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关于计算机方面的知识范文1
为保护消费者的合法权益，规范商品房销售行为，根据建设部《商品房销售面积计算及公用建筑面积分摊规则》，结合本市实际情况，制定《北京市商品房销售面积计算及公用建筑面积分摊暂行规定》，现就试行中的有关问题通知如下：
一、本通知下发前已在市房地产勘察测绘所、各区县局房地测绘部门进行测绘的商品房，仍按《关于我市销售商品房有关测绘口径的通知》进行面积计算。
二、自本通知下发之日起，各房地产开发企业在申办商品房预售许可证时，即应按本规定提交房屋公用建筑面积和公用建筑部位的书面材料。
已领取商品房预售许可证，并已办理商品房预售预购登记的，可不再办理公用建筑面积分摊的变更手续。
本通知下发以后，凡办理预售契约登记的各开发企业，须按本规定，在商品房预售契约中注明套内建筑面积（即独自使用建筑面积）、分摊的公用建筑面积和公用建筑部位。
三、房地权属管理部门、测绘部门进行商品房产权登记、测绘，应遵循本暂行规定。
北京市商品房销售面积计算及公用建筑面积分摊暂行规定
一、根据建设部《商品房销售面积计算及公用建筑面积分摊规则》（试行），结合本市实际情况，制定本暂行规定。
二、商品房建筑面积应按国家现行的《建筑面积计算规则》（附件一）进行计算。
三、商品房按“套”或“单元”出售，商品房的销售面积为套内或单元内建筑面积（以下简称套内建筑面积）与应分摊的公用建筑面积之和。
商品房销售面积＝套内建筑面积＋分摊的公用建筑面积
四、套内建筑面积＝套内使用面积＋套内墙体面积＋阳台建筑面积。
（一）套内的使用面积住宅套内的使用面积，按《住宅建设设计规范》（GBJ96－86）第2.5.2条（附件二）的规定计算。其他建筑可参照上述规范或按专用建筑设计规范计算。
（二）套内墙体面积商品房各套内使用空间周围的维护或承重墙体，分为共用墙及非共用墙两种。
共用墙系指商品房各套之间分隔墙、套与公用建筑空间之间的分隔墙以及外墙（包括山墙）。共用墙墙体水平投影面积的一半计入套内墙体面积。
非公用墙墙体水平投影面积全部计入套内墙体面积。
（三）阳台建筑面积，按国家现行《建筑面积计算规则》进行计算。
1.封闭式的阳台，按其外围水平投影面积计算建筑面积；
2.挑阳台（底阳台）按其底板水平投影面积的一半计算建筑面积；
3.凹阳台按其净面积（含挡板墙墙体面积）的一半计算建筑面积；
4.半挑半凹阳台，挑出部分按其底板水平投影面积的一半计算建筑面积，凹进部分按其净面积的一半计算建筑面积。
五、公用建筑面积分摊原则。
（一）商品房公用建筑面积的分摊以幢为单位。每套商品房应分摊的公用建筑面积按其套内建筑面积占该幢楼各套套内建筑面积之和的比例确定。
（二）为整幢商品房服务的公用建筑面积，由该幢楼各套商品房分摊；为局部范围服务的公用建筑面积，由受益的各套商品房分摊。
多次分摊公用建筑面积的，分别计算分摊系数。各套商品房应分摊的公用建筑面积，为各次分摊的公用建筑面积之和。
（三）公用建筑面积分摊后，不划分各套商品房摊得建筑面积的具体部位，任何人不得侵占或改变原设计的使用功能。
六、可分摊的公用建筑面积。
（一）大堂、公共门厅、走廊、过道、公用厕所、电（楼）梯前厅、楼梯间、电梯井、电梯机房、垃圾道、管道井、消防控制室、水泵房、水箱间、冷冻机房、消防通道、变（配）电室、煤气调压室、卫星电视接收机房、空调机房、热水锅炉房、电梯工休息室、值班警卫室、物业管理用房等以及其他功能上为该建筑服务的专用设备用房。
（二）套与公用建筑空间之间的分隔墙及外墙（包括山墙）墙体水平投影面积的一半。
七、不应计入的公用建筑空间。
（一）作为人防工程的地下室、仓库、机动车库、非机动车库、车道、供暖锅炉房、单独具备使用功能的独立使用空间。
（二）售房单位自营、自用的房屋。
八、其他购房人受益的非经营性用房，需要进行分摊的，应在销（预）售合同中写明房屋名称、需分摊的总建筑面积。
九、分摊公用建筑面积的计算方法。
分摊的公用建筑面积＝套内建筑面积×公用建筑面积分摊系数公用建筑分摊系数＝公用建筑面积／套内建筑面积之和公用建筑面积＝整幢建筑的建筑面积－套内建筑面积之和－不应分摊的建筑面积
十、售房单位在销（预）售商品房时，在销（预）售合同（含补充协议）中应明确商品房销售面积、分摊的公用建筑面积及公用建筑部位。
十一、建设项目部分竣工，售房单位申请对已竣工商品房销售面积进行计算，因分摊的部分公用建筑或参加分摊的其他商品房尚未竣工，需要以规划批准的建筑面积为依据的，要经房屋土地管理部门同意，并需书面承诺：对于先行计算的商品房销售面积，在建设项目全部竣工后，与房屋土地管理部门最终实测的结果相比，面积增加的，应维持已结算的房价不变；面积减少的，售房单位应按实际售价退款。
十二、商品房如按整层或整楼门销售，其销售面积包括本层或本楼门公用建筑面积的，不参加其他楼层（楼门）相同公用建筑面积的分摊；其公用建筑面积亦不被其他楼层或楼门分摊。其他公用建筑面积的分摊，按本规定执行。
任何人不得侵占或改变全楼公用建筑空间（包括整层、整楼门销售面积中含有的公用建筑面积）原始设计的使用功能。
十三、楼房按套计算建筑面积的，参照本规定；单位按房改政策及价格出售的公有住房，不适用本规定。
十四、商品房销售面积的测绘，按《北京市商品房（楼房）测绘技术规定》执行（附件三）。
十五、本规定由市房屋土地管理局解释。
十六、本规定下发之日起实行。《关于我市销售商品房有关测绘口径的通知》同时废止。
附件一：国家经委《建筑面积计算规则》
附件二：建设部《住宅建筑设计规范》摘录
附件三：北京市商品房（楼房）测绘技术规定
附件一：国家经委《建筑面积计算规则》
（1982年11月12日 〔1982〕经基设字58号）
一、计算建筑面积的范围
（一）单层建筑物不论其高度如何均按一层计算，其建筑面积按建筑物外墙勒脚以上的外围水平面积计算。单层建筑物内如带有部分楼层者，亦应计算建筑面积。
（二）高低联跨的单层建筑物，如需分别计算建筑面积，当高跨为边跨时，其建筑面积按勒脚以上两端山墙外表面间的水平长度乘以勒脚以上外墙表面到高跨中柱外边线的水平宽度计算；当高跨为中跨时，其建筑面积按勒脚以上两端山墙外表面间的水平长度乘以中柱外边线的水平宽度计算。
（三）多层建筑物的建筑面积按各层建筑面积总和计算，其底层按建筑物外墙勒脚以上外围水平面积计算，二层及二层以上按外墙外围水平面积计算。
（四）地下室、半地下室、地下车间、仓库、商店、地下指挥部及相应出入口的建筑面积按其上口外墙（不包括采光井、防潮层及其保护墙）外围的水平面积计算。
（五）用深基础做地下架空层加以利用，层高超过2.2米的，按架空层外围的水平面积的一半计算建筑面积。
（六）坡地建筑物利用吊脚做架空层加以利用且层高超过2.2米的，按围护结构外围水平面积计算建筑面积。
（七）穿过建筑物的通道、建筑物内的门厅、大厅不论其高度如何，均按一层计算建筑面积。门厅、大厅内回廊部分按其水平投影面积计算建筑面积。
（八）图书馆的书库按书架层计算建筑面积。
（九）电梯井、提物井、垃圾道、管道井等均按建筑物自然层计算建筑面积。
（十）舞台灯光控制室按围护结构外围水平面积乘以实际层数计算建筑面积。
（十一）建筑物内的技术层，层高超过2.2米的，应计算建筑面积。
（十二）有柱雨篷按柱外围水平面积计算建筑面积；独立柱的雨篷按其顶盖的水平投影面积的一半计算建筑面积。
（十三）有柱的车棚、货棚、站台等按柱外围水平面积计算建筑面积；单排柱、独立柱的车棚、货棚、站台等按其顶盖的水平投影面积的一半计算建筑面积。
（十四）突出屋面的有围护结构的楼梯间、水箱间、电梯机房等按围护结构外围水平面积计算建筑面积。
（十五）突出墙外的门斗按围护结构外围水平面积计算建筑面积。
（十六）封闭式阳台、挑廊，按其水平投影面积计算建筑面积。凹阳台、挑阳台按其水平投影面积的一半计算建筑面积。
（十七）建筑物墙外有顶盖和柱的走廊、檐廊按柱的外边线水平面积计算建筑面积，无柱的走廊、檐廊按其投影面积的一半计算建筑面积。
（十八）两个建筑物间有顶盖的架空通廊，按通廊的投影面积计算建筑面积。无顶盖的架空通廊按其投影面积的一半计算建筑面积。
（十九）室外楼梯做为主要通道和用于疏散的均按每层水平投影面积计算建筑面积；楼内有楼梯室外楼梯按其水平投影面积的一半计算建筑面积。
（二十）跨越其他建筑物、构筑物的高架单层建筑物，按其水平投影面积计算建筑面积，多层者按多层计算。
二、不计算建筑面积的范围
（一）突出墙面的构件配件和艺术装饰，如：柱、垛、勒脚、台阶、无柱雨篷等。
（二）检修、消防等用的室外爬梯。
（三）层高在2.2米以内的技术层。
（四）构筑物，如：独立烟囱、烟道、油罐、水塔、贮油（水）池、贮仓、圆库、地下人防干、支线等。
（五）建筑物以内的操作平台、上料平台，及利用建筑物的空间安置箱罐的平台。
（六）没有围护结构的屋顶水箱。舞台及后台悬挂幕布、布景的天桥、挑台。
（七）单层建筑物内分隔的操作间、控制室、仪表间等单层房间。
（八）层高小于2.2米的深基础地下架空层、坡地建筑物吊脚架空层。
三、其他在计算建筑物建筑面积时，如遇上述以外的情况，可参照上述规则精神办理。
附件二 建设部《住宅建筑设计规范》
（GBJ96－86）（摘录）
摘录第2.5.2条 套内使用面积的计算应符合下列规定：
一、套内使用面积包括卧室、起居室、过厅、过道、厨房、卫生间、厕所、贮藏室、壁柜等分户门内面积总和；
二、跃层住宅中的户内楼梯按自然层数的面积总和计入使用面积；
三、不包含在结构面积内的烟囱、通风道、管道井均计入使用面积；
四、内墙面装修厚度计入使用面积。
附件三：北京市商品房（楼房）测绘技术规定
为配合我市商品房（楼房）销售工作，在执行《北京市商品房销售面积计算及公用建筑面积分摊规则》的基础上，结合我市具体情况，制定此技术规定。
一、准备工作
（一）根据施测单位提供的竣工图纸或施工图纸按约比例绘制作业草图，草图绘制在统一的草图纸上。
（二）准备作业工具，外业测量必须使用检验合格的测量工具。
二、实地测量按照《建筑面积计算规则》（1982）经基设字58号进行实地测量，测量数据要满足面积计算的要求，草图的绘制和草图内容按照《北京市房地产登记测绘细则》中的要求执行。
三、绘制房地平面图一律按《北京市地籍测绘规则》中的图式要求进行绘制，如标注层数与实际层数不符，要在括号内标注出实际层数。
如：十五层 ——标注层数
（十四层） ——实际层数
四、面积计算面积计算按照《建筑面积计算规则（1982）经基设字58号和《北京市商品房销售面积计算及公用建筑面积分摊暂行规定》的要求进行计算。
五、精度要求房屋建筑面积测算中误差MP，不得超过下式计算结果：
MP＝±（0.04√P＋0.003P）
式中：MP=建筑面积测算中误差。
P=量算的面积。
（一）测量数据米为单位，保留两位小数。
（二）面积计算以平方米为单位。
（三）计算过程保留三位小数，公用建筑面积分摊系数至少保留四位小数。
（四）最终计算成果均保留两位小数。
六、填写登记表
（一）填写“北京市房地登记表”
依照《北京市房地产登记测绘细则》中的要求进行填写。
（二）填写“北京市房屋登记表”
依据《北京市房地产登记测绘细则》，分摊公用建筑面积填在备注栏中。如标注层数与实际层数不符，要在部位及房号栏中显示，实际层数要加注括号。
如：十五层1501——标注层数
（十四层） ——实际层数登记表所填数字均保留两位小数。
（三）填写“北京市城镇土地使用权登记表”
依照《北京市房地产登记测绘细则》中的填写要求进行填写，如标注层数与实际层数不符，要在备注栏中注明，注释方法与“北京市房屋登记表”中相同。
新的登记表使用之前，按以上要求填写现行有关表格。
七、本规定由北京市房地产勘察测绘所负责解释。
附件：商品房销售面积明细表
商品房销售面积明细表
地号：
共 页 第 页 坐落：
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｜ ｜ ｜ 其 中 ｜公用建筑面积｜
｜部 位｜销 售｜－－－－－－－－－－－－－－－－｜ ｜
｜ ｜ ｜套内建筑面 ｜阳台建｜分摊的公用｜分摊系数： ｜
｜房 号｜建筑面积｜ ｜ ｜ ｜－－－－－－｜
｜ ｜ ｜积（含阳台）｜筑面积｜建筑面积 ｜ 备 注 ｜
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关于计算机方面的知识范文2
【关键词】高中计算机教育 课堂教学改革 探讨
前言
社会不断发展的过程中，计算机的使用已经成为各行各业所必须的工具。因此，对于计算机技术的掌握也成为立足社会的一项有力的武器。为了培养学生的计算机能力，各个学校均开设了计算机教育相关课程，高中也是其中的一员。通过高中计算机教育，能够提高学生对于计算机技术的掌握能力，提高学生的整体素质。
1. 高中计算机教育课堂教学模式的改革
新课改的出台，带来了教学翻天覆地的变化。素质教育的开展，要求各个中学要以培养学生的素质提高为教学重点。其中，计算机教育是其中的一个环节。关于计算机教学内容的改革，需要重点把握。原有的计算机课堂教学多为老师照搬课本，在教室里就完成了计算机教学。学生理论知识学得不少，而实际操作的时候却一无所知。新教学方法下，要加强关于上机操作的次数，尽量安排计算机课堂教学是在微机室进行，让学生能够一边通过学习理论，一边进行演示，最终能够自己动手，完成教学设计。比如最简单的Word使用，教师可以先采取一个实例进行演练，然后一步步地进行教学，让学生明白每一步都需要做什么，每一步的目的是什么。再比如网页的浏览，形形的画面很多，很容易吸引学生的眼球，但是，在教学的时候，就要求学生学会辨别善恶，不能够全部吸收。从每一个环节的教学过程可以看出，只有经过理论联系实际的教学，才能够收到好的教学效果。
2. 高中计算机教育课堂教学方法的改革
良好的教学方法才能够取得良好的教学效果。总体上讲，教学方法是要根据教学内容来进行选取的。教学方法的选择，是和教学目的密切相关的。在选取教学方法的时候，更多的是要注重人才的培养，尽量通过教学来提高学生的学习积极性，而且教师还能够从容地利用对应的教学方法进行教学。高中计算机课堂教学，可以采取幻灯片的方式进行，另外结合计算机的使用。通过幻灯片放映，学生能够从中得到大量的信息，也会对要学的内容产生兴趣。幻灯片放映还能够提高教学效率，在有限的时间里学量的知识。
首先，因材施教。教学方法之一是要因材施教。有些学生可能对于一些简单的操作已经很熟练了，而有些学生则还处于摸索阶段。对于这样的情况，就需要结合学生的实际，安排不同的教学内容，已经掌握好教学重点的学生，可以进行稍微有难度的训练，而尚未掌握好几处知识的学生，则需要耐心指导，帮助其进步。其次，根据所要教学的内容，分成不同板块进行教学。对于高中计算机课程，可以分为基础知识讲解，操作系统讲解，办公软件讲解，网络模块讲解等。每一个模块在教学的时候，都要结合学生的实际情况，采取有代表性的案例进行教学。这样学生在理解的时候也会变得容易，还能够把每个环节联系起来，达到知识的融会贯通。第三，教学方法的选择，还可以选取启发式的教学方法。在教学之前，教师要对即将要讲解的内容充分了解，然后精心设置各类问题，把握循序渐进的目的。采用启发式的教学方法，让学生能够一步步地进行了解，由浅入深地进行掌握。最后，关于合作学习法的使用也是很关键的。在教学的时候，让学生分成不同的小组，共同商讨问题，对于教学效果有很大的帮助。学生采取合作的方式，能够提高学生的团结协作能力，能够培养学生积极思考问题的能力，加深同学间的感情交流。这些教学方法对于高中计算机教育教学效果的提高有着重要作用。
3. 高中计算机教育课堂教学手段的改革
高中计算机教育课堂教学，在教学手段方面，也是需要进行改革的。传统的教学形式基本是教师在教室里面，利用黑板、粉笔等进行教学，学生处于一个被动的地位进行吸收。师生之间很少互动，教室的主体地位体现得很彻底。而在信息技术的不断进步过程中，教学手段也应该有相应的变化。从投影仪、幻灯机的使用，到现在的网络化的多媒体教学，都是教学手段的进步。在进行高中计算机教育的时候，课堂教学手段也应该采取先进的教学仪器进行教学改革。首先，教学要激发学生的兴趣，挖掘学生学习的潜力。其次，要创设情境，为学生提供练习的场所。高中计算机教育课堂教学改革，从模式、方法及手段方面进行改革，能够达到一个好的教学效果，对于提高高中计算机教育课程的整体水平，有着积极的意义。当然，关于该方面的改革内容，还有很多方面，需要进一步研究，以达到更好的教学目标。
4. 结束语
高中计算机教育课堂教学改革，是需要从多个方面进行的。通过从教学模式、教学方法以及教学手段方面进行分析研究，能够更好的把握高中计算机教育课堂教学改革的重点。高中计算机教育的培养，要把握好理论联系实际的教学宗旨，实现教学的全面发展。通过教学改革，能够提高学生的主体地位，提高学生独立解决问题的能力，提高学生的团结协作意识，提高学生的综合素质。高中计算机教育课堂教学改革，对于教学改革的完成，是很重要的一个环节。相信在未来不断的研究过程中，关于该方面的研究会更加完善。
【参考文献】
[1]公文鹏. 探究高中计算机课堂教学存在的问题和对策[J]. 计算机光盘软件与应用， 2012（18）： 259， 261.
[2]李军. 高中计算机基础公共课教学改革探讨[J]. 计算机光盘软件与应用， 2012（23）： 213-214.
关于计算机方面的知识范文3
关键词：电大计算机；就业；教学评价
随着我国计算机行业的发展，计算机在我们的生活中越来越重要了。近年来，广播电视大学在所有专业都开设了计算机的相关课程，还专门设立了计算机专业，在计算机的教学、课程改革方面也花费了很多力量，并取得了一定的进步。
一、计算机教学现状
电大各专业的《计算机应用基础》和计算机专业的各个专业课程是电大计算机教学的主要课程。在各个课程的教学过程中，教师一般可以按照教学大纲完成教学任务，学生也可以学到一定知识，但经过笔者的亲身体验和广泛调查，发现在电大的计算机教学方面都普遍存在着一些问题。
1.学生对基础知识的掌握不同。目前由于我国各地普及计算机知识，在不少经济较好的地方，学生从小就开始学习计算机知识。但是我国还是有很多落后的地方，学生在进入大学之前只有在书本上见过计算机。由于这样或那样的差距，就存在了部分学生没有关于计算机这方面的知识，需要从头学起。如果电大的计算机教学按照原来传统的教学模式来教学，那么对于基础较差的学生来说，学起来就会十分吃力；而在初中、高中的时候就有一定计算机基础的学生，对于再次学习计算机基础知识就会感到厌烦。这样就会导致教学质量下降，造成了基础好的学生“营养过剩”；基础差的学生“营养不足”。
2.学生动手能力差，与就业单位要求有差距。虽然电大学校在一开学就开设计算机课程，特别是计算机专业，虽然属于计算机应用方向，但课程大多以理论课为主，只有少数几门课如《VB程序设计》、《Flas设计》、《网页设计》等有上机操作的机会。而即使是这样操作要求很高的课程，在最终的考核时却还是以理论考核为主，这就导致老师在上课过程中过分偏重理论知识的讲授，而忽视学生实践能力的培养。而这与就业单位要求学生有较高的实际操作能力有较大的差距。这就要求我们在教学评价环节要以就业为导向，注重对操作能力的考查。
3.计算机课程内容存在问题。目前我国计算机应用基础教程的内容主要是关于一些理论知识、系统操作、办公软件的学习等，但是这些早已“OUT”了。而对于计算机专业来说，课程内容就更加落后，很多教材都已经用了将近十年，而计算机发展日新月异，很多软件是一年一个版本，学生在学校学习的软件在社会上根本用不上，或者是早就被淘汰了。如在《数据库基础与应用》中，教材上还是有关SQL Server 2000的学习，而社会上早就开始使用SQL Server 2010了。因此，电大中计算机的教学内容早已不能满足用人单位的要求了。
二、专业知识评价量表
专业知识是学生对专业学习的基础，是学生在实践之上必须要遵循的原则，专业知识是一切专业活动的基础，专业技能的水平是构建在专业知识之上的。现在的教学制度将专业知识看得过重，这虽然有失偏颇，但是这恰恰说明了专业知识的重要性。在进行专业知识评论时，虽然不能仅仅靠专业知识作为评价的标准，但是也不能忽略专业知识在专业评论中的地位。
（一）电大专业知识的特点
1.基础性：专业知识的学习是所学学科最基本也是最重要的部分。专业知识为学生以后的学习打基础，是理论系统中不容忽视的一部分，是专业框架的基础，是专业技能最基础最重要的部分。电大专业知识学习的质量好坏对整个专业技能的发挥具有截然不同的效果。
2.应用性：任何一种学科的学习都是为了应用，电大计算机的学习也不例外。电大计算机专业在学习的时候要结合实际，解决实际生活中与学科有关联的问题，以专业知识为科学手段去解决现实生活中的种种问题。
3.浅显性：电大专业知识的学习过于浅显，使得学生在学习的过程中知道结果但是不懂得原因，出现“知其然，不知其所以然”的现象。这与电大专业的实践应用性强的特点有很大的关系。学生只知道解决思路与解决办法，但是不知道为何会出现这种思路与办法。
（二）专业知识评价量表
依据电大的教学特点以及学生的专业方向、参考等级评价标准和布卢姆的教育目标分类学的第一分册，设计了专业知识评价量表，如下图所示。
三、专业技能的形成过程
第一阶段是认识并定位阶段。在这一阶段由老师做出讲解和示范，使学生对知识有一个大致的了解，使专业技能在脑海中存在一定的印象，将老师讲解的要义，操作技巧以及解决问题印入大脑中，使学生对专业技能有一定的定位。第二阶段是模仿阶段。电大学生在第一阶段的认识之上模仿老师的操作行为，通过对老师行为的模仿去解决一些专业性的问题，每个模仿动作都要不断地充实自己的操作系统，这样就会使学生将理论知识更好地实践起来。学生在实践中不断提高操作技巧，这样有利于学生整体能力的提升，学生在操作过程中将理论付诸于实践，他们的注意力对知识内容熟识度降低。第三阶段是动作的熟练和巩固阶段。由于第二阶段的发展操作技能的不断巩固和提高，学生的练习逐步得到熟练和巩固，对操作技能的实施都会做到很到位。第二阶段是将学生的模仿的技能加以联系得到系统的操作手段，此阶段则是对技能动作达到更加连贯性、灵活性，总结出如何更简洁的实现操作目的，将多余的部分消除，有利于最便捷的实现操作目的。
四、关键能力的评价项目
（一）关键能力的培养对于电大计算机学员具有现实意义
这关系到学员能否跟上时代的要求，能否满足就业单位的需求，能否为社会创造自己的价值。电大计算机学员的关键能力的培养对于学生的发展具有重要的意义。那么如何培养学生的关键能力呢？一是进行文化的学习和专业知识的学习，将两者更好地融合在一起，更好地培养学生的关键能力；二是通过实践巩固理论知识，实现科学指导下的实践活动；三是积极鼓励学生参加实习，这样有利于学生更好地将知识与社会需要相结合。在设立专业的实习岗位时，要融入关键能力的培养。实习项目必须要与岗位相结合，以岗位活动为基础，以关键能力为指导，实现通过岗位实现关键能力的提升。在实习岗位上进行工作时，应该加入学员之间的小组合作，这样有利于学生社会协调能力的提高，可以提高学生的团队意识和责任意识。在进行实习项目时要讲究循序渐进的原则，要不断深入项目的广度和深度，促进学生关键技能的提升。
（二）关键能力的评价特点
1.关键能力的评价主要是根据知识和技能两方面进行评价，单纯的关键能力培养很难实现，在就业时要根据就业岗位进行评价，充分考虑多种因素。
2.关键能力的评论缺乏实践性。电大学生的能力是通过对教学的反应以其对操作项目解决问题的结果实现对关键能力的评价，其中缺乏了实践参与评价因素，在对关键能力的评价方面不应该仅仅看结果，也应该注重过程。
3.关键能力评价的主体的单一性。关键能力评论应该实现评论主体的多样化，不应该仅仅依赖教师的个人观察，同时也要对小组成员，家长的评价，社会的评价给予相应的重视。
五、对电大计算机教学方法改革的措施
电大开放教育使得当前的高职教育有了一条新的途径，在面对传统教学存在的问题时，我们经过分析对比，提出了有效的解决方案，从而让学生的就业压力最大程度地减小。
1.以就业为导向，加强面向应用的教学体系。电大学校计算机教学课程要以就业为导向，力求以培养计算机各个专业领域的人才为目的。从学生的专业出发，在教学中切合学生就业岗位的需求，将学生的专业知识、职业特点与计算机有机的结合起来，加强对计算机教学科学设计，满足用人单位的需求，选择合理的教学内容。例如新闻学的学生，除了学习计算机基础知识外，还需要学习有关的计算机知识，例如对报纸的排版、网页的制作、图片的修改、视频制作等方面的知识。
2.以培养多方面的能力为目标。计算机教学要注重对学生能力的培养。首先要加强学生对计算机操作感兴趣。教师在教学的过程中，除了使用PPT教学之外，还可以采用影像、图片教学，这样可以有效的提高学生学习的兴趣。在实际的操作过程中，使用的例子要和学生有关，引起学生的兴趣，例如使用Excel制作通讯录、使用Dreamweaver制作个人网站、使用Flash制作一首歌的MV等。其次不仅要求学生学会基础理论知识，掌握基本操作，还要培养良好的思维能力和设计能力。计算机教学是一门具有艺术的课程，在学习它的过程中不断地要求学生进行实际操作，要求学生动手能力强。学生在不断的学习过程中，就能够学会自己寻找不同的解决方法，可以提高自身的独立能力。
六、结语
从文中可以看出专业技能的形成要经历三个阶段，关键能力的提高对于学生的就业方面具有很重要的意义，但是关于关键能力的评价我们还是存在着一些不足，这就要求在以就业为导向的电大计算机教学评论中要提高关键能力评价质量。
参考文献：
[1]庞燕芳.在高职院校的计算机教学中如何培养学生创新能力[J].太原城市职业技术学院学报，2008，（09）.
[2]黄永刚.浅谈计算机教育在电大学校的应用[J].科技致富向导，2011，（20）.
[3]张丽丽，廖明海.高职院校《计算机文化基础》的教学现状与对策[J].人力资源管理，2010，（06）.
[4]罗明玉.关于高职高专计算机教学的几点思考[J].中国水运（理论版），2006，（12）.
关于计算机方面的知识范文4
计算机的普及和应用，使得越来越多的高中学校开始重视培养学生的计算机能力，与此同时也开设了相关课程。但是，从当前高中学校对高中生在计算机方面的教育情况来看，还是难以达到理想效果。这其中既有学校方面的原因，也有我们高中生自身的原因，本文就从我们高中生的角度出发，对计算机信息技术在高中生群体中的学习情况进行分析，了解学生在学习过程中所遇到的问题，并提出能够有效提高高中生计算机学习效果的方法。
关键词：
高中生；计算机信息技术；问题；学习方法
前言
在国家开始提倡素质教育的今天，我们高中生也越来越重视除学习之外其他方面能力的培养，尤其是在计算机方面。现在计算机已经普遍应用到了各个领域当中，在我们的日常生活中随处可见计算机的身影，我们高中生为了能够充分驾驭此项技术，并让其为我们的生活提供更多更好的服务，应当加强在该方面的学习。下面笔者先对我国高中生在该项技术的学习现状进行分析和阐述。
1高中生学习计算机信息技术的现状
计算机在人们的生活当中得到了普及和应用，学校为了让我们高中生都能够使用计算机，开设了计算机课程。从该课程开设以来，我们高中生对该项技术有了一定的认识，同时也可以根据自身的需求使用该项技术，但是从课程教学目标上来看还是没有达到理想的效果，对计算机的掌握还是处于起步阶段。
2高中生学习计算机信息技术存在的问题
2．1缺乏应用实践训练：高中阶段的学生所需要学习的内容较多，造成课时十分紧张，很多时候学生一直都处于高度紧张的学习状态。并且，我们高中生还需要面对很大的高考压力，通常只重视高考科目的学习，不会在计算机信息技术的学习和应用上消耗过多的时间。这些客观上的原因使高中生在学习该门课程时，虽然基本掌握了教师所讲授的相关知识和内容，但由于没有进行实际的训练，导致高中生在学习完该课程几天后便会忘记［1］。因此，绝大多数学生对于计算机信息技术的掌握仅仅停留在简单应用阶段，不能够专业使用该项技术。
2．2缺乏深入的学习：高中学校对学生进行的计算机技术教育，一般所采取的方式为课堂教学上的理论讲解和此后简单的上机实践。这种教学方法只能够让高中生对该项技术有一个简单的认识和了解，不能够使学生完全掌握此项技术。要想切实提高高中生的计算机水平，应当深入学习该方面的相关知识和内容并花费时间进行操作实践。然而，由于高中生课程较紧、学习时间缺乏，再加上家长和高中生对该方面知识的不重视，使得高中生在课后不会深入学习该方面的知识。缺乏课后的巩固和自主练习是导致高中生无法获得良好学习效果，无法充分掌握和使用计算机信息技术的重要原因［2］。
3高中生学习计算机信息技术的有效方法
3．1加强高中生的应用实践训练：在高中阶段，我们高中生不应当只重视高考科目的学习，还应当全面培养自身各个方面的能力，尤其是在计算机上，更应当十分熟练、了解和掌握该项技术，以便能够在生活和学习当中利用计算机为我们提供更多优质的服务。因此，我们应当加强计算机的实践训练，进一步提高我们学生计算机应用的能力。首先，我们高中生可以向学校申请在课余时间进行计算机的训练，以便能够对所学理论知识进行操作实践，在巩固计算机知识的同时提高自身的操作能力。其次，合理规划我们自己的学习时间。通过规划每天的学习时间，可以使在不影响其他科目学习的情况下，能够抽出时间对计算机进行实践和应用。最后，转变学习意识。意识的转变是提高高中生计算机应用能力的重要途径，以往高中生只重视高考科目的学习，对于与高考无关的科目，往往会将其忽视掉，使得很多高中生缺乏实践生活能力，成为一个“书呆子”。只有当高中生的学习意识发生转变，高考的成功不再是高中生进行学习的唯一目的，获得全面发展才是最终王道，通过这种意识的转变，高中生的综合素质提高才会成为可能。
3．2加强高中生的自主深入学习：高中生要想学好计算机信息技术，不能仅仅依靠课堂上的学习，还需要在课后进行深入的学习。高中生在自身现有理论知识的基础之上，不断丰富计算机知识和理论，对于我们未来的工作和生活都具有一定的帮助［3］。例如，我们高中生可以先学习相关理论，以通过计算机的“国二”考试。当我们充分掌握了相关理论时，便能够进行深入的学习，尽可能获得更多计算机类的资格证书，这些证书能够证明自身所具有的计算机水平和能力，对我们今后学习与工作都有一定益处。而且，计算机信息技术是一个应用性极强的科目，应当在学习过程中提高自身的应用能力与实操能力，以达到学以致用的目标，否则高中生在该方面的学习就成为了一种时间资源的浪费。高中生要想深入学习该方面的知识，还应当具备较强的毅力和信念，并将所学到的知识同现实生活结合起来。另外，学生在学习该方面的知识时，不仅会总结出自己的学习心得，还会遇到很多困难，此时同学之间应当相互交流，取长补短，能够使自己的学习起到事半功倍的效果，促使自己不断进步。
4总结
总之，现在计算机已经在人们的工作和生活当中应用的越来越广泛，为了能够使用计算机为我们的学习和生活提供更优质的服务，高中生就应当加强在该方面的学习。现阶段，虽然绝大多数高中学校都开设了计算机课程，但是由于种种原因的限制，使得学生所获得学习效果并不理想。本文从我们高中生的角度，对如何进行计算机学习进行了探讨，希望通过本文的探讨能够让更多高中生找到提升自身计算机能力和水平的方法。
参考文献：
［1］焦中明，马晶．高中生信息技术课程学习动机研究———以江西省赣州市两所高中为例［J］．赣南师范学院学报，2010，03（06）：111－113．
［2］姬广辉．如何激发高中生对信息技术的学习兴趣［J］．学周刊，2014，11（23）：128．
关于计算机方面的知识范文5
1、多媒体技术。随着计算机的快速发展，多媒体技术的也在快速的崛起。而这项技术也正在不断的在工程项目管理中得到广泛的应用，因为它可将一些工作的进程变得简单易操作化，不再需要去浪费大量的人力和物力，所以说这项技术的应用对于这个行业来说是非常有影响力的。虽然这项技术的应用给我们的工作带来了方便，但在享受方便的同时也潜在着不小的风险，例如计算机遭到攻击、系统中存在危险漏洞、软件设计不够完善等，针对这些问题，很多的企业都没有将它们重视起来，对于这个要接触到大量信息的行业来说会产生非常大的影响。
2、网络技术。在进行一个工程项目时，多个合作单位要进行沟通，但是会因为时间地点或者一些其他原因无法进行及时的交流，所以在网络上建立一个交流平台是非常有要的，这样不仅解决了沟通上的问题，而且还可以节省出大量的时间。网络交流平台的建立不仅仅只限于合作单位的沟通交流，每一位工作人员都可以进行经验技术的交流；除此之外还可以应用在项目管理上，因为网络平台的信息传递非常的迅速，会大大提高管理的效率。
二、工程项目管理中应用计算机技术需要注意的方面
计算机技术给工程项目管理带来的方便是毋庸置疑的。但是由于计算机系统和一些相关软件不够完善或存在着技术上的漏洞，会给项目管理带来很大程度上的风险。所以我们还需要针对这些问题进行不断的探索和研究，来进一步发展和完善工程项目管理系统。
2.1关于硬件
因为计算机属于科技设备，所以企业在建立和维护计算机网络系统时要投入大量的资金。但是由于企业的经济实力和发展程度的不同，不同的企业对于计算机等硬件设备的投入是不同的。实力较强的企业会投入大量的资金从而更好的进行项目管理系统的建设，而正处于发展中的企业会节省任何一项投入的资金，如果企业认为硬件的投入不是很重要，这样就会导致无法建立起完善有效的工程项目管理系统，从而出现管理上的漏洞，并在一定程度上限制了企业的发展。
2.2关于软件
除了硬件方面的投入，在软件方面的选择也是十分重要的。目前，关于工程项目管理的软件数不胜数，虽然不用担心数量，但是它们当中的质量很难保证，一款项目管理软件的完善程度和适宜程度可以决定项目最终的质量。所以，在进行软件选择时要考虑到实际项目的因素，然后选择出最适合的。除此之外，还要对所选择的软件进行多方面的测试，要保证它在操作方面足够简单，并且要达到一定的完善程度。
2.3关于人员
计算机硬件的投入和软件方面的选择终归只是起到辅助作用，更主要的是人员的操作，所以操作人员对于工作的态度才是关键。企业要尽量选择具有较高职业素养的专业人才，他们具有高水平的专业知识和过硬的技术，这样才可以更好将计算机技术应用在工程项目管理当中。除了聘用相关专业人才以外，企业还要进行定期的职业培训，要让他们的知识、技术以及理念能够与时俱进，从而促使计算机应用技术在工程项目管理中的作用得到最大限度的发挥。
三、结束语
关于计算机方面的知识范文6
关键词：机械制图；计算机绘图；有效融合；教学现状；师资队伍 文献标识码：A
中图分类号：TH126 文章编号：1009-2374（2015）05-0077-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0370
机械制图就是利用图样准确表达机械的结构形状、大小、工作原理与技术要求的学科。计算机绘图是计算机图学的一个分支，主要培养学生利用计算机绘图软件进行机械图样的绘制，比起手工而言，其可以说是一种高效率、高质量的绘图手段。两者之间的有效融合可以算作是相辅相成的一种方式，学生想要掌握良好的计算机绘图技能就需要先掌握机械制图的相关知识与技能，这说明两者之间的融合不仅能够保证教学理论与实践并存，同时还能够有效激发学生的学习积极性。
1 机械制图与计算机绘图有效融合的意义
在实际的教授过程中，两个课程先后进行，这种独立的教学手段导致了课时的浪费，其中运用到的模型、挂图导致教学质量不高，再加上手工绘图拖慢课程速度，目前已经难以适应当下教学的需求，并且将计算机绘图安排在机械绘图课程之后，其内容上存在重复。从探究高职院校的教学目的可以发现，其最终以市场需求作为导向，重点是突出其应用性与实践性，整个机械制图的课程主要是培养学生在识图与绘图方面的能力，机械制图原理就是通过计算机绘制二维图形的基础，而计算机绘图能够为二维机械图样提供先进、快捷的方法与工具，这样一来就能够提供学生在绘制二维机械图样的能力，能够帮助学生具备绘制二维图样的能力，同时还能够具有设计三维实体造型能力与将三维实体模型转换成为生产所需的机械图样能力。
2 机械制图与计算机绘图有效融合的具体途径
2.1 构建全新的机械制图与计算机绘图教学体系
之所以将机械制图与计算机绘图两者结合，不仅是因为课程改革的需要，另一考虑的原因是借助计算机技术的发展与普及，导致在计算机绘图方面的主要教学任务逐渐向培养学生的逻辑思维能力、设计图形的能力以及将三维产品变成图形的能力。而这种改变也就加快了计算机制图与计算机绘图教学体系的改变。整个教学体系的改变与创新主要以构型设计作为中心，站在立体的角度，遵从三维到二维的认知规律，将基本的投影理论、机械CAD理论等贯穿其中，将原有的机械制图的课程体系进行全新穿心，借助三维设计软件，重点培养学生的设计能力和逻辑思维能力。充分将三维分析与制造理念融入到新的教学体系当中，重点加强学生在思维能力方面的培养。
2.2 加强师资队伍建设
两者之间的有效融合，同样需要教师在教学、科研、素质等方面的综合提高，既需要教师表现出对两者结合的知识点的熟练掌握与运用，同时还需要有一定的对科学研究水平，因此想要将两者有效融合还需要加强师资队伍的建设。
例如，某院校在实施将机械制图与计算机绘图有效融合的方案之前，对教师的提升方面做足了准备，该校专门邀请了该方面学术水平和教学水平都较高的教师作为师资队伍建设的把关人，对课程的教学质量进行严格的把关与监督，目的就在于提升教师的教学水平。另外院校还举办多种教研、科研活动，让教师从理论与实践上都进行双重加强。
2.3 进行特色教材的编写
进行特色教材的编写能够更有针对性地进行后续的教学工作，结合院校实际的教学情况进行编写不仅能够针对学生学习中出现的薄弱点进行加强，同时还能够有效培养学生在形象思维与创造性思维方面的能力。
例如，某院校积极与其他院校合作共同编写了《现代工程制图基础》等教材，同时还推出了电子素材版本，将画法几何、机械制图与计算机绘图三者有效结合起来，又根据其规律将该教材分为基础与应用实践两个部分，其中在教学内容方面也做出了一定的调整，保证该学科的系统性完整连贯。整个教材带有明显的系统性，从基础的二维到三维的过渡，通过借助以构型设计为主线，充分突出教材的实践性，同时教材中应用到的案例、图片尽量选择实际，在帮助学生更好地学习之外还充分富有工程实践意义，有效地培养了学生的实践能力。
2.4 推进教学方式的改变
考虑到以往的机械制图教学方式就是利用黑板、模型、挂图等方式来进行立体空间的一个动态讲解过程，这种方式之下教师难以真正展开教学，学生也难以理解，导致整个教学过程枯燥无味学生的学习兴趣降低。在教学方式上进行改变，通过更加先进的教学手段为教师与学生提供和呈现出一个良好的教学环境，不仅能够大大激发学生的积极性，还能够良好地培养学生的动态思维能力，同时还能够传递更多的信息。
例如，某教师考虑到传统的教学方式导致教学效率低下，因此借助先进的计算机技术通过不断的探索与总结逐渐开发出了一套关于机械制图与计算机绘图的电子版教案，在发现一味地采用多媒体技术进行授课时该教师发现课堂效率虽有一定的提高但是并没有完全发挥出其应有的作用。因此该教师在利用多媒体教学的同时将原有的教学方式也融入其中，在不断的实践中逐渐处理好了多媒体技术与传统教学方式的关系，找出结合点，将两者之间的优势充分发挥出来。又例如，教师在讲解机械制图当中的基本体三视图投影教学时，为了能够帮助学生更好地理解与掌握，在实际演示教学中利用AutoCAD绘图菜单中的建模功能建立了一个基本题的三维实体，目的在于帮助学生更好地理解，同时再借助视图中视觉样式与三维视图功能让学生去观察建立的三维实体，引导学生从左视、俯视、主试三个方向去观察，最后教师再利用自由动态观察功能让学生在各个投影方向观察，这种方式之下发挥出了传统教学方式无法实现的教学效果，也为学生提供了一个良好的发展空间。
2.5 加强机械制图与计算机绘图的内容融合
在进行融合的过程中，将两者之间的教学内容进行融合，可以在完成了机械制图的教学之后然后再将计算机绘图的知识进行教学，通过借助计算机绘图的知识点来巩固机械制图的学习，最终实现手工绘图与计算机绘图的双重训练，通过将两个课程的内容进行相对应的融合，更加能够提高其效果。
例如，某教师在进行教学内容之间的结合，对两个课程的教学内容进行了研究，通过深入的探索将机械绘图基本知识这一章节与计算机绘图基本知识两者结合起来，将投影作图基础与计算机基本绘图和编辑命令结合起来，将机械图样的基本表示与计算机绘图中的高级绘图命令、剖析图和断面图的绘制结合起来，将机械制图中常用件与标准件的内容与计算机绘图中的块与设计中心的应用结合起来，同时在结合的过程中当讲解到AutoCAD绘图环境时教师将机械制图的国家标准规定进行了讲解，还有在讲解的过程中对国家对顶的尺寸注法融合进AutoCAD尺寸标注的讲解中，两者之间的有机结合大大提高了课程效率，同时学生也能够更好地将两个课程的内容联合起来，实现更好地理解。
2.6 推动考核与评价体系的创新
考虑到考核方式与手段直接影响到学生考核的公平性，同时为了能够全面又客观地检测学生在进行了将机械制图与计算机绘图有效融合的一个整体效果，就需要将原有的单一的考试形式进行改变。此举不仅有利于培养出高素质的人才，同时还能够客观地反映出学生的综合素质。例如，某院校为了能够真正了解到学生的学习情况，在考核与评价体系方面做出了一定的调整。通过一段时间的研究终于开发出了一套关于机械制图与计算机绘图试题库，该题库内容的设计上既包含了对学生在机械制图与计算机绘图理论知识方面的考核，同时又适当性地增加了考核学生综合运用知识、分析问题、解决问题的能力。另外还将平时的作业成绩也纳入考核的内容中，同时还增加了关于三维实体构型设计方面的内容。在考试题型的设计上，也更加注意灵活多变性，重点都放在了对学生创新思维能力、空间立体分析能力方面，除了传统的基础题、综合题之外，还增设了构型设计题等，通过这种方式有效考核学生实际掌握的知识能力。
3 结语
总而言之，将机械制图与计算机绘图进行有效融合，需要的不仅仅是教学内容的改变，更多的是从整个的教学体系、教学方式、考核与评价体系、教学教材方面进行改变，同时还需要对师资队伍的建设进行加强，才能够真正做到两者之间的有效融合，有效提高教学质量。
参考文献
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[2] 童秉枢，易素君，徐晓慧.工程图学中引入三维几何建模的情况综述与思考[J].工程图学学报，2012，12（4）.
[3] 王桂林.突出学生主体地位，激发学生学习兴趣――谈《机械制图》教学中的趣味性[J].科技信息（学术研究），2013，15（9）.
