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线上教学建议和想法范文1
第一印象
开学第一天是令人兴奋的，因为我即将见到五十多名可爱的学生了。我心里充满期待，同时也忐忑不安，毕竟我是个新手，第一天我该怎么做才能给孩子们留下好印象呢?当然是第一次的相互自我介绍最为重要。我没有忙于记学生的名字。开学第一天，我就告诉学生：“我还不认识大家，现在你们都站在同一起跑线上，你们会通过什么方式让老师记住你们的名字呢?方式可多了，可以做好事让我记住你，可以上课认真听讲，出色完成作业让我记住你，但也可以上课违纪，让我记住你，也可以不完成作业让老师记住你……你会选择哪种方式呢?”通过这种方式，让学生从一开始就对老师充满期待，并积极表现以正面形象让老师记住自己。
第一次家长会
开家长会是班主任工作的一项重要内容，尤其是新班主任的第一次家长会，就显得尤为重要，
我的第一次家长会是邀请校领导来为我作的介绍，虽然我是新班主任，但我在教学上已有五年的经验，也做出了一点成绩，校领导一介绍，给家长们增添了不少信心，也打消了部分家长的疑虑。这样使我在家长面前初步得到了认可，为我今后的管理工作打下了基础。
同时，在家长会前我让每一名同学给父母写了一封信，写出平时不方便说的话或对父母的一些想法、建议等。将其装入信封，待家长会时让家长看。并建议家长也用写信的方式对孩子提出一些建议和期望，进行更好的交流。这一交流方式起到了意想不到的效果。至今我还用信件与学生进行沟通，对我更深入了解学生起到了很大的作用。
第一次表扬
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在线学习笔记
曾有一首“著名”的《笔记咏叹调》:“上课抄笔记,下课对笔记。考前背笔记,考完全忘记。”笔记的作用到底是什么?不论是传统的“黑板+粉笔”式的课堂,还是现今信息量丰富的多媒体课堂,都存在着学生听课和记笔记之间的矛盾。而笔记不应该扮演这样一个尴尬的角色,它应该是帮助学生更好地掌握所学知识的辅助工具,它应该打开学生的科学思维,激活学生的创意,总结精彩的观点。特别是初中科学课堂,因为科学学科的特点,教师在课堂上牵涉知识面广,拓展的内容多。现在浙教版的科学教材科普有余、图片丰富,但结论性语言很少,甚至有些关键文字都没有出现,并不适合大多数初中学生课后复习。Wiki能帮助我们很好地解决这个问题。每节课后教师都可以把各种教学资源,如一些最基本的结论性语言、课件、图片素材等放到Wiki上去,然后让学生参加进来,每个人不仅可以浏览,还可以添加并允许其他人修改、整理、完善和补充资源。这样,Wiki站点就成为一个丰富多彩、形式多样的线上“笔记本”。学生既节省出大量的精力专心听课,又能体验到集体创作笔记心得的快乐,在简明扼要地掌握课本精髓的前提下,去探究更加高深的问题。
研究课题小组平台
科学学科广博的知识特点加上Wiki的共同创作特性,有利于教师引导学生组建科学兴趣小组或者课题研究小组,尝试协作学习的课堂教学新模式。这种教学模式摒弃了科学教师在课堂上的“独角戏”,改为由学生以Wiki为平台主导课堂,教师只起辅助作用,这种新的教学方式有利于提高学生的学习能力、研究能力、创造能力,也能培养学生的合作精神、团队精神,更为他们提供了一个展示自我的舞台。每个人的聪明才智在Wiki这个舞台上充分施展,每一个活跃的思维在这里碰撞、共享、交流、修改、补充、完善、协作,这一切多么令人心动… …
本学期《保护土壤》这节课,我尝试着把Wiki平台和小组合作学习、生本教学结合在一起,学生课前分组自学某一部分内容,并把搜索的学习资料和学习心得加工制作成教学内容上传到Wiki平台,学生之间可共享别人的学习成果。然后由小组长归纳整理该组的素材,课堂上每个组长向全班学生展示讲解本组的学习成果,并提问其他组同学。这样的教学模式很受学生欢迎,也很具有挑战性,课堂气氛非常活跃,良好的互动氛围一直延续到课后。
师生交流平台
初中科学学科知识内容包罗万象,思维方式也不尽相同,一个科学教师要想取得教学上的成功,仅靠课堂上自己的表演是不够的,教师要尽可能和学生多沟通,沟通的方法渠道虽多样,但Wiki给我们提供了新的思路。
利用Wiki,可以搭建起网上沟通和交流的平台。在这个平台上可以完成信息(如课程表、课程内容)的、科学小组研究课题的建设以及相关专业知识的积累等。教师可以把教学计划、教学内容、对学生的评语等写入Wiki中,学生可以根据自己的想法进行添加、修改和删除。由于Wiki具有历史恢复功能,因此教师可以在权限上不加控制,尽可能让学生不受限制地参与进来,达到真正平等的师生互动状态。同时,学生的作业、读书笔记以及学习中遇到的一些问题也可放入Wiki中,教师以及其他学生可以在Wiki上直接评阅、更正、帮助和附上评语。教师还可以记下自己教学中的心得和体会,进行总结、评价和改进。学生也可以参与到其中,提出自己的建议和方案,和教师进行交流,以增强师生感情,促进密切合作和共同进步。
课程和学科建设工具
线上教学建议和想法范文3
一、早教现象产生的心理原因
（一）期望心理过高
望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，也是早教现象产生的根本原因。家长都希望孩子接受良好的教育，有良好的发展。但是，由于缺乏教育理论知识，又不懂得教育规律，盲目地认为只要强化早期教育，孩子就能够发展好、成长快，将来成龙、成凤。因此，凡是能想到的或者是社会上时髦、热门的早教班，家长都想让自己的孩子去试试，期望孩子能在某个方面学有所长。于是，在孩子很小的时候，绝大多数家长为防止自己的孩子输在起跑线上，往往想方设法让他们参加诸如琴、棋、书、画、识字、算术、诗文、外语等方面的学习与培训。家长“望子成龙”的心是积极的，但教育一定要结合孩子的实际，要从期望的实现性和发展的可能性出发，切忌将自己的主观愿望强加给孩子，尤其不能把自己没能实现的理想和愿望转而寄托在孩子身上。
（二）攀比、从众心理过强
在心理学中，攀比心理是一个中性偏阴的词汇，即个体自身与参照个体发生偏差时，产生负面情绪，并主动与他人看齐和追逐的心理过程。依据产生作用不同，攀比心理分为正性攀比和负性攀比。正性攀比是指个体通过正面积极的比较，在理性意识驱使下产生的正当竞争，进而激发个体产生积极的竞争欲望和克服困难的动力。负性攀比是指消极的、并伴有情绪性心理障碍的比较，易使个体陷入思维的死角，从而产生巨大的精神压力和极端的自我肯定或否定。理性攀比具有积极意义，而盲目攀比则易导致虚荣动机增强，过分夸大自身被尊重的需要，产生盲目从众心理。从众心理（herdmentality）是指个人受到外界群体行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，通俗的说法就是“随大流”。攀比、从众心理是早教“乱象”产生的主要原因。事实表明，大部分家长具有负性攀比和盲目从众的心理。正是受这种心理影响，致使他们在孩子教育的问题上产生一些错误的认识，认为：别人家孩子上补习班，我家孩子也要上；别人家孩子有的东西，我家孩子也要有；别人家孩子没有的东西，我家孩子也应该有；别人家孩子早教，我家孩子应更早；别人家孩子学的，我们家孩子也得学，甚至要学得更多。由于害怕自己的孩子输在起跑线上，家长往往忽视孩子的兴趣、特长和心理发展程度，盲目跟风，出现了让孩子一天参加2-3个、甚至更多早教特长班的现状，这也使我国早教越来越早、越来越多，成为社会认同的普遍现象。
（三）面子心理过重
“面子”本义是指人的脸皮。脸是至关重要的人体形象部位，是人们观察评判相貌的关键环节。对中国人而言，面子就是尊严，甚至比生命还重要。林语堂认为“面子、命运和恩惠”是统治中国的三个女神，在这三个女神中面子比命运和恩惠更有力量。智威汤逊广告公司大中华区总裁汤姆•多克托罗夫曾说过:“西方人和中国人做生意的时候，尊重中国人的个人感情至关重要，要记住尊重中国人的面子。”中国从古至今无论人们出身贫贱尊贵，都有一种根深蒂固的面子情节。鲁迅笔下的人物孔乙己，就是中国人爱面子的典型。显赫的出身、辉煌的成就、高贵的地位、光鲜的外表等都会让中国人感觉自己有面子。计划生育国策的实施，使我国出现了很多“四二一”家庭结构（四：爷爷、奶奶、姥爷、姥娘；二：爸爸、妈妈；一：一个孩子），这一家庭结构决定了所有家长都是孩子的设计师，孩子就是这个家庭的一切，更是家长面子的代表。在日常生活中，因孩子考上重点大学家长表现出那种溢于言表的兴奋，因孩子没有考上重点大学家长表现出那种无法言表的失落，甚至出现个别家长因孩子没考上大学觉得自己颜面扫地而抑郁轻生的现象。还有许多父母由于种种原因未能实现自己的抱负，甚至在自己的生活和工作不尽人意时，往往希望通过孩子的出人头地替他们挽回面子。正是这种面子心理的作用，很多家长下决心“不让孩子输在起跑线上”，更加重视孩子的早期教育，甚至按自己的理想规划孩子的人生。
二、早教的心理危害
（一）违背发展规律，影响孩子成长发育
人是按照一定的生长规律成长发育的，人只能遵守这种规律而不能打破这种规律，人类的动作、感知觉、记忆、思维、认知、语言等都是按照一定规律发展的。孩子一般3个月时会俯卧，能用手臂支撑抬头，4-6个月会翻身，7-8个月会坐、会爬，1岁左右才会站立或独立行走。在现实生活中，有些家长往往忽视孩子发展的内在规律，人为地通过训练来加速孩子的发展。例如，心急的父母一般通过“学步车”让孩子越过“爬”的阶段，或者很少让孩子爬，而直接学走路。这种“跨越式的发展”，虽然能让孩子提前学会走路，但过早走路，易造成孩子双腿弯曲变形，影响形体健美，还易形成扁平足。范存仁、周志芳对从出生到6岁儿童的智能发展规律进行了专门研究，研究表明孩子在26.9个月的时候能够模仿画直线，在50.4个月的时候画人并能画出六处[1]。这也就是说孩子应该在四岁左右才适合学习画画。事实上，很多父母在孩子刚刚能抓握笔的时候，就让孩子报绘画班；在孩子刚会触摸东西的时候，就给孩子报钢琴班，生怕晚报一天孩子就会输在起跑线上。人类的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。不让孩子输在起跑线上这一论断过于强调孩子发展的一致性，而忽视了孩子发展的顺序性、差异性的客观存在[2]。幼儿能力在发展过程中具有鲜明的个体差异，如有的理解能力较好、有的记忆能力强、有的动手能力强、有的语言表达能力强[3]。研究表明，智能结构不同的幼儿解决同一问题的方式存在一定差异，同一智能在不同幼儿身上呈现的方式也不尽相同，而同一种智能水平的幼儿在这一能力各要素的水平上也有可能存在较大差异[4]。诗人王勃少年有成，而王安石则大器晚成。因此，不同的孩子本身就不在同一起跑线上，其成就不具有统一的评价标准，又何有输在起跑线上一说。幼儿时期的主要活动就是游戏，游戏对幼儿成长来说具有极其重要的意义。游戏能促进幼儿身体生理机能的成熟与发展，满足幼儿心理发展的需要，巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展，促进幼儿良好行为品质的养成。父母忽略孩子的差异给孩子选择各种早教班不仅剥夺了孩子们大部分游戏时间，而且影响了孩子的正常发展，可谓得不偿失。
（二）削弱内部动机，导致孩子过早厌学
人的发展动力通常源于两个方面：即内在动机和外在动机。内在动机是指人活动的目的是为了获得活动本身所带来的满足。外在动机是指个体活动的目的，是为了获得活动之外的结果。两者在一定条件下可以相互转化。德西效应表明由内在动机引发的行为保持时间长，适当的外在动机可以增强行为的持久性，但是外部动机超过内部动机时反而会降低行为的发生频率。德维克的成就目标理论将成就目标分为成绩目标和掌握目标。对具有成绩目标的人来说成功就是比别人强，就是高成绩，成功的评价依据是与社会平均和他人比较；而对掌握目标的人而言，成功就是自我提高，自我超越，评价成功的依据是绝对标准，进步的证据。显然，在孩子的内部动机尚未发展起来时，去不去参加早教、什么时候参加早教、早教学习什么，都是家长强加给他们的。由于过分强调外在的动机，忽视了内在动机，会让孩子变成以成绩目标为主的人，不利于孩子的长远发展。研究证明：3岁前儿童的学习是以活动和游戏为主。然而，很多早教机构为了迎合家长希望孩子学习好的心理，很早就给孩子开设识字、拼音和算术等课程。虽然参加辅导班的孩子在刚入学时表现优越、成绩突出，但事实证明这种优势在二年级时就有可能消失。其原因主要是孩子在入学后学到的都是熟悉的内容，没有新鲜感，逐渐对学习失去了兴趣，甚至养成不认真听课的习惯，耽误了以后的学习。
（三）阻碍思维发展，影响孩子创造能力培养
教育要遵循孩子认识和思维发展的特点与规律，而不是教育者想让孩子怎样，孩子就能怎样的。早教规划绝大多数是父母为孩子做好的，他们认为所做的一切都是为了孩子，但是他们却忽略了孩子的想法。孩子无意中变成他们手中的棋子，往哪走、怎么走都被家长安排好了，他们从小就缺乏自己做主的机会，更何谈自我设计与发展。参加过早教班的孩子，多数能流利地背出几十首甚至几百首诗，但他们却不明白这些诗的意思，过段时间这些诗大部分是会被遗忘的。而且一些辅导机构为了让家长看到他们的“成果”以“填鸭式”的教学方式来教孩子，不给孩子留下发挥想象的空间。众所周知，玩积木、画画、手工制作等这些活动有利于孩子想象力地培养，然而过早的知识学习让孩子没有时间参加这些活动，使孩子的想象力和创造力被扼杀在襁褓中。美国一位家长因教师告诉孩子包装袋上的字母是什么而将教师告上法庭，因为家长认为教师这样做抹杀了孩子对这个字母的想象力。如果更多的中国父母也能像这位家长一样，也许中国会多一个发明家、多一个画家。
（四）造成情绪障碍，影响孩子个性发展
个性是指人在各种活动中通过与环境相互作用形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。首先，父母给孩子选择的各种特长班、补习班，导致孩子压力过大、负担过重。同时，为了迎合家长关注学习这一心理，多数早教班课程以学习文化知识和各种技能为主，忽略了孩子的内心感受。由于负担太重，又达不到父母期望的成绩，孩子会出现一些消极的情绪反应，如暴躁、抑郁、自卑、焦虑等。如果他们的消极情绪得不到及时排解，就有可能造成情绪障碍。
（五）沟通交流欠佳，影响亲子关系发展
亲子关系指父母与子女的关系，是每个人的第一个人际关系。亲子关系对每个人的身心健康发展都十分重要。父母与未成年子女这一特殊时间阶段的亲子关系是孩子一生能否健康成长，走向成功最重要的关键时期。这一特殊阶段对孩子性格养成、品质修炼、意志磨练、人际交往模式的形成都具有决定性的作用。随着子女年龄的增长，亲子关系也将随着时间的变化而发生变化，学界称之为“亲子关系的发展”。子女幼儿时，父母除了抚养外，还要给予适当的管教，让幼儿学习生活上所需的基本知识以及明辨为人处世的善恶标准，让幼儿逐步获取管理与控制自己欲望及行为的能力。现实生活中，一些家长过于重视基本知识的学习，早早让孩子参加各种早教班。一方面由于过早的教育学习，超出孩子的身心发展水平，孩子难以承受，致使他们不乐意学习，家长就采取各种方法去逼迫他们学习，造成亲子关系紧张甚至冲突。另一方面，过早的教育使孩子更多的时间离开父母去参加学习，回家后父母与孩子之间的交流又大多围绕学习，导致感情交流的时间少之又少，即使偶尔沟通交流父母又常常把话题绕到学习上，使孩子觉得根本没有办法与父母交流，父母根本不知道也不关心自己的想法。父母却认为孩子不懂事，不能明白当父母的良苦用心，这样两代人的关系愈加渐行渐远。
（六）失范行为熏染，导致孩子价值观偏差
为了不让孩子输在起跑线上，父母真是使尽浑身解数，甚至不惜一切代价。最近几年，家长贿赂老师的行为时有发生，而且家长为了让孩子博得教师的关注教孩子给老师送礼物。孩子从小被灌输这种思想，会对他们以后价值观的形成造成不良影响。另外，父母对成绩的过分重视，使孩子误以为他们的价值就是“争当第一名”，就是被人羡慕，被人夸赞，导致孩子在以后的生活中失去自我，让他们生活在别人的评价中，生活在与别人的较量中。
三、思考与建议
（一）重新审视早教的目的，纠正不良心态
一些家长由于受到不良商家的蛊惑和盲从心理的影响，逐渐偏离了早教的初衷。早教已经不再是单纯为了开发孩子智力、培养动手能力，而是更多地担心自己的孩子落在别人后面，输在起跑线上。从教育目的和动机角度分析:早期教育的目的是为了让孩子在感觉、知觉萌发、大脑高速发育的阶段，通过科学、合理的教育，让孩子接受其所需的、更多的各种刺激，从而使其智力得到更加充分地开发，使其在未来的生活中更容易学习吸收知识、发挥特长等[5]。因此，让孩子参加早教是为了激发幼儿智力，为今后更好地学习科学文化知识做准备，而不是为了让孩子成为“小神童”、“学习机器”，更不是为了让孩子成为自己炫耀的资本。
（二）正确比较，发现特长，恰当早教
坚持纵向比较为主，尽量减少盲目横向比较。纵向比较是指个体通过和自身对比，寻找自我发展变化的规律，并以积极、进步的心态自我鼓励，构建希望体系，进而树立坚定的信心。横向比较是指个体通过与周围其他个体进行比较，寻找自己的差距与不足，结合实际适时调整，以便朝着更好的方向发展。家长要引导并帮助孩子进行纵向比较，根据孩子自身发展现状及需求，给孩子适时、合理的早教；发现自己孩子身上的特性及长处，避免以“别人家的孩子”为标准衡量自己的孩子。
（三）遵循身心发展规律，适时适势进行早教
线上教学建议和想法范文4
关键词：地方高校 自主招生 改革创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0033-02
从20世纪90年代的扩招，到2001年东南大学、南京理工大学和南京航空航天大学3所江苏高校率先进行自主招生改革尝试，江苏在高等教育改革的步伐一直没有停止过。根据江苏高等教育综合改革试验区建设要求，从2012年起，南京师范大学、南京信息工程大学、南京邮电大学、南京工业大学、扬州大学、江苏大学6所省属高校可在江苏省内进行自主选拔录取改革试点。改革试点将在统一高考的基础上，着力完善高校自身的综合评价体系，在特殊人才选拔机制上有所创新，在推荐录取和破格录取上有所突破。本文将针对江苏省地方高校两年来开展的自主招生工作进行总结，并对该项工作的改革和创新提出建议和意见。
1 江苏省地方高校自主招生现状
根据上级主管部门的要求，省属改革试点高校的考核工作，在立足于全面考核学生素质的同时，更加注重对学生特殊才能和发展潜力的发现和考查。学业成绩方面应更加注重高中学业水平成绩，辅以高中阶段平时成绩、高考成绩，不再以各校独立或联考的方式组织书面的文化考试。对有特殊才能、突出成绩或有发展潜力的考生，以面试、综合测试等方式进行考查和选拔。2012年，省属改革试点高校确定为自主选拔录取对象、具有特殊才能、突出成绩或创新潜质等特别优秀的少数考生，经过有关高校专家委员会测评，并报省教育厅批准，可按照其所属科类，在本科第一批省录取最低控制线下10分（含）范围内，择优录取。由于是第一年实施，除了一所高校因综合实力较强生源比较好外，其他五所高校的报名、合格、录取人数都比较惨淡。省属高校的影响力与“985”高校、华约、北约、卓约联盟自然无法比，与其他已经开展多年自主招生工作的高校在影响力上也有一定差距，但是这样的结果还是多少让人有点意外。于是，2013年在征求了高校意见的基础上，省里加大了优惠力度。省属改革试点高校，可根据考生报考科类，在面试或综合测试的基础上，结合考生高考成绩，采取高考成绩和面试成绩加权综合评价的方法，对高考成绩达到所属科类本科第二批省录取最低控制线的考生择优录取。不采用加权综合评价方式择优录取的省属试点高校，其确定的自主选拔录取对象，原则上应在所属科类本科第一批省录取最低控制线上录取；对少数具有特殊才能、突出成绩或创新潜质的优秀考生，由专家实名推荐，经过有关高校专家委员会测评，并报省教育厅批准，可在所属科类本科第一批省录取最低控制线下10分（含）内录取；个别特别优秀的考生，经批准，文化要求可放宽到所属科类本科第二批省录取最低控制线。高校在上报省教育厅审批时，需提供此类考生“特别优秀”的材料、专家实名推荐材料和高校专家委员会测评书面结论。在此政策的影响下，加上部分考生家长对所谓“本二的成绩可以上本一的大学”这一政策的误读，12年生源惨淡的几所高校明显报考人数在增加。
2 江苏省地方高校自主招生面临的问题
首先，考试的形式。地方高校自主招生与部委属高校的自主招生除了招生范围仅限本省外，不同之处主要体现在不再组织书面的文化考试，对考生的优惠幅度可以更大。
众所周知，笔试的高信度、高效率是其他考试目前无法替代的，江苏省地方高校自主招生虽然还有普通高考的成绩、学业水平测试的等级作为依托，但是很难通过高考和学业水平测试能够选拔出学科特长和创新潜质的学生。恰恰相反，自主招生是作为普通高考的重要组成部分来弥补高考纯粹的“为分论”而无法突显有学科特长和创新潜质学生这一弱点的。江苏省地方高校的自主招生没有了笔试，纯粹依靠面试来选拔学生，对面试的选拔和组织要求极高。而对考生优惠幅度的加大，一方面意味着高校有更多的自；而另一方面对面试的选拔要求就更高了，对给与了本科第一批省录取最低控制线下优惠政策的考生，高校必须对这些学生有充分的了解和认识，对降分有充足的理由。
而另一方面，社会上对自主招生的认识有一定偏见，很多人认为自主招生就是高校想怎么招就怎么招，本来笔试加面试的模式就已经让人有这样的想法，如果纯面试会让人更加觉得有空间可以利用。而被爆出的中国人民大学招办主任蔡荣生事件更是把大众的目光都聚焦到自主招生上，高校的压力可想而知。在这样的背景下，高校招生中追求的公平和效率两个方便必然完全偏向公平而效率只能是保证公平的前提下才可能考虑的方面。
其次，考试的影响力及效果。省属高校自主招生工作开展较晚，与已经逐步成熟的各部属高校相比，号召力、影响力均差距很大。很多部属高校根据每年的录取生源情况进行校长实名制推荐，请中学帮助遴选人才并对人才进行跟踪反馈，一旦中学推荐的与高校的要求不符将酌情消减名额，而省属高校这样操作时经常面对中学校长推良不推优，超额推荐，推荐学生与简章要求严重不符等问题。虽然部属院校也遇到过这样的问题，但是因为部属院校都要求考生高考达到本科第一批次省控线甚至更高，因此，中学推荐再差的考生也不可能低于本一批次省控线，否则推荐了也没有用，但省属高校优惠幅度更大，最多可以到本二线，这样中学推荐的空间就相对大了，甚至有中学将本二层次的学生推荐给高校。部属院校毕竟有笔试作为最终面试的“屏障”（笔试达到一定要求的才能进入面试），因此，最终自主招生合格的考生高考一般不会太差，计划的完成率不会太低，而省属高校因为没有了笔试给面试“撑腰”，计划完成率较低，有几所高校甚至可以说惨淡。而省属高校由于各校间办学差异较大，不可能在自主招生只有面试的情况下结成类似于“北约、华约、卓约”的同盟，在扩大自身知名度上举步维艰。
3 江苏省地方高校自主招生的应对及策略
省属高校专门成立自主招生选拔工作领导小组，多次召开校长办公会和相关学科专家会议，专题研究制定相关政策，确定选拔方案和工作办法。各校由校领导担任主考，纪委全程监督，相关部门紧密配合，各项工作井然有序。特别在面试环节中，各校制定并严格遵守了“五随机”原则，即“考官随机确定、考场随机分配、考题随机抽取、学生随机分流、考官随机轮场”；各校还参照教育部要求，对面试过程全程录像，这些措施有力地保障了自主招生结果的公信力。有的高校已经做到“招考分离”，负责命题和考官选拔、培训的不是招生办公室完成，而由学校其他部门完成，招生办公室只负责组织考试。虽然负责命题、考官选拔培训的部门也是校内的部门，但是已经能做到招生办公室在考完后对当年面试题目的了解还没有媒体掌握的多，至于命题人、评分标准等信息已经无法获知。
有的省属高校试题开放性强，考生无需刻意准备，注重的是学生对热点问题的思考，以及学生的道德情操、社会责任感、表达能力和临场应变等素质。从媒体上获知，有的高校的题目完全源于书本，但是没有对书本知识有一定深入的理解和探究根本不知道从哪里入手来解答问题，而题目可以入手的方向很多，扩展性极强。有的高校引入心理测试和职业能力倾向测试环节，主动发掘考生的个性特长，引导考生自我定位，开拓了科学化、技术化测试的新道路。有的高校围绕学校优势学科，在综合面试环节中，积极发掘具有专业特长和发展潜能的考生，吸收了很多在省级以上竞赛中获得奖项的优秀生源。省属高校自主招生在考生中的影响力逐渐扩大。
4 江苏省地方高校自主招生的思考
线上教学建议和想法范文5
本班幼儿共35人,班上的孩子年龄在3―3岁半之间。3岁的孩子会跑会跳，已能自由行动，也能使用言语表达自己的意见、愿望、情感，并和人交谈。他们无论从生理上还是心理上，都具备了参加集体生活、进行各种活动的条件。3岁是孩子进入幼儿园的最佳年龄，幼儿入园是幼儿集体生活的开端，是孩子参加学前教育的一个起点，是孩子生活上的一个转折点，孩子产生不适应是必然的。在开学时大多数幼儿入园后能很快适应幼儿园生活，只有个别幼儿出现依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止；任性专横，强占霸道，行为散慢，不会学习，生活不习惯等现象。我们两位老师研究决定从小班的幼儿特点入手,逐步对他们进行培养,使他们养成良好的学习活动习惯,为今后发展打好基础。
二、常规方面这群孩子都是父母怀里的娇宝宝,许多事情还不会自己去做,如:吃饭,穿衣,穿鞋,自己上厕所,饭前便后洗手等等,这学期我们根据幼儿的实际情况,要对他们进行一系列的生活自理能力的培养.如引导幼儿能用汤匙舀取食物,会自己进食,会收拾图书角,会穿衣,穿鞋子,系纽扣,会刷牙,会收拾玩具,会收拾玩具,把物品放回原处,能排队等候,遵守游戏规则,能保持教室的清洁,欣赏表演后有礼貌地鼓掌,培养对动物的爱心.培养幼儿学会倾听别人说话。根据我班幼儿的实际情况和《幼儿园教育指导纲要》和《3--6岁儿童发展指南》的要求,我们制定了本学期的教育教学计划,从以下几个方面来教育幼儿,使他们能够更加活泼健康地成长.三、本学期幼儿发展总目标
1、培养幼儿的进餐习惯，使他们懂得珍惜粮食。让幼儿在轻松自然的气氛中进餐,保持愉快情绪;初步培养幼儿良好的进餐习惯,懂得就餐卫生;初步培养幼儿爱吃各种食物和主动饮水的习惯.
2、培养幼儿对运动的兴趣，体验运动的乐趣，开展区域性体育活动，在运动中逐步培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。
3、激发幼儿活动的愿望、探索的兴趣，鼓励胆子小的幼儿在集体面前多表达、培养良好的学习习惯。
4、开展自主性活动和学习性活动，鼓励幼儿积极参加活动
三、具体目标与措施
（一）、生活活动目标：
1、愉快来园，愿意参加幼儿园的各类活动，能适应集体生活。
2、学习使用小勺吃饭，在老师的帮助提醒下能吃得干净，不将饭菜含在嘴里。
3、纠正不良的睡眠习惯。
4、会穿脱宽松的衣裤。
5、学习自理大小便（会使用蹲坑）。
6、知道室内不大声叫喊，不把手指、不干净东西放进嘴里，不抠鼻。
7、懂得赃物、玩具不放进耳鼻口。根据季节变化、运动量的大小增减衣服。
8、学习正确的洗手方法，知道饭前、便后洗手。
9、学会使用毛巾进行擦脸、擦嘴。
措施：
1、鼓励幼儿高高兴兴来园。给个别幼儿更多的关爱、并与家长及时沟通，指导家长正确配合老师做好幼儿的保育工作。
2、利用儿歌、游戏、故事等形式使幼儿学习正确洗手、吃饭、睡觉、穿脱衣服等生活常规，使幼儿养成良好的生活习惯。
3、在学习性游戏中提供一些生活的材料如：小被子、袜子、毛巾等等给孩子锻炼的机会。
4、在分组教学中进行个别幼儿的教育。
5、通过每天的进餐活动，培养幼儿文明进餐习惯。
6、班级三位一体，共同管理好班级工作。
（二）、运动活动目标：
1、在体育锻炼中，能做到保护好自己，不到危险的地方玩。
2、在老师的鼓励下愿意参加各类活动。
3、能自然地走，在直线、曲线上走。双替上下楼梯。两脚并拢向前轻轻地跳。
4、会玩中型玩具。
5、学习模仿操和诵读操
措施：
1、开展区域性体育活动，培养幼儿的参与性与兴趣，促进肌体的协调发展。
2、保证每天一到两小时的户外锻炼时间。
3、鼓励家长参与制作并提供多种运动小器具（沙袋、罐子、球蓝等等），丰富幼儿的体育锻炼活动内容。
（三）、学习活动目标：
1、知道自己的姓名，年龄，性别，喜欢老师，爱爷爷奶奶，爱爸爸、妈妈，愿意上幼儿园。
2、在老师的引导下，产生对周围事物的兴趣。学着用各种感官感知周围周围的事物，感知其明显的特征。
3、观察几种常见的水果及其他食品，感知冬天的明显特征。
4、经常看、听、触摸周围生活中各种颜色、形状、声音，并对它们变化、声响发生兴趣，喜欢音乐活动、美工活动。
5、在老师的指导下学唱简单的歌曲，做简单的韵律动作，初步用动作表示音乐的感受。
6、学听普通话，能与同伴一起安静地听老师讲话。学说普通话愿意模仿老师的发音，爱跟老师学念儿歌，讲故事中简单短句。愿意用语言回答别人的问题。
7、能口手一致点数1-3，认识几何图形，学习排序归类，学习分辨白天黑夜，拼简单的人物动物拼版。
8、能以愉快情绪参加英语活动，学会用英语问老师好。
措施：
1、创设符合小班幼儿年龄的环境，体现以幼儿为主的指导思想，根据主题活动布置环境，使幼儿、家长参与环境布置，做到师生互动，生生互动。
2、定期将幼儿作品进行展示活动，使每个幼儿体验成就感。
3、特色英语课，使小朋友在其中愉快参与学习，学会一些简单的口语、儿歌、歌曲。
4、参加各项活动，学会动手动脑想结合。
5、在带幼儿走出去的活动中，给予幼儿丰富的知识，满足他们的好奇心，让幼儿有充分的动手、动脑的机会，使幼儿通过活动得到满足，得到愉快的体验。
（四）、游戏活动目标：
1、丰富生活经验，能用语言和动作去模仿，积极体验角色的情感和态度。
2、创设条件，丰富幼儿的知识经验，感性经验和游戏语言。
3、初步掌握一些进行角色游戏的基本技能。
4、丰富和加深幼儿对建筑物的印象和表象。
5、初步掌握结构游戏中的构造技巧，运用插塑、积木的玩具构造比较粗轮廓的物体。
6、爱护玩具，游戏后送玩具回家。
措施：
1、提供符合小班幼儿的玩具。
2、在游戏中注意观察幼儿的活动并为他们提供需要的游戏材料。
3、幼儿自选主题，充当角色，并在游戏中感到快乐。
（五）、家长工作
1、召开家长会，彼此沟通。
2、树立幼儿园与社会、家庭一体化的教育观，继续做好家园沟通平台-----关西小三班的博客及亲亲宝贝飞信平台，利用家园联系墙向家长定期汇报幼儿在园情况。
3、经常与家长沟通,及时反馈幼儿的在园情况.特别是对工作忙碌,很少来园的家长及时电访或家访。
4、做好家园联系工作,真实反馈幼儿情况,教师的建议,及时回答家长的疑问。
5、针对班级中出现的问题与情况,积极与家长沟通，把家长的想法与意见在家园互动窗张贴公布。
6、按时更换家长园地内容,让家长及时了解本班教学活动内容,取得家长的支持配合,并不断向家长提供新的幼教信息.
7、创建"幼儿成长手册"留下幼儿成长的轨迹。
小班上学期工作计划（二）
新学期开始了，本学期我和孙桂梅老师共同步入小班的生活。我们本着同一个目标：让每一个孩子健康、愉快地生活，全面发展成为会学习、会思考、会交往、有创造性的新一代儿童。以“尊敬幼儿、尊敬家长、一切以幼儿利益为优先的原则”开展各项工作。以幼儿园教学工作计划和教研组计划为依据，制定出以下工作计划：
一、班级情况分析及工作重点
本学期我们将重点以培养幼儿良好的常规习惯，增强幼儿的语言能力、生活自理能力及培养幼儿的社会交往能力和音乐素质的培养。在工作中加强个别幼儿的指导，通过把主题探究活动与日常的保教工作结合起来，让幼儿得到全方位的发展。
二、幼儿发展目标
（一）健康领域
1、逐步适应幼儿园的集体生活，情绪基本愉快。
2、在成人的帮助下学习独立喝水、进餐、洗手、入厕，学习穿脱简单的衣裤、鞋。
3、了解简单的卫生知识，愿意接受健康检查，认识五官懂得保护。
4、愿意和同伴参加体育活动，发展走、跑、跳、钻、攀爬等动作。
（二）语言领域
1、学习普通话，乐意运用语言表达自己的喜好与需求，学习用普通话与人交流。
2、学习安静地听他人讲话，能听懂简单的语言指令并按其行动。
3、喜欢念儿歌、听故事、看表演、看图书等，学习表达自己的认识和感受。
（三）社会领域
1、愿意上幼儿园，能参加幼儿园的活动，愿意亲近老师或熟悉的成人。
3、乐意和同伴一起游戏，尝试学习分享等待，体验其中的快乐。
3、在成人启发下学习关注他人明显的情绪表现，学习关心他人。乐意招呼熟悉的人，学习求助和感谢。
4、学习在性别、外形等外在特征上比较自己与别人的不同。
5、学习接受老师的建议和批示，学习在集体生活中遵守基本规则。
（四）科学领域
1、在成人引导下，学习发现周围环境中有趣的事物。
3、乐意用多种感官感知周围的物品、现象，了解物品颜色、大小、形状等明显特征。
3、喜欢操作、摆弄。
4、亲近大自然，喜爱与学习爱护周围的植物。
（五）艺术领域
1、在成人引导下，能逐渐注意和亲近周围环境中熟悉的诸如花草树木，小动物等美的事物，并产生愉悦的情绪。
2、喜欢听音乐，能借助动作，语言等表达对艺术作品的感受。
3、尝试用自己喜欢的颜色、材料和工具进行美术活动，学习用画、剪、贴、撕、提等技能。
4、学习用自然的声音唱歌，学习用身体动作自由地进行歌表演、做律动，喜欢打击乐活动，学习和老师、同伴一起做音乐游戏。
三、教育教学工作
1、做好新生入园的情绪安抚工作。由于大部分孩子第一次入园，因此他们会产生哭闹、不愿来园的情绪，我们教师应做好以下几方面的工作：
（1）开学前做好家园联系工作，接待孩子入园，召开家长会，介绍班级情况，让家长填写一份幼儿家庭生活调查表，使家长、教师、孩子三者之间能尽快熟悉，减轻孩子来园的消极情绪。
（2）给孩子提供一个温馨、舒适、有趣的教室环境
（3）教师以亲切、温和的态度对待孩子，消除他们的陌生感。
2、培养幼儿良好的生活常规，提高生活自理能力，做到生活有序。
（1）认识自己的标记；
（2）学会正确的洗手方法；
（3）能安静午睡，不吵醒别人；
（4）培养良好的进餐习惯，能学习自己吃饭等。
3、培养良好的学习常规。
（1）愿意参加各项集体活动，注意力集中；
（2）爱护幼儿园的玩具，不与人争抢；
（3）学会用语言表达自己的意愿；能将玩具归类收好；
（4）学习看书的正确方式，培养幼儿良好的前阅读习惯。
4、深入实践园本课程，将主题探究活动与区域活动结合进行，从他们的兴趣入手，让孩子主动学习，从而获取各方面的经验，提高综合能力。
5、注重活动区活动的计划，做到学习有序。在活动时，教师将加强对孩子的观察与记录，及时发现问题、了解孩子。
6、丰富幼儿一日生活，充分利用每天的音乐活动和文学活动时间，丰富音乐活动和语言活动的形式。
四、卫生保健工作
小班的卫生保健工作非常重要，在医务人员的指导下，严格按园里的要求认真实施各项卫生保健工作。在工作中加强对幼儿的生活照顾，将幼儿的身心健康放在首位。给幼儿提供一个清洁舒适的活动环境，坚决杜绝传染病的流行，照顾好生病的孩子，定时定量给幼儿喂药，保证班级幼儿的出勤率（更多精彩文章来自“秘书不求人”）。与此同时，坚持每天的户外活动，并为汗湿衣服和大小便出的幼儿更换衣服，并做到随换随洗。给幼儿创设一个宽松、愉悦的环境，建立良好的师生关系，将幼儿生理与心理结合起来，促进幼儿的身心健康。
在本学期的保健工作中，增强保育员的教育意识，在幼儿的一日活动中提高保育员的参与意识和配班意识，真正做到保教合一。
五、家长工作
在本学期的家长工作，我班重点以“尊重家长”为原则，提高教师的“服务意识”，加强与家长的沟通。我班将努力做好以下工作：
（1）加强与家长的交流与沟通，以填写调查表、家访、约访、电话、接送时的交谈等形式，了解每位孩子的兴趣和爱好，以及家长的需求和是否愿意参加班上的活动。
（2）按时更换家长园地内容，让家长及时了解本班教学活动内容，取得家长的支持配合，并不断向家长提供新的幼教信息。
（3）鼓励家长积极参加亲子活动，参与助教，发挥家长的作用。
小班上学期工作计划（三）
新学期开始了，本学期我和刘英、陈军荣老师共同步入小班的生活。我们本着同一个目标：让每一个孩子健康、愉快地生活，全面发展成为会学习、会思考、会交往、有创造性的新一代儿童。以“尊敬幼儿、尊敬家长、一切以幼儿利益为优先的原则”开展各项工作。
本学期我们将重点以培养幼儿良好的常规习惯，增强幼儿的语言能力、生活自理能力及培养幼儿的社会交往能力。在工作中加强个别幼儿的指导，通过把主题探究活动与日常的保教工作结合起来，让幼儿得到全方位的发展。
在保教工作方面我们为幼儿创设轻松愉快的学习环境，及时发现并培养孩子的良好兴趣；创设良好的语言氛围，鼓励幼儿大胆发表自己的见解，使幼儿想说、敢说，发展幼儿的交往能力和语言表达能力；培养好幼儿良好的生活卫生习惯以及自理能力，讲文明、懂礼貌，让幼儿身心得到健康发展；充分利用自然因素，开展体育游戏、户外体能活动，锻炼幼儿身体，增强幼儿体制；在日常生活中，加强安全教育，提高幼儿自我保护意识。
线上教学建议和想法范文6
郝莲露，祖籍德国慕尼黑，当今中国洋女笑星第一人，著名相声表演艺术家丁广泉的弟子，她表演的《赛戏招婿》、《洋腔洋调》等小品风靡一时；主演的电视剧《外来媳妇本地郎》至今已播出1800多集，令无数观众为之痴迷、沉醉。
十多年前，郝莲露与开出租车的北京小伙王宏业走进了婚姻殿堂。王宏业的母亲傅文玉是传统的“北京大妈”，由于东西方文化的差异，这对跨国婆媳之间隔阂渐生。可最终，郝莲露运用智慧与技巧，成功俘获了中国婆婆的心……
习性不同，土洋婆媳隔阂渐生
1992年，郝莲露从德国慕尼黑大学毕业后，漂洋过海来到中国，进入北京大学留学。一个偶然的机会，郝莲露认识了开出租车的北京小伙。王宏业虽然只读到高中毕业，可谈吐、修养一点儿也不比受过高等教育的人差，而且他人品很好，有时客人不小心将东西遗失在车上，他千方百计都要找到失主。这令郝莲露非常欣赏。在她的主动出击下，两人很快坠入情网。
1993年底，经朋友推荐，郝莲露在著名表演艺术家丁广泉的小品里扮演了一个角色，她的喜剧天赋在这次表演中得以展露，颇得丁广泉的喜爱，当即收她为徒弟。不久，郝莲露在中央电视台举办的外国人才艺大赛中一举夺得一等奖，她的才华引起了演艺圈的注意，开始应邀去一些电视台主持晚会、做嘉宾，还频繁去全国各地演出。她表演的《洋腔洋调》、《赛戏招婿》、《骆驼祥子》等小品深受观众的喜欢。郝莲露也因此声名鹊起，成为中国洋女笑星第一人。
1995年3月，已完成学业的郝莲露与王宏业在北京举行了婚礼。婚后，郝莲露认真地对王宏业的父母说：“我喜欢中国，决定就留在中国生活。从现在开始，我要做一个中国式的好儿媳、好妻子。”王宏业的父亲王锡业是部队干部，母亲傅文玉在北京一家工厂工作，郝莲露能为了中国丈夫而远离欧洲的生身父母，这令做公公婆婆的很感动：看得出来，这个洋儿媳是想踏踏实实在中国过日子的。
郝莲露果真按着自己所说的努力地去做了。她不仅学做家务，还跟着电视上的相关节目学做中国菜。她买来小天平，把盐、五香粉、味精等全部称好放在一边，严格按照电视里教的程序来做，但做出来的菜味道总是怪怪的。后来，每当傅文玉做菜时，郝莲露就拿着手表和纸笔，详细记录她在什么时候放盐，什么时候放五香粉和味精。甚至连婆婆炒菜的姿势，她也仔细观察，记在心里，然后模仿着做。洋儿媳滑稽的动作，常常让傅文玉捧腹大笑……
然而，生活在同一屋檐下，由于东西方文化的差异和生活背景的不同，傅文玉和郝莲露之间出现了矛盾。2001年10月，郝莲露生下了儿子王辰。在坐月子期间，傅文玉担心郝莲露受凉，把冬天穿的厚睡衣找出来让她穿上，连鞋子也为她换上带帮的羊毛拖鞋；每天，傅文玉都要买来土鸡、猪脚，熬成油腻腻的汤让郝莲露喝，说是给她补充营养，可郝莲露一口也喝不下。有一天，她甚至将香喷喷的汤倒掉，对傅文玉说：“坐月子是我个人的事情，您能不能少操些心?”她的话，让傅文玉很尴尬……
中国女人坐月子讲究“静养”，据说这样做有利于身体恢复。但郝莲露不仅坐不住，还喜欢外出。这令傅文玉看不惯。更让她无法接受的是，就在小王辰刚满月的时候，郝莲露就提出让他独自在房间里睡觉，说从现在起就要开始培养他的独立自主能力。孩子这么小就单独睡，没有人照顾，万一出了事怎么办?傅文玉表示反对，与丈夫和儿子商量后，她向郝莲露提出了育儿的“四项要求”，希望郝莲露能够遵守并执行：1、婴儿应与父母一起睡，这样能让孩子有安全感；2、孩子身边时刻得有大人，免得出现意外；3、天气不好的时候，最好不要带孩子出门；4、每天要让孩子在大人的怀抱里睡3小时，避免睡扁头。郝莲露对此不以为然：“这样养孩子，不把孩子惯坏才怪!”
郝莲露有着德国人典型的执拗与倔强，这天晚上，她果真将孩子单独放在一个房间里睡觉。这让傅文玉夫妇很不放心，几乎每隔半小时傅文玉就要到小孙子的房间看看。夜深了，待郝莲露睡下，傅文玉实在放心不下，还悄悄将小王辰抱到自己房里，与她和丈夫一起睡。
第二天一大早，郝莲露起床后见儿子不在他的小房间，顿时高喊：“辰辰呢?辰辰哪儿去了?”傅文玉赶紧应道：“辰辰在我这儿呢!”“谁让你们把孩子抱过去的?”因为心急，郝莲露的话中文里夹杂着德文，嗓门很大。
洋媳妇的话让傅文玉心里有些不好受，她没好气地说：“辰辰是我孙子，他一个人睡觉我不放心!”可郝莲露的话里则带着怒气：“辰辰是我的儿子，我能养育好他。”就这样，这对土洋婆媳发生了争执。王宏业和父亲好一顿哄劝，才让她们平息下来。
文化碰撞，土婆婆洋媳妇频起争执
2002年5月的一天，傅文玉在家里打扫卫生，顺便也将儿子儿媳的房间收拾了一番，瞥见书桌上有不少郝莲露拍戏时的剧照，便好奇地拿起来欣赏。晚上郝莲露回来了，见自己房间里的东西被动过，就唠叨了几句：“没有经过我的允许，怎么能随便动我的东西呢?在我们国家，这是不礼貌的行为。”“一家人，婆婆看看儿媳妇的东西有什么不可以呢?”儿媳妇的话让傅文玉感到有些不可理喻。这次，婆媳俩又争执了几句。
这些点点滴滴的小事堆积在郝莲露和傅文玉心头，让她们之间的隔阂越来越深。老婆与母亲关系不和，最难做人的是王宏业，他夹在中间左右为难……
2003年10月，小王辰满两岁了。郝莲露决定给他买一份保险，然而，在这个问题上，她与丈夫发生了分歧。王宏业认为孩子还小，没必要买保险。郝莲露觉得丈夫对保险的理解有偏差，赌气说：“你不同意买，我用我自己的钱买。”这时的王宏业已没有开出租车了，与朋友合伙经营着一家公司，因为刚开业，公司经营状况并不理想。而郝莲露这些年来演出不断，她的收入要比王宏业高一些。郝莲露的话在傅文玉听来有些不舒服，她认为郝莲露嫌王宏业挣钱少，就批评道：“一家人，如果还分谁挣钱多、谁挣钱少，这日子怎么过呢?”
傅文玉的话有一定道理，但在郝莲露看来，她与王宏业发生争执是他们夫妻间的事，做婆婆的不应该掺和进来，这让她心里有说不出的郁闷和烦躁……
不久，广州一家电视台邀请郝莲露拍摄电视剧《外来媳妇本地郎》。来到广州，郝莲露发现，与北京寒冷、天气变幻莫测的环境想比，她更喜欢广州温暖湿润的气候；加上《外来媳妇本地郎》作为系列剧要拍1000多集，作为女主角之一，郝莲露的戏份很多，这让她萌生了在广州定居的想法。2005年春天，在郝莲露的要求下，王宏业带着儿子王辰也过来了，一家三口在广州定居下来。
时间一晃到了2007年。这时，小王辰已6岁，到了上学的年龄。郝 莲露考察了广州的好几所小学后，认为学校的教学模式不适合王辰，决定不让儿子上学，由自己在家里教他。郝莲露不仅教小王辰中文、德文，也教他数学。王宏业觉得妻子这样做似乎不妥，可他知道郝莲露的性格，她认准了的事儿轻易不会改变主意，只得由她去。
可远在北京的傅文玉与丈夫得知孙子竟然不上学，就在家里学习，很是惊讶。傅文玉经常在电话里对郝莲露说：“现在有些父母为了能让孩子上所好学校，到处托关系，走后门，找人批条子，甚至不惜花几十万、上百万买套‘学位房’，就是为了不让孩子‘输在起跑线上’!你竟然不让孩子上学，孩子将来怎么成才?”这时，傅文玉与老伴都已退休，她说，如果郝莲露和王宏业工作忙，可以将孩子放在北京上学，由他们老两口来照顾。郝莲露谢绝了他们的好意，说：“现在中国提倡素质教育，你们放心，王辰不会比在学校里上学的孩子差!”
傅文玉没有再与郝莲露争辩，可孙子的教育问题成了她和老伴的心病。这年年底，郝莲露与王宏业带着儿子回北京过年，傅文玉早有准备，拿出当地小学一年级的语文、数学期末考试试卷让小王辰做。结果，小王辰的数学只考了70多分，语文勉强及格。
傅文玉急了：“照这样下去，孩子肯定考不上大学。”而郝莲露却对儿子的成绩不以为然：“在我们德国，与分数相比，我们更看重孩子的动手能力!您放心，辰辰就是将来不上大学，他照样会成才!”
傅文玉此时已年过七旬，这些年来一直患有心脏病，现在为孙子的学习揪心，不禁心跳加速，连呼吸也都急促了起来。王宏业一看，知道母亲的心脏病又发作了，他觉得这是郝莲露给惹的，于是瞪了郝莲露一眼，背起母亲就往医院赶。
幸运的是，傅文玉的身体并无大碍，只需在医院住几天就可以了。经历了这场虚惊，郝莲露发现全家人对她的态度发生了变化，尤其是婆婆，郝莲露主动和婆婆说话，婆婆也爱理不理的。这让郝莲露有说不出的郁闷。在中国生活这么多年，特别是在出演电视剧《外来媳妇本地郎》之后，她知道婆媳关系难处是中国几千年来的老大难问题，她没想到，自己作为洋儿媳，与中国婆婆之间也难逃这“世俗的宿命”!
假痴不癫：俘获中国婆婆心
苦闷中，郝莲露在朋友的介绍下，找到了北京著名的婚姻问题专家陈教授。陈教授听完郝莲露的讲述后，为她分析：“自古以来，婆媳关系难以相处，而你与中国婆婆来自不同的国家，在文化背景和生活理念上存在很大差异，矛盾在所难免。做儿媳是一门学问，做个好儿媳更蕴藏着很深的学问，需要技巧，需要智慧。”针对郝莲露与婆婆之间的紧张关系，陈教授为郝莲露开出八字“药方”：假痴不癫、难得糊涂。先缓和与婆婆之间的关系，再想办法慢慢修复。
陈教授的话，让郝莲露陷入了沉思：由于自己不懂得相处的技巧，展现在婆婆面前的都是德国人的直率、固执和认真，所以才造成今天的局面。这样想着，郝莲露为自己过去的倔强而懊悔。这天下午，郝莲露带着一大束鲜花来到傅文玉的病房，为婆婆倒了一杯水，认真地说：“妈，这是我的不对，我不应该顶撞您。以前很多事都是我太较真，您是长辈，千万别往心里去，好吗?”傅文玉虽然心里还有气，但见洋儿媳说得如此诚恳，态度也改变了许多。
待婆婆出院后，郝莲露一家三口也返回了广州。新学期开学了，傅文玉又一次在电话里与郝莲露提出，希望能让小王辰去学校上学。这一次，郝莲露学聪明了，顺着婆婆的话说：“妈，我也觉得您说得有道理，可辰辰说他已经习惯了在家学习这种方式，说除了我教他外，还让我给他请个家庭教师。并让我向您保证，他一定好好学习，考试不会比那些在学校学习的孩子差!”洋儿媳话都说到这个份儿上了，傅文玉也就不好再说什么。
“假痴不癫”初见成效，让郝莲露窃喜，更有些感动。她突然明白，中国婆婆有时给她的一些建议和吩咐，其实并不要求她非得执行，老太太需要的，更是一种被尊重、被认可的感觉。明白了这一点，此后傅文玉再在电话里提出这样那样的要求，郝莲露先“大包大揽”全部应承下来，然后再想办法慢慢变通。这样过了一段时间，郝莲露惊喜地发现，她与婆婆之间的隔阂在渐渐消逝，取而代之的是心灵的相通与默契……
到2008年底，郝莲露一家三口已在广州定居3年了。广州与北京相隔几千里，傅文玉与老伴想见孙子一面都很难。在这种情况下，傅文玉希望郝莲露一家三口能回北京居住。郝莲露想了想，体贴地说：“妈，我也希望我们一大家人能团聚在一起，可现在我和宏业的事业都在广州，再回到北京又得重新开始。北京冬天冷，您和爸年纪大了，身体又不大好，不如这样，广州一年四季天气暖和，你们冬天就来广州居住，这样一来可以避开北京的寒冬，二来也能陪伴辰辰。”
还能说什么呢?洋儿媳人情人理的分析和温暖贴心的话，让傅文玉与老伴非常感动。就这样，每到冬天，当北京滴水成冰的时候，傅文玉与老伴就飞越千山万水，来温暖如春的广州“投奔”儿子儿媳。郝莲露将家里最好的向阳房间腾出来给公公婆婆住，并亲自动手，为他们换上崭新的床罩和被褥。傅文玉和老伴喜欢听京剧，郝莲露就在他们的房间里添置了一套音响，并买来很多经典的京剧唱片。
见洋儿媳不辞劳苦地为自己和老伴忙前忙后，感动的暖流在傅文玉心头涌动，她动情地说：“孩子，妈这人当家当惯了，一处理事情有些武断，以前有些事情做得不好，让你受委屈了。你一定要原谅妈妈!”婆婆发自肺腑的心灵独自让郝莲露非常感动，她紧紧搂着婆婆说：“以前我也有做得不好的地方啊，再说那些事情都过去了，还提它干什么?妈，我的亲生母亲在万里之外的德国，我想她疼爱也够不着，在中国，您就是我的母亲，我还指望您疼我、宠我呢!”
此时此刻，这对土洋婆媳之间没有隔阂，有的只是母女般心灵的默契与温暖。是的，茫茫人海，红尘滚滚，两个肤色不同、来自不同国度的女人能成为婆媳，又何尝不是一种缘分?她们没有理由不好好珍惜啊!
婆媳关系和睦了，充斥在这个家庭每一寸空间的都是爱与幸福。公公婆婆在广州的日子，郝莲露尽量少安排工作，陪他们爬山、游览珠江，去香港、澳门旅游，每到一个地方，郝莲露都牵着婆婆的手，不厌其烦地为她讲解，俨然一对母女f
