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礼仪教育重点范文1
关键词：彝区；物理教学；“教”；“学”；思考
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-051-02
在彝区物理课堂教学形式有多种多样，怎样才能做到教师的“教”转到学生的“学”上来？笔者认为要抓好以下几点：
1、抓好彝区物理入门教育。对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。所以，教师要在前第一节课上专门的设计一些有关的物理演示实验，上好入门物理教育。让学生真正的踏入物理门槛。促使一时的好奇变为永恒的爱。比如象通过演示“真空里的闹钟不能传声”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中孩子们都感到好奇而不得其解的现象。例如：“插入水中的筷子会弯折”、“物体的影子”“彩虹的出现”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣又有用，能解决他们心中的好多迷。为今后的奋发学习打下良好的开端。当然，后续工作也要紧抓不放，课堂设计的原则就是要一切从孩子兴趣出发，每节课都要让有趣的实验和丰富的语言等围绕学生的学习，让他们对物理产生好感，不能厌倦。
2、用爱征服彝区厌学。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。所以，学习中要有老师的爱时时从在，才能保障有学生学习兴趣的从在。兴趣是孩子们学习任何一门课的最好的老师，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要做的不仅是让学生喜欢物理实验，喜欢物理，更要做到让他们喜欢老师，喜欢自己的教学风格。深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，学生也会喜欢你，靠近你，把你的讲授看成是自己喜欢看的小说、电视，这样学生对物理就有浓厚的兴趣，学起来不会发愁，有困难会无拘无束的和老师请教。所以我们要做的就是让学生乐学、好学、轻松的去学习物理。利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。用无私的爱说话，使课堂变得和谐，温馨，孩子们的学习才会更轻松！
3、用实例 提升彝区学习物理兴趣。中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。例如：学了“浮力”后问：船为什么能浮在水里？学了“大气压”后，问：水枪为什么能吸水？学习“重力”后问：为什么起跳后的我们又会落地？学习了“光的直线传播”后问：为什么会有影子的出现呢？学习了“光的折射”后问：放在水杯中的筷子为什么是弯曲的？为什么有彩虹的出现等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又启发了他们对未知事物的求知欲，同时也知道物理来源于生活，应用于生活。又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
4、注重彝区实验兴趣的培养。实验对于每一位学生来说都非常好奇，看到实验器材学生都有去探索的欲望，而且，物理又是一门以实验为基础的学科，有些抽象概念只要用一个简单的演示实验或是学生实验尝试操作就能很直观的被学生掌握。这样教师不费劲，学生又轻松，课堂气氛又活跃，不仅如此，中学生的身心特点也决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，增强对物理学的兴趣。从而解决对有些知识的疑问或疑惑，加深对所学知识的理解与巩固。把老师的“教”转化到学生的“学”上来。如“光的直线传播实验”教学中，让每个学生都准备一些所用的器材，（激光笔、手电筒、洒水壶等）再让拿不同器材的学生演示不同的实验现象，这样，孩子们在多种视角下发现同样的问题，学习的热情也就油然而生了。课堂自然也就成了孩子们的学习乐园。再如：“力”一节教学中，让学生掌握力的作用效果有哪些方面，就让学生自己用手挤压吹鼓的气球，它会被压扁，用力向前排打气球，它会向前运动，这两次实验结果能说明什么？让学生互相讨论后回答，这是力作用在气球上的两个表现，学生从而能顺其自然的总结出力的作用效果。这种实验教学手段相当于给师生们了一个省时又省力的教与学的好工具，何乐而不为呢？此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的实验兴趣。
5、实现信息技术在彝区课物理堂里的有效性。多煤体教学为物理教学改革，开辟了一条新途径。但这也离不开老师们的合理利用。针对目前初中学生对学习物理的畏难情绪和对物理现象缺乏感性认识的实际，运用将自然界、生产生活中的各种物理现象展现在学生面前，一方面丰富了学生的感知，另一方面增强了教学气氛。对初中学生来讲，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，活泼有趣的课堂气氛可以刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。比如，在讲《运动和力》一课时，教师按排学生观看课本图12.1-12.12，1-2，然后播放录制的影片，使学生充分认识运动是宇宙中的普遍现象，提高对机械运动概念的认识，再观看足球比赛影片片段，回答相应问题，由浅入深地提高对机械运动的理解，同时激发了学生的求知欲，活跃了课堂气氛，教师抓住时机，以片设疑，机械运动有什么特点呢？接着让学生可以很自然的得出机械运动的概念，这节课虽然只用了两次放映影片，但它却为学生积极主动学习创设了一种情景。再结合教师不失时机的引导，点播激发了学生的学习兴趣。把机械运动这个概念生动形象地逐步表达出来。而且通过学生的反应也可以知道，学生对这种学习方法感兴趣，概念容易理解，记忆也既深刻又牢固。
6、加强彝区学生课后训练。现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“千克/米3”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习 和功率的单位焦耳/秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。
在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。
7、加强彝区物理教学中的阅读理解。学生们在阅读物理概念时往往只是一种粗浅的阅读，不能深刻理解其含义。因为物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键词。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。
在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：①课下做跑步运动，注意自己停止运动时会发生什么现象；②坐汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。
8、拓展彝区学生思维能力。在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。比例：在初三的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键k两个灯泡L1，L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1，L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。
这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
礼仪教育重点范文2
【关键词】药理学；案例教学法；合理应用；注意事项
1引言
案例教学法是以案例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导，选用代表性的案例，在教师的引导下，学生运用理论知识去分析、判断案例中提出的问题，提高学生分析和解决问题能力的一种教学方法。药理学是一门重要的基础医学课程，涉及面广，内容多，知识庞杂，琐碎难记，使得学生学习过程枯燥乏味，缺乏学习兴趣。案例教学法能为学生提供用药环节的真实场景，在此情境下学生可以运用已学理论知识探索、研究和解决既定的问题，不断提高学生分析和解决问题的能力[1]。为此，笔者结合教学实践，谈谈案例教学法在药理学教学中的应用与注意事项，达到提高学科教学质量的目的。
2案例教学法在药理学教学中的应用
2.1课前准备
在组织教学活动前，教师应先深入研究教学内容、教材和教学大纲，对课程中的难点及重点内容的不同合理选择病例教学方法，并将其与临床病例有机结合，根据单元教学目标合理规划课堂讨论范围和具体实施步骤。课堂使用的教学案例可课前打印并对学生进行分发，要求学生了解基本的知识，并进行语言组织，做好课堂发言准备。教师要根据药理学特点、单元教学目标及其有关的临床知识和学生实际掌握知识情况，根据“最近发展区”原则合理设计相关典型案例。为避免影响学生学习的积极性和主动性，所选择的案例不得太难、太复杂或太简单，以免影响到学生自主探索资源和寻求解决问题的过程，获得最佳教学效果。教师在课前准备时还可充分运用先进的教学设备，以便课堂教师和同学进行讨论[2]。
2.2病例展示
运用多媒体教学，将收集到与本节课有关的案例以图片、动画、视频的形式展示给学生，让学生身临其境，激发学生思考和探索的兴趣。教师应先讲基本概念和理论，然后分析典型的临床案例。在展示案例过程中，教师要积极引导学生发现问题，激励学生评判性思维，最后分小组进行公开讨论。如在讲解有机磷酸酯类药物时，让学生看一段视频：一位农村妇女因琐事与丈夫吵架，一气之下喝了一瓶乐果。家人发现时，该患者已经出现恶心呕吐、腹痛、多汗、流涎、瞳孔缩小、全身肌肉强直性痉挛等临床表现，立即送至最近的医院进行就诊。此时教师可提出以下问题：患者为什么出现这些临床表现？应采取那些急救措施？应使用何种特效解毒剂？其用药的基本原理是什么？通过一环扣一环的引导和解释，学生可以很好地掌握相关药理学基本知识。在此过程中，激发学生的好奇心、探索心和求知欲，不断提高学生的思维能力，使枯燥乏味的内容变得形象生动，使变被动学习为主动学习。
2.3处方分析
根据教材编排的特点，每章课前，让学生了解相关临床病例，安排学生根据所学药理学知识对已经做出诊断的病例提出“疾病一药物治疗”问题，以小组为单元，让学生自己在课下写出处方，强调处方用药，同时包括处方格式、内容、书写规范等。课堂上，学生根据自己准备的处方格式及其内容的正误等进行讨论，根据讨论结果，再相互模拟患者和医生开出相对正确的处方。在此过程中，教师不直接参与，但要引导学生，调动学生的积极性，鼓励学生积极发言，甚至展开辩论[3]。
2.4转换角色
把课堂还给学生是提高课堂教学效果的最佳手段，授之以鱼不如授之以渔。教师应将课堂教学转变为学习阵地，让学生维持饱满学习热情，充分调动学生的主观能动性，学习过程变得生动、有趣、理论联系实际，能较快掌握理论知识，为后续课程的学习和适应今后的实际工作打下坚实基础[4]。如在讲授药物对机体的作用时，让学生在课堂上讨论身边的药物毒副作用、不良反应、毒性反应，变态反应、继发反应、后遗效应、致畸作用等例子，找出他们之间的区别和联系，在轻松愉快的教学课程中，加强学生可以掌握药物作用的选择性和两重性。如讲解抗高血压药物分类时，可以分组设置为模拟药房，给出一个案例：某76岁男性患者，为原发性高血压患者。此时教师让学生找到抗高血压的药物。学生找到合理药物后，再出示医师处方：常规应用酒石酸美托洛尔、硝苯地平和阿司匹林肠溶片。此时，教师根据处方提出以下问题：硝苯地平为什么可以联合应用美托洛尔？其基本原理是什么？该患者应用阿司匹林有什么作用？通过学生的讨论和回答，最后教师从头至尾做一点评，加深学生的理解。
3应用案例教学法的注意事项
3.1案例的合理选择
案例教学法的最大优点是激发了学生自主学习的能力和对知识的理解和综合运用能力，进而激发学生的求知欲望和学习兴趣，调动学生的学习积极性和主观能动性，在潜移默化中增强了学生主动思考的意识，让学生在不知不觉中挖掘自己的学习潜能，达到“授人以渔”的教学目的。但案例的选择至关重要，合理的典型案例能激发学生的积极性，使学习效果符合预期[5]。相反，如果随意选择案例或无目的的讨论，有时会明显偏离教学大纲和教学重点，学生不必要讨论可浪费大量宝贵的课堂教学时间，直接影响学生的学习兴趣和学习效果。再者，并非教材章章都用案例教学法，对于理论性较强的难点或重点，仍需传统系统讲授，给学生一个系统的知识框架，学生能进一步理解和记忆相关的理论知识。教师在进行案例选择时，一是确保选择案例的真实、客观性，不可胡乱捏造；二是选择具有代表性的案例，充分考虑教学任务和学生水平，选择符合学生实际的常见临床典型病例，但不能过于简单，以免降低学生的思维兴趣。再者，在进行案例选择时，还应与学生的实际生活相联系，时代性要强，以便更好的激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生真正体验到学生的意义和价值。案例的选择最好要具有承上启下的作用，让学生不仅可以掌握本节课的基本内容，还可为下节课程的讲解奠定基础。随着不断深入学习，为充分激发学生探索思维能力，可适当选择综合性较强的案例，不断提高学生分析问题、处理问题和解决问题的能力，引导学生发现各知识点之间的潜在联系。
3.2收集和设计典型案例
教师应根据教学目标的需要，不但要传授知识，更要选择适宜的教学方法来提高学生的学习积极性与主动性，使学生对所学的理论知识能真正融会贯通，活学活用。案例教学的精髓在于教师提前设计好典型案例。完善的案例库是有效实施案例教学的重要保障，这就要求教师在平时要花费大量的时间和精力收集典型案例。对于典型的案例，教师应对临床相关知识有所掌握，教学的目标是什么，通过案例教学法要达到什么样的效果，教师必须在备课时有充分的考虑。加之各类新药层出不强，教材的更新速度较慢，如果仅仅讲授书本上的知识，则难以满足当前临床用药的要求。因此，教师应利用业余时间，扩宽自己的知识面，提升教学业务水平和自身素质，加强综合教学能力。
3.3案例导入的方法
合理选择案例后，应选取适时、适当的案例导入方法。根据教学环节和课程内容的不同，可应用以下三种案例导入方法，以完成单元教学目标。课前导入法。如在讲解“作用于呼吸系统药物”时，教师可将当地常见病慢性支气管炎急性发作患者作为典型案例，研究其喘息、咳嗽、咳痰等典型的体征及临床症状，案例的导入要由浅入深，逐步深入激发学生的思维，引导学生对“作用于呼吸系统药物”进行分类，研究其作用机制。通过应用此种教学方法，有利于激发学生对于课堂学习的兴趣[6]。课中导入法。案例导入时机选择在讲解药物药理作用及作用机制之后，这是最常用的导入方法。课中适时导入案例，学生已积累一定的药理基础知识，可指导学生通过自己对药物药理的研究及认识分析此类药物在临床应用过程中可能出现的毒副作用和机体异常反应，印象逐渐加深，学生不但能巩固已学理论知识，更能提高学习成就感，利于学生创造性思维能力的培养。课后导入法。该种案例导入方法通常适用于阶段性复习过程中。如在学习“有机磷酸酯类药物”后，可列举常见的急性有机磷酸酯类药物中毒患者的常见临床表现，给出一个典型病例，组织学生分组讨论，利用已学知识来进行诊断和鉴别诊断及其依据，由此教师再进一步引导学生回答该患者应如何进行急救治疗？应选用何种特效解毒剂？其解毒机制如何？在使用药物过程中可出现哪些不良反应？学生通过对临床病案进行分析，可提高学生的学习兴趣，强化其对临床知识的认识。
3.4充分发挥学生的主观能动性
在案例教学过程中，学生围绕问题进行讨论可以引导学生回忆以往已学理论知识，使之与当前问题之间进行有机联系，进而分析和解决问题；讨论能够外显学生的思维过程，在学生观点发生冲突时，能够相互反思和评价，促进思维能力的进一步提高；通过小组合作学习的方式，小组成成员可以合理分担解决问题的认知负担，进而以团队协作形式分析和解决每个问题，体现团队精神。小组团队协作能提高学生学习主动性、积极性和自我控制能力，能形成良好的师生和生生人际关系，不断发展和提高学生的高级认知能力，使学生能融入到正常社会生活和实际工作之中。
3.5充分发挥教师的引导作用
案例教学过程中，教师应做到：（1）在呈现案例时，要为学生提供足够的知识资源，以便分析和解决案例中提出的问题；（2）在解决问题过程中，要适时加入帮助学生学习重要概念、原理和技能的中期基础课，使学生能运用已学和在学的知识找到解决问题的方案，使学生获得成就感；（3）教师应适时通过示范、质疑、监控和鼓励等教学活动，来促进学生主动学习。案例教学法能帮助学生掌握药理学基础知识，灵活性较强。该教学方法可培养学生的创造性思维、批判性思维以及分析和实际解决问题的能力，以独立学习和团队协作的方式，强化自主学习与合作学习的能力，完成教学目标。在教学过程中，教师应合理选择教学案例，注重案例的导入方法，充分发挥学生的主观能动性，充分发挥教师的引导作用，强化学生对病例教学的认知，不断提高药理学教学质量。
【参考文献】
[1]曾小冰，邹剑莹，陈小华.案例教学法在《护理学基础》教学中的探索研究[J].中国医学创新，2016，(5):84-87.
[2]高雪梅，张轩萍.临床案例在提高生理学课堂教学效果中的作用[J].基础医学教育，2011，13(5):420-421
[3]唐慧勤.药理学教学中培养学生自主学习能力的体会[J].广西中医学院学报，2012，15(3):97-99.
[4]郑书国，王宏婷，杨解人.护理专业药理学教学模式改革探讨[J].中国医药指南，2012，10（9）：592-594.
[5]曾碧映，陈畅乾，唐元兢，等.案例教学法在药理学教学中的实践与应用[J].湖南中医药大学学报，2013，33(2):91-92.
礼仪教育重点范文3
县委书记的好榜样，的好学生焦裕禄同志于1964年5月14日永远地离开了我们。但是他那为人民鞠躬尽瘁、死而后已的英雄事迹将永远的留在人们心中，他的精神将永远激励着我们不断向前。今天我们按照县委的统一部署重新学习焦裕禄，站在领导岗位上同志更应该以“三个代表”重要思想的要求，树立一个正确的领导观念，即“领导者当以人民利益为重”。
领导者当以人民利益为重，是领导者来自人民群众的基本思想观念。我们今天处于不同岗位上的领导者，他首先是人民群众的一分子，那么领导者应时刻想着自己是来自人民群众，领导者所做的事情与人民群众的根本利益要相一致，领导者应该自觉地做一个合格的人民群众代表，有了这样一个基本思想观念，那么领导者就会自觉地深入群众之中，对于人民群众的情意就会经常铭记心中，群众的甘苦就会时刻装在心中。焦裕禄同志就是这样，他看到兰考那么多群众吃不饱穿不暖，他心似刀绞；他看到全县那么多群众在风沙盐碱地里劳作而得不到好收成，他心急如焚。他知道自己来自人民群众，他心里时刻装着群众。在全国人民全面建设小康社会的今天，虽然形势发生了根本变化，但我们领导者当以人民利益为重，牢固树立领导者来向人民群众的基本观念不能变。
领导者当以人民利益为重是领导者权力目的的客观要求。焦裕禄同志深深地知道他的权力是党和人民赋予他的。1962年冬天，兰考县这个历史上内涝、风沙、盐碱等自然灾害严重侵害，粮食产量下降到历史最低水平，大量的农民外出逃荒要饭。就在此时，焦裕禄同志来到了兰考。在担任兰考县委书记期间，他不顾自己身患肝癌，为解除兰考人民遭受“三害”的日子里，他跑遍了县149个大队中的120个生产队，跋涉5000多里，查清了全县84个风口，1600个沙丘，他带领群众栽泡桐治盐碱，堵沙口治风灾，直到住进了医院献出了年轻的生命。焦裕禄知道自己的权力是人民群众给的，他没有利用权力搞特殊化，他利用权力全心全意为人民服务，他给所有的领导者树立了榜样。在建设社会主义现化代的今天，我们学习焦裕禄同志当以人民利益为重，仍然需要强调和明确领导者的权力基础是人民群众，只有人民群众给予了我们领导者权力，我们才能作为领导者；只有领导者代表人民的根本利益，努力工作，不断开创新局面，才能巩固领导者与人民群众的联系更好地掌权为人民。
领导者当以人民利益为重必须自觉地置于人民群众的监督之下，廉洁从政。领导者和人民群众没有什么不同，在人格、人权等方面都是平等的，只有分工不同。既然领导者代表了人民的根本利益是人民的公仆，那么领导者必须自觉地接受人民群众的监督，不要去搞特殊化。焦裕禄同志在那样困难的条件下，不允许自己和家人搞特殊化，他严格要求一切，他的行为在今天来讲仍然是干部廉洁自律的楷模。我们今天的生活条件和工作条件都已经发生了深刻变化，但我们不能忘记人民群众的要求。尤其是领导者要自觉地以焦裕禄为榜样，自觉地抵制各种不正之风和腐朽作风。只有领导者自觉地接受群众监督，才能发扬民主，激发和调动人民群众的自觉性，更好地带领人民群众为现代化建设做贡献。
重温焦裕禄同志的先进事迹是领导者的政治必修课，只要领导者以焦裕禄为楷模，权为民所用，利为民所谋，情为民所系，那么“三个代表”的重要思想就一定能得到实现，我们的各项事业就一定能不断推向前进。“”版权所有
礼仪教育重点范文4
关键词：能力；重点；小学语文；教学
小学生是未来的社会主义建设接班人，在推行素质教育的今天，在小学语文教学中，教师要注重学生各项能力的培养，为社会培养需要的人才。
一、激发学生的学习兴趣
在小学语文教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，为有效的语文教学课堂奠定基础。小学生的好奇心是非常重的，教师在教学中要抓住学生的这一特点，激发学生的积极性。以《我们的民族小学》的学习为例，教师在课下可以搜集不同少数民族的服装和与不同少数民族生活相关的有趣视频，课堂上教师通过开场白抓住学生的好奇心：同学们，你们都是哪个民族的呀？有同学知道不同民族之间的习俗差异和服装差异吗？若是你们都不清楚的话，教师带你们了解一下怎么样？通过几句话吸引学生的注意力，利用多媒体播放图片和视频，让学生说一说不同民族的学生一起学习时的场景，自然引入课文内容的学习。在语文教学中，教师注重保持学生学习语文的积极性，促使接下来的语文教学环节更好地展开。
二、学生写字能力的培养
俗话说得好，字如其人，学生的字写得不好，人们对学生的第一印象也会不好，学生写不好字，对学生未来的学习和工作都是有一定影响的。为了培养学生良好的写字能力，教师要注重自己的板书情况，书写板书的时候不要写连笔字和错别字，将字写得清清楚楚、漂漂亮亮地展示在黑板上。课堂上教师要注重对例字的讲解，在讲解的过程中通过提问题让学生自己思考，观察例字的特点。以“森”字的学习为例，教师可以问学生“森”是由三个“木”字简单叠加组成的吗？利用多媒体将“森”字放大，方便学生观察。很快会有学生观察到第二个“木”字的捺变成了点，通过提出问题，给予学生观察的时间，快速总结出字无双捺的规律及在同一个字中重复笔画的变化。除了让学生自己观察外，教师也要在课堂上进行对比教学，以“星”字为例，教师在上课时可以分别向学生展示不同写法下的“星”字，让学生自己判断哪个字写得漂亮，并寻找另外一个字写得不漂亮的原因，通过对比教学，让学生知道写字时也要符合人的审美观。最后，在班级中展开竞争教学。教师定期在课堂中开展写字竞赛活动，将学生写出的优秀字词进行展览，通过引入竞争机制，激发学生的好胜心，提高学生的写字能力。
三、学生阅读能力的培养
为了培养学生的阅读能力，教师在课堂上要注重运用有感情的朗读激发学生的兴趣。以“少年闰土”的学习为例，教师在上课时可以播放与文章相关的朗读音频，让学生在音频的带领下阅读文章中的主要内容。讲解段落内容前，教师有感情地将段落内容读出来，并在学完这篇文章后举办班级间的朗读比赛，对于朗读分数最高的学生给予一定的奖励。通过比赛带动学生大声朗读文章。其次，教师要在班级中营造阅读的氛围，教师可以在班级中设立班级图书角或是班级图书馆，将适合学生阅读的书籍放在班级图书角中，供学生自由阅读。教师也要充分利用好班级中的墙壁资源，在墙壁上张贴名言警句及趣味性的小故事，通过营造良好的阅读氛围，使学生在班级生活中自然地阅读。
四、学生写作能力和口语交际能力的培养
在语文教学中，教师要注重对学生写作能力和交际能力的培养。语文的写作与阅读是分不开的，教师对学生写作能力的培养可以在阅读教学过程中，通过让学生对文章中的主要内容进行仿写、续写等方式提高写作水平，以“詹天佑”的学习为例，文章介绍了詹天佑在资本主义的嘲讽及严峻的修路条件下，费尽心血创造性地设计出了人字形的京张铁路。学习完这篇文章后，教师可以让学生根据文章中的主要内容和自己在学习过程中获得的感受，以我站在詹天佑的铜像前为开头进行写作练习。又如，学习“开天辟地”时，文章中介绍的各个身体分别化成不同的事物的段落结尾运用了省略号，教师在教学时可以让学生发挥自己的想象力，对段落内容进行续写，开展写作练习。新编制的语文教材中设置了“口语交际”部分内容的学习，在锻炼学生的写作能力时教师要充分利用好这个环节，根据环节的内容让学生进行与单元内容相关的写作练习，提高学生的写作实力。
对学生口语交际能力的培养，教师要注重挖掘教材中的主要内容，在课堂上设置谈话的环节，让学生开口说话。以“地震中的父与子”的学习为例，文章中体现了父爱的伟大，在课堂上教师可以让学生说一说自己与父亲之间发生的事情。在学生说的时候，教师要注重对学生说话中的语病进行纠正，丰富学生的语言表达。此外，语文是博大精深的，同一个句子在不同的语气下有不同的意思，教师在学生口语训练的过程中，可以引入相关的实例，让学生在口语交际时注重语气、语调和用词。
总之，在小学语文教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，并在教学过程中提高学生的语文能力。
参考文献：
礼仪教育重点范文5
【关键词】初中学生；心理特点；尊重；引导；关系
1 初中学生心理特点分析：
1.1 自尊心增强 ：中学生由于受当前社会风气的影响，德育观念较之前几年在各方面都发生了深刻的变化，他们追求有浓厚个性色彩的人生观和幸福观，主观意识较浓，自尊心极强。他们对老师尤其是班主任的要求越来越高，迫切希望老师做自己的知心人。他们害怕教师指责嘲笑他们的幼稚和冲动，反感教师居高临下的训斥与批评。
1.2 成人化：初中学生的抽象思维继续发展，具有了成年人那种从众多事物中抽象概括出一般规律的能力，以及假设推理的能力。他们对问题的认识有了一定的深度和广度，求知欲更强，认识事物的兴趣更浓，但也有不扎实的地方。他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等方面都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。但还不具有成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力，缺乏社会经验。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。
1.3 初步独立：他们增强了跟同伴的关系，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱。在对教师的态度上增加了保留和批评、怀疑的成分。当学生产生了强烈的独立意识后，他们就对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。
1.4 认识问题片面：初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，对于发生的误解和不愉快，由于认知不全，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁、偏执等心理障碍， 因而带来了情绪上的固执性。
1.5 自我评价能力提高：学生进入初中后逐渐摆脱父母、老师等成人评价的影响，产生了独立评价的倾向。他们独立进行自我评价的能力随年级的增高呈递增的趋势，到初中三年级时才能达到较稳定的水平。主要表现为：他们非常重视同伴的看法和评价，认为同伴评价最现实。也能把社会准则、道德规范纳入自我评价之中，并注意把自身行为后果作为自我评价的标准之一。
1.6 性心理的产生并发展：由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上逐渐有了意识，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成，使他们认为自己已长成大人，理应自己管理自己，决定自己。面对老师的教育，家长的指教，容易出现幼稚型的情感冲动，如他们对自己年龄相当的异性产生兴趣，并希望有机会接触异性，或在各种场合想办法吸引异性对自己的注意。
2 初中学生教育方法探讨
要克服学生心理上的一些障碍，必须高度重视心理健康教育，提高学生的心理素质，增强学生的耐挫能力。
2.1 引导学生根据自己的实际，制定出奋斗目标并努力实现
在制定目标时，要提醒学生正确地评估自己，要实事求是，目标不要太高，也不要太低。目标可分远期目标和近期目标，远期目标就是你长大后想成为什么样的人，中考时想考什么样的学校。近期强标就是在每次考试中你要达到怎样一个水平。这其中，我们尤其要鼓励后进生制定适合自己的目标，要使后进生看到希望，增强努力的决心。目标一旦确定，就要求学生敢于公丌，在全班进行交流。这样，自己可以给自己增加前进的动力，另一方面也可以得到老师、家长、同学的督促。
2.2 尊重学生个性并热爱学生
尊重热爱学生是班主任做好教育工作的前提和起点，师爱是滋润学生心田的甘泉，是开启学生心灵的钥匙，是连接师生情感的纽带。班主任爱生爱班，首先要深入到学生中去，了解学生的性格、学习、生活、健康情况、家庭情况等，与他们多交流，沟通。班上有个学生常违反纪律，加上脾气暴躁，令不少老师厌恶，有一次他在日记中写道：“我是不是很差，无药可救了？在学校，同学们和一些老师对我有偏见，觉得我很坏，不愿接近我，我感到很郁闷……”。我看后，马上给他的日记答复，我发现他有变化，便在班上表扬了他。肯定他，说不清有多少次与他促膝而谈，最终我的关怀融化了他倔强的心，他变得懂事了，劳动积极了，学习也用功多了，并且和我亲近了许多。这证明尽可能多和学生沟通，给他们真诚关爱，才能获得学生的理解和支持。
2.3 教育学生处理好几个关系
2.3.1 与家长的关系。家长对学生的教育方法、对学生的关心程度各有不同：有的放在面上，有的放在心上，有的喜欢唠叨，有的不大过问。有的学生嫌家长罗嗦，有的学生怨家长关心不够。家庭经济状况、家庭突发事件等等，也都会影响到学生的情绪。对这些可能出现的问题，班主任要及时做好疏导工作，协调好学生与家长的关系。
2.3.2 与老师的关系。在教育与被教育豹过程中，师生之问往往会产生不协调的情况。因此，教师要不断提高自身的素质，在教育过程中，要将心比心，站在他们的立场，设身处地的为他们想，让他们明白为什么错，错在哪里？应如何改正，这样他们便会心服口服，乐于接受教育，不会产生逆反心理。班上有位学生，脾气倔强，任性霸道，常在班上欺负同学，还多次在课堂上顶撞老师。我深知他的脾气，如果一味地批评、处罚，他会更加逆反，反而让自己下不了台，我决定以朋友的身份找他谈心，并笑容满面地说他的优点，接着说他父母的艰辛和良苦用心。不知不觉中，他感到惭愧了，最后他主动写了一份认识书交给我，并承认了错误，我也松了一口气。另一方面也要教育学生尊重老师，虚心接受老师的教育，理解老师的良苦用心，做到“有则改之，无则加勉”，不要因为老师的批评严了点、过火了点，就想不开，就赌气，就丧失信心。班里有这样一位学生，他是从实验学校转过来的。一次在回办公室的楼梯口我碰巧遇见了他，当时他的举动让我记忆犹新：看到我很迅速地敬了个礼还鞠着躬喊了声：老师好！记得当时弄得我接连答应了好几声。后来我在班会课上专门以这个事情表扬了这位同学并号召全班同学向他学习。后来听老师们的反映感觉这还挺有效的。虽然没有“点头哈腰”但心诚意也诚啊，就连我自己都觉得这帮家伙热情了许多有时候随着他们的叫声还都答应不过来了呢。
2.3.3 与同学的关系。学生的性格、习惯、爱好、志趣各异，长时问相处在一起，难免会有隔阂、磨擦，我们要积极倡导集体主义思想。我们要让学生懂得，讲爱国就要先从爱家长、爱集体、尊敬老师、热爱同学做起。同学问要团结互助，不能只顾自己，不顾别人。遇到矛盾要讲风格。有什么委屈，可以向老师、家长提出，决不能把同学问的矛盾交给社会上的“朋友”来解决，这样做只会扩大事态，有害无益。
2.4 引导学生进行正确的自我评价，帮助其树立自信心
初中生自我评价过高是他们不正确自我认识的一种表现。这种自我认识的错误在于夸大了自己的能力，结果达不到目标，使自己陷于痛苦之中。自我评价过低是初中生不正确自我评价的另一种表现，这是他们贬低自己能力的反映，同样会给自己带来困扰。教师要教育初中生正确对待自我评价，告诉他们自我评价过高或自我评价过低都是在自我评价能力发展过程中出现的正常现象。教育他们要在实践中大胆地对自己进行评价要从小事做起不断提高自己的自我评价能力。
2.5 重视并引导好青春期教育
引导学生正确对待“早恋”，促进青少年男女同学之间正常交往。作为班主任，我适时、适度、有分寸地对学生进行疏导，以满足他们对性知识的正常合理需要，净化其心灵，教给他们必要的道德规范和礼仪方式，培养彼此关心、尊重、互帮互助、团结友爱的良好作风。对有“早恋”现象的学生，让他们珍惜光阴，勤奋学习，等到将来更加成熟，具备了条件时，再让爱的种子萌芽、开花、结果。让学生深切体会到了老师对他的真诚、关心和爱护，自觉打开心灵之窗，主动接受老师指导。
总之，班主任在做学生思想工作的过程中，一定要充分注意对学生良好心理素质的培养，增强学生的自我调控能力。要注意调动学生、学生干部、家长的积极性，大家一起来做好心理素质的教育工作。班主任在实践中也要不断提高自身的心理素质，努力创建一个好的班集体，从而很好地完成初中年级的工作任务。
参考文献：
礼仪教育重点范文6
关键词：心理教育、化学教学、渗透
【分号】G633.8
从教师的社会职责的角度来讲，教师在学校里所充当的角色不仅仅是学习的指导者、行为规范的示范者、班级活动的领导者、教育事业的探索者，更应是学生心理的辅导者。因此，根据职业教育目标，通过我多年化学教学的实践研究并结合学生在学习化学过程中的心理状态和变化，我认为在学科教学中浸透一定的心理辅导不失为一个切实可行且行之有效的教学理念。为此，我们应把部分精力着眼于学生心理的健康发展，积极探索并采取有效的措施在学科教学中对学生开展学习心理辅导。特作规划如下：
一、培养兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，它能诱发学生的学习动力，调动学生的学习积极性。在教学过程中教师应努力培养学生的学习兴趣，为教学营造一个好的氛围。我的做法是：
1、联系实际，培养兴趣
在教学中适当增加一些与生活相关的化学，让所教的化学知识与生产、生活实际相结合，如人们日常生活中的衣、食、住、行及工农业生产方面离不开化学制品：各种化学纤维及功能材料的出现，使得人们的穿戴有了更多的选择性；食品的储藏、运输及保鲜需要大量的防腐剂；新型节能保温材料的出现使是人们的居住更加舒适环保；各种高效新能源汽车不断出现不仅是交通更加便利而且大大降低对大气的污染；高效农药及除草剂的使用改变了农业传统的生产方式、大大降低了农民的生产强度；工业上利用化学的方法替代机械加工使生产出的零件更加紧密耐用和美观；各种新型燃料及化学试剂的出现使得我国军事和航空航天实力大大的提高。以此可见，绝大多数的化学事实与人类的生产、生活息息相关。通过这些现实中具体的例子能激起学生学习化学的浓厚兴趣和关注日常事物的求知欲。
2、通过试验，培养兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验能帮助学生更好的理解和掌握知识，尤其是“变幻无常”的实验现象，使学生感到新鲜、好奇、激动、兴奋，通过一些有趣的实验，更有利于提高学生的学习兴趣。例如：将乙醇与浓硫酸混合分别在140℃和170℃的条件下反应可以得到乙烯和乙醚两种不同的产物。通过这一实验使学生知道了有机化合物化学性质的多样性和复杂性，提高他们学习有机化学的兴趣。
3、利用化学史事，培养兴趣
介绍历史上一些著名的化学家在从事科研究中，不畏实验过程的危险、实验条件的恶劣、多次试验失败后的打击，不畏“权威”、“智者”的嘲笑、蔑视，坚信自己的能力及所从事工作的价值，不懈努力，最终取得对人类社会造成巨大影响的成就。著名的化学家居里夫人对约四百吨铀沥青矿物、二百吨化学药品和八百吨水一次一次的分离、一点一点的测量，最终提取出一克雷。如此繁重的工程是在简陋的棚房里、煤屑飞扬的艰苦条件下完成，没有顽强的毅力和坚定的目标是不可能实现的。门捷列夫在提出现今仍广为使用的元素周期表之前已思考了将近二十年等。通过对一些伟大科研事迹的介绍可让学生从中体会到研究过程中必定会面临的诸多困难，必须要有坚强的意志和不懈的努力才有可能取得成功。
二、树立自信
自信也是学习的一种动力，没有自信何谈探索求知，自信是学生在学习过程中不可缺少的心态。我认为应从以下三方面去培养学生的学习兴趣：
1、 分散难点
教学中发现对化学学习没兴趣的学生中，有一半的学生认为化学太抽象，无法直观的理解和掌握。因此，在化学的教学中分散难点显得尤为重要。根据教材的要求来进行备课讲解，以不拓展加深知识为前提，尽量分散难点。一些综合性较强、难度较大的问题再随着学习的深入、知识应用的增多来慢慢提高要求。另外，在教学中尽量让每个学生都能体验成功的喜悦，如在课堂上提问，根据题目的难易程度，选择不同层次的学生来回答，如果万一回答不上来，则做一些提示，以便使正确的答案最终从学生口中答出，并在回答完之后给予一定的表扬鼓励，以此来增强学生的自信心。
2、鼓励学生
经常在作业后批示一些鼓励性的话，如“有进步，加油。”“很好，继续努力。”“进步很快，继续加油。”等，以此鼓励学生继续努力，不要放松学习。
3、体验成功
老师在教学过程中应尽可能地创造条件让学生在学习方面获得成功的体验，提高他们的自信心、激发他们的学习兴趣。有些学生基础比较差、学习成绩不太理想，在成长过程中过多的失败体验，从而对自己的能力产生怀疑而失去学习的信心和动力。老师在教学过程中应根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，如提问、独立作业、实践性操作等。让学生自己去思考回答，或根据老师的指令完成力所能及的要求，老师给予肯定和表扬，让其体会成功的喜悦而产生自我效能感，在内心深处感受到“我也行”、“我能行”，树立起学习的自信心。
三、多和学生交流
在化学教学中，老师应于学生多进行心理交流。心理交流方式很多，如一句口头的表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，对学生来说都可能成为其学习的动力。学生有时候就是靠着与任课老师的那份感情来学习的，即“亲其师，信其道”。所以，教师与学生要多沟通，热爱他们，让他们有一份亲切感，喜欢上自己的课。平时要尊重学生，关心学生，和学生多沟通。以便更好的了解学生的真实想法。我们应逐步改进对学生以及学习的评价标准和方法，多采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，提倡生生间、师生间的互助与协作，有效的调动学生学习的积极性、主动性和参与性。积极在课堂教学中开展“研究性学习”。将研究性学习的学习方式引入课堂教学无疑可“给课堂增添巨大的活力”。教师必须放下“权威者”的架子，以“引导者”、“合作者”的角色，与同学们一起进行探究，关注课堂内尽可能多的学生。只有在这样的课堂氛围中，学生的潜能、创造性才可得到充分发挥，围绕学习的主题积极的思索、畅所欲言、热烈讨论、勇于实践，在教师的组织协调下取得满意的学习效果。
心理问题的教育，是一个关系到学生能否健康成长的重要因素，需要我们教师的齐心协力和不懈探究，它是一个不断完善、不断充实的课题。
参考文献：
