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学分制是生产力发展、科学技术和社会进步的产物，它是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度，实行学分制的目的是为适应不同学生呈现出个性化的弹性教学计划，以“学分”作为衡量学生学习进程和成效的单位，选课制是实施学分制的前提和基础，也是学分制的灵魂所在，离开足够数量和高质量的选修课，学分制就失去了赖以生存的基础。学分制在中国几经变迁，如今已成为各高校教学改革的关键点。然而，学分制改革是一项极其复杂的系统工程，牵涉到校内校外的方方面面。本文以我校农林专业学分制管理为例，探讨农林专业学分制目前管理存在的问题及对策。
一、存在的问题和教学管理难点
（一）完全学分制教学管理系统不健全。
学分制对教学管理模式和教学管理制度提出了新的要求，学分制要求高质量、高效率的教学管理，随着我校办学规模的不断扩大，农林专业在校学生人数直线上升，而我校在学籍管理制度、选课管理制度、考试管理配套制度不健全，教学管理信息平台不完备，目前缺乏一套完全学分制的管理系统来对其日常教学秩序和规范进行管理，这些问题导致我校学分制管理系统混乱。
（二）观念阻滞。
由于我院长期实行学年制，上至决策层、教学管理层，下至教师、学生，在人才培养、教育价值、效益竞争等诸多观念上，都已形成了学年制的本文由收集整理思维定式，无论是学校的教学管理工作、教师的教学实践抑或是学生的学习活动，均习惯于学年制的运行机制和管理模式。教学上目前还是以行政班为单位用统一的教学大纲、统一的教学计划进行教学，教学过程没有以学生为主体，只是一味地强调共性，忽视个性发展的需要，学生被动上课被动接受，没有从学生实际情况出发。这样使教育对人才的要求相脱节，知识、技术、技能的传授同学生能力、自身的需求、社会的需要还缺少有机的联系。
（三）学生数量增多与教学资源不足的矛盾。
学分制的实施是以充足的教学资源为前提条件的，目前我校由于教学资源的相对短缺，如课程体系不完善、课源不足、选修课质量不高、师资水平偏低、教学计划弹性不够等，根本没有能力实施真正意义上的选课制。一是课程资源少，二是选课的自由度不大。只是将原来某一专业的部分课程设置为专业选修课，再开设有限数量的任选课供学生去选择，因而学分制往往给人一种仅仅是“对学年制进行修补”的感觉。
（四）教学计划的安排与学分制弹性学制的矛盾。
学分制的核心就是弹性学制，我校农林专业受原有的学年制影响，目前使用固定的教学计划、教学大纲和教学安排，对行政班级进行统一的教学，学生无法自主学习，使弹性学制的整体优势发挥不出来。体现不出学分制的开放性与灵活性精神。
（五）学生选课盲目，选课不符合自己的兴趣。
学生在系限选和校任选范围内自由选择课程。通常情况下，学生会根据自己的专业方向、个性特点、兴趣爱好等积极合理地选择课程。由于很多学生对专业课程缺乏了解，所在学科教师指导、宣传不够，导致部分学生面对众多的选修课程不知所措，不知如何选择，盲目随众。
二、完善改进农林专业学分制的措施
推行学分制是一项系统工程，涉及诸多因素，许多院校学分制起步晚，其全面实施势必会引起教学管理体制、教学内容与方法、教学组织形式，以及与之相配套的学生管理、后勤服务管理等一系列问题。进一步完善学分制教学管理制度，着重要采取以下几个措施。
（一）加强宣传，树立正确的学分制观念。
推行学分制的首要前提是破旧立新和转变观念，现阶段做好学分制宣传教育，使广大教师、学生、管理者树立学分制的观念，为全面推行学分制打下坚实的理论基础。
（二）加大基金投入，完善教学基础设施。
实施学分制管理，完备的教学基础设施是保障。首先，设立充足硬件条件满足多专业、公共性、流动性的选课制需要；其次，完善学分制教学管理软件系统，保证学生选课、成绩查询、成绩录入、评教等网上交流平台的畅通及运行管理的高效率。
（三）构筑学分制动态教学计划体系，完善选课制。
教学计划是教学管理的重要文件，体现办学思想、专业定位、人才培养目标等，是高校教学管理的核心内容，因此系（院）的教学计划制订要围绕学分制运行模式制定。首先，要千方百计多开设选修课；其次，要科学地设计必修课和选修课；最后，要完善选课方式。
（四）建设高水平的师资队伍。
学分制的施行，招生规模的扩大，使得高校师资短缺，教师教学任务加重，师资队伍结构不合理，具有教授职称的教师和博士学位以上的教师比重偏低。受主客观因素的影响，教师队伍存在不稳定现象。因此加强教师队伍建设尤为重要，要求每位教师不仅要掌握本专业的最新理论和知识，而且还要熟悉相关专业的基本知识，从而满足不同专业、不同层次的学生扩大知识面的需要。
（五）加大教务人员培训力度，提高教务管理水平。
学分条件下的教学管理工作队伍既要懂得教育和管理科学，又要有较强的服务意识。因此，在加强教学管理制度建设、明确管理职责的同时，加大对教学管理人员的培训力度，促进教学管理人员的全面发展，不断提高教学管理水平。
（六）建立科学的课堂教学管理机制，提高教学质量。
学分制对课堂教学管理制度提出了新的要求，完善课堂管理制度是顺利推行学分制的基础。为此首先建立课堂教学质量评价体系，促进教师对教学工作的投入，不断提高课堂教学质量。其次加强课堂考勤制度，提高督导监察力度，杜绝学分制学生旷课时有发生现象，从教师、学生和督导三方面加强管理，互相监督。
（七）完善配套政策和支撑条件。
随着学分制教学计划的全面实施，必须制定和完善与学分制教学管理制度相配套的有关实施办法、选修课管理办法、本科生导师制暂行条例等规章制度。实行学分制后，由于选修课的大量增加，教学组织、学生管理和缴费模式等均发生了明显变化，它需要全校各部门如后勤服务、学生管理、财务管理及图书馆等的通力协作，这势必引起学校管理体制一系列的变革。因此，学校要加大投入，加强学分制实施的各项保障体系建设，确保学分制教学管理的平稳运行。
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关键词:“互联网+”;高中教育教学;管理;改革
一、引言
网络信息时代之下，教育领域获得了深入的发展，“互联网+”作为技术创新的产物，在各个领域中占据了主导地位，全面改变了社会的发展形态。同时，在“互联网+”技术的全面渗透中，高中教育教学同样迎来了重大机遇，如何依赖网络信息技术创新教学管理，已然成为教育领域重点探讨与关注的课题。“互联网+”模式在高中教育教学中的应用，将有效突破传统教育教学中面临的困境，更高效地实施学科教育与理念渗透。尤其是在互联网技术日臻完善的背景下，更能够促进高中教育教学的深度发展，逐步实现教育教学的现代化，为我国的教育发展创造和铺设出康庄大道。
二、“互联网+”于高中教育教学的重要意义
如今，伴随着网络信息时代的发展，高中教育教学理念的持续创新发展，对“互联网+”的需求与契合点日益增加，逐步产生了推动“互联网+教育”的强烈呼声。为适应网络信息时代的特点，应当致力于两者之间的契合，赋予“互联网+”技术更重要的意义。一方面，“互联网+”有助于改善教学管理效果，从传统高中教育教学管理看，存在着机制不健全、体系混乱、流程复杂及脱离实际等现象，这些问题导致各类教育管理改革收效甚微。而在“互联网+”模式下的高中教育教学管理，则能够借助信息技术，更好地挖掘管理空间，实现教学管理模型的重构和优化，使教学管理的内容和层次更加清晰，为良好教学环境和氛围的创设提供保证;另一方面，“互联网+”有助于适应新时代的发展，信息技术通过与高中教育教学管理的融合，将大幅改变高中生对传统教学的认知，更能够与学生的信息化追求相适应，以实现更高质量的教学管理效果，这也是网络信息时代教育管理的必然趋势。
三、目前高中教育教学管理所面临的问题
(一)教育教学管理体系相对封闭
高中阶段是塑造学生价值观及知识储备的关键时期，因此具备依赖优质的教育教学管理环境，才能够更好地适应时展与学生成长的需求。但从目前的结构而言，大部分高中学校的传统教育管理观念根深蒂固，并受到自身管理经验的局限，各种先进的教育教学管理观念难以发挥作用。并且，由于高中学校一般为独立办学，导致教育教学管理体系趋于封闭，虽然其核心仍然是以国家教育规范为办学依据，但在教育教学管理的细化方面具有显著的自主性，而这种墨守成规的教育教学管理理念，严重削弱了网络信息时代下的竞争力，更成为阻滞教育教学管理发展的因素之一。
(二)教育教学管理方法比较单一
自新课改提出并实践以来，在教育领域掀起了新一轮的改革创新浪潮，高中学校同样参与到教学改革之中。但在普遍的认知范围中，高中生面临着人生的一次重要选择“高考”，因此高中将大部分注意力集中于应对高考，一切工作均为高考服务，并且历经多年的教育管理实践，以及自身的经验教训总结，已然形成了独树一帜的管理体系。尤其是对于部分重点高中而言，其优异的高考成绩单使其更加坚定了自身的教育管理方法，他们尝试新教学模式的兴趣不高，如此“以不变应万变”的思维，将成为教育教学改革推进的重要阻碍。
(三)教育教学管理制度明显滞后
众所周知，高中教育属于系统性、长期性、循环性工程，每个环节都将关乎高中生的命运，因此需要高中学校持续完善，为高中学子创造更优质的环境。教育教学管理作为核心工作之一，其长期有效的运行均是需要制度来推动的，这也是高中教育可持续健康发展的关键力量。然而，面对新课改的持续推进，传统的高中教育教学管理制度已然产生了一系列的不适应性，尤其是在面对全新的教学任务、目标和要求时，若仍然按照传统的管理制度，势必难以适应全新的管理特点，从而导致教育管理目标和成果的弱化。
四、“互联网+”模式下高中教育教学管理与改革建议
(一)革新教育教学管理体系
网络信息时代的来临，深刻改变着教育管理的理念与方式，尤其是“互联网+”技术的加持，为教育教学管理提供了丰富的渠道。因此，必须要坚持正确的教育导向，改变传统教育教学管理思维，不断将互联网技术引入高中教育教学管理，持续推动教育管理与改革的深化。第一，更新教育管理系统。如将正文教学管理系统引入高中教育管理之中，即拓展高中教育教学管理的信息共享能力，包括学生管理、教育信息、成绩管理、毕业生管理、公共信息维护及选课管理等诸多管理模块，通过信息资源的综合开发和利用，使教育教学管理更加趋于科学化、系统化和个性化，逐步形成“互联网+教育”的模式。同时，在教育教学管理体系的构建中，建立综合保障体系，包括财务体系、一卡通、成绩自助打印等功能，加强各子系统之间的互联互通，加强教育管理信息的资源共享，大幅提升高中教育管理的效率和质量，使教务工作趋向专业化、高效化、便捷化和智能化，真正将“互联网+”应用于各个方面，为学生创造出优势的教育学习环境。第二，加强信息技术开发，“互联网+”技术具有诸多的现代化功能，在高中教育教学管理日益复杂的背景下，要求完成多维度的发展与创新，即学校可以开发微信公众号等开放型平台，将校园信息融合于该平台之中，让师生接触更丰富的教学资源，享受“互联网+”模式所带来的乐趣，从而进一步体现教育教学管理的创新性、互动性与实效性。第三，推动教学管理系统化发展，结合高中教育教学管理课程要求，将各类信息与管理系统相互衔接，可包括学时统计、课表锁定、课程对调申请及教学材料管理等，充分发挥出智慧化管理的优势。
(二)创新教学内容和教学模式
在传统的高中教育教学管理中，填鸭式、灌输式教学模式是主流，虽然取得了一定的成效，但整体上而言其教学体验较差，并不能有效地提升高中教育教学管理的品质，对学生的高质量发展存在较大的阻碍。随着“互联网+”技术的日趋成熟，高中学校应当正视教育发展方向，认清教学创新格局，尤其要重视对信息技术领域的拓展和深耕，积极引入更先进、更有效、更科学的创新发展路径，使高中教育教学管理能够与时代相契合，达到最佳的教育管理与改革的平衡。第一，注重教学观念的转变。在新课改背景下，学校与教师均应重视学生的主体地位，将“以生为本”作为教育教学管理的核心，特别是要强调每个学生都是课堂的主人，而教师则更多地扮演好“领头人”的角色，在实践教学中帮助学生把握学习方向，更生动地传递教学内容，使师生之间的课堂互动成为一种知识共享。同时，要注重启发学生的合作思维与创新精神，在课堂教学实施过程中一视同仁，鼓励师生、生生之间的学习互动，通过交互意见与小组合作等方式，达成“教学相长”的教育目标。“学然后知不足，教然后知困”，教师作为课堂教学的引领者，需要及时帮助学生进行反思，在教法与学法上下功夫，给予学生必要且深入的引导，让学生能够从自身实际出发发现问题、分析问题并解决问题。在此过程中，应突出与“互联网+”技术的融合，鼓励学生利用网络信息资源寻求答案，特别是突出其针对性和科学性，让学生能够针对自身问题进行学习，这样既减轻了指导压力，又能够留下更多的时间给予学生引导，创造双赢课堂教学。第二，完善教学内容及教学方式。“互联网+”模式下的高中教育教学管理，其核心在于信息技术平台的应用，通过教育资源的拓展彰显教育公平，不断促进教育改革目标的实现。尤其是依托“互联网+”技术的加持，可以帮助教师及学生获取海量的教育学习资源，使大量的优质教学资源得到共享，在一定程度上提高了教学质量，为教师和学生提供了更大空间。从范围上来看，基于“互联网+”模式下的高中教育教学管理与改革，具备极为丰富的元素，使教学资源与领域拓宽和延展，包括在线教学课程系统、MOOC、微课等，通过各类共享教育资源的开发和利用，大幅提升教育教学的整体质量，并对高中生自主学习能力、探究精神与创新思维培育大有裨益。由此可见，通过教学内容与教学模式的改革，势必为高中教育教学管理提供丰富渠道，从而实现全面育人的根本目标，推动高中教育教学管理持续发展。
(三)转变高中人才培养方法
在高中教育教学管理与改革的需求下，要根据现代教育管理的特点，科学实践“互联网+”创新模式，逐步将高中教育教学管理由传统模式向创新模式过渡，特别是要理顺传统教学资源与创新教学资源之间的关系，实现优势互补，资源互通。比如，建立互动学习指导制度，即在“互联网+”的创新模式下，教师在完成课堂集中教学之后，可以借助互联网技术及平台优势，为学生创设线上学习场景，引导学生进行微课学习、自主学习、在线测验等，以更精准、客观地反映学生的知识掌握情况，为后续的课堂教学设计与教学任务规划提供依据。同时，教师也可以按照课程教学的进度，适时进行针对性、阶段性的任务布置，让课堂教学内容向课前、课中和课后延伸，使学生始终能够围绕教学目标开展预习、学习和训练，激发学生的参与兴趣，增强课堂教学的整体效果。除此以外，在传统的高中教育教学管理中，其主要侧重于学校的整体发展，而对于学生群体或个体的关注不足，缺乏个性化的教育培养。这种“唯考试论”面对当前的“互联网+”模式时，将呈现出极大的滞后性，也不符合素质教育的初衷，导致学生难以实现全面、均衡的发展。为此，在实际的教育教学管理和改革中，必须重新规范管理制度，重视学生的个体发展与天赋挖掘，鼓励学生多样化、个性化成长，正视学生之间的个体差异，竭力培养学生的兴趣爱好，缓解学生由学习所产生的压力。对教师而言，作为学生教育和管理的直接参与者，更要拥有一双“慧眼”，发现学生身上的巨大潜力和闪光点，给予每个学生公平的展示平台，彰显新时代背景下高中教育管理的魅力。最后，要结合“互联网+”模式优化考核评价方法，转变传统简单地以成绩为核心的评价，开发更丰富的定性指标，包括学习态度、学习能力、学习自主性、学习习惯等，真正使学生全方位发展，实现教育与育人之间的协调统一。
(四)推动高效课堂模式创建
“互联网+”模式无疑是对教育领域的重大机遇，要面向于未来办好教育，则必须要借助信息技术实际优势做好改革，通过教育与技术之间的高效融合，满足日益变化的教育需求。在“互联网+”模式的支持之下，高中教育教学管理必须深化高效课堂模式的创建，加紧推动课堂教学模式的革新，使高中课程教学质量得到质的飞跃，完成全面育人的教育教学任务。具体而言，高效课堂模式的创建需要做好三个方面的筹划:第一，课堂知识回顾。高效课堂与传统课堂有本质区别，传统课堂侧重于知识的传递，而高效课堂则更注重新旧知识的衔接，利用一步一步地衔接形成知识体系，让学生“知其然，也知其所以然”。在此条件下，教师和学生均需要利用“互联网+”的优势，构建创新的网络化课堂，使各类知识即生动呈现，又便于学生的回顾和记忆，如利用课程视频与共享网络的连接，将知识内容分发给学生，为其提供统一规范的复习资料，并通过在线反馈掌握学情。第二，课前导学。教师可以围绕相关的课程内容，注重利用微课将知识点进行串联，使其更加直观化、微缩化，便于学生理解和掌握，并利用完善的课堂设计分步骤地进行细化，为学生提供完整的知识结构，避免学生学习的盲目性。另外，教师还可以利用问题进行疑难问题的设疑、引导，激发学生的参与兴趣。第三，课后训练。在网络教学平台下，可以将训练转化为线上的实时化，并通过将知识学习、内容分解与课后测验相结合，全面掌握学生的学习情况，并建立学生成长个性化档案，为后续教学管理提供重要依据。
五、结语
综上所述，伴随新课改的持续推进，高中在教育教学管理中必须找准差距，及时调整相关的教育教学管理内容。事实上，“互联网+教育”的创新模式，能够大幅提升高中教育教学管理水平，使传统的教育教学管理思维得到根本转变，借助网络信息时代的技术优势，能为新课改的推行及素质教育目标的实现，提供极为科学、系统和丰富的保证。由此可见，在后续的教育教学管理与改革中，仍然需要加强改革与创新，全面适应时展所带来的变化，逐步为推动高中教育教学管理高质量发展提供重要的支撑，真正实现全面育人的教育目标。
参考文献:
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关键词：MOOC；远程教育；影响
作者简介：鲍日勤（1964～），男，本科，副教授，研究方向为远程教育、社区教育
随着现阶段科学技术的飞速发展，人们对相关教学方式要求越来越高，因此，一种典型的网络课程模式应运而生——MOOC。MOOC主要是指大规模在线开放课程，是面向社会公众的免费开放式互动网络课程。通过调查我们发现，MOOC出现的之间虽然不长，但是其产生了十分深刻的影响，尤其是对于远程教育而言，为了进一步探索MOOC的发展现状与其影响，本文选择这一课题进行研究。本文首先对MOOC的兴起以及发展现状进行阐述，其次，对MOOC的特点进行分析，最后，结合现阶段远程教育的发展现状，从而指出MOOC对远程教育的影响。
一、MOOC的兴起以及发展现状
MOOC是一种新型的教学模式，是由布赖恩·亚历山大和戴夫·科米尔提出的，在之后的几年里，不少学者注意到这一新型教学模式，并对其进行深入研究。通过调查我们发现，学生对这一教学模式较为关注，每年进行MOOC学习的学生数量越来越多。除此之外，这种网络教学方式开始被广泛的应用于各行各业，例如，有些企业采用进行相关培训的开展。其实MOOC的出现并不是一个偶然，随着现代科技的发飞速发展，人们的思想方式以及学习习惯都在发生着较大的变化。同时，这些技术的融合并不断进行创新，进而形成了现阶段的MOOC在线学习模式。在我国，许多教育机构开始认识到MOOC平台建设的重要性，国内部分大学开始借鉴国外大学MOOC平台建设的相关经验从而进行MOOC平台的创建，例如，在我国部分发展较快的城市，北京、上海以及香港等，部分大学开始联合起来进行MOOC平台的创建，其主要目的就是以相关大学课程为基础，从而丰富学生的学习方式以及相关学习内容。通过这一平台的创建，我们可以发现，各个高校之间的学习资源被充分整合以及利用，这在一定程度上促进了我国高校教育水平的发展。
二、MOOC的特点
1、使用者规模大
MOOC作为一种新型的教学模式，它不仅仅可以实现互动教学，它还可以让学员在进行相关学习的过程中不需局限于时间与空间的限制。与传统教学方式相比，网络在线教学，可以满足不同人群对相关知识的需求，同时，我们也发现，MOOC对使用者的身份也没什么限制，只要教师完成相关在线授课内容，学生就可通过点播的方式进行相关课程的学习，通过MOOC平台的应用，学生的学习热情被调动，进而提高学生的学习效率，通过以上分析我们发现MOOC具有使用者规模大的特点。
2、学习资源丰富
目前MOOC平台的创建是有较多教学质量高的高校共同进行的，因此，MOOC平台为学生提供丰富的教学资源。学生在进行相关注册之后，就可以免费获取相关课程内容，同时还可以对相关学习资源进行保存，以便学生学习的需要。
3、回归学生学习本源
在进行MOOC平台建设过程中，相关创建者十分重视学生学习主体地位的体现，因此，在进行创建过程中，创建者十分重视学生学习兴趣的开发，这为学生的学习提供了一个良好的环境。除此之外，当学生在学习过程中遇到相关问题时，学生可以通过在线学习等方式进行问题的解决，这在一定程度上提高了学生学习积极性，从而回归学习本源，进一步提高学生学习能力的培养水平。
三、MOOC对远程教育的主要影响
1、增加远程教育的教学模式
在MOOC平台中，只要教师完成相关在线教学内容，学生就可以对相关内容进行学习，极大方便了学生对相关内容的学习，同时，通过MOOC可以让学生与教师进行有效的交流，不断提高学生的学习效率。除此之外，学生还可以在这一平台上进行相关资料的与共享，因此，学生在遇到相关问题时，就可以及时跟学生以及老师进行探讨。在这一新型的教学模式中，学生的学习内容得到了极大的丰富，调动了学生学习的积极性。
2、推动远程教学管理制度的改革
MOOC这一教学模式的应用，可以进一步推动远程教学管理制度的改革。MOOC是一个国际性的教学平台，要想不断提高其应用水平，我们就必须对其管理制度进行探索，从而进一步促进远程教学管理制度的改革，不断完善其管理制度。
3、学习方法的影响
在MOOC平台上，学生可以根据自己的需求，从而对相关内容进行学习，同时还能对自己进行正确的定位，在遇到相关问题，学生可以积极利用这一平台进行问题分析以及问题的解决，不断进行自我调节与独立学习能力的培养，从而不断提升学生的自身素质，进而提高学生本身的综合素质。四、总结通过以上对MOOC的发展及其对远程教育的影响这一课题的深入分析，我们可以发现，虽然MOOC发展时间较短，但是它对远程教育产生了十分深刻的影响，为了进一步探索MOOC在远程教育中的应用，相关研究人员必须重视这一课题的研究，这样才能不断提高MOOC的应用水平，丰富我国远程教学教学模式。
参考文献
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根据现如今软件工程实践教学存在的质量问题，管理达不到规范化，没有科学的审核标准，在围绕着企业对专业性人才的大量需求上，高质量的培育软件工程的创新性人才，构建一套合理有效的教学质量保证体系。达到知识与能力还有素质层次划分评价指标体系，让教学过程规范化，系统化，高效化，创建有效的管理体制。培养学生兴趣，提高学生的社会实践能力，激发他们的创造力，使得软件工程实践教学有质的飞跃。
关键词：
软件工程；实践教学；质量保证；管理体制
建立创新型的国家，升级产业链结构，多多发展软件产业，集中培养高能力的软件人才。实践教学成为培育人才很重要的环节，和重要的一个保障，没有实践就是纸上谈兵，能力得不到锻炼，就只是一张白纸。对于实践过程要进行严格的监控和指导，保证每次的实践课程都是高质量，高指标的。软件类学院在学生的硬件塑造中积极的探索，并且取得了部分成效，但是，实践教学的体系还是不够完善，一直是在过程化的实践教学中机制不够健全，实践教学的评价方法也很不科学等等。
一、软件工程实践教学质量保障体系存在着问题
软件工程专业具有很强的实践性，在软件类型的学院中，根据老师的不断教学，不断摸索，不断改革出新的创新思路。对于高素质软件型人才的培养起到了积极地作用。但是，在实践教学体制中具有不少明显的问题，主要有这么几方面：
1.管理体制不完善。在培养高素质软件型人才时，所有体制不与其匹配，导致管理制度的单一化，偏重于理论教学。实践教学过程不规范化，相对独立性的问题影响严重，没有和课程知识的配合性，导致学不能致用，缺乏系统的教学管理模式。
2.管理机构不健全。各大院校都会设置专门的教学管理部门，但是学院(系)这一级别，缺乏相关的教学管理机构。软件工程专业实践环节比较多，单单依靠学校的教学管理部门，很难有大的成效，很多的问题浮现出来，难以解决实践质量问题，并且及时进行相应的管理和指导。所以院系应及时抓紧建立属于自己学院的教学管理部门，提高对软件教学质量方面的监督和指导。
3.实践教学师资力量不够。软件工程专业对于实践能力要求很高，而教学老师拥有很全面的理论知识，实践能力不足，学生无法在其身上学习相关的实践操作能力，所以提高老师的实践能力，并且引进先进软件企业工程人员补充师资力量是必不可少的。
4.时间成绩评价考核方法不科学。实践评价方式仍然将学生软件作品，作品报告等作为评价学生成绩高低的重要依据，对于只注重结果，不注重学生的能力和学习过程的评价方式实现如今相当落后的弊端，学生们毕了业，走进社会，会因实践能力不足，跌一个大跟头，如若想让学生不输在社会的起跑线上，需要加强实践教学的过程监控和指导，发挥教师的主导性，学生是学习的主体，培养学生实践能力的主动性，提高学习的实践效果。
二、构建科学合理的实践教学体制
根据软件工程人才的培养，我们需进行设计实验，创新实训等，从而达到学习实践，到企业实习的社会掌控性，努力发挥好，学校的本质，起到让学生“走进来，走出去”的良好实践能力。让学生能明白，进了学校并不等于进了温室，走出校门也不等于走进火海。让学生在实践学习中充分做好迎接人生挑战的准备，加强对软件专业高素质人才的培养工作。实践教学中融入工程案例，优化课程实验，多促进学校和企业之间的交流，让学生们能够提前有多实习的机会，适应企业实践性，开拓软件创新性。达到三个大的阶段，程序的编程实训到软件系统实训，再到应用开发实训的过渡过程，尽快适应，今早开展培育是学校的必要任务，直接影响到人才的开发培养。依照企业的严格指标来进行专项训练，能够让学生在提升软件能力的同时，各方面的能力都有培育到，包括交流能力，和灵活变通能力。根据新的实践课程体系，构建软件专业技能，实践能力，创新素养的阶梯式的培养。
三、建立科学的实践教学质量保障体系
为实现教学过程，评价方式的高效管理，学校与企业研发一系列方案，构建一体系教学系统，阶梯式的学习方法使学生可以有一个学习构架，引用最新科技和知识，让学生们不断进步，更有效的设计出高大上方案。成立质量保证组织机构，建立健全管理制度，对于实训方面，科学的评价学生的学习过程，不是单单评价报告结果。建立一套信息反馈制度，构建科学，完善的教学系统，提高教学评估质量，从而达到激励学生的效果，老师责任心也会逐步增强。构建专业的师资队伍，多多引进国内外先进的专业教师，建立与企业同步的工程综合实践环境，促进学术和科研一体化，建设大的实践基地，让学生们多多参与科研，让部分优秀学生可以获得优秀的奖项，，提升学校的知名度。同时可以建立综合实践考核法，让知识、能力、素质可以明显提升，增强个人和团队的拼搏精神。
四、结语
建立健全高效教学管理体系是教学质量的重要保障。根据软件工程对人才培育的重要任务，成立实践教学质量保证机构，与企业共同培养测试人才，完善实训，实习等管理，促进学生的知识含量丰富，实践能力强，素质高，特点突出的优秀习惯，让知识，能力，素质更为综合性。评价系统也更为综合，更为科学，不只是简单的看学生的学习结果，督促学生避免惰性，努力学习实践，改善优化教学评价模式，实现对实践教学的过程化管理。
作者：何柳英 单位：重庆电子工程职业学院
参考文献：
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关键词 成人教育 高等教育 社会效益
随着经济社会的可持续发展，人类对知识的渴求逐步增强，要想获得满足职业需求的技能技术，就要充分依赖于教育资源。事实上，受历史原因和现实条件的限制，目前单纯的正规教育根本无法满足各行各业的需要，在此情况下，成人高等教育应运而生。然而，各大高等学校就成为了成人高等教育的重要基地。但是就目前来说，质量严重下降是成人高等教育中存在的首要问题，有针对性地改革和探索成人高等教育管理工作是每个教育工作者义不容辞的职责。
1成人高等教育工作的现状
（1）教育对象组成复杂，差异较大。全日制的普通高等教育的对象都是经过高考并且在规定的录取分数线上的应届高中毕业生，他们的学习基础水平相当，目的也很一致。而成人高等教育的对象较为复杂，存在年龄、社会阅历等方面的差异，学习基础、理解问题的能力等各方面都存在较大的差别，他们的动力来源于实际生活的需要，主要是为了职业发展、为了提高生活质量而接受教育。
（2）成人高等教育的师资力量薄弱。教师在教育体系中占据不可或缺的地位，也是教学过程中的重要角色。随着成人高等教育规模的扩大，专职教师的数量明显不足，为了维持生源，只有从其他地方聘请相关专业的老师，这样就导致教学质量得不到有效保证。
（3）成人高等教育对象所处环境不一。全日制的受教育对象基本上目标一致，几乎不会受外界因素的干扰，在校期间一心学习。成人高等教育的接受者多为在职人员，他们的受教育活动必须得到所在单位的允许，学习时间得不到有效保障，在接受教育的过程中必须克服各种困难。
2成人高等教育工作中存在的主要问题
成人高等教育是我国教育事业的重要组成部分，对不断提高全民素质，促进经济社会的发展具有重要意义。虽然我国成人高等教育经过多年的发展，取得了一些成绩，但是目前的现状还是令人担忧，存在的问题仍然很多，汇总起来主要有以下几个方面：
（1）更注重办学的经济效益，忽视社会效益。我国目前成人高等教育办学主体主要分为两大类：一是从事成人教育为主的机构，主要包括电大、职大、教育学院等；另一类是普通高等院校兼办的教育机构。这些成人高等学校的开办初衷是开展形式多样的培训与继续教育，为在职人员提供更高学历的教育，以提高其知识水平。但是，目前受社会的一些不良影响，很多成人教育机构已经违背了初衷，他们只注重办学的经济效益，而忽视了社会效益。在经济利益的驱使下，“一切向钱看”是他们真实的写照，这些受教育的对象只要交钱就可以学习，入学及毕业都是走过场。成人教育机构具有办学自，他们可以通过给受教育者颁发学历来吸引生源，尤其是对于那些急需学历的人员来说是个极大的诱惑。
（2）办学质量持续下降，令人担忧。近几年来，许多高校都在把成人高等教育作为创造收入的场所，办学质量令人担忧。一方面，大多数成人教育的老师缺乏责任感，大部分都是抱着多挣几个课时费的心态，在教学指导等各个方面，都缺乏深入的研究，不愿过多地投入时间和精力，在课堂上也是照本宣科，蜻蜓点水，讲课时就是将考试内容复述一遍，教学效果达不到预期的要求，也不能满足受教育者的需求。另一方面，这些成人受教育者大多数都是在职人员，受各方面的影响，平时的到课率很低，普遍都是抱着“混文凭”的心态而接受成人高等教育。而且学校在管理方面也很松懈，由于害怕管得过严以致于影响以后的招生规模，尽管有严格的考勤管理制度，但是并没有落实到位。综合各方面的因素，直接导致了成人高等教育的质量持续下滑。
（3）缺乏健全的教学管理体制。在重视教学质量的普通高等全日制教育体系中，有一套非常完善的质量监督体系，教学管理也是较为正规。但是在成人高等教育中，没有一套行之有效的教学管理模式来监管教学工作。很多学校在制订成人教育的大纲时，基本上只是复制全日制教学的大纲，他们没有掌握成人教育的实际情况及需求。有的学校甚至为了节约成本，让一位老师兼任多门课程的教学工作，教学质量自然就得不到保证。高校在很大程度上也忽视了成人教育的教学质量监管工作，在教学过程中也是只做流于形式的检查工作，根本无法解决教学过程中出现的漏洞和弊端。甚至有些学校不经过上级行政主管部门的批准，私设培训点，不按规章制度办事，教学秩序混乱，教学过程中往往偷工减料，疏于管理，严重影响了成人高等教育的办学质量。
（4）国家对成人高等教育的经费投入和政策支持较为缺乏。尽管当前成人高等教育已经成为国家教育体系的一个重要组成部分，被当作满足广大人民群众提高学历层次和继续教育需要、解决就业和再就业问题、构建学习型社会和全面建设小康社会的重要途径和平台，但是国家和地方教育行政主管部门一直没有给予其独立、固定和必要的教育经费投入，同时也没有予以相应的政策支持，这就导致成人高等教育工作者的积极性和主动性受到极大的打击，直接影响了成人教育的培养质量。
3改进成人高等教育管理工作的对策
（1）转变教育观念，为社会培养各种实用型人才。随着经济社会的发展，人们为了满足自身继续发展的需要也提出了各种各样的教育需求，成人高等教育凭借类型多、办学方式灵活、教学方式多样等优势，为成人在各个时期、各个方向的发展提供教育服务，从而使得其教育对象更加广泛。在注重经济效益的同时，也应兼顾社会效益，充分认识成人教育在整个教育体系中所起的作用，不断满足社会日益高涨的学习需求。因此，对于学校而言，办学的社会效益永远是第一位的，坚持以人为本的理念，帮助受教育者形成终身学习的观念，为社会培养更多的优秀的实用型人才，为各地方的发展提供强有力的人才支持。
（2）不断创新，提高办学质量。在竞争激烈的当下社会，在职人员比任何时候都需要不断充实自己来适应社会和工作的需要，这就对高等教育机构有了更高的要求，以质量求信誉、以质量求生存才是成人教育工作的生命力所在。首先，成人高等教育机构在专业设置和课程设置上要创新。成人教育专业必须根据社会需求，有针对性地进行设置。成人教育的特点是实践性和应用性，学校在设置课程时要充分考虑这方面的因素，因此需要培授课教师灵活采用先进手段来提高教学效率，改善教学效果。其次，管理制度要创新。随着成人教育的发展速度越来越快，规模越来越大，然而成人教育的特殊性又增加了成人教育管理的难度，要做到高效、有创造性的管理，关键还在于管理者自身的素质。成人教育管理人员应该勇于面对困难，善于开拓创新，努力学习研究和掌握管理规律，采用现代化技术进行管理，提高管理效率。最后，办学模式要创新。要想满足社会各个行业对人才的需要，成人高等教育学校就必须摒弃落后的教学模式，创新办学模式，充分利用人才资源，开展继续教育和岗位培训，打破界限，主动和相关部门联合，开展形式多样的办学活动，提高办学质量，为社会培养优秀的专业技术人才和管理人才，以适应社会发展的需要。
（3）强化教学管理，规范监督体系。首先，学校应该建立督导学习组。为了督促广大教师自觉遵守教学管理的规定，形成规范的监督体系，并且在此基础上制定各项评判标准，以对教师的教学工作进行全过程的检查，督促广大教育工作者能够严格自觉遵守职业道德规范和岗位规章制度，认真上好每一节课。这就需要建立督导学习体制来落实教学管理岗位的职责，各负其责，适应工作需要，提高工作效率。其次，教学管理工作者应该制定良好的教育管理体系。一个良好的教育管理体系对提高工作效率有着不可估量的作用，高校作为成人教育的培训基地，应该根据实际情况，制定有针对性的教务管理制度，将教育管理与监控工作纳入职能范围之内，将督导和评估作为对成人教育管理与监管的重要手段，在充分了解学校办学条件和办学情况的基础上，规范学校的办学行为，提高学校的办学质量。
注释
①张新科.高等教育大众化背景下普通高校成人教育的困境与思考[J].西北工业大学学报(社会科学版),2006(4):89-92.
参考文献
[1]蔡国宏.当前成人高等教育存在的问题及对策.武警学院学报,2006.8.
[2]肖福玲.普通高校成人教育教学质量的现状与对策[J].惠州学院学报(社会科学版),2008(2).
[3]刘松.加强和改进高校成人学生管理工作[J].中国成人教育,2007(6):36.
线上教学管理制度范文6
成立校本机构，确保管理规范化
管理行为的规范化是家长教育有序有效开展的前提，为此，学校不但设置了组织领导、学习检查与监督评价等机构，还制定了如学籍管理、学习检测、实践评价、毕业考核、评优激励等一系列的管理制度，确保家长学堂的有序运行。
建立父母教育办公室 为了使家长教育成为学校工作不可或缺的部分，在校内设立父母教育办公室，由分管德育的副校长主管，以德育主任、德育专干、家庭教育专家、级长及家长代表组成领导小组，加强对家长教育的组织领导力。
形成以年级为组织、以班级为单位的管理机构 各年级长根据实际情况，以学生行政班为基础对家长进行分班，落实家L的班级管理制度，安排好家长上课的座位和上课的时间及课程，确保学习的固定场所和时间，为进一步细化管理提供了可能。
落实家长学员注册、考勤、考核、年审等制度 参照学校管理制度，学校制定了校本家长学堂的章程、学制、注册、考核等一系列管理制度，使家长教育能够规范进行。在孩子收到学校录取通知书后一周之内，家长必须凭身份证注册为本校家长学堂的学员，并建立规范的学员档案；根据小学六年学制，制定家长学校学制为三年，学业期满凭学分领取家长上岗证；此外，还通过编制《家长上岗手册》，明确家长的教育责任、家长学堂的目的与任务、上岗培训方案、考核细则、毕业成绩报告等内容。三年学时完成，经考核及格，颁发毕业证书，即家长上岗资格证。
组建本土讲师团，确保师资稳定
多年的实践证明，本土化的家长教育讲师更了解本土家长的需求、愿望，对家教的难点、热点把握更准确，能大大提高教育的针对性和效果的持久性。
组建家长教育讲师团 第一，精心挑选骨干教师，建立以本校教师为主体讲师队伍。第二，广纳社会人才，逐步形成本土特色的社会支持体系。社区里一批热心教育、能义务为孩子服务的新闻媒体、艺术培训机构、公益团体、退休教师、校友代表等组成了本土家庭教育的骨干群体，为家长提供公益性的家庭教育服务，定期为家长学校的学员上课。第三，吸收本校的优秀家长，让家长学员分享成功家长的育儿经验、家风建设的心得或者从失败走向成功的案例，从而起到以点带面的效果，营造社区浓厚的家庭教育文化氛围。
进行专业培训和推行优胜劣汰制度 第一，对口指导，助力草根专家成长。让讲师团成员根据自己的特长选择一到两个专题，参加对口专业培训，组织家庭教育专家跟岗学习，再结合本校实际，深入研究分析，写好专业教案。第二，校本培训，让每节课成为精品。定期开展学校公开教学、观摩教学和家长教学沙龙活动。同时建立起以主讲人为主备课、说课、试讲，以讲师团其他成员听课、议课、评价的教学管理机制，使每个专业课都经历个人主备课、集体智慧补充教案的过程。第三，课后反馈，促教学水平不断提高。为了提高讲师团的授课水平，学校坚持做课后满意度调查，及时听取家长反馈意见，通过反馈意见，反思讲师的课堂教学，不断地提高讲师的教学水平。同时对满意度高、成效显著的实行表彰奖励，并推荐到周边学校进行授课；对满意度低、多次整改没有进步的进行调整淘汰，这种优胜劣汰的制度大大提升了课堂的实效。
编制校本课程，提高培训实效性
家长教育作为一门学科，有其系统性和科学性，也就是有共同的专业理论和实践操作规律；同时家长教育也是一门艺术，更具其独特的个性。因此，家长教育只有做到共性与个性并存，才能提高其实效性和针对性。
学纲，把握父母课程的大方向 学校组织家长教育研究室成员学习《全国家庭教育指导大纲》，深入领悟大纲精神，围绕家长教育观念更新、家长素养提升、家庭教育方法指导等内容编制家长教育内容体系，制定家庭教育校级家长教育方案，确保课程的系统性和科学性。
挖掘地方特色家教 顺德区有着丰厚的家教文化底蕴，是《三字经》的原创地，对传承和培养顺德特色的家风、家教有积极意义。此外地方性名门望族的家规世代相传，也是家长教育极好的资源。
以问题为导向 学校以年级作为单位，通过家庭教育问卷调查，了解不同年段家庭教育的重点难点，以问题作为导向，制定个性化年级、班级的教学计划，实行以年级为单位的大班和班级为单位的小班相结合的教学，提高课程的针对性。
征集身边的家庭教育成功案例 学校利用身边鲜活的案例进行教学，不但使家长信服，更重要的是确立榜样，营造了良好的家庭教育氛围。
