌蚪；二加八，十只花老鸭……”显然，借助于儿歌、顺口溜或快板形式的小学低年级教学，无疑比刻板枯燥的数学教学更容易赢取小学生的学习兴趣，学生也能在背诵趣味儿歌的过程中轻松快乐地掌握新知识.
教学有法，但无定法. 在小学低年级数学教学的过程中，教师应当考虑到儿童阶段的心理特征，在课内外教学中创造性地应用趣味教学方法，培养学生热爱数学、研究数学的学习兴趣，使数学学习成为孩子们生活学习中的一件快乐的事情.
【参考文献】
［1］杨红梅．运用趣味教学，培养小学生数学学习兴趣［J］．学周刊，2011（09）．
