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网络工程调研报告范文1
一、前言
沈阳市的燃气事业始建于1923年，是国内最早生产和使用燃气的城市之一，现拥有地下燃气管网2156公里，燃气居民用户80万户，工业用户3000多户。随着沈阳市城市建设的飞速发展，我市的燃气管道用户及管网规模在不断扩大，手工的管理模式和管理手段已无法满足“合理规划、科学管理、安全供气、优质服务”的要求，因此，寻求一种高科技、现代化的管理手段是当务之急，我公司经多方面调研分析，认为建立地下燃气管网地理信息系统是解决问题的捷径，通过地理信息系统可以实现燃气管网的动态管理，以便为城市燃气规划、管网管理、燃气事故预防及突发事故的处理等迅速、准确地提供管网的相关数据。
该系统是采用先进的计算机网络、通信技术、地理信息技术，建立在强大的网络系统平台上，支持大型数据库系统。在这个网络信息系统平台上，可以实现燃气管网的规划设计、输配管理、图档管理、抢修辅助决策、燃气用户管理及综合查询、统计等功能，各管网相关部门可以实现在各自部门同时查阅管网信息，以提高管网信息利用的效率。该系统建设分两期进行，一期工程主要完成数据的采集、管理、更新、查询、分析等主要功能，二期主要完成系统网络工程的建设。
二、技术路线
煤气管网地理信息系统的建立是一个复杂的系统工程，其建设的好坏不仅影响系统自身的应用情况，也将对整个沈阳市城市地理信息系统的推广产生深远的影响。为此，在设计和建设中必须遵循以下原则：
规范化原则
城市建设地理信息系统须严格遵循国家、辽宁省及沈阳市有关城市规划、建设与管理的法规。数据的分类编码应该严格遵循现有的国家标准、行业标准，并根据辽宁省和沈阳市的地方特色，制订适合于本系统的分类编码方案。
先进性原则
系统的功能设计应该立足于较高的起点，在考虑性能价格比的同时必须着重考虑系统的先进性。在软硬件平台的选用上考察国内外最新技术，同时也应考虑系统的通用性及各部门现有的软硬件平台及应用水平，便于该项目的成果尽早产生效益。本系统的地理信息系统平台采用国际上处于领先水平的美国ESRI(Environmental Source Research lnstitute)的Arclnf08，使系统立足于高起点，为煤气系统的开发及应用打下良好的基础。
完备性原则
系统的数据结构和功能体系应能充分满足用户提出的合理需求。
适用性原则
系统应具有良好的人机交互界面，易于使用，在系统的设计过程中，全面考虑各种特殊情况，使系统具有通用性。
示范性原则
沈阳市煤气地理信息系统是辽宁省第一家专业管网系统，该系统的建立为沈阳市其它管网系统的建立积累技术经验，同时也可以为其它兄弟城市建立管网系统提供宝贵的技术支持。
可扩充性原则
系统的要素、编码、功能和数据库结构都必须易于扩充，以满足系统进一步的发展和沈阳市城市地理信息系统建设的需要。
三、系统一期工程
目前，沈阳市煤气总公司的管网资料主要以纸质的500图、台帐、竣工档案等形式存储，无任何数字化管网信息，因此系统一期的一项主要工作是建立管网地理数据库，此项工作主要由属性录入子系统、数据管理子系统来完成。
l、煤气属性数据录入子系统
说明：在系统建立初期，为了方便用户属性的录入，用VB和Access相结合开发了属性数据录入子系统，它主要应用于系统建立初期属性数据的大量录入，系统建立以后，不再使用此系统。
录入：通过拷贝、提供可选项等方式，提高属性数据录入的效率，录入过程中可以实现记录的全屏幕编辑，如：删除、修改、存盘等操作。
查询：通过28种查询方式，查询到满足用户条件的记录。
修改：高级用户可以实现属性数据的批量更新、恢复。
报表：可以实现条件报表，动态报表
2、煤气数据管理子系统
说明：在系统建立初期，为了实现数字化各工序的管理，图形和属性数据的挂接，图幅的拼接，错误的检查等工作，用VB和Maplnfo相结合开发了数据管理子系统，它主要应用于系统建立初期。
管点分类：在拼接完成的1：5000区块上，完成调压站、抽水缸、节点、罐站、阀门井的分离
属性挂接：在拼接完成的1：5000区块分类表上，实施点属性的挂接，全市拼接完成之后，完成点属性向线属性的抽取。
查错：查出各种图面错误(符号用错、线端点无点符号、点符号不在线上、重复点、悬挂点、重复线、点号重复、点号为空)
拼图：完成1：5000范围内的拼图，全市的拼图·转换：利用Maplnfo的转换工具，将数据转换成 Arclnfo的E00格式或CAD格式。
打印输出：查询结果报表，总表报表、标准图幅打印
3、煤气地理信息系统
说明：在ARC／INF08环境下，以VB6．0作为系统二次开发语言，实现煤气管网的专业化管理。
查询：快速查询、组合查询、关联查询、空间查询。
统计：快速统计、组合统计、关联统计、空间统计。
专题图：以字段为依据、生成各种专题地图。
标注：根据标注参数设置，完成自动标注、扯旗标注。
分析：垂距分析、爆管分析、横剖面分析、纵剖面分析、两点连通分析开关测试、预警分析、水力计算、动态监控口
图形管理：开始编辑、拴点上图、捕捉设置、停止编辑、图幅打印、沿道路打印。
属性管理：单记录属性管理、多记录属性管理、更新维护次数、报表打印。
动态报表：查询、统计、分析结果的动态报表。
图纸输出：标准图纸的黑白打印、彩色打印、任意打印、沿道路打印。
数据转换：与Maplnfo或AutoCAD之间的双向转换。
4、动态监控子系统
利用煤气总公司已建成的动态监控系统采集的数据(存储在SQL SERVER数据库中)，实现监测点数据在电子地图上的动态显示。
四、系统二期网络工程
煤气二期网络系统是在煤气一期工程系统(单机版)的基础上扩充了网络功能。二期工程的建立可以更好地发挥煤气数据资源的价值，煤气数据资源是煤气公司宝贵财富，是近，百年来，几代煤气人辛勤劳动的结晶，它的数字化、错误的纠正更是耗费了大量的人力、物力，网络的建设可以使煤气总公司这一宝贵的财富发挥其应有的作用和功能。二期网络工程的建设与施，使各管网相关的部门可以及时了解最新的管网信息，为管网的设计、运行、维护、更新、管理提供高效、准确、及时的管网信息，加强管网科学化、自动化管理，为沈阳煤气事业的腾飞，打下坚实的基础，造福子孙后代。系统二期网络工程的建设，使得煤气公司的管网系统采用了客户朋艮务器(C／S)方式，成为了真正的企业级的地理信息系统构架，使得各管网相关部门，可以做到足不出产，便可以了解到最新的管网信息，使得煤气公司在全国范围内处于技术领先地位。
1、网络工程目标
提供沈阳市煤气管网设计、管理一体化的解决方案，完成沈阳市煤气总公司企业级GIS体系，强化煤气管网管理。
采用当今世界最先进的企业级GIS应用构架，采用符合技术发展和工业标准的Oracle数据库作为系统数据管理平台，构架先进的企业级应用系统，使得系统的投资能够长期为用户服务。实现管网数据资源最大程度的共享，实现管网规划、设计、管理、维护一体化。
提高管网信息的使用价值，使一期的投资达到更好的经济效益和社会效益
提高沈阳市煤气总公司的企业形象，为IS09000的认证准备雄厚的技术储备。
2、 网络结构
该系统的网络结构采用标准的快速以太网，传输介质采用100M的非屏蔽双绞线，服务器及客户端计算机通过中心的100M高性能交换机连接，系统结构如下图所示：
沈阳市煤气管网地理信息系统二期工程
该网络系统结构简单明确，使用很少的投资实现完全的网络系统，同时便于系统的升级与扩充。如果建立了相应的网络中心，不仅可以控制、维护各工作站数据的使用，还可以作为展示中心，如果与遥调、遥测系统相联，还可以在投影上动态显示各监测点的数据。考虑网络结构和应用软件系统的具体要求，系统使用高性能的服务器系统与网络交换机。
本系统米用ESRI公司企业级GIS解决方案，实现大规模基础空间数据的管理。系统结构如下图所示，采用三层结构体系，底层为空间与属性统一的数据库系统(数据库采用 ”Oracle8i)；中间层为应用系统服务器，应用系统为ARCINFO与ARC—SDE，具有强大的空间分析能力，及空间数据管理能力，并支持3维地形图分析；上层(客户端)基于UapObject组件开发基础空间数据管理系统，支持管网数据的查询、统计、图形打印、动态报表、数据输出或转出等基本功能。 系统采用ESRI公司的网络平台ARCSDE、Mapobjects，不仅考虑到与一期软件平台(ESRI
公司的Arclnf08)的兼容性，主要是考虑系统整体构架的先进性、可扩充性和企业级应用。
系统采用大型数据库0racle8i，主要是用于管线数据和基础地形图海量数据的管理。Oracle8i是当今先进的地理数据库，它可以同时存储图形信息和属性信息，同时，它与ESRI公司的ArcsDE8的兼容性最好，可以保证系统能够发挥最高的效率，同时也保证了方案的最优性，保证系统在相当长的时间内不会落后。
3、 方案特点
应用当今世界最为先进的企业级GIS应用框架，为煤气工程提供了灵活、高效的企业级应用解决方案，系统的运行实施，将使沈阳市煤气管网的管理达到国内领先水平，并接近国际同期水平。
系统是采用真正的客户朋艮务器结构的GIS系统，是在企业范围内高效、安全
地共享煤气管网数据的必然选择。
采用工业标准数据库管理系统，同时存储空间数据和属性数据，保证数据的安全性、一致性。
系统方案符合当前煤气管网管理和GIS技术发展趋势，特别是采用的GIS技术解决方案目前处于绝对领先的优势，通过系统运行期间的升级、维护，能够保证在相当长的时间内不会落后。
合理的软件配置，具有较好的性价比。
保证了煤气一期工程的投资利用，最大程度地重用了一期工程的资源，保护了前期投资，避免资源浪费。
五、结语
沈阳市煤气总公司从2000年6月开始至今已顺利地完成了一期工程。使我公司的燃气管网管理登上了新的台阶，但由于我市燃气事业起步较早，历史原因造成燃气管线的部分数据不详，因此，管网资料需要进一步完善，同时，今年启动二期工程的建设，力争在最短的时间内完成，使得该系统能够近早地为沈阳市煤气总公司服务。
参考文献：
l、 ESRI公司系列产品简介，富融科技有限公司，1999、10
2、 Modeling Our World,The ESRI Guide to Geodatabase Design ，MichaelZeiler，ESRI PreSS
网络工程调研报告范文2
【关键词】产业发展能力 师徒结队 人才培养
【基金项目】本文系2011年教育部立项项目“中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目”（教职成[2011]11号）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0004-02
“师徒结队”人才培养模式的探索，是一个“理论+实践”的研究与探索过程。针对国内相关专家、学者对“师徒结队”人才培养模式的优势与劣势比较，高等职业教育可以考虑传承传统职业教育模式与现代职业教育模式的融合，探索出一条“取其精华、去其糟粕”的职业教育新模式出来。
一、为什么要研究“师徒结队”人才培养模式的应用
（一）通信技术专业传统人才培养模式的不足
1.国际及我国通信行业一直处于高速发展阶段，各类新技术、新产品、新概念更新换代频率远高于其它行业。但人才培养的方式依然雷同于传统教学模式，不能适应产业的快速发展和技术的演进。
2.通信技术专业的培养目标和培养过程不能有效结合。在教学组织和实施过程中，未能从职业能力分析入手，与通信企业生产一线高技术人才和管理人才的知识能力结构脱节，对技能要求不高，造成高职通信技术专业毕业的学生偏离企业的实际需求。
3.教学资源和实验设施地域差异性大，存在明显劣势。特别是贵州工业、经济相对落后欠发达地区，信息产业与高新产业不发达，高校与企业间的科研活动薄弱，致使学生在实际岗位上实践机会少、动手能力差。
4.学生在知识学习的过程中缺乏实际工作能力的锻炼，对于工程实践的项目和岗位创新思维想法的训练不足，从而毕业生走到实际项目运营和开发时往往无从下手，企业需要在这方面再次投入大量的人力物力进行岗前教育培训。
5.通信行业企业类型复杂，总体上讲包括电信运营商、通信设备制造商、通信工程施工公司、通信网络运维企业、通信网络服务商、通信产品大中型制造商、通信产品销售及服务商等各类公司，并且企业体系深度大，岗位体系复杂，而这些企业都有着大量可供高职学生就业的岗位，由此，对通信专业的岗位能力培养提出了很高的多元化要求。
根据以上五个方面的描述，对专业人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、以及校企合作、工学结合运行机制建设等专业建设的核心内容，都提出了很高的建设要求，最终导致的结果是“光靠本专业自身的师资力量无法有效贴近相关行业发展，也无法满足行业人才培养与输送的要求”。为此，通信技术专业的人才培养模式必须在原有模式上进行改变。
（二）通信产业高速发展呼唤人才培养模式的创新
贵州省通信业“十二五”规划提出，贵州通信业“十二五”期间将投资330亿元，开展宽带提速工程、下一代互联网工程、新一代移动通信工程、信息化应用提升工程、城镇信息化推进工程、三网融合工程、“通信村村通” 工程等十大重点工程。这些工程的实施，需要大量的通信工程施工、通信设备维护、通信服务与营销方面的人才。
目前中国大陆手机用户总数已经超过9亿人，贵州省手机用户数也已超过2000万，且仍有巨大增长空间，移动通信的发展将带来对移动终端设备的维修、维护及营销人员的大量需求，并且随着3G网络建设的日益完善，手机业务的不断拓展，与3G相关的一条移动通信产业链将急需大量3G网络工程建设、维护人员与手机制造、维修、销售人员。我省以上的通信产业发展背景，将给贵州交通职业技术学院通信技术专业建设成为“产业支撑型”重点专业提出了很高的建设要求。
面对以上相关问题，在本专业“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目建设中，我们基于企业调研和访谈，系统地研究并建立起了“通信技术专业高职学生人才培养初次模型”见图1。形成了行业企业“岗位”与能力要求之间的桥梁，并以此作为本专业探索“提升专业服务产业发展能力”的起点，从中发掘和强化出专业人才培养模式改革的一些新思路。
二、“师徒结队”人才培养模式的理论模型与探索历程
（一）“师徒结队”人才培养模式的理论模型
以下是通信技术专业基于职业教育“高职学生人才培养模式与课程体系改革”的理念所建立的“师徒结队”人才培养模式的理论模型，见图2。
在以上的理论模型中：
1.“行业企业岗位体系与能力研究、人才培养需求调研”《企业人才需求调研报告》《人才培养方案》《课程体系改革》《核心课程与教材建设》《校内外实训基地建设》、《教学资源库开发》是“人才培养模式与课程体系改革”的基础模式；
2.以“师徒结队、校企合作、工学结合长效运行机制建设”为核心，基于职业教育“校企合作”的基本要求，将“师徒结队”的人才培养思想和理念渗透到“人才培养模式与课程体系改革”的各个关键环节。
通过以上方式，使“师徒结队”培养模式与通信专业的传统教学模式深度融合，从而实现了：
1.通过“师徒结队”与校企合作，使本专业更加深入了解企业的岗位与人才培养的实际需求。
2.将适合于“师徒结队”培养模式的教学内容与项目，渗透进入日常理论与实践教学安排。
网络工程调研报告范文3
关键词：双导师双主体；引导式；职业技能大赛
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）02-0122-02
双导师制是一种目前在工程硕士的培养当中普遍采取的培养模式，但是在高职院校当中应用的相对还是较少。高职院校引入企业导师参与教学实践，目前采取较多的方式是将企业导师作为校内教师的一种补充，完成各种课程，尤其是实践性课程的教学任务。在长期的使用当中，企业导师的使用出现了较多的问题，比较突出的包括以下几点：
1） 教学技能和教学理念的缺失，部分企业导师因为缺少教学培训，虽然技能很强，但是无法以合理的方式传授给学生，也缺少课堂的组织能力，导致课堂当中学生玩手机、玩游戏等情况较为严重。
2） 上课时间无法保障，企业导师由于在企业另有岗位，在本校上课仅仅是兼职活动，因为单位的各种正常工作安排时有发生，导致因公因私的调课率远高于校内教师。
3） 备课时间无法保障，部分企业导师由于工作繁忙，无法保障备课任务，导致上课时照本宣科，影响了学生的学习效果。
根据企业导师的使用当中出现的问题，发现企业导师并不是很适合作为单独的教师使用，最好是搭配校内教师和校外教师互相配合。由校内导师负责知识、技能的传授指导，校外教师负责技能的方向性指导和在企业的顶岗实习指导。
将学生根据职业定位和学习特点分成不同的学习小组，每一个小组搭配企业和学院双导师。在对内的教学组织当中实施双主体模式，教师作为教学引导的主体，负责引导学生进行自主学习；学生作为学习的主体，在教师的引导和组织下开始学习。这样的一种培养模式，本研究暂时称之为：双导师、双主体培养模式。
信息安全技术专业2014级学生总人数57人，专任教师总人数5人，行业兼职教师2人，校内兼课教师3人。生师比接近10：1，学生数量不大，教师数量基本够用，能满足试点时的人力富裕要求。为了实践这一培养模式的可行性，在对学生和教师进行综合考量下，选择在本院信息安全技术专业当中进行试点应用。
1 调研学生的职业定位
信息安全专业人数较少，但是学生在报考本专业的时候，有一定的盲目性，所以首先在2014级信息安全专业当中进行了一次全面的调研，确认每个学生的职业定位和学习方向。通过调研发现，发出调研报告57份，回收50份，其中学生的专业定位数据如表1所示。
2 对学生进行分组
根据表格1数据，同时考虑到本专业教师数量因素，第一期先从中选取参与方向人数最多，并且跟专业的关联度最高，与职业技能大赛结合最紧密的两个方向：渗透测试和网络安全管理方向：这两个方向分别针对了两个职业技能大赛，网络安全攻防大赛和计算C网络应用大赛，所对应的企业岗位分别是web渗透测试和网络安全工程师岗位。而根据历年的毕业生跟踪数据显示，这也是学生入门工资较高的两个职业岗位。
3 选取参与教师，聘任企业导师
导师的选择是项目进行的重点，也是难点之一，不仅仅要选择职业技能最为突出的教师参与，而且要克服经费不足问题，教师要具有较高的奉献精神，尤其是在项目运行当中，有着严格的项目考核机制，如果考核不合格，将不予拨付经费，所以教师的选择尤其困难。
在具体的选拔过程当中，校内教师选择指导大赛经验较为丰富，指导过多次职业技能大赛的两位专业负责人作为校内指导教师，以专业负责人岗位津贴作为教师的项目启动经费。
企业导师的选择选取了与本校合作较多，有较多实验室和校园网建设合作的教师作为企业导师，并且聘任了两位往届优秀毕业生作为企业导师；因为对于部分长期合作的企业，本专业三年以来，累积输送了十人以上作为企业的实习生和员工，企业的合作培养参与度较高，企业领导也较为重视，批准了企业员工参与项目建设。而本专业往届学生参与指导时也较少考虑经费因素，比较有利于在经费较为紧缺的情况下开展项目。
4 确认双方职能，激励学生参与
在整个项目的运行当中，突出双导师指导下的双主体模式，跟以往单纯针对职业技能大赛的短时间培训不同，本项目运行特别突出学生的主体作用，学生才是整个项目的学习主体，教师只是作为引导的主体参与活动。
为了能更有效的激励学生的参与度，安排学生走访了海南省澄迈软件园，实地调研了其中的多家企业，同时邀请了职业技能培训机构对学生进行了就业形式分析；在完成了第一期调研的基础上，邀请往届优秀学生分成创业组和技能组分别和项目组学生进行交流和座谈，引导学生进一步明确自身的职业方向。
企业导师的职业技能很强，但是工作繁忙，指导时间不可能很长，所以在整个项目的运行当中，主要提供方向性的指导，让学生明确职业工作当中需要哪些技能，有哪些需要注意的关键点；而具体的技能传授和学习引导由学校内部教师进行，校内教师作为学生和企业导师的桥梁，帮助企业导师将技能需求明晰化、项目化之后传达给学生；将学生遇到的无法解决的问题、对企业实践经验的需求明确化、提炼之后转达给企业导师。
学生是整个项目运行的重中之重，为了更加有力的提高学生的自身参与度，增强学生的自学能力，最后实现自我学习的目标。在整个的项目运行当中，遵循建构主义的学习思路，将内容变问题，将讲授变研讨，将答案变行动；不再简单地将知识、技能传授给学生（基础技能在课内教育当中已经基本实现），而是在已有知识技能基础上，以项目化推进的形式，引导学生主动深化知识，在内部的交流合作当中，发现新问题，解决新问题，提出新思路，实现新目标；
在具体的培养当中，网络安全管理方向的学生紧紧围绕H3C网络工程师的考核需求，以逐步参与校园网管理的方式增强学生的职业代入感和责任感；web入侵渗透测试方向的学生紧紧围绕CTF大赛的模式，在逐步进行的过关竞赛当中积累技能和信心，寓教于乐。
5 考核管理机制
质量是检验一切的真理，学生的培养当中，是否真的切实学习到了所需要的知识技能，是否真的提升了学生的自我学习能力，是否真的增强了学生的就业竞争力，都需要一个考核认证机制，否则在项目的实施当中，就很容易流于形式，从而影响了项目的成效。
在首先确立了学生职业技能需求的基础上，整个目标管理机制分为过程性检验机制和终结性检验机制。
过程性检验机制包括在线资源记录（图1）、音频视频资料（图2）、在线交流记录（图3）、面对面指导记录；在整个过程中引入CRP平台的导师平台，由学生和教师双向确认辅导记录（图4），确保整个辅导过程可控、可靠、有效。
形成性检验机制只能保证项目的进行是可控可靠的，但是无法从根本上保障质量的落实，所以终结性考核的作用就显得尤为重要，本项目两个实践组的目标非常的明确：大赛和就业，所以在最后的考核当中就包含上述两个方面。
在运行了一个学期之后，目前本项目组成员在海南省各项技能大赛当中收获喜人，获得海南省职业技能竞赛计算机网络应用赛项二等奖一项；中国大学生计算机设计大赛海南赛区一等奖一项，二等奖一项，三等奖一项；软件开发大赛JAVA赛项高职组海南省一等奖一项，二等奖一项，三等奖两项；海南省第一届网络安全大赛，本组成员参与获得初赛排名第七，成功晋级决赛。
6 总结分析
双导师、双主体制培养模式的实施当中，还碰到了很多的问题，学生的参与面不够广，目前本专业教师的数量还不足以满足全部学生的参与，生均培养成本较高，如果项目全面铺开，将带来更大的成本投入；企业导师的参与积极性不高，由于企业教师的工作较为繁忙，并不热衷于⒂牖疃，在项目运行中，企业导师只能满足最多不超过一周一次的活动参与，给学生的指导力度不足，提供的实习岗位有限，限制了学生的实践动手机会；学生的自我学习能力较差，在以问题引导，项目引导的方式开展学习时，学生的知识储备不足，自我学习能力和自我管理能力还有所欠缺，目前主要通过微课、慕课、在线实训平台的方式进行弥补，但是效果还有待进一步加强。
虽然存在诸多的问题，但是在运行了一个学期之后，部分拔优学生的技能水平和自我学习能力已经有了明显的提高，在项目的下一步试点中，准备进一步铺开其他项目之后，应该可以吸引更多的学生参与，给合作企业提供更优质的实习生，给项目导师提供更高的经费支持，从而推动企业的参与积极性，取得更好的实践效果。
参考文献：
[1] 邓艳，林军. 全日制专业学位研究生“双导师”制度实施优化方略――以南京邮电大学为例[J]. 重庆科技学院学报：社会科学版，2012（17）.
[2] 黄振中.“双导师制”在法律硕士教学与培养中的完善与推广[J]. 中国大学教学， 2012（2）.
[3] 耿有权，彭维娜，彭志越，等.全日制专业学位研究生培养模式运行状况的调查研究――基于全国14所重点高校问卷数据[J]. 现代教育管理， 2012（1）.
网络工程调研报告范文4
1．具有计算机类或财经、管理类大学本科毕业以上学历。
2．主任（副主任）应具同级副职任职2年以上或下级岗位任职5年以上的工作经历。
3．应具有相关专业中级以上专业技术职务任职资格。
（二）知识要求：
1.熟悉党和国家有关科学技术工作的方针、政策、法律、法规。掌握烟草专卖法、专利法、技术合同法及标准化法等法律法规。熟悉有关保密法规。熟悉本系统生产经营环节及统计分析的基本知识。
2.了解烟草业务流程、标准化、安全技术、计算机、专利、技术经济分析及技术行政管理等知识。了解国内外烟草行业科学技术进步现状及发展趋势。
（三）能力要求：
1．理解判断能力：能准确理解、执行党和国家的方针、政策及上级指示精神。能对北京烟草信息化发展方向提出分析判断性意见。
2．组织协调能力：能组织本部门人员共同参与业务工作。能协调与有关部门和单位的工作关系。
3．语言文字能力：具有草拟、审核指导性文件、专题调研报告 和技术论文的能力。具有较强的口头表达能力。
（四）素质要求：
1．具有较强的敬业精神和责任心，工作细致认真，能承受很大的工作压力。
2．具有刻苦钻研的精神和锐意创新的积极性。
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关键词：经济管理；开放实验室；课程体系；师资建设；学生管理
作者简介：卢安文（1970-），男，重庆人，博士，教授，主要研究方向为教育管理，博弈论与信息经济学
项目名称：[1]重庆市2013年高等学校教学改革研究重点项目，项目编号：132004；
[2]重庆市2012年教改重大课题，项目编号：1201004
0.引言
随着我国经济的高速发展，社会对人才的职业素养和创新能力提出了更高的需求，这就要求高校更加注重对大学生实践能力和创新能力的培养。开放实验室对促进学生创新意识，增强自学能力；强化学生基本技能和动手能力；培养学生合作精神和解决问题的能力；激发学生的科学探索精神等有着十分重要的意义。同时也有利于高校充分利用教学资源，提高教师的主观能动性和创造性。
传统的实验教学大都是老师设计好实验方案，准备好实验用品，规定好时间，学生上课时“照方抓药”的“封闭式”教学方式。开放型实验教学是以学生为主体，探索研究式的学习模式，强调学生学习的主动性，实验内容的多样性，实验时间的可选性，实验对象的广泛性等。这些都归结为实验教学课程体系和管理机制的灵活性，因此要让开放实验室取得应有的效果，必须首先建立适合开放实验室的课程体系和科学的开放实验室管理体制[1]。开放实验室根据不同的学科有不同的课程体系和管理体制，本文对“重庆市实验教学示范中心―重庆邮电大学经济管理实验中心”的开放实验室的建设经验和实际运行状况进行了总结，提出了经管类开放实验室的课程体系和管理体制的几点建设策略。
1.开放实验室课程体系的建设
1.1 开放实验室课程体系分类
我们在原有的本科实验教学课程体系基础之上将开放实验教学课程体系分成以下五大部分，分别对它们进行改革使之能更好的运用开放实验的教学模式，实现应用性、创新性的人才培养目标。
（1）理论课课课程实验：该类实验是指某一门理论课程的配套实验教学任务，一般是配合理论课程的教学进程对理论课程进行验证性或者操练性的实验。这类课程一般为专业基础课，计算机语言类课程。对这类课程的开放性主要体现在完成基本教学任务的前提下，针对不同层次的学生进行分流。特别是计算机语言类课程尽早的分流有利于培养基础好，有兴趣的学生的编程能力得到更大的提高，而不是将所有的学生的目标都限定在通过期末考试和计算机等级考试。这类课程可以分成基本学分和高级学分，完成基本学分的同学可以选修《办公自动化高级技能培训》和《C语言高级编程培训》等课程。
（2）独立实训类课程：独立实训类课程是教学计划内独立设置的实践培训类课程，这类课程在修完相应的理论课后完成，通过集中项目实训或集中上机培训等方式训练学生的实际动手能力和职业技能。我院实验中心开设了《网络工程师培训》、《数据库系统工程师培训》、《电子商务师培训》等。这类课程全部在实验室完成，有固定的课时和内容要求，并以通过相关机构职业技能认证为目标，提前通过者可以免修。对这类课程在满足本专业学生需求的情况下，还可以向其它专业有需要的学生开放。
（3）课程综合设计：课程综合设计是在完成相应的专业基础课后，综合一门或者多门专业课的知识，根据教学计划和专业培养目标，由老师安排一定的选题范围，学生自主选题完成调研报告、项目策划、系统分析与设计等的实验教学。目前我院的综合课程设计有《管理信息系统课程设计》、《电子商务网站课程设计》、《电信服务营销课程设计》、《工程项目管理课程设计》等。课程设计由学生写好论证报告和实施方案后，经指导老师审批，在专门的时间对学生给予方向指导和疑惑解答，学生在专业开放实验室或者课外自主完成。
（4）模拟实习类实验项目：此类课程通过微缩模型，虚拟软件等模拟现实企业的生产运营管理环境，培养学生的职业技能和创新创业能力。我院实验中心依托电子商务实验室、ERP与金融实验室、现代服务业外部环境模拟实验室、业务运营仿真模拟实验室，现代卖场与自动识别实验室，分别承担了《电子商务综合运作模拟实验》、《物流运营模拟实习》、《企业沙盘与ERP运作模拟》、《会计票证模拟实习》、《创业投资模拟实习》、《SP与运营商对抗模拟》、《外包业务与运营商模拟》、《自动识别与现代卖场模拟实习》等模拟实习课程。该类课程具有参与性、互动性、实战性、竞争性的特点，是提高经济管理类专业人才职业素养及实际操作技能的核心课程。学生在这类课程的完成过程中能够体验到较大的变化性，主动性和创新性，教师主要在理论依据、业务规则等方面予以指导，在模拟实习结果方面予以评价。
（5）创新创业实验项目：此类项目鼓励和支持大学生尽早开展科学研究、技术开发和社会实践等活动，探索并建立以项目和课题为核心，以团队和兴趣小组为主体的教学模式。创新创业实验项目以第二课堂实验活动为主，并规定有一定的创新实践学分。第二课堂实验活动是学生创新能力培养的重要方面，也是促进开放实验室建设和发展的重要因素。我校从2009年开始实行《重庆邮电大学大学生创新性实验计划项目管理办法》，该办法建立了以问题和课题为核心的教学模式，参与创新实验计划的学生可选择申请B学分或申请替代实践教学环节，对指导教师记教学工作量（20教日/年.组），并可作为评优评奖、职称评审等的支撑材料，学校为各项目提供实验场地、设备、经费等方面支持。在该管理办法的支撑下，我院学生已完成《供应链企业间多期道德风险的激励机制研究》、《基于校园C2C网络交易平台的运营模式探索》等二十余个项目。此外，学院还通过这些项目大力培养学生团队，建立协作学习型教学模式，目前我院实验中心已形成了以教师指导，研究生带头，本科生参与的如“ERP沙盘兴趣小组”、“校当网兴趣小组”、“MIS开发兴趣小组”等多个课外科技活动小组，中心为他们提供场地进行自主学习和实验。
1.2开放实验室课程体系构成比例
对于上述五大课程类型，实验中心根据各种不同的实验类型采取必修加选修相关结合的方式进行实验项目的设置，学生对前三种实验项目实行必修，占50%左右；对于经管类专业学生，实习实践经验更加重要，因此我们对模拟实习类等提高型实验项目设置了35%左右的项目进行选修，对研究创新型实验项目根据学生的兴趣爱好进行选修，占15%左右的比例。
1.3开放实验室课程体系建设成果
学生在我院开放实验教学项目和平台的支撑下，从2006年至今，获得了“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛全国银奖、“高教社”全国大学生数学建模竞赛全国一等奖，全国高校“创意、创新、创业”电子商务挑战赛一等奖等30余项国家级奖项。在中心的指导和孵化下，还有在校学生成立了电子商务公司，在校内运营的基础上，进驻重庆亚太商谷，并获2010年度重庆市大学生优秀创业项目二等奖。在以上教学平台及成果的支撑下，中心于2010年获批重庆市电子商务创业人才培养模式创新实验区。
2.开放实验室管理体制建设
2.1开放实验室的运行模式划分
从实验室的功能划分、服务对象以及实验内容决定了在哪个实验室开放，什么时间开放，哪些课程开放，同一课程中哪个实验开放，以什么样的教学模式开放等。在时间方面，对公共计算机基础、计算机语言类课程实行无限时的全天开放；对独立实训、模拟实习类课程和创新创业项目实行预约开放；对科技活动所需要的实验室实行“特定时间开放”。在实验内容方面，对特定课程的综合性设计性实验、课程综合设计、模拟实习等内容执行“限定式开放”，学生可以在一定范围选择感兴趣的内容，但必须完成规定的学分；对各种技能认证考试、职业资格考试、各种竞赛活动和创新创业实验项目等内容执行“自由式开放”，是学生自主选择的学习内容。在实验教学模式方面，根据不同实验内容和培养目标可分为以小组为单位的协作型实验教学模式、科研项目模式、科技活动竞赛模式、创业实践模式等。[2]
2.2开放实验室更需要重视师资队伍建设
师资队伍是开放实验室建设的核心工作，特别是对于学生的创新能力的培养，需要教师具有更高的业务素质和创新精神，开放实验室的开放性和自由性也更需要教师的奉献精神，需要经常牺牲自己的休息时间投身到开放实验教学工作中去。
因此，除了要加强的师资的培训外，还需要建立一套激励机制提高实验室指导教师和实验管理人员的工作积极性。开放实验项目很多是学生和老师利用课余时间完成的，所以负责开放实验教学的老师工作量加大，应通过合适的方式（比如完善教师工作量核算方法）对他们的这部分工作进行评价和认定，这可大大激励老师参加开放实验工作的热情和工作积极性。对参与开放实验做出贡献的指导教师在同等条件下，优先向学校推荐评优、评奖，建立起绩效结合、奖勤罚懒的激励机制。[2，3]
2.3开放实验室更需要加强对学生的管理
开放实验教学更需要学生的自觉性和主动性，但很多大学生还没有形成良好的自我管理能力，因此一方面我们要加大实验室的开放力度，另一方面也要通过严格的机制和管理规定限制学生的自由散漫，规范学生的学习习惯，激励学生的积极性和主动性。首先要将开放实验项目纳入正常的教学体系考核中，参加开放实验教学活动能以一定的评分标准进行评定，并获得相应学分。其次对于一些重要课程的开放不等于完全的来去自由，在时间和内容可选的开放性环境下，必须要保证学生完成相应的课时，达到相应的要求，才能获得相应的学分。 [4]
另外，需要建立开放实验室信息管理系统，在技术上加强对开放实验室的管理，在机房的管理模式上应彻底解放专人值守的工作方式，规范管理，减轻教师工作量。系统为每个学生分配登录账号，学生可以在网上下载学习资料、观看学习视频、进行交流和讨论；系统与教务系统相连接，可以查询课表，预约课程，可以通过账号记录学生的上机时间和学习进度，作为评定成绩的依据；开放实验室还应该通过网络技术限制学生在实验室玩游戏，聊天，上不良网站等。[5]
开放实验室还需要学生自己能管理实验室，院校可以采取学院，教师，学生三级负责制，先由学院统一制定开放实验室管理方案，指导教师制定严格的开放实验室学生管理办法，从而建立一套比较完整的有利于大学生自我管理的开放实验室管理制度[6]。
3.问题与展望
开放实验室的目的是减少教学的强制性、统一性，增强教学的选择性和开放性，实现以教为主、单向知识传授的教学模式向以学为主、知识传授与创新性教育相结合的教学模式的转变，以发挥学生的学习主动性，培养团队合作意识与独立获取知识的能力。随着实验教学改革的不断深入，实验室将进一步走向开放，高校的实验室将不单纯是实验教学的场所、更是培养学生严谨的思维方式、创新意识和科学态度的场所[7]。但在实际操作中，我们发现，开放实验教学的难点在于提高学生的主动性。目前，由于高校扩招，学生的学习主动性和自觉性都处于比较低的水平，无论是基础类型的还是提高类型的开放实验项目，能够主动积极参与的学生都有限，我们不得不采取一些强制的办法使学生参与进来，但这本身又违背了开放实验室教学的特征。因此，如何针对现代大学生的特点，建立相应的开放实验室教学模式和管理机制，是我们需要进一步深入思考和探索的问题。
参考文献：
[1] 魏光辉.高等学校开放实验室工作的探讨[J].中国新技术新产品.2011年1期
[2]农正，贺忠华.计算机开放实验室建设探析[J].广西民族大学学报（自然科学版）.2009年4期
[3] 李冬云，葛洪良.高校开放实验室初探[J].中国科教创新导刊.2011年7期
[4] 杨毅.探索高校开放实验室管理模式[J].计算机光盘软件与应用.2010年16期
[5] 李瑜波，童燕青.计算机开放实验室的实现目标与管理措施[J].实验技术与管理.2003年5期
