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家长对线上教学的建议范文1
中小学延迟开学期间线上教育教学工作实施方案
为贯彻落实xx市教育局关于做好全市中小学延迟开学期间线上教育教学工作的实施意见要求，确保广大师生在疫情防控期间有一个安全的学习环境，最大程度降低疫情对新学期教学工作的影响，结合我区实际，现就做好全区中小学延期开学期间线上教育教学工作制定以下实施方案。
一、工作目标
防控疫情是当前全省上下的头等大事。为切实解决延迟开学期间学生不能到校上课问题，充分利用互联网、信息化等手段，在全区各中小学校全面组织实施线上教育教学活动，改线下上课为线上上课，改在校学习为居家学习，做到“离校不离教、停课不停学”，确保线上教学计划与内容精当，确保各项教育教学措施落实，确保线上教学有效。
二、实施原则
（一）学生学业有保障。在疫情解除之前，学生全部在家进行线上学习、自学和活动，做到学生不入校，教师少出门，确保师生平安，确保学生学业不受影响。
（二）教育教学全覆盖。线上教育教学活动要切实做到学校全覆盖、学科全覆盖，同时要因地制宜，切合校情、师情、学情、生情，不搞形式主义，避免一刀切。支持和帮助离岛学校、薄弱学校一起开展线上教育教学活动，确保完成基本教育教学任务。
（三）线上线下相结合。坚持“一区一策”与“一校一案”工作要求，以中小学校为主体提供线上课程、组织教育教学活动，以教研部门和技术部门推荐资源平台为辅助，提供线上教育教学资源。线上授课既要教授知识技能，更要加强学习方法和思维方式的引导，使学生通过线上获取知识的同时，提升自主学习能力，强化线下自我学习管理的能力。
（四）确保免费公益性。延期开学时段，各学校依托各类教学平台或资源实施的远程教育教学活动和学生学业辅导，均不得向学生（家长）收取任何费用。
三、实施时间
从2月10日开始至疫情解除，直到学生可正常回校上课时结束。
四、实施途径
1．网络教育教学。各初中学校采取全区统一平台和统一时间进行网络直播授课方式，利用“乐课网”开展文化学科教育教学活动；各小学采取全区统一资源和统一时间进行录播课程授课方式，利用“百度网盘”中课程资源开展文化学科教育教学活动。学生可以使用电脑、手机、平板等互联网设备进行登陆学习。
2.电视共享课堂。对于因条件限制不能参加网络教育教学活动的居住定海区内的学生，全区中小学统一利用中广有线、xx、xx、移动宽带等电视平台开设“空中课堂”，学生可以通过电视直播或点播方式，收看相应年级的线上教育教学课程进行学习。
3.其他授课方式。全区中小学在做好文化科目的教学与辅导的同时，坚持学生“五育并举”全面发展，充分利用微信、QQ、钉钉、电话等途径，开展音体美劳等科目教育教学活动，全面落实国家课程实施要求。
五、实施准备
（一）制定方案
各中小学要分别根据xx初中学校假期远程教育教学活动实施指南、xx小学生假期网络学习课程实施指南，“一校一案”制定好具体实施方案，在做好文化科目教学与辅导的同时，全面落实国家课程实施要求，并列出具体到班级的远程教育教学活动的周课程表。
小学一二年级原则上以指导学生居家综合学习实践活动为主，鼓励有条件的学校开展线上教育教学。幼儿园要做好每天一次与幼儿家长的沟通，及时掌握幼儿的健康状况，指导幼儿家长科学育儿；
鼓励有条件的幼儿园向家长提供适合幼儿居家游戏的各类资源和亲子互动的活动素材，提供科学育儿知识辅导，提高亲子陪伴质量。
（二）技术保障
有条件的以学校为主，学校同一年级同一学科可以由一名有网络经验的优秀教师统一授课或录制课堂教学资源，也可以选择其他适合学情的教学资源。不具备条件的以区教育局统一安排为主，以班级为单位组织开展网络直播、录播和点播教学，以满足师生线上教学需求。
（三）资源整合
各学校既要充分利用各级平台资源，合理引入并用好第三方教育教学资源，又要充分调动教师的主观能动性，开展网络直播、录制课堂教学。
教师进修学校要组织学科教研员、名师、骨干教师加强网络直播、录制课堂教学资源整合，形成满足当前教育教学需要的线上教学资源。
（四）教研培训
各学校与教师进修学校要及时组织教师网络培训、在线集体备课、平台磨课等活动，帮助教师熟练掌握教学平台使用、线上教学、线上辅导等基本技能。
教师进修学校要积极提供几种常用教学平台的操作教程，供学校和教师选用；
要认真研究探索线上教研新模式，及时发现典型案例和好的经验做法，定期汇总推广阶段性成果，切实提高线上教学效果。
六、教学管理
（一）教学计划。各中小学校的线上教育教学活动时间为从2月10日开始至疫情解除、学生可正常回校上课时结束；
为顺利做好实施准备，各校可适当提前进行测试。各学校暂按1个月左右的时间预排计划。线上教育教学应当作为新学期整个教学计划的有机组成部分整体考虑。
（二）教学目标。坚持五育并举全面发展，既要重视文化科目的教学辅导，也要因地制宜，创造条件，积极开展音体美劳等科目的教育教学活动，全面落实课程标准要求。
（三）教学组织。各校要列出具体到各班级的线上教学活动周课程表，及时推送电子教材、网络课程资源、预复习、作业册及居家综合活动要求等，明确学科任课教师、课堂组织、作业批改、在线答疑及个别辅导等安排与要求，并通知到每一个学生和家长。
班级的原任课教师应同步听课，并做好线上答疑、作业批改和反馈以及个别辅导。线上教学应同步做好学生学习状态监测，并及时与家长沟通。
（四）教学进度。各学校要坚持由近及远、由慢到快原则，刚开始适当放慢教学进度，让师生都有个适应的过程。2月10日开学后第一周，以复习课为主；
第二周开始除初三以外，各年级均按要求授新课，直至疫情解除正常开学。线上教学的进度要慢于日常班级授课的线下进度。
（五）作息时间。科学合理把握线上教学的作息时间。每节课教学时间小学宜20分钟左右，中学宜30分钟左右，每节课要留出一定的预习和练习时间。课间休息时间一般为15分钟。每天集中授课总时长小学低段、小学中高段、初中宜分别不超过1小时、2小时、4小时。各学校要控制好学生每天学习的容量，防止加重学生负担，保护学生视力，保障学生身心健康。
（六）教学评价。线上教学应布置多种形式的作业，及时对学生所学内容进行考查和评价，掌握每位学生的实际学习情况，切实提高线上教学质量。教师进修学校要在疫情解除后，对全区各校的3-9年级新授课线上教学内容进行质量评价，结果要纳入学校年度工作考核。
（七）教材使用。区教育局将根据当地疫情发展情况和防控要求，适时组织做好中小学校教材发放工作。在新教材发放前，学校要尽可能在教师进修学校的指导下，为学生提供教学配套电子教材与使用指导，不得要求家长打印电子教材。各校要加强与学生家长沟通，及时消除教学过程中缺少纸质教材引发的焦虑。
七、保障措施
（一）强化组织领导，周密安排实施
为强化组织领导，统筹协调落到实处，区教育局建立“线上教育教学”专项工作小组，主任xx、xx，副主任xx，成员xx、xx，整合行政、技术、教研、教科研等部门力量进行协同推进，负责制定与教学业务相关的政策和措施，指导各校做好开学前的线上教育教学工作。技术部门主要负责提供网络学习资源，做好在线学习技术服务；
教研、教科研部门主要负责指导学校落实教学计划与进度，选择和整合教学内容、要求和资源、教师网络备课与授课，跟踪评估教学指导效果。
各中小学校是实施线上教育教学的责任主体，要切实引导教师在做好自我保护的同时，立足本职、集中精力，确保全员网络在岗，全力做好网上教学、在线辅导工作。要组建并发挥好学校“线上教育教学”工作小组与技术团队作用，及时组织教师开展网络研训、平台磨课、在线试讲等活动，帮助教师熟练掌握教学平台的使用、直播教学、录播教学资源、线上辅导等技能，并实时监控“线上教育教学”运行情况，及时解决各类技术问题。同时要加强校内师资、资源、年段教学安排的统筹，根据学生学习需求选择和推荐学习资源，指导学生开展线上学习，评价每位学生的学习成效，确保线上教育教学工作有效实施。
（二）加强工作值守，完善服务保障
学校线上教学期间要实施专人值班制度，确保平台安全稳定运行。任何学段，无论采用分班分层教学还是集中教学，教师都应当网络在岗。班主任要通过组建班级学习指导群，借助钉钉、微信、QQ等途径安排指导好学生的学习和生活。任课教师应当同步参与直播听课，配合主讲教师指导好本班学生相应学科的学习，做好作业批阅、线上测评等工作。名优教师、党员教师要发挥示范引领作用。
教育技术中心要统筹技术服务保障力量，提供全程技术服务保障。计财科要保障网络平台搭建和在线教学流量资金需要，不额外向家长收取费用，确保线上教育教学活动正常运行、有序实施。对参与实施、支持线上教学投入较大精力、取得较好成效的教师给予相应补贴，相关学校应在绩效工资分配中给予配套。
（三）家校协同配合，净化学习空间
各校要加强家校沟通，指导学生、家长接受和提前熟悉掌握线上学习方法，及时解答线上学习遇到的问题。要特别提醒家长做好孩子在家学习的监督，减少焦虑。建议小学生尽量能在家庭成员陪伴下参与线上学习活动。指导家长控制好孩子的电子产品用眼时间，切实保护好视力。
落实中小学减负要求，严格按教学进度开展线上教学，不得超纲、超进度、超负荷教学，不得额外增加学生和家长负担。加强网络学习空间的引导与监管，不得发送与教育教学无关的内容，确保网络学习空间清朗、纯净，传播正能量。
（四）关注特殊人群，给予特殊关爱
要关注留守儿童、随迁子女、困难家庭子女等特殊人群的线上学习帮扶落实工作，建立特殊人群人员清单，逐个确认，对线上学习确有困难的，要提供必要的帮扶和指导；对由于家庭贫困、勤奋好学、无线上学习条件的学生，学校要给予特殊关爱与帮助；对重点疫区不能按时返校的随迁子女等学生，要及时通过多种办法给予必要的教学辅导。
没有采用“一区一策”的外来务工人员子女学校，如确无条件组织线上教学，经区教育局批准，可暂不实施线上教学，但应通过其它方式做好对学生的学习指导、健康关心、动态跟踪；正常开学后，要创造条件支持务工人员子女学校及时完成教育教学任务。
（五）严明工作纪律，确保教学质量
全区教师要自觉扛起维护校园安全和保障教育教学的政治责任，自2月10日起，全体一线教师进入线上上岗模式，坚决执行学校工作安排和指令，确保在线在岗，发挥教师引领作用，畅通家校沟通渠道。要自觉根据学校明确的教师在线教学工作要求，加强线上课堂教学管理、严肃课堂教学纪律，提高学生“在家学习”效果和自身“在线教学和答疑”质量。所有教师，一律严禁线下开展任何形式的辅导和教学；
严禁以在线教学为借口，要求家长购买设备和网上学习资料。
各学校要结合线上教学特点，严肃工作纪律，确保教师全员网络在岗。要健全跟踪排查和监督问责机制，严格制订落实教师全员网络在岗考勤制度，线上脱岗的按旷工处理，以严明的纪律推动疫情防控期间在线教育教学工作落到实处。
篇二
（一）线上线下融合。各级教研部门、各学校要深入研究线上教学的规律、特点、实施策略，不要简单将线下课堂教学直接搬到线上进行教学，注意线上教学和线下学习场景的不同，防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，原则上线上重导学、答疑，线下重自学、实践。要吃透教材、把准学生，教学指导要尽量具体、形象、生动，确保线上导学、答疑高效高质，有效控制学生使用电子产品的时间。充分利用居家学习特点，合理安排学生线上学习、自主学习、综合实践、亲子讨论、阅读名著名篇等多样化学习任务，学习任务和内容要体现三个“有利于”，即有利于居家学习，有利于学生主动参与，有利于学生自主进行。
（二）坚持适度教育。要充分考虑到线上教学和居家学习的特殊性，建议放慢进度，以课程标准的达标为宜，严禁超进度、超要求、超标准教学，避免偏题、难题、怪题。要合理安排学生学习时间，对小学低年级线上学习不作统一硬性要求，由家长和学生自愿选择；要统筹安排好其他学段各门学科的线上课程内容，线上课程时间一般不能超过20分钟，各学科每天的学习容量要合适，避免各自为政增加学生负担。要指导学生合理安排作息时间，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等方式，做到劳逸结合，保护视力，增强体魄，保障身心健康。
家长对线上教学的建议范文2
2015年 8月，国务院印发《促进大数据发展行动纲要》的通知，探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用。[1]2015年9月，教育部办公厅颁发《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》，根据文件中规定的“十三五”教育信息化的基本原则，将大数据时代高校信息化教学模式改革的价值取向定位在数据驱动式教学，进而助推教学信息化、学习个性化、教学决策科学化、教学管理精细化。[2]近年来MOOC、翻转课堂和微课等在线教育已渐渐被关注，“互联网+教育”的研究开始兴起。
一、新时期高职院校学生学习现状
（一）生源来自多渠道，难于教学
1.学生层次不一，无法采取学
自主招生是中国高等教育招生改革、扩大高校自主权的重要举措，也是选拔优秀创新人才的一种新探索。从2003年北京大学和清华大学首批22所院校开始试点，到2015年要求通过分类招生考试录取的学生占高职院校招生总数的一半左右[3]，这十几年的变化是巨大的。首先是学生和学生家长，从刚开始的不认可到近年的逐步接受；其次是学校，从刚开始的鸡肋变成今天的主流招生方式； 最后是教师，从不停地抱怨到今天的想办法转变教学
方式。但对于学校学安排来说还是非常困难，因为分类招生的学生和普招的学生本身差别就很大，再加上分类招生里面又包含普通高中和中职学生，这就造成了同一年级同一专业的几个班级包含不同的生源，对任课教师提出了极大的挑战。
2.学习能力有差距，任课教师只能顾及部分学生
高职院校生源不仅构成复杂，而且相同生源不同课程学习能力也有较大差距。据调查，很多高职院校的学生在学习能力上并不比那些本科生差，他们没有考上本科大部分是因为某一门课程拖了后腿，如很多文科生数学差，理科生英语差，这对那些同时招生文理科的专业的教学提出了很大挑战。如笔者所在院校教师在教授《实用英语》和《经济应用数学》这两门课的时候深有体会，因为同一个班级的学生水平差距很大，想让绝大多数人跟上进度变得很困难。所以很多教师为了完成既定的教学任务，只能顾及到一部分学生。
（二）学习的主观能动性不足，不利于教学
高职院校的学生主动学习和自我约束意识本身就不强，再加上没有考研和升学压力，一些课程与就业又不能直接挂钩，造成很多高职学生学习的动力不足。另外高职院校整体的学习氛围不浓厚，主动去图书馆阅览室学习的人不多，这影响了学校
学习风气，不利于教学的开展。
（三）自我意识强，抗拒传统的课堂教学模式
新时期高职院校的学生大多都是95后，自我意识强，难以安静地读一本书，却能利用碎片化时间学习。针对这部分学生，很多高职院校采取传统的课堂教学模式，以教??为中心，采取灌输的方式教学。学生只是接受者，处于被动地位，这让95后的学生们很难接受，教学效果也就可想而知了。
二、大数据时代高职院校学生在线学习
情况调查与分析
在线学习，就是网络化学习。即在网上建立教育平台，通过网络，自主选择学习时间、地点和学习方式，最终达到一定学习目标的一种学习形式。[4]在线学习包括电子书、教学软件（课件）、在线视频等学习方式，目前比较流行的MOOC、翻转课堂和微课都是在线学习的不同形式。
目前安徽商贸职业技术学院（以下简称“我院”）学生在线学习包含两种：一种是学生自己自发在线学习，包括一些精品课程、大规模在线课程（MOOC）、教学软件和一些电子书等；另一种是学校统一组织的网络公选课。因为前一种情况不方便调研和统计，这里我们主要是对学校统一组织的网络公选课在线学习情况进行调研。
（一）网络公选课整体运行情况
据统计，2015-2016学年第2学期，我院共有7425名学生选修了58门网络公选课，总选课量为20790人次，人均选课量是2.8门，课程运行模式如表1所示，整体运行状况良好。
（二）学生在线学习访问情况调查与分析
1.访问量（按月）
综合2016年3月至2016年6月整个学期的学习数据，可以得出我院学生在网络公选课平台的访问频数，此处以月为单位描绘出学生在这4个月的访问情况，横坐标为该学期的月份，纵坐标为访问次数，统计结果如图1所示：
由图1数据分析可知，5月为学生学习的高峰月，学习平台访问量呈急剧上升趋势。一方面是因为4月份教学管理部门对本学期的网络公选课学习进度进行了统计，对学习速度慢的学生在学校网站上进行公示处理，要求辅导员进行督促，所以5月份访问量急剧增加。另一方面，这是我院第一次正式开设网络公选课，很多学生还没有形成自主学习和自我控制学习时间的意识，需要教师的督促和引导。
2.访问量（按周）
由图2可知，学生们更倾向于在周三进行在线课程的学习。主要是因为周三下午是全校教职工统一学习和开会的时间，学生不上课，所以很多学生利用这个课余时间进行网络学习。这既反映了我院大部分学生会充分利用空闲时间学习，也提醒教学管理部门，在学生学习相对比较集中的时间点安排专门的人员，针对可能遇到的问题进行及时回复与处理，有助于学生学习效率的提高。
3.访问量（按时段）
由图3可知，访问量从8点开始，呈现上升趋势，主要访问时间在8时至24时，并集中于12点之后，因此，我院网络中心要加强这一时段内的网络管理工作，避免出现因在线人数过多而导致的网速过慢、视频无法加载等情况。
（三）学习讨论情况调查与分析
学习讨论与交流对于学生学习来说至关重要，这能促进学生进一步深入学习，网络学习也是如此。学生通过在论坛当中与同学进行互动，能够在一定程度上消除网络学习的孤独感，指导教师也能通过讨论区了解学生的学习情况，形成良性互动。我院学生在2016学年春季学期，共在网络公选课学习中发帖讨论205次，回帖讨论116次，课程的人均讨论数较低，反映出两个情况：
1.学生对线上讨论的接收度较低
我院教学管理部门可以通过鼓励教师、助教参与课程讨论，带动学生的讨论热情。
2.遇到问题时，学生不喜欢在线讨论
我院学生在日常的学习中如遇到问题，主要通过小范围的线下交流加以解决。其实集思广益效果更佳，可以感受到不同院系同学对问题独特的理解和解决方式。
根据讨论数据显示，我院学生的在线讨论主要集中在《公共日语》《口才艺术与社交礼仪》《中国古建筑欣赏与设计》《创业创新领导力》等4门课程上。一方面说明学生对这些课程比较感兴趣；另一方面也说明这些课程学习起来有一定的难度，需要讨论与辅导。教学管理部门要安排专门的教师进行在线辅导与答疑。
（四）课程完成率调查与分析
课程完成率是检测学生课程学习进度的重要指标，据统计，我院学生的课程完成率为68.05%，由此可见我院学生的学习持续性较强，大部分学生能在规定时间内完成学习任务。同时也要加大我院学习的通知力度，对落后学生的学习进度进行实时监管。
（五）学习结果调查与分析
我院网络公选课平时成绩占比60%，期末成绩占比40%。平时成绩的构成主要包括：课程视频观看得分（40%）、课程测验得分（20%）。
1.视频观看进度调查与分析
视频观看进度是检测学生课程学习结果的重要指标，据统计，我院本次选课学生视频观看进度超过90%的有7163人，介于50%-90%中间的有154人，而少于50%的学生只有238人，如图4所示。由此可见我院学生的学习积极性较高，大部分学生能在规定时间内完成学习任务。
2.通过人数和考试结果分析
据统计，我院本次选课通过人数为7091人，整体通过率达到95.5%。其中最高通过率为100%的课程3门：《中华传统思想――对话先秦哲学》《数学的思维方式与创新》和《文物精品与中华文明》；最低通过率为73%的课程为《西方哲学智慧》。
数据分析发现，考试结果一方面与学生的学习态度、个人的积极性和自学能力有很大的关系；另一方面与课程精彩程度以及任课教师是否有吸引力也有关系。要想进一步提高通过率和考试成绩，既需要发掘学生兴趣点，提升学生学习的积极性和自学能力，也要对网络视频课程的质量严格把关。
三、大数据时代高职院校学生在线
学习管理建议
在大数据时代，我们可以借助一些工具或软件对学生在线学习过程进行实时跟踪和监控，并对产生的数据进行实时分析，从而使教学管理部门及时掌握教学过程中的各种状况，进行实时调整。
（一）调整课程结构和优化资源配置，调动学生自主学习的积极性
目前很多高职院校因为资源有限，专业设置和人才培养方案同质化严重。特别是一些课程结构设置更多的是考虑课程体系和任课教师，而不是新时代学生的学习特点和需求。教师按照传统的方式教学，学生被动地接受，既不能调动学生的学习兴趣，也导致学生丧失获取知识的能力和创新能力。[5]
要想调动学生自主学习的积极性，首先要真正做到“以学生为中心”，站在学生角度考虑问题，针对不同类型学生感兴趣的课程进行优化配置；其次要考虑学生的特点和获取知识的便利性，加强MOOC、翻转课堂和微课等信息化课程的建设，拓展学生学习的时间和空间。这样既避免了课堂教学的枯燥，又能让学生自主学习，还能让学生根据自己的实际需求和兴趣，选择学习内容。通过网络这种相对平等的交流方式，教师可以更好地引导学生学习，培养学生学习兴趣及学习主动性。
（二）安排助教辅导与监督，促进学生更好地学习
进入网络学习时代，教师在学生的在线学习过程中仍然扮演着十分重要的角色。所以在学生进行在线学习时，我们要安排专门的助教来辅导与监督学生学习。因为高职学生在生源、知识基础、学习能力和认知程度等方面都存在较大的差异，如何充分考虑不同类型学生的特性，进行教学资源的优化，做到“因特性施教”，只有对学生充分了解的助教才能做到。另外，在线学习过程中，助教还可以根据学生特点明确其学习目标和任务，并对学生在线提出的问题及时地予以解答和反馈。[6]通过助教的指导、协助与监督，可以促进学生更好地学习。
（三）通过及时有效的数据分析，加强学生在线学习管理
虽然在线学习模式无论是在方式方法上，还是在吸引力上都较传统教学模式有很大的进步，但由于高职院校学生生源多样化、学习自觉性不够等特点，依旧不能放松对他们学习的管理。通过大数据时代高职院校学生在线学习情况数据分析，发现在刚选完课的一段时间内，学生主动在线学习的并不多，到了中后期因为考试临近，加上教学管理部门的督促，在线学习的人才逐渐增多，所以教?W管理部门的学习跟踪是必不可少的。
