前言：中文期刊网精心挑选了小学体育教学重难点范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学体育教学重难点范文1
[关键词]：语文教学 手语 应用技巧
学校毕业后青涩而懵懂的我走上聋校语文教学的岗位，那时我对手语的领悟有着许多的迷茫和困惑。10多年来经过教学实践的历练令我对手语的理解有了些许浅显的认识。何谓手语？手语是以手指字母和手势代替语言进行交际的方式。而《中国手语》对“指语”和“手势语”的表述方式所作的界定为：指语，以右手五指不同方式的屈伸组合，并代表 26 个汉语拼音字母的固定指式为“手指字母”。运用手指字母只拼汉语字头表达词义的方式，称为“指语”。指语多用于表述较为抽象的词义。而手势语 则 通过手臂与身体个别部位或动作的合理配合，以生动形象的方式表达词义。
由于中国文学词汇量庞大，而聋人的手语语法与其依附的常规语法却无法完全相符。就让在聋校语文教学中我常常遭遇以下几点手势语运用的难点问题：
一、关于《中国手语》中没有的词语语文教学中应用技巧
手语在聋校教学中，是一项重要的充满了乐趣的知识。它是师生间言语交流手段之一，它更是师生间思想沟通直观、形象而便捷的桥梁。而聋校教师在讲台上面临的问题之一是如何用手势动作恰当地表达字义词意，让学生深刻理解汉语言文字的博大精深。而《中国手语》首续两集仅有5672个手语单词许多词语并没有列入其中，这给我的教学增添了些许难度。
《中国手语》中没有的词语，教师在教学时候将如何应对？我认为：第一，教师不能只依靠个人的“发明”，应依靠教师集体，群策群力，研究解决。第二，师生努力，共同推敲。聋生的认知、感知能力超群，他们可以形象而直观地演绎手语，可以借鉴运用到语文教学中。第三，运用“书空”的方法。比如“几、乙、丁、”等等汉字我们完全采用“书空”的方式来表达令其简单而明了。第四，加强手势语与手指语的结合。特别是展示成语的手势语时，可以尽量地采用这个方法来服务于教学。
教学实践中，对于手语书上查不到的词语往往习惯于用拼音字头代替。这样的方式很容易让学生思维混淆，容易打出完全一样的词语，我认为在语文教学中应强调拼音指语和手势语结合表达词义会贴切很多。毕竟，文法手语是聋人在学习主流语言。而受汉语语法结构的影响能准确表达的的汉语手势最容易在汉语教学过程中形成。
在教学《到海边去》一课中，在讲“依依不舍”一词时，手语书上没有该词。由于该词便于直观演示，我在课堂上请一位学生上台配合。我先给她讲解词语含义然后请她与我分角色演示“难分难舍”之情节，该生是一位很聪慧的孩子，她做了一个把头靠在我身上的动作。那一刻，我深受启发：用左右手相互依靠打出“依依”一词随之讲解 “不舍”一词，右手摆动成“不”，再打“离开”一词手势语。于是，“依依不舍”一词在我们的共同创意下应运而生了。
身体的形象动作对聋生而言是最直观、最确切的表意手段。同样，与实际形状相似的手势表达词义，也会起到直观、简明的效果。教材中所创编了的这类“形似手势”，便可将我们的语文教学变得浅显易懂，孩子也乐于接受，教师教学自然得心应手。
二、对于一词多义词语教学手语如何应用的问题
中国的常用字有几千个，研究手势构词，是手势语发展的核心问题。准确而恰当的手势语构词对提高手势语的语言文字表达能力和生命力具有极其重要的推动作用。手势语做作为聋生学习汉语的一种主要表达形式，如果不能准确表达汉语的字义词意，不能在聋校教学工作中发挥作用，那么这种手势语就失去其存在的意义。那么，我们该怎样应变一词多义词语来进行语文教学呢？
在聋校语文教学中，手势构词类型有：象形、指事、会意、形声、转注、假借等几大类。手势语的构词类似“六书”造字方法，同时还存在一种手指仿字类。
课堂上我在讲“苹果”一词时，我将手势语运用指事类方法形象地结合苹果这一实物让聋生理解“苹果”一词。学生很容易地“苹果”的汉字和手语结合在一起。但我发现问题出来了，当我在讲“如果”一词时学生还是打成苹果的“果”字， “如果”的“果” 正确手语应打成拼音指语。相同的困惑依然出现在“放学”和“放下”的“放”字上。这样的困惑在我们的教学中经常发生。如何解决呢？在讲解“花开了”这词时，我采用象形类方法将右手缓缓张开，如同花蕾绽放的样子。学生一目了然理解了该词。但若死板地书空成“开”字，学生则是一头雾水难以理解结果演变成事倍功半的局面。让学生理解“开水”的“开”教学该词的讲解采用“花开”所列的方式收效很好。当然，我们也不能一概而论手语有时也需“书空”的紧密配合。所以教师在教学中应逐字将短句或词语表达出来，选准手势语的构词类别，利用手势语手指语和“书空”相结合方式讲解词义学生的理解和听写才会准确无误。
三、关于语文教学中自然手语与中国手语的应用问题
自然手语就是一种未受过健听人群语言干预和影响并多数为聋人自己创造，以单个手势为主的手语表达方式。其特点是：词汇量教少，表达方式单一且以形象比划为主。《庄稼的好朋友》一课中在讲 解“螳螂”一词时中国手语书没有该词。我的做法 是：首先将螳螂的图片供给学生传看，然后询问学生：“你们会用怎样来表达这只昆虫的手势语？”。孩子们不假思索地各自比划出“花色不一”的手势语，气氛很是活跃。其中张浩同学将两只手弯曲，模仿螳螂两只前爪的摸样最为形象。我提出问题：张浩同学表述的这个“螳螂”你们能看懂吗？能理解吗？觉得恰当吗？是否还有更好的要表达“螳螂”一词的手势语？结果，全班同学一致表示赞同。这堂语文课给我留下了深刻的印象。
那么，自然手语和中国手语在语文教学中应怎样灵活运用便与学生理解，从而促进教学呢？
首先，我们要明确一点：自然手语永远能为我们聋校师生所使用。因为它具有极强的形象性和指事性，易于理解应灵活地予以借鉴。在语文教学中，当运用中国手语难以解决问题时可根据自然手语的特点适当灵活地加以借用。如某些难以用手势语或文字讲解清楚的词语时，可用自然手语进行表达就一目了然。
其次，中国手语应作为课堂教学的主要语言。因为它是依附与汉语的手势语，其词汇不仅与汉语词汇形成一一对应的关系且遵循汉语语法规则。同时还应重视聋生语言能力的培养和提高。
小学体育教学重难点范文2
【关键词】 现代教育技术 小学体育教学 应用
随着时代的发展和科学技术的进步，伴随着计算机技术与网络技术的迅速发展与普及，现代教育技术已进入人类生活的各个方面，特别是在教育教学中的应用，更加体现了教学手段的现代化，运用现代教育技术进行教学，构建起了新型教学模式，有利于提高教学质量，特别是在体育教学中运用信息技术，能够更好的开展学校体育教学内容。信息技术的发展，也为体育教学中实施素质教育创造了有利条件。通过体育教学与现代教育技术的整合应用，既可以激发学生的学习兴趣，增强学生对具体动作的直观认识，形成动作完整概念，又有效地培养了学生的学习自主性，充分发展了学生的能力，使学生在较短的时间内掌握运动技术要领，接收更多有关的知识。
1现代教育技术的直观性有利于小学体育教学重、难点的突破
在以往的体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。多媒体课件可利用二维、三维等空间的设计，全方位地剖析难点，化难为易，使看不见，摸不着的生理现象变得生动形象，加快了学习速度，提高了学习的效率。因此借助现代教育技术教学，它能有效的弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用现代教育技术手段充分显示出来，调动小学生的直视功能，为突破难点创造出良好的条件。例如：跳远教学，过去我们采用“讲解+示范”的形式讲授，以讲解为主、示范为辅。虽然讲解能强调重点，但在示范时，由于示范动作瞬间 完成，学生根本不能看清其过程。如果我们利用室内课时间，将“助跑、起跳、腾空、落地”四个过程用电教媒体演示出来，就能化动为静，化抽象为形象，增强小学生的感性认识。在演示之前，可让小学生带着问题去看。如跳远有哪几个部分组成、每个部分有哪些注意点等，请学生看完后回答。这样既能抓住重点，又容易突破难点。这样教学，既符合小学生的思维特点，又能帮助小学生建立起协调配合的概念。
2运用现代教育技术有利于激发学生的学习兴趣
教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。例如：在教篮球基础配合前，我先带领学生去多媒体教室观看一段大型的篮球比赛以及球员们一些优秀的配合动作和步伐，这样，同学们的兴趣就一下被激发起来了。我们都知道小孩子的表现欲比较强，每个人都想把看到的动作模仿下来并表演给其他同学看。抓住学生的这一特点，笔者还设计了一个篮球基础配合课件，利用声音、图像、动画来表现篮球基础配合的全过程，比较形象的展现了篮球基础配合的动作要点、动作方法、移动路线等，帮助学生建立正确的动作概念，使学生快速的掌握此项技术。
3运用现代教育技术能够激发小学生学习热情，调动小学生学习积极性
现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代教育技术的使用既符合小学生的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持小学生的注意和兴趣，从而能够激发小学生学习的热情，调动小学生学习的积极性。如：小学体育教材中跨越式跳高的教学中，怎样才能吸引小学生？通过上网下载几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程，用在导入课前先给学生放映展示，同学们看到优美的动作，不禁摩拳擦掌，情绪兴奋，禁不住赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，在体育课教学中，适时适度地运用多媒体，把涉及的重点内容的有关课件展示出来，既能起到让学生领会动作的作用，又能吸引小学生的注意力，从中激发小学生学习的热情，使小学生积极投入体育课教学中。
4运用现代教育技术，加强健康教育，培养小学生的爱国主义、集体主义精神
小学体育教学重难点范文3
一、中小学体育教学衔接的实践
1.研读课标，理清课程特点
课程标准是教师实施教学的指导性的文件，每个教师都要能够研读课标，领会课标，运用课标，在课标提供的广阔的教学空间里，以一种实践探索创新的精神来对待体育教学，开辟体育教学的新天地。体育教师要注重教学内容、方法的衔接，新课标规定的小学、中学阶段的教材内容，是根据学生年龄特点和认知规律，由易到难，由简到繁，循序渐进，螺旋上升的。它们各具特点，承上启下，密切联系。中小学的教师要互相研究教材，小学教师不是只弄通小学教材就行，中学教师也不是只熟悉中学教材就行，真正要做好衔接，每个教师必须要对中小学的体育教材有全方面的了解，形成清晰的教材体系，这样才能对所教的内容定位以及重难点的把握了然于心。
2.分析学生，了解身心特点
体育教师一定要备好学生这一课，要了解学生在不同年龄阶段的身心特点，掌握其不同阶段发展不同的身体动作能力和运动技能。小学生的身心特点主要表现在从笼统、模糊的感知事物的整体，逐渐发展到能比较精确地感知事物的每个部分的特点，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的互相联系。初中生的心理特点主要表现在发现和探索自我，思维的独立性和批判性增强。体育教师要注意到让学生从心理转换慢慢地过渡到从小学到初中的角色转换，中学教师要积极了解熟悉初中生特别是初一新生的这一转换特点。同时要依据体育学科的性质，体育教学的基本规律，积极开展有益学生身心的体育活动，科学施教，才能达到“寓教于体，以体促教”。比如初一阶段宜用游戏竞赛与小集团教学相结合的方式，游戏多采用竞赛方式以达到学生表现自己的心理活动，教师在课堂中尽可能留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。这也是和小学体育教学模式相互衔接的。
3.规范内容，必修选修同步
体育教师要对新接手的学生进行全面调查，掌握这些学生在前一阶段接受体育教育的情况和运动兴趣等第一手资料，便于后面更好地开展体育教学。规范体育教学内容（必修+选修）是中小学教学内容衔接的关键。每个学校应根据《体育与健康新课程标准》规定，制定教学活动计划，在常规、评价方面做到认真细致，真正把体育课堂常规落到实处，学生在体育课中得到身心的锻炼，让体育课获得实效。小学阶段有六年时间，从入学到毕业，在生理发育上是个跨度很大的过程，所以对于小学本身来说也有衔接的问题存在，比如不同教师之间的教学习惯和规范，学生从低段到高段的衔接，这都是需要解决的问题。
4.加强监督，强化体能检测
教育主管部门要加大对学校体育教学的检测，可以采用对部分学校、部分年级、部分班级进行抽测。抽测人数不得低于本班总人数的85%。测查内容：1.技能测试（必选）：根据本学期体育教师制定的教学计划，抽测1-2项。2.体能测试：根据《国家体质健康标准》中规定的项目，抽测2-3项。3.体育教学的常规检查。测查标准：技能测试：根据中小学体育与健康教材中的评价标准、浙江省义务教育体育与健康必学教材。体能测试：参照《国家体质健康标准》。通过每年一次的专项检测，进一步规范教学行为，全面落实中小学体育教学必修教材。
二、中小学体育教学衔接的思考
1.改进教研活动方式
长期以来，由于学制的关系，小学教师不知道中学教学内容对于学生的要求。大多数中学教师对于小学所授课的内容也不甚了解。这本身就是教学衔接的不足；如何做好这一衔接工作应该说是六年级教师和初一教师共同需要解决的问题。我们不妨在初一的教研活动中加入小学听课这一内容，让初中教师更多地接触小学体育教学，反之亦然。
2.中小学体育教学内容衔接有诸方面的原因，但体育教师的责任感和敬业精神才是最重要的原因
积极的工作态度、广博的专业知识、良好的性格特征、出色的学科能力，这是一名优秀的体育教师所具备的基本特征。因此要加强教师的职业道德教育，帮助教师克服职业倦怠，充分调动教师的积极性。
3.加强对体育教师的专业技能培训
对新教师主要进行教学常规的组织方面的培训；对中青年教师主要进行教材的熟悉程度以及对教材重难点的把握方面的培训。同时要集中中小学体育教师进行互换学习教材，强化对所教学段的学生所要学习的运动项目的技术、技能做到心中有数。
小学体育教学重难点范文4
一、运用现代教育技术有利于激发学生的学习兴趣
教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，也就是说，采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。例如：在教篮球基础配合前，我先通过网络上找到的素材，自己剪辑制作了几段篮球比赛的视频，然后带领学生去多媒体教室观看，学生们看完精彩的NBA篮球比赛以及一些著名球星的炫目的运球动作和漂亮的步伐后，兴趣一下被激发起来了。我们都知道小孩子的表现欲比较强，每个人都想把看到的动作模仿下来并表演给其他同学看。抓住学生的这一特点，我还设计了一个篮球基础配合课件，利用声音、图像、动画来表现篮球基础配合的全过程，比较形象的展现了篮球基础配合的动作要点、动作方法、移动路线等，帮助学生建立正确的动作概念，使学生快速的掌握此项技术。事实说明，学生对学习篮球的兴趣被激发到了一个前所未有的高度，这在没有运用现代教育技术以前，是不可想象的。
二、现代教育技术的直观性有利于小学体育教学重、难点的突破
每一节课都有重点和难点的知识，而这些重点和难点又往往都是抽象的，难以解答的问题，这对直观感受能力强，抽象思维能力差的小学生来说，学起来就有一定的难度。如何正确地把握教材的重点、难点，并通过有效的手段加以突破，这是课堂教学的一项重要任务。在以往的体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。现代教育技术则可以变较复杂、不常见、难理解的内容为直观、浅显、动态的感性材料，使学生易于理解和把握。例如：体育教师可以把自己很难示范清楚的空中动作的技术环节采用动画或影像的慢放、暂停、重放等教学手段配合语言的讲解示范出来。例如：跳远教学，过去我们采用“讲解+示范”的形式讲授，以讲解为主、示范为辅。虽然讲解能强调重点，但在示范时，由于示范动作瞬间完成，学生根本不能看清其过程。如果我们利用室内课时间，将“助跑、起跳、腾空、落地”四个过程用电教媒体演示出来，就能化动为静，化抽象为形象，增强小学生的感性认识。这样能够帮助学生更好地看清楚每一个空中分解动作的技术变化，调动学生的视觉直观功能，更快、更全的建立起动作表象，突出对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程，从而加深学生对所学知识技能的理解和记忆，增强教学效果。
三、运用现代教育技术渗透德育教育
作为教师，我们都知道：“教育德为先”。同样在我们的体育教学中，也应该通过适当的时机对学习进行德育教育。那么在体育课中，运用多媒体技术来渗透德育教育，则是非常好的方式。因为运用多媒体技术进行德育渗透，可以不受时间、空间的限制，生动形象地结合体育教育进行爱国主义、集体主义等德育，使德育教学更加形象生动，也更加深入人心。如在室内课时，收看体育健儿在奥运会赛场上夺冠、国旗升起时的动人场景，教师在讲授技战术的同时，向学生强调互相配合的重要性，发扬团结协作的集体主义精神，在此环境的感染下，同学们会热血沸腾，爱国之情油然而升，实现教书育人的目的。
小学体育教学重难点范文5
关键词：课程标准 小学体育 健康第一 教学效果
以往小学体育教学中，我们把目标明确、教学合理以及有效提问等当做能够实效课堂效率的重点；但是体育教学关键是学生的参与、发挥与能动的提升。因此，我们小学体育课堂教学只有真真让学生动起来，让他们有兴趣的去学，通过模仿、交流、合作与反思发现不足，进而获得对教学内容有自己的理解，获得能力和水平的提升。因此，我们老师转变观念，将教转化为学才能使得课堂教学华丽转身。
一、研究课程标准，反观当下教学
《小学体育新课程标准》要求我们贯彻“健康第一”的思想，要求我们小学体育教育重视学生身体素质与思想品质的教育。因此，我们在小学体育教学活动中应该注意到学生运动兴趣与运动能力的培养，让他们自觉形成坚持体育锻炼的习惯。
体育教学在实际教学活动中有内外的多中因素的制约。首先，小学体育与语数外等学科相比，学校、社会和家长关注的力度相对较低，这就使得我们的课堂教学中，学生有的不够重视，也使得一些教师教学活动中存在着随意性；老师不去积极引导与有效组织学生进行体育锻炼。其次，我们的教学活动受到一定的干扰，如学校给体育教学布置了很多的任务，为了形式上的好看，让我们长时间地开展队列、做操等枯燥的训练。当然，也有些老师教学活动非常认真，力求教学任务高标准达成，重视机械教授，缺少和学生沟通交流互动，这不利于学生健康人格与情感的培养。
如此可见，体育教学中不能调动他们的积极性和兴趣，或者教学活动枯燥乏味，使得一些学生怕上体育课，害怕体育老师；这不仅不利于教学活动的开展，教学任务的达成，更不利学生的身心健康发展。
二、学会转变教学，让主体主动学
让学生健康成长，不仅是身体的健康，还有心理的健康逐步形成积极向上的人生价值观和思想观。贯彻新课程理念，凸显以生为本的教学要求，就要我们教师改变思想，转换观念，采用切实可行的教学方法，让学生会学能学，获得自主提升的意识和能力。
1.由被动到主动激发兴趣教学。兴趣是激发学生学习潜能的重要因素，小学体育教学应将教学内容与学生的活动兴趣有机结合，只有有效的激学生的求知欲，变被动为主动让孩子心情愉快地进行体育活动，才能较好地学习体育知识，掌握体育技能，获得健康发展。
激发学生体育学习的主体性的主动学习的教学活动，主要靠老师的引导和教学设计的创新，让学生在有趣的体育游戏中认识和感受。如50米快跑是我们教学的一个重难点，以往是在学生掌握运动要领之后，组织反复练习，针对学生的跑动中出现的问题进行指导，这样学生感到又累又讨厌。我们可以采用游戏与竞赛的方法，进行追逐跑、接力跑与男女混合跑等等方式进行训练，也可以利用教学器具，如障碍跑、跨步跑等有趣的活动既能激发学生的兴趣，也让学生在活动中提高速度和步幅。
只要我们老师注意学生的兴趣，让学生感到快乐的学习氛围中进行学习。那么，能使得他们对应该掌握的运用技巧和提高运动技能，他们就有学好体育，锻炼身体，形成坚强意志的冲动。
2.由知识到技能自主提升教学。我们知道课堂教学中教学重难点的落实要注意过程与方法的有效开展，小学体育教学中学生掌握各项运动的基本知识是他们提升运动能力的前提；在此基础上，他们才能融会贯通的掌握体育知识，获得体育技能的提升。
小学生天真活泼，也争强好胜。我们如果教学生掌握某项知识，不如让他们自己在运动中感受，从而体验的感悟与收获。如在“障碍跑”这一内容学习中让学生掌握通过不同类型的障碍物的方法，提高学生身体的灵活性和协调性是教学重点。以往都是我们老师演示、讲解，但是学生们一边跑一边运用所学知识可能跑不好，达不到学习的效果。因此，我们可让学生想象自己面前的障碍物是某个生活中具体实物；然后，尝试跨越、绕过或者钻过的技巧，自主感受控制速度、调节身体姿势与重心的能力的方法，在进行彼此之间交流，相互批评指正；那么，学生们就能自主地研究出适合自己的障碍跑的方法。当然，我们有效分组，相互合作，也是他们能够快速掌握方法，提高能力的一种有效方法。
可见，加强学习内容与生活的联系，从“学在课堂”到“用在生活”的转化，障碍跑中让学生联系生活中的障碍物就是加强与生活联系的一种比较好的思路。如此，死的知识就变成了活的运用，不同层次与能力的学生都能在自主学习中，获得乐趣与能力的提升，这样他们的身心都能健康起来。
小学体育教学重难点范文6
一节实效的体育课堂教学设计，是体育教师从事课堂教学的前提。体育课堂教学设计，它与所说的“教案”、“备课”既有一定的联系又有区别。教案，在我们教师心中可能只是一种格式化的文本，按照内容顺序，先教什么，再教什么；采用什么教学策略和教学方法，并运用一定的组织形式呈现出教师与学生的双边活动。而教学设计是教师为了达到教学目标更为系统的方案，除了“教案”的功效，更加清晰的阐述了为什么教，细化了课堂教学的每一个环节与细节。主要包括：指导思想、教材分析、学情分析、设计思路、场地器材分析、教学流程。
一、正确的指导思想是教师理解《课标》的方向
体育课堂教学设计的指导思想，是教师对《体育与健康课程标准》的理解与体育课堂教学实践的有机结合。如：快速跑――“勇敢的小金牛”的指导思想：本课坚持以“健康第一”为指导思想，以《体育课程标准》为依据，以发展学生体能和终身体育为目标。以“勇敢的小金牛”为主题，以情景教学为主线，注重全体学生的参与，关注每一个学生的发展，让学生在“玩中学，学中练，练中乐”，重视学生的主体地位和教师的主导作用。给学生一个空间，让其探究；给学生一个平台，让其展示；给学生一个方向，让其不断进步。加强师生交流，激发学生对快速跑的兴趣，真正体验到体育的快乐。在预设中，教师必须做到目标统领教材。让孩子们在一个愉快的氛围中，选择自己喜爱的方式进行快速跑。
二、准确的分析，促进课堂教学的实效
体育课堂教学设计中，主要包括对：教材分析、学情分析、场地器材分析等，它是教学设计的重要环节。对教材、学情必须进行综合的系统的深入的了解，熟悉各个水平的教材内容、重难点。根据不同的学生做出准确的预设与分析。如：学情分析：水平一：（小学二年级）的学生活泼、好动，对体育课特别感兴趣，课堂上有很强的表现欲望和竞争意识，对体育游戏和活动有浓厚的兴趣，能积极主动的参与的到体育活动中，在学生的积极探究中，在大胆的练习中，在不断的交流中，在教师的引导下，二年级小朋友快速跑的能力一定会有所提高。教材分析：快速跑是小学低年级跑的重点教材之一，快速跑的教学，不仅对培养学生跑的正确姿势，发展快速跑的能力具有重要意义，而且对发展学生的速度、力量、灵敏素质，促进学生的身心发展具有重要作用。在水平一：（小学二年级）主要使学生快速的摆臂和用力的蹬地。在教学中，积极引导学生参与到快速跑的练习中，并且教师及时给予正确的指导和引导，从而提高学生快速跑的能力。
教材的重点：快速的摆臂，有力的蹬地。
教材的难点：动作自然，协调用力。
三、科学选择教学内容，提高教学有效性
教师根据学生年龄特点、本地区气候条件合理的安排体育教学计划、内容。体育教学内容应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容，体育源于生活、富于生活、用于生活， 现实生活本身就是一个巨大的体育与健康学习课堂。当我们把体育问题融于学生熟悉的现实情景中，并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时，学生就会对体育产生一种亲切感和求知欲，就会积极、主动地去探索。因而选择内容时要尽可能贴近学生的生活实际、兴趣爱好， 把运动技能生活化，并用创设生活场景、游戏活动、竞赛表演等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、模仿、探究、交流、竞争与反思等活动中，逐步体会体育各项目的产生、形成与发展的过程，同时体会各个项目的健身价值，获得积极的身体与情感体验。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就成为无源之水，无本之木。体育教学常常是以学生的兴趣爱好为中心而展开的， 教师要通过激发学生主动探究学习兴趣，富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。心理学研究表明：如果当一项技能需要学生“跳一跳”才能掌握时，学生学习技能的兴趣最浓，而当运动技术过于简单或过难时，学生就不会特别感兴趣。因此，在教学设计时，教师应正确把握新教材的动作结构及重点、难点，在充分了解每个学生的已有体能、技能的基础上，分不同层次创设富有挑战性的学习内容和目标，促使学生积极、生动、饶有兴趣地进行探索性地学习。新课改提倡让学生在教师指导下进行自主探究式学习，改变传统体育教学过于强调接受学习的倾向，调动学生学练的自主性、主动性和创造性，体育教师要精讲多练，教、学、练统一，改变传统体育教学过于强调讲解与示范的倾向。
四、合理有效的教学流程，是提升体育课堂实效的保障
