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语文线上教学方案范文1
一、复学时间按照市教育局统一要求，确定复学间。
初中毕业年级复学时间:2020 年 4 月 17 日。
二、上课模式
初四学年共有2个班级学生共91人，入校上课实行“一班两室”，每班不超过23人，小班制教学，采取单人单桌、同向就座，保持间距，学生之间不互动交流，严把课堂防控关。实行半天授课制，上午入校上课，采取“一拖二”的形式进行教学，下午学生居家线上答疑辅导。学生班级保持不动，教师轮流到两个班级授课。课间出行、每名学生间隔约1.5米先后出行，学生上厕所每四人并且间隔1.5米先后依次上厕所，做到不聚集。
严格遵照市级相关文件针对上午复课和下午答疑的要求，每天上午安排5节课（8:00开始上课到12:00结束，每节课休息15分钟），下午对应学科共3节线上答疑课，（13:30开始上课到16:00结束）
三、做好学科知识内容评估，调整课程进度
复课前针对学生进行一次简单地检测，检测的目的是为了了解目前学生的学习进度以及知识的掌握情况。然后针对学生检测结果进行课程设计，将学生掌握不好的内容以及难点设置课后的辅导课程。这个课程主要集中在线上，教师使用钉钉班级群课后进行课程解疑，每天帮助孩子解决一个知识难点。努力探索线上线下结合的教学模式，利用线下正课线上辅导的方式，帮助孩子提升学习效果。学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。
首先，摸清底细。一是做好线上教学情况摸底。指导教师提前梳理数学、语文、英语、物理、化学、道德与法治、历史学科线上学习期间的所有授课内容，归好类，了解每堂课的学习重、难点是否掌握，核查学生是否有缺课情况，掌握学生的作业书写及反馈情况。二是开展线上学习效果检测活动。数学课程可以组织一次单元综合性摸底检测，语文课程可以通过网络视频，听、说、读、写、小练笔等考核方式，了解学生学习的薄弱或疏漏环节，英语学科根据学科不同进行相应的试卷或口语考核。
其次，找出问题。综合分析学生考核情况，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，进行学年共享，制定学年共案和班级个案。一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，学年研讨进行专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。鼓励学生小组内讨论、同伴互助学习，解决不明白的问题，或向教师单独求助，帮助答疑解惑。教师做到心中有数，提前进行组内教研、备课，发挥集体的智慧，有的放矢做好帮助学生复课后尽快适应学校学习状态的准备。
最后，查缺补漏。在精准测、练、改的前提下，对于个别掌握不好的学生采取针对性方案，利用课余时间进行个性化辅导，争取让所有学生都站到同一起跑线上，不让任何一名学生掉队。鼓励学生通过教师指导自我复习、再次进行自我单项检测等手段，找出个人线上学习的失误和短板，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
四、线上、线下融合备课
疫情持续防控时期，学科备课与线上答疑辅导备课两手抓，线上教学要持续坚持不放松；每一名授课教师既要保证授课的教学质量、学生的及时反馈评价；同时要兼顾线上学科知识的准备，各学科根据学生学情实际，进行线下深度教研备课，完成“量体裁衣”式的资源整合重组、二次编辑、深度备课。
五、统筹作业量，要少而精
学生的作业，体现作业层次性，促进不同层次学生提高；教师及时网上作业批阅，并针对作业完成情况，及时总结反馈。为避免病毒传染，教师不允许收取学生纸质测试卷和作业本，不开展合作交流互动学习。教师充分利用多媒体设备，实现师生、生生间无接触反馈、质疑、评价活动。
六、召开师生动员会
语文线上教学方案范文2
引言
广东省深圳市北斗小学是深圳市罗湖区一所老牌省一级学校，是广东省信息技术实验学校。学校经过多年建设，目前已经形成了基于罗湖教育信息网的综合信息平台。在这样的信息技术物质基础上，学校从提升自身的核心竞争力的高度，加强信息技术与教学的工作有机结合，开展了“学校的数字化知识管理研究”“信息技术与学科教学的有效整合研究”等专题研究。在罗湖教育上级部门的引领和推动下，历经多年的信息化建设和实验，在力促优质资源共建共享、信息技术与教育教学深度融合等方面有了成熟基础和积累，形成了数字化管理体系、数字化教师培训体系，涌现出一系列信息技术教学应用亮点，形成了信息化基础设施环境建设与信息化应用发展的有效模式。
有坚实的信息技术基础，有世界领先的管理制度，为互联网+时代的语文教学创新夯实了基础。北斗小学早在2008年就参与了中国和联合国儿童基金会爱生远程教育的整本书阅读项目的研发，最早开始研发了整本书阅读案例，案例和整本书阅读策略指导课在全区进行推广，案例获得中央电教馆颁发的一等奖。整本书阅读课例分别获得了罗湖区一等奖、深圳市在线展播优秀课例质量奖，广东省优秀课例二等奖，全国新媒体新技术二等奖、三等奖。整合学校“智慧北斗”与“特色校本课程”――整本书阅读课程，两大核心竞争力，学校从战略高度出发，探究两者的结合体。探究“互联网+小学语文整本书阅读的实践与研究”的有效路径，以此为切入点，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展、可持续发展，为学生的未来而教，为学生的多元发展奠定基础。
案例设计
背景 基于“阅读人口”的低比例，中国国民阅读量与世界阅读先进国家相比，阅读量较低。1941年，叶圣陶提出“整本书阅读”，1949年《中学语文科课程标准》、2001版实验稿课程标准、2011年新版的课程标准都将整本书阅读写进课程标准，将整本书阅读作为语文课程的一部分。
现状 新课改以来，阅读课程正在努力寻求突破，从一本教科书突围展开大量阅读。在整本书阅读方面，新教育的“阶梯阅读”，江苏扬州的亲近母语儿童阅读研究中心、深圳南山实验学校的“八岁能读会写”项目、山东潍坊韩兴娥老师的“海量阅读”、三叶草亲子阅读等各种促进阅读团体都在各个角度和运用各种方式对阅读课程进行补充和完善。越来越多地区、学校有了将整本书阅读纳入到教学内容中来的意识，但缺乏作为承接学校文化的校本课程进行研发管理的研究，没有形成一套可供复制、可供操作的模式。
综述 本案例依据国家倡导儿童素质教育、推行基A教育改革的指导意见。首先甄选出了小学语文一至六年级的阅读书目，开发整本书阅读的校本课程。再将隐藏在最佳案例中的“流程、步骤、方法、工具”归纳提取出来，形成策略/技术，显化隐性原理。进而形成一套可复制、可推广的“整本书阅读模式”。
设计 第一，整本书阅读实践与研究的目标定位。以人的核心素养、发展需求为核心选择书籍，阅读者（教师+学生）围绕着书，有目的、有计划共同进行一段阅读的旅程，以彼此的经验和生活唤醒自己，激活自己；同时，书以鲜活的形象、丰富的内涵打开阅读者的心灵之窗，将其营养化育为师生的文化积淀，精神养料。第二，整本书阅读实践与研究的内容设计。一是建立小学阶段整本书阅读体系：班级共读、亲子阅读、拓展阅读。在此主要研究班级共读。二是整本书阅读的内容选择：书目选择、阅读内容的选择。三是班级整本书共读的组织形式：整本书共读选择何时进入课堂？以什么形式存在？课堂主要解决什么问题？四是从众多整本书阅读的最佳案例中，提炼出小学语文整本书阅读的流程、方法、工具，固化下来。
实施过程
陶行知倡导读整本书。学校将新媒体新技术与阅读教学有机结合，打造了一套全媒体化的阅读模式。结合书本的电子化、拓展阅读专题网站、阅读互动社区、写作博客等信息化手段，阅读教学变得更加立体化、数字化。
第一阶段：博客圈为“整本书阅读”铺路 教的方面：教师网络教研博客建立，使教学设计不是单打独斗，而是取众家之长。阅读指导活动之前，教研团队在博客圈进行设计交流，制定实施方案。分别开展活动之后，进行反思教研，调整方案，制定下一步实施计划。
学的方面：班级“整本书阅读博客圈”的建立，为学生的阅读活动提供了有力的推动基础。教师、学生、家长分别拥有独立的博客，他们在个人博客上发表的文章，都会在博客圈中展现。这样教师、学生、家长的阅读活动、阅读进度、阅读体会、阅读疑难等信息就能不受时空限制地展开。许多阅读交流活动，以博客圈为载体，教师在班级博客上发起阅读活动，学生、家长共同参与。博客圈突破了时空的限制，密切了家长、学生、教师三者的联系，阅读活动的开展更为深入，交流更为频繁，提高了阅读的成效。
第二阶段：开发“整本书阅读校本课程” 第一阶段已开发出成熟案例，并普及整个语文科组，第二阶段建立覆盖一至六年级的阅读书目，设计“整本书阅读课程计划”，把阅读整本书从刚开始的文字书，拓展到绘本、桥梁书的阅读。小学六年从绘本入手，到中年段的桥梁书、童话，到高年段的文字书阅读，阅读难度呈阶梯上升的态势。紧接着开发整本书班级共读书目的方案。将内容与形式的研究推向“校本课程”的开发。
第一，选书原则。儿童的：从这个角度出发，要让孩子喜欢上阅读，首先要寻找切合他们心理特点的书。解放儿童的心，保护儿童的想象世界，承认游戏是重要的，满足儿童潜意识中的需求。经典的：历经时间考验的儿童文学作品、名著名篇、语文教材里课外书屋推荐的书籍、与课文相关联、名作家相关联的作品、适合学生年龄段兴趣生活的作品。有阅读坡度的：与一般消遣和娱乐性书刊所不同的是，有一定阅读坡度的书，读起来相对吃力，但吃力也有好处，有助于形成阅读技巧。
第二，分类搭配。书目的搭配――指向不同素养（《深圳市中小学生综合素养》：品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活）。书目的阶梯则是绘本、桥梁书、文字书。
第三，整本书阅读案例写作模板。即方法指导，帮助学生读进去；话题引领，带领学生读下去；书面表达，领着学生写出来；阅读延伸，引导学生读开去。
第四，整本书阅读案例话题设计。从形式的角度看，话题应该是适合儿童的，有情趣的。哪谌莸慕嵌瓤矗多提诠释性的、有创意的、开放性的话题，这样的话题，能让学生读聪明，读成有思想的人。
第三阶段：国家资源平台：学习社区构建――为“整本书阅读”搭建共读社区 学校以“语文情境教育专题社区”为基地，大力推进信息化教研。早在2009年11月，学校就获得教育部电化教育主题社区一等奖，2014年获得教育部基础教育成果提名奖，并获中央电教馆立项。2014年作为优秀社区在全国交流汇报，2016年荣获中央电教馆精品专题教育社区称号。借助“语文情境教育专题社区”学习社区将班级共读推向线上共读。社区有来自全国的助学导师，学生在主题活动中可自行开展小组研究，并开设小组活动计划和流程控制。小组自行设计活动任务、活动目标、活动流程、活动规则和活动评价，使阅读活动落到实处，学习社区真正实现交流、交互、共赢。
社区采用班级共建，教师与助学者指导的方式。学生个体加入社区，开展活动，但同时根据活动内容，增加若干个活动小组，学生加入小组开展阅读活动，助学者在不同小组指导学生，教师统筹全局，以班级为对象进行研究指导。
第四阶段：基于“互联网+”儿童整本书阅读策略的研究 现在，借助广东省教育资源平台“一起阅读网”和“一起阅读”APP开展“互联网+”儿童整本书阅读的案例研究。实现智能化评价与数据转化。教师每个学期进行阅读计划设计与推送，学生接受班级阅读计划信息，家长同时接收到班级阅读计划，方便亲子共读与鼓励督促。学生可在规定时间内在线上线下阅读共读书目，线上可记录学生的阅读时间和阅读频率，每本书配备专家组团队设计的相应阅读检测题，检测学生的阅读效果。答题完毕，系统及时给每个学生出一份分析报告，从阅读的五个维度分析学生的阅读能力，方便教师掌握学生的阅读情况以便于设计下一步的阅读计划。客观题平台实时呈现班级、甚至省内实验学校的阅读积分排行榜，评选“阅读达人”，阅读币可换取书籍，很好地促进了阅读。主观题，从三个维度进行评价：自评、同伴评、教师评。学校利用此平台，将整本书阅读推进到智能评价与转化数据阶段。
在此阶段，大力推进APP在校园中的全时空应用，“为你诵读”“喜马拉雅”“一起阅读”都成为整本书阅读推进的辅助工具。
推进校本特色研究，学校还可以将校本课程电子化，网络化，如今学校正着手将“北斗人文星”“慧风雅韵――中国经典诗文诵读校本课程”校本课程上传到平台，教研团队进行课程的学生考察试题设计，完成了学生的阅读与诵读的校本特色。
实施成果
经过卓越绩效和“智慧校园”的双轮驱动，学校互联网+整本书阅读效果初显。学校被评为中国信息技术创新应用示范学校，省信息技术实验学校、英特尔未来教育项目推广示范学校，深圳市电教示范学校、书香校园、首批教育教研基地、现代教育制度先进校、中小学生综合素养试点学校。六个科组获市先进、示范教研组。
在实施“互联网+小学语文整本书阅读的实践与研究”过程中，教师实现了专业成长，带动了系列小课题研究，并在区里成功立项和结题，其中《借助故事妈妈进课堂拓展学生阅读的提升》获罗湖区小课题研究一等奖，《小学语文高年段课堂话剧活动的常态化研究》《国学经典诵读校本课程开发与实践探索》获罗湖区重点小课题立项。教师在研究过程中的论文写作荣获国家级、省级奖项数篇，教学设计在国家级杂志发表。并通过“小手拉大手”，带动了全体家长的参与，学生的阅读积极性得到了很大的提高，书香校园氛围浓厚。
反思
语文线上教学方案范文3
【关键词】农村；小学；语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0167-01
阅读课是小学语文课中一个重要的环节，而在农村的小学语文阅读课上，教师只注意知识的教授，而教师对学生发展不重视。这就导致了许多农村的孩子输在了教育的起跑线上，他们普遍缺乏在实质需要的写作技巧和写作素材。这就导致了农村小学语文阅读教学的课堂效果很差的结果。如何去提升阅读课的教学质量成为教育界高度重视的问题，也是每一位农村小学语文教师应当思考的问题。而笔者从事小学语文教学十几年，在教学实践做出了以下的尝试。
一、农村语文课堂教学质量的影响因素分析
影响农村小学语文阅读教学质量的因素有很多，影响农村小学语文阅读教学质量的因素也有很多的方面。第一，农村的语文教师的质量普遍不高。对于新式的教学方式，崭新的教学理念和创新，他们大多都不了解，即使了解了他们也无法把握小学语文阅读教学的本质和目的。第二，大多的农村语文教师的教学方式十分的传统，但在现代的语文教学中，教学被认为一场十分复杂的活动，它需要教师在上课以前对教材充分的吃透，以及对于教材和学生的实质情况作出一份周密和系统的教学计划。而许多的农村语文教师没有系统的学习过教学理论，更别说灵活的使用多种的教学方式了。农村语文教师按照传统的语文教学的中经验教学，单调的传授知识给学生。没有培养学生独立思考能力和创新能力。第三，许多农村语文教师的教学内容，教师依靠给学生布置许多的习题来加强学生的学习，教师的主要教学内容也是围绕着教科书和大量的习题展开的。在日常的课堂中，教师只是机械的将只是传授给学生。而学生的大量的课外时间都在重复的练习一道又一道的习题。第四，农村教学的教学设施比较落后。由于经济的原因，农村的教育经费不足，这导致他们增加教学设备十分困难。许多的农村学校的教师依旧依旧是“一本教科书，一支粉笔，一块黑板”为全部的教学工具。没有电化教学。第五则是农村的文化氛围缺乏。在农村，许多家长全部的心思都在改善自家的生活条件上，对于孩子的教育问题不上心。这样的家庭环境下的学生对于学习缺乏外界的压力和约束，学习成绩自然就不理想。
二、以学生为中心的教育模式
在过往的传统教育之中，我国传统的小学语文教学都是围绕着教师的。由教师讲授书本上的知识，而学生“被动”的被灌输接受知识。而教师是课堂中的“权威者”，教师的话不容置疑，每一次的课堂都是由教师组织讲授以及贯穿自己的教学理念。这种教学模式单向，被动的，这导致了课堂环境会处于沉闷，无趣的之中。这样的情况也拉大了学生与教师的距离感。所以，教师应当变换自己在语文课堂之中的角色，将课堂完完整整的还给学生，有学生站在课堂的中心自由的发言和思考问题。而教师作为一个旁观者和引导者来引导学生打开自己的思维，尽最大的力度去激发学生主动学习的能力。这样就建立起“以学生为中心”的课堂模式，在完成教学目的和教学过程之中，教师还应当注意培养学生解决问题的能力和创新思维的能力。只有学生具备了独立思考和创新的能力，才能够成为社会需要的高素质人才。只有这样学生在语文阅读课上才会积极性的，主动的去思考。学生才会从以往被动的学习的模式中转换成主动学习的模式。除此以外，教师还应当为学生制定一个科学的，合理的的阅读方案作为自己在进行实质教学时的指导方案。
三、提高阅读质量的措施
语文是文学艺术中一种特殊的方式，它能够反映人们的现实生活。而在小学语文的教材中，很多的内容都和学生的日常生活息息相关。这对于教师而言，就必须将教材中的内容和生活中的情境相结合。为学生提供一个生活化的教学情境，只有这样学生才能够拉近与课堂之的距离。对于学生他们而言，语文课的趣味性也大大的提升了。而学生的求知欲与主动学习的兴趣也大大的提升了。例如：笔者在上到《落花生》这一节课的时候，笔者创造了以下的境激发学生学习。首先我向学生提问“同学们，你们喜欢植物？”“喜欢”学生们异口同声的回答。笔者接着向学生介绍《落花生》的作者许第山的生平和喜好。接着向学生提问“同学们，你们是否参加过一些花生的育苗，移植，施肥。灭虫，收割等等一系列的活动？有哪些的体会呢？花生的外表不华丽，它的果实也不算甜美。但许第山为什么要写它们呢？”除了这样创造生活化的情境能够帮助学生加深对课文的理解外，还有一些也能够帮助学生的学习。例如：合伙探究，这种方式就将学生作为一个主体作为前提。让学生自己通过分析，讨论，探索，思考来学习。这样的方法能够培养学生的探究思维能力和激发学生的课堂参与度和积极性。不论是哪种方法，其目的只有一个就是培养学生独立思考的能力和创新能力，从而提升学生的语文阅读的学习质量。
四、结语
农村是一个广阔的天地，尤其在一些少数民族的地区，他们独特的人文风情能够让教师向学生传授自己民族的文化。语文教师对于日常的课堂中，应当灵活使用教学手段。以培养学生独立思考的能力和创新能力。学生才能够有自己独特的眼光看待世界，学生的综合质素才能够得到提升。
参考文献
[1]田丹娅.农村小学语文阅读教学存在的问题[J].剑南文学（经典教苑）.2013（05）
语文线上教学方案范文4
一、目标
1、通过语文、数学学科专题训练，梳理考纲考点知识，为小升初择校考试夯实学科基础。
2、解题思维、学习方法、应试能力、答题技巧相关训练，提前适应小升初择校考试的选拔要求。
3、主题讲座及课外活动，帮助学员开拓眼界、挖掘潜能，强化学习动机，明确择校目标。
4、住校生活锻炼学员自理能力，培养良好学习生活习惯。
5、发现优质生源，为优生制定个性化培养方案。
二、招收对象
面向全省招生，针对小学六年级应届毕业生，特别是有择校需求的学生。
三、营训方式
1、线下冬令营：面授课程+模拟考试+各种活动+结营考试，封闭集训。
2、线上冬令营：在线同步学习线下冬令营的课程，同步参加线下结营考试。
四、相关事宜
1、营训时间：2018年1月31日-2月10日，共11天，1月31日下午报到。线上冬令营2月1日上课，2月10日结束，结营考试与线下冬令营同步。
2、营训地点（线下）：校内封闭集训，冬令营学员统一安排住校。需要走读的学生参加百草校区寒假班（开班时间：2018年1月31日上午）。
3、收费标准：
（1）线下冬令营：培训费4980元/人；住宿费+生活费+资料费+服装费1000元共计：5980元
（2）线上冬令营：培训费1980元/人，资料费+考务费+APP在线学习辅导费580元共计：2560元
组团报名优惠：线下冬令营三人成团，须同时报名且开同一张收据，每个团最多允许有1名秋季班在读老生，老生优惠金额为“组团人数×100元”，新生每人优惠200元。线上冬令营无优惠。
组团报名优惠截止日期：组团报名优惠截止日期：2017年12月20日
五、师资及培训内容
1、聘请名师任教。
2、培训内容：
（1）开设语文、数学学科的专题教学，围绕考纲考点，以及小升初择校考试的选拔要求，开展相关教学。分层教学、因材施教、注重实效。营训期间安排多次有针对性的模拟测试，让学员掌握小升初测试命题方向和难度，大幅度提升学员的小升初综合能力和解题水平，并掌握相关应试技巧。
（2）除了语文、数学学科知识培训和学习能力提升，注重对学生生活自理能力的锻炼、团队协作能力的培养，并通过讲座、课外活动或拓展训练的形式，为学生注入学习动力、激发个人潜能、培养责任感、宣导爱与感恩、树立学习榜样、明确升学目标。
3、班主任老师全程参与学生学习生活过程，全面管理学生学习、生活、课外活动，并根据营训表现和考试成绩，给学生编写结营报告，对学生下阶段学习备考提供参考。
4、生活老师全面管理学生食堂就餐和寝室睡觉，悉心照顾孩子生活，为家长解除后顾之忧。
5、体育老师和拓展训练团队参与课外活动，丰富营训生活，给孩子们一个快乐的寒假。
备注：线上冬令营拍摄冬令营王牌名师授课课程，网络播放。
六、培训安排
1、培训原则：学科知识培训为核心，学习能力提高为目的，专题考试评价为手段。
2、学科培训：培训语文、数学两科。
3、模拟测试：语文、数学两科连考。
4、课外活动：下午3、4节课安排体育活动或趣味游戏（有模拟测试则不安排活动）。
七、报名时间地址
1、报名时间：2017年11月1日-2018年1月28日
2、报名地点：
百草路校区：高新西区天目路77号保利香槟国际1栋2单元2楼6841687762374638
少陵路校区：双楠少陵路少陵东街1号（金地花园）8662067786641677
麓山大道校区：麓山大道二段6号（实外西区斜对面）6250326885801417
西北桥校区：一环路西体北路10号（工商银行楼上）8662502083408678
紫荆校区：家乐福大世界商业广场2楼6577096081144186
自贡校区：四川省自贡市自流井区丹阳大街5号附1号0813-58520680813-8687451
温江：成都市温江区花都大道西段9号融信智慧广场二楼13547975289
顺城大街：成都市青羊区顺城大街218号三楼64821806
东郊记忆：成都市成华区建设南路163号万科金色乐府15栋3楼64821806
备注：外地报名的家长，可以选择以上任一校区，联系报名事宜。
八、家长问答
1、是否举行入营前测试，如何分班？
答：精准分班，因材施教，注重实效，是成实外营训一直坚持的教学原则，实践证明这是最科学有效的教学方式。为了尽量将成绩相近的学生分在同一个班级，我们将于2017年12月16日举行一次冬令营分班测试，考语文数学两科，成实外教育秋季班在读学生免费参加，非秋季班在读学生参加测试，每科缴费50元，到报名校区办理准考证。
非秋季班学生且未参与分班测试的学生，随机分班。
2、秋季签约班的学生是否会单独分班？
答：秋季签约班学生，还是依据冬令营分班测试成绩分班。
3、是否可以走读？
答：为确保培训效果，我们鼓励学生参加封闭式的住读冬令营。想走读的学生统一安排在百草路路校区上课，培训时间是十二天，每天上午行课。走读生可以额外申请参加冬令营下午的模拟测试（需额外缴费150元/科次费用）。走读生学校不管午餐和午休。
4、冬令营的老师是如何配置的？
答：冬令营开设语文、数学两个科目，所以每个班都有一名语文老师、一名数学老师。每个班还配备一名班主任老师，另外还有专门管理学生餐饮、住宿和寝室作息的生活老师，以及负责下午活动的体育老师、拓展训练教练。
班主任老师都是有丰富班级管理经验的优秀老师，24小时和学生在一起，在学习上、生活上给予学生细致的照顾。
语文、数学老师教学经验丰富的一线名师。
5、下午的具体安排是什么？
答：下午是以考试与活动为主，有4个下午要安排授课。总共有3次模拟考试（语文、数学连考），一次结营考试。
下午的考试或上课结束后，剩下的时间我们会组织班级活动、趣味游戏、班级竞赛、体育活动，并有一个完整的下午安排拓展训练，使孩子们劳逸结合，并在玩中学、学中玩。
6、模拟考试是否举行试卷讲评？
答：由于冬令营时间安排紧凑，为了不挤占上课时间，所以模拟考试的试卷讲评安排在营训结束以后，通过成实外教育动态课程APP，以在线授课方式进行讲评，请学员自行保管好试卷和答题卷。讲评时间另行通知。
结营考试不安排试卷讲评。
7、晚上除了晚自习，还有什么其他安排？
答：除了晚自习，我们还安排了2次主题班会：“班干部竞选”和“给爸爸妈妈写封信”。另外有主题讲座：一是名师指点备考秘籍，二是成外、实外中、高考明星学子传送正能量。
8、线下冬令营的优生可以获得什么激励？
答：线下冬令营的优生可以获得学分证书。我们将根据冬令营模拟考试的平均成绩来颁发学分证书，根据分数排名结果，排名前10%、11-20%，21-30%、31-40%、41-50%的学生分别获得10分、9分、8分、7分、6分的学分证书。
特别提示：学分证书不等于录取通知书。学分证书是对学生学业能力的证明。
9、冬令营的结营考试成绩有什么用处？
答：由于冬令营的结营考试的命题完全参照名校小升初择校考试出题，加上监考严格、阅卷规范，所以考试成绩能代表学员的真实学业水平，也能检验学员的培训效果。
10、线上冬令营和线下冬令营的主要区别是什么？
答：首先，是文化课程的学习方式方式不同，一个是面授课，一个是在线学习。
其次，三次模拟考试，线下冬令营是在考场考试，有监考，并由老师改卷；线上冬令营是学员自己在家考试，无监考，家长自行对照答案改卷。
第三，线下冬令营通过模拟考试有机会获得学分证书，线上冬令营不发学分证书。
第四，线下冬令营除了学习还有丰富多彩的课外活动，还有主题讲座，并有集体住校生活体验与挑战，感受更丰富，有利于学员激发学习动力，培养良好习惯。
11、线上冬令营在线学习使用什么播放软件？
答：使用在线学习播放软件，具体播放平台及使用方法报名后告知。
12、线上冬令营模拟测试如何进行、如何改卷？
答：由于线上冬令营学生分散全省各地，无法举行统一考试。我们会将试卷电子版文件发给家长，家长打印后给孩子做考卷，按照我们规定时间完成考试。考完我们公布试卷答案，家长自己对照答案改卷、统分。
13、线上冬令营模拟考试成绩有什么作用？
答：模拟考试分数，可以作为家长评估孩子学业水平及确定择校目标的参考依据。
语文线上教学方案范文5
2016年起降英语分、增语文分
北京市教育考试院10月21日公布中高考改革方案，降低中高考英语分值、提高语文分值，重点高中名额向一般中学倾斜等成为方案的亮点。
据介绍，北京市2016年将实施新的高考方案，其要点是调整考试内容、试卷结构、考试科目的分值。文史类、理工类总分仍为750分，其中，语文由150分增至180分，数学仍为150分，2016年起高考英语由150分减为100分，实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效。文科综合、理科综合由现在的300分增至320分。
中考方面，北京市调整中考学科设置、分值比重、命题内容，突出考查学科基本思想和基本方法。其中，2016年起语文卷总分由120分增至150分；英语卷总分由120分减至100分，其中听力50分；物理卷总分100分不变；化学卷总分由80分减至60分。2016年起将物理、化学两门考试安排在同一个半天。中考由原来的两天半缩短为两天。
【素材解读】
伴随着中国改革开放和融入世界的步伐，英语热在中国已持续二三十年了。很多城市从小学一年级甚至幼儿园就开始学英语，许多家长为了“不让孩子输在起跑线上”，纷纷给孩子报名参加英语课外辅导班。但是，过度注重英语的考试功能、英语教育低龄化等情况，时常被质疑和诟病，尤其是功利化的教学并没有让英语充分发挥其应有的作用。一些专家认为，目前的英语教学确实存在很多弊端，学生在英语学习中付出很大的精力但收效很小。现在大家对过于重视英语教学忽视母语教学的现象不满意，希望在考试中减少英语的考试分值，增加语文的考试分值。中高考应该发挥好“指挥棒”的作用，对中小学的教育教学改革产生引导作用。
【适用话题】
（1）中高考改革；（2）素质教育；（3）变与不变；（4）热与冷；（5）借鉴与创新等。
郑州图书馆：谢绝14岁以下少年儿童入馆
近日，郑州一图书馆以“小孩太吵”为由，出台“谢绝14岁以下少年儿童入馆”的规定，一时间，舆论争议四起。
自8月8日郑州图书馆开始试运行，便吸引了众多市民前往，仅周日一天，该馆二楼报刊阅览室接待近7000人次，三楼的借阅区接待超过8000人次。不过当地市民和媒体反映：由于不少市民带着孩子前来，本该是安静的图书馆却时常被孩子们骚扰，耳边经常有孩子的尖叫声、哭闹声，甚至一些孩子来回跑动还不够，还会穿着鞋子上凳子，然后爬到桌子上。“简直像游乐场！”一位市民反映道。
8月12日，郑州图书馆出台新规称，从即日起“谢绝14岁以下少年儿童入馆”。郑州图书馆工作人员表示：“经过反复商量，从12日起不再接受14岁以下的孩子入馆。这是由于现在是试运行，图书主要是供给成人看的，为了给他们营造一个安静的读书环境，不得已做出这个决定。等图书馆正式开业后，在一楼大厅会有一个专门的儿童阅读区。”
【素材解读】
1.图书馆本来就是一个有教无类的场所，只要来者爱读书，不论他是谁，图书馆都不应该设防。当然，图书馆应该是一个安静的场所，图书馆应该为大家创设一个良好的读书环境。
2.为维护孩子的阅读权利，同时保证良好的阅读环境，图书馆要采取更好的方法兼顾各方面的需求，家长也要履行职责，培养孩子良好的阅读习惯。
3.小孩子调皮很正常，可在公共场合大吵大闹，影响别人是不对的，不少家长却对这种行为举止完全不管不顾，这是教育的缺失，家长应该严加管教才能让孩子有良好的行为举止。
4.图书馆需要安静的环境，一需要馆方的维护和营造，二需要家长对孩子的引导。
【适用话题】
（1）平等意识；（2）培养良好习惯；（3）包容；（4）责任；（5）权利与义务；（6）素质教育等。
高考状元流失海外严重
2013年8月，中国校友会网最新高考状元调查报告，指出高考状元流失海外严重。据调查显示，在过去30多年里，选择就读北京大学的高考状元人数最多，有696人，清华大学位居第二，有520人。而这两所高校招录的高考状元人数，占比超过8成。自2005年以来，香港、澳门和台湾高校陆续进入内地招生，正在集体挑战北大、清华的“霸主地位”。2000年至2012年，内地各省状元，选择就读香港高校的就有66人，虽较北京相差甚远，但已超过上海排在“最吸引状元就读地区”的第二位。高额的奖学金，是香港高校吸引更多内地高分考生投奔的一大“杀手锏”。此外，全英文的教学环境，更多的国际交流机会，更好的职业前景，已成为越来越多学生青睐香港高校的重要因素。
据浙江媒体日前对该省多名高考状元目前的生存状态的回访信息显示：高考状元在国内完成大学本科学业后，选择在国内直接就业或创业的比较少，大多数人选择继续出国留学攻读硕士、博士学位。保守估计，状元们出国留学的比例高达60%，美国、新加坡、英国和加拿大等是这些学生的留学首选。而且，这些曾经的高考状元学成归国的仅占少数，人才流失问题严重。
【素材解读】
常言道，人往高处走，水往低处流。我们不能因此而苛责高考状元，因为哪里最适合个人发展，哪里最有前途，就该往哪里奔。相对的，中国应该努力营造适合人才发展的大环境，这才是留住人才的关键。当然，许多人才流失与国外的科研条件优越，开放、严谨的学术环境有关，而国内缺乏足够吸引人才回归的环境，特别是制度环境和软环境的不足。状元流失的原因探讨，应站在这样的背景下进行观察：既不能对状元流失无动于衷，也不能一棍子打死，而是要努力做出种种制度性改变，加强对高层次人才的吸引力，才是上策和正道。
语文线上教学方案范文6
关键词： 高中体育教学 体育游戏 运用策略
引言
体育游戏教学法，指在体育教学中以学生充分体育运动为基础，通过体育游戏调节课堂氛围和提高教学效率。在此方法中，可使学生在轻松愉悦的环境下提高自身的体质，可谓学习娱乐两不误。本文就在高中体育教学中如何合理运用体育游戏进行探讨并提出拙见，仅供参考。
一、强化教师合理运用体育游戏意识
“不要做思想的巨人，行动的矮子”[1]。这句话经常被人们挂在嘴边，事实上由于懒惰心理作祟，人们通常只做到前半句，有的甚至连前半句都没有做到。人的意识在很大程度上决定着人的行为，也就是说，人在日常生活当中的一切行为都是由人大脑中产生的意识支配的，先有意识，继而才会有相应的行为或动作。不然，人若是失去了意识，和行尸走肉或者机器人就没什么差别了。充分说明意识对人类的重要性和意义。尤其高中体育教学过程中，要提高教学效率，就得打破旧观念、旧模式，创新教学方法，如在该教学过程中较常见的体育游戏教学法，要使该方法得到实际且合理的运用，那么首先需要高中体育教师强化合理利用体育游戏进行教学的意识。
各大高中学校可就强化体育教师在实际教学中合理有效运用体育游戏意识开展相应且具有针对性的座谈会，使各大校方体育教师互相交流和切磋，并组织教师们实际旁听（或旁观）合理运用体育游戏于教学中的优秀教师的教学活动，在整个旁听过程中通过对这一新型且先进教学方法中良好课堂氛围及呈现出来的教学效率和效果的亲身感受，可使暂时还未使用或使用不够恰当合理的旁听教师深刻感受到在体育教学中合理运用体育游戏进行教学的优势和重要性，从而强有力地提升其合理运用体育游戏意识进行教学的意识。
二、教师要事先准备好体育游戏方案
有备无患的书面意思指事先有准备就可以避免祸患[2]。从通俗角度举个例子：出门前带伞的人的淋湿情况明显比出门从来不带伞等雨具的人要好得多，并且若是小到中雨，前者几乎不会被雨淋湿，而后者则可想而知；倘若大到暴雨级别的天气，双方都淋湿了，但前者因为有雨具，被淋湿的情况和淋湿后的感染风寒情况肯定会相对较好，而没有任何雨具的人，通常要么是站在屋檐下等人来接，要么冒着风雨打车，不仅耽误了时间，还浪费了金钱，最主要的是增加感染风寒的风险。从这个日常生活中较为常见的生活现象可以明显感受到有备无患的真正意义和实际作用，而它对高中体育课堂教学亦存在非常深刻的意义和作用。
例如，在高中体育《篮球》这一实际课程教学中，体育教师可事先根据学生学习能力和接受能力实际情况设置体育游戏教学方案：就篮球这项运动结合游戏进行分步教学：①基础运球：教师在亲身示范后要求学生采用接力运球方式进行游戏，如果球从哪位学生手中脱落，游戏中断，则予以相应的小惩罚（表演等）；②线上投篮：教师在讲解相关知识和技巧后再进行投篮示范，然后要求学生分批排队，依次一个一个进行线上投篮，如果学生没有投进，同样要接受相应的惩罚。通过这样的游戏，可有效提升游戏教育法的合理性和效用性。
三、教师对游戏进行有效全方位掌控
高中这一阶段的学生相比初中、小学生来说略为理性，但心智同样尚未完全成熟，容易叛逆、冲动及情绪化等不良现象。因此，要求各科任教师在实际教学过程当中把握好对学生的教育力度[3]。尤其高中体育教学当中，教师在运用新型教学方式如体育游戏教学法时，应注重该方法在实际教学过程中的合理性，更应对整个游戏教学局面进行全方位掌控，以免学生只顾玩游戏，而忽略对实际相关知识技能的学习和掌握。
譬如，在《实心球的投掷》这一高中体育具体教学课程中，教师可根据已制定好的体育游戏教学方案对学生进行实际教学：考虑到学生目前整个身体素质和力量，可先通过丢沙包的游戏方式进行热身教学，又因整个班级人数较多，是以教师应先将学生分为若干个小组进行游戏。每组选择两名学生（丢沙包者）分别站在空地前后，然后剩余学生（接沙包或躲避沙包攻击）则进入空地进行游戏，并依游戏规则换人。在整个游戏过程中，学生来回跑动可能会出现摔跤、擦伤等小事故，因此教师应时刻注意每组游戏的情况，必要时予以指导，使其有效掌控整个游戏教学局面，将可能对学生带来的伤害最小化。
四、合理运用良性竞争增强游戏效果
有竞争才有进步，的确如此，在时代经济飞速发展的今日，社会竞争乃至国与国之间的竞争愈演愈烈[4]，要想在偌大竞争潮流中屹立不倒，就要使自身不断完善和进步。同样的道理，在高中体育教学中，教师可在教学中合理制造良性竞争，使学生在良性竞争中不断进步。
比如，在《短跑》这一实际高中体育教学课程中，教师可以奖惩制对学生进行教学，将学生分为若干个小组，然后进行短跑接力赛，前三名予以相应奖励，最后一名亦给予一定的小惩罚。在奖惩机制的作用下，学生拼尽全力为自己小组获得胜利，使整个游戏效果最大化。
结语
将体育游戏合理运用于高中体育教学中，不仅能激发学生对体育的学习热情，强化其集体荣誉感，还能有效促进学生体质增强，达到体育教学的真正目的。
参考文献：
[1]党建强.高中体育教学中游戏教学法的合理应用策略[J].科学中国人，2016，（24）：262.
[2]高嘉豪.浅谈体育游戏在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2015，21（22）：39-41.
