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记者感言范文1
所谓空间就是指进行演说的场所范围、演讲者所在之处以及与听众间的距离等等。演说者所在之处以位居听众注意力容易汇集的地方最为理想。例如开会的时候、主席多半位居会议桌的上方、因为该处正是最容易汇集出席者注意力的地方。
反之，如果主席位居会议桌之正中央，则会议的进行情况会变如何呢?恐怕会使出席者注意力散漫了，且有会议冗长不休的感觉?因此，让自己位居听众注意力容易汇集之处，不但能够提升听众对于演讲的关注，甚至具有增强演说者信赖度权威感的效果。
2.演讲时的姿势如何
演说时的姿势(posture)也会带给听众某种印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏缩缩的印象。虽然个人的性格与平日的习惯对此影响颇巨，不过一般而言仍有方便演讲的姿势，即所谓“轻松的姿势”。要让身体放松，反过来说就是不要过度紧张。过度的紧张不但会表现出笨拙僵硬的姿势，而且对于舌头的动作也会造成不良的影响。
决窍之一是张开双脚与肩同宽，挺稳整个身躯。另一个决窍是想办法扩散并减轻施加在身体上的紧张情绪。例如将一只手稍微插入口袋中，或者手触桌边、或者手握麦克风等等。
3.演讲时的视线
在大众面前说话，亦即表示必须忍受众目睽睽的注视。当然，并非每位听众都会对你报以善意的眼光。尽管如此，你还是不可以漠视听众的眼光，避开听众的视线来说话。尤其当你走到麦克风旁边站立在大众面前的那一瞬间，来自听众的视线有时甚至会让你觉得刺痛。
克服这股视线压力的秘决，就是一面进行演讲;一面从听众当中找寻对于自己投以善意而温柔眼光的人。并且无视于那些冷淡的眼光。此外，把自己的视线投向强烈“点头”以示首肯的人，对巩固信心来进行演说也具有效果。
4.演讲时的脸部表情
演讲时的脸部表情无论好坏都会带给听众极其深刻的印象。紧张、疲劳、喜悦、焦虑、等情绪无不清楚地表露在脸上，这是很难藉由本人的意志来加以控制的。演讲的内容即使再精彩，如果表情总觉缺乏自信，老是畏畏缩缩，演讲就很容易变得欠缺说服力。
控制脸部的方法，首先“不可垂头”。人一旦“垂头”就会予人“丧气”之感，而且若视线不能与听众接触，就难以吸引听众的注意。另一个方法是“缓慢说话”。说话速度一旦缓慢，情绪即可稳定，脸部表情也得以放松,再者，全身上下也能够为之泰然自若起来。超级秘书网
5.有关服饰和发型
服装也会带给观众各种印象。尤其是东方男性总是喜欢穿着灰色或者蓝色系列的服装，难免给人过于刻板无趣印象。轻松的场合不妨穿着稍微花俏一点的服装来参加。不过如果是正式的场合，一般来说仍以深色西服、男士无尾晚宴服(tuxedo)、以及燕尾服为宜。其次，发型也可塑造出各种形象来。长发和光头各自蕴含其强烈的形象，而鬓角的长短也被认为是个人喜好的表征。站出来演讲之际，你的服装、究竟带给对方何种印象?希望各位好好地思量一番。
6.声音和腔调
记者感言范文2
[中图分类号]R395 [文献标识码]C[文章编号]1673-7210（2007）06（b）-062-02
慢性乙型肝炎（慢乙肝）是由乙型肝炎病毒引起的慢性传染性疾病,目前尚无确切有效的治疗方法，严重影响人们的健康和生活质量，给患者带来了巨大的身心压力，为了巩固疗效延缓病情恶化，自 2004年6月~ 2006年6月对我院住院的慢性肝炎病人共278例进行了相关心理状态分析,在临床护理工作中实施相应的护理措施，收到良好效果，现报告如下：
1对象与方法
1.1实验对象
选择2004年6月~ 2006年6月住院的慢性肝炎病人共278例,年龄18~67岁,平均年龄46.45岁,其中男219例,女59例。诊断符合2000年北京会议《病毒性肝炎防治方案》的诊断标准。
1.2 方法
1.2.1 心理测评入院后依据症状自评量表(SCL-90) 对病人进行心理测评，测得278例均有不同程度的心理问题。将病人随机分为对照组和治疗组，每组病人各139例，每组病人患慢性迁延性肝炎47例，患慢性活动性肝炎92例。对照组常规给予保肝、降酶、退黄、对症支持治疗；治疗组在上述治疗的基础上进行护理干预及心理指导。
1.2.2 护理干预及心理指导方法
于入院第3~4天,患者情绪趋于稳定,已接受住院治疗的现实时,组织观看特制的专题片，时间30 min。目的是让病人有机会正面了解肝炎,消除不必要的紧张和恐惧情绪,以平静的心态接受治疗,客观的学习、掌握肝病防治知识。
安排进行心理咨询，由资深护理人员担任,及时发现患者现存的心理问题,帮助病人找出造成心理压力的原因,根据不同情况及时予以疏导。住院治疗的全程注意患者情绪变化,尤其是在病情出现迁延反复，各项检查及化验不理想时,帮助患者正确面对每一个疗程检查的结果,对治疗做出积极反应。把心理疏导作为查房中一项重要工作来对待。
应用行为疗法，训练病人收缩与放松肌肉, 10次为1个疗程,每次30 min。
建立出院随访制度,为病人长期提供健康指导。在治疗的同时,关注患者的求医行为,避免因滥用药品带来的肝损害。根据慢肝病程长、抗病毒治疗的大部分时间在院外进行的特点,采取指导与合作的方式,使病人在了解病情、充分理解治疗原则的基础上主动配合，提高用药的依从性。
1.2.3观察内容症状改善：肝功能检验：总胆红素(TBIL)、丙氨酸转氨酶(ALT)、总蛋白(ALB)；心理评定：症状自评量表(SCL-90)；观察两次量表变化与国内常模做比较。
1.2.4 疗效评价显效：自觉症状消失,肝功明显好转,其中两项指标下降大于50%,SCL-90测评分数下降。有效：自觉症状减轻,肝功有所好转,其中两项指标下降小于50%,SCL-90测评分数下降。无效：自觉症状无改善,肝功无变化,SCL-90测评分数无下降。
1.2.5统计学处理采用SPSS软件t检验。
2 结果
2.1常见心理问题
因其特有的传染性,可以影响到婚姻、家庭，而产生焦虑、人际敏感；求医所带来的经济重负出现抑郁、焦虑心理；由于缺乏根治手段,疾病反复发作经久不愈,而产生悲观失望情绪；对可能进展成肝硬化、肝癌的恐惧心理。
2.2心理评定
患者首次测评结果显示,慢肝病人躯体化、抑郁、焦虑、人际敏感4项评分显示高于国内常模(P＜0.01)。经过护理干预后第二次测评发现,干预后的SCL-90评分明显下降(P
躯体化、焦虑、抑郁、人际敏感4项干预前与常模比较有显著差异,P
2．3 肝功能的变化
护理干预组病人ALT、TBIL的改善明显优于对照组，ALB两组对比无差别(表2)。
2．4 疗效评定
两组比较,治疗组优于对照组,两者总有效率有显著性差异(P
3 讨论
从表1和表2中可以看出护理干预对改善患者紧张、焦虑等不良情绪有明显疗效。护理干预后病人的ALT、TBIL也有明显改善。慢性肝炎病人存在着一定的心理问题,主要表现为焦虑、抑郁、人际敏感和躯体化，与病人对肝炎的不了解、肝炎特有的传染性以及慢性肝病治疗效果不理想有直接关系。随着医学模式的转换,人们对心理因素在疾病中的作用逐渐被认识,长期的临床实践经验表明,心理因素在患者起病、复发及病程迁延中起着重要作用。有文献报道,对297例各型肝炎病人的心理健康状况及激素水平相关研究发现,肾上腺素和血管紧张素Ⅱ是反映心理应激的相关激素,同时与血清胆红素呈正相关。而血管紧张素Ⅱ是肝血管床剧烈收缩物质,使肝动脉和门静脉阻力明显增高,直接导致肝血流量明显减少,加重了肝损伤[1]。因此,以往单纯采用保肝药物治疗显然是不够的。针对病人的情况,在药物治疗的同时辅以心理干预，通过应用专业知识及技巧,获取全面而准确的病人资料,及时观察病人的身心变化,预测及判断病人的需要,讲解有关疾病知识，纠正错误认识，及时阻断心理应激时的恶性循环,对慢性乙肝病人的康复及复发的预防治疗有着极其重要的意义。通过健康教育改变患者的认知；心理咨询了解其心理问题及时予以疏导,正确面对疾病；应用行为疗法,通过对个体的再训练使患者学会控制紧张焦虑情绪,更好地与之相处的环境相适应。通过心理支持,帮助患者树立战胜疾病的信心。
随着 “生理――心理――社会”整体化医学模式的转变,心理因素在疾病转归中的作用日益受到重视。研究结果提示，在护理过程中了解病人的心理状态，应用心理学方法, 广泛开展护患沟通,建立一种主动合作的护患关系十分重要。及时、准确地掌握病人的心理特点实施护理干预，可以帮助患者克服不良心理，逐步体会到自身的劳动价值和存在价值,从而积极配合，使临床治疗收到较好效果。
[参考文献]
[1]陈士俊.慢性肝炎病人心理社会因素的临床对照研究[J].中国心理卫生杂志,1995,9(3):127-128.
记者感言范文3
【关键词】乙型肝炎；病毒学检验；临床意义；五项指标
【中图分类号】R51262【文献标识码】B
【文章编号】2095-6851（2014）05-0058
引言：乙型肝炎病毒（HBV）通过血液、母婴密切接触和性传播感染他人。我国乙型肝炎病毒表面抗原（HBsAg）阳性率为718%（2008年中国CDC资料），我国每年死于乙型肝炎相关疾病者约27万多人，对劳动人民的健康危害极大。目前，对乙型肝炎的诊断是检测血清乙肝两对半、HBV-DNA以及肝功能的情况，结合临床表现综合判断。关于乙肝病毒的检验方式有很多种，目前最为常用的主要为：荧光定量PCR技术、竞争PCR技术、PCR酶联免疫吸附法、荧光标记引物法和PCR酶联化学发光法。其中检测项目主要包括乙肝病毒表面抗原（HBsAg）、乙肝病毒表面抗体（HBsAb）、乙肝病毒e抗原（HBeAg）、乙肝病毒e抗体（HBeAb）、乙肝病毒核心抗体（HBcAb）、乙肝病毒前白蛋白、乙肝病毒DNA，我院选取近期的85位慢性乙肝患者的乙肝病毒学临床化验结果做详细分析，为今后的临床检验工作提供经验累积。
1资料与方法
11一般资料
选取我院自2011年―2013年期间的85例慢性乙型肝炎患者，同时患者需要在检验科进行病毒血清学化验，其中男性患者55例，女性患者30例，患者年龄均在26---68岁之间，本次化验案例均取得患者本人以及其家属同意。
12检测方法
医护人员会提前告知患者在化验当天早晨空腹，通过采血方式离心分离血清。同时严格按照试剂盒说明书要求进行检测，乙肝五项指标排序为：①HBsAg；②抗-HBs；③HbeAg；④抗-HBe；⑤抗-HBc。
2结果
通过对患者的合理采血化验，发现对HBsAg阳性率8353%，抗-HBc阳性率为7647%，抗-HBe阳性率为5647%，HBeAg阳性率为4824%，抗-HBs阳性率为1059%。详细请见下图
全部慢性乙肝患者的五项检查指标化验结果显示图
3讨论
通过实验我们可以发现，通过对肝炎患者的肝五项指标检测能够清晰发现病原体的发生率。其中乙肝病毒包括，表面抗原，乙肝病毒表面抗体，乙肝病毒e抗原，乙肝病毒e抗体，乙肝病毒核心抗体，他们是乙肝病毒感染的指标标准，可以准确的提示乙肝病毒感染，同时能够保护机体避免受到乙型肝炎病毒的传播，患者通过注射病毒疫苗后，体内会逐渐产生抵抗病原体的指标，会使患者避免受到乙型肝炎的病毒感染。
31临床意义
311乙肝表面抗体：对乙肝患者具有免疫系统的保护性，如果患者的检验结果属于阳性，那么就会表示感染了或者感染过乙肝病毒，患者的血液中表面抗体滴度越高，保护免疫能力越强大。
312乙肝表面抗原：乙肝表面抗原不具备传染性之，但是它与乙肝病毒有关联性质，同时表明，它自身没有任何传播途径，但是如果患者的检验结果存在指标，既证明也伴随着乙肝病毒的存在。所以，也可以说明，它是已经感染乙肝病毒的的一种标志。如果患者在感染后的半年内，可以在血液中检验出阳性结果。所以，足以证明，它的存在是乙肝患者的病原体。
313e抗原与e抗体：如果患者检验结果发现e抗原，属于阳性，既说明患者体内已经感染到乙肝病毒。如果患者的检验结果属于e抗体，并呈阳性，则表示患者的传染性比较低，患者病情有所缓解。
记者感言范文4
2021年3月9日，太原理工大学矿物加工党支部组织大家学习了陈清如院士一生致力于干法选煤的感人事迹。先生虽然生病，但几十年来把“死”看得很淡，把科研看得很重，以矿为家，钟情科研，坚持工作在现场第一线，最终解决了干法选煤筛孔堵塞的问题，被评为中国工程院院士。“板凳需坐十年冷，文章不写半句空”，而我们缺少的正是这种“坐冷板凳”的精神。
作为科研工作者，我们要专心致志做学问，不慕荣誉，不去追求名利，甘于寂寞，而且做学问不应当追随时尚，随风倒，而要坚持自己的方向，不怕别人不重视，专心致志追求真理，做学问首先要有坐十年乃至二十年冷板凳的思想准备，以坚韧不拔的毅力去克服常人难以想象的困难，要树立坚定的信心和决心。此外“文章不写半句空”指的是写文章要实事求是，独立思考，不能人云亦云，更不能没有根据胡编乱写。
我们在选择人生目标时，要“立长志”，而非“常立志”，择一事，终一生，才能实现梦想。
我们要摒弃浮躁的心理，静下心来，好好凝练自己的科研方向，为了自己的梦想，为了祖国的碧水蓝天，甘愿坐冷板凳，坚持奉献一生。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
记者感言范文5
肝炎是一种比较常见的疾病，如果肝炎携带者想买平安重疾保险，需要尽到健康告知义务，有需要的话配合保险公司进行体检，只要通过核保、审批，那么就可以买，否则就不能买。
不过，肝炎携带者投保重疾对于平安保险公司来说存在一定的理赔风险，即使核保通过，可能会提高保费的方式允许其投保。
（来源：文章屋网 ）
记者感言范文6
关键词：小练笔；习作；情感
《义务教育语文课程标准》强调只有彻底解放了学生，让他们自由地表达，才容易让学生对写作有兴趣，才可能激发学生写作兴趣，写出“有创意的表达”的好文章。培养学生良好的写作情感是小学习作训练的一个重要支撑点。
一、寻找练笔之处，写在情感迸发时
1.在学文中练笔
课文是学生学习写作的典范，在课文中有很多可以让学生读写结合的地方。进行小练笔训练首先应引导学生就近从课文中汲取营养。学生在学文中情感得到了激发，他们对课文处于愤悱的情况下有话要说。此时让学生进行小练笔则可以提高学生的练笔兴趣和练笔质量。
（1）在想象画面中练笔。人们对文章的理解，大部分是靠丰富的想象完成的，所以有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的说法。在学文中我们可以将课文中的有些句子摘录下来，然后加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容，发展学生的思维。如《搭石》这一课中有这样的一个情景：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”对于这个感人的画面，可以引导学生展开想象“这位上了点年岁的人当时心里是怎么想的？当时的表情、动作又是怎样的？”然后练笔。学生在练笔时不仅用到了课文中的句子，而且展开了自己的想象。如“这个上了点年岁的人踩着搭石往前走，忽然身子一晃差点落到溪里，原来一块搭石不平稳了。”“他抬起那块不平稳的石头，放到岸边，又找来一块方正的石头放上去，用脚试了试，并来回走了几趟，才拿起自己带的东西满意地离开了。”通过这样重新组合，不仅加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受能力和运用能力，学生的习作情感也在这“润物细无声”中得到了熏陶。
（2）在课文留白处练笔。我们的课文有很多都具有“留白”艺术，教学时，让学生填补出这些空白，对其全面完整地把握课文内容具有重要意义。如《给予是快乐的》一文中保罗和两兄弟一起过了一个难忘的夜晚，这一情节中给我们留下了丰富的想象空间。学到这里学生沉浸在给予的快乐中，教室里弥漫着爱的空气。此时学生正插着想象翅膀，等待着老师给他们展开翅膀的机会。这时安排学生把这个难忘的夜晚写下来，学生为他们三个人设计了很多难忘的场景。有的学生写下了保罗把兄弟俩带回了家，和他们全家一起过平安夜的情景；有的学生写下了保罗带他们兄弟俩去商场买东西的情景；有的学生写下了保罗带着兄弟俩一起去看海的情景。这样的练笔抒发了心中情感，感情真挚。学生用笔为自己泡了一杯爱的咖啡，在品尝它的同时能不对习作产生喜爱之情吗？
2.在生活中练笔
在生活中的练笔即鼓励学生写小日记。《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。生活永远是写作的源泉。生活是丰富多彩的，学生身边的事是层出不穷的。这是日记的素材大仓库。但小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现的意识。为了培养学生善于发现身边事情的意识，我与学生约定和他们一起成长，和他们一起写日记，与学生分享。
二、构建激励平台，乐在练笔交流中
美国心理学家詹姆斯教授说：“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞美。”对学生的小练笔进行激励性评价，也是小练笔训练的一个重要部分。让学生找到练笔之处，不能忘记紧随其后的练笔评价。评价时通过老师的示范性讲解，引导学生多找别人的优点，对于不足之处则提出改进意见。并给写得好的与评得好的学生发“星星”，同学间比一比谁的“星星”多，定期给予奖励。教学中我们应多提供给学生展示交流的平台，让学生在激励中感受练笔的乐趣，让学生的习作情感在交流中萌发，进而涌动。
