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学校校本教研工作计划范文1
一、指导思想：
以教育局教学工作要点依据，以教师进修校校本教研工作为依托，结合我校实际，在现有学校教研和教师现状的基础上，从教师专业成长的需要入手，转变教学观念，提升教师教学能力，提高学校的教学质量，促进学校可持续发展。
二、教研目标：
以科研兴校、教研强师为理念，以教学研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，积极探索校本教研活动形式，用心营造教研氛围。抓普及，促提高，引导中青年教师专业素质的不断提高，逐步探索校本教研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科学化、规范化、系列化。
1、通过校本培训，更新教育观念，课堂上实现师生互动，力求课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学实效性。
2、通过校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。这是本学期的重点。
3、转变观念，充分利用教研组工作，使之成为提高教育教学质量和促进教师专业发展的平台。
4、观看或实践优质课，尝试案例分析、自学反思，力争充分利用网络资源，促进教师专业水平的提高。
三、具体步骤和方法：
2、深化制度。继续加强校本教研制度建设，在已有的制度基础上，继续完善各项制度，同时制定相应的奖惩制度，以制度促发展，以制度作保障。
3、深化课例研讨校本教研模式。
深化上学期的教研模式的研究与探讨：
(1)每个教师围绕校本教研主题上一节汇报课。(要求：课后说课后反思)
(2)教师(学校领导)听一节课、同评一节课。共同研讨交流。(做到三个一：说出一点优点，找出一点不足，提出一点希望。)
(3)执教教师结合大家的建议进行二次修改。
5、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效。
(1)加强常态下课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录。提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将狠抓常态下的课堂教学调研，学校领导将加强听课力度，采取推门进听课、跟踪听课、检查性听课等形式，掌握第一手材料，确实提高课堂教学的有效性。
(2)立足课改，不断深入实施新课程。扎实开展人人争达标活动。以教校为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，提高自身的执教水平。
(3)立足岗位培训，逐步提高。结合我校实际，组织教师开展各种教育教学业务技能比赛，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。如开展教师基本功竞赛、优秀案例评比、课后反思交流等活动。
6、发挥网络平台作用，丰富研讨内容。
学校校本教研工作计划范文2
2020－2021学年度第一学期校本教研工作计划
本学期校本教研工作以提高教师业务水平为出发点，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以学校“期待”文化为切入点，更新教育观念，不断提升教师的理论知识和教学能力，营造一种民主、和谐、愉悦、百家争鸣、百花齐放的教研氛围,大力开展校本教研，凸显我校办学特色。具体内容如下：
一、续写名师培养篇章，打造教师队伍
“校以师为本”，学校要成就名校，关键靠教师，靠一批师德师风高尚，业务水平突出，名气响亮的知名教师，有了名师的支撑，名校品牌提升就得到保证。
我校省、市级的学科带头人和骨干教师是学校教育教学的无形资产、宝贵财富，是名校出名师，名师筑名校的基础。对骨干教师实行动态管理，为教师设置奋斗目标，为他们成长创设宽松的人文环境、施展才华的舞台和改革实践的机会，本学期将开展“名师讲坛”为教师进行讲座，举办“名师沙龙”，促进学科名师间交流，让他们积极主动地沿着“学习、实践、科研”的轨道自我发展，发挥专长，潜心研究，形成独特的教学风格，以打造我校名师群体品牌。
二、夯实研习步伐，推动教师队伍成长进程
在教师队伍的建设上，把教师培训学习放在学校工作的重要位置，努力把我校教师培养成“理念先进、教育教学方法先进”的高水平教师队伍。
（一）本学期教研活动主要围绕以下几个方面展开
1.集体备课：
教研组应根据学校教学工作计划制订本组教学计划，各备课组要详细制定学期的教学进度和备课组活动计划。集体备课要做到“五定”：定时间、定地点、定内容、定主备人，定记录人，每周二下午开展语文集体备课活动，周三下午开展数学集体备课活动，周四下午开展英语集体备课活动。备课组长负责组织、安排备课组活动，至少提前一周督促主备人做好准备工作，协调、指导组员参与合作，主备人须打印出一份完整的教案。
每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，要做到“五备”，即：
①备考点。做到“两个明白”，首先是教师明白，但关键是研究如何让学生明白，不做无用功；
②备教材。紧扣“三点”，即扣要点、扣疑点及扣联系点，理解内涵，拓展外延；
③备练习。做到“两适三重”，即适度、适量，重讲评、重审题训练、重规范表达；
④备学生。了解学生的知识、能力缺陷；
⑤备教法和学法，形成学生的“学案”。
2.反思交流：反思是经验型教师向研究型教师转变的必由之路。叶澜教授曾经说过：“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思有可能成为名师。”本学期更注重教师写教学反思，教学反思统一写在教案上，不写记账式的反思。
3.精心组织好听课评课，提高教师课堂教学水平。
本学期听课评课将从三个层面开展：
（1）骨干教师示范课
（2）新教师亮相课
本学期新考入教师多名，为促使他们尽快适应教学，提高教学技能，从十月起安排新教师亮相课。
（3）组内听课活动
本学期在开展全校性的听课评课的基础上，大力开展好备课组内的听课评课活动。结合集体备课，同年级教师之间组内交流听课、评课活动，组内听课更有研究意义、更有借鉴价值。一方面，可以检验集体备课教案的可操作性，另一方面，能促进教师之间的互帮互学，取长补短，形成浓郁的研究氛围，提高教师的教学水平。原则上每位教师每学年至少要上一节公开课。组内听课评课活动由年级驻点领导和备课组长落实好。
在开展各种听课评课活动的同时，还将关注每堂常态课的细节。将每一节常态课细化，用精品课要求对每个教学环节具体细节规范，上好每一堂课。
4.中小学青年教师基本功展示活动，九月份“备好一节课”活动、十月份“上好一节课”活动、十一月份“听好一节课“活动。本学期还有两个重要比赛赣州市小学数学教师基本技能展示活动和小学语文教师综合素质比赛，各位老师充分利用课余时间钻研教材，充分利用公开课锻炼教学能力，不断提高自身业务素质，争取在全区决赛中取得好成绩。
三、深化课题研究过程，促进高效课堂
随着素质教育的深化和课程改革的推进，教师队伍建设的需求也越发高，学校发展中教师是关键，教师专业水平和综合素质的发展直接关乎学生的发展、学校的教育质量乃至教育的发展，所以课题研究的重要性不言而喻。本学期我校将加大课题研究的投入，设法聘请专家举办教育科研讲座，组织骨干教师开展课题研究经验交流会，提高教育科研理论水平，统筹安排各级课题的研究工作。
四、抓实教研教务管理，提升教育教学水平
1.分管教研的领导和教研管理人员要加强业务学习，树立团队意识。强队伍要先强自身，经常性要为教师提供针对性强的学习资源，每周五召开一次教务工作会议，查找工作中的问题，反思工作中的不足，讨论解决的办法，形成合力，互相补台，做好服务工作。凡是区内组织的教学教研活动，必须积极参加学习，不断提高自身业务能力。
2.深入课堂和教研活动。教研部门管理人员每周至少听一节推门课，听后及时和授课教师进行交流；每周参加一个学科组的教研活动，参与讨论并做好指导引领；每月对教师落实常规情况进行一次总体评价和反馈指导，及时解决常规管理中出现的问题，促进常规管理精细化；责任承担片区教研活动的策划指导等工作；责任承担教师参加现场比赛的组织、指导、协调工作，努力使竞赛活动取得优异成绩。
学校校本教研工作计划范文3
一、建立健全制度，规范校本教研
1.建立“以校为本”的校本教研网络。成立以校长为组长，分管校长为副组长，由教导处、教科室为分管部门，各教研组长、备课组长、年级组长为成员的学校校本教研工作领导小组。教务处负责培训教研组长、备课组长，德育处负责培训年级组长和班主任，教科室统抓课题研究，教研组长负责各学科校本教研的工作落实，全体教师人人参与，形成了一个层层落实、上下互动的校本教研网络，保证了校本教研的有效开展。
2.校本教研活动做到制度化。制订《常州花园中学校本教研实施细则》，在学期工作计划中体现和安排落实。认真抓好教研组、备课组建设。学科校本教研做到有目标、有要求、有计划，每次教研活动有规定的时间、地点、主讲人，有记录、有讨论、有分析和总结，各教研组或备课组每周规定至少活动一次，学期结束教导处统一进行考核并予以书面表扬或批评。
3.校本教研形式做到多样化。校本教研形式有讲座、互动式讨论、专题讨论、专家引领、教研组校本教研观摩、微格课教学研究等，学校倡导全员参与，有效地提高了教师实际教学工作能力。
4.加强校本教研的过程管理。强化校本教研的过程管理，校本教研与教学过程紧密结合。认真抓好教学过程各环节的“严”“细”“实”“恒”的精细管理，不定期地抽查校本教研记录、备课笔记、听课笔记，或举办专题座谈会，并进行随堂听课，保证管理上的科学化、规范化、常态化和制度化。
二、加强教育科研，促进校本教研
1.加强教育理论学习。组织教师学习领悟《课程标准》和新教材精神，更新教育观念；定期组织课题组成员外出听课、培训，邀请专家到校做教科研专题讲座，并做好学习资料的汇编，向教师推荐学习内容，努力提高广大教师的教科研业务水平。
2.实施课题带动。围绕“问题引导下的学生自主学习策略研究”“分层教学策略研究”这两个学校中心课题，在各学科展开课题研究，认真组织上好研究课；做到人人参与课题研究，各教研组都有自己的重点研究专题。学校教学工作能以课题为载体，将研究落到实处，教师在实践中研究，在研究中实践，不断提高课堂教学效益。
3.结合问题开展研究。进一步强化学术氛围，要求教师从自己的教学实际出发，充分挖掘和提炼在教学中遇到的实际问题，进行深入思考，找准课题研究的核心问题，认真进行课题方案的设计，带着研究问题，进行教学实践。各教研组围绕问题展开活动，设计本组学科发展规划，力求研究工作有持续性和后期效应。
4.积极开发课程资源。以“运用信息技术优化综合实践活动”省级课题为载体，做好学校中餐、西餐、龙文化研究、围棋、象棋、艺术体操、公民教育等综合实践活动校本课程的开发研究，培训了教师开发课程能力，促进和优化了学校综合实践活动的开展教师做到了一专多能，同时也形成学校办学特色。
三、实施“青蓝工程”，落实校本教研
针对我校青年教师占教师总人数2/3以上的实际情况，学校将青年教师队伍建设放在队伍建设之首。通过积极实施“青蓝工程”，提升青年教师教育教学专业素养，切实将校本教研落到实处。
1.做好师徒结对工作。重视教师间差异资源的开发和利用，把新老教师间的差异作为一种资源来开发利用，开展好学科教学和班主任工作两方面师徒结对活动，通过老教师的传、帮、带，尽快提高青年教师教育教学能力与水平。
2.开展岗位练兵。组织青年教师岗位“六个一”教育教学基本功竞赛活动，强化青年教师的职业技能。成立“花中书社”，定期组织青年教师读书活动，撰写读书心得。结合“六个一”竞赛，评选校级“学科骨干教师”“教学能手”“教育能手”和“教坛新秀”，同时，选拔推荐优秀青年教师参加全市相关教育教学基本功竞赛，给每位教师提供展示才华的机会和舞台，促使青年教师的综合素质不断提高。
3.提供成长平台。大胆使用青年教师，实施教学过程大循环。让青年教师担任毕业班的教学工作，在教学实践中提高教研能力，提升教师教育教学水平。推荐优秀青年教师积极报考在职教育硕士研究生，进一步开阔知识面和教学视野。定期聘请校外教育专家来校开设专题讲座，组织好青年教师教育教学沙龙，为青年教师的健康成长创设条件，提供成长平台。
4.科学客观评价。客观公正看待青年教师的成长，不用一种或几种固定模式去评价所有教师。启用“教师专业成长记录袋”，完善对青年教师的考核评价，进一步形成激励机制，让所有教师都有用武之地，促进教师更好地发展。内外学术交流，重视科研成果的学习、研讨、交流和推广。召开青年教师校本教研工作座谈会，通过谈体会，进行回顾反思，肯定成绩，弥补不足，互相促进提高。
2.树立榜样典型。教师通过校本教研解决了工作中的实际问题，提升了自身整体素质，一批“科研型”“课改型”优秀教师纷纷涌现出来。对此，学校及时评选出校本教研活动先进教研组和个人，在不同场合请他们现身说法，同时对他们的事迹进行宣传报道。通过树立榜样典型，进一步推动了我校校本教研活动的深入开展。
3.做好考核激励。学校每学期对教师参与校本教研情况考核一次，并将考核结果记入教师工作档案，作为学期年度评价考核教师工作的重要依据。对积极参加校本教研并取得突出工作实绩的教师，学校在评先、奖励、职称评定和后备干部推荐等方面都予以优先考虑。
学校校本教研工作计划范文4
一、以教学研究活动为载体，努力搭建广大教师成才成品的平台。
(一)教学研究活动是提升专业技术水平的“熔炉”
1、纵观历史长廊，但凡伟大的革命家、军事家，无一例外不是依托于伟大的变革，无一例外不是依托于宏大而残酷的战争!(如)
2、横看城区与山区教师魂圆“名师梦”的现状，教师要成品升级必须依托于教学研究活动，必然依附于优良的氛围与平台。
①外区教师参加的活动多，平时工作研究意识强，而我们山区教师信息闭塞，“涉外”活动极少，甚至是根本没有，也只能停留在“如何”教书这个层面上的浅层次研究。
②缺泛良性的科研意识和氛围，成就了我们山区教师对教育科研工作“望而却步”的神密色彩，久而久之，形成了贯用“简便运算法则”功德意识，只求学生考得，懒得去动手、动笔和动脑，反教育科研工作与教学实践分离与割裂。其实，作为我们山区许多优秀教师都有自己“非常”的见解和独特的科学观点，唯缺没有真正意义上的提炼和“涉外”展示的平台。
3、丰富的教学研究活动可将教学经验、教学反思，由“量”的积累提升为教师专业水平“质”的飞越。
①校本教研活动的形式非常多
从课堂方面看，有研究课、示范课、汇报课等
从综合教学资源等教学准备活动方面看，有定时备课、教学案例分析等;
从个人经验积累方面看，有教学反思、教学感悟等;
从学校全局角度看，有教育科研立项等。
②唯有契而不舍的教学研究活动，才能将我们零星的教学经验、点滴体会等连结成篇成章，形成具有理论支撑的“经验型”品牌艺术。因此，我们要求各校教科室主任、教导主任务必在最近制定出务实可行的校本教研工作计划，同时要立马行动起来。未立项的学校要尽快着手落实。
(二)教学研究活动是提升专业技术水平的“助推剂”。
1、压力就是成功的动力。“二万五千里”这世界军事奇例，说到底就是在围追阻截的的强大压力下造就的。
2、名牌教师的成就也离不开足够的压力( 例举城区去教师的教学教研压力现状)
3、“管理导向”是形成良好科研氛围的关键。
我们希望各校校长对校本教研工作大力支持与关怀、高度重视和严格要求，要将教师教学研究工作成果纳入综合考核，造就务实、良性的科研氛围，这也是教育教学工作可持续发展的必然途径。
二、全员参与，全体动员，构建校本教研工作的和谐氛围。
1、各司其职，各尽其能，充分发挥各阶层力量在校本教研工作的作用。
①校长是校本教研工作的领导、掌控者和指挥者。
校本教研工作扎实与否，很程度上决定于我们校长的思维定势、工作的着力点以及舆论营造与导向。是校本培训工作顺利推进的方向和航标!比如，财力、人力的投入;“大会”、“小会”的引领和动员;考核方案，发展规划的制定和实施等等都无疑牢牢地掌控在我们校长手中。因此，校长的重视是校本教研工作顺利开展的前提和保障。
②教科室主任、教导主任是校本教研工作的谋划者、组织者和实施者。
校本教研工作是否富于特色，是否务实有果，关键还在于我们的分管理领导。教科室主任、教导主任职责中，其中一项至关重要的就是教师专业技术的培训和提高工作。而校本培训就是有效途径之一。校长工作千头万绪，不可能也没有必要一包到底，我们分管领导就必须主动地谋划，制定出初步的计划，提交校长审舵，进而严格地组织实施，没有教科室主任、教导主任的主观能动的工作，口号喊得再响，顶多就空话一句。因此，分管领导是校本教研工作特色有果、良性发展的核心和关键。
③广大教师是校本教研工作的开拓者、参与者和创造者。
学校校本教研工作计划范文5
一、上学期工作的工作回顾
比较有成效的工作:教学督导机制的建立和实施;全面实施集体备课,形成(分散—集中—分散---实施---作业反馈--反思---记录整理—电子教案)老师基本接受集体备课这种基本形式;重新启动了校级骨干教师评选考核机制;积极配合教导处召开教学工作例会;、配合学校各处室启动教师评价研究;配合教导处基本完成了教学业务工作体系重建;提炼了区域联合教研成果(332运行机制);创新了教研形式网络博客群的建立;启动了教研组建设课题研究工作;开展了教师信息技术培训。
突出的问题:
教师继续教育缺乏可支配的时间;课题分工不够清晰,主研人员各自准备不够充分,教研组建设课题研究没有展开进行阶段总结会;学校教研文化建设块工作开展阻力较大。教学重心下移可操作策略未进行梳理。
二、本期主要工作:以农村中学教研组建设为主线,开展教研组建设的理论培训(观摩教研组建设的优秀做法)和课题实施指导。
三、本期具体工作:
1、召开课题阶段总结会,整理阶段研究成果,迎接进修学院课题过程督导。
2、校级小课题的申报、论证工作。
3、第二届教学随笔评比活动。
4、首届教研组、备课组建设经验交流会。
5、首届教研组、备课组校本教研活动评比活动(集体备课、说课、上课、研课)
6、进一步梳理教学科研系列制度。
7、配合学校整理工作,开展教学督导和课题研究工作。
8、开展教师继续教育和校本培训工作。
学校校本教研工作计划范文6
教研是教学的源泉，是教育深化发展的内部机制，没有教研，教学就没有活力，没有高质量的教研，教学不可能发生深刻的嬗变和飞跃。然而05年通过对我县20多所农村学校的教学调研，发现当前农村学校教研活动很不正常，其存在的主要问题有：
1.1 思想上不重视，教研理念陈旧。一些领导和教师对教学研究工作在提升教师业务能力，提高课程实施水平方面的作用认识不足，认为只要考试成绩好，教师的教学水平就高，学校的教育教学质量就好。一些学校的教研组教研活动以完成上级任务为宗旨，往往是执行事务，教研组没有一种“研”的机制和行为，教研活动实际成了教学例会，甚至有一些教师把教研活动当成是谈心交流的机会，对教研活动很不重视。
1.2 工作计划性不强，活动流于形式。学校及教研组计划流于形式，落实不到位且针对性、实用性不强，教研活动表面化、程式化，有的学校开展的教研活动就是“公开课+教研组评课”，活动形式极为单一，缺少专题研究，集体备课没有集体讨论，教师缺乏真正的协作交流，对课的研讨层次浅，只讲长处，不谈不足，更没有质疑，教学反思乏力，教研活动效率不高，质量较差。
1.3 理论学习薄弱，学习资源有限。理论是旗帜，是方向，可以说，没有教育科学理论的指导，教育教学实践就很可能陷入盲目，特别是课程改革的实践更需要理论的支撑。然而，我们绝大多数学校对教研理论的学习没有明确的要求，有的教师则以“教书忙”“没有时间”为由，对现代教育理论和课改理论知之甚少，教学教研只是跟着经验走，跟着感觉走，找不准最佳切入点，把握不住理论上的制高点，更谈不上理论与实践的完美结合。另外，由于农村学校经费紧张，学校为教师购买的理论书籍很少，教师外出学习、观摩的机会也不多。
1.4 农村学校规模小，教研气氛不浓。随着城市进程的不断推进以及社会对优质教育资源的不断需求，不少学生选择到城区择校，农村学校的办学规模逐渐减少，许多学校同一年级的学科教师仅有1-2人，学校无法开展备课组活动，而且不少学校学科教师不配套，骨干教师偏少，难以形成浓郁的教研氛围。
除上述存在问题以外，教研管理机制不健全、教师教科研工作考评手段单一、学校教研信息化程度的滞后等都制约着农村学校教研活动的开展。
2. 应采取的对策 针对上述状况，现就农村学校教研活动的开展提出如下几点建议：
2.1 加强领导，在制度上予以保证。学校领导首先要树立“科研兴校”的意识，要带头更新教育观念，要为校本教研“出思路、建体系、立机制”，即要建立健全“教务处-教研组-备课组-一线教师”构成的“四位一体”的教研网络体系，着力加强教研组建设，制定《教研组工作条例》、《集体备课基本要求》、《听课评课制度》等一系列制度，对教研组活动情况要加强检查与督查，并与教研组工作考核、教师教学工作考核挂钩。要以创建市、县、校“先进教研组”为目标，培养教师的团队精神和合作意识，促进教研组工作的整体提高。学校领导要深入教研一线，全面了解教研，亲自参与教研，与教师共同成长，要给教师更多的人文关怀，要给教师减压，使他们从繁重的课务负担中解放出来，还教师学习、教研的时间与空间，让教师更多感受教研的欢乐和成功的喜悦。
2.2 加强培训，在方法上予以指导。加强培训，帮助教师树立正确的教育质量观、教学研究观，不断提高教师的理论水平和教研水平。在教研活动的内容和形式上，要以问题中心，主体参与，侧重互动，加强交流，要突出重点，如“课例研究”“教学反思”“集体备课”等。要充分发挥教研组长、备课组长、骨干教师的引领作用，深入研讨新课程的教育理念、课程标准的实施、教师教学行为和学生的学习方式等方面的问题，理论联系实际、具有针对性地开展好校本教研。
