前言：中文期刊网精心挑选了学前教育重点知识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
学前教育重点知识范文1
【关键词】会计电算化、中职、教学
2000年之后计算机的应用已经覆盖我国企事业单位的办公室管理、人事管理、财务管理等领域里，特别在财务管理的范围会计电算化的应用普及率很高达到80%以上，急需大批量的会计电算化人才。因此全国中职院校也相应的开设了会计电算化专业，但是毕业生的职业技能不能适应用人单位的需求，造成了社会资源的浪费和毕业生难就业的现象。我做为作为一名电算化会计专业授课老师，谈谈自己在教学和实操、教学过程中的一些观点。
一、规范会计电算化理论教学，为学员打好会计基础知识和电算化操作本领，所学内容能够融汇贯通
（一）增强会计电算化专业授课教师的实践操作水平
1、会计电算化包含会计知识和计算机软件应用能力，现在的大多数专业教师大多数都是60、70前出生的，对计算机比较陌生，不能熟练应用计算机软件谈何教学生，会计教研组的中老年教师多数没有学习过计算机知识，在青年教师中，也存在着知识老化的问题。可是计算机是一门新兴学科，年轻人掌握起来比较容易，但是缺乏系统的学习，也是会计教师计算机知识水平低的一个主要原因。这样教出的学生只会照葫芦画瓢、生搬硬套，财务软件一旦更换后就无从下手。
2、对专业课教师个人来讲，学习的主动性比较高，但缺乏积极引导和学习交流机会。学校可以加强在职培训，让专业教师进行有组织的系统学习。教学内容应以计算机基础操作、计算机故障处理、办公软件操作、多媒体教学设备的使用维修、网络应用等实用技术为主。重点培养年轻专业课教师的计算机培训，参加国家、省、市计算机和会计各种等级考试，造就一批复合型专业教师。
（二）教学课程的设置
目前不少学校在会计专业课程设置中，理论教学主要有：会计电算化的起源、目标、概念、研究对象、任务、意义、英语、语文、数学、证煌蹲省⑹谐∮销、会计法和会计职业道德规范等辅助课程占用课时较多，会计电算化课程课时所占比例很小，为适应课程需要，老师还要传授部分管理学知识和计算机应用知识，在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作。学校应该精简、整合一些辅助课程，给会计电算化专业教学腾出更多课时满足实训的需要。电算化模拟安排在手工会计模拟实训结束以后实施，通过老师的编排和指导以电算化的方式实现会计信息的获取和综合利用，并和手工业务做比较，相信这会更好的促进教与学。其次计算机基础、计算机应用、故障处理和办公自动化软件应用，在办公软件中重点 excel操作和使用，学生应掌握使用excel动态图表的操作，用excel可以较灵活地实现商品化会计软件开发中的编程功能，把excel用到财务管理分析计算中，为学生在今后的工作奠定基础，如进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算等，这非常实用让毕业学生受益匪浅，在对毕业生的回馈信息中已经得到证实。
二、会计电算化模拟实践训练，为以后毕业学员到工作岗位上实现无缝对接
在会计电算化模拟实践教学中，模拟教学应围绕理论课的教学内容来组织，注重平时教学基础知识的掌握。在把握和分析会计电算化实际工作的基础上，进行有针对性、集中的、实用的、专门的强化训练，对那些在教学环节被忽略或应该给予重视而没有重视的部分，特别要注意补缺补差，把毕业实习既作为岗前培训的重要一节，从中发现教学过程中的一些不足和纰漏，完善课程设置的合理性、实用性。
实际账目模拟案例教学，就是直接取某一个企业的案例，由专业教师提出要求和目标，让学生分成多个小组扮演企业财务科室人员，按财务流程相互配合分别进行手工会计和电算化会计账目处理，让学生对比两种方法的效率，教师检查模拟操作结果、点评、总结。这就是一体化的教学模式，将学习理论知识与训练实际操作紧密结合，教学与学员互相配合，学员与专业相融合，真正提高学生的综合职业技能这对于激发学生兴趣、思维、动手能力、实际分析、解决问题的综合判断能力，促进学习了的主动性，为学员发现自身专业知识的不足指明了学习方向，并为学员到企业实习奠定了扎实的专业基础。
三、加强校企合作，把拟毕业学员送到企业财务岗位，增强学员的实践操作能力和经验
学校与企业合作能够全方位地拓宽中等职业教育办学之路，同时有利于企业的人才培养。双赢策略使学校方面可以及时反馈社会近几年对本专业需求量和专业技能的调整，增强专业的适用性；对企业方面可以借用学校的教学力量，提高知名度、社会效益、吸纳储备专业人才。校企合作主要实施方法：
1、和有财务资质认定单位合作。利用学校的教育资源和实习基地进行会计电算化初、中、高级培训和职业资格证书考试，这样学生毕业时就可以取得职业资格证书，可以大大增强学生就业竞争力。
2、和各类企业合作。例如：商业、加工业、服务业等让学员接触多种类型的财务账目。学校可以派专业教师深入企业，及时了解电算化软件在实际应用中出现的热点问题及企业对会计电算化岗位的需求，以便更好地组织和指导学生实训。同时，教师可以将收集到的资料编写成教案，按教案进行教学；还可以通过校外实训基地安排学生顶岗实训，零距离地参与实际岗位工作。加强学生毕业后的专业操作技能，增强实战能力。
3、外聘实习指导教师。学校可以聘请一些在企业或软件公司、鉴定部门工作的会计电算化专业人员来给学生进行案例讲座和实践指导。
学前教育重点知识范文2
【关键词】 中学生 法制教育 渗透
1 正确看待中学生
1.1 尊重学生，首先要求教师做到客观公正看待学生。中学生的生理、心理尚未成熟，在思维特点上具有明显的简单化倾向。这种思维过程就是简单的线性思维：出现问题，就要解决问题，为了解决问题可以不择手段，而不是一种扩散性思维：在清楚考虑存在问题之后分析各种可能的利害得失，进而寻找最佳的解决方法。
1.2 意识淡薄，这里的意识主要是指责任意识，因为往往行为选择的恰当与否更多依靠行为人对责任承担的态度，而非道德或者法律的约束。道德或者法律对人行为的约束是要通过人的价值判断和利益衡量的，而在这种价值判断或者利益衡量过程中，理性思维的作用是必不可少的。涉世未深的中学生，法律素养薄弱、行为自律意识欠缺、自我保护能力匮乏，其作出的行为选择更多依赖的是自己的直觉和感性认识，而不是理性思维的支配。这种直觉支配下的行为选择必然也是缺乏责任意识支撑的：不考虑行为的后果，只在乎一时的感受和得失。
1.3 学生被动地接受法制教育，这样不但未能提高学生的法制意识，甚至还造成了学生以消极方式抵触，从而背离了学校开展法制教育的初衷。因此，开发新的学校法制教育资源势在必行，让课堂成为实施法制教育的首选，向学生传授有关的法律知识，对加强他们的法制观念起到积极作用。
1.4 教育学生，就是要最大限度地对学生正当的心理需求进行满足，一旦这种心理需求得到满足，学生身心就会得到愉悦，得到学习的快乐，迸发出无穷的力量。
2 法制教育应尊重教材
渗透法制教育理应考虑社会关联度及教材所要表现的主题，要尊重教材，不能为了渗透法制教育捕风捉影，主次不分。曾有一位老师在讲授八年级课本《藤野先生》时，对文中“我”放弃读书回国这一事件时，联系到《中华人民共和国义务教育法》，然而学习本文应是引导学生感受鲁迅以强烈的救国救民的爱国主义思想，实践他“我以我血荐轩辕”的誓言，我们一直以来未曾有人说到鲁迅违反了《中华人民共和国义务教育法》而指责他。这样的捕风捉影就违背了语文教育的初衷，得不偿失。
有这样一位老师讲《我的母亲》的文章背景时讲到的母亲十六岁时被许给了当时已四十八岁的胡传。命运是多么的不幸，我们应该为今天的生活感到庆幸。因为我们现在生活在新社会，并且《中华人民共和国婚姻法》第五条规定：结婚必须男女双方完全自愿，不许任何一方对他方加以强迫或任何第三者加以干涉。第六条规定：结婚年龄，男不得早于二十二周岁，女不得早于二十周岁。如此社会实际情况，只重表面不重本质，会让学生误认为《中华人民共和国婚姻法》古已有之。而不能更好的去理解母亲的形象，效果适得其反。而对文中提到母亲对“我”的严厉甚至体罚情节时，只简单的点到母亲对孩子的体罚是恨铁不成钢，爱的表现。可是如果在今天母亲的方式却是不对的。因为她违反《中华人民共和国未成年人保护法》及《中华人民共和国教育法》中规定禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人。应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。并拓展延伸到当今社会中对孩子的各种体罚现象，四十五分钟的课堂居然用了三十分钟左右讲法制教育。因为能联系社会热点，学生们确实听得津津有味。然而我认为本文选入教材的目的是使学生体会作者对母亲的深厚感情，从而能联系实际去体会母亲对自己的关爱，培养孝敬母亲的情感。能在语文教学中渗透法制教育确实值得学习，但也要尊重教材，把握主次。如果为了法制教育捕风捉影，主次不分就违背了语文教学指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神的目的。
3 选择合适渗透点
在语文教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据课文的特点和凭借文本的内容，充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在学习中既能准确掌握课文又能从中受到法制教育。找准渗透点是关键，课文教材相当一部分篇目都涉及到一些法制常识，这就要求我们教师应该积极主动地承担起讲述课文相关法制知识的重大责任。
在语文《羚羊木雕》一文中，“我”把家里的贵重物品（羚羊木雕）在未得到家长同意的情况下送给了“我”的朋友万芳，以此来表示小伙伴之间的友谊。家长则因为物品的贵重而要求索回，这就形成了一个从道德与伦理角度都不容易讲清楚的问题。究竟是顾及孩子们之间有友谊重要，还是孩子应该听大人的话重要？此时教师就可以让学生讨论、辩论，适时渗透法制教育。如果仅仅从道德伦理的角度讲，这确实是个很难回答的问题，因为孩子与家长双方似乎都有自己的理由，似乎谁都没错。怎样才能对此给出较有说服力的解释呢？只能从法律的角度寻求答案。《民法通则》中规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。且未成年人的父母是未成年人的监护人。根据课文内容，“我”的年龄应该是在16岁以下，而且 “我”没有取得法定监护人同意的情况下，就把家里的贵重物品羚羊木雕送给别人显然是不对的。因此从法律角度就很容易找到答案。这样既活跃了课堂气氛拓展了思维又在完成教学目的中不着痕迹的进行了法制教育。
在此方面，贵州省中小学学科教学渗透法制教育课题组编著的《法制教育与学科教学》是一个很好的参考。语文是一门情感丰富充满趣味的学科，为法制教育提供了生动的平台。只要我们创造性的利用，既能丰富课堂增加趣味性，又能普及法律知识，提高学生的法制意识。可以说一举多得。
参考文献
1 法制教育与学科教学
学前教育重点知识范文3
关键词 图式理论 语言图式 背景知识 情感图式
中图分类号：G712 文献标识码：A
Application of Schema in Teaching of Hotel English
CHU Qin
(Nanjing Institute of Tourism and Hospitability, Nanjing, Jiangsu 211100)
AbstractBased on schema theory and the present situation of Hotel English, this paper analyzes how to apply schema theory into teaching of Hotel English from the following points: language; professional background and emotion. Therefore, the teaching effect will be improved.
Key wordsschema theory; language; professional background; emotional schema
0 引言
随着国际商务会议在南京的频繁召开，酒店业又面临着广阔的发展前景。特别是2014年，借青奥会在南京的举行，长江三角洲地区将迎来酒店业蓬勃发展的新时期。但与此同时，外国宾客的到来对酒店提供的服务水平与质量也将带来更大的挑战。在此，笔者根据近几年的任教经验以及国内外酒店培训的最新动态，从图式理论的角度探讨酒店英语的教学模式。
1 图式理论的定义
“图式”一词作为认知心理学中的一个术语，最早由德国哲学家伊曼纽尔・康德（Immanuel Kant）在1789年提出，人的大脑中存在纯概念的东西，图式是连接概念和感知对象的纽带。20世纪30年代，英国心理学家Barlett在其著作《记忆》(Remembering)中提出了图式理论，把图式理论用于讲述和追忆故事，认为图式是已有信息在大脑中的储存方式，是大脑对过去经验的反映，是已有信息对新信息进行重构并使其与已有信息相融合的过程。20世纪70年代，美国人工智能专家鲁梅哈特(D.E.Rumelhart)在大量研究的基础上将图式概念发展成一套完整的理论，认为图式是“人类头脑中存在的整体知识及有关某一领域的专门知识”，在形式框架上是在人的记忆中的“相互作用的知识结构”和“构成认知能力的建筑砌块”。由此可见，图式是人们了解世界的基础，对感知世界和语言掌握有很大的帮助和启发。
2 高职酒店英语课程的特点及教与学的现状
2.1 高职酒店英语课程的特点
酒店英语是我院酒店管理专业和旅游英语专业开设的一门重要的专业基础课程，实用性较强，但其难度系数比其它课程要低。该课程帮助学生掌握前台、客房、餐饮及康乐服务等英语用语，强调和培养学生的口语交际能力、处理投诉突发事件的能力，同时帮助学生了解行业背景和应用文写作等知识，因此具有较强的专业性。同时，酒店英语具有很强的实践性。酒店英语属于专门用途英语（简称ESP），它的教学目的就是提高学生在酒店业服务及管理方面的英语会话能力和语言运用能力，要求教师在教学上尽可能给学生创设前台、客房、餐饮等仿真酒店情境，设置大量的模拟实践，并结合多媒体课件教学，提高学生酒店英语的运用能力。
2.2 高职酒店英语教与学的现状
高职院校英语教师普遍缺乏，很多从事公共基础英语教学的老师同时也从事酒店英语教学，工作任务繁重，且大部分没有酒店工作的经验。因此他们在教授酒店英语的时候，避免不了受公共英语课的影响，采用讲解语法、词汇、句型、分析篇章结构等传统的“填鸭式”方式，让学生死记硬背，学生练对话的方式也仅是两人读、齐声读、男女生对读等枯燥、单一的操练方式；教师所提供的酒店背景知识主要源自网络，很难给学生充分的说服力。酒店英语是一门有着专门用途、体系成熟的职业英语，内容涵盖广泛，涉及酒店各部门的细节服务及管理，对学生来说是一门全新的课程，所以学生刚开始接触时，兴趣盎然。但随着课程内容的深入，加之教师很少采用适合专门用途英语的教学方式，学生逐渐丧失学习的主动性、积极性。图式理论对酒店英语教学的启发。从图式理论的角度来看，应达到两个目标：建立新的知识背景以及激活已存在的背景知识，形成新的知识体系。在具体的酒店英语教学中,酒店背景知识、酒店背景中使用的语言和交际技能是教学过程中的首要任务。①
2.2.1 建构学生的酒店英语语言图式
酒店英语课程是培养学生从事酒店工作所需的实用英语技能。它的特点在于注重交际能力和实际运用英语的能力。因此，我们学生在学习酒店英语的时候，除了掌握有关酒店的理论知识外，还应能巧妙地掌握酒店英语的专业词汇、术语及语言特点。如一些酒店行业术语，turn-down service开夜床服务、room service房内用膳、connecting room连接房、walk-in无预订的客人、no-show没有预先通知取消又无预期抵达的订房等，这些对初学酒店英语的学生来说是个难点。同样，酒店英语的目的是为客人提供良好的服务，它的方式主要靠语言沟通，因此语言的使用及表达方式尤为重要，酒店英语常用的四大句型：“May I …?”,“Shall I …?”,“Would I …?”,“Could you…?”, 这些句型常用于询问客人相关信息或需求等，多采用委婉、礼貌、客气方式交谈。
2.2.2 激活学生酒店英语的背景知识
我院给酒店管理系和旅游英语系的学生开设的课程中，酒店英语的前导课程有酒店概论、前台服务与管理、客房服务与管理等酒店专业的基础课程，这些课程为酒店英语的学习打下了一定的基础。只有当学生将课程的一些相关背景知识与英语语言结合起来，才能算是完整的酒店英语学习。这就要求我们教师在酒店英语的教学过程中，注重训练学生形成与学习材料有关的背景知识，增强其对所学内容的联想及理解。教师作为课堂的主导者，应提供机会帮助学生激活酒店背景知识，设法构建与教学内容相关的图式。
2.2.3 激发学生兴趣，建构情感图式
所谓情感图式，是指主体对某事较稳定、持久的态度体验。②我们在实践中发现，学生刚开始学习酒店英语积极性很高，很有新鲜感，做对话也比较积极。但一段时间后，学生对机械地操练失去了兴趣，这种情况阻碍了信息的输入，降低了信息加工有效性，所以激发学生的学习兴趣是构建情感图式的最好体现。教师可以利用丰富的网络资源，收集第一手资料，制作成多媒体课件，把实物、动静态图形、声音、文字等有机地组合起来，为学生提供图文并茂、声情交融的情境；同时进行网络开发，开设酒店英语网站，把补充材料、作业教学课件等资料到网上，学生也可以通过BBS交流学习上的问题，把课堂教学和课后的延伸活动结合起来。只有激发学生的兴趣，才能使学生在头脑中建构情感图式并发挥作用，提高学习效果。
3 结论
在酒店英语教学中，图式理论有着非常积极的指导意义。它不仅能有效地改变传统的教学模式，丰富教师的教学方法，还可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们课堂上的主动性，积极调用大脑中的已知图式内容――酒店背景知识，填补新的图式，将语言和技能有效地结合，努力培养出能够熟练运用酒店英语知识，具有较高的职业能力和素质的酒店服务人才。
注释
学前教育重点知识范文4
电子技术的飞速发展，为整个国民经济的腾飞增添了新的动力，它已经成为国民经济的一个重要支柱。得益于此，现代社会对电子专业技能人才的需求日益增加。而另一方面由于普通教育的规模扩大和职业教育的特殊性，使得职教生源愈发紧张，所招学生的水平参差不齐，并呈现下降趋势。供求矛盾的出现，使得从事职业教育的我们必须认真思考，如何在有限的资源下充分发掘自身潜力，“生产合格产品”，向社会提供优秀的电子专业技能人才。电子专业教师无疑承担了这一重任。
如何提升职业教育中电子专业教师的教学能力，我们可以从职业教育的特殊性这一点出发，充分发挥职业教育的特色，培养学生做手脑结合的技能型人才。教师的教学方法要改变、其知识构成须与时俱进，做到产与学相结合，多管齐下做大做好电子专业的职业教育。
一、教学方法的改进――工学结合一体化教学
职业教育教学方法中，理论与实习课程同时存在，可谓泾渭分明。这种课程学习的“跨越”会导致教与学、学与做的脱节。学生往往会因课程难度和兴趣偏重某些课程，特别是职业教育学生综合能力的特殊性，从而导致所学知识的偏颇，学习效果不理想，电子专业亦是如此。比如在其课程分支中，模拟电子技术理论知识理解难度较大，学生称之为“魔电”，数字电子技术则相对容易些。在这种情况下，电子专业教师如何改进教学教法，打破这种理论与实习的界限，使学生在学中做、做中学，更好地掌握所学知识，工学结合一体化教学方式很好的解决了这一问题。
所谓工学结合一体化教学方式，是采用以项目为载体的理论教学与实训教学相结合的一体化教学模式。即通过完成项目任务，学习理论知识，训练实训技能。一体化教学有利于理论联系实际，突出学生主观能动性和团体意识的培养。以项目为载体，以项目任务为引领，学生带着任务学习有了明确的学习目标。在完成项目任务的过程中，学生成为学习任务的主体，学习和掌握相关的理论知识，用所学的理论知识解决实际问题，学生就从以往被动的学习转为主动的学习；教师引导学生发现问题、提出问题和解决问题，给学生指导，教师也从向学生灌输知识转变为引导和辅导学生。
这种教学方式在课堂中避免了理论与实习的脱节，团结互助互动为前提，营造了相互激励、愉快学习的氛围，提高了教学质量。当然，这种方法的使用，也提高了教师的业务能力和教学水平。
二、综合能力的提升――两进一出
课堂上教学方法的改进有利于教师教学能力和教学质量的提高，课外我们电子专业教师还应做些什么来提升我们的能力？笔者认为还应该走“两进一出”的途径。
1、吃“进”去。教材是众多专家心血的结晶，经过了精挑细选、反复提炼，是我们备课、上好课的指引航标，是教师开展教学活动的主要依据；也是学生获取知识、进行学习的主要材料。教师在使用教材的过程中存在一种常见现象：教学循规蹈矩，按照教材的编排体系照本宣课。课本怎么写，课堂怎么说；课本写多少，课堂讲多少。这样一步步往下走，以为这样便能不折不扣地完成教学任务。这其实是犯了教学的大忌，应予摒弃。
我们刚拿到教材时，应首先把前言和目录仔细阅读一遍，这是非常有必要的，但这也是往往被忽视的。只有细细阅读了开头，我们才能知道教材适用的群体、难易的程度、改进的过程和教学的内容，这样对教材有了很深的印象，再结合所教学生，可以做到有的放矢、因材施教，这个材既指教材也指人材。其次是章节的细细阅读，阅读的过程也是再学习的过程，做到读有所获、温而知新。在此过程中，注意知识点的概括和总结，并结合课程标准制定方案、设计教案，并突出重点和难点。对于教材中一些模糊的知识点，可引用其它相关教材内容，比如《电子技术基础》中的功率放大器内容可引用《模拟电子技术》中的知识点，限于侧重点的原因后者比前者内容更丰富，讲解起来易于理解。
我们只有先把握教材的总体要求，然后落实到单元中，最后落实到相关章节的具体内容上，一步步理解教材。当你充分挖掘了教材的时候，就对教材的内容了如指掌，知道教材的重难点在哪里，教案应该怎样设计更合理，值得学生关注的地方在哪里，教学中应该注意什么，如何引导学生等等。在你充分吃透教材以后，上起课来就得心应手、胸有成竹。此为吃“进”去。
2、引“进”来
固定的教材、不变的教师、套路的教学会造成学习的“疲劳”和知识的“停滞”。如何让学生提高学习兴趣，同时教师也能充实自己――“引进来”是解决问题的一个有效办法。所谓引进来，就是把与专业学习有关的人、物等引到学校，带来新的教学理念和方法，为教学输入新鲜血液。
引进来，以人为主，以物为辅，人与物相结合，专业课教师充当教学辅助角色或学生角色。因为电子技术的快速发展，使得目前专业课教师所具备的知识滞后，无法及时跟上时展的步伐；再加上职业教育特色的是地方性与行业性、技术技能性、市场导向性，所以需要学校引进现代企业文化，培养教师和学生的企业精神。
职业院校应把把企业对人才的需求作为第一标准引入教学，在电子专业教学方面与当地知名电子企业结成对子。学校引进企业的文化、管理思想和先进技术，将企业有经验的技师、技工请进来，给教师和学生讲技术、做示范、纠偏差。最终让毕业生就业后迅速实现由学生到企业员工的角色转换，使毕业生能够成为具有创新和实干精神的现代企业员工，同时也能使电子专业教师受到深刻的“洗礼”。
3、走“出”去
闭门造车，固步自封，不与外界交流，关起门来搞建设求发展，特别是做教育教学研究，这种方式是绝不可取的。如上述所说，引进来的同时也要走出去，校企合作是很好的方式。学院可以安排电子专业教师到合作企业顶岗实习，让参加培训的教师全面了解相关企业的专业操作模式。公司根据实际情况，做到工位有、教师做、导师讲，这样使电子专业教师将工厂的生产实践与教学中的理论知识相结合，优化知识结构，提高思考分析能力。同时要了解和掌握电子专业的现代生产组织形、管理方式、工艺过程及技术方法，从而具备从事专业技术所需的新的技能和能力，为培养具备适应现代知识和技能的电子专业学生打下坚实的基础。
学前教育重点知识范文5
摘要：会计电算化将计算机技术应用到会计领域中，会计模拟实务在反映企业的会计流程中可以清楚看到原始凭证，两门课程各有特色。本文主要讨论如何在高职电算化教学中，在保持会计电算化本身的特色，突出本身重点难点的基础上，从教学资料准备，教学所用分录、教学方式等几方面实现会计电算化与会计模拟实务的有机结合。
关键词：会计电算化 会计模拟实务 结合
高职院校对会计电算化的教学主要侧重在上机的操作方面，要求学生掌握基本的财务软件的操作以便在以后的工作中可以迅速的适应公司的会计系统。模拟实务在手工方面体现出企业整个会计的流程，以及一些会计的最基本对原始凭证的处理流程。目前的高职学校中都是会计电算化与会计模拟实务分别授课，事实上，企业的实践过程中都是能够实现会计电算化与手工做账系统的统一。因此，在高职教育中，也可以在会计电算化的授课中，在学生掌握会计电算化的重点和难点，保持电算化特色的基础上，融入会计模拟实务的一些资料，实现会计电算化和会计模拟实务的有机结合。
一、会计电算化的重点和难点
会计电算化的重点。典型的会计信息系统主要包括财务系统、购销存系统和管理决策三大系统。高职教学中的会计电算化主要讲授财务系统。财务系统主要包括总账子系统、工资子系统、固定资产子系统、成本核算子系统、应收、应付账款子系统和报表模块子系统。高职教学中重点讲授电算化的基础知识、总账系统、财务报表系统、工资系统及固定资产系统。其中总账系统整个财务系统的核心，也是会计电算化讲授过程中的重点和难点所在。报表系统也是电算化会计的重点。
二、会计电算化和会计模拟实务的比较
会计电算化和会计模拟实务均作为高职院校对学生未来在企业工作实践的一种模拟，各自有其特色。
1.两者有着共同点。电算化与模拟实务都是在遵守基本的财经制度及会计法规的基础上，遵循基本的会计理论及会计方法上对企业的会计数据进行处理的技术。两者一样都能编制出企业的会计报表，两者的共同目标都是为了提供会计信息，参与经营决策，提高企业的经济效益。正是基于会计电算化和会计模拟实务的共同性，才为两者的有机结合提供了前提。
2.会计电算化和会计模拟实务又保有各自的特色。教学过程中，不同操作人员的不同权限及各种时序控制，输入控制等要求学生在操作过程中非常熟悉自己的身份，能够熟练操作，完成各个会计流程的处理。但一般在会计电算化教学中学生无法看到企业实务中业务发生的原始凭证，这是一种遗憾，也是电算化中惟一的与企业实务脱离的环节。而会计模拟实务完全具有在原始凭证方面的特色，学生可以看到增长税发票、支票等原始凭证。
三、会计电算化与会计模拟实务教学过程中的有机结合
会计电算化是企业普遍采用的会计信息系统，因此教学过程中必须以电算化为重点，同时融合会计模拟实务的一些材料，采用适当的教学方式，能够实现学生在会计电算化和会计模拟实务两门学科上的教学统一，使学生更加了解企业实务，胜任未来的工资。
1.在教学资料上的融合。以用友通的财务软件为例，说明模拟实务的材料如何同时可以在电算化上总账系统进行应用。模拟实务的教学资料需要提供的资料如下：企业是否外币核算，是否对存货、客户和供应商进行分类。
编码方案，包括存货分类编码级次、客户和供应商分类编码级次、部门编码级次、结算方式编码级次，科目编码级次。
数据的精度。主要的人员的财务分工，如账套主管、出纳、会计、等等。公司的部门档案，包括部门编码、部门名称。公司的职员档案，包括职员的编号，职员的名称、所属部门、职员的属性。公司的客户分类，包括分类名称和编码。公司的供应商分类，包括分类名称和编码。
地区的分类，包括分类编码和地区的名称。
客户的档案，包括客户的编号、客户的名称，所属分类码，客户的简称，及所属地区。供应商的档案，包括供应商的编号、供应商的名称、供应商简称、所属分类码及所属地区。会计科目及期初余额表，包括科目名称，辅助核算，方向，及期初余额。凭证类别，包括凭证类别，限制类型，限制科目。结算方式，包括结算方式编码，结算方式名称，票据管理。项目目录，包括项目设置步骤，设置内容。辅助账期初余额表，包括设计日期，凭证号，部门，个人或供应商、客户，摘要，方向，期初余额，科目名称，项目名称。
2.教学分录的准备。在基础数据准备结束后，会计电算化与会计模拟实务有了合作的基础。下一步，教学分录的设计可以为两门课共用。基于会计电算化的特点，教学分录应该涉及资产负债表和利润表上的各个科目，业务设计涵盖日常的经营业务，企业的投资业务及企业的筹资业务等三大方面，在各个业务后面附带原始凭证，让学生在以后的工作中在最短的时间适应工作。
3.教学方式进行。笔者认为在电算化的教学过程中，第一轮教学资料可以采用课本后面已经附带的资料，通过这种练习，目的让学生对电算化的系统逐步了解，掌握各种必要的操作，熟悉电算化系统，对重点和难点知识初步掌握；当第一轮教学结束后，第二轮练习资料可以将会计模拟实务整合过的材料带入试验室，让学生在了解原始凭证的基础上，将模拟实务的资料在电算化系统上进行演练，这样才能实现了会计电算化与会计模拟实务的有机结合。
在高职教学中实现会计电算化与会计模拟实务的有机结合，还需要通过实践过程中的反馈进行调整。通过将会计电算化与会计模拟实务统一起来，使高职的教学工作与企业的实际会计工作统一起来。
参考文献：
学前教育重点知识范文6
关键词：电动机；安装；调试；维修一体化教学；技能训练
《电动机基本控制线路安装调试与维修》是技校电工类专业一门重要的专业技术课，它是该专业的重点课程，同时也是难点。其特点是理论性和实践性都很强，而且与生产实际联系紧密，理论要在实践中应用，而实践要在理论的指导下才能进行。通过多年的教学实践和反思，笔者认为在该课程教学中应用一体化教学法能够得到传统教学方法所无法达到的效果。
所谓一体化教学，简单地说就是指将有关专业设备和教学设备同置一室，专业理论课与生产实习课等实践性教学环节经过重新分解整合，安排在同一专业课室（或实训中心）内，由师生双方共同在专业教室内边教、边学、边做来完成某一教学任务。也就是理论和实践结合为一体的教学模式。
一、进行一体化教学的必要性
笔者经过调查后了解到，前来就读职业技术类学校的学生大多数在初中阶段的学习中因为各种原因在理论学习方面成绩较差，并因此对理论学习比较厌恶甚至抵触，以致理论课教学形同虚设，完全达不到预期的效果。而到实习课时由于没有理论的指导也无法进行，也就完全放弃了，最后是一事无成。因此，根据现在学生的情况，过去传统的先理论后实习的教学计划和方法对他们来说已经不适用了。学生是教学的主体，任何教学计划和方法都是为这个主体服务的，如果这个主体对这个模式和方法不接受，再好的模式和方法也是无用的，只有学生愿意接受的模式和方法才是最有用的，所以接下来我们就要探索出一个适合技校学生的教学模式。笔者通过调查大部分技校学生，发现，他们主观上大都很想学习一门技术，对动手的技能训练比较感兴趣。爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老师”，只有学生有兴趣，才会积极主动地去学习。针对这一情况可以取消单纯的理论课，可将其改成师傅带徒弟式的直接地进行技能训练，并在技能训练中不断贯穿理论知识，让理论知识简化、易懂、融入技能之中，使学生在技能训练中不知不觉地完成理论知识的学习。根据职业技术教育的特点和目标，体现能力为本的特点，从而实现三个转变，即从以教师为主导向以学生为主导转变、从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变、从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。这样既克服了理论的枯燥也使理论在实践中得到很好的应用，同时还能提高学生的学习兴趣，培养学生动脑和动手以及分析问题和解决问题的能力，较好地完成教学和学习任务。
二、如何进行一体化教学
一般来说，一门技术除了动手也要动脑，技能训练都是在理论知识的指导下进行的，《电动机基本控制电路的安装调试与维修》是一门技术理论与实践性较强的课程，给我们提供了实现“一体化教学”的较好平台。那么，如何将技能训练与理论知识有机地结合起来呢？“一体化教学法”是使学生实现动脑与动手过程的结合，提高学生学习兴趣激发创造性思维的一种手段。例如，电路的安装与维修重点是先要学会看电路图，这对学生来说是一个理论难点，如果单纯地讲电路图理论知识学生又不爱听，也难理解和听懂。所以必须用将电路图理论与技能训练融合在一起的一体化教学模式来进行教学。用此法教学对教师的要求较高，首先要求教师必须是理论和技能双师型教师，教师对教材和技能都要非常熟悉，这样才能做到教师边做边讲，学生边学边做。
下面以《电动机连续正转控制电路的安装与调试》这一课题的教学为例来说明：首先，教师要将电路图画在黑板上（如下页图） 并将安装电路所需的安装板及元器件、导线、工具等发给学生。然后，可以通过电路图并结合实物对所用的低压电器的名称型号、作用、结构、符号等进行一一对应介绍，让学生直观认识这些电器与符号，有些电器还可以通电试验来进一步了解其动作原理，如交流接触器、时间继电器等，甚至还可以拿一些废旧的电器让学生拆和装以便让他们进一步掌握这些电器的结构和动作原理。认识了这些电器后，就可以让学生按布置图将所用的各种电器固定在安装板上。接下来教师就可以对着电路图进行边讲解边示范如何看图安装电路，学生一起跟着教师边学边做直到安装完毕。
电路图的理论知识有两个方面：1.表示电路由哪些电器组成，各个电器或电器的各部分间如何连接，每条连线的线号编码。这方面的知识学生在安装电路过程中就可以学会。2.表示电路的工作原理。如何分析电路的工作原理这方面的知识，等电路安装完后，通电试车时，教师可以结合电路图按电路的操作顺序边试车边讲解。这样会更直观易懂，学生也容易理解和接受。
通过此教法使学生在实践中学会了理论知识，不但学会了该电路的安装也知道为什么要这样安装，不但知其然，也知其所以然。这样的教学法学生不但不会感到枯燥无味，而且会使理论知识更形象直观，更简单易懂。学生也一定会有兴趣去学，也一定能够学会，达到事半功倍的教学效果。
三、一体化教学在深化学生知识与技能方面的运用
教育家陶行知说：好的教师不是教书，不是教学生知识，而是教学生学习的方法。所以笔者认为教学生安装电路并不只是教他们完成几个电路的安装，更重要的是要教会他们看图安装的方法。在实习的过程中发现，学生不可能一下全都学会看图，万事开头难，这就要教师耐心地指导，在学生训练的过程中针对出现的各种问题进行讲解。可以让学的较快较好的学生担任小辅导员或学习小组长，帮忙、指导学的较慢的学生。这样效果会更快、更好一些。另外，还可以适当地布置一些书面练习，比如根据原理图画接线图，因为接线图和实际接线基本一致，画一遍接线图就相当于在纸上接了一遍线路。这样既能锻炼学生的看图能力，也能锻炼学生的画图能力。
在实习过程中，学生遇到最大的问题还是看图，对电路图不理解，不明白所表示的意思。这时教师必须给学生启发性指导：看图安装电路要点（如上图所示）：1.按步骤：先主电路，后控制电路，并按线号的顺序进行安装如主电路按U11-V11-W11、U12-V12-W12——U-V-W，控制电路按0-1-2-3——顺序安装，线就不容易接错。另外，还要指出线号编制的规则：主电路U11-V11-W11隔一个电器为U12-V12-W12——U-V-W；控制电路的编号从0开始隔一个电器为1，再隔一个电器为2，以此类推一直到全部编完为止。2.看图接线的关键是在电路图中找出每个线号具体连接几个接点，它们分别在什么位置。在电路板上找出来后，用导线将它们连接起来，直到最后一个线号连接完毕。比如上图中控制线路的3号线的连接，我们可以先从图中找3号要连接的几个点的位置，如上图中可以看出3号线共连接3个接点，第一个是启动按钮SB1的常开触头，第二个是停止按钮SB2的常闭触头，第三个是交流接触器KM的辅助常开触头。然后，在实际电器中找到这些点所在的位置，用导线将它们连接起来。再如，上图中的主电路中的U11号线，从图中可以看出它也是有三个接点，一个是在闸刀开关QS的第一个常开触头上，另一个是在熔断器FU1第一个上，还有一个在熔断器FU2的第一个上，最后，在实际电器中找到它们的位置用规定的导线将它们连接起来。按这样的方法去接好每一个号线，直到所有的线号都连接完，电路也就安装完毕。
