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音乐课教学重点和难点范文1
一、微课的定义
微课是基于网络和多媒体终端设备，制作人员将教学的重点和难点或者某一知识点制作成简短视频，采用直观、生动、简洁的方式展示给学生。这种新型教学资源有效弥补了传统课堂单板、无趣的缺点，学生可以选择性地自主学习某一知识点，能够更大地发挥学生的主观能动性。同时，微课也可以极大地丰富课堂内容，拓宽学生眼界。因此，在中学音乐课堂教学中，积极推广微课的使用势在必行。
二、微课在初中音乐课堂中的积极作用
1.微课能够丰富教学内容
传统音乐课堂往往以教师讲解和示范为主，内容较为抽象、枯燥、干瘪。然而，利用微课教学，教师可以在有限的时间里进行导入、展示重难点、拓展音乐技巧；学生可以不受时间和地点的限制，根据自身需要搜索和学习相关知识，有助于拓宽学生视野，丰富教学内容。
2.微课能够增强学生自主学习能力
基于网络和移动终端设备的普及，学生可以利用微课，根据自身实际情况，有选择性地进行学习，教师则需要根据学生学习视频的情况，及时进行指导和评价。在音乐课堂中，可以大大提高学生学习的自主性和创造性。
3.微课能够提升音乐课堂的教学效果
微课教学打破了传统教学中弊端的束缚，学生可以根据自身需要随时随地通过移动终端设备学习知识；根据自身情况自主选择学习内容，这有利于提高学生的学习欲望、激发学生学习音乐技巧的欲望。与此同时，教师可以利用微课展示丰富的教学素材和资料，生动形象地向学生展示重难点，活跃课堂气氛，提升课堂效果与质量。
三、微课在音乐教学中的应用策略
1.微预习，助力课堂教学
课前预习是发挥学生主观能动性，锻炼学生自主学习的良好途径。结合音乐学科的特点，教师可以提前制作微课，做好课前铺垫工作。例如，受到地域的限制，在学习少数民族歌曲时，教师可利用微课展示该民族社会风貌、民族风俗等，让学生对该民族音乐有较深刻的理解和认识。这种微课预习形式，既可以把民俗融入学习中，又可以提升学生对音乐的鉴赏力。
2.微导入，吸引学生注意力
良好的开端是成功的一半。恰当、新颖的导入，能够极大地激发学生学习的欲望，引导学生进入学习状态。例如，七年级音乐人教版上册《牧歌》是一首优美抒情的蒙古歌曲，教师可以利用微课视频展示内蒙古草原景色，蓝蓝的天空，洁白的羊群，一望无际的草地来展示本课的作曲背景，既能够引导学生进入本课学习，又能体验到歌曲创作的情景。
3.微教学，解决教学重难点
音乐课教学重点和难点范文2
【关键词】现代教育；多媒体课件；教学效率
随着现代教育科学技术的迅猛发展，音乐教育也出现了重大的变革，现代技术在音乐教育中的应用，打破了传统音乐教学在时间、空间和地域的局限，视听技术、声像技术的应用极大地丰富了音乐教学手段和教学资源，最大程度地开阔和丰富了学生的音乐视野。因此，音乐教师如何利用现代信息、声像技术为音乐教学服务。发挥教学多媒体课件形象性强、信息量大、资源宽广等优点，培养学生的创造能力，提高音乐课教学效率。笔者就以教学研究中的一些实际做法谈一点体会。
一、运用多媒体课件引情激趣，激发学生进行创造性学习效果显著
“兴趣是求知的源泉，学习的动力”，兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣对学生具有促进作用，会使学生在学习过程中产生愉悦的情感体验，提高学生的积极性和主动性。初中生容易被一些新奇、有趣的事物所吸引、所激动而兴奋起来，因此，在教学中及时运用能引起情感色彩的电教手段，就容易稳住学生的注意，激发他们的兴趣，达到持续注意、调动情感、防止审美疲劳的目的。
由于提供了大量的多媒体音乐信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和历史的了解，而且大大地扩展了学生的知识面。例如：在八年级《雨花石》课件中，用一系列配音照片描述历史音乐故事，为学生创设了一个故事情境，使学生很快进入学习状态。学生的参与意识增强，课堂气氛活跃，学生的思想、意志受到感染与熏陶。充分地利用中学音乐学科的特点和优势，把社会主义核心价值体系的基本精神和主要观点与音乐学科的内容有机结合起来，达到“润物细无声”的效果。又如在七年级课件《故乡的云》中，按常规传统教法一般来讲乐理都较枯燥、乏味，所以学生除了死记硬背应付上课外，也很难从中获得什么乐趣。但是如果运用多媒体课件来辅助教学情形就不同了。多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，直观明了；所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。从而为学生进行创造性的学习奠定了基础。又如：在八年级《大海啊故乡》一课的教学中也运用了这样的方法：上课一开始，我就播放一段有海涛声、海鸥叫声的音响让学生闭上眼睛，静静地聆听听，在聆听过程中，请学生思考并加以联想，你听到了什么？想到了什么？然后再播放多媒体课件画面：一望无际的大海上，几艘大轮船正乘风破浪、勇往直前，学生的兴趣被积极地调动起来，注意力高度集中，使学生的视觉、听觉，多种感官同时调动，协同作用，自始至终保持着饱满的学习情绪。学生在学习过程中，由于有视觉感知带动想象，学生思维异常活跃，不仅能很快地抓住实质，而且还留有宽阔的创造性思维空间，收到了很好的教学效果。
二、多媒体课件巧妙运用 培养学生思维突破重难点
创造性思维是创造能力的核心，而提出问题则是判断思维是否具有独特性和创造性的一个重要依据。因此营造学生积极思维的问题环境，便成了培养学生创造性思维的重要方式之一。例如：在高中音乐鉴赏（广东花城出版社）《多元的时代》课件中，讲述多元的时代时，提出问题“在多元的时代分别有几种？”；在《时代变迁中的中国音乐》课件中，讲述时代变迁中的中国音乐变化时，提出问题“在社会变化中，音乐随时代变化而改变？” 在《音乐与舞蹈》课件中，通过形象比喻“音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐”时，提出问题“音乐是舞蹈的灵魂？”还有，我独立主持的福建省非物质文化遗产福建省教育科学“十二五”规划2012年度教育科研重点课题《莲花褒歌》教学研究。提出的问题“莲花褒歌为什么会变成非物质文化遗产？”是时代在前进、变化？……这些教学课件在音乐教学活动中的应用，培养了学生思维，并轻松地帮助教师解决了教学中的重点和难点。激发和提高了学生的学习兴趣，使学生在饱览精美画面、获取各种信息的同时，轻松愉悦地进行学习之中。
三、运用多媒体课件培养学生良好的信息能力
音乐课教学重点和难点范文3
关键词：微课视频教学；小学音乐课堂；学习氛围；学习效果
微课的出现改变了以往的教学情境，凭借其独有的特点，丰富了教学手段和学习方法，让学生对于音乐更加有兴趣。文中就微课点亮小学音乐课堂教学进行了简单的介绍，希望可以帮助提高小学音乐教学效率，让学生的审美能力得到提高，情操得到更好的陶冶。因而，文章针对小学英语课堂教学中微课资源的利用状况展开分析，就具有很强的现实意义和社会意义。
一、利用微课视频教学，构建趣味音乐课堂
由于小学生都比较喜欢玩游戏，所以教师在教学中可以充分利用这一点，让音乐课堂成为学生游戏的乐园，这样能让学生更加积极主动地参与到音乐学习中，同时由于对游戏的兴趣，而更加认真学习，起到良好的学习效果。例如，在学习《采蘑菇的小姑娘》时，就可以利用游戏进行教学。但是游戏的规则和技巧需要教师细心讲解，但是由于学生理解能力不强，所以如果依靠口述会很浪费时间。这个时候，教师就可以引入微课进行教学，在网上查找一些教师在教授《采蘑菇的小姑娘》时开展的游戏视频，然后让学生观看，了解游戏的规则，并且体会其中的乐趣。然后教师可以带领学生进行游戏，并根据情况进行适当改动，让游戏在学习音乐中进行，在游戏中学习这首音乐，以欢快的心情学习，提高学习的效率，同时促进学生健康、快乐地成长。
二、创设良好的音乐学习氛围
由于许多学校的音乐教学设备不足，演奏出来的音乐也就会缺少乐感。所以在课堂教学的时候就显得缺少意境，也就没有学习音乐的氛围，这会严重影响音乐教学的效率。例如，在学习《摇篮曲》这篇音乐课文的时候，有的时候会因为没有小提琴，就会用别的乐器代替，虽然学生可以掌握基本的音乐知识，但是缺少了音乐意境。这个时候，教师可以引入微课，在课上播放一些用小提琴演奏《摇篮曲》的视频，让学生体会一下意境，同时也可以播放一些背景音乐，创设一种轻松的氛围，让学生逐渐投入到音乐学习之中，感悟音乐的魅力，从而喜爱上音乐这门学科。
三、掌握节奏，优化学习效果
在音乐中，最重要的就是节奏，缺少节奏的音乐就不能称之为音乐。所以，在音乐教学过程中，培养学生的节奏感是非常重要的，并且应该让学生能得到持续的节奏训练，熟练掌握这个重要的环节。但是在课堂仅仅进行节奏的训练是不可能的，同时每个学生在节奏掌握中也是不一样的，所以这就给教师训练学生的节奏带来了很大的困难。为此，在节奏中引入微课教学，在视频中让学生去感悟节奏，找到节奏练习的重点和难点，让微课中强烈的音乐感来降低学生学习的难度，保证学习的效率。
例如，在学习《让我们荡起双桨》这篇音乐课文的时候，教师可以通过微课中的视频，让学生在视频中找节奏，在视频中慢慢解决难点。同时，视频中会有荡起双桨的画面，有利于学生更好地感受其中的乐感，在充分欣赏之后，学生就会更加容易掌握音乐的节奏。
四、微课充实高效，弥补不足
在小学音乐教学过程中会遇到很多问题，影响教学的具体实施。例如，有的教师教学水平有限，所以很难让学生准确掌握音乐知识，这样就会让学生在小学阶段的音乐学习就受到影响，这对于学生以后的学习会产生很大的影响。同时，因为小学音乐教材上内容有限，所以学生所能够学习的知识是有限的，这样就会对学生的音乐学习产生阻碍。通过引入微课，能够有效解决这些问题。首先，在网上可以找到许多非常优秀的教师甚至专家的教学视频，能够有效地弥补教师水平有限的缺陷。同时，网上适合小学生学习的音乐也有很多，可以当作拓展来让学生去倾听和欣赏，对于提高学生的审美能力和理解能力会有很大的帮助。
综上所述，微课的应用使小学音乐教学的效率得到了稳定的提升，学生的审美能力得到了很好的锻炼，对于学生以后的发展起到了促进作用。同时，由于小学生的自制能力和理解能力比较差，所以在音乐学习过程的效果不够理想。通过引入微课，利用其强烈的感染力和生动形象的优势，使学生熟练地掌握了音乐知识，并且有效提升了音乐能力。
参考文献：
[1]高永华.浅谈提高小学音乐课堂教学有效性的策略[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编：第四卷[C]，2013.
音乐课教学重点和难点范文4
关键词：小学音乐；体态律动；有效教学
在小学音乐课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教W理念，创新音乐教学模式，引进新型的体态律动教学也，激发学生的学习兴趣，培养学生欣赏音乐美感的能力，从而全面提高自身的欣赏水平。音乐课堂中的体态律动教学，即指导学生在欣赏音乐的过程中，通过用身体的运动来感知音乐的旋律，从而将这种体验转化为对音乐的认知和理解。所以，在新课改的背景下，在小学音乐课堂上引进体态律动教学模式很有必要。本文通过分析三种新型的小学音乐体态律动教学模式，希望为新课改下的小学音乐有效教学提供借鉴。
一、借助多媒体进行体态律动，使学生掌握节奏
媒体技术可以在教学过程中给学生提供动态的图画、优美的乐曲和形象的视频，极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。多媒体教学技术被引进到小学音乐课堂教学中，更能提高学生的整体音乐乐感，从而促进学生高效学习。
例如，在讲小学音乐三年级上册（人教版）《健康歌》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉记忆全部歌词内容，感受歌曲中跳荡的音乐节奏，指导学生根据音乐进行身体的律动，从而提升学生的音乐素养。在进行本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生播放《健康歌》的教学视频，使学生先感受本首歌的音乐节奏，之后教师给学生在黑板上画出本首歌的乐谱，即“重音，轻音，整体旋律等”，使学生进行初步的感知。学习完成后，教师带领学生跟着视频的讲解进行身体的扭动，用身体的节奏去感知音乐的节奏，从而提升对本首歌的整体感知，培养学生的音乐素养。
二、在合理情境中进行体态律动，使学生掌握节拍
在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全形成，所以教师在课堂教学中给学生设置具体的、可观的教学情境，使学生在可观的、可触摸的教学情境中感受音乐的魅力，从而提升学生的音乐素养。
例如，在讲小学音乐四年级上册（人教版）《民族的舞步》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握《秧歌舞》这首歌的音乐节拍，引导学生在课堂上设置具体的体态教学情境，认真感知《秧歌舞》的音乐律动，从而提高学生对民族秧歌舞的整体认知。在进行本课教学过程中，教师先指导班里会跳秧歌舞的学生在课堂上进行现场表演，从而带动全班学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。之后教师给学生讲述本首歌的重点和难点，即“本首曲子的曲式结构、乐谱律动特点、轻重音特点等”，并引导学生进行歌唱，熟悉歌唱的技巧。之后教师给学生讲述秧歌舞的基本步法“四步法”，引导学生在课堂上进行基本的走动，配合音乐的节拍，踩住“重音”进行练习，并使学生同伴之间进行练习，从而激发学生的音乐感觉和音乐认知，完成本课的教学目标。设置具体情境的模式促进了学生的参与，一方面减轻了教师的工作负担，另一方面促进了学生的有效学习。
三、在小组合作中进行体态呼吸的练习
在小学音乐新课改中所倡导的合作学习，是指教师在课堂合作中培养学生的探究意识、自主意识、参与意识和创新意识，不断提升学生的音乐乐感和音乐鉴赏水平，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习。
例如，在讲小学音乐五年级上册（人教版）《大河之舞》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握乐曲《大河之舞》的音乐节奏特点，结合与本首曲子相应的踢踏体态律动练习，掌握练习中的呼吸节奏，从而促进对本首曲子的理解。在进行本课教学过程中，教师把学生分成三个小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。接着教师指导学生跟着曲子的节奏对曲子进行整体感知，感受节奏的快慢和律感。之后指导学生进行简单的体态律动练习，教会学生在练习的过程中掌握体态的呼吸节奏和速度，使自己的呼吸由慢到快，跟着音乐节奏进行呼吸，感知自己的身体律动，从而对音乐进行深刻的理解和把握。
在小学音乐新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新音乐教学模式，引进新型的体态律动教学，从而提升学生对音乐的整体感知，培养学生的乐感，促进学生全面发展！
参考文献：
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关键词：流行音乐；传统音乐；音乐教学
流行音乐是一种音乐体裁的名称，其最初的意思是指那些面向社会大众的音乐会。流行音乐具有大众性、时尚性、新奇性、娱乐性、商品性、参与性、快速替代性等特点。而中学生的喜欢模仿，喜欢新鲜事物的心理特征决定了他们一定是流行音乐的追捧者。与之相比，传统音乐风格较为单一，与学生实际生活的联系不大，无法激发学生学习音乐的兴趣，音乐教科书上所提供的风格较为单一的传统音乐，他们更是不愿问津。针对这一教育现实，本文将从以下几个方面展开讨论。
一、我国现阶段流行音乐教学状况
我国传统的音乐教材内容绝大多数出自于中外经典乐曲，或是在历史中产生深刻影响的、意境较为高深的古典音乐，所涉及的流行乐曲内容很少。由于音乐课时和选材有限，很多教师在进行音乐课教学时，忽略了对流行乐曲的介绍。这样的音乐教学不符合当代学生的音乐喜好，以及对音乐的感受能力。音乐本来是一门艺术类的课程，需要学生用心去感受音乐的美，要达到一种润物无声的效果。如果教师完全照本宣科，重知识传授而轻音乐感受，不顾及学生的审美需要，就会产生反作用，使学生不愿意上音乐课，严重者甚至厌恶传统音乐。中学生的年龄特点决定了其接受事物时往往具有盲目性，而流行音乐为了商业炒作往往和新闻媒体捆绑在一起。新闻媒体为了占有市场，会主动迎合大众的需求，而非引导大众形成正确的音乐鉴赏能力。在这种背景下，中学生是非常喜欢流行音乐的，但是我们的音乐课堂却不能帮助学生正确地认识、分析流行音乐；反而一味地要求学生根据教材掌握一些枯燥的乐理知识或是离自己很遥远的音乐歌曲，这样就会形成一个恶性循环。
二、如何调整流行音乐在中学音乐教学中的位置
首先，教师要对流行音乐有一个正确的认识。流行音乐有其局限性，但是音乐课是包含多种音乐类型的，通过对流行音乐的学习、认知也可以提高学生的音乐鉴赏能力，所以教师要改变对流行音乐不够重视的态度。其次，教师在教学过程中要适当加入流行音乐，但是对乐曲的选择有一定的要求。所选的流行音乐最好有深度、旋律优美，适合集体演唱，避免选入一些旋律单调、节奏简单的作品。比如，《小苹果》《月亮之上》等歌曲，虽然广受欢迎，但是只适合娱乐，音乐鉴赏的价值并不高。此外，教师可以从流行音乐的音乐性来提高学生对流行音乐的认识。流行音乐包括流行歌曲、流行器乐曲、影视歌曲、摇滚音乐和爵士音乐等。流行音乐风格多样，在博采众长的同时，也满足了不同学生的需求。同时，流行音乐与我们的生活密切相关，歌词朗朗上口，语言生动，情感表达直接，符合中学生情感直接、纯洁的特征。如近几年比较流行TFBOYS组合的歌，演唱者和中学生几乎同龄，学生很容易与其达成情感上的共鸣。在中学生调查中也发现，TFBOYS的歌曲《青春修炼手册》《魔法城堡》《幸运符号》等最受学生的欢迎，在学生中的传唱度很高。教师可以以此为切入点来分析他们的歌曲：歌词表达了怎样的情感？旋律是舒缓型还是奔放型？演唱歌曲时的难点和重点有哪些？通过分析学生喜欢的作品来教授音乐知识，提高学生的兴趣，降低教师授课的难度，师生在音乐教学过程中找到了一个契合点，非常有利于以后的音乐教学。
三、教师要挖掘流行音乐中的传统文化因素
音乐是一种文化的表达，不同的民族有自己民族的音乐。我国传统音乐是在以黄河流域为中心的中原音乐和四域音乐，以及外国音乐的交流融合之中发展起来的。任何文化表达都走不出历史的影子，流行音乐也不例外。其实，很多经典的流行音乐都采用了我国传统的文化，比如，邓丽居演唱的《在水一方》，其歌词正是出自《诗经蒹葭》：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。《在水一方》被多个歌手以多种形式演唱过，可见其受欢迎的程度。类似的歌曲还有《明月几时有》《红豆》《一剪梅》等。这类歌曲不仅仅广受当时人们的欢迎，时至今日仍是历久弥新，听来别有一番韵味，这就是民族文化的魅力。
四、探寻在课堂中引入流行音乐的恰当形式
一节课的好与坏，课堂引入起着很大的作用。尤其是中学生易受情绪的干扰，学习效果往往和上课情绪有关。因此，一节好的音乐课少不了一个好的导入。下面就从以下几点谈谈音乐教学中流行音乐导入的几个方法。
（一）从音乐作品的创作背景导入
越是受欢迎的流行音乐，越有其独特的创作背景。比如，在华语流行乐坛广受欢迎的歌曲《酒干倘卖无》，“酒干倘卖无”的意思是闽南语“有空酒瓶卖吗？”这首歌来自于一个真实的故流行音乐在中学音乐教学中的运用与思考李芳（常熟市外国语初级中学，江苏常熟，215500）事：一个生活孤苦，有些聋哑的残疾老人靠收集空酒瓶养活自己。后来，他在街上捡到一个小女孩，他非常爱这个小女孩，用空酒瓶换钱买廉价的奶粉来养活她，小女孩伴随着一堆如山的空酒瓶成长起来。小女孩有一副好嗓子，在每个清晨牵着老人手，大声喊着：“酒干倘卖无、酒干倘卖无。”知道了这样一个创作背景，学生在学习这首歌的时候一定会更有感情。
（二）从流行音乐的音乐体裁入手
同样是流行音乐，有些歌曲只使用了一种音乐色彩，比如前面提到的TFBOYS的作品，他们的作品有的表达欢快，有的表达沉闷，这是音乐表现力的不同；有些歌曲却加入了其他的音乐元素，如凤凰传奇的《中国范》，玖月奇迹的《中国风》，还有周杰伦很多的作品。这些歌曲融入了传统京剧的唱腔，也深受青少年的喜欢。
（三）注重流行音乐的隐性功能
相对于流行歌曲朗朗上口、情感外露的特点来说，流行器乐曲更具有隐蔽性。比如，广受中学生喜爱的轻音乐。教师讲授、学生吸收这类音乐都比较困难。学生是否掌握这类音乐也没有一个衡量的标准，如果泛泛而讲，就无法体现音乐本身的价值。另外，学校可以举行舞蹈比赛，在比赛的音乐选择过程中，一定会要求音乐与舞蹈本身、音乐与主题大赛相契合，这样既提高了学生对音乐的选择能力，也锻炼了学生的舞台表现力，提升了学生的心理素质。教师要多角度地调动学生学习音乐的积极性和主动性，把提高音乐素质由教师的教学任务转化为学生的内在愿望。
音乐课教学重点和难点范文6
关键词：高中音乐;音乐鉴赏;有效教学
在高中音乐教学中，通过有效教学，学生的个性可以得以绽放，学生的能力可以得到锻炼，促进学生综合素质的提高。音乐会陶冶学生的情操，丰富学生的情感，教师要引导学生多参与课堂，改变传统被动地学习状态，要主动地亲历学习过程，通过亲历感受学习音乐知识的乐趣和快乐。下面谈一下本人的具体做法：
一、 关注学生的进步或发展
在有效教学中，教师要确定“一切为了学生发展”的思想，有“全人”概念，让学生通过自主探究和合作探究来提高学生的学习能力。教师在课堂上要让学生动起来，成为学习的主人，要让学生有主人翁的意识。学生通过探究和学习思维和能力都会得到锻炼，让学生可以在课堂上充分地展示自己的才会，使综合素质得到锻炼。教师有这样的理念引导，就会让学生多思考，多探究，让学生的大脑在课堂上快度地运转起来，主动探究知识。
例如在学习《对祖国河山的礼赞》时，教师就可以给学生播放《芬兰颂》，让学生通过自主欣赏来体会音乐中芬兰人民痛苦的生活，感受压迫人民的反抗力量和对自由的渴望。教师可以引导学生思考主奏乐器是什么？铜管乐的基本基本特点和艺术风格是什么？让学生通过认真倾听和思考来参与课堂，识别乐谱知识，听辨常见的乐器音色。学生通过自主思考就会不断地积累音乐知识，提高学生的音乐素养。
二、 关注教学效益，教师要有时间与效益观念
课堂时间是有限的，教师要尽可能地充分利用这有限的时间，让学生学到无限的知识。为此，教师要有课堂效益观念，在课堂上教师要少讲、精讲。教师讲的少了，必然会挑出重点和难点来进行讲解。音乐是需要学生用心去感受，认真体会的，而不是通过教师说音乐的美。教师在课堂上所讲授的都应是重点，这会促进学生认真听讲，关注课堂，从而实现课堂效率的提高。教师的“满堂灌”会使学生逐渐失去学习兴趣，从而让课堂效率降低，不利于高效课堂的实现和课堂效益的展现。
例如在学习《西北民歌的基本特征》时，教师可以通过学生们非常熟悉的《走西口》作为导入，让学生感受山西民歌的基本特征，体会音乐情绪特点。之后分给学生介绍“花儿”“信天游”，让学生在比较和对比中体会民歌是集体智慧的结晶。最后教师播放《山丹丹开花红艳艳》进步一步使学生感受西北民歌的高亢、嘹亮、热情的风格。学生通过不断地探究和学习会辨别出西北音乐的主体旋律和特色，在不断地学习中，学生会透过音乐感受到我国音乐形式的丰富多样，以及西北音乐形成原因，给学生带来了美的感受。
三、 更多关注可侧性或量化
学生在课堂上的学习情况如何，教师不能仅仅通过观看来进行表述和评价，最好是给学生提供一些可侧性的检测或者是有一个明确的量化标准，让学生在课堂上可以展现自己的能力。这些可侧性的标准或量化也会成为一种驱动力。量化有了明确的标准，也让学生知道了自己需要如何去做才能够取得良好的成绩。比如检测可以用具体的分数来进行衡量，学生的课堂表现和对于问题的回答都可以按照不同的层次设定相应的分数，最后教师把学生的表现汇总起来就是对学生课堂表现的一个综合性的评价。
在学习了一些音乐知识后，教师可以把音乐的风格特征、表现形式、作品的创造背景或者是乐器外形的辨认等等知识对学生进行检查，让学生的学习目标更加明确，促进学生的发展。教师也要关注课堂评价，对学生进行全面的评价。
四、 需要教师具备一种反思意识
叶澜曾经说过：“写三年教案的教师不一定成为名师，但是坚持写三年反思的教师一定会成为名师。”反思对于教师来说是至关重要的。教师反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学有效”“有没有更有效的教学”会让教师不断地探索，不断地反省，发现自己教学中存在的问题，并且认真分析，找出恰当的解决问题的方法。教师的反思对于教师来说是一个不断提高和进步的机会，它让教师对自己教学的改进更有了针对性，促进了教师教学水平的提高。
例如在学习《京剧大师梅兰芳》时，学生提出了问题：中国京剧男旦是如何形成的？面对学生的问题，教师在课堂上直接给了学生答案：主要是受封建思想的禁锢，男尊女卑表现的十分明显。在戏曲中决不允许地位较低的女子登场，戏曲中往往有身份高贵的帝王出现。教师完美地回答了学生的问题，可是学生又回到了传统的被动接受知识的局面。在反思中，教师认识到了自己上课中的不足，并明确了在下次学生提出问题后，让学生多思考，多探究，尽可能地自己去解决问题。通过学生的探究，学生的学习能力就会在潜移默化中提高。教师通过所得、所失、所感、所思，就会改变自己的感性认识，从实践中不断地探索出更加有效地教学方式，完善自己的构思和教学过程设计。
五、 有效问题策略，了解问题解决的行为方式
在有效教学中，教师要给学生设置恰当的问题，通过问题情境来引导学生主动思考和探究，让学生在课堂上动起来，思考起来。学生通过思考会掌握音乐知识规律，形成深刻的认识，在大脑中回忆以往的知识和经验，促进学生更快地理解和认识所学的知识。学生通过对于问题的思考也会把相关的知识点构建成一个完整的知识网络，让学生可以在探究中提高。问题会激发学生探究的主动性，让学生可以更好地了解学习音乐知识的方法和策略，掌握音乐的思想和情感，了解音乐的知识背景和创作背景，提高学生的音乐鉴赏能力。
问题的激励也会促进学生之间的合作学习，让学生可以通过沟通和讨论来分享鉴赏音乐的感受。对于问题的讨论会激发学生讨论的积极性，促进学生学习主人翁意识的形成，促进学生之间的取长补短，共同进步。
总之，教师的有效教学会让学生的个性得以展现，学生的能力得以锻炼，对于音乐知识的感悟和欣赏能力提高，促进学生在音乐课堂上积极地思考和探究。学生在课堂上展现出了生命的活力就会实现生本课堂，让学生享受音乐，具有高的审美情趣和审美能力。
参考文献：
