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高考改革的方向范文1
[关键词] 思想政治理论课 考核方法 素质教育
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。上好思政课，是党和国家事业长远发展的根本保证，也是新时代对大学生综合素质的一项重要要求。
考试方式是教学的指挥棒。传统的考试方式填空题、名词解释、问答题等不改革，老师讲课就永远脱离不了课本。只能照本宣科，一个概念一个概念地解释。如：什么是友谊，什么是爱情，什么是理想等，让学生死记硬背这些考试的知识点。
考试考查又是检查教学效果的重要手段。采取科学的考核方法不仅有利于高校思想政治理论课程教学质量的提高，而且对增强高校思想政治教育的针对性、实效性有促进作用。而以往的考核方式只注重对大学生思想政治理论课学习成绩评价，往往是期终一次考试定全盘。它不利于考核学生的创新精神，反映不出学生思想政治素质的提高和科学的世界观、人生观、价值观、道德观等思想方面的状况。
因此，思想政治理论课的考核模式一定要进行改进。一是实现从单纯的理论知识考查向知识考核与能力考核相结合的转变，重点考核学生对基本理论的理解、掌握和运用，考核采取辨析、材料分析、实践调查报告、心得体会和热点问题研讨等办法进行。二是实现从单纯的期末书面考核向期末书面考核与平时实践考查相结合的转变，重点把课内院内社会实践参与情况等纳入学生考核内容之中，使考核全面化、过程化，促进学生认真参与教学全过程，增强学生自觉接受思想政治理论课教育的主动性。
一、思政课考核方式现状
教学评估对学生创造性的培养有着非常大的作用。传统的思想政治理论课教学评价标准在目标上以知识为核心，着重检查知识的组织、传递和再现情况；在方法上以量化为手段，着重检查师生教学目标达成方面的结果，忽视师生双方取得这些结果的过程；在内容上面面俱到，着重检查师生对知识掌握的完整性、系统性和准确性。这种教学评价体系的积极作用是将整个教学工作引导到统一化、标准化和程序化的轨道上来，但其缺陷也是显而易见的。首先，这种教学评价只能评价学生的记忆力，不能检验思想理论教育的成效。其次，这种教学评价不仅没能有效地发挥考试的诊断、反馈、发展功能，反而强化了学生为考试而学习的倾向。导致很多学生平时不看书，上课不听讲，考前一两周挑灯夜战，死记硬背笔记或复习思考题，考完之后脑子里空空。可就算记住了又怎么样呢？规则没有进入思想，在实际行动中不被采纳，当然不会有实际的作用。品德应是人身修养，而不是对理论或者政策的背诵，但是采取笔试的方法来判定学生思想品德课分数的高低，却是我国目前很多院校思想品德教育较为通行做法。现行的考试方式更多是以第一课堂的理论知识记忆考核为主，第二课堂的德育实践活动、道德品行养成情况尚未完全纳入对教学效果的评价体系。考核和评价方式的重知识记忆轻实践能力，造成了目前相当部分大学生看重学习成绩，轻视行为践履的倾向和思想道德修养上的知行脱节以及高学历、低品行的矛盾。
这种落后的考核方式容易产生很多弊端
1.过分夸大分数的功能，尤其是将成绩与奖学金、评先进相挂钩。高校的考试也在方方面面左右着学生，成为影响他们评先进、入党、当选班干部等的一个重要因素，这样很容易导致学生学习和考试的功利化。思想政治理论课本来是教育学生如何做人、如何做事的，这样的终极目标一旦为分数所左右，政治课可能就由此丧失存在的意义了。
2.以往种种考试模式陈旧，很难真正反映学生的真实水平。被教材束缚的试卷不但不能发挥学生的创造性，还容易助长其惰性，使学生产生思想政治理论课只要在考前“临阵抱佛脚”，突击背一下，就万事OK了。
素质教育的根本目的是为了培养创新人才，即培养具有创新精神和创新能力的人才。思想政治理论课考试作为评估教学质量的重要手段，它与培养创新人才有着不可分割的关系。首先，思想政治理论课考试是评价和改进教学，使之有利于培养创新人才的根本途径。思想政治理论课考试不仅能考察学生对知识的掌握及运用情况，而且它的反馈性又是对整个教学活动进行客观评价，使教学中存在的问题得到及时的发现和解决，从而保证教学始终围绕培养创新人才的目标进行。其次，思想政治理论课考试是引导学生主动地创造性地学习的重要手段。通过采取多样而灵活的考试可以不断锻炼和提高学生分析问题和解决问题的能力，使考试成为学生主动配合教师完成教学活动的一种手段，提高学的参与意识。最后，思想政治理论课考试更是检测和提高学生创新思想和创新能力的重要环节。因此，思政课考核方式的改革迫在眉睫。
二、思政课考核方式改革的思考
1、思政课考核方式改革应处理好教学过程中的一些矛盾。（1）正确处理好思政课教学与专业教学的关系 。现在，在很多高校中形成了重专业课轻公共课的局面。思政教学与专业教学又各有特殊性,具体的培养目标有所侧重,它们之间可以相互促进、相互影响,。思政课考核的题目要与学生的职业要求紧密结合,增强思政课吸引力和实用性,使专业教育和思政课教育目标能够有机统一。 （2）正确处理好教师为主导与学生为主体的关系。一方面,思政课教师在考试改革中要尊重学生、相信学生、依靠学生,最大限度地发挥学生在改革中的主体作用,调动学生参与改革的积极性和主动性;另一方面,要充分发挥思政课的主导作用,明确考试方法改革的目标,根据教学计划引导和组织学生进行研究性学习;开展各种主题活动,使学生明确努力的方向,激发学生的学习兴趣,强化学生进步的动力等。
2、思政课新的考核方式的探索
（1）开闭卷相结合。开卷、闭卷作为考试的两种方式，各有所长。将二者相结合，必将趋利避害，达到较为理想的效果。即在考核的试卷中注重考察学生课本理论知识的掌握性的试题可以用闭卷考试的方式。另外，在课堂上考察学生对事实热点问题的分析，可以用开卷。二者的成绩最终合成为最终的成绩，及这门课的成绩。
（2）民主评议。具体操作时，可以将整个班级分成若干小组，由各组成员按照听课情况、课下表现互相综合评分。学生的课堂听课情况老师比较容易掌握，但是课下的表现如何，同学之间是最清楚的了。思想政治教育的深层次目的，不是为了背一些知识，而是要把书本中所学的运用到实践中。小组先评，让评分充分体现全面考察的目的，体现学生参与，也容易让学生接受。小组评分后由教师总评，教师可根据自己日常观察情况，向辅导员或其他科任教师了解情况，结合小组评分，适当调整分数，避免学生之间的“人情分”。这种方法对教师要求相对较高，需要教师在学期初开始就注意观察每位同学的表现，记录下他们的点滴变化，同时还要及时与其他老师沟通，以掌握更为全面的信息，才能使分数真实而有说服力。设计出的加减分项目要具有可测性、可比性、全面性和公平性，这样的加减分项目至关重要，能够避免评分时的随意性。
（3）综合评分。一门课程掌握情况如何是由许多方面表现出来的，因此，考核也应该全方面。试卷考不到的东西应该有其他措施来加以弥补。笔者建议在设计思想政治理论课考核方案时，可以将整个教学过程划分出若干环节，根据学生在每个环节中的表现分别评分，最后再算总得分。
总之，高校思想政治理论课是提高大学生思想道德素质的重要途径，对于大学生的成长、成才具有重要作用。加强和改进高校思想政治理论课考试考核办法是一项意义深远的重要课题，需要群策群力，以培养大学生发现问题、提出问题、分析问题、论证问题、解决问题的能力为主要导向，积极探索合理的思想政治理论课的考试考核方式，同时，在日常教学过程中，尽可能地安排一些带有探讨性质的热点、难点分析题，为教学改革的整体效果提供真实的信息反馈，使考试服从并服务于教学。
高考改革的方向范文2
关键词：高职院校;焊接专业;教学改革;方法分析
现代高职院校大都以就业导向作为自己的办学理念，以培养更多的厚基础、宽口径、强能力、重实践、高素质的综合性人才作为自己的发展方向，这就要求学生掌握相关的理论知识以及实践操作技能。[1]以前的焊接专业教学过程中，理论教学与实践教学存在脱节导致学生的学习效果难以满足实际就业需求。在实践教学过程中，教师要能够从根本上提升学生的就业能力以及综合素质。
1.高职焊接专业实际教学状况
在高等教育逐渐大众化发展的影响下，很多职业院校不得不采取降低录取分数线的措施来获得更多的生源，这必然会在一定程度上影响高职焊接专业学生的质量。很多学生在高中或者初中阶段没有养成科学的学习习惯，导致他们的学习基础相对薄弱，知识结构之间缺乏有效连接，从而导致他们的学习意识比较薄弱。目前很多高职学生不愿意去主动进行学习，严重影响学习效果和学习质量。焊接专业的学生课程设置难以满足企业生产发展的需求，要想保证高职院校所开设的焊接专业教学满足新时期环境下社会发展对综合性人才所提出的需求，就要结合实际教学状况，探索科学有效的学习方法，从而保证各项教学活动顺利进行。
2.高职焊接专业教学改革方法
通过对当代就业形势的分析，高职焊接专业教师要对职业教学的实际教学层次以及人才需求进行综合分析，采取有利于提升教学质量的改革措施，高职焊接专业教学过程中要培养更多技术型以及专业性的人才，才能够满足实际教学所提出的相关要求。
2.1选择适合学生职业发展的教学内容
选择科学有效的教学内容是保证高职焊接教学活动顺利进行的基础，这也是现代高职焊接教学的难点以及重点。根据现代职业教学岗位培训的现状来分析，在选择焊接教学内容时，要把握技术应用的培养规律，结合高职焊接专业教学工作的实际特点来对专业课程的选择以及课程体系进行改革。坚持培养学生的应用能力作为主要发展线路，重点培养学生的操作技巧，对重要的教学概念进行深度强调，降低理论教学的难度以及深度。对使用结果进行分析，突出针对性，保证教学内容的选择满足实践实训活动的种种需求。[3]结合教学实际状况来选择焊接结构生产、焊接实训等教学内容。在选择教学内容时，还要兼顾学生的实际学习水平，不断激发和满足学生的探索欲望与学习焊接技术与知识的需求。
2.2转变教学模式，激发学生的求知欲望
2.2.1应用模块式的教学模式
高职焊接专业教学模块的建立要打破陈旧的教学体系，这种教学模式的转变在一定程度上来分析，属于尝试，也属于改革，更是教师对实际教学活动进行创新的过程。在教学活动中，教师要学会将各种教学理论知识深度融入到各种实训活动中，结合目标培养的相关要求和标准，坚持技能训练的教学重点，确定相关技能所需要的教学内容，按照技能的实际特点进行分类，建立各种与教学实践相结合的教学模块。例如热处理实训教学与《金属材料及热处理》相结合的教学模块;焊接技能实训与《材料焊接》相结合的教学模块。通过这种理论与实践互相结合的教学模块运用来不断提升实际教学效率，为学生专业课程的学习奠定良好的学习基础。
2.2.2对教学方法和教学手段进行改革
现代高职焊接专业教师要努力调整好“学”与“教”的比例，努力将老师的教学活动转变到学生的学习上面。陈旧的教学方法大都较为死板，教学效率相对低下，很多老师在教学活动中都是简单地对教材进行诵读，难以达到教书解惑的实际目的，转变陈旧的教学模式，选择满足现代职业教学状况的内容。[4]要想充分发挥现代教学资源的优势，从根本上实现现代市场所提出的人才培养目标，教师要根据现代的教学任务和教学目标来对教学方法进行优化和改革，通过深度挖掘组织教学方法的优势，来提升教学效率。教师可以例举现实生活中常见的各种案例来激发学生产生好奇心以及求知欲，养成主动思考的好习惯。教学方法和教学手段的改革要结合时展优势来逐一进行，多媒体信息技术是新时期环境下高职焊接专业教学常用的教学技术。在教学过程中，教师要对各种新型的焊接技术以及焊接成果进行展示，从而让学生在这种较为直观的教学环境下提升学习兴趣。除了上述几种教学改革策略之外，教师也可以利用教学做一体化、工学结合的策略和手段，保证学生在有限的教学时间和教学空间内获得更多的知识。
3.结语
要想从根本上提升高职焊接专业教学有效性，培养更多满足社会发展需求和国家的焊接专业人才。教学改革活动是提升现代焊接专业教学的主要措施，通过实际的教学活动来提升教学效率。[5]教师在实际教学过程中要突出学生的主体地位，充分发挥主导作用，从而为社会主义现代化建设提供更多的新型人才。
参考文献：
[1]薛春霞.高职焊接专业教学改革研究[J].机械职业教育，2013（3）
[2]王衡军.高职院校焊接专业教学改革探析[J].科技研究，2014（13）
[3]周文军.试论高职焊接专业教学改革的探析与实践[J].中国校外教育（理论），2012（z1）
[4]贾华.基于高职院校焊接专业教学改革的探索与实践[J].学园，2014（7）
高考改革的方向范文3
关键词：高考英语；改革特点；遵循规则
一、高考英语题型变化概述
据有关数据统计显示，截止2010年，全国已经有15个省份相继遵循了新课改的相关内容，在高考英语方面进行了改革，主要创新了高考英语的考试题型，经笔者个人审察发现，题型的创新改革大致分为三类（除听力外）：新短文改错、信息替换或任务型阅读、补全短文或语句。除此之外，新的高考英语题型改革对于题目的分配分值也有所改变，部分省份提高了阅读理解的所占分值，北京甚至于2013年开始试行“高考英语总分值从150分降为100分”的重大改革策略，但总体来说，关于高考英语的改革方略还在不断地探究中。
二、高考英语新题型改革特点以及遵循规则
高考英语题型在不断改革，从以上三种改革题型来说，我们可以发现，高考英语改革具有彻底性、目的性、应用性和综合性，就拿2009年上海高考任务型阅读来说：
A. Goods for auction sales
B. Definition of bidding
C. Way to sell more goods by auction...
1. Auctions are public sales of goods， conducted by an officially approved auctioneer. He asks...
上文只截取了试题的一部分主框架，大致内容讲述了一次拍卖活动，其中部分如auction的关键词展示了各段落内容，因此考生在答题时需要注重关键字句的意思，善于通观全文、抓住重点，才能取得较高的英语成绩，这些试题的变化也正彰显了英语题型改革所走的方向，让我们深刻觉察到新题型对学生综合能力的考察与检测。
除此之外，目前的高考英语题型改革绝不是瞎编乱改，而是遵循了一定的改革原则，简单来说可分为以下五项基本原则：适切性原则、操作性原则、平衡性原则、导向性原则和应用性原则，以上原则的使用尤为体现在天津、山东、上海等地区的高考试卷中，代表了高考英语题型改革的方向和前沿。
总的来说，社会的不断发展加快了高考考试侧重转变，走上了实际能力高于应试能力的方向，高考英语题型改革也纳入了研究进程中，2013年从首都北京甚至掀起了一股“降低英语权重”的思潮，但这个问题的提出似乎与时代有所冲突，还需慎重考虑。
高考改革的方向范文4
21世纪初期，国家教育部出台了《基础教育课程改革纲要（试行）》。几年之后，山东等几个省市都自主的开始了新课程实验教学。当前，大约有超过1/2的省市自治区已经开始了新课程实验教学。面对这种新的教学形式，我国以前的高考制度已经不能满足其需求，高考制度改革势在必行。在中国的教育模式下，学生的综合能力都是依靠高考来展现，这就加大了高考的出题难度，通过何种渠道或者何种题型才能够真正考察出一个学生的能力也是命题专家苦苦探索的方向。关于如何对高考制度以及考试内容题型进行改革也是当前社会关注的焦点问题。基于对新课程改革后高考试卷的研究，笔者对未来一段时期中国高考模式做出大胆的猜想。
一、高考历史命题趋向“稳定”状态
第一，高考命题思想，即“有利于高校选拔学生”、“有利于高校招生的自’，、“有利于中学教学”的主导原则不变。第二，基于高考试卷的题型以及分数安排，文科12题48分；历史材料题1题32分，三科综合题历史20分，政治、历史、地理三科各占100分基本成为定式。第三，高考试题的整体难度应当略微下降，注重对学生基础的考察，整体难度应当在0.58左右。
1.高考历史命题体现“综合”能力
不仅如此，当前的教育模式注重学生的全面发展与自身素质的提高。高考试题不仅仅需要检测学生对知识的掌握情况，还应当能够透过试卷看出学生的综合能力。命题人在出题更多注重各个不同学科之间的联系性，考察学生对知识的运用能力。此外，在历史的考试中，放松了对于细节知识点的考察，在命题时注重历史对现实的意义与指导作用。在高考历史的试题中，不再仅仅的围绕历史事件进行考察，更多的关注其与其他相关学科的联系性，注重学生对知识的理解，掌握与熟练运用的考察，能够充分的利用自己所学的知识，解决面临的困难。在最近几年的历史高考试题中，都是通过其他学科知识背景的引入，考察本科目的知识，这也符合高中课程改革的标准，符合教育制度发展的趋势。
2.高考历史命题呈现“时代”特征
当前，历史高考试题对于时政焦点越来越关注，对于教材中细节知识考查的越来越少。这就使得历史与时代相结合，彰显出新的活力，也间接的对现实具有指导意义。其次，高考命题的角度更加新颖，选材范围更加广泛，课标理念更加渗透，能够利用新材料，创设新情景，提出新设问（比如说利用网络名词），实现对学生能力与素质考核的标准，也让学生能够正确的看待考试这个问题。
3.高考历史命题的凸显“自主”精神
首先，关于历史教材的编撰呈现了多样化的特征，教育部不再制定统一的教材。教材的多样性也为学生学校的选择奠定了基础，这也符合课程改革的要求。其次，国家教育考试中心出的高考试卷也不再强制在全国范围内使用。允许部分省市自主命题，这就使得高考更加人性化。地方命题在彰显地方特色的同时能够有针对性的考察学生的能力。此外，允许部分高等学校自主招生，这种新的举措呼应了高考目标“有利于高校选拔新生”
二、新课标下的历史科高考备考策略
新课标改革是我国教育发展的不可逆转的方向，如何在这种新时期从容应对高考，在历史高考中再创辉煌？笔者有自己的见解。
1.认真学习教改理论，迅速转变教学观念
随着经济社会的不断发展进步，生产力水平的不断提高，我国传统的教学模式培养的人才已经不能满足时展的需要，呈现了越来越多的弊端。为此，应当地我国当前的教育模式进行改革，与时俱进，为祖国的建设培养综合实力更强的建设者。但是，这次教育制度的改革与以前的具有较大差异如“建构主义的课程理念”、“以学生为主体的课堂策略”、“以问题为纽带的教学”、“知识的本质是创新”等等。只有更新观念，才能正确把握现代考试改革的发展方向，进一步做好备考工作。
2.深入研究课标教材，准确把握重点难点
在前一阶段，我国教育部已经出台了关于历史课程改革的标准。在08年，江苏省也推出了自己的高考方案，只有不断地深入学习与研究这些历史考试命题指导思想，才能在日常的教学活动中有的放矢，提高备考效率。对新课标，我们还可以通过比较不同版本（如岳麓版与人教版）的教材，，以此来加强对新课标的理解和认识。
3.扎实打好知识基础，不断强化基本技能
有些专家错误的理解新课标的之后的高考命题指导思想，将基础知识的教学淡化，轻视。其实不然，在高考命题指导文件中，表面上是降低了对基础的考察，提倡创新。考察学生的知识运用能力。但是，万变不离其宗，只有夯实基础，才能从容不迫的应对百变难题。所以，要想提高学生的知识运用能力，就必夯实基础，让学生能够利用自己的知识来解决面临的问题。此外，在教学的过程中应当授人以渔而不是授人以鱼。学生只有真正的掌握做题的方法，才能够在高考中不乱阵脚，获取高分。
4.精心设置教学情景，构建和谐探究课堂
在新课标模式下，对于高考进行了改革，注重知识与现实生活的联系性。所以，历史老师在教学的过程中应当关注时政热点，将当前的事件与历史事件联系，或者采用专业知识对当前的热点进行分析，提高学生对历史学习的热情。此外，老师在课堂上应当注重与学生的互动，可以针对某一话题与学生讨论，交流。
5.系统归纳知识体系，针对考点精讲多练
在临近考试前，应当建立一个完善的知识结构，使知识系统化、条理化、网络化，有助于学生巩固知识并逐步形成历史学科思维能力。此外，对于高考中常考的知识点反复强调，拓展。在布置学生的课外作业时，应当注重质量，避免同一种类型的题目做的很多，还有众多类型的题目没有涉及。当然，定期的学习检测也是必不可少的，老师应当充分的重视每一个测试，根据学生出现的问题改变教学内容，强化学生的薄弱点，让学生在高考中从容应对，考出佳绩。
6.进行应用性强化训练，提高应试能力
高考改革的方向范文5
【关键词】生物学科 高考 改革
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0031-02
江苏省高考改革已经迫在眉睫，不时有消息传出来，目前江苏高考改革方案已通过教育部审批，但相关的实施细则和配套方案还没有起草。但是就目前江苏省的高考情况来看，各大高校缩减在江苏的招生名额，我们就不得不反思我们的高考制度。在江苏省近几年的高考改革中，相关专家不断的在尝试，虽然朝着扩大高校和学生自的方向发展，但是貌似改革成效却事与愿违。在高中阶段，仅高二就把选修科目通过小高考方式结束的众多考生来说简直就是灾难，然而这一现象在如今的高校却很普遍。在这里本文想从生物学科的角度来看待这几次的高考变革，试图找出能够有效缓解生物学科尴尬地位的方法和手段。
首先是最初的全国统考模式，文理分科的“3+2”：“3”指语、数、外；“2”，文科是政治+历史，理科是物理+化学。这一阶段的生物学科还没有作为高考科目出现。接着是2000年的“3+小综合”方案出台。“小综合”分文科综合和理科综合，前者综合的是政治、历史、地理，后者则将物理、化学和生物综合在一起。这个时候，生物已经作为了一门理科科目登上了高考的舞台，和物理化学一起出现在一张卷子上。可以这么说，生物的地位相比之前有所提高。
江苏“08方案”无疑是个充满创新精神和亮点的方案。然而实施6年来，这个方案出现了意想不到的“异化”。首先是学业水平测试的成绩和高考挂钩，这让老师们不得不重视这几门课，虽然学业水平测试的加分政策从之前的6A加10分变成了现在的4A加5分，但是这新的加分政策让在高二举行的4门必测科目几乎成为了“小高考”。有人开玩笑的说：“你们这些副科在高二的时候地位终于可以超过主科了。”没错，在“应付”小高考期间，以往比较清闲的副科老师会变得异常忙碌。如果是文科生或者是理科中选择了化学的考生，那么这个时候生物是要进行学业水平测试，这段时间，生物学科的课时会爆满，有时候甚至会把主科的时间拿来补生物课，这就会影响了正常的班级教学进度。但是小高考一过，生物等副科便被“弃置”一边。到了高三，如果是学业水平考试已经考过了的科目，该岗位的老师基本处于“下岗”状态。如果生物是作为高考科目中的选测来进行的，那么高三还有一定的课时，但是据我目前了解到的情况是：生物课不能占用学生的课余时间，所有作业尽量要在课堂上完成。因为对于一般学校来说，等级B已经可以让绝大多数孩子上本科，所以学校会花更多的精力学习语数外这样的主科上，如此看来生物学科就算是进入了高考科目也避免不了地位下滑的窘境。
对于江苏省考生来说，我们习惯以一个不及他省三本的分数，上一个一本的学校。每每问到你高考分数时候，他们听到我们仅仅300多分的成绩时，更多的是惊讶，而我们更多的是无奈。2014年浙江省了高考综合改革试点方案。根据浙江省教育厅的解读，改革的核心理念就是在确保公平公正的前提下，扩大教育的选择性。首先考虑是否有利于学生选择，是否有利于高校自扩大。“因为好的教育，必然是在学生、学校不断的选择中实现的。”这必然是一个好的想法，目前来说，高考的改革大多数是从分值，分数的组成来进行，很少甚至说是没有从学生和高校的选择权来进行的，负责录取投档工作的仅仅是高招办，这一理念的实施必然会导致了高招办权利的架空，甚至是取消高招办。
近年来，近年来江苏籍学生进入大学之后的数理水平呈现出越来越明显的下降趋势，在参加物理、化学等国际奥赛的顶尖学生中，已渐渐难觅江苏籍学生的身影。这也曾迫使北大、清华等顶尖大学不得不大幅削减在江苏省的高考招生指标，并相应大幅增加自主招生名额。江苏省高考改革已经因为考试制度导致了学生学习理化生的兴趣，进而削弱其能力，那么对于我们国家未来发展的影响是难以估量的。
作为新时代最具发展潜力的学科，生物学科目前在高考中的重视程度却在不断的下滑，现在很多学生连一些最基本的生物学常识都不清楚，这显然就是当今高考制度的可悲之处。新的高考方案在紧锣密鼓的进行中，希望从正式公布的那天起，我们的高考制度能出现真正的改变，切切实实的做到为高校输送人才的目的！
参考文献：
[1]秦春华.我对浙江高考改革试点方案的忧虑[J].师资建设，2015（2）.
[2]郭丽丽.2014江苏卷“变”与“不变”的博弈[J].教学大参考，2014.
高考改革的方向范文6
“高考不变中考就不变”
“深圳中考政策正在调整，其他城市的改革会不会对深圳有影响?”郝女士的孩子刚上初一，在英语学习上花费了很多时间和精力，每天作业都做到很晚。而作为一个之前学习了数十年英语的过来人，郝女士发现学校教育未必能真正提高孩子的英语技能。
郝女士的观点得到了不少市民的认同，系统地学习英语十几年，却只是“哑巴英语”。“英语对大多数人确实没什么用，不过考研、考博一定不能取消，高级人才不会英语不行。”谢先生则认为，英语学习应该因人而异。
“中考的调整不会跑到高考前面去，广东省高考不变中考就不变，深圳中考英语政策目前暂时不会调整。”市教科院院长尚强认为，目前国内其他城市的英语改革有非常积极的意义，能够提高教学资源的利用率和适用性。“很多人花了很多精力都没学好中文，花了很多时间又学不好英文，有点劳民伤财。”
尚强表示，英语教学是深圳教育的一大特色，这是由深圳的定位决定的。深圳毗邻港澳，是国际化大都市，因此不仅不会削弱英语教学，还会加强英语教学。但在实际的教学中，不会强迫所有学生加强英语学习，而会让有余力有兴趣的学生加强学习。
“一年多考是发展方向”
记者了解到，在国内其他城市英语高考改革方案出来后，市教科院也组织专家进行讨论。“虽然深圳的中考英语政策暂无调整，但会在保证英语教育特色的前提下，进行内部的改革，比如加强英语口语等应用能力方面的培养，增强英语的灵活性和适用性。”
对于北京高考英语一年两考的方案，尚强表示，一年多考是发展方向，但不仅仅局限在英语考试上，而是高考全部科目都应该有一年多考的机会，“国外的很多高考都是一年多考的，这样比一次考试更为准确可靠”。
