前言：中文期刊网精心挑选了中职学科核心素养范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中职学科核心素养范文1
关键词：高职化学；科学素质；创新意识
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0026
一、引言
高职化学教育和普通高等教育存在一定的共性，但是也具有其自身的特点。高职化学专业所培养的人才尤其专业性特点，其不仅仅重视学生化学技术的培养，同时也重视学生个人素质的培养，要求学生掌握一定的理论知识和实践应用能力，同时还要有前瞻性的知识和强有力的动手能力，具备较强的创新能力，所以培养学生的科学素质和创新意识是非常重要的。
二、深化教学内容，重视强调学生的主体性
对于高职化学教育来说，培养学生的科学素质和创新意识，需要重视对学生个性和能力的培养，重视对学生个体素质的培养，需要全面重视学生的发展，对学生的培养采用科学的思维和训练方法进行。所以在具体的教学活动中，需要重视对学生的基础知识和基本结构的深化，对学生进行授课时需要重视化学理论的产生过程，让学生主动利用科学的方法和思维方式进行相关内容的学习。但是需要注意的是，在此过程中要遵守因材施教的原则，培养学生的创新意识需要通过一系列创新活动来实现。而学生的创新意识也会在学生不断接受和吸收新的知识的过程中进行深化和完善，所以培养学生的创新意识就必须强调学生是学习的主人，以便更好地唤醒学生的主体意识。举例来说，教师在正常的上课期间，需要避免将课本上繁冗的内容带到课堂上，而尽可能多地为学生提供一些利用所学知识解决现实问题的例子，这样才能够培养学生发现问题、分析问题、讨论问题和解决问题的能力，也只有这样才能够培养学生的主体创新精神和创新意识，使学生能够健康的发展。
三、改革教学方法，注重培养学生的主动性
培养学生的思维能力需要更好地引导学生，学生的理性思维能力的培养不仅仅依靠学生对相关理论知识的学习，同时也要塑造学生的人格魅力，培养学生的科学精神，使学生掌握科学的学习方法。高职学生其身心发展已经达到一定的程度，所以学生应该掌握一定的自学技巧，而不是完全依赖老师。当学生具备了一定的科学方法和科学精神的时候，其便能够对相关知识进行掌握，进而主动探索有益于自身的科学发展理论。所以教师在高职化学教学中，首先需要树立培养目标，其次才是根据学生的自身特点和教学的实际情况判断采取哪种有效的教学策略进行，同时根据学生的课堂表现，重视对学生学习主动性的培养。培养学生的科学素质和创新精神是一个循序渐进的过程，这并非是一蹴而就的，需要符合教学的原则，同时也需突出化学教学的三个环节，分别是基础知识、自学与常规训练、实践动手能力。只有教师将这三个环节更好地联系起来，才能够更好地培养学生学习的主动性，进而培养学生的科学素质和创新意识。
四、强化品德教育，培养学生的学科情感
高职学生不同于其他学生，因此更应该重视对高职学生的品德教育，切不可认为品德教育与化学无关而过于轻视，实际上品德教育和化学教学之间存在着必然的关系。特别是化学教育在培养学生科学素质和创新意识的过程中，更需要重视对高职学生品德教育的培养。只有将品德教育融入学科教育之中，才能够使学生成为一个德才兼备的人才，在学生对具体的化学问题进行解决的时候，能够采取正确的方法予以应对。例如，教师在课堂上可以聊天的形式问学生：如果你建立了一个化学工厂，而这个工厂又偏偏处于市主干河流的上游，那么在你的日常工作中将会出现这样一个问题，为了保证日常工作，工厂必须要排泄一些废物，而这些废物应不应该进行处理呢？如果要进行处理的话，你将会因此而花费很大一笔开支，得不偿失，但如果不经处理排放的话，就会给整个城市居民的水质安全造成影响，同时还会给环境造成一定的危害。如果某一天，你面临着这样的问题，你会怎么办？这样的问题看似谁都能懂，但是设身处地地去想的话，其实有些难以抉择。虽然说站在长远的角度和法制的角度来说，应该将废水经过处理后排掉，但是办厂的目的无非是为了盈利，如果无便宜可赚，那工厂倒不如不办。所以引导学生就此展开讨论，有人说处理后排放，也有人说不经处理就排放。而要兼顾这两种情况便会使学生去思考一个两全其美的方法，这样便能够运用到所学过的化学知识，而同时也强化了学生的品德和法制观念。
五、采用先进策略培养学生的科学素质与创新意识
高职院校的学生都具备活跃的思维和开放的观念，教师在对学生科学素质和创新意识进行培养的时候，要重视采用先进的教学策略，这样才能够更好地培养学生的科学素质与创新意识。化学科目主要是以实验为基础的原子和分子理论，其主要对物质的组成、结构和性质等进行分析，所以这是一门基础的自然科学。因此高职化学教学中需要让学生认识到化学知识和人们的生活息息相关，也只有这样，学生才会主动地在化学学习中联系客观实际，这对于其自身的创新意识的培养具有重要的作用。例如，在讲授物质的结构、晶体结构和分子结构内容的时候，教师可以列举居里夫人的故事，也可以讲一些关于诺贝尔奖获得者的成功和精力，这样可以激发学生探索未知的激情，不但能够提升学生的学习兴趣，而且还能够培养学生的科学素养，提高课堂教学的有效性。
六、结束语
本研究主要就高职化学教育中科学素质和创新意识的培养进行研究，在高职化学教学中，对学生科学素质和创新意识的培养有助于培养学生自主学习的意识，同时对课堂教学的有效进行也具有重要意义。
参考文献：
[1]王玉环.高职化学教育中科学素质和创新意识的培养[J].华章，2013
中职学科核心素养范文2
?P键词：政治学科；核心素养；培养；引领
很多教育者认为，21世纪摆在我们面前的最大的任务，不是技术革命，也不是经济上的问题，而是在教育中青少年的道德问题。青少年缺乏责任感，道德素质不高，也不晓得关心他人，在未来社会是难以适应的。加强思想政治的德育功能，就显得异常突出，也表达了教育的灵魂。素质教育和新课改实施多年，但仍不见多大成效。尤其在目前政治教学的实施过程中，只注重学生升学考试的现象还没得以纠正，教师一味地注重政治知识的传授，学生只学会记忆和理解知识，但思想和情感乃至政治素养严重缺乏，这将严重阻碍了学生全面素质的培养和提升，也阻碍了政治教学的实际开展，学生的德与才严重不匹配。本文从政治课教学的引领的角度出发，就高中教学如何开展政治核心素养的培养的实现途径展开了分析。
一、高中政治教师需具备过硬的政治思想素质，呈现高效政治课堂
政治学科本身具有德育课程的属性，且具有巨大人文和社会价值。因此，政治教师须具有政治相关的敏锐性和洞察力，将党的方针和社会要求落实到课堂教学中，以改变学生的行为素质，提升其公民意识和爱国爱家观念，以及遵从社会法则。教育的目的无疑是将“阳光”送给学生。政治教师具备相关政治素质的同时，还需具有较高的政治智慧。用自己的行为感染学生，用自己的思想塑造学生，自己的智慧启发学生，以建立起高尚的且健全的人格，为其树立正确的世界观和人生观乃至价值观而努力。正确的价值导向是政治教师应有的使命和担当。
二、高中政治教师需不断提升学科素养，打造专业化的政治课堂
1.更新课程理念，认真研读课程标准，在政治课程性质以及基本理念，包括设计思路上要下功夫。政治老师也要将三维目标落到实处，将学生带入到具体的教育情境中。
2.教师要学会资源整合，文化修养要提升，专业知识要学得更扎实，对教材的运用要灵活有效，使得学习面广泛。政治教师要学会规范的政治用语，并且提升专业用语的效率和使用频率。扎实的专业知识，则容易使得学生对自己老师产生崇拜心理，学生在掌握政治学科知识和基本理论上得以强化。
3.政治教师要加强自己学法上的改变，不断地让学生在自己良好的学法中得到思维能力的培养，并且能理论联系实际，将政治知识切实运用到实际生活中，提升分析与解决问题的能力。
4.教师拓展教学内容，让课堂变得更丰富，学科特质体现得更加明显，并且结合时政述评以及时政的相关知识，提高学生的学习的积极性和热情，包括兴趣度。
三、思维引领
人在实际生活中，表现出来的智力是多元化的，既有空间思维能力，也有语言应用能力，智力的表现在各种方面，并且各种智能在不同场景的作用不同，独立且交融，共同为处理事情而发挥作用。多元智能理论要求学生注重情感、素养、多项能力、品质等的培养，这样利于学生全面发展，并且能发展得更好。实现这个目标，在导入环节形式要多一些，能使得学生在思维碰撞中发挥智力和明白一些人生道理。一方面让学生的思想得以开阔，一方面让课堂更加有吸引力，以提升课堂效率。
比如：教师在讲授从实际出发，实事求是等哲学概念的时候，就可以应用一个典型的例子。给学生回答法国著名作家贝尔曾经回答的问题。他在法国的一次智能竞赛中表现出不凡的思考力。问题是：假如法国卢浮宫着火，只能抢一幅画，你会选择哪幅？贝尔在无数答案中拔得头筹。教师先让学生自己猜。学生回答得千奇百怪。最后教师明确，贝尔的答案是抢离窗户最近的那一幅。教师之后要求学生反思其中反映了什么问题，能感悟到什么。
学生在教师的引领下，最终感悟到：懂得舍弃，成功的最佳目标不是最有价值的那一个，而是最有可能实现的那一个。贝尔的可贵之处在于他不是从美好的主观愿望出发，而是根据实际进行选择，坚持实事求是，一切从实际出发。
中职学科核心素养范文3
思想政治课培养学生的心理承受能力，应从以下几个方面着手。
相互渗透。心理承受能力的培养不能孤立进行，一定要与教学内容、日常道德、理想、纪律、法制等教育有机的结合起来，渗透到教学中，让学生自己克服困难，增强他们的抗挫能力。特别要结合教材内容，有意识有针对性的接触各种各样的人和事，注意为学生树立学习的榜样。例如可结合屈原、司马迁等仁人志士百折不挠逆境成才的感人事例，树立榜样认同对象，以增强学生经受挫折、克服困难的信心和决心。
情感与暗示。情感是人的活动的动机之一，也是组织和协调教育教学活动、改善人际关系、保持群体和谐稳定的纽带。它可以促使个体相容，增强学生的集体归属感和荣誉感，为其成长提供良好的心理环境。因此，应重视学生的情感联系，理解学生的想法、兴趣和习惯，并帮助学生解决实际问题，从而引起感情的共鸣。而暗示，既是纠正心理疾患的重要手段，又可使学生产生积极向上、主动学习的心理趋向。教师的一张满怀期待的笑脸，一次表示赞许的示意，一个充满肯定的眼神，只要运用恰当，都会对学生的心理状态产生积极的影响，促使他们处于积极主动的愉快的学习状态。这要求教师：1.要保持心理健康，不论顺利还是挫折，都应一如既往，不上“情绪课”，同时心境要愉快，仪表要和善，始终流露出对学生的期待，不要给学生以“厉害”的感觉，造成精神压力和压抑感。2.教学中创设和保持宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不能以满堂灌来突出教师德中心地位，更不能以专制压服学生，造成他们的心理创伤。
转换与脱敏。所谓转换，就是转换那些导致学生不良心理的环境、活动以及固有的心理状态，从而克服消极心理因素，达到培养心理承受能力的目的。
所谓脱敏，是指有计划有目的地去接触或再植曾使个体产生异常心理的意境。
培养学生的心理承受能力，必须坚持转化与脱敏的辩证统一。例如，一些生性胆怯、性格软弱的学生往往关系密切，彼此相互影响，形成抑郁、低落、自卑自怜的心态，对此在课堂分组讨论或组织活动中，教师应采取把他们分开的转换法，以阻止消极心理效应的蔓延。同时对这些胆小、怕露面、一上台就十分紧张的学生，还要运用脱敏疗法，可以让他在大会上发言不感到紧张为止，从而使学生逐渐脱离异常。
课堂教学与个人疏导。课堂教学一般应结合教学内容，解决一些普遍性的心理问题。
由于中学生心理和生理的差异，心理健康的程度不可能一样，同时心理问题不可能也不允许全在课堂上予以讲授和解决。因此，必须加强个别疏导，运用个别谈话、心理咨询等多种形式，帮助学生掌握心理卫生保健技术，形成他们自觉、自知、自爱、自持、自尊、自强、自制的良好心理。对个别抗挫能力差的学生，可通过突然改变活动内容、条件等方法，培养他们的敏捷的应变适应能力，有意识的让他们独立处理各种问题，以强化其心理承受能力。
中职学科核心素养范文4
【关键词】核心素养；初中英语；教学质量
在初中英语教学中，核心素养除了培养学生英语语言能力外，还体现在学生道德品质、学习意识和文化素养方面。英语教学作为教学上最重要的一部分，英语教W中核心素养的培养对塑造学生正确的人生观，加强学生对文化的理解，以及锻炼学生分析和解决问题上具有重要意义。
一、核心素养下，初中英语课堂教学现状和问题
1.初中英语课堂教学现状
长期以来，初中英语课堂教学效率不高，主要体现在初中教师教学理念过于陈旧，在以往应试教育的观念中，初中教师在课堂上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，这种教学环境使得课堂上教师和学生都感到疲劳，教学质量大打折扣。
受校内校外多方竞争的影响，英语教师为提高学生成绩，一味让学生做题目，而且任务量巨大，有时候还占用一大半课堂时间，这样一来，学生休息时间得不到保障，造成学生压力大，还容易让学生对英语课程产生厌恶情绪，导致学习效率低下。
2.初中英语课堂教学的问题
由于过分重视学生的学习成绩，使得英语教师在教学上将提高学生解题能力作为教学目的，对初中英语教材没有做深入的了解，因此在课前准备工作不细致，教师至始至终都是围绕考试题目的要求对知识点进行讲解，学生很难被带入到英语学习的情景中去，在课后又过多关注学生对题目解答正确与否，使教师和学生疲于应付，很大程度上影响了教学的质量。
在初中英语课堂教学中，教师和学生之间缺少互动，教师知识将英语知识直接灌输给学生，学生往往处在一个被动接受的状态。学生对教师讲解的内容不能做出及的反馈，教师也不能针对知识点的要点和难点做到着重讲解，导致教与学脱节，英语学科本身对交流上的要求就比较高，课堂上积极有效的交流能锻炼学生口语表达能力。
二、提高初中英语课堂教学的具体策略
1.开展情境教学注重学生核心素养培养
加强对学生的核心素养培养，可通过情境设置的方式加以实现。通过情境教学设置，能激发学生主动性和积极性，可有效培养学生的沟通交流能力。在实际应用课堂教学中，可通过英语演讲比赛的形式，老师提出一个主题，让学生通过英语语言应用来表达自己的想法，这不仅对学生的英语实践能力得到有效加强，同时对学生的心理素质也能得到有效提升，让学生对英语知识的学习更加有信心。
例如：在对“如何介绍一个人”的教学过程中，根据英语学科的核心素养，教师在教学中对学生介绍一个人时的思维框架序列一一这个人的名字、与我的关系以及社会形象等，让学生按照这一框架开展演讲。在实际教学中对思维框架的认知基础要充分重视，让学生在语言品质以及思维品质方面得到有效提升。
2.提高教师自身的英语水平
教师的职责在于教学，英语水平不仅仅体现在对英语词汇量的掌握和对语言语法的精通，更在于课堂教学方法上的体现，初中英语课堂教学尤其侧重于说和写的能力，具体来说，初中英语教师需要具备良好的英语语言组织能力，生动准确的语言，保证了英语课堂教学有趣不呆板，这需要英语教师长期实践，灵活运用语言组织教学。
同样，书写在初中英语课堂教学上也很重要，教师的书写美观程度对学生学习英语也有促进作用，学生通过感受教师在黑板上优美飘逸的书写，能树立学生对英语学习的好奇心，其次，初中学生模仿能力很强，学生在对教师英语书法的模仿时，增进了和英语的亲近感，再者学生英语书写的提高，对今后在答题以及工作上都有好处。
3.合理利用多媒体教学
随着多媒体的广泛运用，在关于核心素养体系下，初中英语课堂教学在引进多媒体教学后，能够为学生提供更直观的教学演示方式，多媒体信息量丰富，有图有声音，还包括动画和影视，这在初中英语教学中能有效集中学生的注意力，保证课堂学习效率。
多媒体展示的方式非常便捷，针对重点难点，学生可以在老师反复的播放中彻底理解课堂上所学知识，另外多媒体在提高学生英语听力上效果显著，多媒体的声音更接近口语上需要达到的发音，这给初中英语教学提供了参考标准。
三、结语
综上所述，初中英语课堂教学应以学生为主体，教师在课堂上加以引导，初中英语学习重点强调学生主动探究主题意义，同时，初中英语教师在课堂教学设计中，以英语语言为载体，给学生创造语言实践的机会，将知识和将实践技能相融合，培养学生综合运用英语语言的能力。
参考文献：
[1]卜连华.初中英语教学过程中学生两级分化的应对策略探析[J].好家长.2015
中职学科核心素养范文5
一、学生核心素养的情感体验教学的内涵
情感体验教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现、再现或还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是学生可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。
二、学生核心素养的情感体验教学在高中思想政治课的重要作用
1.提高学生的自我认知水平
思想政治课程开设的基本目的就是传授知识、培养能力。教师应当讲授理论的正确观点，从而启发学生尚未成熟的心智，促进学生理性认识水平的提高，实现学生精神状态和思维方式向成熟的转变，最终使其用正确的理论规范自己的行为。可见，在高中思想政治课中运用情感体验教学可以提高学生的自我认知水平。
2.增强学生的思想道德素质
思想政治课程开设的最终目的就是提高学生的道德修养。中学生的价值取向和道德观念尚未成型，而情感体验符合中学生的身心发展特点，使其根据自身的体验，在一定教学环境下树立正确的人生观和价值观。因此，教师应当主动以关怀的心情走进学生生活中去，感化学生的情感，并促使学生将这种情感内化为自身的思想观念和道德品质。
3.构建和谐有趣的课堂氛围
情感体验教学不仅有利于调动教师在教学中的积极性和创造性，还有利于保证学生在课堂中的主体地位，改变传统的“填鸭式”教学方式。在高中思想政治课中融入情感体验，是尊重学生人格的重要表现方式，极大地促进了教师与学生之间形成互动、交流和渗透的模式，构建了和谐有趣的课堂氛围。
三、学生核心素养的情感体验教学在高中思想政治课的运用途径
1.通过教师主导营造情感体验氛围
要优化教学环境，就要充分重视教师在课堂中的主导作用，主动创造一定的情感体验情景，以适应教学中认知的需要和情感体验要求。比如在对《生活与哲学》的“哲学的基本问题”部分进行教学时，关于哲学的基本问题的探讨，教师可以主动将主张物质是世界的本原，物质是第一性的学生归入唯物主义小组，而将断言精神、意识是本原，是第一性的学生归入唯心主义小组；再引导两小组学生进行讨论、辩论，使其观点发生碰撞，去伪存真，从而达到情感体验教学的目的。
2.通过联系实际激发学生参与热情
在教学过程中，应当充分考虑学生在社会实践中的真实境遇，并将课本知识与日常生活联系起来。比如在对《经济生活》进行授课时，可以联系学生之间是否存在攀比之风的实际情况，引导其正确对待金钱，培养量入为出、适度消费、避免盲从、理性消费的观念；可以联系学生是否有利用自己的零花钱、压岁钱等日常积蓄进行投资的实际情况，引导其了解投资理财的多元化途径，正确认识储蓄存款、股票、基金、债券和保险的存在收益高低及风险大小。通过联系学生日常生活中可能存在的困惑，并将其引入教学，从而激发学生的参与热情，达到情感体验教学的目的。
3.通过提升教师素质带动学生情感
中职学科核心素养范文6
一、设计多元化的教学内容
为了实现核心素养教育目标，教师就要解读学科优势，通过精选教学内容，制定科学的小目标，将核心素养教育目标从理想转变为现实。如在中职语文教学实践中，教师要关注基础知识与基本技能的养成。通过观察不难发现，人们对语文知识的认知往往存在一定的错误。在人们看来，语文知识最好学，不需要花费什么力气。可事实上，语文知识博大精深，既可以作用于人们的现实生活，也可以传递人类的精神文明。再如，语文知识需要学生锤炼语言技能。因此，学生要能够通过查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等活动积累表达能力、沟通能力、理解能力、思维能力，以便处理语言信息，并积极地反馈。当然，在语文教学实践中，教师还需要将习惯养成作为教学内容之一。通过展现语文知识的魅力、教师的文化素养，让学生欣赏到文字之美，让学生生成积极的民族情感、爱国情感，有助于传播文化智慧，帮助学生拥有综合素养[2]。由此可见，在解读中职语文教学实践的内容时，“应试”内容只是选择之一。文化元素、情感元素、思想元素、生活元素都应该融入其中。
二、设计多元化的教学方法
在开展中职语文教学实践时，笔者建议，要将听、说、读、写四项最基本的活动变得丰富多彩。中职学生正处于青春期，充满了活力，他们的潜能正等待教师的挖掘。教师可以鼓励学生在学习语文知识的过程中展现出自己的个性，通过与教师的能力整合，促使中职语文教学自然化、本色化。如教师可以组织学生借助丰富的想象力，将语文素材资源以舞台剧的方式展示出来。在这一过程中，教师可以适时地指导，将更多的学习权利放给学生，让学生在学习语文知识的过程中与作者对话，与课文中的角色对话，将自己的视角与专家的视角整合，使人物演绎更为丰满。在这个过程中，笔者还会为学生提供展示空间，让学生能够通过积极地反馈，展示自己的所思、所想、所获。如中职学生的记忆力非常好，而在语文知识的学习中，词句积累、读读背背又是非常重要的内容，笔者就将二者整合，让学生借助现代化的教育工具完成资源的收集，再将他们认定的好词、好句在多媒体上展示出来。然后，通过记忆竞赛的方式，将死记硬背转变为一种充满热情与活力的竞赛活动。在这一过程中，学生没有迫于压力完成记忆背诵，而是成为了最积极主动的学习者。他们不满足于他人展示的内容，不满足于教材展示的内容，会动用自己的学习能力，积极地获取更多的资源，被我国的文化所感染，被时尚文化所触动，进而形成文化素养、学习能力[3]。
