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网络教育课程培训范文1
（1）突破时空限制。网络教育是依托互联网和计算机技术所开展的教育，可以做到随时随地学习，真正打破了时空的限制。人们只需要拥有一台电脑、一部手机就可以开始学习，学习哪一部分内容也完全由自己决定。对小微企业来说，很难抽出大块时间进行集中的员工培训，完全可以考虑利用员工的碎片化时间来培训和学习。
（2）效率高，费用低。网络教育课程由教育培训机构针对企业需求开发，旨在解决企业经营管理中的实际问题，具有很强的实用性。网络课程的建设投入是一次性的，课程视频、课件和题库建设完成后，后期维护成本较低，但是却能通过计算机技术无限复制，产生最大的培训效率。相比传统的集中授课的培训课程，网络教育的培训费用相当低廉，能够有效减轻企业资金压力，同时达到培训效果。
（3）内容生动形象。网络教育课程采用多媒体技术制作，往往由图片、声音、画面、文字等形式构成，能够做到生动活泼，直观形象，声画结合。同时，网络课程最大的特征是互动性，可以通过在线纪录笔记、课程论坛讨论、课程线上测验等多种方式深化学习效果。
二、小微企业的人才培养需求
（1）有效提升技能。大多数小微企业劳动密集程度较高，人员流动性较大，对员工的技能也有一定的要求。新招聘员工往往很难满足小微企业的需要。小微企业希望通过培训获得合格、可用的人才资源储备，解决技术难题。
（2）学习先进经验。小微企业的企业主大多为初次创业，有较强的生命力和进取心，但管理经验和技术水平均有待提升，急需学习行业领域的相关经验，但却缺少学习的通道。先进的经验可以帮助企业主少走弯路，提高经营管理效率，更快地走上正轨。
（3）降低培训成本。小微企业总体很庞大，但单个却很微小，并没有较高的经济实力，尤其对于很多刚刚创办的私营小微企业来说，能否生存下去是首要问题，能够投入到培训上面的资金极其有限。对于小微企业来说，急需一种成本低廉，但效率很高的人才培养方式，迅速培养急需的各类人才。
三、网络教育在小微企业人才培养中的应用
根据小微企业人才培养的特征，网络教育可以从以下两个方面开展。
（1）以选课为主的网络教育。这种模式是由培训机构事先针对企业需求进行调研和市场分析，设置课程体系，组织师资进行网络课程建设。小微企业可根据自身需要，选择一个或几个模块进行学习培训。这种模式能够有效解决小微企业管理和运营中的共性问题，能够起到立竿见影的效果。同时，这种模式对受训者网络教育硬件条件要求较低，可以在公司或在家中方便地登陆系统开始学习，同时能够灵活地安排学习时间，进行异步学习，掌控学习进度，并通过课程讨论区与教师实时互动交流，通过线上考核后即可完成培训。
网络教育课程培训范文2
远程网络环境，系统可以有效识别每个学员的个性资料、学习过程、学习结果，并及时对每个学员的情况进行跟踪记录，并为每个学员提出个性化的学习建议.另外，智能化的教育技术打破了“一支粉笔、一块黑板”统领天下的灌输式教学模式，为教师提供了可借鉴的教育教学方法.1.2.5教学管理自动化计算机网络平台具有自动管理、远程互动的功能，这已经被广泛运用于远程网络教育.学员咨询、报名、学习、检测等都可以通过计算机网络平台实现，这大大降低了教学管理成本，提高了教学管理效果.
2中国网校的类别及特点
远程网络教育的直接表现形式就是大量网络学校（简称网校）的形成与发展.而每一种网校又各具特色.
2.1同步式网校
这种网校主要是与中小学课堂教学同步的，也是基础教育的一种有效延伸.对于中小学教师、学生来说，这种网校发展迅速、受众广、符合教与学的各种需求.目前，较为著名的同步式网校有101网校、五中网校、联想网校等.
2.2课外活动类网校
作为正常课堂教学的有效补充，适当的课外活动可以发展学生的兴趣爱好、提高学生的实践能力.为响应素质教育的号召，课外活动类网校应运而生.这些网校以精心设计的活动项目吸引师生注意力，并借此夯实学生知识基础、提高学生相关技能，促使教育教学活动向更广阔的方向发展.目前，以四方智通教育中心为代表的课外活动类网校已经成为教育界的焦点.但是，这类网校因起步晚、底子薄，还没有形成体系.
2.3学历类高等教育网校
这类网校不仅考虑了成人受教育的局限性，还着重设置了严格的课程体系、管理体制以及考试标准，同时又颁布国家承认的学历证书，并通过以清华大学、浙江大学等为代表的著名院校来宣传和推广，所以，到目前为止，这类网校发展最为迅速、规模最为庞大.
2.4职业技术培训网校
随着教育规模的不断扩大，许多公司或企业也开始创办旨在大力培养学生某一项或某几项专业技能的远程网络教育学校，例如，思科网络学员，这些网校所开设的课程具有实用性和职业化特点.但是，受教育观念和市场的影响，这类网校还没有形成规模，其发展规模也还很不成熟.
3中国远程网络教育思考
3.1教育理念方面
浅谈远程网络教育实践与思考即使许多成人急切渴望通过相应方式获得与他人同样多的教育资源和教育机会，但是没有完全得到承认的远程网络教育又令他们望而却步.所以，能否树立正确的远程网络教育理念、变更教育组织模式，已经成为网络教育亟需解决的重要问题
3.2课程开发方面
一方面，教育专家、学者、教师与学生在课程开发中发传统学校教育教学历史悠久，发展模式相当成熟，突出强调教师、学校及教学资源的重要作用.而远程网络教育发展还不到一百年，其教育体制完全不同于传统教育..挥着重要作用，每个课程的教学内容、课件、考核都需要重点设计和反复验证，否则远程网络教育课程就缺乏科学性.另一方面，随着社会的不断发展，人们对教育的需求也在不断发生变化，远程网络教育课程也需要适时做出调整和变化.
3.3网络技术方面
现代远程教育是以网络技术为依托的，网络虚拟教学需要相应的网络技术作为支持，而学生也需要通过传输音像、动画等操作来完成远程网络学习，所以，如何解决快速传输较大容量的数据，并对数据进行合理整理已经成为远程网络的头等问题.
3.4学历方面
受传统教育观念、网络教育评价的限制，网校颁发的学历证书还没有得到普遍认可，以致于远程网络教育发展还不尽如人意.所以，远程网络教育不仅需要需求政府的相关政策作为支持，还需要建立健全网络教育制度，促使全社会认可网络教育相关学历.
4中国未来远程网络教育探讨
4.1树立终身学习理念
终身学习是时展的要求，也是教师职业特点所决定的.教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构.潜心钻研业务，用于探索，不断提高专业素养和教育教学水平.所以，我们应该树立终身学习理念，大力发展远程网络教育.
4.2推动网校产业化发展
一是正本清源，重新回归教育的本质.作为一种特殊的教育形式，远程网络教育与传统教育的本质是一致的，即有意识的培养人的社会性活动.所以，无论远程网络教育在教育资源、教育媒体、教育方法上发生怎样的变化，都需要以一定的教育现象、教育问题为基础，才能不断推动网校向前发展.二是发展多种类型的网校，让全社会都参与网校建设与发展.幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等教育阶段都根据自身的情况发展网校.三是建设一支高素质的教师队伍，让更多远程网络教育专家参与课程开发，根据师生互动情况，合理设计教育教学系统，提高远程网络教育质量和效率.教师在远程网络教育中仍然扮演着重要的角色，教师素质的高低直接影响到远程网络教育的发展广度和深度.在网络环境下，教师不仅需要具备丰富的教育学心理学知识、专业知识、教学能力，还需要熟悉网络技术的基础知识，能快速操作网络媒介的各项功能.因此，我们应该定期举办一些教育技术讲座，让教师参与教学演练，不断补充理论知识和实践知识，形成专业自我.
4.3寻求政策支持
一是国家制定相关政策、法律法规，规范远程网络教育各项发展.因同步式网校、课外活动类网校、学历类高等教育网校、职业技术类网校发展不均衡，国家应该大力发展各种形式的网校.二是国家应该大力扶植、发展民办教育企业，使其形成一定的产业规模，带动整个网络教育向前发展.远程网络教育是网络技术、教育需求发展的产物，所以，远程网络教育水平高低主要由网络教育技术和不断发展的教育需求.只有大力开发教育资源，控制远程网络教育市场准入制度，激活教育市场，发展好远程教育的龙头企业，才能推动远程网络教育向公办与民营的发展模式.
4.4教研合一
网络教育课程培训范文3
关键词：网络教育应用；特点；现状；发展趋势
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009－4970(2015)11－0089－04
作者简介：张程(1979—)，男，河南信阳人，实验师．研究方向：现代教育技术，计算机与网络
当今社会发展逐渐加快，新知识、新技术正在以始料未及的速度改变着人们现有的知识结构和认知水平．面对日新月异的现代科技，人们必须用新的知识、先进的技术和开放的观念来武装自己，提升自己，与发展变化的社会相适应．为此，世界各国都提倡终身教育．由此，一门基于计算机技术、多媒体技术、网络技术的教育方式———网络教育应运而生．网络教育突破了传统教育被时空、人力、物力所限的缺点，给人们提供了随时、随地接受教育的机会．由于它具有信息量大、交互性强、覆盖面广等优点，在普及教育的过程中能发挥传统教育无法比拟的作用，因此颇受人们的喜爱和推崇．本文主要探讨网络教育在我国的应用现状，分析网络教育在应用的过程中所发挥的作用以及存在的缺点，进而指出网络教育应用的发展趋向，推动网络教育进一步完善和发展．
1网络教育的特点
网络教育作为教育技术学的一个分支，如今正以蓬勃发展的速度影响着更多的人们．它通过计算机设备和互联网，把学生和教师联系在一起，实现远距离、多次数的远程教学，为学习知识和技术提供了便利．通过比较，笔者认为网络教育具有以下特点：
1．1学习的自主性
《师说》有言：师者，所以传道授业解惑也．在传统教学方式中，作为教学主体的教师具有重要的作用，学生主要是通过教师面对面的讲解来获取知识．虽然这样得到的知识很有针对性，但是学生的主体性却没有发挥出来，对于学习资源的选择也十分被动．而一旦教师知识结构老化，思维模式僵化，学生将无法得到有效的信息．网络教育突破了传统教育的此种弊端，使学生掌握了学习的主动权，增加了求学者本身的自主性，极大地改善了学生被动学习的局面．互联网教学跨越了时间和空间上的限制，能够使学生随时随地得到需要的信息和知识，而在知识的选择上，学生也有很大空间，能够按照自己的兴趣爱好去学习自己希望学习的知识，这样也能激发学生的学习欲望．增加学习的自主性．
1．2学习资源的丰富性
运用网络进行教学，能够吸取更多的知识为学生所用，在传统教学中，由于学生学习资料有限，对于感兴趣的问题可能会因为学习资料的缺失而放弃研究．但是，丰富的网络资源能够弥补传统教育资源匮乏的缺陷．一方面，学生遇到难题可以及时地通过互联网求得答案，加深对问题的认识，增加自己的知识;另一方面，教师可有效利用互联网的知识信息，充实自己的学识，提高教学质量．同时丰富的学习资源能够激发学生的学习热情，如电子书，BBS论坛，网站，学习软件等等都提供了大量可选择的资源．
1．3学习的交互性
通过互联网进行网络教育，学生能够及时有效地对自己的学习效果进行评估，能够与一同学习的“同学”进行及时交流，这是传统教学方式无法比拟的．在网络学习过程中，多媒体课程教学往往具备各种反馈信息的软件．通过这种软件，学习者很容掌握自己学习的进度，能够随时进行学习内容的调整．网上开辟有很多的公共讨论区，学生和教师，学生和学生，甚至学生和机器，都可以进行平等对话，进行及时有效的沟通和交流，达到传统课堂上无法达到的效果．
2网络教育的现状
网络教育作为远程教育的一种，最早兴起于美国．1998年以后，网络教育在世界范围内得到普及，并且从欧美各国迅速传播到亚洲地区．1998年，教育部批准清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学作为现代远程教育首批试点高校，开始了我国真正意义上的网络远程教育，也开启了我国高等院校网络教育的大门．这一事件影响重大，使得我国从1994年就开始的中国教育科研网示范工程得到进一步发展．之后，很多高校相继建立了网络远程教育，越来越多的学生不出家门就可以得到大学优质的教学资源．据统计，教育部现已批准了69所高等学校开展现代远程教育试点，对其培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，国家予以承认．这一举措使大学教育走向了普及，上大学已成为人人都可能的现实．除了高等网络教育，我国还实施基础网络教育工程，即学前教育(幼儿园)、初等教育(小学)、中等教育(初中、高中)三个阶段的网络教育．由它们组建的网络远程教育学校一般称为“中小学网校”，简称“网校”．据统计，目前全国已有近200所中小学网校，它以提供中小学学校课程同步教育课外补习为主，目的在于通过先进的互联网设备，使更多普通学校的学生得到名校名师的辅导，因而受到很多学生和家长的欢迎．另外，我国还有大量企业开展的网络教育课程．传统的企业对员工进行培训往往采用聘请讲师面对面讲解的方式，由于时间、空间的限制，易于增加培训的成本．运用互联网对员工进行远程网络教育，是现在很多企业的首选培训方式之一．这种培训方式随时可以展开，而且可以重复利用教学资源，大大节省了企业的培训费用，而且能给员工更深刻的印象，收到事半功倍的效果．
3网络教育存在的问题
虽然网络教育在我国轰轰烈烈地兴盛起来，并且受到各行各业的追捧，但是在实施的过程中，我们发现由于教学过程中缺乏监督、信息资源混乱、检测方式机械等造成网络教育存在些问题．
3．1基础设施建设不均衡
我国经济发展存在不均衡的现状影响到网络教育发展．对于生活在发达地区的人们来说，计算机网络已经是非常普及的事情，网络信息的传输质量和稳定性也很好．但是在西北部，大量的人根本不懂甚至没有见过计算机，更别提网络教育了．由于自然条件和社会环境的限制，这些欠发达地区的计算机硬件设施也相对落后，信号传输设备水平较低，大大影响了网络教育的普及．互联网教学作为一种先进的、超越地域限制的现代教育手段，更应该倾斜于急需知识的欠发达地区，把信息和资源带到那里去，减少东部和西部的差距，促进西部发展．
3．2未从根本上改变传统的教学模式
在现代网络教学中，我们应该发挥计算机和网络技术的优势，发挥学习者自身的学习主动性，用更多的教学资源引导他们进行正确的学习．但是，根据调查，发现当下部分院校的网络教学并没有发挥应有的作用，教学思想、教学模式和教学方法没有发生根本改变，学生依然是通过传统的听、记的方式被动地接受知识．究其原因，与一些教师在运用现代化的教学手段时不充分发挥网络教学的优势有关，他们采用传统的教学方法，对学生传播知识，却忽略了有时比教师“更伟大”的互联网的力量，没有充分地利用现有资源，结果导致先进的教学工具被弃之不顾．
3．3软件资源质量有待提高
我国的网络教学软件存在很多问题，数量少，质量不高，和市场脱节．我国的网络教学没有很好的网络教学资源，教学软件不能迅捷高效地为学习者提供充分的知识储备．很多网上运行的软件仅仅是把教科书或教案转换成电子文稿，或者把教师上课的录像搬上网络．此种做法，对于健全我国的网络教学，提高学习者的主动性作用很小，所以，提高网络教育软件的质量势在必行．
3．4对网络教育的认识有待深化
互联网是一个利弊皆存的新事物，由于缺乏有效的监督，一些人无法进行有效的网络学习，导致很多人对网络教育产生怀疑甚至否定．他们崇拜传统的教学方式，认为缺少了教师的当面指导，学习者就不能完成自己的学业．这和我国几千年的教学方式有关，传统机械、被动、面对面的教学方式已经被绝大多数人认可，一旦让他们脱离教师的管教，自己学习，定然会使学习质量大打折扣．事实上，网络教育具有传统教育方式无法比拟的优势，只有人们转变对网络教育的看法，转换认识，才能更好地发挥网络教育在当今教育中的作用，为更多的人普及知识．
4提高网络教育质量的对策
4．1发展欠发达地区网络教育
网络教育以其迅捷的速度、不受时空所限等优点赢得了现代人的推崇，它的应用使高等教育逐渐普及开来．推进网络教育，实现教育公平，使用人将改善我国的发展状况，为国家培养更多的有用人才．特别是在缺乏教学资源的欠发达地区，更应该发挥网络教育的优势，把知识带到那些渴望改变自己命运的人手里．国家在发展欠发达地区网络教育的问题上应该给予较多扶持，增加资金投入，改善现有网络设备，实现网络传输的无障碍．同样，高校也应该尽力扶持欠发达地区，在收费方面对西部学习者有所减缓，在知识的选择方面加强针对性，给予更多的知识和信息．社会上也应该对欠发达地区的网络教育给予更多关注，尽力提供设备、技术方面的支持．只有欠发达地区的网络教育发展起来了，全民教育才可能实现，整个社会才能够发展进步．
4．2开发高质量的网络教育应用软件
发展网络教育，高质量的教育应用软件是关键，脱了软件的支持，网络教育将是一句空话．目前我国的教学软件发展很不完善，当务之急是率先培养一批高质量高水准的软件工程师，使其按照国民知识体系的需要，开发多层次、多规格、多功能的现代远程教育软件，为更多需要信息和知识的人提供便捷服务．另外，已有网络课程的高校应该实现资源共享，共用高质量的教育软件，避免资源的浪费．
4．3培养复合型教师
虽然网络教育以学生的自主学习为主，但在网络教学的过程中，教师仍然应该充分发挥引导学生正确学习的作用，在学生自学的基础上对其进行适时指点．网络教学对教师的要求不是降低了，反而是提高了．教师不但要完善自身知识储备，转变教学角色，更要把现代信息技术运用到日常的教学活动中，改变人们对网络教学的偏见，充分发挥网络多媒体在教学中的作用，提高教学质量．
5网络教育的发展趋势
网络教育作为一次重大的科技进步，正在影响着全球的每一个地方．通过网络教育的方式，传统的教学方式的弊端将被一一突破，人们接受知识和信息的机会将大大增加，知识的普及化势在必行．
5．1网络教育中对知识的管理
未来的网络教育将增加更多的知识和信息量，如何更好地利用和管理这些知识，是摆在网络教育道路上的问题之一．在网络教育发展中，会经历一个从简单到复杂的过程，前期的网络教育是把学习材料和教学素材提供给学生作参考，忽略了对知识的深层挖掘，没有考虑到如何对知识进行有效的管理，教师的经验未能有效地发挥作用，加强网络教育中对知识的管理，既能发挥教师的优势，又能够让学生在众多的知识中择其所需，减小网络教育和传统面对面教育的差距．
5．2改善网络教育的学习环境
网络教学应该以数字化的技术为支撑，致力于为学习者建立优质的学习环境，实现学习资源和学习方式向数字化和网络化发展．宽松的学习环境将大大刺激学习者的学习欲望，提高学习效率．
5．3网络教育过程中的合作
网络教育课程培训范文4
关键词：网络学历教育 解决对策 推动发展
中图分类号：G646
文献标识码：A
1 网络学历教育办学存在的主要问题及对策
1.1网络教育办学规模、质量、结构和效益之间存在矛盾
网络教育生源的质量和数量与高校的办学能力不相适应，对网络教育的培养质量会有一定影响。针对这个问题，要严格按照试点高校及所设校外学习中心的教学、学习支持服务和管理能力确定招生规模，突出办学特色与优势，做好品牌效应，确保培养质量。
1.2合作办学单位与试点高校的办学思想有差距
网络教育必须依靠下设的校外学习中心来管理，有相当一部分学习中心以办学的经济效益作为合作的主要动力，因此，在教学管理和支持服务方面还与高校的要求有一定的差距。对此，要注重办学思想的统一。慎重进行校外学习中心的遴选，统一已有校外学习中心的办学思想。把办学思想统一到提高教学质量、加强教学管理、完善教学支持服务、提升办学声誉的轨道上来，指导校外学习中心规范办学、从严治教，通过真诚合作，实现共同发展。
1.3学生入门教育的导学服务有待加强
很多校外学习中心同时与多所高校进行合作，管理人员承担着多个高校的管理工作，且各高校的管理办法又存在着差别，所以对政策的把握不够清晰，在管理平台的使用上不够熟练，一定程度上影响了对学员的学习支持服务。加强学习中心的管理与业务培训工作。每学期初须对学习中心开展的导学教育环节工作进行督导与检查。加强学员的学习指导和学校政策文件的宣传工作，学习中心必须集中学生进行上机操作，掌握网上学习的操作要领和学校的相关政策文件。
1.4网络教育学员学习动机不端正，对学校的归属感相对较差
许多学生只为能够轻松拿到文凭才参加网络教育，学习目标不清晰、动机不端正，缺乏学习动力及学习兴趣。因此，首先，要加强引导和规范网络教育宣传工作，从国家政策上规范网络教育教学的办学模式、招生模式等，提高社会认可度；其次，要强化学生学习动机，确立科学学习观，要让学生了解现代远程教育的教学模式、管理模式，转变学习观念。其三，大力开发和建设优质资源，提高学习者的学习兴趣。不断加大教学软硬件的投入，开发和建设具有网络教育特点的优质课程资源。其四，要加大网络课程教学模式及教学手段的创新工作，增强网络教学的交互性、趣味性和情景化，改革教学模式以更适应成人学习特点，提高学习者的学习兴趣；其五，要多方引导、全程服务。各级管理人员要对学生上网学习进行引导，引导的内容要抓住学生的兴趣点、关注点，着重从远程教育教学的优势出发，同时，各级管理人员还要对学生上网学习进行主动的支持服务。其六，本着以人为本的服务理念，加强校园文化建设，通过开展“继续教育大讲堂”和“学子校园行”等学生活动，加强校友工作，增强学生归属感和责任感。
2 推动网络学历教育发展的主要思路
2.1突出试点高校的特色，科学调整网络教育专业结构
试点高校应结合自身的专业特点和社会需求，明确网络教育发展定位，从而确定明晰的专业结构调整方向。网络教育专业设置的科学性，首先要考虑专业的适用，着重建设和发展那些贴近于市场需求、国家经济建设需要，满足求学者的需求的专业。其次要考虑专业的特色，热门专业数量有限，试点高校要优先发展自身的强势学科，凭借雄厚的师资条件和硬件设施，打造品牌专业，培养高质量的人才。其三要考虑专业的创新，与其在已有的热门专业中打拼，不如深入到大中型企事业单位中去，调研他们的人才需求，为他们量身打造相应专业，创办“订单式”专业，为企事业单位培养专门人才。
2.2推动继续教育的融合和转型发展
发挥试点高校的优势和专业特色，在学历和非学历教育领域，与有关行业系统进行合作，开展专业学位研究生教育，面向全社会成员进行学历教育和开展各种培训，适应“人人皆学，时时能学，处处可学”的学习型社会需求。通过深化专业、课程体系和人才培养模式改革，为广大求学者提供方便、优质的学习支持服务。以经济和社会发展需求为导向，推进MOOC和微课建设，建立完善的支持在线学习和移动学习课程体系，对函授、业余学生提供优质数字化课程资源和教学及管理服务，完成网络教育、函授、业余（夜大学）、培训等不同类型继续教育的整合。
2.3规范管理，确保办学质量
树立质量意识，强化教学全过程的管理服务，明确质量要求，建立健全质量保障制度和保障体系。发挥高校优势，邀请更多名师学者教授参与网络教学活动。加大投入，加强基础设施和优质资源建设投入，不断提升办学水平和服务能力。同时，在招生入学中坚持依法治教、规范办学。要严格校外合作办学机构、学习服务机构审批、检查和监管。
2.4提升信息化管理水平，为学生提供良好学习平台
加强演播室建设和移动学习终端的开发和建设，建立线上教学和线下教学、自主学习和协作学习、个性化学习、理论学习和实践学习等相结合的多样化混合型教学模式，构建以学生学习为中心，以课程为单元的教学模式，为学生提供包括学习指导、资源传送、技术服务和情感支持等在内的多样化、全方位支持服务。建立学生个性化学习电子档案，以课程作业、学习记录、平时考核等过程性评价为主，逐步形成过程性评价与终结性考核相结合的学业评价机制，促进教学质量提高，全面提升继续教育信息化管理水平。
网络教育课程培训范文5
在网络游戏领域悄悄成长起来的多玩YY语音，已将它的触角伸向其他领域，比如音乐、又比如教育。与网络游戏同为娱乐范畴的音乐项目算是首战告捷，以YY语音现在的用户规模，能让它在教育培训领域再一次上演野蛮生长的故事吗？
从游戏起步
就在今年初，多玩游戏网对外宣称，旗下的YY语音突破两亿用户。其中，月活跃用户数超过千万级别，同时在线用户数达到数百万，用多玩游戏总经理曹津的话说，YY语音在游戏语音群聊领域占据绝对领先的市场份额。
2008年，多玩游戏网创始人李学凌推出YY语音聊天工具，初衷是为了解决用户在游戏过程中遇到的沟通难题――用打字交流的方式未免干扰了“作战”，语音群聊的方式正好满足了网络游戏中各种“公会”和“战队”更高效协同“作战”的需求。一时间，YY语音甚至和网络游戏《魔兽世界》形影不离，以野蛮生长的模式逐渐跑到游戏语音群聊领域的最前面。
在YY语音里，超过300万个游戏公会中的玩家使用YY语音聊天、喊话和管理自己的公会。这群占据中国30%以上的游戏玩家在YY语音上还能做点其他什么事情？群聊的特性本身就像极了当年城市门户中的聊天室，唯一不同的是语音在这里可能更受欢迎。
聊天室各有主题，那么在Y Y语音上也可以依样分类。
YY音乐就是多玩找到的在游戏之外的另一大门类。通过线上演唱会和交流互动等形式，草根歌手得以成长为明星的同时，也为YY语音带来用户黏性和增长。从多玩提供的数据可以看出，800万的娱乐用户通过YY一展歌喉。如果说YY音乐还是用户与用户之间的狂欢，那么现在，YY语音将目光锁定在机构用户上。而教育，成为它的首选。
723亿大蛋糕
“YY本身是一个语音平台，有很多很多应用场景。我们发现用户有分享各种学习材料的习惯，YY也可以把这部分功能承担起来，做得更好。”YY事业部教育项目总监印亚兰说。教育培训与网络游戏看起来并不搭界的门类，真可以在YY上顺利延伸开来？印亚兰的分析是，教育技能培训对象与网游群体不无重合――都以年轻人为主。
印亚兰将教育培训简单分为八个门类，列出每个门类中的Top10机构，开始他们的招商行动。他们最大的卖点无疑就是网络教育的概念。
顾名思义，网络教育极大地改变了人们接受教育的方式。它能使人们冲破地域和时间的限制，自由选择要学习的课程；也使得中国极为不平衡的教育资源分布得到合理分配，尤其满足了二三线城市的需求。因此，它一度被认为是后进者与新东方等教育巨头能够在同一起跑线上，展开你争我夺的大蓝海。
然而，这片蓝海在中国的发展历程可谓十分波折。十年前，中国的网络教育刚刚兴起，并被人们认为是一个前景广阔的朝阳产业。但随着互联网低谷到来以及技术障碍的约束，网络教育遭遇了巨大的波折。2003年的“非典”给行业带来新的转机，“空中课堂”逐渐被大众所熟知。但是非典过后，网络教育再次陷入低潮。直到2004年底，随着宽带的大力发展，网络教育才真正开始兴旺发展。
根据艾瑞统计数据显示，2008年中国网络教育市场规模达到352亿元人民币，预计2012年将达到723亿元人民币。当中，学历教育的市场份额始终维持在80%左右；语言培训占比位居第二。促使网络教育市场规模持续发酵壮大的，语言、学历和技能等领域的民营教育企业占据主导的助推力量。
用户资源转换
这意味着民营教育企业仍然想自己做大网络教育的蛋糕。在印亚兰看来，这就是YY语音的机会。
YY在决定进入教育市场前做了这样的分析，流畅、稳定、高质量的在线语音技术对网络教育的发展支持至关重要。首先，用户只有在高质量的语音环境中才能形成对网络教育的依赖，否则他们最后还是会选择更为清晰的现场教育。其次，人的语音识别能力是五官之中最为发达的，稍稍有一点脱节、延误都可以听出来，这样会大大影响在线语音即时互动的效果。YY有这个高质量语音的优势，并且能够承载百万级别的用户同时语音。这也是其他竞争对手无法比拟的技术壁垒。
而更重要的是，“我们已经有庞大的用户基数，而这些用户又是他们的潜在客户。YY语音的用户群体庞大，而且他们能够自由在YY语音内的各个业务板块游走。用户能够在界面上看到YY的各个业务板块的频道，与其中正在进行的课程，点击即可进入频道参与。配合用户界面上的YY教育课程宣传，很容易吸引用户尝试YY教育的免费教育服务。”
印亚兰介绍说，从目前YY语音在教育培训发力的情况来看，民营教育企业在YY语音上的公开视听课程为他们带去不少新学员，“这个转化率比起他们线下推广的成本要低很多。”在立项后短短半年内，YY教育用户月活跃量突破600万，沪江、中公、华政等著名入驻机构突破400家，有教育企业公开课的在线听讲人数峰值甚至破千。
打通盈利链条
但在YY语音的计划中，印亚兰他们想做的并不止于此。这毕竟只处于“聚集人气”的阶段。如果仅仅为教育企业带来新的学员，之后学员转入线下教学，那YY语音在教育领域称不上大施拳脚。而在新东方的代表看来，先让课程规范化、专业化，然后实现盈利，这样的合作关系才能够长久。
为此，YY语音为听课的用户量身开发了视频、白板、PPT、举手等功能，还有正在准备的另两个重要环节――线上支付以及学籍管理。在印亚兰看来，整个链条打通之后，YY语音才称得上是在线教育的平台，而抽成佣金的盈利模式自然水到渠成。
更大的想象空间在教育企业一方已计划周全。他们不仅通过YY语音做招生培训，还想从这个平台挖掘优秀的师资加盟。
李学凌曾在公开场合给创业者忠告，如果自己的产品不成熟，或者觉得找到比较好的方向时，一定要给自己一个比较长的生存期，到达一定的规模，不然一堆的人会盯上这样的项目，导致创业中遇到更大困难。在语音群聊工具方面，YY已经有iSpeak、新浪UC、盛大E Z语聊以及网易CC等竞争对手，而叠加上教育的概念，更多的教育电子商务平台闯进对手行列，YY语音现在的用户规模，能让它在教育培训领域又一次上演野蛮生长的故事吗？
最大的考验是“招商”
网络教育课程培训范文6
随着我国经济的快速发展，传统的课堂教育已经不能满足现在社会的需要，随着科学技术和现代教育理论的发展，网络教育逐渐走入现代化教育体系之中。从我国对教育事业的发展要求来看，我国教育的发展目标是“实现高等教育的大众化”，而这一目标的实现离不开网络教育的贡献。网络教育的出现满足了时代对高等教育发展的要求。网络教育具体来说是以网络教学为主的一种授课方式，主要通过音频和视频的形式将所要传授的知识进行传输的一种教育形式。
这种教育教学模式与传统的教学模式不同，它突破了时空的界限，使学习者可以不必到特定地点上课，可以随时随地进行学习，同时更为学习者搭建了一个资源共享、相互交流的网络平台，甚至有些网络教育可以搭建学生和名师之间的沟通平台；另外，网络教育的培训模式，最大化地满足了学习过程中个体差异性，学习者可以根据自己的进度进行学习，也可以根据自己的掌握情况进行适当复习，这就保证了每个学习者都能够最合理化地分配和利用自己的时间，根据自己的进度和状态随时进行适当的调整。
网络教育的这些特点不仅可以让人们实现各种知识的学习，同时还会对我国高等教育的教育方式产生重要的影响，网络教育逐渐被现代人们所接受，同时成为了高等教育中一种重要的教学方式。但是我国的网络教育仍然处于起步阶段，还没有较为完备的理论支持和经验基础，因此在推行过程中仍然存在许多亟待解决的问题。已有的研究表明，教育质量是网络教育的核心内容，也可以说是网络教育的生命线，因此网络教育的质量管理也是研究者们一直以来关注的重点。那么，如何保证学校网络教育的质量，构建符合我国学校网络教育情况的质量管理体系就成为一项需要进一步探讨和研究的课题。在本文中，笔者将从分析当前实施全面质量管中存在的问题入手，初步建立网络教育质量管理体系的策略。
一、网络教育质量管理存在的问题
目前，关于网络教育质量管理的问题已经得到许多有识之士的关注，对网络教育相关分析探讨的文章也非常之多，但是很多学者只是对网络管理质量体系方面进行了研究，将全面质量管理放入网络教育中进行探讨分析者少之又少。已有研究表明，将全面质量管理理论引入到网络教育中，更有助于对网络教育质量管理相关问题进行分析，更有助于提高网络教育教学质量。全面质量管理理论最初常常用于企业质量管理相关问题，这一理论强调以“顾客”为中心，质量管理则主要围绕“产品”进行；在网络教育中这个“顾客”即学习者，而“产品”则是整个教育过程，也有研究者将其称为服务过程。从这个理论中我们可以看出，以全面质量管理理论为基础的教育，重点不仅仅落在教育的结果上，更重视了整个教育的过程。笔者从全面质量管理理论出发，通过对网络教育中全面质量管理体系进行深入的研究，同时分析网络全面管理体系在发展中存在的一系列问题，最后通过合理的方式提出可行性策略，达到对这些问题解决的目的。
（一）网络教育质量管理目标存在的问题
网络教育质量管理，是指对网络教育进行全面管理，同时通过不断调试，最终实现预定管理目标的一种管理方式。网络教育这一新型的教育模式是具有其一定的特殊性的，其质量管理目标的建设也要考虑到它的特殊性。综合各因素以及以往研究，不难发现网络教育质量管理的目标有三：第一就是要满足社会的需要，可以说网络教育是在我国“实现高等教育大众化”这一教育目标下应运而生的，因此网络教育质量管理的目标也应该锁定在“实现高等教育大众化”这个理念上，因此这一目标可以理解为满足高等教育大众化的需要，也就是我们所说的全民教育；第二是要满足学习者的需要，我们都知道无论何种教育，其最直接也是最终的目的，就是学习者要有所收获，如学习者通过学习最终达到文化知识的吸收、能力的提高、学习意识的培养等方面的目的。而网络教育也是教育的一种，只是形式上有所差异，因此也不能例外，网络教育质量管理的目标也需要锁定在要满足学习者的需要这一最终目标上。
网络教育质量管理的第三方面，就是要保证网络教育的可持续发展，网络教育不仅仅是一种新型的教育教学模式，更是一个包含了资源共享和交流协作的平台。因此可以说，网络教育不仅仅是教育，根据全面管理理论来说，这也是一种“产品”，所以在网络教育正常运作的基础上，我们不仅仅要逐步扩大教育的规模、提高教育的质量，还要满足教育投资者的投资回报需求，只有这样，才能够保证网络教育的长久发展。网络教育质量管理的这三个目标将会直接影响网络教育未来的发展。
从目前学校质量管理来看，其目标是较为明确的，但是在管理过程中遇到了很多实际的困难。在网络教育中，学习者不需要再统一时间和地点进行面对面的授课，而是通过网络平台，根据自己的时间自由支配学习，这就使网络教育中的学习者处于一种分散的状态，这种学习者的分散状态使得管理方向难以控制。进一步讲，这种网络教育是一种自由度较大的教育教学模式，它超越了时空的界限，使学习者享受自由学习的同时，也要求学习者有自主学习及自我控制的能力，从这一点上来讲，对学习者的要求是很高的。
针对这样一系列的问题，许多管理者在实践中会选择转移自己的管理目标，甚至用其他的管理目标来“替代”真正目标。如管理者在原有目标没有办法实现的条件下，开始将注意力转移到教育资源上面，将管理的重心也逐渐转移到对教育资源的管理上，管理者会致力于提供更丰富的教育资源。但是从根本上说，网络教育的目的不在于此，更确切地说不仅仅是提供丰富的资源，而是在提供丰富资源的基础上，使资源能够得到更加合理的利用，这一点是在管理目标转移以后被彻底忽视了，那么网络教育管理的高质量也就无从谈起了。因此，网络教育质量管理的问题最主要的还是来自于网络教育质量管理目标的偏移，之所以出现网络管理目标偏移，主要是由于管理者没有制定明确的管理目标，而且存在制定的管理目标不正确的情况，这种根本性的问题将会直接对学习者产生种种不利的影响，例如致使学习者产生错误导向性的影响，会使学习者在大量的资料中迷失，无法从质量管理者处获得正确、有效的帮助。所以，学校管理者在网络教育质量管理中存在的不正确的管理目标是一个亟待解决的问题。
（二）网络教学质量管理控制力存在的问题
学校老师实现对学生的有效管理，这是最为基本的一个教学要求，也就是说教师不仅仅担任“教”的角色，同时教师在教育的过程中还需要做管理者，通过对学生学习进行有效的管理，从而促进学生在有效管理中学习到更多的知识。教师实现对学生的良好管理，还可以提高教育教学的质量。可是在网络教育的现实发展中，由于学生过于分散，使得教师无法直接对学生进行行为管理，很多情况下教师也就忽视了对学生的管理。在网络教育中，教师虽然也是按学院规定的教学方式进行相应的教学，可是很多学生由于是通过业余时间来进行学习的，因此学生存在各自不同的特点，有些学生年龄较大，而有些学生则没有较好的素养，教育对象存在多样性。这种多层次、多样化的特点更加给网络教学质量管理的控制设置了很大障碍，因此从这一点上也侧面的体现出了网络教学质量管理在控制力上存在的问题。另外，在网络教育中教师大部分的时间并不直接面对自己的学生，因此很难做到对学生有足够的了解，同时也缺少传统课堂教育中师生之间必要的沟通，这也就导致了教师在网络教学质量管理方面相较传统课堂教育存在严重的不足。
二、提高网络教育质量管理水平的对策
基于以上对于网络教育质量管理的探讨，我们不难发现网络教育质量管理存在的问题，那么如何更好地发挥管理的作用，有效解决网络教育质量管理中存在的问题，是我们努力的方向和目标。
（一）更新观念，合理定位网络教育的社会功能
根据国家颁布的相关教育教学文件中的规定，网络教育的教育目的不仅仅是让学生学习到网络教育的知识，同时还需要通过各种途径促进网络学习中学生全方位的成长，从而体现网络教育的实际价值。也就是说，扫盲教育、职前培训、在职培训、职业技能培训等应当成为教育的着重点，并在此基础上更加注重提高人文素养、科技水平、创新能力、生活知识技能等。从这一点上我们可以看出，教育起到的作用是多元性的，不仅强调提升学生的知识能力的提高，同时还需要提升学生的实践能力。这种教育目标是由社会的不断发展来决定的，同时与终身教育理念也存在较大的联系。所以，网络教育机构在进教育内容的编制时，需要根据社会的发展要求进行编写，在制定精品课程时更不能放弃对办学定位和社会需求的参考，从而使网络教育具有更强的针对性和实用性。换句话说，网络教育就是要方便学习者进行自主、高效的学习，这就决定了网络教育不仅仅要提供给学习网络知识的学生丰富的理论知识，同时还需要通过网络教学向学生传授更多的实践性知识，使得网络学习者既可以掌握丰富的理论知识，又可以将理论知识运用在实际的生活之中，成为社会中高素质、高技能的有用之才。
（二）开发动态的教育网络课程
课程理论让我们认识到，课程的发展是一个动态的发展过程，网络教学中的各种课程也是动态发展的。课程的这一动态发展性，与学习群体持续不断的需要是密不可分的，课程需要满足群体持续不断的需要。网络教育面对的学习群体虽然具有多层次性，但是也同样具有持续不断的学习需要。基于此，网络教育在编订教育课程时，需要考虑社会发展的实用性，同时需要具备远见性，也需要兼顾到新兴行业的社会需要以及各类群体的需要等。网络教育课程并不是一次开发就能永远受益的，它同样受到课程动态发展的影响。要使学习者能够各取所需的同时感受到课程的丰富多彩，要保持其丰富多彩，就需要随时对其内容进行补充、完善和更新，更要遵循网络课程的原则，即多元化、多规格、大众化、多层次。另外，对于网络课程内容的编排来讲，不仅需要具有实用性，还需要与现代社会发展的需要相对应，在教育教学的过程中充分利用网络教学的各种技术进行教学，促使学生从多个方面学习到知识。教学内容也需要设计独特，在保证教学质量的基础上更要有所创新，多角度充分调动学习者的学习兴趣，满足学习需要。
（三）构建专业化的网络教育管理队伍
在网络教育中，专业化的管理者要进行两个层面的工作。首先，专业化的网络教育管理者需要具备高超的网络技术，同时需要拥有非常丰富的网络资源，在网络教育中既是开发者又是实施者，这也是作为专业化网络教育管理者最基本的一个要求。其次，作为专业化的网络教育管理者，要注重各种网络资源的相互配合，在网络教学过程中发挥着不可替代的作用，更关系到网络教育的可持续发展等问题。具体说来，管理者就是要确保网络教学的有效开展。在资源方面，管理者要保证各项学习资料的及时上传、修正、补充等等；在学生方面，管理者要参与学习者的网上答疑、学习辅导等众多的工作。对于教学管理来说，管理者需要及时的掌握学生的学习动态，同时将在生活中发现学生的异常情况反馈给教学教师，从而保证教育教学活动的顺利进行，这也是保证教学质量最为重要的一个环节。网络教育管理者的队伍，可以由教育机构中的青年教师构成，这些青年教师必须具有较高网络应用能力并熟悉网络教育规律，也可以在硕士研究生或博士中挑选出担任助教、教辅工作的人员。
