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智慧课堂的优缺点范文1
课堂改革实施以来，“教案剧式”的课堂已受到广泛的鄙视，“互动生成 价值引领”的绿色课堂越来越得到人们的推崇。“互动”是课堂教与学的方式与过程，是教师与学生、学生与学生、学生与课堂里发生的资源在适度张力作用下分享经验、拓展视界的过程；“生成”是结果，生成了丰富多彩、令人怦然心动、幽然心会的课堂情境，籍此师生获得了作为“可持续发展力量源泉”的经验。但自主不等于自由，互动生成并不等于随心所欲。课程标准对我们要培养怎样的“人”提出了明确的要求所以互动生成是在一定的价值目标小的互动生成。因此互动生成的课堂里，教师要根据课堂生成的情境，以独到的眼光，敏锐的反应抓住稍纵及逝的课堂生成资源，进行有价值的引领，让课堂焕发生命的活力。这对老师提出了很高的要求，需要教师有大智慧。很多人认为，智慧是天生的。然而智慧还是可以修炼而来的，它是一种准备意义上的教育教学的状态。怎样修炼、储备、提升自己的智慧，丰富教育技艺，从而上升到艺术的境界呢？
一、高屋建瓴——解读文本
文本的解读大体上是一个“由一般性阅读、细读到解读即批评性阅读组成的相互联系、逐步深入的过程”。著名特级教师，中国小语教学的新生代人物孙双金老师在谈对文本解读的重要性时首先提出，“上好语文课，解读文本是第一步”，不但要解读文本的“字面意”，更要体味文本的“字中意，字外意”。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读，做好解读文本的第一人。教师的高屋建瓴，方可引导学生正确解读文，让阅读教学回归语文教学的本真状态——让学生在教师正确的引导下，用儿童的眼光走进成人的精神世界，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字。
二、未雨绸缪——多线型备课
人的精神世界是丰富的、具有拓展性的。老师组织的每一个教学环节之中，学生的感悟是多方位，多层次的。只有在课前对学生有足够的了解，对课堂可能产生的情境有充分的准备，我们才能引领学生向着更有价值的目标去发展。
所以，要想让课堂真正地互动生成起来，并更好地实现教师的引领作用。我们首先要改变自己的观念，在预设教学环节的时候，就假想一个互动生成的课堂，从学生的角度去思考，揣摩学生的心思，走进学生的心灵去备课。考虑更多的是如何，实现多线型备课，准备充分的引领方案。课堂中，教师胸有沟壑，学生在教师的引领下更为自由的去感悟课文。与单线进行的教学设计相比，它更能增进教师、学生、教材之间的互动。教师也显得更为从容与自信，应对自如。这就是未雨绸缪给教师带来的智慧。
相关链接——《卜算子 咏梅》预设方案片断：
自由读课文，谈谈你喜欢梅花吗？为什么？（学生回答）
可能出现的情况：
（1）喜爱她的美丽。
教师引导：诗中怎样描写它的美丽？（观赏梅花的图片，理解“俏”，感受美。）
（2）她不怕寒冷，非常坚强。
教师引导：说说冬天的景象。（风、雨、冰、雪、花、草……）诗中是怎么描写的？并联系其美丽的形象，突显坚强。
（3）她报告春的消息。
教师引导：读第一句诗，想象它怎样呼唤百花。说说春天来临的烂漫景象。
（4）在春天来到的时候，她一点都不炫耀自己的美丽、功劳。
教师引导：回忆梅花的美丽与功劳，说说她在烂漫的春天里，看到百花盛开，心里是怎么想的。
三、跬步千里——课后反思
“没有什么是不可以准备的”，但不是所有的事情都是按我们准备的去发展的。课堂是活生生的，课堂中总有让我们无法预设的情境，这也正是“课堂”远比“教案剧”更具挑战性也更为精彩的地方。这时，就需要我们教师紧急调动自己的智慧，做出正确的判断，重新规划教学活动。
但是，谁也无法保证自己的每一次的“紧急智慧”都符合一定的价值标准。我们都遇到过类似的情况：有时，灵机一动，改变了原来的教学设计，学生们在热烈的争论中，对文本感悟更加深刻，创新思维得到了维护；有时，临时改变的教学活动却没能激起学生学习的欲望；甚至有时，面对课堂生成的情境，我们一时手足无措，等课上完后，才提壶灌顶般发现，这样处理不是很好吗？你会为此兴奋、后悔、懊丧……但无论哪种情况，对于我们而言，都是珍贵的教学财富。“经验就是智慧”，我们应该自觉养成课后进行理性思考的习惯，把它记录下来，贮存到自己的教学仓库当中。
相关链接——《山谷中的谜底》课后反思：
在指导学生感受雪松的特征与品格时，仅通过朗读很难直观的感受到雪松的本领，于是我突然想：何不让学生用自己的手臂来代替雪松的树枝，演示雪松的“积”、“弯”、“落”、“弹”？然后再边读边演示，没想到，效果出奇的好，不但学生积极性高课堂气氛活跃，而且学生对雪松能在逆境中生存的原因也迎刃而解了。
四、取长补短——师际交流
“旁观者清，当局者迷”，生活如此，课堂教学也如此。教学者身在其中，情感被文本、学生、课堂牵制着，很多时候，对发生在自己身上的教学行为无知无觉。这就需要有“第三只眼”来帮助我们发现。互相听课，无疑是一种最好的方式。
互相听课，第一是请别人听自己的课，请他们来发现自己在课堂教学中，特别在面对生成的课堂教学情境时的长处与短处，以便提高。第二是听别人的课，在帮助别人的同时，在心中长出“第三只眼”，借鉴别人在处理课堂情境时的优缺点，并在课后的交流中达成共识。用众人的智慧来丰富自己的智慧，丰富整个集体的智慧，以实现取长补短，共同进步。互相听课，可以是同学科听课，也可以是跨学科听课，以打开思路，为自己的学科教学带来智慧。
五、学而不厌——知识“领跑”
智慧课堂的优缺点范文2
2014年11月，笔者有幸参加了在金华举行的浙江省第二届学校心理健康教师专业技能大赛。在两个多星期的磨课以及现场赛课、专家评课等环节中，笔者更体会到让心理辅导课走向平实、走进学生内心，是一堂好课的关键。只有心理课贴近学生内心，辅导才有意义，也才能引起学生情感的共鸣和行为的改变。本文结合本次大赛准备的整个过程来探讨如何贴近学生内心，有效开展心理辅导活动课。
一、心理活动课内容的选择
心理辅导活动课内容的选择是上课的第一步，选择什么主题要根据学生的年龄或学段。笔者抽到的主题是如何帮助学生建立积极的自我概念。而自我概念的组成十分庞杂，可分为现实自我、理想自我和镜中自我。现实自我是个体从自己的立场出发，对现实中的“我”的认识，也即对实在的“我”的认识。理想自我是个体从自己的立场出发对将来的“我”的认识，也即对想象的“我”的认识。所谓镜中自我就是指从别人眼中反照出的自我形象。也就是说，在个体看来别人是怎样看自己的。从哪一方面入手呢？所有的假设仅仅是一种猜测，只有深入学生中，了解他们的需要才是真正的立足点。于是，笔者通过问卷调查，对五年级学生进行自我印象调查，发现大部分学生都不太认同自己，因为自己身上的缺点而不喜欢自己。在进行了详细的生情分析后，最终选题确定为“爱上唯一的自己”，辅导目标确定为：帮助学生了解自己是唯一的存在，体会每个人都是独特的、珍贵的；帮助学生客观地认识自己身上的优缺点，发现缺点中蕴含的优点，更多地发掘自身的优点，也更好地接纳自身的缺点，从而爱上唯一的自己。
二、心理活动课课前准备
（一）环节的设计
跟其他课一样，心理活动课也需要根据所定主题进行环节设计。根据团体辅导四阶段理论（团体暖身、团体转换、团体工作、团体结束）部分，教师在环节设计中要注重学生在活动中建立团队关系，在参与中层层递进，最终达到认知、情感及行为目标。
在环节设计中，教师需要对活动进行预设，要及时根据上课学生的反馈作出适当的修改。在初次试教中，由于对学生的心理把握不到位，在热身后，直接让学生写自己的优缺点，结果发现许多学生要么以调侃的态度来写自己的优缺点，要么怕暴露自己的缺点而丢脸，直接写上无缺点。针对这一现象，笔者马上更改了教案，把《寻找缺失的一角》视频提前到写优缺点之前。视频中，一个缺角的圆形在寻找自己的一角的过程中由“不开心—开心—不开心”的循环过程，使学生明白没有所谓的十全十美，要有勇气接受自己的不足，面对不足。在这个铺垫之后，再让学生来写自己的优缺点，他们就能静下心来真诚地找寻了。
（二）课桌椅的摆放
传统课堂的课桌椅采用“插秧式”摆放方式，这样虽然便于教师管理学生，但这种安排下学生的活动范围很小，不利于心理活动课环节的开展。由此，笔者把 5 ～6个学生分为一组，把他们的课桌摆成长方形，这种摆放方式给学生创造了一个良好的生存空间，方便小组讨论，也能促进学生之间的情感交流与体验。
（三）学生的分组
学生的分组也同样重要。在磨课中，笔者发现学生会提出换位置，喜欢和自己的好朋友坐在一起，这直接影响活动的开展以及课堂纪律。如何有效地进行分组，又照顾到每位学生的情绪，也是课前需要关注的。根据所选主题的需要，并根据班主任的介绍，由学生自愿并作出微调，组合成6人小组，让学生在参与中获得快乐，在小组合作中加强了解，促进学生人际交往和班级建设。
三、心理活动课的开展
（一）活动导入——引人入胜
心理辅导活动课通常采用与主题相关的故事、小游戏、视频等方式导入，既能引发学生参与课堂的积极性，也自然而然地引入本堂课。
笔者设计的第一次团体暖身活动：请邻桌同学从外貌、性格等方面找出自己与他人不相同的地方，从而引出课题“唯一的自己”。
第二次的团体暖身活动：看物猜名人。出示电灯、苹果、被咬一口的苹果，让学生猜名人。再出示两片叶子引出莱布尼茨说过的名言：世界上没有两片相同的叶子。师提问：那么，世上有没有两个完全相同的人呢？每个人都是独一无二的，都是唯一的自己，我们如何爱上这个唯一的自己？这就是我们今天要一起探讨的主题——爱上唯一的自己！
暖身活动的设计意图在于激发学生的兴趣，引入课题，显然，修改后的暖身活动更能激发学生兴趣，也更能让学生意识到自己是独一无二的存在。
（二）中间环节——一线，二互动，三机智
通过导入引发学生参与的积极性，接下来的环节开展才是课堂的重中之重。在活动的开展中，教师心中应该明确“一线，二互动，三机智”这几个字。
“一线”即一条课堂主线索。任何环节的设计开展都要为活动主题所服务，教师根据学情确定的主题目标是什么，想要通过一堂课让学生有怎么样的体会等，这些都渗透在每一个环节。
“二互动”即生生互动与师生互动。通过小组合作讨论问题、情景剧的编排等方式，让同龄学生互动交流，从而感同身受；通过教师让学生进行分享、表态、评价，使学生在教师的引导下思考，获得体验。
“三机智”即评价上机智、语言上机智、应急上机智。心理辅导活动课不同于思想品德课，在一些观点上没有绝对的是非观。当学生愿意讲述自己的故事或是观点时，教师首先要给予肯定，这也是在学生与教师建立一个良好关系的基础上才能达到的效果，同时，当学生在表述中有一些观点存在争议时，教师不应立即指出或作出正确或错误的评价，可以课后和学生单独了解情况；心理课堂的最终目标是让学生健康快乐成长，所以，在活动中，教师的语言要有机智，在轻松的环节可以相对风趣，在情感共鸣时要与学生共感、语言柔和。当然，在课堂中，如果出现一些突况，教师也要及时调整，改变原有计划，作出良好的引导。“爱上唯一的自己”课堂设计主要以帮助小东同学正确认识并转换“胆小”这个缺点为主线，在帮助的基础上，认识学生自己身上的优缺点，并接纳转换自己的缺点。因此，辅导小东就是辅导自己的过程。因为有同龄人的例子，所以这个辅导过程就变得更顺畅了。
1.小东的烦恼
小东非常胆小，天一黑，他就不敢出门了，晚上睡觉的时候也要开着灯才能睡着。在学校他也不敢和同学玩，只能一个人远远地看着别人玩。他很烦恼，他沮丧地向学校的心理教师求助。
2.寻找缺点蕴含的优点
心理教师说：“胆小不是缺点，是优点。你不过是非常谨慎罢了，而谨慎的人总是很可靠，很少出乱子。”
师：如果你是小东，听到老师这么说，你有什么感想？是的，小东听了以后，他的心情也一下子轻松了许多。当胆小这个缺点被转换成了优点“谨慎”“可靠”时，他的心情马上就改变了。同学们，请你们也来找找，你的缺点中又蕴含着怎样的优点呢？
3.同学帮助找不足中的优点或添上优点
活动：你来帮助我！
活动要求：
（1）以真诚的态度帮助同学，找出他缺点中蕴含着的优点，写在缺点的旁边。找不出的同学直接在绿叶上为他补上一个不重复的优点。
（2）按顺时针方向传给旁边的同学，直到传回自己手里为止。
（3）整个过程请保持安静，时间为5分钟。
分享：同学们给你补充了什么优点呢？你又有什么新感受？
在课堂互动中，也要注意课堂的生成、教育的机智。赛课过程中，正因为设计贴近了他们的内心，学生的回答妙语连珠，笔者也及时给出了赞誉。如，一名男生侃侃而谈：“看着自己写的这么多的优点，我又找到了自己的一个缺点——自恋！”师：“哇，你真是个善于反思的孩子！你让我们看到了你的两大优点：思维敏捷、善于反思。”再如：一名男生很真诚地说道：“曾经我为自己的胖而烦恼，现在我再也不用烦恼了，因为我看到了自己的健壮！”一位女生说：“我曾经讨厌自己上课爱插嘴，现在我觉得正因为爱插嘴才说明我爱动脑筋，反应快呀！”……从学生们分享的眼神中可以知道，他们多么需要教师能给予他们的分享一个肯定，更给予他们的缺点一个肯定。教师要及时捕捉、准确辨别、有效控制，借助学生自我体验，发现细节中的“亮点”，创设机会，促进学生的生活经验升华为更高的追求，有效地变生成资源为教学资源，使课堂闪烁智慧，充满灵性。
当然，在生成中也要注意适当引导。比如，有一位学生提道：“因为我比较好欺负，所以我交到了许多朋友。”这是学生的一个切身体验，教师要注意到这个细节，作出适当的引导：“你的意思是自己的性格比较温和，是吗？因为你的温和吸引了许多的朋友。不过，如果朋友以欺负你为乐，你会怎么想？”
（三）团体结束阶段——冥想：我爱我自己
心理辅导活动课进行到这个环节，基本上已经在活动中让学生有了很多的感悟体会，最后的环节让学生谈谈感悟，并在冥想中整合自己，爱上自己。
本次辅导活动内容充实，活动效果令人满意，从最后给自己一个拥抱，以及展示自己的叶片环节，能明显地看到学生情绪上的变化。相信在今后的生活和学习中，他们也会因为这堂课而获得正能量，能够更积极、更乐观地看待自己。
智慧课堂的优缺点范文3
关键词：教师素质；多读书；团结合作；改变评价方式；勤思考多反思
中图分类号：G625.1 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0119-02
随着素质教育的推广和深入，新课程对教师素质的要求也越来越高。教师要做好课堂教学工作的优质高效，提高教育教学质量，适应教育现代化的需要，就必须努力提高自身的综合素质和业务水平。如何提高教师自我素质，实现教师高层次的自我满足，是每一位教育管理者、每一位教师、每一位孩子家长的热切期盼。因为只有提高教师的整体素质，才能更深入地推进素质教育，满足新课程的要求，才能促进学生素质的全面发展。
经过十几年的教学实践和不断摸索，我认为提高教师自身素质要从以下四个方面做起。
一、教师要多读书
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。他为我们指出了读书的乐趣和重要性。作为一名光荣的、身挑重担的人民教师更要养成一个良好的阅读习惯。
教师不仅要有读书的兴趣，更要喜欢博览群书。教师不仅要读专业理论书籍，所有关于你所教的专业学科方面问题的书都要用心读，还要多看有关心理学、教育学等方面的书。教师只有在书本面前坐下来，多读深思，多思考多发现，才能不断增强教育工作的创造性。
在读书过程中，老师不仅要认真读书，更要把自己认为精彩的摘记下来，读完一本书写写自己的心得体会。如此以来，教师的教育教学理论素质和教育教学素材就会有很大程度的提高，自己的课堂不仅会变得充满知识性，更是富有趣味性。
二、教师要重团结
有人说：“不想合作，竞争意味着失败；不会合作，竞争意味着淘汰”。教师的工作尤其如此，毕竟个人的智慧有限，只有大家一起，集思广益，才能得到很快的进步。作为青年教师，一定要虚心学习，互相交流。在上课前，多和教同头课的老师交流，这样别的老师发现的教学思路、解决问题的金点子，可以借鉴到自己的课堂上；前一个老师的教学不完美之处，立刻在自己的课堂上回避避免。大家一起讨论课标，确定课堂教学的重点、难点，确定教学思路，群策群力、互帮互学，集体的才智凝结成智慧的结晶。一切为了孩子，为了一切孩子，只有利用集体的力量，才能避免走错路、走弯路。教师只有把自己融入集体中，让集体中智慧的火花去点燃自己思维的烈焰，让智慧烈焰燃烧成熊熊大火，去照亮孩子们未来的前程。
三、教师要会评价
在教育教学过程中，老师评价每个学生都要选准评价点，即用赏识的眼光看待学生，用鼓励的语言评价他，对于需要改正的方面就要采取一定的策略。同时在教育教学过程中要多评价自己和身边的教师，邀请一些教师观摩自己的一节课，让同事们用他们的眼光来观察、评价，真心接受别人的意见和建议，进一步提高自己的教育教学水平；另外也要多听别人的常态课，用自己的眼光去观察、评价这堂课的优缺点，和经验丰富的教师交流后“取其精华，去其糟粕”。
这样，在评价的过程中拉近师生之间的关系，“亲其师信其道”；在评价过程中，加深同事之间的交流，和同事之间的听评课不仅能促进相互之间的人际关系更加融洽，而且能为自己的授课策略和授课水平增添色彩。评价过程既能促进自身素质的提高，更能帮助整个群体素质的提高。这样教学成绩就会随着教师自我素质和群体素质的提高而大幅度提高。
四、教师要勤思考
教育界人士普遍认为：只管教书，不搞科研不是好老师。只有善于总结经验，不断探索创新、总结经验的老师，才是符合时代要求的新型的好老师。每个教师都要努力把自己培养成具有渴求成功的积极心态、开放博容的学术思想、勤奋好学求知精神的专家型教师。“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”可见，反复思考是自己行动成功的保证。
勤思考，勤反思，勤实践是一名教师在教育教学过程中成功的必要条件。教师只有在教育教学实践过程中，勤思考出现的各种问题和现象，反思自己的解决办法和智慧，并把自己的方法经过实践检验后，验证自己的教学智慧并逐步提高。一个专业精深的教师具有良好的学科素养，崭新的教学理念、扎实的教学功底，独到的教材解读，洒脱的教学取舍，灵动的课堂生成，教学中，注重课堂教学的有效性，关注学生，把握教学目标，准确地理解教材，灵活运用各种教学方法。同时又要发挥自己所长，彰显自己特色。只有不断努力钻研教育教学中出现的各种问题，解决教育教学过程中出现的各种现象，及时总结经验，努力把自己培养成既有深厚的专业知识，又具备解决教育教学过程中各种问题和疑惑，以及各种突发事件的教育教学智慧的教师就具备了一名专家型教师的能力。随后，只要不断保持自己进取的积极心态，充分利用各种条件，把自己的教育教学经验以教育科研课题的形式呈现，在专业发展的道路上探究、求索，把自己培养成教育教学大家。
智慧课堂的优缺点范文4
单纯的单词句型教学让英语课堂显得就单词句型机械教学而教学，英语课堂的教学为什么不能像语文学科那样有情境，有情感共鸣呢？如何在英语课堂教学中，把小班化课堂教学与故事教学有机融合在一起呢？这是一个困扰很多英语教师的普遍问题。
二、研究的团队和行动计划
1.合作团队
学校英语教研组成人员：赵叶青，周孟洁，外国语小学的英语教师，振兴共同体全体英语教师。
专业引领人员：兰溪市英语教研员鲍专家。
2.研究行动
研究方式：课例研究。
课例内容：少儿剑桥英语预备级B unit9《Dress for Children’s Day》。
上课执笔教师：赵叶青。
3.行动流程
课前研讨构思―三次备课―本人教学思路呈现―专家教师点评―教学设计最终展示―理论聚焦。
研修前：本人选择U9 Dress for Children’s Day设计该课教学流程。
研修中：首先本人对本课以示范课的形式第一轮磨课；其次叙述这堂课教学设计的流程和设计意图；再次，参加老师对本堂课进行研究点评指出优缺点及改正措施；然后，本人又以示范课的形式进行第二轮磨课，点评；之后，本人面对整个英语共同体的专家老师和教研员进行第三次示范课教学；最后，当众叙述本堂课的教学设计流程和设计意图，并让参加人员进行点评，指出优缺点及改正措施，本人认真记录。
研修后：本人以此契机取其精华，抛弃缺点，利用高效的教学手段去完成教学任务。
三、行动回顾
1.前期研讨
本人接到通知，兰溪市外国语小学要承办多个学校参加的英语共同体活动，要求本人作为外国语小学教师的身份上一堂英语公开课。我们学校英语老师聚集在一起探讨“如何使常规的单词句型的英语课堂教学能上得有深度，有情境，使学生的情感得以升华？如何利用小学生好奇、好动、好胜的心理特点，为英语课堂培养学生学习兴趣服务？”
2.三次备课
第一次个人备课上课：
以故事形式导入单词句型的学习，是一堂单词句型的新授课。
首先由我本人独立备课，上课。因为本课的教学重点是围绕Clothes这个话题，重点是让小学一年级的学生会读、会说关于衣服的一系列英文单词，并掌握句型―What do you like to wear？―I like a/a pair of ... 所以，我设计一个卖火柴小女孩的故事，通过故事的形式导入单词的学习，创设情境，让学生在情境中去学习巩固句型。在设计中，既强调听、读的语言输入，又强调说、表演等语言的输出，培养学生综合语言的发展。
当我形成第一次教学设计后，在一（3）班有本校老师周孟洁听了我的课。第一次试教后，我和听课老师都觉得在本课的前半部分花的时间太多，而且不能很好地调动学生的学习积极性。经过激烈的讨论后，我们最终决定把后面的词汇操练放到最前面，用故事教学来有效巩固复习新词汇、句型。
第二次个人备课上课：
经过上一次的备课上课后，我们确定了本课的课型，不再是单词句型的新授课，而是以单词句型复习课融入故事教学，以故事教学为主线，创设情境，感情共鸣升华，进而激发学生学习英语的习惯。
本人又在一（1）班进行第二轮试教，有振兴共同体的所有学校老师及英语教研员鲍老师听取我的汇报课及上课的设计思路。
第三次备课上课：
大家根据我的教学设计畅所欲言，展开了激烈的讨论，集体的智慧在碰撞中闪光。大家对我的教学设计进行逐条研讨，集中了大家的意见后，我终于以第二次备课改课为基础，结合多位教师的点评做细节上的修改调整，并定稿。在一（2）班本人进行第三次展示汇报。
四、理论聚焦
通过上一阶段的教学课例研讨活动，我对“单词句型复习融入小班化教学与故事教学，创设情境，培养学生学习英语的兴趣”有了更深的理解和感悟。
1.利用儿歌，活跃气氛，导入主题，培养兴趣
儿童英语歌曲充满童趣，朗朗上口，符合小学生的心理和口味，激发学习兴趣，培养语感，创设轻松愉快的课堂气氛。同时英语儿歌能让学生在不知不觉中轻松愉快地进入英语的学习。
2.巧妙运用肢体语言弥补全英文教学的不足，有助于英语学习和理解
智慧课堂的优缺点范文5
一、高效课堂是现代教学意识在教师身上的折射
在课堂教学活动中，教师始终以平等亲和的态度去对待正在成长中的学生，不但尊重他们含苞怒放的智慧、情感和志趣，也尊重其各不相同的个性，可爱的单纯和烂漫的天真，不但尊重他们和谐的求同思维，而且也尊重其新颖学习有余而成熟不够的求异思维，充分培养学生的创造性思维，学生感兴趣的新鲜事物，作为我们教师都要尊重他们的爱好，并且引导他们继续去探索和追求，这对培养他们的创新精神也是重要的一个环节。我们要从人格平等的基本观念出发，不是将孩子视为容纳知识的器皿，他们也不仅仅是接受启蒙的教育对象，而是把他们做为独立的一个人，是真正意义上的学习主体，是未来的思想家、科学家、政治家或诗人，是新时代的创造者。这就是需要教师将感悟的立足点完全转移到学生身上来，与之共同品味求知的艰辛与幸福。这就需要教师不但具有丰富的知识和艺术化的教学能力，而且具有高尚的人格、宽广的胸怀和开放的思维模式，从而有足够的心理能力来承受大胆的质疑和批评，逐步具备现代教学意识。
二、创造和谐、热烈的课堂气氛是高效课堂生存的前提
教室是开展教学的特殊环境，这里的氛围对置身其中的学生有深刻的影响。因此，教师要创造出一个适合高效输出和输入知识的课堂气氛，我这样告诉学生：在座的均是主人，师生之间，只有年龄差别，没有人格不平等，这一系列气氛的渲染，只是为了达到一个目的：尽快拉近师生之间的心理距离，为教学创设一种无拘束、无畏缩、畅所欲言、敢于辩论、和谐、热烈的课堂环境。对于高效教学活动奠定了环境基础，也减轻了学生学习的负担，提高了学习兴趣。
三、组织双边活动是高效课堂的主体
在课堂上教师和学生之间有师生之分，无尊卑之别，要激励学生大胆发言，不苛求成熟与完美，使其平等地参与到教学进程中来。启发和引导学生积极讨论，在观点的碰撞中，绽放智慧的光芒，让班集体中每一个成员都切实感到展现思想的乐趣和荣耀，要倡导对老师观点的合理的反叛，引发师生的争鸣，使学生意识到：生未必不如师，师未必不可超越。使学生积极参与到双边活动中来，张扬他们的个性，使他们思维的花朵得以绽放。
四、学生点评教学效果是高效课堂的画龙点睛之处
教师要请学生平等参与评估教学效果，学生参与评估教学效果，这不但是对教师的教学能力、教学效果的测试，更是对其胸怀和气度的测试，也对教师是否具有宽容的民主意识的一种考验。教与学是相辅相成、不可分离的两个组成部分，任何孤立的天马行空的教法即使教师才华横溢也不可取。作为具有高效课堂教学意识的教师，必然常常将关爱与探究的目光投向莘莘学子，倾听其意见，追踪其思路，探悉其心态，从而不断调整自己的教学计划和方法，获取最佳教学成果。这中间，教师听取学生对教学的批评性意见，汲取其合理成分，尤为重要。我常常主动邀请学生参与教学效果评估，把对错的评估权交给他们，请大家提出自己的感受、批评与建设性意见，并且提前声明：最欢迎有深度的独立批评，因为这从另一个角度表明你对教师的支持。这样，众多学生从不同的角度，提出我上课的优缺点和成功与失败之处。学生参与评估不但提高了学生学习的积极性，而且让他们创造性思维得到发展，主体意识强烈，融洽了师生关系。
五、集体智慧的结晶是高效课堂的亮点
我们常听到一句话“有状元徒弟，没有状元老师”，这就说明了学生的潜力无穷无尽。在教学过程中，要努力从学生身上找到值得自己学习的地方，例如，学生对每一题的一题多变和解法的一题多解、多题一解，时刻向学生学习。双方的互相感染、互相影响、互相熏陶、和谐共振，是一个对自己能力的创造性提高过程。把每位学生的看法、见评、思路结合起来，升华一道题，对于提高学生能力是事半功倍的。对于高效课堂来说是亮点，是最美的风景。如果我们每一位教师都能运用高效课堂模式，向学生学习，尊重学生的主体地位，促进学生主动思考，参与课堂活动，形成学生集体智慧的结晶，则我们的教学工作也会跃上一个新的台阶。并能使学生感受到师生平等待人的气氛，更激发对老师的依赖和爱戴，这样师生之间的所谓尊卑之别自然冰消雪融，形成智力因素和非智力因素共同发挥作用的最佳环境。
智慧课堂的优缺点范文6
【关键词】高中语文；小组合作；教学模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
小组合作学习是目前较为普遍的一种教学模式，不仅仅被广大学校所采纳，目前好多公司以及大型企业也都采用合作的形式来达到双赢的结果，所以“合作”这一词对我们而言并不陌生，一个人的力量以及智慧是有限的，所以有时需要我们大家齐心合力来共同完成一件事情来达到共同的目标。
一、小组合作学习在语文课堂教学中的优势
（一）促进互助与合作
小组互助学习是同学之间的一种合作交往活动，它可以根据每个学生不同的个性以及优势来把集体分为几个不同的小组，每个小组可以有他们自己的口号和目标，最终形成了一种小组与小组竞争的局势，然而在小组内部却形成了学生与学生之间合作的形式。这种兼有合作与竞争的模式不仅打破传统教学中以个人成绩为中心的教学模式，更重要的是形成了学生之间在互助与合作中竞争的意识。
（二）提高了自主与独立性
小组合作学习更多的是与同学之间的交流，这样少了老师在的紧张和不安感，学习可以自由、大胆、尽情的发挥自己的特长。小组同学在不断的交流、不断的纠正过程中，每个人说话的方式、思考的方式以及胆量都得到了训练，长久下去，不仅是锻炼了学生的口才，更通过合作拓宽了学生的视野，提高了自主与独立性。
（三）增强学生的适应能力
通过小组合作学习模式，每一个学生从一个人的思考慢慢到小组集体的思考，最后过渡到一个班级大的集体的思考，这种变化的过程都需要我们学生慢慢地去适应以及为集体做一些改变，这样时间久了，我们学生到了一个陌生的环境去更具有生存能力和适应社会的能力。
（四）增进学生的发展能力
在小组合作学习中，每个学生都是小组不可或缺重要的组成，因此他们有充分表现自己的机会，小组合作学习就像一个小的舞台，可以肯定他们的优点，改善他们的缺点，促使他们在小组学习中更加全面的发展。
二、如何更好的在语文课堂教学中开展小组合作学习
很明显，小组合作学习有很多无法替代的优势，或许其中也会出现一些由于意见不一致而导致不和等缺点，因此我们需要采取一些措施来避免这些缺点并将其优点发挥到极致，以下是我对如何在语文课堂教学中更好地开展小组合作学习的一些想法。
（一）科学分组，合理分工
首先，大多数的老师在开展小组合作学习的时候，由于高中时间紧迫的关系，只是将就随便地进行分组，坐在一起前后位置的就分为一组，不管学生之间是否能融合在一起，是否能促进讨论交流，这样的分组明显是不合理的。因此在分组前老师必须根据每个学生的学习情况、性格特点、学生间的关系甚至家庭情况来合理地进行分组。
其次，小组内部的分别分工也必须合理，每个人都必须找到适合自己并能充分发挥自己潜能的角色，在分工的时候，要根据学生的优缺点适当地分配，尽量地做到物尽其用，差异互补；分工时尤其要关注那些成绩较差的学生，适量地分配给他们一些任务，并帮助他们完成任务，让他们感受获得成功的乐趣，这样有助于激发他们的学习兴趣，有利于发挥他们的特长并改进缺点。
（二）明确任务，充分准备
老师在分组之前必须要根据教学内容以及学生所需要掌握的实际情况来确定一个明确的目标，该目标必须具备一定的难度和值得学生去探讨和研究，还要能够适应大部分的学生，能使他们积极、毫无保留地进行交流。只有老师设计的任务有足够的吸引力，符合大众的口味，这才能促使所有的学生激发他们想要讨论和交流的兴趣，在快乐的学习中掌握知识。
另外，在进行小组合作学习交流的时候，难免需要课外的知识和一些道具，这就需要我们要有充足的准备，课堂只有短短的那么点时间，我们要在课前准备好，可以去图书馆查阅或者网上查阅。另外老师也要做好工具、材料的分配，不可以出现一组短缺的情况，这样会很浪费课堂宝贵时间。
（三）保证时间，展示成果
一个问题还没有得到想要的结果，这时候老师却终止了讨论，这往往会使学生失去对讨论交流的兴趣，所以既然是小组合作学习，老师就应该尊重学生，给学生足够的时间去讨论交流，让学生的灵活敏捷的思维火花不致于被泯灭，这样才能让思考的深度不断的得到拓展，学生才会有更大的兴趣去寻找和探索最终的答案。因此要想达到最终合作学习的效果，就必须给学生充足的时间去讨论、思考、辩论以及发言，让所有的学生都能尽情地参与在其中。
讨论交流好不容易有了一定的成果，这时学生的心一定是迫不及待地等着发言展示的，在此最为关键的时刻老师千万不能因为时间的原因而终止学生对成果的展示，要进一步加强对成果的展示，这样才能促进学生以后讨论探索的兴趣，长此以往一步一步进行，才会形成一个良性的循环。
（四）引导合作、加强评价
在小组合作学习中，要试图让学生明白这不仅仅是他们小组的学习交流，老师从始至终都是一个参与者而不是旁观者，在学生讨论过程中，老师要对那些没有想法或者偏题的小组给予一定的提示来激发他们的思维，关注学生全程的交流情况，掌握住他们交流讨论的大体方向，适时地给他们一些讨论上的帮助。另外在小组出现意见不合甚至有冲突的时候，要在第一时间进行调和并引导小组再次进入讨论状态。
