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记者感言范文1
所谓空间就是指进行演说的场所范围、演讲者所在之处以及与听众间的距离等等。演说者所在之处以位居听众注意力容易汇集的地方最为理想。例如开会的时候、主席多半位居会议桌的上方、因为该处正是最容易汇集出席者注意力的地方。
反之，如果主席位居会议桌之正中央，则会议的进行情况会变如何呢?恐怕会使出席者注意力散漫了，且有会议冗长不休的感觉?因此，让自己位居听众注意力容易汇集之处，不但能够提升听众对于演讲的关注，甚至具有增强演说者信赖度权威感的效果。
2.演讲时的姿势如何
演说时的姿势(posture)也会带给听众某种印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏缩缩的印象。虽然个人的性格与平日的习惯对此影响颇巨，不过一般而言仍有方便演讲的姿势，即所谓“轻松的姿势”。要让身体放松，反过来说就是不要过度紧张。过度的紧张不但会表现出笨拙僵硬的姿势，而且对于舌头的动作也会造成不良的影响。
决窍之一是张开双脚与肩同宽，挺稳整个身躯。另一个决窍是想办法扩散并减轻施加在身体上的紧张情绪。例如将一只手稍微插入口袋中，或者手触桌边、或者手握麦克风等等。
3.演讲时的视线
在大众面前说话，亦即表示必须忍受众目睽睽的注视。当然，并非每位听众都会对你报以善意的眼光。尽管如此，你还是不可以漠视听众的眼光，避开听众的视线来说话。尤其当你走到麦克风旁边站立在大众面前的那一瞬间，来自听众的视线有时甚至会让你觉得刺痛。
克服这股视线压力的秘决，就是一面进行演讲;一面从听众当中找寻对于自己投以善意而温柔眼光的人。并且无视于那些冷淡的眼光。此外，把自己的视线投向强烈“点头”以示首肯的人，对巩固信心来进行演说也具有效果。
4.演讲时的脸部表情
演讲时的脸部表情无论好坏都会带给听众极其深刻的印象。紧张、疲劳、喜悦、焦虑、等情绪无不清楚地表露在脸上，这是很难藉由本人的意志来加以控制的。演讲的内容即使再精彩，如果表情总觉缺乏自信，老是畏畏缩缩，演讲就很容易变得欠缺说服力。
控制脸部的方法，首先“不可垂头”。人一旦“垂头”就会予人“丧气”之感，而且若视线不能与听众接触，就难以吸引听众的注意。另一个方法是“缓慢说话”。说话速度一旦缓慢，情绪即可稳定，脸部表情也得以放松,再者，全身上下也能够为之泰然自若起来。超级秘书网
5.有关服饰和发型
服装也会带给观众各种印象。尤其是东方男性总是喜欢穿着灰色或者蓝色系列的服装，难免给人过于刻板无趣印象。轻松的场合不妨穿着稍微花俏一点的服装来参加。不过如果是正式的场合，一般来说仍以深色西服、男士无尾晚宴服(tuxedo)、以及燕尾服为宜。其次，发型也可塑造出各种形象来。长发和光头各自蕴含其强烈的形象，而鬓角的长短也被认为是个人喜好的表征。站出来演讲之际，你的服装、究竟带给对方何种印象?希望各位好好地思量一番。
6.声音和腔调
记者感言范文2
【关键词】人工肝；血浆置换；重症肝病；护理
重型肝炎肝细胞广泛变性、坏死、肝衰竭患者病情凶险,预后极差,尽管内科治疗较前不断进展,但其病死率仍高达70%[1]。血浆置换(plasma exchange, PE)是临床治疗肝功能衰竭的一种有效方法,是借助人工干预使肝脏功能得以暂替代,从而为患者自身肝细胞的再生及功能恢复创造较好的内环境并赢得宝贵的时间[2]。血浆置换又称人工肝，是把患者血液引出体外并通过膜式血浆分离器将血液中的血浆与细胞分离, 弃掉分离出的血浆, 同时输入体内新的血浆或替代品, 使血液净化, 达到治疗疾病的目的[3]。我院自2006年3月至2010年12月通过PE治疗的38例重症肝衰竭患者效果满意，现汇报如下。
1资料与方法
1.1一般资料选取2006年3月至2010年12月入住我院治疗并确诊为肝衰竭并接受人工肝治疗的患者38例。诊断标准均符合中华医学会感染病学分会和中华医学会肝病学分会制订的《肝衰竭诊疗指南》(2006年) [4]。其中男25例，女13例，年龄18～69岁，平均（41.5±6.72）岁。
其中原发病为病毒性肝炎26例,酒精性肝病6例,药物性肝炎3例,爆发性肝炎3例。11例患者存在肝性脑病, 8例患者存在消化道出血。
1.2治疗方法所有患者均在内科综合治疗(休息、保肝、退黄、纠正肝性脑病、白蛋白补充等)的基础上同时行血浆置换治疗。均采用单针双腔导管锁骨下静脉穿刺置管建立血管通路。使用血液净化系统及血浆分离器,在密闭循环下进行血浆置换术。置换液采用新鲜血浆，血流量为120~150 mL/h,置换液速率40~50 mL/min,肝素维持量视个体而定。整个治疗时间约3 h。每天或隔天1次，每疗程2~6次。
2结果
38例患者共进行血浆置换82人次,每人每次置换量为2 500~3000 mL新鲜血浆。38例血浆置换术治疗肝衰竭患者,治愈好转26例,自动出院7例,死亡5例。并发症情况:穿刺部位渗血7例,予压迫对症处理。大部分患者都有因改变如吸痰刺激、躁动等出现管路受压或扭曲导致压力一过性升高报警或采血不良报警,恢复后报警消除。3例患者出现寒战,考虑与输入血浆蛋白制剂或代用品引起,给予地塞米松对症处理后缓解。
3护理
3.1治疗前准备①详细介绍血浆置换术,如何配合及术后注意事项,在穿刺静(动)脉建立体外循环通道过程中,有一定疼痛,事先告诉患者,让其有心理准备。②对患者提出的问题耐心解释,尽可能消除或减轻患者焦虑、恐惧心理。责任护士负责患者全程护理,与患者及家属进行思想交流、沟通,针对不同文化程度、接受能力不同,采取灵活的方式进行术前健康教育。让治疗好转的患者讲述亲身感受与体验,以增强治疗信心,积极配合治疗。③采取直观易懂的形象教育[5],突破文化水平、文字、语言的限制,使患者易于接受该治疗术。如通过板报宣传栏观看人工肝治疗流程、到人工肝室参观实物、环境,消除神秘感和陌生感,建立治疗信心。④详细介绍人工肝的费用及治疗效果的问题，并取得患者或家属知情同意签字为据，以避免造成不必要的麻烦。通过上述措施大多数患者明显减轻心理压力,并积极配合治疗,顺利完成治疗全过程。
3.2治疗中护理
3.2.1 保持有效的血管通路：治疗中随时观察穿刺部位或置管处有无血肿及渗血，循环管路是否通畅，防止治疗中出现管路接口滑脱，管路打折、扭曲、受压等。一旦发生意外立即采取措施，以保证体外循环血液顺利返回体内。患者应保持安静，对于躁动不安的病人给予适当镇静以获取通畅的血流。
3.2.2 治疗中观察及护理：严密监测生命体征，每小时记录1次。由于个体反应差异很大，对血压不稳定者，当出现血压降低时，要及时通知医生，并减慢血流和血浆分离速度，加快输注血浆以补充血容量或静脉注射高渗葡萄糖。因治疗时间长，注意询问患者感受，并帮助患者更换，保持舒适。随时监测动脉压及跨膜压来判断血浆分离器和管路凝血情况。
密切观察患者的整体情况，如意识、面色、皮肤穿刺部位有无渗血、血肿等。
3.3穿刺部位渗血、肿胀的护理血浆置换术通常采用单针双腔穿刺针,内径较粗为11Fr。加之肝衰竭时患者凝血机制较差,穿刺点可因压迫不当等原因,易出血及形成皮下血肿。护理措施:①尽可能一次穿刺成功。准备多次行人工肝治疗的患者,注意保护大血管,如血管条件差,又必须行人工肝支持治疗时,可行深静脉置管。②动态观察穿刺部位情况。③自制止血棒于手术后30 min后撤掉,皮下有大片瘀血、瘀斑时24 h内冷敷,24 h后热敷。
参考文献
[1] 彭文伟.传染病学[M].6版.北京: 人民卫生出版社，2003： 45．
[2]陈厚皎,莫思柏,阮运河.血浆置换术在人工肝治疗急性有机磷农药中毒中的作用[J].局解手术学杂志, 2008, 17(4): 249-250.
[3]李兰娟.人工肝脏[M].杭州:浙江大学出版社, 2001, 4: 111,174, 168.
记者感言范文3
【关键词】乙型肝炎；病毒学检验；临床意义；五项指标
【中图分类号】R51262【文献标识码】B
【文章编号】2095-6851（2014）05-0058
引言：乙型肝炎病毒（HBV）通过血液、母婴密切接触和性传播感染他人。我国乙型肝炎病毒表面抗原（HBsAg）阳性率为718%（2008年中国CDC资料），我国每年死于乙型肝炎相关疾病者约27万多人，对劳动人民的健康危害极大。目前，对乙型肝炎的诊断是检测血清乙肝两对半、HBV-DNA以及肝功能的情况，结合临床表现综合判断。关于乙肝病毒的检验方式有很多种，目前最为常用的主要为：荧光定量PCR技术、竞争PCR技术、PCR酶联免疫吸附法、荧光标记引物法和PCR酶联化学发光法。其中检测项目主要包括乙肝病毒表面抗原（HBsAg）、乙肝病毒表面抗体（HBsAb）、乙肝病毒e抗原（HBeAg）、乙肝病毒e抗体（HBeAb）、乙肝病毒核心抗体（HBcAb）、乙肝病毒前白蛋白、乙肝病毒DNA，我院选取近期的85位慢性乙肝患者的乙肝病毒学临床化验结果做详细分析，为今后的临床检验工作提供经验累积。
1资料与方法
11一般资料
选取我院自2011年―2013年期间的85例慢性乙型肝炎患者，同时患者需要在检验科进行病毒血清学化验，其中男性患者55例，女性患者30例，患者年龄均在26---68岁之间，本次化验案例均取得患者本人以及其家属同意。
12检测方法
医护人员会提前告知患者在化验当天早晨空腹，通过采血方式离心分离血清。同时严格按照试剂盒说明书要求进行检测，乙肝五项指标排序为：①HBsAg；②抗-HBs；③HbeAg；④抗-HBe；⑤抗-HBc。
2结果
通过对患者的合理采血化验，发现对HBsAg阳性率8353%，抗-HBc阳性率为7647%，抗-HBe阳性率为5647%，HBeAg阳性率为4824%，抗-HBs阳性率为1059%。详细请见下图
全部慢性乙肝患者的五项检查指标化验结果显示图
3讨论
通过实验我们可以发现，通过对肝炎患者的肝五项指标检测能够清晰发现病原体的发生率。其中乙肝病毒包括，表面抗原，乙肝病毒表面抗体，乙肝病毒e抗原，乙肝病毒e抗体，乙肝病毒核心抗体，他们是乙肝病毒感染的指标标准，可以准确的提示乙肝病毒感染，同时能够保护机体避免受到乙型肝炎病毒的传播，患者通过注射病毒疫苗后，体内会逐渐产生抵抗病原体的指标，会使患者避免受到乙型肝炎的病毒感染。
31临床意义
311乙肝表面抗体：对乙肝患者具有免疫系统的保护性，如果患者的检验结果属于阳性，那么就会表示感染了或者感染过乙肝病毒，患者的血液中表面抗体滴度越高，保护免疫能力越强大。
312乙肝表面抗原：乙肝表面抗原不具备传染性之，但是它与乙肝病毒有关联性质，同时表明，它自身没有任何传播途径，但是如果患者的检验结果存在指标，既证明也伴随着乙肝病毒的存在。所以，也可以说明，它是已经感染乙肝病毒的的一种标志。如果患者在感染后的半年内，可以在血液中检验出阳性结果。所以，足以证明，它的存在是乙肝患者的病原体。
313e抗原与e抗体：如果患者检验结果发现e抗原，属于阳性，既说明患者体内已经感染到乙肝病毒。如果患者的检验结果属于e抗体，并呈阳性，则表示患者的传染性比较低，患者病情有所缓解。
记者感言范文4
2021年3月9日，太原理工大学矿物加工党支部组织大家学习了陈清如院士一生致力于干法选煤的感人事迹。先生虽然生病，但几十年来把“死”看得很淡，把科研看得很重，以矿为家，钟情科研，坚持工作在现场第一线，最终解决了干法选煤筛孔堵塞的问题，被评为中国工程院院士。“板凳需坐十年冷，文章不写半句空”，而我们缺少的正是这种“坐冷板凳”的精神。
作为科研工作者，我们要专心致志做学问，不慕荣誉，不去追求名利，甘于寂寞，而且做学问不应当追随时尚，随风倒，而要坚持自己的方向，不怕别人不重视，专心致志追求真理，做学问首先要有坐十年乃至二十年冷板凳的思想准备，以坚韧不拔的毅力去克服常人难以想象的困难，要树立坚定的信心和决心。此外“文章不写半句空”指的是写文章要实事求是，独立思考，不能人云亦云，更不能没有根据胡编乱写。
我们在选择人生目标时，要“立长志”，而非“常立志”，择一事，终一生，才能实现梦想。
我们要摒弃浮躁的心理，静下心来，好好凝练自己的科研方向，为了自己的梦想，为了祖国的碧水蓝天，甘愿坐冷板凳，坚持奉献一生。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
记者感言范文5
关键词：结核病;心理护理
【中图分类号】R212.3 【文献标识码】A 【文章编号】1674-7526(2012)04-0207-02
结核病是由结核杆菌引起的慢性传染病，可累及全身多个器官，以肺结核最为常见。随着结核病疫情上升，结核病患者的心理状况越来越受到重视，其发生、发展及转归在一定程度上取决于机体免疫功能的变化，而肺结核患者的心理健康状况及社会支持因素在某种程度上将会影响患者的免疫功能，邱英梅[1]通过对结核病患者进行分组研究，干预组CD3+、CO4+和CD8+T淋巴细胞与治疗前对比均明显上升，为心理干预能明显增强和调节细胞免疫，提供更科学客观的依据。
1 结核病患者心理问题
1.1 住院结核病患者
1.1.1 焦虑已成为肺结核病人最常见的合并症[2]，并成为影响肺结核治疗效果的原因之一。李娜[3]认为，病人确诊肺结核前的焦虑程度比确诊后更为显著，卢玉山等[4]采用症状自评量表（SCL一90）研究显示，肺结核患者无论初治、复发，SCL一90阳性项数均高于健康对照组，说明结核病患者的总体心理健康水平差，而复发者阳性项数又高于初治患者，复发患者的恐怖、精神病及偏执因子高。
1.1.2 耐多药结核病病人随着病程的延长，心理负担加重，常现为恐惧、焦虑、悲观、抑郁、失眠多梦、不配合治疗等多种负性心理[5]。
1.1.3 儿童情绪反应强烈、恐惧；青年患者紧张急躁、否认心理；中年患者则有孤独、寂寞、抑郁心理；老年肺结核多伴有合并症，病情相对复杂，病程及治疗时间均较长，患者容易产生焦虑、自卑、失望、孤独等消极情绪[6]。
1.2 非住院结核病患者
1.2.1 贾素华[7]报道，居家治疗的结核病人的心理健康差于健康人群，与住院结核病人的心理健康水平相当，以抑郁、焦虑、悲观、恐惧、精神病性为主要表现；顾惠娟[8]等对106例流动人口肺结核病人进行问卷调查，认为流动人口结核病人抑郁症状通常与病人的性别、年龄、婚姻状况，文化程度、经济收入有关,通过比较不同抑郁病人社会支持和社会支持利用度的差异，认为社会支持与抑郁总分呈负相关，即社会支持越少，抑郁总分越高；抑郁倾向与社会支持的利用度和社会支持总分呈负相关，即个体对社会支持利用度越高和得到的社会支持越多，抑郁倾向发生率越低。
1.2.2 110联动患者为生活无着落的流浪乞讨病人，由于长期露宿街头，生活无着落，营养状况极差，存在严重的心态失衡和自卑、认命心理。
1.3 结核病患者亲属心理状况与患者的抑郁和焦虑情况相关，调查显示，96．0％的亲属担心患者的病情和病程。王丽芹报道，开放型肺结核患者亲属多存在焦虑心理，产生焦虑的主要原因有担心患者病情和病程；担心自己或家人被传染；担心周围人排斥患者；担心患者因疾病传染性而疏远家人；担心采取隔离措施引起患者误会以及昂贵的医疗费用等。
2 心理问题产生原因
2.1 结核病患者的总体社会支持程度低，分析可能与患者自卑、无助，减少与他人及社会接触有关。有调查显示，担心自己或家人被传染、周围人排斥、由于疾病传染性而疏远家人等占70％以上。这种回避的态度不仅造成患者安全感、自尊感的下降，也不利于人们对结核病患者的了解。
2.2 认知不足，存在对疾病本身误解，对治疗用药原则不了解，对结核病饮食、活动、卫生防护方面认知不足。认知不足不仅使患者产生负面的心理，往往导致患者治疗依从性差，影响全程规则化疗，产生耐药性，使治疗失败。
2.3 经济原因，结核病治疗时间长，相对费用高，由于长期患病，劳动能力和工作能力降低，严重影响家庭的经济收入。患者大多生活贫困、居住拥挤、营养不良等，这些因素导致消极情绪，而情绪已成为躯体致病的主要原因，躯体病症又会加重情绪反应，形成恶性循环。
2.4 部分结核病患者合并症多，复发、耐药患者多，病情复杂，对治疗失去信心，与患者长期患病，劳动力、工作能力降低，影响其事业发展和家庭生活，而造成焦虑、悲观的心理状态有关。
3 心理干预研究现状
3.1 建立完善的社会支持体系。
记者感言范文6
关键词：小练笔；习作；情感
《义务教育语文课程标准》强调只有彻底解放了学生，让他们自由地表达，才容易让学生对写作有兴趣，才可能激发学生写作兴趣，写出“有创意的表达”的好文章。培养学生良好的写作情感是小学习作训练的一个重要支撑点。
一、寻找练笔之处，写在情感迸发时
1.在学文中练笔
课文是学生学习写作的典范，在课文中有很多可以让学生读写结合的地方。进行小练笔训练首先应引导学生就近从课文中汲取营养。学生在学文中情感得到了激发，他们对课文处于愤悱的情况下有话要说。此时让学生进行小练笔则可以提高学生的练笔兴趣和练笔质量。
（1）在想象画面中练笔。人们对文章的理解，大部分是靠丰富的想象完成的，所以有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的说法。在学文中我们可以将课文中的有些句子摘录下来，然后加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容，发展学生的思维。如《搭石》这一课中有这样的一个情景：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”对于这个感人的画面，可以引导学生展开想象“这位上了点年岁的人当时心里是怎么想的？当时的表情、动作又是怎样的？”然后练笔。学生在练笔时不仅用到了课文中的句子，而且展开了自己的想象。如“这个上了点年岁的人踩着搭石往前走，忽然身子一晃差点落到溪里，原来一块搭石不平稳了。”“他抬起那块不平稳的石头，放到岸边，又找来一块方正的石头放上去，用脚试了试，并来回走了几趟，才拿起自己带的东西满意地离开了。”通过这样重新组合，不仅加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受能力和运用能力，学生的习作情感也在这“润物细无声”中得到了熏陶。
（2）在课文留白处练笔。我们的课文有很多都具有“留白”艺术，教学时，让学生填补出这些空白，对其全面完整地把握课文内容具有重要意义。如《给予是快乐的》一文中保罗和两兄弟一起过了一个难忘的夜晚，这一情节中给我们留下了丰富的想象空间。学到这里学生沉浸在给予的快乐中，教室里弥漫着爱的空气。此时学生正插着想象翅膀，等待着老师给他们展开翅膀的机会。这时安排学生把这个难忘的夜晚写下来，学生为他们三个人设计了很多难忘的场景。有的学生写下了保罗把兄弟俩带回了家，和他们全家一起过平安夜的情景；有的学生写下了保罗带他们兄弟俩去商场买东西的情景；有的学生写下了保罗带着兄弟俩一起去看海的情景。这样的练笔抒发了心中情感，感情真挚。学生用笔为自己泡了一杯爱的咖啡，在品尝它的同时能不对习作产生喜爱之情吗？
2.在生活中练笔
在生活中的练笔即鼓励学生写小日记。《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。生活永远是写作的源泉。生活是丰富多彩的，学生身边的事是层出不穷的。这是日记的素材大仓库。但小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现的意识。为了培养学生善于发现身边事情的意识，我与学生约定和他们一起成长，和他们一起写日记，与学生分享。
二、构建激励平台，乐在练笔交流中
美国心理学家詹姆斯教授说：“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞美。”对学生的小练笔进行激励性评价，也是小练笔训练的一个重要部分。让学生找到练笔之处，不能忘记紧随其后的练笔评价。评价时通过老师的示范性讲解，引导学生多找别人的优点，对于不足之处则提出改进意见。并给写得好的与评得好的学生发“星星”，同学间比一比谁的“星星”多，定期给予奖励。教学中我们应多提供给学生展示交流的平台，让学生在激励中感受练笔的乐趣，让学生的习作情感在交流中萌发，进而涌动。
