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初中化学在线课程范文1
关键词：教材衔接 学生心理 教学方法
1、明确课程标准与教学大纲的差异，做到衔接教学心中有数
初中化学新课程是以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，具体而言就是要以促进学生在知识技能、过程方法和情感态度与价值观方面得到全方面发展为基本课程目标；而现行高一、高二的化学必修课是面向全体高中学生的进一步普及加深化学知识，以适应多种社会选择的教学；高三的化学选修课则是根据部分学生的个人特长、兴趣爱好而进行的化学知识的提高教学。
从课程标准与教学大纲的诸方面比较中，我们不难发现，义务教育化学新课程坚持以学生为本，把以掌握“双基”、培养能力为中学化学教学的目的和任务逐步转向了以培养科学素养、实践能力为核心的化学教学目的和任务。因此，深入开展化学课程标准的研读活动，切实把握化学新课程在教育目标、课程内容、教学方法、教学评价等方面的变化，提前做好应对工作，这是初高中化学教学衔接中首要解决的问题。在课改理念下搞好初、高中化学的衔接教学，教师必须认真学习课程标准，分析初、高中化学教学的共同性与差异性。
1.1初、高中化学教学的共同性
初、高中化学教学的共同性主要体现在3个方面：在课程理念上均以提高学生的科学素养为宗旨；在课程性质上均体现了化学课程在基础教育中的基础性和实践性；在培养目标上均强调提高学生的科学素养，即实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的和谐发展。
1.2初、高中化学教学的差异性
初中化学是义务教育阶段的化学课程，注重教学的基础性和启蒙性；高中化学是与初中化学相衔接的基础教育课程，更加注重学生的主体性和能动性，要求学生主动构建自身发展所需要的基础知识和基本技能，在科学体验的过程中认识科学的本质，掌握科研的方法，培养科学的态度，形成科学的世界观和可持续发展的思想。因此，初、高中化学教学在培养目标的层次上有一定的差异性。初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识包括基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要学会将所学知识应用于解决具体总是还能在实际应用中有所创新。
2、搞好衔接教学需要采取的措施
2.1明确新课程标准，认真研读教学大纲，合理把握教学尺度
初中化学额教学的目的在于普及知识技能而高中的化学则是对学生知识的进一步加深，将课程标准与教学大纲进行比较，可以看出，新课程坚持以学生为本，培养具有创新能力及科研能力的高等人才，是中学化学教学目的的重大转变，但这一目的实施主要是通过过选修的部分进行的。必修1和必修2的学习仍是以普及化学知识为主，因此，应认真研读教学大纲，控制好教学的广度和深度，许多内容不宜过分扩展，留到选修时再讲，这样可以减轻学生的负担，提高学生学习的兴趣。
2.2做哈知识的承上启下，设立循序渐进的教学策略
要控制好高中化学新概念的教学进度，不要操之过急，要按照由浅入深的原则逐步地深化，对较难理解的个别概念可分阶段给出定义，最后再达到完善的定义。必修一的教材在编写过程中也要注意到初高中知识点的衔接，因此教师可以充分利用教材已有的资料进行两者的自然过度，同时根据学生的情况再加以适当的铺垫。
2.3灵活运用各种教学技巧，做好教学方法的衔接
高中化学有些知识较抽象，增加了教学上的难度，在这种情况下，教师就要多运用日常生活中化学知识和比较形象生动的语言来解释高中化学教学上的一些化学原理。通过例子，不仅激发学生学习兴趣，吸引注意力，而且启发学生的思维，提高理解概念的能力。还可以用实验做为引导，先让学生观察，进而做出概括总结，对一些无条件演示的实验，可采用多媒体教学进行演示，以增强化学知识的直观性。
2.4加强学法指导，使学生尽快适应高中阶段的学习
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关键词：初中化学；素质教育；渗透；思考
一、化学教育应试教育和素质教育之间的关系分析
初中化学教育在大部分学校教育工作中始终为应试教育，使得学生高分低能的现象十分明显。而为了更好地保证学生对后期学习的适应性，并更好地适应社会需要，就一定要转变教育工作者的观念，在化学教学过程中融入素质教育，贯彻并落实素质教育，更好地提升其化学素养。化学考试分为两大模块：化学基础知识考试和实验考试。化学基础知识考试是通过试卷进行的，实验考试则是在考查学生的观察能力及实验技能，不作为升学的检测标准。在教学过程中，为了提高升学率，学校往往更注重前者的教学工作。学生的观察能力及实验技能不作为教师教学工作的主要目标。化学本来就是一门实验性学科，所以教育部门以及教师更应该注重素质教育，让学生掌握基础知识后，培养学生的发散性思维，将实验教学重视起来，培养学生的能力。除此之外，化学教师不仅要保证授课的质量，同时，还应该强化与学生之间的情感沟通，对其思想品德予以关心和重视，促进其身心健康发展。
二、初中化学课程素质教育的渗透策略
1.素质教育在化学实验教学中的渗透
有学者认为，在化学教育过程中，仅传授化学知识很片面，要想实现化学教育的全面性，不仅要求化学教师传授化学专业知识与技能，同时还应该训练学生的思维，对学生的科学精神与品德予以全面培养。在化学实验过程中，学生是学习主体，通过教师的正确指导来开展化学实验，通过实验的形式来解决化学问题，进而使得学生的智力因素得以全面发展。通过化学实验能够使学生积极地构建并巩固化学的基本概念以及理论知识，积极地获取化学知识，不断增强学生的科技素质。在实验过程中，学生实验操作的技能得到了增强，从而提高化学成绩。
2.素质教育在化学课外活动中的渗透
化学课外活动内容与形式都是多样化的，像化学墙报或者是魔术表演、家庭小实验以及资质仪器等都属于化学课外活动。在学习这些知识的过程中，教师就可以向学生渗透创造性思维的重要作用，并且开展相关的活动，来使学生把化学理论知识应用于实际的生产过程中，更好地利用理论知识来解决现实生活中的问题。
3.素质教育在练习和学法指导过程中的渗透
在化学教学过程中怎样才能全面地培养学生的化学自学能力？包括两种方式，即阅读指导与练习指导。其中，阅读指导主要指的是教师应该有计划或者是有组织地对学生进行引导，并开展阅读训练。初中化学教材内容，图文并茂，而且具有极强的可读性与思考性，能够和课堂教学更好地结合，不仅能够充分发挥课前预习的重要作用，同时还能够在课堂学习过程中更好地验证学生的自学成果，使得学生的自学信息以及兴趣得以增强。化学教师应该为学生布置相应的阅读任务，并且对化学教材当中的图像图画或者是文字说明等内容进行分析与归纳，为学生提供有力的帮助。而练习指导包括两个方面：第一，教师需要为学生选择相应的练习题，避免学生搞“题海”战术。第二，教师需要利用典型的化学习题来进行讲解，为学生传授解题的技巧，最关键的就是要引导学生在练习之后积极整理化学知识，构建清晰具有条理的知识结构。
综上所述，为了更好地响应新课程改革的号召，并且实施素质教育，化学教师一定要不断进行创新，并且形成素质教育的思想，积极地探究相应的教学方法，全面培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]李东洪.初中化学教学中如何渗透素质教育[J].读与写，2015（17）.
初中化学在线课程范文3
关键词： 信息技术 初中化学实验 教学应用
信息技术在学科课程中的广泛应用，促进了教学手段、教学方法、教学内容和教学评价的重大变化，加快了教育信息化进程，改变了学生的学习方式甚至学习的时间和空间[1]。但信息技术和课程的整合与应用是一个长期过程，也是一个长期融合的过程。作者结合个人教学实际，谈谈信息技术和初中化学课程的整合，分析信息技术在初中化学课程中的应用。
一、信息技术在中学化学实验中的应用
化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的一门科学。它是重要的基础科学之一，在与物理学、生物学、地理学等学科的相互渗透中，得到了迅速发展，也推动了其他学科和技术的发展。在化学教学过程中，怎样使学生正确有效地观察理解实验，并运用抽象思维方法把握化学规律的本质是化学教学成功的关键。但是在实际化学教学过程中，有许多化学实验的完成是瞬时的，现象时间很短，学生很难观察清楚，又有的实验受外界条件的限制，现象不稳定，老师演示很难成功，或有的实验产生有毒的物质，污染环境和毒害学生的身体。但这些实验现象往往蕴含着丰富的信息和深刻的化学规律，需要让学生观察和分析研究。在传统教学过程中，老师演示实验但经常不成功，所以通常只是老师讲实验现象，学生只是根据老师的讲解，理解和分析，效果不佳。近年来，自从我校每个教室安装了多媒体系统和每个办公室配了电脑后之后，化学教研组开展了现代信息技术与化学课程的整合的活动，使我们清晰地认识到，把计算机多媒体技术用于中学化学教学，有着传统教学不可比拟的优势。
二、信息技术创设教学情境的应用
在新课改背景下，越来越注重在课堂上为了教学效果的需要，根据本节课知识的联系点，创设与教学内容相联系的情景或故事等，引起学生的共鸣和思考的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促使他们在愉快轻松的状态下进入课堂学习，提高教学效率。但创设教学情境，也有多种情况和多种需要。例如：为了激发学生对某些物质探究的兴趣和求知欲，在学氧化碳之前，我们可以利用网络或PPT等技术先介绍一下二氧化碳在生活中的用途，这样对二氧化碳这种物质学生就留有总体印象。通过介绍学生就会认识到二氧化碳这样有用，自然就产生了对二氧化碳学习和探究的兴趣。
三、信息技术对强化课堂教学效果的应用
（一）使用信息技术化抽象为具体，变复杂为简单，从而强化教学效果。
利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的化学知识具体化、形象化。将化学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识难度，而且满足了学生的好奇心，激励学生积极参与知识的形成过程，加深学生对知识的理解和运用，使学生乐于接受[2]。
（二）利用信息技术扩大教学容量，强化教学效果。
在传统教学中，教师在课堂教学中板书的时间占去了大半，老师在引导学生和让学生练习巩固的时间就相对较少了。如果教师在化学课堂教学中根据教材的内容，精心设计一些培养发散思维的和适合不同层次学生的习题，并利用多媒体快速展示，那么，这样既节约了教师抄题的时间，新知识又能得到及时训练和巩固，不同层次的训练也能逐步培养学生的学习兴趣。同时，初中化学中既有大量的概念、定理和例题，又有一些复杂的实验装置图，如物质的变化和性质，质量守恒定律，实验室制取收集氧气和二氧化碳等装置图等。在传统教学过程中，教师花在概念、定理和例题的板书及图形画制时间过长，这样不但浪费课堂教学时间，而且使课堂练习时间减少。而使用多媒体课件教学可将重要的概念、定律、图形、例题、小结及课堂练习等制作在课件上，用课件上课就能大大节省板书时间，且演示图形完整、规范、清晰。
（三）利用信息技术，改变传统师生关系，提高学生学习效率。
课堂讲授与新颖的讨论形式相结合，可以加深学生对化学知识的理解与认识，而且可以使他们在讨论中更好地认识自我，促进其开拓思维的形成与发展。学生在网络学习平台上，通过以班级为单位的QQ群或Blog群或微信建立合作小组，进行在线学习讨论，通过网络教学视频即时练习疑难解答当堂检测课后检测几个层次合理科学地使用网络共享资源。通过这样新型的师生交流方式充分调动学生的积极性，让每个学生都能够充分发表自己的看法。师生还可以通过网络平等地进行知识问答、交流谈心、专题探讨等讨论活动。学生在交流探讨的过程中发散思维，学习新知识，培养新技能，增进师生感情，建立良好的师生关系。学生在这种自主平等的对话中学习效率自然就提高了。
信息技术在教学中的应用，使学生在轻松愉悦的氛围中学习了知识，形成了能力。研究和运用教学中信息技术的使用技巧是提高教学效率和质量的有效途径，但值得注意的是，计算机技术进入课堂只是一种教学辅助手段，在教学过程中，一定要明确教师是教学的主导，学生是教学的主体，而计算机只是教学的媒介，不能本末倒置。除了平常教学中动手画一画、写一写、记一记的必要训练外，教师仍有必要发扬传统教育中的宝贵经验和优秀教学教法，将学生主体激活，引导学生发挥学习的主动性和创造性，避免出现为使用计算技术而使用计算技术，将传统教育中心的“人为灌输”转换成“机器灌输”等现象。只有这样，才能将计算机技术这个先进技术正确运用到课堂教学中，利用它营造出有利于激发学生学习兴趣的课堂氛围，使计算机技术更充分地发挥出辅助教学的功能，不断为教学工作注入新的活力。
参考文献：
[1]俞春燕.应用“情境教学”提高高三化学复习课堂效率[J].教育教学论坛，2012（34）.
初中化学在线课程范文4
关键词：初中化学；高效课堂；策略
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0266-02
“高效课堂”就是使用尽可能少的时间、精力而获取最大效益的教学活动。它是相对于目前课堂教学普遍出现的高耗低效提出来的。如何师生一起打造高效课堂，下面结合本人的教学实践，谈几点认识和做法：
一、更新教学观念，突显学生的主体地位
德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，衡量一节课的好坏不是看老师讲多少，而是看学生掌握多少，新课改要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，要强调三维目标的和谐发展。特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输，包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。
二、激发学生学习化学的兴趣
只有积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼，引人入胜的情景，才能引发学生主动地探索问题，寻求知识目标用自己潜藏的内在动力去突破重难点，从而取得更好的成绩。
1.创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。创造良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，才会掀起学生积极情感的浪潮，激发其学习兴趣。
2.从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。
三、打造动感课堂，让学生学得愉快
我们在教学的过程中找到“动”、“活”，打造让学生动起来、让课堂活起来、学生学的高兴、教师教的开心的动感课堂。
1.认真选题，让学生的“心”动起来。比如在学习“饱和溶液”时用生活现象引入――被汗水浸湿的衣服干后为什么会留下白色的污渍？问题刚提出，同学们就眼睛闪亮，跃跃欲试，他们的心从这一刻开始就欢快的跳起来。
2.广泛交流，让“口”动起来。事实上，你会发现在讨论中，学生那么自信、那么真实，学习的气氛是宽松的、和谐的。当然学生交流过程中要注意两个问题，其一使活动前学生必须对问题进行充分的思考，二是教师必须给学生一个宽松的环境，不要轻易去干涉他们。在讨论交流时我们可以使用如下模式：教师提出问题，学生思考，学习小组讨论交流，小组之间讨论交流，师生交流，得出结论。
3.教师促“动”，让课堂生动起来。如何当好促进者呢？第一，学习中教师对学生的激励性评价是必不可少的。第二，给学生预留反思空间，让学生的思维动起来。每节课尽量预留几分钟的时间去引导学生反思、小结。第三，注意引导学生对学习方法的加工及提炼，总结与推广。比如在学习微粒符号的意义后，将所有意义归纳为1、2、3、4，表示1层含义的有：数字+微粒符号，2N、3N2、Mg2+。表示2层含义的有：元素符号，N。表示3层含义的有：由原子构成的物质的化学式，Fe。表示4层含义的有：由分子构成的物质的化学式，H2O2。
四、借助实验和课外活动让学生学得快乐
很多学生喜欢化学是因为课堂上有很多有趣的实验，我们一定要充分发挥实验的作用。
1.尽一切可能开足实验，演示实验能变成学生实验的就变成学生实验，尽量指导学生完成家庭小实验，在实验中有意外发现的课外找时间继续探究，让学生在实验中动手操作，动脑思考，锻炼他们的思维，提高他们的能力。例一：用蜡烛验证空气成分是否可行？改进实验，将水换成石灰水，再将石灰水换成NaOH溶液。期望现象：液面上升约1/5。例二：自制石灰水。雪米饼中的干燥剂溶于水，静置，取上层清液，用吸管向其中吹气。期望现象：清液变浑浊。方法一：软塑料瓶、木塞子，塞子上插玻管，玻管一端接气球，放入瓶内，加NH4NO3和水，振荡让其溶解。期望现象：气球稍稍变瘪。方法二：注射器，加NaOH固体和水，堵住针孔，振荡使NaOH溶解。期望现象：活塞自动移动一小格。
2.课外活动：在学生生活周围组织一些活动，解释他们生活中遇到的困惑，必将大大激发他们学习化学的热情。例一：学习水的净化后，调查家中的用水情况，净化方法，再给家长提出合理化的建议。例二：学习燃料后，调查家中厨房中燃料的使用情况，若漏气，可能是哪些原因造成的等等。
五、优化课堂语言，调动情感因素激活课堂
教师的一言一行，一举一动，都会增进师生的情感交流，激活课堂。语言风趣，幽默，富有激情的老师会成为学生心目中的偶像，对老师偶像的崇拜，容易转化成“粉丝”学习的动力，从而促进教学有效性的提高。
六、及时反思，促进成长
在课堂教学和作业设计中，应重视引导学生对学习活动进行自我反思，通过“交流共享”、“在线测试”、“挑战自我”、“信息冲浪”等方式凸显反思评价这一内容。
总之，教学反思在教师专业成长中的作用是毋庸置疑的，有效的反思需要思之有“物”、思之有“据”，而反思的形式则可以不拘一格。只有这样才能既提高教师撰写反思的积极性，又使广大教师通过有效的反思获得专业发展。在教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，只有这样，学生的学习兴趣会更高，课堂效率才会更好。
参考文献：
[1]沈湖宏.初中化学课堂教学中对教学情境创新的探讨[J].数理化学习，2010，（8）.
[2]张国臻.如何更好地让学生记忆化学课堂中的知识点[J].成才之路，20119，（10）.
[3]罗章鹰.浅谈初中化学课堂教学[J].琼州学院学报，2007，（3）.
初中化学在线课程范文5
一、发挥网络的优势
网络以其开放性、互动性、快捷性弥补了化学课程信息仅来源于教师、教材的局限，使学生能够按自己爱好或探究需求在网络里查找信息。比如地球上的水资源为什么不是无穷无尽的，上网就能够知晓，解除困惑。
网络为初三学生学习化学学科提供了数不尽的资源和平台，如化学网站、化学课件、化学教育论坛、网上化学图书等。那么如何科学地整合这些资源使之有效地促进学生发展呢？下面我将从以下几方面加以阐释：
1.引导学生科学查找资源
互联网是海量的资源库，但鱼目混珠，如何从纷繁复杂的网络中快速地找到所需要的资源，提高工作效率，大有窍门。
使用百度（http：///）等搜索引擎是目前最便捷获取资源的方法。如输入“酸雨”这个关键字后，百度就会显示搜索到的信息，并提供通向该网站的链接。国内知名的搜索引擎有百度（http：///）、雅虎全能搜（http：//）、搜狗搜索引擎（http：///）等，国外的王牌搜索引擎如Google（http：//.hk/）等。
2.引导学生在网上寻找问题答案
互联网是一部百科全书，遇到疑难问题，在网上查询问题答案，已经成为现代人的习惯。在初中化学学习过程中，当学生经过认真思考后，对一些仍旧把握不准的问题就可以利用网络查询，如什么是“超导现象”，在百度搜索栏中输入“超导现象” 这个关键字后，就会显示众多的信息。
3.引导初三化学网络课程在线学习
目前中学生在线课程学习网站不少，如新东方网校http：///zhongxue/，“叁学苑教育网http：//.cn/”等，这些网站凭借其雄厚的师资力量、海量的教学资源、学习资源、领先的课件制作技术、灵活多样的教学方式、极高的考试通过率，受到了学生与家长的一致好评。
网上学习可以帮助学生比较容易理解抽象的化学概念及原理。学习网站迎合了中学生的思维特点和学习习惯，在学习内容上把文本、声音、图像、动画等诸多元素有机地配合，让抽象的化学概念及原理变得容易理解。比如金属的活动性顺序，还有点燃不纯的氢气可燃发生爆炸，网上动画演示实验过程栩栩如生。
4.引导学生互助探究
通过网上相互发邮件可以对一些化学现象提不同见解。比如生活用品中铁制品易生锈而铝品不易生锈等。
二、网络教学的缺陷和克服的方法
初中化学在线课程范文6
（20XX——20XX学年
第X学期）
（本文档共
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6
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2098
】字）
单位
姓名
20XX年X月
九年级下学期化学
线上教学和返校开学的教学衔接计划
一、
指导思想
结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。
二、
班级学生情况分析
本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
三、
教材分析
现行教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生的实际知识引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。
本学期的教学内容共包括三个单元。其中，第十单元：酸和碱。介绍了常见的酸和碱及酸碱中和反应。第十一单元：盐和化肥。介绍了生活中常见的盐及化肥。第十二单元：化学与生活。介绍了人类重要的营养物质、化学元素与人体健康及有机合成材料。
每个单元的选材都基本贴近生活，贴近实际，只要教师灵活运用教材，都将会使学生感到化学源于生活又服务于生活，从而激发学生学习化学的兴趣，并调动他们学习的积极性。各个单元都基本体现了以点带面，通过个性归纳共性的特点。
在介绍复分解反应时，先通过典型反应让学生认识复分解反应的特点及发生的条件，再通过酸碱盐溶解性表及复分解反应的条件会判断溶液中的两种物质能否发生复分解反应并能根据复分解反应的特点写出不熟悉的化学方程式进行有关计算等等。因此在本学期的教学中教师既要重视知识教学，更要善于培养学生分析归纳及灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
四、教学目标要求
（一）
理论知识联系生产实际、
自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
（二）
使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。
（三）
激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。
（四）
针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技巧。
（五）
重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。
五、
开学安排
（一）
对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
（二）
根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。
（三）
学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
（四）
充分利用现代教育技术，让学生通多媒体进行自主学习。
（五）
帮助学生完成初中化学学习的过渡。我们要切实作好初中化学的教学，在教学进度上不能急于结束课程，提早复习，面向中考追求升学。而要在教学中时刻向学生渗透化学学习的方法和规律，培养学生初步的化学思维能力。
（六）
帮助学生养成看教材的好习惯。根据以往九年级的学生的学习经验来看：很多学生心气浮躁、眼高手低,
平时不重视教材中的基知识，甚至不屑于做课后题，相反，却一心扑在做各种习题册和难题上，结果一些人连最基本的化合价、化学式都写不明白。因此在本学期将注重这方面的指导。
（七）
落实分层教学。根据学生的学习程度分层布置学习任务，随机抽查督促，使每位学生根据自己的情况及时完成学习任务，从而使他们都学有所获，体验到成功的快乐，并帮助他们树立学习的信心。
（八）
