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碳中和的前景范文1
关键词：初中数学；教学整合；有效途径
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0243-02
初中数学教学的整合是指在教学中，突破学科章节限制，把相关知识、相关学科与相关现象综合起来，使教学内容、目标、过程及评价等要素之间进行整合，以实现教学效果的整体效应。它包括数学知识多层次、多方位的联系；数学与其他相关学科知识的联系和渗透；数学现象与现实生活之间的联系等。整合的有效途径在教育教学过程中显得尤为重要。
1.数学知识间的整合
数学教学走向综合化，首先要把本学科知识联系融通。对此，人教版数学主编林群先生有一个形象的比喻。他说，认识问题有两种方法。例如，你要了解一个城市，可以一条街、一条巷的走，逐个认识；更好的办法是坐上直升飞机，从天空向下观察，不仅可以清晰了解每条街、每条巷，更可以把握街道之间、巷子之间的关系，能够从总体上更直观、更清晰地把握。数学教学也应当这样，应当让学生坐上直升飞机来看问题。
"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"、"课题学习"几大领域不是割裂的条块。这种对原先的代数、几何统整，并非简单地增删，拼贴，移植，而是进行了系统的综合与再划分。虽然教材编排注意到数学知识之间的关联，但混编和螺旋上升的处理方式使知识显得不太系统，这就需要教师引导。联系性教学把内容看作彼此相关的知识、工具，有可能以交织在一起的形式出现，如数形结合、数据处理、数学建模等。适时加强各领域的渗透与前后知识的综合，随着学习的逐步深入，可在学生头脑中形成完整的认识体系与合理的知识结构，也利于发展学生综合应用知识的能力。
教学第二十六章"二次函数"之前，学生已经了解了一次函数与一元一次方程、一元一次不等式（组）、二元一次方程组的联系。本章通过探讨二次函数与一元二次方程的关系，再次展示函数与方程的联系。可以深化学生对一元二次方程的认识，又可以运用一元二次方程解决二次函数的有关问题。因为函数是初中数学知识的顶峰，综合性较强，教学时要特别注意联系已学知识。如，在第一节开头，用函数的概念对正方体表面积、多边形对角线数、产量增长等问题中变量之间的关系进行说明。用关于y轴对称点的坐标的关系说明y轴是抛物线y=x2的对称轴。用平移描述函数y=ax2与函数y=a（x-h）2+k图象之间的关系。这样处理既利于知新，也益于温故。
2.与信息技术的整合
2.1 借助多媒体技术教学培养学生的数学思维能力。新课标力求使学生了解所学内容的本质和思想方法，突出从解决问题出发，让学生尝试、探索、讨论和交流。运用多媒体技术辅助教学，发挥多媒体的最佳效果和数学教育的特色，使学生的思维能力向更高层次发展。提高数学能力，培养创新意识。例如在《多边形的内角和》教学中，先从三角形的内角和入手，在求四边形的内角和时可将四边形转化为求两个三角形的内角和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），接着提问四边形、五边形、六边形的内角和……、n边形的内角和的求法（结合计算机图形演示）。这样，可以激发学生对四边形、五边形、六边形、…n边形的内角和求解方法的思考，从而得出n边形的内角和计算公式（n-2）×180。接着提问"除利用对角线把多边形分成几个三角形外，还有其它的分法吗？适当的提问加多媒体演示，能够促使学生积极的思考，引起学生探求新知识的欲望，这就为n边形的内角和公式的证明打下了基础，很快的达到学生掌握这个知识点的目标。
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关键词：背景资源；学生；文字
科学技术不断发展，社会已进入信息时代，我们的课堂教学也呈现出一派欣欣向荣的景象。很多教师在进行教学时，利用丰富的背景资源，又是影音片段，又是文字资料，忙得不亦乐乎。于是这就成为一种风潮，有些教师觉得若缺了这些东西，就上不出好的效果来，甚至课根本就无法上。然而这些年，也有一些教师则走到了它的对立面，对这种教学方式持完全否定的态度，认为课堂教学只要一支笔、一本书足矣，用不着兴师动众地搞那么多的花架子。是随波逐流还是独树一帜？这是值得我们思考的问题。
笔者认为，现在的课堂教学，要“不为积习所蔽，不为时尚所惑”，适时、恰当地利用背景资源，这不是一种时尚，而是建构有效课堂教学的必备手段。那什么是背景资源呢？背景资源是对背景资料的再加工。背景资料是指与课文相关的、对人物、情节和内容有作用的资料。通常包括作者介绍、写作目的、社会背景等。我们对背景资料不是简单地拿来就用，而是在前期进行大量的阅读、准备，在找到各种背景资料中加入自己的思考，从而对背景资料进行再创造，在关键时刻适时地利用，使其成为一种资源，成为另一股力量，让我们在课堂教学中所面对的一些不可避免的问题能迎刃而解。
一、背景资源，让学生和文字不再遥远
理解、思考与体验、感悟相结合，是阅读教学应遵循的基本原则。然而，在我们现行的教材中，就有一类课文，它由于历史文化民族的差异，使学生在理解上很难真正融入进去，更不要讲“主动积极地理解、思考与体验、感悟”了，学生学习起来有一定的困难。而在此时，若教师能将与其相关的一些资料整合进去，架起学生与文本之间的桥梁，必将产生事半功倍的效果。
二、背景资源，让学生读到文字的背后
1.“做一条潜入水底的鱼”
古诗词教学，一向就是语文教学中的一个难点，它肩负着全面提升学生语文素养和传承民族文化的独特使命。而我们面对的是天真烂漫的孩子，由于他们对诗人生活背景的缺失，往往只能从字面上理解诗词，但对于古典诗词所负载的思想意蕴，作者所要抒发的情感常常是一知半解。因此，笔者认为，教师在教学诗词时，可以充分发挥自己的引领作用，先进行前期的阅读，把作者的有关生平资料进行整合、处理，在关键处加以补充，帮助学生体会诗歌的意蕴和内在的含义，从而唤起学生对课文情感的内心体验，这样的课堂闪耀着诗性、灵性，也充满了生命的活力。
2.“做一只飞到高空的鸟”
站得高才能看得远。学生在对文本进行解读时，常常会形成固有的思维模式，如果教师不能引领学生跳出这种单一的思维方式，就不会有对文本的多元解读，更谈不有创造性地见解了。
三、背景资源，让学生渴望亲近文字
1.“抽刀断水水更流”
阅读是提高语文素养的重要途径，也是情感教育的有效方法。而这种能力的培养单靠文本阅读是远远不够的。课外有很多好的文学作品，它们是人类精神的烂漫花朵，是生命价值的高贵寄托，是智慧灵魂的永远栖息地。有经验的教师就非常注重课内外阅读的结合。在实际教学中，结合教材特点，以教材的文本为“经”，训练学生科学的阅读方法，以优秀的课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，构建经纬交错的阅读网络，以促进学生阅读能力的提高和良好情感的形成。那么，怎样才能将学生的视线由课内引向课外呢？同样，教师可补充一些背景资料，引起学生阅读的欲望。
2.“此时无声胜有声”
“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习知识的又一个开端。这一理念在“全国第六届青年教师阅读教学观摩活动”一等奖获得者陈金龙老师执教的《白鹅》一课中得到了很好的诠释。课是上完了，但学生的探究活动并没有停止，至于怎样去探究，或探究些什么，他们可以自由地选择方式方法。因此，好的背景资料的链接，就能起到这样的作用，让学生欲罢不能，让看似“舍得”的东西在课堂教学结束时又生成新的起点，学生主动愿意继续学习探究下去。
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，在教学中适当运用背景资源，可以给学生展示色彩斑斓的生活画卷，促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地，教学过程也将在学生绵延不绝的情绪力量的作用下出现意想不到的效果。因此，教师应在当前纷繁复杂的各种资讯面前，保持一颗清醒的头脑，既不要唯背景资源是从，不管什么课，都链接一大把资料，又不要因噎废食，什么资源都不敢用。
参考文献：
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长期以来，我国的外语教学研究与实践以借鉴国外的理论为主。这种借鉴是有益的，也是必要的。因为外语教学规律具有一定的普遍性，在国外外语教学中的某些成功的内容也会适用于中国的外语教学。但是，中国又不同于其他国家的国情、教情和学情，中国学生的外语学习环境、学习心理、学习行为、学习方法等与其他国家学习者有很大的不同。例如，中国学生学习英语所面临的困难就要远远超过法国等西方国家的英语学习者。所以，对中国学生学习外语的方方面面进行具体、深入的研究是必不可少的。根据课题研究的调查资料，可以归纳出初中学生学习英语的一些特点：
（一）英语与汉语之间以及它们所负载的文化之间的差异很大，造成了英语学习具有较大的难度
英语属印欧语系，汉语属藏语系。两种语言在发音、语调、语法、词汇、表达方式等方面差异较大。而且两种语言所负载的文化几乎是世界文化的两个极端。由于语言、文化与思维之间有着密不可分的关系，所以学习者不得不在两个截然不同的思维模式中回旋转换。过量的负迁移势必给初学英语的初中学生造成过量的困难。
（二）英语语言材料输入渠道极为有限
现代语言学习理论认为，学会语言的首要条件是提供良好的语言环境，保证语言素材大量、有效的输入。然而，由于历史的原因，英语语言环境太差。初中学生学习英语的输入渠道主要局限于教科书和教师。对绝大多数初中学生而言，有限的英语课堂教学时间几乎是接触、运用英语的唯一机会，使得英语输入量太少，语言习得环境难以有效营造。
（三）缺乏足够的语言实践练习机会
在保证语言素材大量有效输入的基础上进行充分的语言实践练习，以达到熟练的语言技能技巧――这是学好语言的必经之路。然而，由于我国初中班级容量过大，加上受到教师本身听读说写运用英语的能力及教学能力、教法水平等因素的限制，初中学生在课堂上难以得到充分的语言实践练习，难以将英语语言基础知识转化为熟练的语言基本技巧。
（四）英语教学条件较差
我国是发展中国家，经济还不发达，对教育的投入不足，教育相对比较落后。学生面临着一系列不利的英语教学条件：如英语教学资料匮乏，除教科书外难以接触必要的文字和视听材料；缺乏必要的视听电化教学设备，先进的外语教学视听手段不能广泛普遍推广等。尽管各级教育主管部门多方努力，英语教学条件也逐渐有所改善，但是距离实际需要仍相距太远。
（五）学生大多缺乏学习英语的内在动机
动机是激励人从事活动的原因，内在主导动机产生的意志努力是强大而持久的。英语是交际工具，学习英语的动机应该是为交流思想、获得信息而使用英语这个重要的工具。但是目前大部分初中学生只怀有外部动机，如家长的要求、教师的鼓励、同学的赞扬、升学的诱惑等。但外部动机所产生的意志努力是微弱而短暂的。所以，初中学生往往会因英语学习中产生的困难而灰心退缩，甚至知难而退，掉队放弃。
二、初中学生学习英语的主要途径
根据以上对初中学生学习英语特点的分析，可以认为初中学生主要应通过以下途径来学习英语。
（一）通过有意识的学得方式学习英语的途径
初中学生大多缺乏较好的英语语言环境，能接触到的英语语言材料极为有限，又缺乏运用英语进行实践练习和交际活动的场合。所有这些都决定了大多数初中学生不大可能通过自然习得途径获得英语能力。他们主要是通过有意识、有计划的学得方式去学习英语。即通过教师的传授讲解首先理解语言形式，再通过强行记忆牢记语言规则，然后通过反复操作提高熟练程度，最后达到牢固掌握，学会运用。
（二）在理解的基础之上学习英语的途径
初中学生已进入青少年时期，这是从具体的经验思维向抽象的理论思维转变，并逐渐丧失“语言习得机制”及机械模仿能力的时期。初中学生开始重视首先理解所学语言材料的学习方法。同时，由于中国传统教育对知识和理解的重视，加上英语与汉语及其反映的文化之间差距太大，导致了学生习惯于首先追求对语言材料的理解和完整的知识性掌握。因此，对语言规则的需求被提到举足轻重的位置，由于同样的原因，在学习英语的过程中，对母语的依赖也难以摆脱。因为母语有助于更充分的理解英语。
（三）英语阅读既是学习英语的主要目的，又是学习英语的主要途径
在我国，由于受到英语语言传播媒介的限制，再加上初中学生接受英语语言信息的能力与水平太低，所以他们在学习英语时，运用视觉大大多于运用听觉，是主要的输入途径。加之初中学生所接触的英语学习材料大多是书面文字，而且英语语言练习与测试多以书面形式进行。这一切都使英语阅读的重要意义明显突出，受到教师与学生的格外重视。阅读成了英语学习的主要途径。
（四）运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，培养自学英语的能力是学好英语的重要前提
如前所述，初中学生学习英语的输入渠道主要局限于教科书和教师。除英语教师外，大多数学生难以得到其他方面的指导与帮助。有限的英语课时和更为有限的师生之间口口相对的操练，使得学生难以更多地依赖英语教师的直接帮助。在这种情况下，学生只好尽早学会正确的英语学习方法，养成良好的学习习惯，获得自学英语的能力，才能尽早取得学习的主动权，提高学习效率。因此，指导学生英语学习方法，培养学生自学英语的能力就成为学好英语的重要前提。
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[关键词]中小学；公用经费；使用；管理
1中小学公用经费的来源
我区公办中小学公用经费由财政预算安排，主要由生均定额公用经费、日常业务费定额、工会经费、福利费组成。但实际工作中可支配使用的用于日常开支的只有生均定额公用经费和日常业务费定额。
2017年我区年初预算安排生均定额公用经费标准为中学850元/（生・年），小学650元/（生・年），日常业务费定额2万元/单位。这个标准是《浙江省人民政府关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》（浙政发[2016]16号）所规定的基准定额，2017年年初预算暂按2016年的标准安排预算，待省政府出台2017年基准定额后，再通过调整预算进行追加。
2中小学公用经费的使用范围
公用经费开支范围包括：教学业务与管理、教师培训、实验实习、文体活动、水电、取暖、交通差旅、邮电、仪器设备及图书资料等购置，房屋、建筑物及仪器设备的日常维修维护等。不得用于人员经费、基本建设投资、偿还债务等方面的开支。具体由财预[2016]81号《2017政府收支分类科目》中的“支出经济分类科目一302商品和服务支出”进行了界定，主要包括：办公费、印刷费、水费、电费、邮电费、差旅费、因公出国（境）费、维修（护）费、会议费、培训费、公务接待费、专用材料费、劳务费、其他交通费用和其他商品服务支出等27个科目。
我区《中小学公用经费管理实施细则》要求按照轻重缓急、统筹兼顾的原则安排使用公用经费，既要保证开展日常教育教学活动所需的基本开支，又要适当安排促进学生全面发展所需的活动经费开支。但具体如何使用并没有明确规定，仅要求教师培训费在学校年度公用经费预算总额中按10%安排。其他各科目分配完全由各学校自行把握，这就使公用经费的支出具有很大的随意性，使用时很可能受学校领导或经办人员的喜好影响。
3中小学公用经费使用中存在的问题
3.1公用经费的不平衡性
3.1.1在校学生数引起的差异
前面已经列出生均定额公用经费的预算标准，这里有一个非常关键的单位指标，即每生每年，是造成校际间不平衡性的最大因素，有的学校规模大，但学生数少，有的学校规模小，但学生数多。举个例子来说，我区一所新建九年一贯制学校在校学生数仅615人（其中：中学445人，小学170人），全年定额公用经费仅为48.88万元。另一所规模相当的九年一贯制学校在校学生数为3 305人（其中：中学1 071人，小学2 234人），全年定额公用经费236.25万元，可见差距之大。
3.1.2择校引起地区间的差异
定额公用经费的多少直接取决于在校学生数，但在校学生数又在地区间存在很大差异，尤其是城市学校与农村边远学校的差距。在如今家长普遍择校的环境下，更进一步加深了城市学校和边远学校学生数的差距，更造成了公用经费的不平衡。
3.2中小学公用经费存在挤占挪用情况
以我区中小学2016年度决算数据作为依据，分析全区公用经费支出情况，比例分布如表1所示。从表中可见，公用经费支出前五的科目是办公费、劳务费、培训费、维修（护）费和电费。仅这前5项，就已经占据公用经费总额的68.64%。而谖穹岩14.46%排名第二，有些出忽意料，通过查询会计账簿了解到，原来劳务费大部分支出是临时工人员工资，存在人员经费挤占公用经费的情况。分析主要原因，这部分临时工均是由学校自行聘用，非经财政核编，故预算中并未包含在人员经费中。而学校实际工作中因为人员请假（如长病假、产假）、教师缺编等，不得不聘用代课教师，这就造成了人员经费挤占公用经费的情况。
3.3公用经费存在短缺问题
虽然生均定额公用经费标准年年在提高，再加上中央八项规定后“三公经费”急剧下降，但学校却年年觉得不够用。究其原因，一是物价水平增长速度大于公用经费增长速度；二是我区公用经费标准仅仅是省基准标准，我区财政并未提高预算标准。
4如何加强中小学公用经费管理
4.1从制度上加以规范
公用经费以学生数额为基础来进行预算，存在一定的弊端，就如前面所说学生数少，但学校规模大，学校必须的日常开支还是要支出，农村边远地区学生数减少等，都直接影响公用经费的预算金额。建议建立以学生数额为主，学校规模指数为辅的公用经费预算制度，来保障学生数额少和边远学校的公用经费。
4.2从支出流程上控制
进一步加强国库集中支付和会计集中核算模式下的会计监督，牢牢守住入口关。确保把有限的资金用于日常教育教学活动，杜绝挤占挪用公用经费，严控“三公经费”。
4.3加强对校级领导和财务报账会计的培训
近年来，新提拔校长较多，他们一般都精于教育管理，对财务管理方面知识和经验相对欠缺。而学校报账会计也都由普通教师兼任或转任，有些甚至没有会计从业资格证书，缺乏专业知识。这就需要教育主管部门加强财务知识培训，每年至少安排一次校级领导财务管理培训班，以提高校级领导的财务管理水平。而对于学校报账会计，更需要加强财务业务培训，当好校长参谋和贤内助，建议有条件的学校引进会计专业人才，进一步加强学校财务管理。
4.4加强内审和群众监督
内审部门应经常性地对中小学公用经费使用情况进行审计，并通报审计结果。对审计中发现管理出色的应给予表扬，并推广学习。有问题的应及时予以纠正，对问题严重的进行查处并追究责任。
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大家都知道，体育以它的竞争性与残酷性展现其魅力所在，体育运动鼓励人们通过不懈的努力，饱满的自信心面对生活中的挑战，追求成功。胜不骄、败不馁，败了也要拼搏，要有永不服输的劲头，同时提高对于失败的承受能力。竞争意识不仅是运动员所独有，社会上的每个成员都应具备，那就要求在小学体育教学中教师安排各类竞赛，开始培养学生的竞争意识，培养学生敢于竞争、善于竞争的能力，为其以后的成长、成功奠定坚实的基础。
我十几年来在体育教学中总结出以下几点，希望和大家共同探讨。
一、应讲求“公平竞争”
运动场是培养公平与合理竞争意识的最佳场所，教师通过组织好各种各样的竞赛活动，制定合理的规则，使学生明确公平的重要性，所有人成与败的机会与风险都是均等的，增强学生对于竞争的信任感以及对于挑战、面对竞争的热情，调动学生的积极性。使其明确竞争是承认强者的合理方法，要想证明自己要通过竞争，要想真正了解自己的实力就要公平竞争，通过体育教学中的道德教育提高学生能力与素质。
二、应在竞争过程中发现自己的优势与不足，并提高与锻炼心理承受能力
通过教学比赛，不断发现问题，然后去分析、解决问题。我们知道，要想取得胜利，首先要综合分析对方与自己的实力情况、战术战略，然后根据对方的情况扬长避短，这样才能获得胜利。然而在比赛过程中或许因为紧张、落后，学生心理会发生变化，不能很好地调整心态，这就要求教师善于组织和指导比赛，如举行班级间的足球赛、篮球赛等，既要对其战术、技术进行指导，还要对其比赛心理进行正确的引导，使学生得到心理体验与心理调整，提高心理承受能力。比赛过后教师讲评，使胜者不骄，败者不馁，特别是对一些尽了全力却没有获胜的同学更要加以肯定，保证其积极性，同时也要引导学生进行自我总结，为日后的比赛、生活积累经验。最后，由于学生的能力水平不一，要在教学比赛中因人而异制定规则，使每一个同学明确自己的努力方向，从而积极学习、刻苦练习，缩短学生间的差距，圆满完成教学任务。
三、要培养学生的合作意识
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关键词：复合式运动镜头；摄影机的运动；视觉传达；影视科技
1896年，法国人普洛米奥在拍摄时将摄影机放在船只上，开创了运动摄影的先河。从那一刻开始电影人便开始了对运动镜头的不断探索。1899年，担任过卢米埃尔摄影师的威廉逊在拍摄报道片《享莱的赛船》时，分别从七八个不同角度连续地拍摄船只出发、竞赛中的船队、胜利到达终点等镜头，并在移动的船只上拍摄观众，形成了有运动镜头参与的蒙太奇效果；1916年，格里菲斯的影片《党同伐异》为了表现巴比伦的壮观，将摄影机放置在一个飞行的气球上，贯穿场景的上空拍摄，成为早期有名的移动摄影。
随着科技的发展以及人们审美需求的进步，使现代电影摄影对运动镜头的探索迈入了一个新的阶段――“复合式运动”，也就是打破以往以单一的运动方式的局限，使摄影机同时完成多方位、方向的运动。复合式运动镜头打破了常规运动的局限性，在运动上使推、拉、摇、移、升降等不同运动方式糅合在一起，形成新的复合式的立体运动。这种运动形式已经成为一种新的造型语言，它可以完成常规镜头无法展现、塑造的视觉效果。镜头的复合式运动丰富了电影的语言，给观众带来了新的视觉体验，并且给电影创作者提供了新的创作方式。狭义上的复合式运动指一个镜头中同时完成两个或两个以上方向的运动。而电影中经常要表现被摄体的运动以及摄影机自身运动所产生画面变化。所以镜头的复合式运动也可以被划分为单一镜头中摄影机的多种运动的复合与摄影机和被摄主体运动的复合两类。
1摄影机综合运动造成的复合式运动镜头
在这种复合运动的镜头中，各种拍摄方式有机统一，一个镜头中同时出现两个或两个以上的运动方向连续变化，电影摄影机的推、拉、摇、移和升降等不同的运动形式的复合，使得电影画面的视野扩展更加多元化，与单一运动方式相比这种运动方式继承了其中各个运动方式的特点，在他们融合的过程中甚至会得到一加一大于二的效果，在运动过程中造成了各种空间关系和透视关系的不断变化，这对于利用二维空间展示三维世界是有很大帮助的。复合式运动镜头一般比较长，它将人物、事件、情节、动作同时展开，画面内容随时间空间的变化而渐次扩展，这便加大了单一镜头的表现容量，使画面内部语言更为丰富。
2摄影机和被摄主体同时运动造成的复合式运动镜头
摄影机和被摄主体同时运动时，一个是画面外部的机器，一个是画面内部的内容，这种内外呼应的复合运动可能会产生惊人的效果。在被摄主体与摄影机两种运动同时在一个镜头中出现时，这两种运动相结合，一般会产生两种状态，即同向和反向运动。这种运动方式的表现力比用运动镜头拍摄静止对象更丰富，被摄体可以在画面中改变运动方式，改变速度，可以时隐时现，可以入画出画，时远时近，摄影机可以保持与被摄置相对不变，也可以改变距离，形成所需要的位置变化，营造多种变化的视觉节奏。影片在创造剧情所要求的视觉节奏及其变化时，多数是通过被摄体的运动和摄影机运动两种运动方式结合在一起实现的。
随着科学技术发展，摄影器材越来越轻便也更加专业化和多样化，同时出现许多新的运动器材和拍摄方法，复合式运动摄影马上将这些变化吸收进去，使电影创作者在摄影机的运动上更为自由。移动摄影车（Dolly）、斯坦尼康（Steadicam）、斯贝斯康（Spacecam）、电动伸缩摇臂（Supertechno）等运动设备的出现无疑使摄影机的运动更加自如，它们都可以使摄影机做出多样的运动，深入到各种可能的角度去拍摄，迅速产生景别的变化，从直线前进变化成旋转拍摄，迅速改变主体与周围空间的关系，调整充当各种视点的摄影机的状态，连续不断的改变拍摄的角度，充分发挥了电影银幕的空间表现力，带领观众感受前所未有的观影体验。复合式运动镜头比单一形式运动镜头更加依赖于设备，后者可以通过简单的运动器材来实现，而前者如果要得到较好的画面效果则必须通过各种复杂的运动设备而完成。随着科学技术的飞速发展，层出不穷的新数字技术从各个角度为运动摄影提供着强有力的技术保障。利用高科技数字技术实现复合式运动的过程是先将胶片数字化，并在计算机里加工处理后，再以数字方式输出并能还原成胶片图像的实用方法，由于虚拟摄影机没有自然界附加的种种约束，它可以作各种高难度的运动轨迹，所以，电影制作者经常拿它来创造复杂的运动效果。
传统的运动镜头，就是在一个镜头中通过移动摄影机机位或者变动镜头光轴，或变化镜头焦距所拍摄到的运动画面。影视制作中正是运用各种方式运动的镜头形成多样的景别和角度，多变的空间和层次，拓展镜头的表现空间，从而赋予画面丰富多变的形式。数字技术的介入，虽然没有脱离传统运动镜头通过变换机位，变动光轴和镜头焦距来进行场面的调度，但却大大的解放了镜头在空间上的限制，使电影的运动造型能力达到了前所未有的高度。对于单一形式的运动镜头而言，复合式运动镜头吸收了其中所包含的每一种运动方式的功能与特点，在一个镜头中对多种运动进行综合，形成一种更自由的电影语言。复合式运动镜头对画面内容的影响是通过它的综合运动而产生的，运动必然导致后一状态对前一状态的改变，所以我们看到的复合式运动镜头都是不断更迭变化的。作为电影的一种独特的时空表现方式，复合式运动镜头的大量使用以及运动形式的进一步丰富构成了现代电影与传统电影在视觉上明显的区别。
“一切艺术都是以人的参与为基础的，唯独在摄影中，我们有了不让人介入的特权。”巴赞认为，电影美学特性在于揭示真实，这种揭示无需人的主观介入。然而今天，数字和新型设备已经全面渗透进电影创制的全过程，使电影的视听奇观波澜壮阔、汹涌澎湃。当代电影中运动镜头的形态也发生了变化，产生了和传统运动镜头不同的视觉与心理效应，它更侧重于制造超出人类日常视觉经验的运动效果，强化对观众的视听冲击，构建多维的时空体系，成为令人目眩的复合式运动镜头。
参考文献：
