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阅读教学的特点范文1
一、了解阅读目的，把握学生心理
在实际的学习过程中，学生不是单纯为了那些先贤的论述才去读书的。读书本身是一种需要，一种原自内心的驱动力。“行万里路读万卷书”，只要生活，只要呼吸，我们就以不同的方式在阅读文本，阅读生活。由此看来，每一位教师所要做的，就是要激发学生从内心深处产生对书籍的渴望和喜爱，激活阅读内驱力。从而让所有的阅读变为有效阅读。而那些有口无心的和尚念经式的应付不仅会浪费掉很多的时间与精力，也在扼杀学生的阅读的热情。老师需要做的就是不断去激发学生的阅读兴趣，让阅读变成一种学生内在的需求。
二、提出文本疑惑，挖掘深层潜力
古人云：“学起于思，思源于疑”，“疑”是思之始，学习之端。可见，在学习过程中，有“怀疑”才会去思考，有“思考”才会去探究。质疑是思维的“启发剂”，质疑是开启创新之门的钥匙。教学中教师要善于从学生好奇、好问、求知欲强等特点出发，鼓励学生大胆质疑，让学生学会带着问题进行学习、探索文本解决问题。就阅读指导而言，如果我们把一些问题的答案让学生通过阅读就能自己解决，用“设疑”的形式让学生通过探索挖掘自身的深层潜力。例如，我在和同学们一起学习岑参的《白雪歌送武判官归京》一诗时，预设了这样一个问题：“请同学们想一想，能不能把‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’中的‘梨花’改为‘桃花’’呢？”问题一提出来，启发同学们开始思考，敢于质疑。在同学们七嘴八舌，情绪达到最高点时，让同学们先说，再逐步引导学生思考，让学生明白不能这样改动的原因：从色彩上看，把雪花比作梨花是恰当的，因为它们的色彩都是白色的；如果把白色的雪花比作粉红色的桃花，显然不合事实。从意境上看，把雪花比喻为梨花，既表现出诗人想象奇特和出人意料，给人一种惊喜感，又写出了飞雪骤降时的速度之快与形象之美，显得意境阔大，富有画面美感。
三、引导准确释疑，收获自我肯定
阅读教学的特点范文2
摘 要：阅读教学作为语文教学的重要组成部分，在提升语文教学整体质量上占有举足轻重的地位。课程标准也明确规定阅读教学在提升小学生语文素养方面的功能和意义。但在当下语文教学实践中，存在着诸多问题：阅读教学目标空洞、虚化，不具有现实实效性，阅读教学方法方法选择不恰当，阅读教学评价机制不合理等。根据这些问题，采取贴合实际，符合小学生心理特点的方法来解决，同时也对教师的语文素养提出要求，以便更好的发挥阅读教学的作用，使语文教学更充满生命力。
关键词：小学语文；阅读；教学
阅读教学在小学语文教学中至关重要。《义务教育语文课程标准（2011）》指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。”在阅读方面的具体要求培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。培养语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。阅读教学不仅训练学生的听、说、读、写等基本能力，更培养学生认知、感受、记忆、分析、判断等方面的水平。于此同时，它还肩负识字任务，还要为写作做以后备知识支持。因此，只有积极发挥阅读教学的作用，才能使语文教学充满生命力。
一、小学语文阅读教学存在的问题
小学语文阅读教学存在的问题颇多。每一种问题都有可能成为阻碍小学生阅读学习的阻碍，存在于阅读教学方面的这些问题，有来自学生、教师以及文本的问题等方面，而在这些问题中，一下几个方面的问题尤为突出，并迫切需要解决。
1.阅读教学目标设计虚空
在制定阅读教学目标时，总是存在虚化、空泛的情况。例如，“根据课后提示理解课文”，“体会作者所要表达的思想感情”等。这些空洞的字眼可以适用于小学到高中的所有学生，而并没有针对小学生设立确切、可行的阅读教学目标。更有甚者，诸多教师在制定阅读教学目标时，照搬他人成果，不去结合自身教授学生的特点和差异，忽视阅读教学目标的针对性。因此就不能发挥引导小学生阅读的作用。
2.阅读教学方法选择不当
在选择阅读教学方法时，出现了以下两种典型现象：一是，在阅读教学中，教师凭借多年经验，形成一贯的阅读教学模式，不创新，不改进。对每一种题材的文章都采用一种阅读教学方法。二是在阅读教学中，为了提高学生积极性，运用过多的方法，使得学生过于关注形式，而忽视了教学的内容。这两种现象，都对实现阅读教学目标毫无用处。这样做只会限制学生的思维，甚至阻碍学生对阅读文本的理解和感悟。
3.阅读评价机制制定不合理
在进行阅读评价时，评价方式不当的现象尤为突出。当然这也有其客观原因，在阅读文本时，多角度的思考是非常必要的。也正是因为这种思考方式，也就伴随很多过于脱离文本的理解出现，超出教师预想范围，致使教师在进行评价时，会出现草率地使用评价用语的结果。例如，当学生完整回答问题后，教师只有“好”、“不错”等表面化词语；当学生对文本的理解出现偏差时，教师仅是一味否定。但这样的评价用语不利于学生思维的进一步拓展，也会打消学生学习的积极性，使学生无法得到切实、具体的评价反馈。更有甚者，若对出现理解误差的情况不加以有效地疏导，会导致学生一意孤行，我行我素。
二、提升小学语文阅读教学的措施
提升小学语文阅读教学质量，教学实施环节至关重要。怎对阅读教学问题，教学实施策略如下：
1.制定合理的阅读教学目标
新课程标准强调，在学习过程中，学生的主体，教师主导的地位。阅读教学的学习目标必须也必须是为学生的学习服务。在制定阅读教学目标时，必须首先了解学生，包括小学生的心理特点以及阅读的水平，了解到大部分小学生的阅读能力。阅读教学目标不易制定太高，难度太大，无法落实。但如果阅读教学制定的太低，也不能激发学生的学习动机，同样无法促进学生发展。针对这些情况，根据“最近发展区”原则制定合理的阅读目标。
2.运用科学的阅读教学方法
教学方法的选择要以教学内容为基础。教学方法并不是一成不变的，但也不是随意改变的。它应该从具体的教学内容出发，恰当的选择教学方法。在阅读机教学中，即使是同一种文体，他所表现的主题不同，也不能使用同一种教学方法。例如，叙事性散文与抒情性散文。但也不能过分的使用教学方法，以显示教学新意，而忽视了教学内容的重要地位。
教学方法的选择也要以学生的实际情况为基础。在实施教学之前，首先要了解清楚学生对教学内容的熟悉程度，如果他们对于某一方面已经非常了解，那么在教学时可以一带而过，不必浪费时间。如果对其他方面感知不强，那么就需要重点讲解，甚至对于一些抽象的内容要进行形象化的展示，以加深学生的理解程度。
3.实行人性化的阅读教学评价
在小学语文阅读教学中，文本所要传递的内容，不仅仅是表面的知识，更为重要的是通过这些知识内容，传递给学生蕴含其中的情感态度价值观。小学生处于心理发展的初期阶段，心理观念有极大的可塑性。这种心里不成熟的特点，致使小学生在阅读文本时，从自身心理观念出发，不免会出现理解偏差。
在教师方面，阅读教学评价对教师素养提出较高的要求。一方面，教师应具备教育心理学方面知识。教师可以了解小学生的心理特点，掌握小学生的心理发展水平，并根据其心理特点组织阅读教学评价用语。另一方面，对教师的文学理论水平也有较高要求。阅读教学课堂具有动态生成性的特点尤其是小学课堂。小学生有较强的好奇心，他们对新鲜事物都充满兴趣，因而也会提出各式各样的问题。这就要求教师对学生在文本阅读时，进行有效的引导，使小学生可以学习到语文知识并激发小学生对语文学习兴趣。人性化的评价方式可以促进小学语文阅读教学。
因此，在小学语文阅读教学实践中，教师要尊重小学生的心理发展，还应该自身语文素养上下功夫。教师努力做到理论与实践相结合，多方面提升自身素质，使小学语文阅读教学向促进小学生积极健康的方向发展。
参考文献：
[1] 义务教育语文课程标准（2011年版）[J].语文建设2012，（05）
[2] 陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011（01）
[3] 兰臻.浅议小学语文阅读教学[J].海峡科学，2009（04）
阅读教学的特点范文3
关键词：幼儿 阅读 教学 策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0064-01
阅读受益终生，幼儿阶段如果能够养成良好的阅读习惯，对于其未来的学习发展具有重要的影响，当前在幼儿阅读教学中，普遍存在以幼儿学会了多少字来衡量其阅读水平以及评价阅读教学效果，这种阅读教学理念本身是错误的。评判幼儿阅读教学效果的唯一标准就是幼儿是否具有了良好的阅读习惯以及能力，只有达到了上述目的，才意味着幼儿阅读教学效果良好，反之则说明幼儿阅读教学效果不如人意。
对于幼儿来说，其阅读特点与众不同，只有对这些阅读特点进行有效的把握，在阅读教学中做到以人为本，围绕幼儿阅读特点进行教学内容、教学方法选择与确定，这样才更有利于幼儿具备良好的阅读能力。幼儿阅读特点主要有以下几个方面：一是幼儿偏好生活化的阅读材料，对于自己熟悉的玩具、动物等更感兴趣，这些阅读材料总是能够引起学生更多的关注；二是幼儿集中精力的时间比较短，非常容易受到外界的影响，幼儿喜欢阅读那些比较短的材料，喜欢边看边说，但是因为语言的发育能力跟不上思维，会出现一定的语言表达障碍；三是幼儿对于色彩、图片等关注度更高，感性思维比较分丰富，但是对于材料内容的了解能力偏差，同时也不注意阅读材料各个部分之间的内在联系。针对幼儿上述阅读特点，结合笔者的教学经验，本文认为幼儿阅读教学的有效开展需要从以下几个方面着手。
一是充分做好幼儿阅读教学的引导铺垫工作，幼儿教师应在充分的了解幼儿思维特点、阅读特点的基础之上，准备好相应的教学道具，创造一个适于幼儿阅读的良好情景。每一个幼儿的阅读能力都是有差别的，教师阅读教学准备工作之一就是要对每一个幼儿的阅读能力进行一个调研，通过调研来确定难度适宜的阅读材料，这样做的好处在于可以立足于幼儿园原有的阅读经验以及能力，强化幼儿对于新的阅读材料的一个衔接，教师引导幼儿理解阅读材料，为阅读教学效果的提升创造良好的条件。
二是选择合适的阅读材料，对于幼儿来说，其理解能力有限，材料是否合适对于教学效果影响很大，如果教学材料比较抽象，与幼儿的生活体验相脱离，那么就很难引起幼儿的学习兴趣，影响到幼儿良好阅读习惯的培养。在阅读材料的确定中，教师要多费心思，寻找那些与学生生活体验关系密切的材料，并根据幼儿的阅读能力进行调整。考虑到幼儿对于字体本身的是比较陌生的，同时其对于图片的关注度比较高，因此，在阅读材料的选择中应注意多多添加幼儿感兴趣的图片，文字尽量少一些，这样就能有效的提升幼儿的阅读兴趣，举例而言，小白兔、喜羊羊等都是比较好的阅读材料，这些材料幼儿接触较多，更容易深入了解阅读材料内容。
三是注意借用各种道具，幼儿阅读注意力不够集中，加上容易受到其它幼儿的干扰，如果老师不能有效的借用道具来进行教学，必然会对教学效果产生负面的影响，同时，教学道具也是采用多种教学方式的必要载体，没有教学道具必然会导致幼儿阅读教学的索然无趣，影响到阅读教学的有效开展。幼儿阅读教学中应根据阅读材料准备相应的道具，让幼儿借助于道具来加深对于阅读材料的理解。在条件具备的情况下，幼儿阅读教学中应引入多媒体教学，多媒体可以见图片、声音、视频等整合到一起，对于幼儿的各种感官是个很好的刺激，拓展幼儿的想象空间以及认知范畴，不过在多媒体道具使用过程中应注意度的把握，过于以来多媒体反而会削弱学生的阅读能力。
四是注意教学情境的营造，良好的教学情景对于幼儿阅读教学效果的提升具有事半功倍的效果，目前调查发现，很多幼儿园在阅读中不注重教学情境的营造，结果导致阅读教学效果的不佳。良好教学情境的营造涉及到硬件以及软件两个层面，从硬件层面来看，涉及到舒适教学环境、各种教学器具的具备，从软件层面来了看，要构建一个和谐自由的学习氛围，鼓励幼儿去阅读，去发声，对于幼儿的成绩应给予及时的鼓励，同时教学情境的营造还涉及到学校与家庭之间的有效配合，构建一个一致的教学氛围，形成合力，实现教学效果的提升。
五是幼儿教师应注重自身教学能力的一个修炼，幼儿阅读教学需要教学者掌握一定的教学技巧以及能力，充满对于幼儿教学职业的激情。目前我国幼儿教师总体素养偏低，不能够有效的胜任教学岗位的要求，反映到幼儿阅读教学中就是在教学中不能够有效地把握幼儿的特点，不能够做到教学行为的有效。针对这一情况，幼儿教师应加强自身的教学素养的提升，树立终身学习的理念，在教学中注意多多学习，了解阅读教学研究的最前沿理论成果，并在教学实践中进行大胆运用，同时还要借鉴优秀教师在教学中形成的经验，不断提升自己的教学能力，带来幼儿阅读教学水平的不断提升。
对于幼儿的重要新无论如何强调都不为过，幼儿阅读教学虽然不难，但是要想获得理想的教学效果却并不容易。目前对于幼儿阅读教学相关的研究并不多，学者对于这一课题没有给予足够的关注，这导致幼儿阅读教学的开展缺少理论层面的有力支撑。如何针对幼儿的阅读特点，采取有效的措施提升教学效果，在未来依然是幼儿教师需要重点思考的课题，本文提出的一些粗浅建议，希望能够给更多的幼儿教师开展阅读教学提供经验，实现幼儿阅读教学效果的提升。
参考文献
[1] 贺玲.浅谈幼儿阅读教学策略[J].快乐阅读（上旬刊），2013（1）：14.
阅读教学的特点范文4
小学语文课程标准提出小学语文教学除了对学生的基本的语文知识的教学外，还要让学生能够进一步学习基本的阅读、写作、交际能力，为学生掌握基本的技能奠定基础。小学语文教师需要充分认识小学阶段的语文教育的重要性，帮助学生进一步理解这些内容，从而促进学生的长远发展
一、现阶段小学语文阅读教学的现状
我们经过对现阶段小学语文教师的阅读教学进行观察，包括对一线的语文教师进行访谈后发现现阶段小学语文教学当中出现的阅读教学整体的教学效果比较低，总结出来表现为阅读教学的重心不突出，阅读教学的方式比较单一，对于阅读的教学考核方式比较单一。
1.阅读教学地位不明显
阅读教学地位不明显主要表现在教学的主体上，小学语文教学还是局限于传统的对于学生的基本知识的教学，当然这是非常重要的内容，尤其是对于小学生而言，这个阶段正是打下良好基础的阶段，因为对于学生的发展而言这个阶段的教学内容是以后更进一步学习的重要阶段，但是我们的教师没有认识到小学阅读教学也是学生学习的重要基础阶段。从我们观察的结果来看，阅读教学的主要是在日常的课文学习当中，或者是在考试过程中，这显然是很有限的，对于学生的发展也是很不利的。
2.阅读教学的方式单一
阅读教学的方式比较单一，从我们对语文教师的访谈的情况来看，我们的教师对于语文阅读教学方法主要表现为学生首先阅读课文，然后教师按照课前设计的教学环节将课文按照几个主要的问题线索进行教学，学生在学习的过程中再读几遍课文。而对于考试当中的阅读的教学大多是按照试卷当中题目进行教学，题目讲解结束后很少有教师会对阅读内容进行分析。
3.阅读教学考核方式单一
阅读教学的考核方式单一，对于阅读教学教师主要是讲解解答阅读题的方法，因此对于学生的阅读考核也主要通过考试的方式进行，教师从学生答题得分的多少来确定学生的学习质量，从而确定自身的教学效果。
二、小学语文阅读教学的特点
小学语文阅读教学是学生阅读学习的基础阶段，这个阶段的阅读教学主要表现出以下几个特点：教学内容相对简单，注重阅读习惯的训练，教学方法有趣。
教学内容简单
小学阅读教学从教学内容上来看，教学内容是比较简单的。因为小学生的识字量有限，阅读的内容较短，因此阅读教学的难度不大。而教师对于学生的阅读教学主要是从阅读方法和阅读训练的方式的角度考虑。这个阶段的阅读教学知识层面小于观念层面。
1.注重阅读习惯的训练
小学阶段的而阅读教学更加注重对学生的基本的阅读习惯的训练，这一阶段的阅读教学除了基本的方法和阅读基本知识的训练之外，学生形成良好的阅读习惯是非常重要的，因为这关系到学生以后的阅读学习，甚至对于学生进入社会以后的阅读也有很大的影响。
2.阅读教学方法有趣
小学生的心理发展特点我们不难发现，学生难以静下心来阅读较长的文章，尤其是在其识字能力有限的情况下，这种情况对于学生阅读教学就有了一些要求，例如不能够选取较长的文章，另外我们的教师在教学当中需要选择一些比较有趣的教学方法，例如在教学当中需要我们的教师适当设计一些有趣的环节，例如角色扮演，情境教学，让学生在学习当中能够保持较好的学习状态。
三、现阶段小学语文阅读教学的方法探析
从上述对于现阶段小学语文阅读教学的现状和教学的特点的分析，以我们苏教版的小学语文教材为例，讨论小学语文阅读教学的方法。
1.教学过程中注重教学方法
教学过程中注重教学方法是我们教育教学当中需要特别注意的内容。小学生的注意力集中的时间很短，因此我们在进行阅读教学当中需要注意利用学生的高效时间教学，在教学过程中将重要内容放在“黄金十分钟”。以苏教版小学语文教材中古诗《游园不值》教学为例，在课堂前十分钟，教师首先应该解读诗词本身的含义，让学生理清这首诗的思想梗概，如此诗的题目就较有意味，“游园不值”的真实含义是作者去拜访朋友而恰巧朋友不在，而并非我们常说的不值得。如果在教学中，不合理的利用学生有效的学习时间将这些问题弄明白，恐怕会使学生在理解上产生问题。
2.教师树立长远的眼光进行阅读教学
教师树立长远的眼光进行阅读教学，这主要指的是我们的教师不能够仅仅局限于日常的教学，还应该重视学生的长远发展。这就是对学生的阅读习惯的训练，我们的学生从小学阶段就应该养成较好的阅读习惯，例如在苏教版的教材中阅读课文时，养成不懂的字勤于翻字典，且养成摘抄并积累优美句子的习惯。
3.注重课外阅读训练
阅读教学的特点范文5
【关键词】网络英语 新闻节目 英语阅读教学 应用
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）11C-0144-02
英语阅读教学是英语教学内容当中的关键环节，但在传统英语阅读教学中，教学内容以及教学资料较为单一，不能够适应现代英语阅读教学需求。英语阅读教学讲究时效性、广泛性以及实用性，因此英语阅读教学的开展更加注重英语阅读内容的创新。网络英语新闻节目在这一方面优势明显，其在英语阅读教学方面被广泛应用，成为英语阅读资源的重要组成部分。网络英语新闻节目在英语阅读教学中的应用，对构建开放、互动的课堂教学环境，提升英语阅读教学质量具有重要作用。
一、网络英语新闻节目在英语阅读教学中应用的必要性
（一）使传统僵化思想得到创新。英语阅读教学的开展可以提升学生对于英语阅读技巧的掌握与运用，更新传统单一的教学模式所涉及的内容，并且能够改善传统阅读教学方面对实际运用能力的忽视。对当前教育体系当中英语阅读模式的调查发现，学生采取的阅读模式主要是课外阅读，教师在英语教学中讲解重点与难点问题。但由于英语课堂教学中课程时间受到限制，教师在讲解英语阅读知识的同时无暇顾及学生的实际阅读状况，致使英语阅读教学内容僵化，重视理论灌输，忽视实践运用能力培养。当前英语阅读教学中教师经常忽略的问题，正是阅读教学中的关键教学因素。为全面提升学生对于英语阅读技巧以及阅读方法的掌握，教师在这一层面需要增设能够引导学生完善与扩充传统书本内容的教学资源。网络英语新闻节目作为新型的英语阅读资源，具备良好的阅读教育效果，使得学生逐渐在感受英语阅读的同时，提升对英语阅读正确发音的掌握，使得传统僵化的阅读教学思想得到创新。
（二）可提升英语阅读教学素材量。英语阅读教学在课堂上通常要求学生进行广泛并且大量的阅读，提升英语阅读教学质量。但在现代教学体系当中，英语教材经过严格的编写，其中所涉及的内容较为狭隘，并且内容陈旧，不具备时展的特点。长此以往，学生对英语阅读教学课程兴趣缺失，对于相关英语阅读话题的讨论积极性下降。此种状况的产生，使得自制力较差的学生在课外缺乏教师监督与管理的状况下，很难养成良好的阅读习惯。基于相关的调查分析，学生每周运用在英语阅读的时间相对较少，并未形成良好的阅读习惯。而一旦教材当中的素材缺乏新意，将严重影响英语阅读教学质量。因此，围绕教材但不拘泥于教材，为学生提供良好的英语阅读教学素材是关键性内容。网络英语新闻节目能够在一定程度上改善传统阅读教学中存在的弊端，使得阅读内容具备新意，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
二、网络英语新闻节目特点分析
网络英语新闻节目的出现，是当前互联网时展的重要产物。网络凭借其自身的优势，具备海量的资源存储。网络英语新闻节目的特点，主要包括内容时效性、题材广泛性以及方式实用性等。
（一）内容时效性。网络英语新闻节目的最大特点在于内容的时效性，毫无疑问，网络英语新闻的更新速度是任何媒体所无法进行比拟的。例如China Daily等英文报纸的新闻内容每天都在更新，但由于网络的逐渐普及，相关新闻节目在网络方面能够得到及时反馈。其具备的便捷性，能够使得学生关注时下社会热门话题，提升对英语阅读内容的关注度。新闻时效性特点，能够吸引大量的英语阅读爱好者，并持续稳定地培养良好的阅读习惯。学生对于网络的热衷程度，体现了现代社会发展的步伐。在教师的引导下，学生会通过网络自动检索有关英语新闻节目的内容，改善传统教材存在的知识弊端，通过网络新闻节目内容的时效性引发学生的学习热情。
（二）题材广泛性。网络英语新闻节目当中所涉及的内容包含生活当中的各个层面，政治经济内容到科学发现内容，社会生活内容到各种奇异事件，阅读者通过检索就可以找到相关的新闻节目。在进行实际阅读的过程中，教师可充分利用多媒体，并进行问卷调查，探索学生感兴趣的英语阅读内容，通过搜索对新闻内容进行讲解，以此提升素材的潜在价值以及学生的兴趣，保证在每一次英语阅读教学过程中所选择的切入角度以及切入点不同，使得学生针对当下热门英语话题进行争论，形成良好的交流环境，提升学生在阅读方面的积极性。网络英语新闻当中的题材广泛性，能够使学生综合应用英语，对英语实践能力的提升具有重要意义。
（三）方式实用性。在进行英语阅读教学的过程中，很多学生反映英语阅读教学当中的内容在实际应用过程中不能够满际要求，只是适用于我国传统的考试制度。因此，在开展英语阅读教学的过程中，英语教师需要积极探索全新的方式，在满足学生对于英语日常交际要求的同时，提升教学方式的实用性。网络英语新闻节目中，所应用的英语不仅简洁凝练，并且呈现出的形式较为多样，意境优美。而且表达的内容更加贴合实际，阐述热点话题。这对于思想进步且渴望参与社会评论的当代大学生而言，无疑体现了英语阅读教学方式的实用性。
三、网络英语新闻节目在英语阅读教学中应用的措施
（一）优选素材。网络英语新闻节目当中的资源较为丰富，并且所涉及的领域较为宽泛。这就需要英语教师在选取素材进行英语阅读教学的过程中，深入分析素材对英语阅读教学的积极作用。主要基于两个方面进行素材优选：
一方面，选择优秀网站。由于网络自身的特点，网站呈现出不同的特点。对于英语阅读教学素材的选择，需要保证素材内容的质量。结合具体的实践可以发现，其中央视网英语新闻频道（http：///01/index.shtml）、中国日报网英语点津（http：//.cn/language_tips/）以及时代周刊英文版（http：///time/）等网站能够为英语阅读提供全方位的素材选取。其中，央视网英语新闻频道和中国日报网英语点津所提供的材料由国内两大新闻权威机构编辑，时代周刊号称世界“史库”，为美国最具影响力的大众性期刊，在国际国内热点事件的跟踪报道方面具备较强的影响力。通过上述网站查找的阅读素材，具备高质量特点。
另一方面，控制英语新闻节目的难易度。为确保选择的英语新闻节目在英语阅读教学当中的实效性，满足学习者的自身能力，并发挥出积极作用，应该选择英语新闻节目稍高于学生自身英语水平的节目内容。并且在进行阅读教学开展过程中，基于不同的环节采取不同的语速，控制在每分钟30～60个单词。
（二）将各项能力有效结合。将英语阅读当中的各项教学功能进行有效结合，对提升学生对于英语阅读的综合运用能力具有重要作用。虽然在现代新课程标准的体制下，对于英语阅读教学方面提出相应要求，并且大学英语方面具备《大学英语教学基本要求》严格对各个阶段的英语阅读教学进行规范。在具体规范过程中，由于受到教学环境以及教学进度方面的限制，英语功能中涉及的“听”在大学英语教学中往往处于次要地位，难以达到教学目标。对此，教师可充分利用网络资源，优选素材之后转变成为教学素材，在课程当中直接呈现。对于“说”的内容，教师在进行英语新闻节目欣赏之后，鼓励学生重复并阅读节目当中的对话，可设定具体情景模式，增强学生对内容的记忆程度，加深印象。可以与学生实现良好的对话互动，为“说”提供良好的学习环境。对于“读”则需要学生在课程上的掌握以及课后的练习。将各项功能进行有效结合，需要教师选取优秀素材，让学生快速掌握大体意思，凭借理解力与记忆力，将各项基本功能进行有效结合。
（三）强化阅读素材实效性。网络英语新闻节目当中的英语文化因素较强，其中包括政治主张、民族冲突、自然灾害、恐怖事件等。在英语阅读教学过程中，教师既需要在出发点方面进行选择，还需要从学生的兴趣特点出发，重视素材的时效性以及趣味性因素，基于多角度选择适宜的素材，保证学生在阅读中了解内在含义，加深学生对于英语文化的理解。教师在英语阅读教学的过程中，可以引导学生每周阅读中长篇的新闻评论，如“For the U.N.，Syria Is Both Promise and Peril”（叙利亚危机考验联合国公信力），让学生充分了解叙利亚问题的相关信息，之后可以向学生推荐相应的文章，提升阅读能力，如“What Sir William Would Do in Syria”（对待叙利亚，军事行动不应取代外交）；“On Syria，a U.N. Vote Isn’t Optional”（叙利亚问题应尊重联合国秩序）等内容，由浅入深地进行引导，提升学生对阅读的兴趣。
总之，在信息化时代，网络知识的更新速度将远远超过任何一种媒体。英语作为一门世界范围内的通用性语言，教师在进行阅读教学过程中，需要充分重视英语阅读当中实用性因素，在提升学生对于英语阅读兴趣的同时满足学生的交际需求。同时，网络英语新闻节目在英语教学当中的应用，对提升英语阅读教学质量具有重要促进作用，应大力推广。
【参考文献】
[1]王蕴.网络英语阅读教学发展模式探究[J].黑龙江高教研究，2012（2）
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[3]朱应奎.网络新闻英语在高中英语教学中的应用[D].重庆：重庆师范大学，2012
[4]王馨悦.在英语阅读教学中教与学策略的关系研究[D].长春：吉林大学，2013
【基金项目】柳州铁道职业技术学院2014年5月教学改革B类课题（2014―B20）
阅读教学的特点范文6
一、阅读教学要注重语文的综合性、实践性。
阅读教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。不论是自然状态下的个体阅读，还是阅读教学，"感受和理解"都是极其重要的。这也提示我们要在阅读教学中予以重视。坚持推进"儿童阅读"应大胆地对语文课程更新发展，在课标和教材运用上不墨守成规，应有自己的独到见解和实践创新。所以，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕"语文本体"引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲。
二、阅读教学是一个关注过程
首先关注学生的学。要让学生先做后学、先会后学、先学后教。尽量多让学生动手、质疑、探究、思考，老师在适当的时候给予点拨和引领，充分展现生本教育把课堂还给孩子这一理论。
其次关注阅读方法的渗透、指导。阅读教学以读为本。朗读的指导要有针对性、实效性，有切实可行、灵活多样、适合年段特点、适合文体特点的方法策略。教给学生概括主要内容的方法、品析关键词句的方法、初步领悟文章的表达方法。
然后关注年段特点，文体特点。阅读教学要因文而异、因体而异、因生而异，因此关注年段特点、文体特点十分重要。如中段让学生体会段落特点，落实语言训练。高段注重引导学生去了解作者行文思路，初步领悟文章的基本表达方法。
关注读说、读写、读用的结合。阅读教学要让学生把语言文字的运用和生活联系起来，和各种学科的学习联系起来，根据生活和学习的实际需要，在运用中真正提高语言文字运用的实践能力。如在语言的空白处，引导学生想象，读说、读写结合，发展思维。在与生活实践紧密结合，进行书面表达。搜集、运用语文课程资源。
三、大胆取舍，凸显重点。
我们都知道，课堂时间40分钟是个常数，贪多求全是教学的大忌讳。在阅读教学中，老师们要牢牢的树立仅抓一两个关键目标引导学生在课堂上刨坑、攀岩、提升的意识，而千万不能贪多求全地带着孩子们在课堂上滑冰。取舍的目的是为了真正的突破难点，突出重点，集中兵力，让训练点脱手。
四、提高课堂实效
首先要夯实语文基础。要让学生读好书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。
