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影视教学范文1
在当前的影视教学过程中，创设虚拟实验情境的课件大都是利用flashmx软件制作完成，并将其分为运动拍摄以及固定拍摄两种形式。其中固定虚拟拍摄比较容易操作，首先通过矢量图将现场拍摄的实际情景模拟展现出来，包括里面的人物动作以及摄像机的具体摆放位置，并将所有摄像机设置成为按钮，然后再将已经拍摄完成的视频材料通过超级链接连到已经设置完成的按钮之上，这样就算是完成了固定拍摄的实际虚拟实验。不过在制作该课件过程中，经常容易碰到的问题是为了改善教学，一般情况下，在虚拟实验之中都要求学生对其操作流程进行实时有效的反馈，但由于在影视教学过程中需要使用大量的视频教材，这势必会整个课件观看速度造成一些负面影响。所以，为了有效的解决掉这个问题，当前在制作课件时，大都采用flv格式的视频教材，这就在一定程度上确保了课件的自然顺畅性。
而相比之下，要想实现运动拍摄的效果，其过程以及操作就会显得较为复杂，需要学生依据它的实际变化而进行相应的鼠标跟随，并将鼠标位置同图片序列有机的绑定起来。
⑴创设一种合适的拍摄场景。通过使用计算机中的图形功能，简单的创设一个拍摄场景，并且包含人物的实际位置与动作、摄像机的具体摆放位置以及视频框等内容。此外，还应依据一定标准将视频框同摄像机位相对应起来。
⑵为按钮添加一些相应的动作，并将操作效果实际模拟出来。首先要依据一定流程，来为鼠标制定一些跟随效果，并将拍摄中摄像机位地变化情况模拟出来。其实际的操作方式可以简单概括成为：将虚拟情境中的机位2改设成为影片元件，然后在为其添加一些特定的动作脚本，同时实现鼠标的有效跟随。具体操作如下：
第一，当在操作过程中，完成“点击”机位2之后，实施以下动作，amera2一mc．onPress=function()
第二，将机位2跟随鼠标移动，并确保其在约束的范围之内，同时也要有效的防止和避免鼠标滑出虚拟模拟的场景。
影视教学范文2
一、运用韩国电视剧对课堂教学的意义(重要性)
近来，在课堂上运用影视材料的教学手段备受推崇，不仅仅因为影视教学作为一种新兴形式，对学习者的学习兴趣、听说能力的培养都有极大的促进作用。对于在非母语国家学习外语的学习者来说，影视作品不仅仅是具有实用价值的语言学习资料，同时还是给学习者带来间接体验母语国家生活的文化素材。此外，运用影视材料进行教学，不仅可以帮助他们学习地道的韩国语发音、语音、语调，还能最大化地帮助他们理解韩国人在语言交流时所产生的感情表达、形体动作、眼神等非语言符号。
大部分研究表示韩国电视剧或电影在内容上有一定的难度，不适合初级学习者，然而在中高级阶段的韩语教学中，运用影视资料对提高学生视听说水平将会有显著效果。但是笔者认为仅凭这些原因，并不能断定韩剧只适用于中高级韩语学习者。对于所有二语习得者来说，初期学习的成功与否决定了外语学习的成败。同时，任何一门外语，初级学习者的数量总是要多于中高级学习者。基于上述两点原因，笔者认为有必要将影视材料运用在初级韩语教学中，诱发初级学习者兴趣，进而培养其(听说读写)综合语言运用能力。
韩剧资料种类繁多，内容丰富，因此在实际的教学操作中，有不少教师感觉到选择困难。如何根据自己的教学目标、学生的语言水平有针对性地选定影视材料，开发教学模型，设计课堂活动，从而达到成功运用，辅助教学的目的，都是值得我们韩语教育工作者探讨的课题，其中影视材料的选定标准则是首要问题。
二、 影视材料的选定基准
在目前的韩语影视教学课上，存在着在老师选择影视教学材料时带有随意性的现象，有的老师甚至认为选择近期人气最高的电视剧，便能激发起学生的学习兴趣，便可大大促进课堂教学效果。笔者在教学初期也持有此类观点，然后并没有取得预期的效果，因此并不是所有的电视剧都适合被选定为韩语教学课堂上的素材，首先从韩国影视材料的题材选定上看，需要注意到以下几点。
1、应选定上映时间较近且具有人气的影视材料。例如近来呼声最高的韩剧《太阳的后裔》，正是反映了当下韩国人的爱国主义、最常用表达、时下最流行的新造词和流行语，还能帮助学习者认识韩国社会新动态。根据克什的情感过滤假设，如果学习者感到枯燥乏味、愤怒、沮丧、有压力时，他们往往会对语言的输入行程一个“精神屏障”。而这个屏障会组织有效的语言输入。所选影视资料如果过于年代久远，很难激发学习者的学习兴趣，也就难以调动他们的课堂积极性，提高他们的课堂集中力。
2、主题应积极向上，语言文明健康。韩国语初级学习者大都是20岁左右的年轻人，影视材料中传达出的主人公的生活态度、影视作品整体的气氛、价值观和世界观、语言艺术都将对学习者产生极大的影响，因此教师在选定影视材料时，要严格排除消极暴力或语言粗俗的影视作品，给予学习者正确的主流价值观导向。
3、题材应贴近学习者的生活，背景和出场人物应该具有现实感。影视材料应该为学习者呈现出熟悉的现实生活场景，引起课堂上的共鸣。例如，选定校园生活为主题的《继承者们》或反映新人职场生活为主题的《未生》作为影视教学素材，从某种程度上既能引起学习者的兴趣，同时又能帮助他们课下活用所学的表达，实现举一反三。
其次，从韩国影视材料的内容选定上看，应注意做到以下几点。
(1)避免选定剧中出现过多方言或语速过快的影视片段。影视作品为了增加剧情的趣味性，经常会加入一些方言台词或通过表演者过快的语速，对剧情进行氛围营造，但这些方言中的词汇及语音语调，很容易影响到处在发音模仿阶段的韩语初级学习者。同时语速过快，无疑将导致初级学习者很快丧失学习的热情和信心，增加学习的心理负担。
(2)避免选定专业术语使用频度高的影视片段。例如与医学或法律相关的影视作品中，常出现一些甚至连普通韩国人也不易理解的行业术语，加之这些单词在现实生活中不常用，如运用于教学，只会增加学习者的负担感。
(3)避免选定史剧作为学习素材。虽然《拥抱太阳的月亮》、《屋塔房王世子》等一些具有颇高人气的史剧，能激发学习者对历史传统学习的兴趣，但此类影视材料中使用到大量的古语体，与现代韩语在词汇和敬语体系的使用上存在极大差别，不仅会加深学习者的心理负担，而且容易让学习者对本来复杂的韩语敬语体系产生混淆。
再次，从韩国影视材料的画面上看，最好节选含有大量非语言要素的片段作为影视教学素材。例如，肢体语言、表情、语音语调、语速等非语言符号，都是帮助初级韩语学习者理解交流的重要媒介。美国口语传播学者雷蒙德·罗斯(R Rose)认为，在人际传播活动中，人们所得到的信息总量中，只有35%是语言符号传播的，而其余65%的信息由非语言符号传达。因此在利用影视材料进行教学时，要将非语言要素纳入教学内容中去。
最后，从影视材料与课堂设计的关系上看，应注意牢牢抓住本堂课的学习目标和重点难点。如果所选影视材料在内容上一味追求趣味性，虽能博得学习者眼球，但不能做到切合教学目标和内容的话，教学资料将难以发挥应有的教学辅助效果。因此，在影视资料视频播放之前，可以选取一些剧中截图画面展开导入，并对接下来将重点学习的单词或语法简单地加以提示讲解，对由于文化差异导致的可能难以理解的场景提前说明相关背景知识。
三、结束语
尽管韩国影视教学对韩语二语习得的促进作用，越来越受到韩语教育工作者的重视，但在国内各大院校的韩语教学课堂中运用的实例并不多见，国内的相关先行研究也欠缺具体的理论支撑和大量的实践证明。笔者尝试着总结了在韩语影视教学选材上的个人心得，今后还将继续在课堂教学中，摸索影视教学的教学模型和教学活动设计，希望能为其他从事韩语课堂教学的教师们提供些许参考。
影视教学范文3
影视后期制作从其市场投放角度来看，具有实用性特征，从其创作尝试角度来讲，又具有独创性特征；其中各个门类的技术都有高度的专业性，但创作者长期的渊博文化和生活积累又具有综合性；创作思路的发散需要创作者具有天马行空的创意能力，创作的执行和制作又需要严谨的科学性。因此，作为影视后期的大学本科教学就要区别于高职院校的教学，其所培养的学生应该具有全球视野，能够瞄准影视后期整个领域的理论前沿和科学技术前沿，了解影视后期发展来龙去脉及最新动态，做到全局在胸，大势在握，主攻方向明确，发展思路清晰。同时，还要具有深厚的文化功底和丰富的艺术修养，既能将传统的文化艺术理念与现代科技手段完美融合在一起，又能发挥二者长处；既能将全球影视后期领域的最新成果融会贯通，又能结合本国国情不断创新。一句话，大学本科影视后期教学的最终落脚点是培养未来的大师，而不是工匠。所以，大学本科影视后期教学改革必须围绕这样一个基准点进行。人才培养长效模式的改革，主要是针对学生专业素养低、知识更新慢、适应社会需求能力差，甚或一出校门便很快落伍等问题而进行的改革，从健全人格、激发专业兴趣、坚守专业方向、提升专业素养入手，着力将学生培养成爱岗敬业、专业素养较高、创新能力较强的专业人才。影视后期制作虽然是一个对实践能力要求极高的行业，但大学是培养创作性人才的地方，除了要有动手能力，创作能力也是重要一环。因此，对影视后期制作的专业内容必须作相应调整和改革，而教学内容改革的思路应该是密切跟踪行业发展的轨迹和方向，及时了解行业发展最前沿和最新的信息，捕捉影视后期制作专业与行业发展的最佳切入点和结合点，从而不断调整、充实、完善教学内容。
二、改革必须围绕课程教学进行
大学本科教学是围绕着课程教学展开的，课程教学是实现人才培养目标的主要途径。课程教学质量的高低在很大程度上决定着教学质量和人才的培养。近年来，国内多所院校对此门课程都在进行一系列的改革，但这些改革大多数还是局限在课程的细化和细分上，教学方法还是以传统的“教师教1学生学1”的方式，属于学生被动式接受模式。在学习方式上，从师型多，自主型少。学习状态上，顺从性多，问题性少。这样的现状，促使笔者更多的探讨研究影视后期课程的改革方案与实践的合理性。现代设计基础课程的创建者伊顿将之总结为“从干中学”。所以实践乃是设计教育达成的最佳途径和教育输出的目标。课程改革是基础课程和专业课程向实践项目转化、实践项目向商业项目转化的尝试，即是对“从干中学”的设计教育理念的探索。传统的讲授方式，不能达到锻炼学生创作能力与实践能力的目的。破除传统模式，寻找一个更为合理有效的教学模式是改革的着力点。具体的改革将从以下三方面展开：一是根据教学内容确定课堂类型，如，讲座课、分组讨论课、鉴赏点评课等。以鉴赏课为例，让学生观看好的影视作品，并把作品中的一些好的转场、特效、音乐合成等以演示的方式提示给学生，让学生写出影视评语，从而提高自己影视后期制作的鉴赏力。二是增加师生互动和学生动手的实践机会，让学生成为学习的主人。针对学生制作水平高低不一，将教学变成一件生动的事情，而不仅仅是理论描述，要让整个教学过程立体起来，动起来，调动学生的学习激情和创造力。三是采取“走出去、请进来”的方式。组织学生到相关行业参观考察，直接听取一线人员的讲解，有计划地邀请相关行业的专业人士进课堂。
1．教。
改变以往填鸭式教学方式。首先让学生进行相关论题的讨论与调研，让学生自己产生兴趣与疑问。针对学生的问题进行课程安排，在课程教学当中，改变以往老师教学生听的教学方式，在精讲基本概念后，将课程设计的具体运用分设成几个项目，将学生分组，每个小组完成一个项目小课题，，并要求多找一些实例，实例寻找的途径很多，如教学光盘资料、相关网站等。
2.学。
重新设计教学过程，通过学生自主性选题，让学为先，教为后。课堂上，也可不断根据学生出现的具体情况对授课内容与进度作相应调整，打破以前按教案模板教学的形式，因为在备课的过程中，有太多因素会导致学生无法与教师形成共鸣，因此适时变化就显得尤为重要，同时学生也更愿听到较为新的事例，易于沟通，让学生享受到学习新知识的快乐，真正热爱自己的专业。
3.考核。
改变传统的出题打分的学生成绩评定方式，从有利于调动学生学习积极性，加强对学生日常学习纪律管理出发，采取随机考察测试与期末综合考核相结合的办法。还可以组织教学成果展示，让学生将个人制作的短片及片头展示给大家，真正达到实际操作与理论的融合，并及时进行点评，现场评分，让学生随时体会到学以致用的乐趣，也使考核变成常态化、规范化。
三、改革必须确定系统的实施方案
提高学生专业素养，让学生能主动投入到专业学习当中，把专业当兴趣而不是任务，由学生的主动性创造性进行课程与内容的推进。因此，必须完善教学体系，合理组织教学内容与教学方式。
1.实施方案。
根据市场需求进行基础教学的调整，教师引导进行短期项目开展，自主创作与商业项目结合。
2.研究方法。
影视教学范文4
[关键词] 影视教学手段 探索 教学 教学创新
[DOI] 10.3969/j.issn.1002-6916.2011.01.030
一、创新教学形式，实施影视教学手段
众所周知，当前的教育模式注重教师“教”，重视学科经典内容的讲授，忽视学生的学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和经验。基本采用单一传递灌输的方式，忽视交流、主动参与、探究等学习方式。学生更多的是被动地接受“是什么”的知识，对“为什么”和“怎么办”的知识知之甚少，大多数学生逐渐养成一种不爱问，不想问，也不知道要问什么的麻木习惯。因此，当前的教学模式已经越来越不适应时代的要求，改革教育模式和创新教学方式已成为一项紧迫的任务。
随着教育改革的进行，影视教学的应用已成为现代教学手段发展的主要趋势。影视教学即以形，声，光，电结合而成的记录，储存，传输和调节教育信息的教学手段。影视作为视觉媒体，追求直观形象，具有感性色彩，可以为学生理解抽象的内容提供感性的视听觉体验。与传统教学相比，影视教学更具有形式的直观性，表现的生动性，题材的典型性，内容的多样性等突出优点。它的思维方式形象、浅显，主客体沟通距离近，有助于学生成为教学主体，自主完成意义建构，培养发散性思维。
二、影视教学在教学体系中的有效作用
1、通过影视教学，提高学生的认知、创新能力
通过影视教学，学生可以加深对自然、社会、历史、人生的认识。影视艺术使人们“观古今于须臾，扶四海于一瞬”，大大拓展了人们的视野。不同的时代、国家、社会和民族的生活面貌、性格特征、社会关系等，都可以从影视艺术作品中得到认识。大至天体，小至细胞，上至日月星辰，下至地理生物，都是影视艺术所涉及的广泛领域，也是影视艺术所传播的丰富知识。在影视作品中，有专门传播科普知识，推广新技术的“科教片”，还有专门介绍风景名胜，人文地理的“风光片”，“科学艺术片”，以及将高科技成果与精彩故事情节相结合的“科学幻想片”，它们都可以帮助学生增长多方面的科学文化知识。
影视教学在培养学生想象力和创新能力方面有着不容忽视的作用。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”影视教学为学生想象力、创造力的发展提供了心理动力和广阔的空间。“鉴赏”是一种审美活动，也是一种创造性活动，它需要鉴赏主体透过有限的形式去捕捉无限的内容，要求学生在欣赏活动中积极调动情感，尤其需要想象联想甚至幻觉等心理能力的发挥，进入一种再创造的境界，从视听信息中进一步解读作品更丰富的内涵，通过视听信息之间的联系，联系方式，乃至象征和隐喻的理解，去破译更深刻的艺术价值和社会价值。这种主动参与和理性探索的过程有助于学生人格和精神的塑造，有助于学生想象力和创新能力的培养。
2、通过影视教学，提高学生审美、感知能力
影视艺术具有比其它传统的文艺更强的感染性，它给人们的生活带来的影响是很大的，能促进人们提高思想道德境界，陶冶道德情操，指导人生；能促进人们了解历史，认识现实，增长知识，提高文化素养；能培养审美情趣，提高审美能力，唤起审美理想。
影视艺术的应用，使得课文中描写之物能真实具体地展现在学生的面前，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。
3、通过影视教学，提高学生的心理素质
影视教学兼艺术性和娱乐性。现代心理学研究表明，影视教学通过给学生以视觉、听觉上的享受，使学生产生生理、心理上的。影视教学还有一种代偿与宣泄的作用。所以影视教学可以使学生的审美需要和审美愉悦得到满足，能够让学生的身心得到调整和休息，保持乐观的精神状态。同样，影视教学也成为学生进行自我调节与控制，走出情感困惑，回归正常心态的良好渠道。
由于心理素质教育一直是我国高等教育的一个薄弱环节，再加上社会竞争的加剧和就业压力的加大，相当一部分当代学生面对困难和挫折的心理承受能力较差，缺乏在逆境中积极进取的精神，极易产生程度不同的心理障碍与心理疾病。所以，要利用影视教学的审美娱乐作用，让学生在影视的声画世界里陶冶性情，净化心灵，超脱狭隘的功利意念，保持健康的心理，形成完美人格。
4、通过影视教学，提高学生的道德修养
优秀影视作品寓教于乐，以情感人，依靠形象的力量向人们揭示什么是真善美，什么是假丑恶。影视教育不以说教和训诫为手段，而是赋予思想品德教育以生动而形象的内容与形式，使学生在真善美的熏陶和感染中树立正确的人生观、世界观和价值观，自觉培养热爱祖国和人民，诚实善良，正直勇敢的美好品质。影视教育也是对学生进行爱国主义教育的重要手段。
在近几十年中，优秀的导演和艺术家们不断为热爱影视艺术的青年学子们奉献了一部部优秀的国产影片。这些优秀影片把党的崇高理想信念和优良作风展现给学生，把中华民族的优秀传统和美德展现给学生，把反映爱国主义、集体主义思想的艺术形象展现给学生，从而激发他们炽热的爱国主义情感，培养他们高尚的道德情操和健康的审美观念。影视风光片、文艺片也能通过优美的画面，动人的舞姿，亲切的解说，把学生带到祖国的大好河山和民族风情之中，使他们在心中升腾起作为中国人的自豪感和责任感。
三、在教学中实施影视教学手段的价值
在教学中应用影视教学，使知识传播不再受时、地、空的限制，并且传输快、形象直观、便于视听和接受，有利于改变大学生的学习方式，拓宽他们的视野，有利于强化学习的自觉性；同时，能够使教学过程由存储型向探究型变革、由僵硬式转为开放式、变单向传播为立体传播，这种开放式、自主式的教学过程，为教学功能的优化创造了条件。能够提高强度、增加可见度和可闻度。使学生缩短了接收的时间，获得师生之间、学生之间更多的自由交流机会，有利于培养学生自主学习的意识、习惯和素质，尤其是让学生有一个人格发展的机会。
总之，丰富多彩的影视艺术作品，提供了应接不暇的视觉听觉盛宴，提供了有利身心的实验实践机会。合理利用影视教学手段，在教学的整体框架中，不断尝试教学形式的创新，是非常必要的，其目的也是在最终更好地实现预设的课程目标。
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影视教学范文5
在教育学课程教学中引入影视教学方法能够改变这门学科的教学现状，因此本文笔者分析将影视方法应用于教育课程教学的作用，并谈谈这一方法在教育学课堂教学中的具体应用。
1.前言
在教育学课程的实际课堂教学中，由于教育学课程的理论知识较为枯燥、当前学科的教学方法比较单一，因此很难调动学生的学习兴趣，不利于提高该门学科的教学效果。本文笔者分析了在教育学课堂教学中引入影视方法的作用，并提出一些应用该方法进行教学的策略。
2.将影视方法应用于教育学课程教学的作用
2.1活跃课堂氛围调动学生听课的兴趣
采用传统教学方法进行教育课程教学，学生的课堂学习兴趣不高，教师讲得十分辛苦却事倍功半，师生之间缺少必要交流，不利于提高课堂教学教过，也无法让学生真正掌握教育学知识和教学方法。
在教育学课程中采用影视方法进行教学，可以活跃课堂气氛，调动学生听课的兴趣，让学生把注意力集中在课堂教学内容上。例如可以在教育学课堂上给学生播放电影作品《小孩不笨2》，通过观看电影可以让教育专业学生了解到当前青少年面临种种问题，如学校、家庭和同学关系问题等。影片开头情节诙谐幽默，可以让学生将注意力放在影片上，随着电影剧情推进，学生会随着情节发散思维，思考影片中包含的教育问题，便利教师导入教育学理论[1]。
2.2培养教育专业学生的人文素质
当前各种负面价值观如享乐主义、功利主义等充斥于我们的日常生活中，因此教师这一职业显得尤为重要。要想改变不良的社会风气必须从教育着手，因此在教育学课堂中，必须通过影视作品让教育专业学生了解到教书育人工作的重要性，从而提高学生的教育荣誉感和责任心，这样学生将来才能胜任教职工作。
例如，《放牛班的春天》这部影视作品中，就以讲述了一位出色的教育工作者克莱蒙·马修的故事，学生在观看电影的过程中，可以学习到克莱蒙具的品质。在电影中，克莱蒙作为代课教师，要教导一群学困 学生，他通过别出心裁的教学理念，运用音乐教学法充分挖掘学生的特长和优点。
影片中，学困生们通过唱歌，了解了团结合作的重要性，并发现了自己的特长树立了自信心和人生方向。通过观看这部影片，可以让教育专业学生了解到，教师是一种高尚无私的工作，在进行教育的过程中，要平等地关爱每一个学生，在教学时不能盲目灌输，应该因材施教。
2.3拓展学生的见闻
在教育学课课堂上，通过影视方法能有拓展学生的知识面，让学生的实验更开阔。例如在教育电影《美丽的大脚》，主角是一名从北京来到乡村支教的老师，影片的剧情主要围绕教师与学生的日常相处展开。在观看这部电影时，学生可以了解到当前我国落后地区的经济发展、文化建设和教育教学状况，通过巨大的城乡差距，让学生直观地感受到教职工作的重要性和教师的光荣使命。
3.在教育学课堂运用影视法进行教学的策略
3.1选择适当的影视作品进行教学
给学生播放有教育意义的影视作品，可以引导学生树立正确的教育观念。许多杰出的电影电视作品中都包含着浓郁的教育色彩，剧情通常都讲述了一个引人深思的励志故事，作品中具有正面形象意义的人物其人生经历和言行可以给学生提供一些启发和鼓励，让学生明确自己的职业方向[2]。因此，在选择影视作品时，应该选择具有情节有趣，许是典型具有教育意义的影视作品，如《三傻大闹宝莱坞》。这部作品具有极高的教育价值，故事内容讲述的是一名叫兰彻的学生，在大学中运用自己学到的知识解决生活中遇到的问题，同时还鼓励他的同学去做自己擅长和喜爱的事，不要受世俗眼光的束缚。最后剧中三位出身于困难家庭的主角都成为了成功人士。通过这部作品能够让学生明白，教育的根本目的是让学生拥有正确的价值观念并掌握学科技能，而不是考试升学。
3.2开展观观后感讨论
在教育学教学中，每次给学生播放完一部教育影片后，教师应该趁热打铁，让学生进行分组讨论，交流观看影片的心得体会。在讨论之前，教师应该联系剧情给学生提出一些问题，例如“影片具有怎样的教育意义”、“主角的故事经历为教学提供了怎样的启示”等。在讨论问题的过程中，教师要适时给学生一些点拨，帮助学生寻找问题的答案。讨论结束后，教师可以让学生派出几名代表，将大家讨论的结果总结起来进行发表演讲。此外，教师还可以提出一个观点，让学生进行分组辩论。
例如，在观看了影片《天下无贼》后，可以围绕“在提倡功利主义物欲横流的当今社会，人与人之间是否应该互相信任?”这一话题展开讨论。辩论结束后，教师可以拓展教育学知识，结合当今社会师生之间的“信任危机”问题，谈谈学习教育学的重要性。
3.3合理规划影视教学课时
虽然在教育学课堂教学中运用影视教学方法具有种种优势，如可以有效调动学生的听课积极性，让学生能够积极主动地吸收教育学知识，还能加强师生交流，帮助学生理解教学原理，树立正确的教育理想等，但在实际课堂教学中，教师不能一味地用放电影方式进行教学，而完全忽视教学原理讲解。
应该结合教育学课程的教学目标和内容，科学分配课堂教学时间，将影片教学和理论讲解结合起来，这样才能提高教育学课堂教学效果，让学生真正掌握教学知识。比如可以用20-30%的课堂时间来播放影片，用余下的时间来进行教育学知识讲解，这样才能将影视教学的效果最大程度发挥出来，让学生接受枯燥的理论知识。
4.结束语
总而言之，在教育学课程教学中，采用影视方式进行教学可以改变教育学课程教学的现状，教育学科的课堂氛围，让学科的教育方法富有多样性与丰富性。在进行课堂教学时，教师运用具体影视作品可以更直观、生动地给学生讲解教育学问题，降低学生理解教育理论的难度，帮助学生培养教育学逻辑思维，引导学生养成良好的教育职业观和人生价值观。
影视教学范文6
【关键词】大学英语教学；影视；文化导入
一、 大学英语影视教学的现状和问题
在现今的视听时代，日新月异的科技发展为英语教学带来了便利条件。网络、DVD、VCD等媒介传递着丰富的英语影视资源，不仅丰富了传统英语教学方法，提高了英语学习者的学习兴趣，增强了他们参与英语学习的主动性和积极性，还加大了西方文化导入，使得学生更好地理解吸收西方文化，提高英语学习，英语影视教学也日益成为外语教学的有效手段。
首先，当今高校大学英语教学课时有限，且影视教学比较耗时，不利于课堂任务的完成，也不能充分发挥影视教学的作用。
此外，学校、教师和学生没有真正理解影视教学在英语教学中的作用，部分院校觉得课堂播放影片是浪费学生的时间，部分教师有时则把影视教学完全当成影视欣赏，影视的放映替代了教学过程也替代了教师的作用。认为教师无需作太多准备，只要利用现代教育技术手段让学生观看英文电影、视频，而且这些电影、视频也只是一种增添新鲜感的娱乐和消遣活动。在这种错误观念的指导下，教师成了单纯的“放映员”。学生则是注重影视的情节而忽略具体的语言信息和文化内涵，仅仅是享受视觉、听觉等感官刺激，没有达到影视教学的真正目的。
同时，由于对学生需求认识不足，部分教师对影视资料的选择没有固定标准，有时仅凭个人喜好，不考虑学生的需求，造成课程内容不能与时俱进。网络时代提供大量的信息。大学生们永远都站在时代的最前沿，是网络世界的主人。校园网络、视频点播、BT网站、迅雷下载、网络电视等等，都为影视作品的传播开辟了新的途径。然而，影视教学承担着教育功能，加上学时十分有限，决定了课程内容的选择要有一定的制约性。但是，有时为了达到教学的某一特定目的，则必须选择一些时代比较久远、内容比较陈旧但又经典的影视资料，这一状况与日益发展的网络时代相冲突，在网络的巨大吸引力面前，学生们对影视教学则兴趣不大。只有逐步改善影视教学中存在的问题，才能更好帮助教师和学生对英语的授课与学习。
二、大学英语影视教学的必要性
传统教学目的和教学方式普遍存在一些问题，以听力为例，老师放录音……学生做题一对答案的单一模式，把应试作为最终目的，容易引起学生精神疲劳甚至情绪上的反感，单向性教学模式既缺乏双向交流，又忽视了学生主动性、积极性和创造性的发挥。根据自己的教学经验及所查阅的国内外英语教学资料可以看出，教师若能把原声英文影视资料引入英语课堂教学，不仅丰富了教学内容，加强互动式教学，更有助于改善学生英语学习状态。
语言学家Lonergan曾提出：“动态的、即时的、可被学习者接收到的影音结合意味着在完整语境中呈现出交流过程，学习者在这样的全景里更容易感知到交流中的各种因素。”英语影视资料兼容字幕、语音和图像等各种信息传递介质，能全面刺激视觉、听觉、感觉、思维和想象等人的认知功能。影视教学的过程就是把英语影视资料生动、直观地呈献给学生，让他们感受英文歌曲的音乐美，英文电影的艺术美，影片反映的文化内在美等，在“声”与“画”中提高了学生的语言综合能力，扩大了他们的文化视野，激起了他们的学习兴趣和热情，进而使其积极主动参与英语的学习和运用。
当今科技高速发展的时代也为影视教学带来便利条件，互联网、手机、MP3、MP4、ipad等科技产品为学生随时随地观赏英语影视提供可能性和便利性，进而资源丰富的影视教学成为英语教学与时俱进的一种需要和必然。
影视教学能为学生创设真实生动的情景，提供在不同场合得体使用语言的感性素材，成为训练学生听、说能力的重要手段之一。目前国内外各种英语考试中的听力部分越来越联系实际生活，内容所涉及的场景也越来越丰富，直观生动的影视教学可以帮助学生学习掌握地道的英语表达。例如，西方结婚仪式上结婚誓言：To have and to old frOm this day forward.for better。for worse，for richer.for poorer.in sickness and in health，to love and to cherish.till death do US part（而今而后，不论境遇好坏，家境贫富，生病与否，誓言相亲相爱，至死不分离）。语言与文化密不可分，语言是文化的载体，文化是语言的源泉。影视教学不仅扩大了学生英语语言的输入量，而且增进了对英语国家的文化和社会风俗习惯的了解。以美剧“Friends”（《老友记》或《六人行》）为例，三男三女共六位朋友住在纽约市区的公寓中，他们对白口音纯正，轻松诙谐，蕴含独特的“美式”幽默。再现了美国原生态生活，在笑声中演绎美国大众生活中的喜怒哀乐，传达对亲情、友情和爱情的思考。
因此，影视教学无论从哪方面来说。都不失为英语教学的一个有效方式，也是大学英语教学与时俱进的必然。但是，根据现今大学英语教学的环境和条件，大学英语影视教学还存在着一些问题。
三、大学英语影视教学的方式、方法
