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大思政教育理念的核心范文1
【关键词】创业教育；高校；思想政治教育
高校教育是为学生提供高等学习场所，也是向国家以及和社会输出更多的高素质专业人才，而高校人才培养策略也会受到社会发展的影响。现如今我国国内各个产业已经处于饱和发展状态，需要新型思想带动和活跃传统产业，高校人才培养策略也要响应国家人才需求，借助创业教育培养高素质创业人才，以创业教育为基础开展的思想政治教育，能够提升国家整体创业者的思想政治心态，规范大学生的行为素质。
1创业教育视域下大学生思想政治教育要点
1.1始终坚持创业教育理论
第一，实现教育方法创新。创业教育理念提出眼界广度决定了创业质量，因此在思政教育过程中需要创新教育方法，培养学生的眼界，拓宽学生的思路视角。第二，实现教育内容创新。创业教育理念下的思想政治教育体系需要包含职业精神培养、专业精神培养以及传承精神培养，引导学生构建正确的衡量观念。第三，思想政治教育教师需采取弹性教学手段，尽可能调动现代化思维来调动大学生的思维活跃度，引导学生建立正确的物质判断观念。第四，实现教育评价机制创新。通过高校思想政治教育评价机制中融入创业教育理念，进而实现高校思想政治教育评价机制的完善，教育评价机制转变为能够衡量双重教育结果的评价机制，准确评价高校教育质量。
1.2始终坚持创业育人模式
传统教育理念的高校思想政治教育主要是以理论教育模式为主，重视对大学生的理论知识培养夯实，创业教育理念下的高校教育更加注重对大学生实践能力的培养。因此高校思政教育团队需要将传统教育模式进行转变，转变大学生对思政教育课程的理论教育古板印象。此外创业教育理念下的思想政治教育也要突出场外教育的重要性，避免固定场所教育过多让学生形成固定的思维模式，因此需尽可能多开展场外教育活动，让学生在实践教育模式中感受到创业精神。
2创业教育视域下大学生思想政治教育策略
2.1创新高校思想政治教育理念
创业教育视域下的教育教学理念，需将高校人才培养计划内融入时展特征，突出创业教育对于国家产业发展的重要性。因此需要高校思政教育者需始终坚持创业教育在思想政治教育体系中的引领作用，明确高校思想政治教育中创业教育是一种新型教育理念，转变高校思想政治教育内人才培养方向。创业教育中的思想政治教育是创业人才培养中培养其正确道德价值观念的重要标杆，只有创业教育内融合思想政治教育中的核心价值观理念，才能保证学生的综合能力在政治思想统一下进一步发展，让大学生在社会创业进程中思想偏离情况发生机率降至最低。
2.2创新高校思想政治教育体制
高校内部的思政教育队伍需要与院校内部的创业与团队进行合作，通过教育理念融合下的创业指导中心，根据不同学生的受教育需求进行教育内容调整。创业教育理念为主，思想政治教育为核心指导理念，思政教育者主要负责对大学生的思想理念进行引导，创业教育者主要培养大学生的创业能力，为大学生的创业思想实现提供实践途径，在创业指导中心内需要保证不同教师的教育内容以及教育范围。如高校内部已经出现一名具备创业意识并拟定好创业计划的大学生，创业教师需要对该名大学生的创业计划进行查看，确保大学生的创业计划以及大学生个人能力满足创业标准时，创业教师可将大学生送至下一阶段的创业思政教育培养工作，对于思想政治存在问题、创业方向存在违法倾向的大学生，需将教育工作上升至思想教育层次，由思想政治教育工作者针对性对该名大学生进行思想状态引导。确保每一名大学生在经由创业教育理念下思想政治教育后，都能以良好正确的思想状态步入社会发展之中。
2.3提升高校思想政治教育队伍能力
第一，可从思想政治教育工作者招聘方面入手。通过提升高校招聘思政教师的招聘门槛，确保高校招聘到的思政教师具备高水平的专业教育能力，具备与思想政治教育相关的学历。第二，可对高校现有高校教育工作者进行二次教育。通过对高校已存思政教师进行专业培训，转变教师的教育观念，提升教师的信息技术应用能力，确保高校思想政治教育服务的整体教学水平能够得到大幅度提升。
2.4开通高校网络思政教育板块
在创业教育视域下高校可选择开设网络思想政治教育模块，以微课形式来为大学生提供更为便捷自由的教育可能。借助翻转课堂教学形式构建“网络视频+实体项目”的教学结构。微视频是需要教师进行自主创作教育内容，制定的教育内容需要贴合当下思政教育实际需求。实体项目方案的设计需要保证学生在自主开展的前提下进行思想政治教育活动。进行实体教学过程中教师需要对学生的反应进行观察，确保思想政治教育后学生的思想层面不会出现明显性错误，在思想政治教育中有效培养学生的自主能力以及自发思想。
大思政教育理念的核心范文2
最近几年，伴随着计算机技术的快速发展，以互联网为核心的新媒体技术得到了越发广泛的应用，渗入到了高校教学的各个方面，并且迅速发展成为高校学生获取信息和汲取知识的重要途径。在新媒体环境下，如何强化思政教育，对学生的思想政治水平进行培养和提高，是相关教育工作者必须注重考虑的问题。
二、新媒体的内涵与特点
新媒体，是指在新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字广播、数字报纸、手机短信等。凭借其自身的交互性、即时性、共享性等特点，迎合了广大受众的需求，因此得到了飞速发展，被称为除报纸、杂质、广播、电视之外的“第五媒体”。
新媒体具有几个非常显著的特点：一是时效性，以互联网为依托的新媒体能够在最短的时间内，将信息传输到千万里之遥的地方，而且传输的内容不仅包括了文字和图片，还包括了声音和视频，不会受到时间和空间的制约；二是广泛性，在新媒体环境中，每一个人都是信息的接受者，同时也可以作为信息的传输者，传播的主体越发广泛；三是互动性，通过网络，人们可以实现相互之间的实时交流和互动，自由发表自己的见解和想法，实现了对于话题讨论的全程参与；四是虚拟性，通过连接网络的电脑、手机等终端设备，可以实现对各种信息的随意上传和发表，而且相比较传统媒体，信息的传播速度更快，在给人们带来便利的同时，也引发了巨大的诱惑，尤其是网络环境的虚拟性使得信息的真假难以辨别，增大了舆论导向的控制难度[1]。
三、基于新媒体的高校思政教育创新
3.1创新理念
面对新媒体环境带来的改变，对思政教育的理念进行创新，是确保高校思想政治教育有效展架的关键环节。在新媒体的影响下，越来越多的高校构建了相应的网站、论坛和微博等，并将其作为思政教育的平台，但是受陈旧的教育理念的束缚，思政教育并没有能够取得预期效果。对此，高校教育工作者应该对思政教育的理念进行创新，将新媒体与思政教育紧密结合起来，将学生作为教学的主体，尊重学生的能动性和内在需求，通过师生之间的沟通和交流，强化对于学生自我服务以及自我教育能力的培养，使得思政教育实现由原本学生的被动接受到自我教育的转变，提升教育成果。
3.2创新内容
内容的创新同样是非常关键的，也是思政教育顺应时展潮流的客观要求。在当前新媒体环境中，高校学生可以通过互联网，接触多元化的文化与意识形态，其思想观念也必然会受到一定的影响。对于高校而言，在开展思政教育时，应该充分发挥课堂的主阵地作用，结合相应的课堂教学活动，强化社会主义核心价值观教育，引导学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。对传统的高校思政教育进行分析，教师通常都是围绕教材中的内容，进行单方面的知识传授，虽然可以取得一定的成效，但是无法调动学生的积极性和能动性，教学效率相对较低。对此，教师可以在教学中应用新媒体技术（制作系列微课程，），通过更加直观的方式，将教学内容传达给学生，方便学生进行理解。同时，教师必须紧跟时展潮流，对思政教育的内容进行创新，通过与学生的互动交流，得到相应的反馈信息，然后以教材为基础，对教学内容进行延伸和拓展[2]。
3.3创新方法
伴随着新媒体的发展和普及，大量的新媒体手段不断涌现，传统死板僵化的思政教育方法已经逐渐无法满足日趋多样化的教育需求，对此，教师应该利用新媒体技术，对思政教育进行方法层面的改进和创新。一是可以在高校构建良好的双向沟通渠道，如微信群、论坛、网站等，使得更多的学生都能够积极参与到思政教育的讨论中，方便教师更加全面地掌握学生的思想状况，确保思政教育的针对性；二是可以利用价值渗透法的渗透功能，将思政教育中的主要价值观念融入到丰富多彩的校园文化活动中，提升教育效果；三是应该充分利用新媒体资源，收集典型的教学案例，构筑良好的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，从而实现对于理论知识的巩固和记忆[3]。
大思政教育理念的核心范文3
关键词：事业单位 思政教育 现状 改进措施
随着我国新时期发展建设目标的提出，全面深化的事业单位体制改革工作也在不断落实。在这种形势下事业单位思政教育工作的开展面临着许多问题，这些问题不仅直接影响思政教育工作效果，甚至对其基本社会职能的发挥形成了不利影响。因此，当前我国事业单位思政教育工作水平的提升成为迫切要求。
一、事业单位思政教育工作的意义
（一）提高单位职工的思想稳定性
在当前我国全面开展事业单位改革的进程中，各单位职工都面临着日益明显的紧迫感与心理负担，职工思想波动与变化成为主要的思想特点。而思政教育工作的开展正是稳定职工思想的有力手段，通过对思政教育的有效开展能够促进职工建立起健康、稳定的工作态度，树立科学、正确的工作心态。
（二）促进社会和谐关系的构建
事业单位思政教育工作的主题是以促进社会和谐关系为基础，无论对事业单位自身的发展来说，还是对社会的发展来说，思政教育有效开展都能够保证职工思想品质的提高，保证事业单位社会公共职能的顺利发挥，进而促进社会的和谐建设。
（三）利于事业单位深化改革
事业单位的思政教育工作是落实深化改革的基本要求，只有对职工的思政进行教育才能转变其意识观点，才能促使职工配合各项改革制度的落实。
二、事业单位思政教育工作中的问题
（一）工作理念落后
事业单位思政教育工作应当与时代同步发展，才能取得良好的思想教育效果。然而目前我国事业单位思政教育工作的开展普遍存在工作理念落后的问题，使得思政教育工作的效果受到明显影响。一般来说思政工作应当做为各项工作开展的首要任务执行，而当前事业单位其他工作步骤先于思政教育工作落实，造成思政教育效果明显不足。
（二）实效性不足
思政教育工作应当根据职工的具体思政教育需求来进行针对性的内容与方式选择，这样才能保证思政教育的实效性，然而当前思政教育工作无论从内容选择上还是从方式选择上，都与职工的具体的需求脱离，使思政教育工作无法取得良好成效。职工对思政工作的意识更是因此而受到影响，认为思政教育与个人切身需求不符，出现严重的参与性不足现象。
（三）缺乏针对性
无论任何单位的职工都有着各自的思想认知习惯和特点，这是由人的思想自主性决定的，因此，事业单位的职工在面对思政教育工作时的观点和态度也是呈现多元化特点的，思政教育工作应当能够契合这种多元化思想需求，才能取得良好的效果，而当前事业单位“一刀切”的思政教育模式必然无法取得良好成效。
（四）思政教育人才素质不足
无论是思政教育工作内容的选择还是教育方式方法的设计都需要有专业的思政工作素质，目前事业单位由于对思政工作认识理念缺乏科学性，因此，也忽视思政教育人才的素质建设，导致高素质水平的人才缺失，影响思政教育工作效果。
三、事业单位思政教育工作改进措施
（一）建立科学的思政工作理念
科学的思政教育理念要求“以人为本”，只有根据职工的具体思政教育需求展开各项工作才能实现其良好的工作成效。首先，应当以职工的基本需求为原则进行思政教育工作内容与方式的选择，具体来说要对职工的生活、工作状态及需求进行全面地了解，才能确定科学合理的工作落实方案。其次，应当对职工工作内容及环境有全面掌握，了解职工具体工作行为中的问题，并针以这些问题为核心开展思政教育工作，这样才能使思政教育与职工的切身需求相符，进而取得良好的工作效果。另外，“以人为本”的工作理念应当做为思政教育工作的基础，体现在每一项具体的工作内容中，提高广大职工对思政教育的认知水平。
（二）提升思政教育实效性
新的时代背景决定着思政教育工作应当对其内容进行全面调整，才能满足其实效性要求。思政工作的开展应当保证与时代同步、保证与职工思想提升需求同步，因此需要根据时展变化及职工的思想认知水平及时对思政教育工作进行调整，这样才能时刻保证其工作实效性。例如，在不同事业单位改革时期职工对改革的认知与态度是不同的，如果不能把握职工的认知态度变化而盲目性开展思政教育工作，必然无法取得良好效果，因此，只有随时掌握职工的思想动态与认知变化，并随时进行思政教育工作调整，才能发挥其实效性。
（三）加强思政教育针对性
思政教育的针对性主要是指思政教育的内容，应当针对职工工作来进行设计。在具体的思政教育内容选择上需要根据不同的工作职能进行针对性强的思政教育内容设计，保证思政教育工作能够实现针对性效果。例如，对于基础服务性职能与管理职能的职工在思政教育内容选择上就应当有不同的选择，基础服务性职能职工需要加强其服务意识，满足服务水平提升的需求，而管理职能职工的思政教育内容则应当从提高管理工作思想认识上入手。
（四）提高思政教育人才素质
思政教育人才素质的提升是保证思政教育工作效果的基础条件。当前事业单位应当在提高现有思政工作人员素质水平的同时，提高对新进人才的素质考核标准，实现思政教育人才队伍整体素质的提升。
目前我国事业单位深化改革使得许多职工的思想存在各种问题，思政教育工作的有效开展才能能效解决这些问题，因此，当前思政教育工作应当本着“以人为本”的理念，不断提高思政教育效果，促进我国事业单位的深化改革。
参考文献：
[1]王展.有关事业单位思政建设存在问题剖析及其对策研究[J].东方企业文化，2014.
[2]钱红珍.事业单位思政工作难点及策略思考[J].东方企业文化，2015（9）.
大思政教育理念的核心范文4
通过问卷调查围绕《测评体系》各项指标在各大高校具体开展落实情况，以福建省高校推行的大学生思想政治教育精细化实践为主要调查对象。全面审视大学生思想政治教育工作，在调查统计分析数据的基础上对当前影响高校思想政治教育科学化的因素进行分析，更加有针对性提出解决对策，并进一步推动大学生思想政治教育科学发展。
(一)对精细化的科学内涵理解不到位，忽略执行中柔性要求
对于精细化理念科学内涵的理解和认识不到位，盲目追求工作中巨细无遗，缺乏对思想政治教育精细化工作的顶层设计和总体规划，执行中注重制度的刚性而忽略执行中柔性要求，阻碍思想政治教育工作科学发展。这是福建高校实施的精细化方案中，普遍存在的问题。调查中辅导员反映:过多细化量化的工作，让工作人员只顾着埋头做事，而无法考虑工作落实的实效性。同时在执行规章制度中，没有把制度的刚性与执行中柔性要求相结合，不太注重方式方法的科学性，忽视了人性化的要求。大学生思想政治教育精细化工作需要得到师生的认同，积极配合。如果师生对推行精细化教育和管理认识不到位，管理者以频繁的检查、严格的评比等“刚性制度”强制规范师生的行为，将会导致师生表面上服从而内心抵触，从而不利于思想政治工作各环节的落实，思想政治教育的科学化也就无从谈起。
(二)对思想政治教育有效路径探索不够，全员育人机制有待完善
大学生思想政治教育要实现科学化，必须在路径上进行积极、全面、有效的探索并且建立全员参与、全程渗透、全方位实施的育人机制。高校思想政治教育工作中，对辅导员、班主任工作做出了众多量化和定性考核。例如每周要下学生宿舍和学生谈话几次，做几次家访，认真撰写工作心得，定期给学生开展日常思想政治教育等。而对于全校师生如何共同参与到大学生思想政治教育与管理中探索并不多。例如对专业任课教师、后勤管理人员在学生思想政治工作中要求基本都没有涉及到。当问到“你们学校在全员参与、全程渗透、全方位实施的育人方面做的如何的问卷中”时。思想政治教育要实现科学化就是要实现思想政治教育现代化，对现代媒体的充分运用是提高思想政治教育工作科学水平重要途径。调查中显示:当问及“学校在利用现代媒体加强思想政治教育(思政专题网站、校园网络舆情监控、网上心理健康等)方面做得如何?”时。高校正是对有效路径探索不够，全员育人机制不健全，包括对现代媒体利用不充分，导致思想政治教育科学化受阻。
(三)对思政运行机制、执行保障探索不够，以学生为本的理念落实不到位
加强组织领导建设，健全思政运行机制，强化执行力，落实以学生为本的教育理念是思想政治教育科学发展的重要保证。调查中发现，高校做了大量思政工作，但是落实在学生身上实际效果并不佳。例如运行机制不健全，执行保障和有效激励措施没有跟上，有效监督机制不完善、考核标准缺乏科学性，执行队伍素质能力不强等因素影响，使得政策在执行过程中，不能真正落实到位，从而导致以学生为本的育人理念落实不到位，阻碍思想政治教育科学发展［4］。调查显示:当问到“你们学校在落实以人为本的教育理念方面做的如何?”落实以学生为本的教育理念要切实关注学生心理健康教育。调查发现，高校都设有校级心理咨询机构和场所，并配备专职心理教师，开设心理健康教育课程。但当问到:“你们学校在落实从校级、院(系)和班级三级开展学生心理危机预防与干预体系方面如何?”。调查结果说明了由于组织领导、运行机制、执行保障不够健全，高校在落实以人为本、关注学生心理问题方面做的不尽人意，直接影响教育效果落实和思想政治教育科学发展。
二、精细化视角下大学生思想政治教育科学化的对策
精细化视角下探讨当前大学生思想政治教育中存在的问题，并进一步提出解决对策，会使思想政治教育理论与实践研究相结合，形成科学的理论和科学的工作方法推动思想政治教育科学化发展。
(一)强化理论学习，警惕精细化误区，提高思政教育实效性和科学水平
强化精细化理论学习，加强师生对思想政治教育精细化工作的认同度，这是思想政治教育科学进行的首要前提。思想政治教育精细化有两层含义，首先是科学化。全校开展精细化理念学习时，必须让师生意识到:精细化绝不是搞“繁琐哲学”，而是坚持以人为本，以精益求精的态度，面对错综复杂的关系，能审时度势，突出工作的重点，分清主次，抓主要矛盾，解决关键问题。其次是精致化。在思想政治教育科学把握基础上对大学生进行细致的教育，使思想政治教育覆盖到每一个过程、细化到每一个环节、规范到每一个步骤、具体到每一个事件、落实到每一个学生［5］。强化理论学习提升思政工作科学水平中必须让全体师生警惕大学生思想政治教育精细化误区:误区一，思想政治教育精细化不是盲目追求巨细无遗。过多的细节管理抑制了教师的主动性、积极性、创造性发挥，限制师生自身发展的需求，违背以人为本的理念，不符合科学管理的要求。误区二，思想政治教育精细化工作不是过分注重“刚性管理”。制度的刚性固然是保证思想政治教育工作顺利实施的前提，但是学生思想工作中精、细、准不同于企业生产活动，需要实行刚性与柔性相结合的管理制度。误区三，思想政治教育精细化不是过分注重“细节管理”而忽视“战略管理”。一定程度上要处理好战略目标与具体目标，主要矛盾和次要矛盾的关系，解决关键问题，引领思想政治教育发展方向。只有科学认识和正确理解精细化的深刻内涵才能保证工作的科学性和正确性。
(二)健全运行机制，强化执行保障力度，提升思政工作科学水平
健全组织领导机制，形成工作责权明晰、科学高效，党政齐抓共管引领思想政治教育发展是实现思想政治教育工作科学化的根本保证。健全思政组织领导机制就是要创新管理理念，健全思政教育日常工作运行制度，明确思政教育岗位责任制，保证思政工作具体落实到位;强化思政工作流程化，形成思想政治教育工作规范化，形成公平、竞争、激励的工作环境。通过岗位职责明确化、工作流程化、制度规范化、考核标准化使各工作环节相互配合，有机联合，增强工作的可操作性和有效性，从而提高思政工作科学化水平。职业化、专业化、知识化的思政队伍是确保大学生思想政治教育执行力和思政工作科学性的前提。党政干部、共青团员、政治理论课教师、辅导员、班主任是大学生思想政治教育的执行主体、专职人员、组织保证。具体来说这支队伍可以从领导队伍专家化、思想政治理论队伍务实化、辅导员队伍专业化、思想政治教育管理信息化等方面确保思想政治教育工作执行保障的科学化［5］。
(三)落实以学生为本的理念，创新思政教育方式，推动思政教育科学发展
落实以学生为本的教育理念，要根据时代要求和学生需求，使思想政治教育工作符合规律、体现时代性、富于创造性，符合学生个性发展的需要。精细化视角下要求思政工作者关爱和尊重学生，坚持为了一切学生、为了学生的一切、一切为了学生的理念，了解和尊重学生，满足学生多样化、个性化的成长需求。在落实以学生为本的要求中，根据时代变化和学生需求，不断创新思政教育理念和方式，使思政教育内容贴近化、时代化，方法现代化、科学化。教育内容贴近实际，才能符合实际，只有符合实际的教育才是科学的。中国梦是当前大学生思想政治教育的主题。中国梦内涵着理想信仰、价值观、社会责任感、历史使命、学子梦等思政教育内容是高校思政同仁对大学生进行思想政治教育和宣传中国梦教育中必须认真思考的时代问题。同时将大学生关注的热点、难点、人际交往、职业心理素质、就业创业等内容纳入思政教育内容。这样才能做到教育内容贴近化、时代化和生活化。教育方法现代化着重教育上科学性和教育覆盖上的广泛性，使教育达到每个角落，实现细致化［5］。大学生思政教育必须充分利用课堂主渠道、校园文化主旋律、学校社团等社会实践活动及网络宣传辐射等途径实现思想政治教育方法多样化、生动化、科学化。充分发挥校园网、QQ群、微博、博客、微信、易信等新媒体的教育辐射功能，实现思政教育网络化、信息化、科学化。
(四)建设“四为一体”的长效合力机制，保证思政教育科学发展
大思政教育理念的核心范文5
关键词：课程思政；安全工程；教学改革
2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节”，并指出“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。课程思政正是在此背景下提出的，旨在变革过去专业课、思政课等课程相对独立的、碎片化的育人模式，打破专业教育和思政教育相脱节的困境。2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进课程思政建设。所谓课程思政，是一种以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的综合教育理念[1]。专业课程作为课程思政的重要组成部分，若能立足学科特色、专业理论及方法，充分挖掘和运用各门课程蕴含的思想政治教育元素，将有助于实现专业授课中知识传授与价值引导的有机统一，扭转目前专业课程教学中仅注重专业知识传授而忽视价值塑造的现状。此外，寓价值塑造于知识传授和能力培养之中，比单纯通过思政课更容易让学生接受，也更具有说服力和感染力。因此，深度发挥专业课课堂的主渠道功能，让德育教育回归专业课课堂，是践行全方位全过程育人的“大思政”教育理念的重要途径。
一、专业课课程思政的研究现状
课程思政于2014年率先在上海市开展试点工作，在2016年习强调“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”后迅速成为各大高校教学改革的一项重要内容。目前关于课程思政的研究工作概括起来主要包含以下三个方面。第一，关于课程思政的必要性和重要性的探讨[1-2]，研究表明“课程思政”是有效发挥高校全过程全方位育人的有效途径。第二，探讨思政课程与课程思政的关系[3-4]，两者在目标、功能等方面具有一定的内在契合，但二者又有不同侧重，课程思政虽强调思想价值引领作用，但不能替代专业知识的学习，不能把专业课“思政化”，更不是简单地做“加法”，而是将思政课的内容融入专业课当中，充分发挥二者各自的思政教育功能和育人优势，形成协同效应，增强育人合力。第三，对课程思政建设方法、教学设计及实现途径的研究。如李国娟、于颖等探讨了推动课程思政建设的着力点和关键环节[5-6]；柳逸青等则梳理了课程思政建设过程中的关键问题并提出解决思路[7]；张天航、马艳艳等针对某类专业或具体某门课进行课程思政实践的研究，对在专业课授课过程中如何落实课程思政进行了探索，为在不同专业、不同课程中推行课程思政教学改革提供了可操作、可借鉴的蓝本。
二、安全工程专业践行课程思政教育的必要性
安全工程专业旨在培养能从事安全科学研究、安全技术开发、安全工程设计、安全风险评估、安全监察与监管、安全检测与监控、安全生产组织管理、安全教育与培训、事故应急救援等方面的高级工程技术和管理人才。安全生产事关国计民生，在国家战略中占有重要地位。目前，我国石油化工、建筑、采矿、交通运输等诸多行业的安全生产形势依然十分严峻。安全行业是艰苦行业，也是高危行业，合格的安全科技人才不仅要有扎实的专业能力和职业素养，更要道德高尚，心系社会，有时代担当，具备探索未知、勇于创新的科学精神，求真务实、追求卓越的工匠精神以及淡泊无私、甘于奉献的人文情怀。安全学科的上述特点决定了本专业具有显著的德育内涵和更高的德育要求。目前，关于安全工程专业课程思政建设的相关研究尚且较少[10-11]，有必要进一步探索安全工程专业课程思政教学改革的路径和具体举措，充分挖掘安全工程专业各门专业课教学中的育人资源和思政元素，结合各类专业课程的知识特点，寻找有效的融合手段，充分发挥专业课程的育人价值，将社会主义核心价值观贯穿渗透到专业课教学中，帮助有个性、重独立的“95后”“00后”青年在大学阶段获得更好的价值引领、人格教育和人文教育，提升政治素质，明确专业责任和职业使命。将安全工程专业的专业课课堂打造成不仅是教授安全科学技术知识的地方，更是传播正能量、培养高尚品质和情怀的道场。
三、安全工程专业课程思政教育改革路径与方法
本文从总体教学设计与实施、梳理教学内容、创新教学方法、优化评价机制四个方面探讨安全工程专业课程思政教育改革的实现路径。
（一）安全工程专业课程思政教学设计与实施路线
高校教师不仅要传授知识，更要育人，对这一理念的认同是践行课程思政理念的前提。为此要充分发挥教师党支部的组织及推动作用，以支部建设和师德师风建设为载体，创新专业教师理论学习形式，扩展学习内容，做到“教育者先受教育”，不断提升教师自身的思想水平。与此同时，立足安全工程专业人才培养目标和学科特色，从专业顶层设计出发，在梳理本专业职业素养及价值引领方向的基础上，确定思政教育目标，结合中国工程教育认证通用标准和注册安全工程师资格标准，修订专业培养目标和毕业要求，对照各项毕业要求观测点，围绕“知识目标”“能力目标”“价值引领”三位一体设计或修订专业课的教学目标，并贯穿落实到教学大纲修订、教案编写、课件制作、课堂授课、课下拓展及全过程评价等各个环节。不断挖掘“隐性”教育资源，寻找思政教育与专业课程的结合点；改革教学方法、丰富授课手段，不断优化思政元素的呈现形式；积累思政素材，建立安全工程专业思政教育素材库；建立并完善课程评价机制。经常性地开展经验交流、“示范课”观摩等活动，实现持续改进，全面推进专业课程思政建设。
（二）梳理教学内容，实现价值引领
安全学科是理、工、文、法、管等学科的综合，是交叉学科，其学科知识体系中涉及到伦理价值、道德责任和家国情怀的内容较多。立足这一特点，在专业课程的讲授中，不能仅仅“就安全科学理论谈理论”“就安全技术谈技术”，而是要放在国家整体发展大局中来思考，使学生在学习这些课程知识的过程中，从家国情怀和国家整体发展的角度来审视和解决问题，明确肩上的时代责任和历史使命。此外，在教学过程中，还要突出培育和践行社会主义核心价值观，培育勇于创新、敢于探索的科学精神和求真务实、精益求精的工匠精神，在专业课教学中渗透辩证唯物主义和历史唯物主义，融入当代工程观，增强学生的生态思维和工程伦理意识，帮助学生确立科学的世界观、人生观和价值观，成长为心系社会、有时代担当的安全技术人才。在教学过程中，求精求细不求多，不追求在所有授课章节中全部加入思政元素，而是在授课重点章节上下足功夫，结合时事热点、工程实际案例、模范人物生平事迹等对专业知识点进行二次开发，顺其自然而非生搬硬套、用学生喜闻乐见的方式而非“说教”地开展德育教育，在育人细无声中达到知识传授、能力提升和价值观引领的目的。例如，在入学教育中，为新生作主题为“从事安全工作，需要贵族精神———责任、荣誉、纪律、勇气”的专业介绍，在提高专业认同感的同时培育职业使命感；在专业基础课“工程流体力学”绪论一章中讲解流体力学的发展史并融入科学家故事，力求让学生对科学理论及其演变过程有所了解，激发学生崇尚真知、独立思考、敢于质疑和勇于探究的科学精神，同时感悟科学家的人文情怀；在专业核心课“安全科学基础”讲述风险管理的相关基础理论时，将其与社会主义核心价值观相结合，分别从国家层面、社会层面和个人层面分析风险管理与核心价值目标实现的联系，引导学生提高对于推进国家、社会及每个公民风险管控意识重要性的认识；在专业选修课“环境与可持续发展”中通过系统讲解与生活密切相关的各类环境问题背后的科学知识，培养学生的独立思考能力和批判性思维，使其客观、科学地看待生活中遇到的环境问题，而非人云亦云或以讹传讹。通过对专业教学中思政元素的深入挖掘，不断创新专业课程话语体系，实现专业授课中知识的传授与价值引导的有机统一。
（三）以学生为主体，教师为主导，采用混合教学方式
新技术、新媒体的发展不断催生“教”与“学”的变革，在“课程思政”的教学环节中，同样要在传统的教学模式基础上，探索教学方式的变革，在以学生为主体、教师为主导的总体理念下，探索应用混合教学方法，如协同课上和课下两种教学方式，“课下”利用学习通、雨课堂、云班课等线上教学平台，及时补充参考书籍、扩展材料、视频等课程教学素材，系统有效地开展线上预习、复习、讨论和答疑；“课上”则采用开放性问题导入、主题演讲及讨论、红蓝军对抗、情景模拟、角色扮演等多种教学方法，促进学生参与，有效激发学生自主学习和深入思考，以嵌入和渗透的方式将安全工程专业学生所应具备的辩证思维、职业精神等有机融入到专业课程中，同时还能避免“说教”式教学的枯燥乏味，增强教学的吸引力和感染力，提高专业知识的传授效果。
（四）建立双维度下的多元性评价方式
目前，专业课程教学考核多采用过程性考核与期末考核相结合的方式进行，考核内容主要针对专业知识。为了强化专业课程育人效果，课程思政改革的专业课程教育效果的有效评价方法应由单一的知识维度向多维度评价延伸，立足专业技能培养和思想政治教育两个维度对教育教学效果进行评价，以便于及时改进教学工作。然而德育的特点和规律反映出的仅就某个阶段、某门课程或某项活动的思想教育效果进行简单、直接的评价并不合理，因此开展思政教育维度的评价切忌操之过急和过度追求量化。思政教育维度的评价主要针对学生在学科学习中所表现出来的情感、态度和价值观的变化，对学科专业的忠诚度、对学科专业价值的认同、学科专业方面的操守（伦理）、对与学科专业相关社会现象的分析能力等进行评价，评价方式可采取定性评价为主，定量评价为辅，包括教师评价、学生自评和互评。专业课程维度的评价则以定量评价为主，定性评价为辅，评价内容包括随堂测试、学生课堂展示表现、作业完成情况、线上拓展学习情况以及期末考试等。总体评价原则为“多元性”“及时性”和“过程性”，实现考核方式多样化，旨在让学生注重学习过程，养成良好学习习惯，具备自主学习和终身学习的意识和能力。
四、结论
大思政教育理念的核心范文6
关键词：大学生；思想政治教育；科学化
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）04-0230-03
当前，我国所面临的内外环境复杂化的总体趋向仍未改变，社会思潮文化越来越多样、多变，这对大学生的生活方式、思维方式、行为方式都产生了巨大影响，高校大学生思想政治工作正受到前所未有的冲击和挑战。加强新形势下高校大学生思想政治教育工作，提高大学生思想政治教育科学化水平研究成为当前各高校面临的重要课题[1]。
一、加强大学生思想政治教育工作科学化研究的重要性
（一）加强大学生思想政治教育工作科学化是时展的需要
当前，经济全球化、文化多元化、思想多样化、信息网络化等的不断发展，为高校开展大学生思想政治教育提供了前所未有的机遇，有利于大学生全球观念、竞争意识的形成、促进了大学生个性发展，丰富了大学生思政教育的手段；同时也为高校大学生思想政治教育工作提出了负面的冲击。经济全球化和文化多元化所带来的西方生活观念和思潮，对社会主义核心价值体系的主导作用产生了强烈的冲击势必会造成大学生思想的混乱、道德行为的失范。严峻的形势要求高校思想政治教育工作者必须熟练掌握思政科学理论、认真研究思政教育发展规律、创新运用教育手段，切实提高大学生思想政治教育工作的科学化水平，以应对时代的挑战。
（二）加强大学生思想政治教育工作科学化是应对当代大学生思想状况重大变化的迫切要求
当前，大学生思想政治教育工作呈现出良好发展态势，主流积极健康向上。但是，我们必须清醒意识到，当代大学生在思想政治方面仍然存在一些不容忽视的问题，如部分学生过分以自我为中心，团队合作意识不强，诚信意识淡泊，奉献精神缺乏，功利倾向突显，部分大学生道德缺失严重，承受能力差，少数大学生沉溺于网络导致意志颓废等。这些问题的存在反映了当前高校大学生思政教育工作的实效性和针对性还有待加强。随着大学生思想政治教育学科的发展，专业化和科学化水平正在不断提高，这就要求思想政治教育工作者在工作中不仅仅要热情、富有经验，还要将热情和经验提升为科学化的理论和方法，通过实践来丰富思政教育的内在规律，确保大学生思想政治教育工作稳步推进[2]。
（三）加强大学生思想政治教育工作科学化是高校人才培养目标实现的必然要求
高校虽然肩负着培养人才、科学研究和社会服务等多种职责，但各高校人才培养的总目标是相同的，即都是培养德智体全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。高校人才培养具有长期性、艰巨性、复杂性等特点，需要通过科学的思政教育工作和细致的教学实践工作来逐渐推进。要使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定正确的理想信念，具备优良的思想道德素质、科学文化素质，具有高尚的爱国情怀和较强的创新、创业能力和实践能力，高校必须进一步提升思政教育工作的科学化水平，唯有如此，才能完成“立德树人”的根本任务，确保人才培养总目标的顺利实现。
二、大学生思想政治教育工作科学化研究现状分析
对于大学生思想政治教育工作科学化的研究，学者们的认识也经历了逐步深化的过程。从研究对象、实施方法、研究体系到目的性、规律性以及实效性等不同角度对思想政治教育科学化的内容提出了不同的见解和阐述，并积累了一些成果，对学科的发展起到了积极作用，这也侧面反映了我国大学生思想政治教育的发展水平。但是，从当前大学生思想政治教育工作科学化研究的现状来看还存在着如下问题：一是现有研究观点纷呈，科学化标准说法不一，表现出较强的“模式化”和“自然科学化”。二是研究体系不够系统、全面，大学生思想政治教育工作科学化研究仍然是思政教育的一个薄弱环节，特别是传统载体的现代化和新生载体的科学化研究更为薄弱，这与大学生思想政治教育发展的当今要求和社会发展的要求是极不相称的。因此，积极适应形势发展变化，开阔视野思路，创新措施办法，切实提高大学生思想政治教育科学水平，对于改变大学生思想政治教育工作的状况，推动大学生思想政治教育创新与发展，具有重要的理论和现实意义。
三、加强大学生思想政治教育工作科学化研究实施对策
大学生思想政治教育工作科学化是一个与时俱进、随着时代、政策、形势的改变而常新的课题。高校要科学把握工作重点和着力点，以重点突破带动全局，从教育理念科学化、教育方法多样化、评价体系标准化、队伍建设专业化、思想政治科研体系化5个方面切实提高大学生思想政治教育科学化水平。
（一）教育理念科学化
