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碳中和理论范文1
关键词：物理教学；理论与实践；结合
物理学是一门理论和实践相结合的自然学科,理论和实践相结合既是物理教学的基础,也是物理教学的内容和方法。随着科技的发展和社会的进步，物理学已经深入人类生活的各个领域，在帮助人类解决实际问题的过程中作用日益突出。那么在教学过程中如何联系实际呢？
一、突出知识的实用性
物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极其密切的联系。在教学中，教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。它把生活中的简单的工具抽象出来，通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
物理学是一门实验科学，在物理教学中教师要尽可能的将物理知识和生产生活结合起来，这样做不仅可以提高学生学习物理的兴趣，还可以提高学生的思维能力和动手操作能力，从而达到预期的学习效果。
二、要将“理论联系实际”作为基本的教学目标
教学目标是制定教学过程的重要依据,我们应将“理论联系实际”作为物理教学的基本目标加以确定,并切实地贯彻执行。物理教师认识到，物理学与生产、生活和科学技术间是密切联系的，物理教学任务既要使学生建立系统的物理知识网络与学科能力,也要使学生具有初步运用所学物理知识解释或解决现实生活中的问题的能力。要通过物理教学活动,使学生认识到物理学在生活中、生产中和现代科技中所起的重要作用。当然，在强调“理论联系实际”时,必须防止一个倾向,那就是过分强调物理学应用，而削弱基础物理理论的教学。
三、要善于将来自生活中的物理现象转化为物理问题
生活中的现象是丰富多彩的,生活中有很多涉及到物理知识的现象。这些现象虽然不是都能够转化为课堂上的物理问题,但其中确有相当多的现象可以转化为物理问题。如果物理教师具有这个意识，将生活中涉及到物理知识的现象转化为物理问题，就一定会取得成效。
四、要切实加强物理实验，强调手脑并用
物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理教师要充分认识到物理实验是提高学生实践能力的重要性和在物理教学中所起的不可替代的作用。实践表明，指导学生进行设计性实验的训练是促进学生手脑紧密联系的一项有效措施，设计性实验要力求使学生感到有探索价值和设计必要，能引起学生兴趣，能培养学生动手动脑的能力。实验设计应注意联系教学实际，努力从学生及实验的具体情况出发，通过点拨指导来控制实验难度，降低思维台阶，逐步提高设计水平，进而达到培养学生的创新思维能力和创新实践能力的目的。
如在研究单摆振动规律的教学中，为了帮助学生进行实验设计，首先应当向学生介绍在可能有多种因素影响单摆周期T的情况下，为了判断T与某一因素是否有关以及有怎样的关系，较为简捷的方法是控制变量，并辅之以比较。即在控制其他量不变的情况下，将某一物理量量值不同的两个单摆放在一起同时摆动，比较其振动快慢，从而可使学生较为方便地判断出单摆周期T与摆球质量m、振幅A无关。这样该实验的重点也就集中到研究周期T与摆长L的关系方面。
对于有一定难度的周期T与重力加速度g的关系，可以通过“虚拟变量”引导学生思考：如果g增大，T将如何变化?由于导致单摆振动的回复力来源于重力，若g变大，则回复力变大，故单摆振动要变快，即T要变小。还可采用模拟g变化的办法进行定性或定量的研究。
五、注重物理与其他各科的联系
物理是以实验为基础的一门综合性学科，它源于自然，涉及人们的日常生活，在中学阶段与语文、数学、化学、地理等学科有着密不可分的联系。许多学生误认为学习物理只要能记住公式并能进行演绎推理就可以了，其实这是错误的观点。要学好物理，不仅要具备一定的语文知识、数学知识，还要具备一定的地理、历史及其他学科的基础知识。要想学好物理就要善于与其他学科融会贯通，要既能运用语文的理解能力、联想能力、发散思维能力和高度概括归纳能力，又能运用数学的抽象思维能力、逻辑推理能力，这样才能更好的应用物理，为我们的生活提供帮助。
总之，物理教学和生活实际是脱离不开的，是相辅相成的关系。要把它们有机的结合在一起，更好地为学生所理解和应用。
参考文献：
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碳中和理论范文2
贵州省骨科医院院办，贵州贵阳 550002
[摘要] 随着医疗体系的不断发展，医院的管理理论也出现日新月异的变化。从前最受社会关注的管理理论主要是人本管理理论，如今随着人本管理理论的发展，能本管理理论也应运而生。本文主要从能本管理理论的理念出发，结合国内外优秀的管理经验，提出目前我国大部分医院在管理中存在的弊端，针对寻在的问题探寻解决问题的方法，为我国医院的管理提供理论基础，努力使医院全面多方位发展。
[
关键词 ] 能本管理；医院管理；应用；探究
[中图分类号] R197.3 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2014）06（b）-0174-02
[作者简介] 王国辉(1980-），男，汉，湖南，硕士，卫生管理师，卫生管理。
随着社会的发展，经济的进步，世界经济体制和经济知识的不断变更，管理的体制和管理的观念也随之发生变化，而随着变化应运而生的管理体制为“能本管理体制”[1]。能本管理体制是以人的知识、技能、智慧、实践创新能力为主的一项新兴管理理论，其最为根本的宗旨即为以人为本。随着社会对医务人员的职业素质要求的升高，能本管理理论在医院管理中显得尤为重要[2]。将能本管理理论运用于医院管理中，能够最大程度使医院的管理观念发生改变，进而使医院能够全面发展。
1医院管理理论的变化
医院的管理理论与其他管理理论相同，均会随之社会的发展而不断更新变换。在一下发达国家中，医院的管理理论主要经历三个阶段的变化。
1.1物本管理
物本管理主要指以经济为主要前提和基础，仅注重物质资源而轻视人文资源，使人努力适应机器的发展，通过资金和物质来激励人的社会活动。
1.2人本管理
主要的思想基础就是以人为本的管理理念，这种管理理念中，人可以支配物品完成社会活动，这样肯定了人的社会地位，并且人力资源的价值也得到了肯定，有效开发和运用了人力资源。
2能本管理
近年，西方的管理理念逐渐更新，在以人为本的基础上，发展出的以能力人为主的管理理论——能本管理理论。这是发达国家医院管理目前使用最先进、最新颖的管理理论。相比于上两个阶段来说，当经济、权利、人力资源等多种因素发生冲突时，能力理论可以通过能力对问题进行裁决；其次，通过能力管理理论，能够使更多的人充分发挥其能力，并且通过集思广益，使医院的发展更加全面；在医院实行能本管理，能够激励医务人员不断学习的积极性，使实际技能大于形式，从而使医院得到更好的发展；最后，通过能力管理，能够达到人尽其用、人尽其才、人尽其长[3]。
3我国医院管理中存在的弊端
3.1医院管理人员的选择与社会环境不符
一般情况下，医院的管理人员主要由上级单位指派，医院不具有决定权， 但往往指派的管理人员注重理论管理而轻实践，这样使医院的发展不能适应社会的发展需要。据调查显示，我院在进行制度改进前患者的满意程度仅为95.2%，多数患者表明医务人员的医嘱并不能被多数人所接受。因此，根据能本管理理论，应把选择医院管理人的权利交由医院的员工、患者以及医院的发展环境，遵从公平、公正、公开的原则，选择适合医院发展的管理人员，严格遵守相关规章制度，避免出现不正之风。
3.2管理机制不够健全
目前，在我国的许多大型医院中，有许多高素质人才，但这些人才的工作范围仅仅局限于工作的单位中，并且这些高素质人才的工资薪酬与其他人员相差不多，当这些人员利用业余时间兼职时，还会被周围人斥责“不负责任”、“不遵守规章制度”等。研究显示我国近90%的医院制度不够健全，这也导致医患关系的紧张，并且不利于医院的管理和医务人员的工作。
3.3对管理人员区分的界限不够清晰
在目前很多领域都存在一个很严重的现象：对学历的要求大于对能力的要求。当今社会学历高就业水平就会高，用人单位很少对比工作人员的临床经验和专业素养。对于医院来说，医务人员的临床技能与专业素养较文凭、学历更加重要。因此，应该更加注重发展医务人员的临床技能，提高医务人员的能力[4]。绵阳市中医院则出现的因人设岗的现象，岗位分布不公平也造成了医院管理的困难。
4解决医院管理弊端的措施
4.1在医院成立专项部门管理医院
针对业务性较强的医院来说，通过上级指派管理人员不能使医院得到发展，甚至会压制医院的发展。医务人员及患者通过公平、公正、公开的原则，并结合当下医院的发展环境，选择适合的管理人员能够有效避免医院的发展得到压制，并且使医院的发展透明化、多元化。
4.2努力培养医务人员的能力
在医院中，仅注重管理人员的学历具有很大的局限性。通过增强管理人员的能力，能够使管理人员人尽其才，有效避免人力资源的浪费。通过能本管理，同样能够有效调动医院工作人员学习的积极性，能够有效提高我国医务人员临床技能和专业素养。
4.3制定能力人的标准
医院的管理人员需要有管理能力，并且具有创新思维。能力人作为管理者，需要将自己的能力努力发挥，适应医院发展所处的社会经济市场环境。能力人对于医院来说应该意味着高效率和高效益，医院对于能力人的界定不能往往局限于学历和文凭，应更加注重人的能力和所能创作出来的效益，从而能够更加的为社会服务。在管理过程中，能力人能够接受各方面的考验，从而激发和积累出了更全面的能力，从而使医院发展更加全面。
5结语
由于医院的发展环境较为复杂，对于医院管理人员的要求也就有了更高的要求，要求管理人员不仅有较强的思维能力，还要具有一定的创新能力，这样才能使医院的效益得到有效的提升。目前，国外最为流行的医院管理模式为能本管理，能本管理理论起源于企业管理，应用于医院管理时就需要管理人员能够将自身能力与创造力、组织力相结合，进而达到明显的发展[5]。
我国大多数医院先存在的问题主要有：①管理人员的选择与医院的发展不协调，由于管理人员大多数由上级机管选出，但这些管理人员的管理理论与医院的管理理论不相符，不能适应医院的发展，也就不能为医院带来可观的收入；②管理人员的管理制度不够健全，在医院这种专业性较强的环境中，医务人员的收入相近，并不能做到多劳多得的社会发展理念，并且当医务人员利用自身业余时间进行兼职时，往往被贴上“不合法”的标签；③能力人的界限不准确，何为能力人，是各机构应该着重考虑的主要问题之一，而目前对能力人的界限不够清楚。并且在目前的医院中，对于学历和文凭的注重高于能力和专业素养，这易导致医务人员出现消极心理，严重影响医院的可持续性发展[6]。
针对我国现阶段存在的问题，本文指出：①医院管理人员的选拔应交由医务人员和患者进行，这样能够有效保证人尽其才、人尽其用；②医院的发展也应该注重能力发展多于学历和文凭，这样能够激励医务人员不停学习的决心，培养更多的能力人；③医院应允许医务人员利用业余时间进行兼职，保证多劳多得的收入平和，进而调动医务人员工作的积极性。
综上所述，将能本管理理论引进医院管理中，能够使医院全面发展，并能够有效提高医务人员的专业素质和积极进取的心态，适应社会经济环境的不断更新发展，值得在临床范围内大力推广。
[
参考文献]
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碳中和理论范文3
【关键词】云计算辅助教学;云服务;低碳教育;教育活动低碳化
【中图分类号】 G40-057 【文献标识码】 A 【论文编号】 1009―8097(2010)06―0019―04
引言
“联合国政府间气候变化专门委员会”(United Nations’ Intergovernmental Panel on Climate Change,IPCC),在《第四次气候变化评估报告》中指出:人类活动,特别是化石燃料的使用和土地利用变化导致了温室气体的增加,预测在未来20年,每十年温度升高0.2℃。指出气温升高1摄氏度,缺水的人口将增加4亿到17亿,气温升高2摄氏度,缺水人口将达20亿,地球上20%到30%的物种濒临灭绝。地表温度上升7至9华氏度,全球人口将有1/5受洪水影响,11亿至32亿人缺水,全球出现大规模物种灭绝。[1]上述全球变暖所引发的一系列问题已经引起各国的重视,每个国家都要为共同生活的地球负责。中国在哥本哈根会议上向全世界宣布,到2020年,国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40%-45%,这在工业化尚未完成的发展中国家来说是十分难得的,也体现了我国对世界环境保护高度负责的大国态度。在2010年的“两会”中代表们明确提出了低碳要求,并采取限制空调温度、低碳出行等系列低碳化生活方式为我国实现对世界的承诺作出贡献。在当前全社会低碳化要求下,我国教育事业中的低碳教育也应运而生,本文将从低碳教育入手深入探讨教育活动中的低碳化问题,并分析低碳教育与教育活动低碳化之间的关系。
一 低碳教育与教育活动低碳化
1 什么是低碳教育
所谓的“低碳教育”是指在学校教育和社会教育中,对学生和全体公民进行有关环境保护、节能减排、应对地球气候变暖的知识和行为方式的教育,[2]低碳教育的范围很广泛,可以囊括社会生活的各个方面,涉及各行各业。同时,低碳教育也是一个长期的系统工程,包括从人们的意识形态、生活习惯等养成教育到行为方式的方法形成教育等多个方面。
2 教育活动中的低碳化问题
在整个教育活动中低碳化问题日渐显露,并同样会为我国降低二氧化碳排放量作出巨大的贡献。本文所说的教育活动中的低碳化就是指在学校教育和社会教育中为减少直接或者间接的二氧化碳排放量而进行的工作。在教育活动中存在着大量的不为人们所注意的二氧化碳的排放过程,比如:教育活动中学生、老师所使用的纸质教材、教科书,办公纸质文件,多媒体计算机等生产或者使用过程中都会间接地排放大量的二氧化碳。据统计:每减少一本新教科书的使用,可以减少耗纸0.2千克,节能0.26千克标准煤,相应减排二氧化碳0.66千克,如果每年将5%的图书、期刊、报纸用电子书刊代替,可减少耗纸约26万吨,节能33.1万吨标准煤,相应减排二氧化碳85.2万吨。[3]同时,移动硬盘、U盘、计算机等教育用具的生产过程中都会产生大量的二氧化碳。要想实现教育中的低碳化,就必须减少上述材料的生产和使用,这就要求我们能够充分合理的应用云计算辅助教学,合理高效的设计和使用“云服务”。
二 云计算辅助教学(CCAI)和“云服务”
1 什么是云计算辅助教学
“云计算辅助教学”(Clouds Computing Assisted Instruction,CCAI)是指学校和教师利用“云计算”支持的教育“云服务”,构建个性化教学的信息化环境,支持教师的有效教学和学生的主动学习,促进学生高级思维能力和群体智慧发展,提高教育质量,①也就是充分利用云计算所带来的云服务为我们的教学提供资源共享,存储空间无限的便利条件。
2 什么是“云服务”
Google提出“云服务”的特点――“第一、数据在云端,可靠和安全的数据存储;第二、软件在云端,无数的软件和服务置于云端的服务器中,不必下载软件,软件能动态升级;第三、无所不在的云计算,基于网络的‘云’服务器的物理位置与用户无关,只要使用者能够使用接入网络的任何设备,登录即用,十分方便;第四、无限强大的云计算,为全球化的用户提供了无限空间。”②
李开复(原Google全球副总裁、中国区总裁)曾把云计算形象地比喻为――钱庄。他说[4]:“最早人们只是把钱放在枕头底下,后来有了钱庄,很安全,不过兑现起来比较麻烦。现在发展到银行可以到任何一个网点取钱,甚至通过ATM,或者国外的渠道。就像用电不需要家家装备发电机,直接从电力公司购买一样”。其实“云”就是计算机群,每一群包括了几十万台、甚至上百万台计算机。他能为我们存储无限的资源,帮我们管理和更新资源。
三 “云服务”在教育活动中的现状及特点分析
1 现状分析
正如上述李开复对“云计算”理解一样,云服务其实离我们并不遥远,也不神秘,比如收发邮件,利用各种电子邮箱存储重要信息,使用公共搜索引擎,检索信息等都属于“云计算”,只不过我们在使用时并没有意识到这就是云服务。在我国教育中随处可见“云服务”,但这种便利服务在教育的教学及管理工作中是怎样发挥作用的呢?通过观察和分析,笔者发现目前对于“云服务”的系统分类还较少,本文主要从“云服务”的实际应用状态出发将目前我国教育中常见的“云服务”归为两大类即固态“云服务”和常态“云服务”,其各自的应用现状分别是:
(1)固态“云服务”,资源共享丰富但缺少低碳化意识。
所谓固态“云服务”是笔者对人们直接能意识到的“云服务”项目的总结。比如,目前教育工作者最能想到的“云服务”项目就是Google推出的Google sites,即网络协作平台,2008年2月28日,谷歌宣布推出协作网站编辑工具Google Sites,“这是一款基于Jot Spot的协作编辑工具,用户可以通过Google Sites将所有类型的文件包括文档、视频、图片、日历等与好友、团队或整个网络分享。”[5]纵观目前许多协作平台的应用,结合笔者在教育技术学专业课教学中建立的数字视频与图像处理协作平台的实践,发现固态“云服务”大家都很重视,都在尝试着建立,但有很多老师利用Google Sites建立的网络协作平台都只是简单地向学生提供一些零散的学习资源,或者组织学生建立自己的网站。在老师的平台上将学生们的网站一一链接,但就学生们而言,仅仅是起到了学生个人学习和知识管理的作用,学生与老师以及与其他同学的联系较少。而且,在这些“云服务”的应用中很多使用者都没有考虑到低碳化问题,仅仅将学习平台作为学习资源的以及教学交流的桥梁,没有深层次挖掘固态“云服务”在教育低碳化方面的作用。
(2)常态“云服务”使用频繁,但使用方法单一,低碳化意识不强。
所谓常态“云服务”,是笔者对除协作平台等开源软件以外的日常使用的“云服务”项目的总称,例如:腾讯QQ、电子邮箱、博客、贴吧、移动服务等等,这些“云服务”都是日常使用的项目,正因为太平常才容易被人们所忽视,很少有人在使用QQ时会意识到自己在享受“云服务”。我们每天都在非常频繁地享受常态“云服务”,但由于使用方法单一,所以很多常态“云服务”只是发挥了其最普通最基本的功能,如QQ只被许多同学和老师们用做聊天工具,完全没有意识到QQ提供“云服务”的其他强大功能,和对教育低碳化的贡献,即使有许多同学已经在用常态“云服务”为低碳化作贡献但他自身并没有意识到,也就是说低碳化意识不强。
2 多种“云服务”在教育中的特点分析
结合两种状态的“云服务”现状,围绕教育中的教学、管理和科研等主要工作,可将固态“云服务”和常态“云服务”的从应用的角度细分为八种服务状态,即:第一种是协作平台,第二种是电子邮箱,第三种是博客空间,第四种是网络贴吧,第五种为搜索引擎,第六种是QQ空间,第七种是QQ群服务,第八种是移动服务。
上述八种云服务都有各自的特点和作用,大致分析如下:
(1)协作平台:协作平台是进行团队开发、协作的系统,一般是基于互联网,也有用专业网的情况。协作平台的主要功能是:分工合作、进度控制、版本控制等功能。[6]如最常见的Google协作平台,它是一个在线应用程序,使用者可以像编辑文档一样简单编辑网页。Google协作平台将Google的很多服务,如:视频、日历、Google DOCs、相册、小工具等等提供给用户。人们可以很方便地将多种信息以恰当合理的方式整合于一体,并可以轻松地将所有的信息共享给他人,供他人查看、编辑。这不仅可以实现信息的收集和整理,而且可以实现交流和写作。Google协作平台有多种用途,公司简单主页、学校网站、个人主页、教学网站等等。[7]协作平台适应于建立师生共享共建的教学和科研研究空间;
(2)电子邮箱(包括QQ邮箱):电子邮箱(E-MAIL BOX)是通过网络电子邮局为网络客户提供的网络交流电子信息空间。电子邮箱具有存储和收发电子信息的功能,是因特网中最重要的信息交流工具。[8]它除了收发电子邮件以外还是存储重要资料的好空间;
(3)博客:又译为网络日志、部落格或部落阁等,是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接及其它与主题相关的媒体。能够让读者以互动的方式留下意见,是许多博客的重要要素。大部分的博客内容以文字为主,仍有一些博客专注在艺术、摄影、视频、音乐、播客等各种主题。博客是社会媒体网络的一部分。[9]博客成为了发展自己个性,自由学术交流和教师之间以及师生间沟通的空间;
(4)网络贴吧:贴吧是百度旗下的独立品牌,全球最大的中文社区。贴吧自2003年11月26日创建,贴吧的创意来自于百度首席执行官李彦宏:结合搜索引擎建立一个在线的交流平台,让那些对同一个话题感兴趣的人们聚集在一起,方便地展开交流和互相帮助。[10]是学生跨系、跨学院交流的信息平台,是可以自由言论的公园;
(5)搜索引擎:是指根据一定的策略、运用特定的计算机程序搜集互联网上的信息,在对信息进行组织和处理后,并将处理后的信息显示给用户,是为用户提供检索服务的系统。[11]常用的有百度,谷歌等;
(6)QQ空间:是一个专属于自己的个性空间。拥有Qzone就可以拥有网络日志、相册、音乐盒、神奇花藤、互动等专业动态功能,[12]是一个相对博客空间较为私密的个人空间,适合小范围人群的交流;
(7)QQ群:群是腾讯公司推出的多人交流的服务。群主在创建群以后,可以邀请朋友或者有共同兴趣爱好的人到一个群里面聊天。在群内除了聊天,腾讯还提供了群空间服务,用户可以使用论坛、相册、共享文件等多种交流方式。[13]QQ群服务在提高管理工作的及时性及节约资源方面作用巨大;
(8)移动服务包括多种业务,如无线上网、手机上网、短信服务等适合于班务及系务管理和跨越地域的及时信息收发,并成为多种“云服务”超越时空限制的新载体。
四 合理设计、应用“云服务”实现教育活动低碳化
只有合理应用“云服务”,充分认识到八种“云服务”的功能和特点,才能更加高效地享受“云服务”,如何设计和应用“云服务”才能使教育低碳化,笔者在分析“云服务”及教育活动特点的基础上,提出了以下措施:
1 创设学术园地和自学空间,建立学习资源重复使用机制,最大限度减少纸质材料应用率。
通过协作平台(如:Google Sites)、博客空间可以创设学术园地,一方面为教师之间的学术交流、科研活动提供平台,减少纸质往来。另外,还可通过协作平台为学生开辟自学空间,老师可将自己的电子教案、多媒体课件等一些教学资料按照课程系统归类后放进为学生创设的自学空间里,以便学生自学查阅,并在平时的教学中建立学习资源重复使用机制,即老师同学均可重复使用部分教学资源,而对资源的更新应以电子化为基础。
2 培养师生“云服务”意识和能力,大力减少光盘、U盘、移动硬盘等存储设备的使用量。
今天,随着新材料技术和信息技术的不断发展,使得广大师生几乎人人拥有U盘、移动硬盘、光盘等便携式存储器,为人们存储各种数据、影音资料等提供了便捷。但这些设备的生产过程中也会产生大量的二氧化碳,如何才能减少这些为人们所喜爱的便携式移动存储器的使用率呢?“云服务”为广大师生提供了高在云端的存储空间,你不需要维护,也不需要携带任何设备,只需要通过一根网线连接网络,享受“云服务”带来的存储空间无限的便捷。师生们需要同时意识到“云服务”中的协作平台、电子邮箱(包括QQ邮箱)、移动服务的信息存储能力,通过创建协作平台、每人至少申请两个电子邮箱等手段为自己在云端开辟一块方便、快捷、无需维护的存储空间。
3 通过移动“云服务”减少使用计算机的时间。
计算机使用率高时,势必会更费电。主机平均耗电150W,17寸液晶屏幕平均35W,17寸CRT平均85W,音响平均15W,另外计算机待机状态也要耗电30W左右,液晶屏幕平均5小时1度电,CRT的平均4小时1度电。[14]通过上述数据可以看出如果减少使用计算机的时间就可以省下许多电能,进而极大的减少二氧化碳的排放量。移动“云服务”就是目前我国正蓬勃发展的移动通讯技术,3G时代的到来可以使很多以前只有计算机可以完成的工作由手机等移动设备来完成,而手机和计算机相比无论是在生产过程中还是在使用过程中排放的二氧化碳都要少得多。
4 利用邮箱服务建立师生间新型的作业反馈形式。
电子邮箱即我们常说的Email(包括QQ邮箱),是目前人们交流的有效途径。据统计,用一份电子邮件代替一份纸质信函,可相应减排二氧化碳52.6克。如果全国三分之一的纸质信函用电子邮件代替,那么每年可减少耗纸3.9万吨,节能5万吨标准煤,减排二氧化碳12.5万吨。[15]从上述数据可看到电子邮箱巨大的减排二氧化碳的潜能,教学活动中应充分利用电子邮箱的特点和服务功能建立师生间新型的作业反馈形式,尽量减少纸质或者光盘等形式的作业提交量进而间接减少二氧化碳的排放量。
5 充分发挥网络检索的作用,提倡多多访问电子图书馆,缩减传统图书馆规模,建立新型图书馆管理模式。
目前有如百度、谷歌等多种网络搜索引擎为人们提供着丰富的网络检索服务,同时随着新型图书馆管理模式的建立传统图书馆的规模将大大缩减,电子图书应运而生,管理者再也不用发愁同一本书如何满足多个人阅览的需求问题,当然也不用将同一本书购置多套,因为电子图书可以无限共享,进而极大地缩减了二氧化碳的排放量。
6 建立“云服务”管理理念减少纸质信函往来
以班、系为单位让师生充分享受“管理云服务”,通过QQ群、移动服务等方式在班级管理和系务管理中充分挖掘“云服务”的特色。管理者可通过建立系级和班级QQ群,飞信业务等来发出通知及时传达学校的各项要求,还可展开针对不同学生的个别化教育,并让学生在享受“云服务”的同时,学会利用“云服务”及时汇报思想、反映问题,培养班务管理的新理念。可以大大减少纸质信函往来,减少教育活动中间接二氧化碳排放量。
7 应用“云服务”创建无纸化电子研究新平台
在魔灯(Moodle)、Google Sites等协作平台以及各种博客中,教育者可以很方便地创建研究板块,和同行间探讨学术问题,上传和共享多种教学研究资源如:论文、专著等,分析教学案例,并可通过便捷的网络调查问卷等来及时获得研究的反馈信息。上述一系列的教育活动创建了新型研究平台,形成了无纸化电子研究的新方法。多种“云服务”为教育活动中教学研究层面的低碳化创设了条件。
8 应用“云服务”变革考试方法和理念
“云服务”下的考核方式一改传统理念,突破纸质考核的限制。结合部分老师网络考试的经验来看,协作平台上考核方式往往是开放式的,对学生的作答时间、作答形式没有做过多的限制,但考核的内容必须精心设计,最好是能考查学生的原创能力、设计能力和理解能力。其实只要合理设计,上述八种类型的“云服务”项目都可以作为不同阶段、不同专业考核的工具,有的适合于短时间快速考核、有的适合于长时间多次考核、有的还可以作为随堂考核工具,有的还可以作为其他考核工具的辅助。只要正确分析考核内容的适应性,选择最适合的“云服务”项目作为考核工具就能充分发挥云下考核方法的优越性和便捷性。而这种新的考试方法和理念的形成将为教学活动低碳化从思想上奠定基础。
五 低碳化教育与教育活动低碳化之间的关系
教育活动中的低碳化过程是个长期的工程,它和低碳化教育是一个并行的关系,即在低碳化教育的过程中也要努力实现教育活动低碳化,比如:低碳教育读本《全民节能减排手册》的最后一页就标有“本手册采用再生纸制作”,同时,该读本在网上以电子稿的形式广为流传,这本身就是低碳教育的教育活动中低碳化的表现。当然低碳教育所涉及的面很广阔,它将通过日常生活、行为习惯来教育人们如何节能减排。
从上述八种教育活动低碳化设计应用思想来看,不断被人们认识、不断发展成熟的“云服务”必将成为教育活动低碳化得以实现的重要技术手段。
参考文献
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[10] 贴吧[DB/OL].
[11] 搜索引擎[DB/OL].
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碳中和理论范文4
一、光船租赁合同概念的再界定
光船租赁法律关系是一种租赁合同法律关系，对于光船租赁合同的理解，国内学者多采用我国《海商法》第144条所下的定义，[2]252将光船租赁合同界定为：“船舶出租人向承租人提供不配备船员的船舶，在约定的期间内由承租人占有、使用和营运，并向出租人支付租金的合同。”从内容的表述上看，这个概念与合同法上的租赁合同概念没有本质区别，①只是对租赁物进行了特定化。同时，这个概念与海商法其他租船合同的概念相比，主要在于强调出租人提供的船舶不配备船员以及船舶由承租人占有、使用和营运。在租船合同下，出租船舶是否配备船员的问题，究其实质就是确定由谁来合法地占有和控制船舶的问题。正如美国学者G.吉尔摩和C.L.布莱克所言，“以上所讨论的租船合同（指定期租船合同和航次租船合同），都与货物运输有关，是仍旧控制船舶航行的一方与另一方签订的运输合同。而光船租赁合同在实际的作用和重要的法律后果上，船舶的占有权和控制权从一方当事人转移给了另一方当事人，就像岸上不动产的出租，出租人把附属于财产所有权的许多权利和义务都已转给了承租人”[3]。可见，出租人提供的船舶是否配备船员只是光船租赁合同与其他租船合同在法律外延上的差别，而并未触及到其法律概念的内涵，因此不能揭示光船租赁合同概念的内容。我们认为，在界定光船租赁合同的概念时应以探求其法律内涵为宗旨，而不能仅停留在对法律外延的概括上，以《海商法》第144条的法律规定来诠释光船租赁合同概念显然并不确切。在此，笔者想引用英国学者S.Drury的论述来重识光船租赁合同的法律概念。“光船租赁合约，顾名思义，是一个船舶出租合约。依据该合约，租船人从船东那里取得了约定期限内具有排他性的占有、控制船舶的权利。”[4]
二、合同法理论下的光船租赁权法律属性
光船租赁合同属于财产租赁合同，故就其权利属性而言，光船租赁权应属于财产租赁权，依民法学界的观点，一般财产租赁权的法律性质，概括起来主要有三种学说，[5]即债权说、物权说和债权物权化说。目前，“债权物权化说”的观点为世界上多数国家的立法所采纳。依此学说，一般财产租赁权的性质为债权，但法律为强化其效力，使其具有物权化的趋势。这种趋势带来的法律效力上的一个显著效果就是使租赁权具有对抗效力。从债权的一般理论上讲，债权人不得以其债权对抗对标的物享有物权的人。但在租赁关系中，承租人在租赁合同存续期间，可以其租赁权对抗取得租赁物所有权或其他物权的人，而对租赁物进行使用和收益。这是租赁权“物权化”的最集中体现。在我国海商法学界，对光船租赁权法律性质的认识多与一般财产租赁权的性质相同，认为光船租赁权的性质属于债权，但具有某些物权的特点。[2]93有观点进一步指出，[6]357-358光船租赁合同成立后，即使出租人将船舶让与第三人，原光船租赁合同继续有效，新的船舶所有人必须尊重承租人对船舶的租赁权，即构成合同法意义上的“买卖不破租赁”。该观点主张光船租赁权本身具有对抗效力且对抗效力的发生时间始于光租合同成立。对此，笔者有不同意见。笔者认为，光船租赁权有别于一般财产租赁权的“债权物权化”性质，其不具有物权对抗效力，故光船租赁权应属于“未被物权化”的债权。由此，光船租赁登记应属于债权登记。理由是：第一，未经登记的光船租赁权不能适用“买卖不破租赁”规则。当船舶被出租人让与第三人时，即便不会影响到光船租赁合同的效力，也并不意味着光船租赁权可以当然对抗船舶买受人的权利。根据我国《船舶登记条例》第6条之规定，未经登记的光船租赁权，不得对抗第三人。这里的第三人，虽未指明包括哪些人，但也未排除船舶的买受人，因此对于已经取得船舶所有权的买受人而言，未经登记的光船租赁权，显然不能对抗船舶买受人的所有权。可见，光船租赁权的对抗效力是在其依法履行了光船租赁登记程序后才具有的，而不是在光租合同成立时产生的。在光船租赁期间发生船舶的让与时，未经登记的光船租赁权不能对抗船舶受让人取得的船舶所有权，因此不能构成合同法意义上的“买卖不破租赁”。除了船舶买受人之外，“这里的第三人应该是广义的第三人，因为光船租赁不发生物权变动，未经登记的光船租赁，仅在光船租赁合同当事人之间发生效力，既不能对抗与船舶有系争关系的第三人，也不能对抗与船舶无系争关系的第三人”[6]69。因此，光船租赁权在没有进行光船租赁登记的情况下，不应具有对抗效力，也不能适用“买卖不破租赁”的规则，其仅应具有债权性质。第二，未经登记的光船租赁权不能对抗船舶抵押权。我国《海商法》第151条第一款规定，未经承租人事先书面同意，出租人不得在光船租赁期间对船舶设定抵押权。有观点指出，[7]该条款是间接地赋予光船租赁权对船舶抵押权的对抗效力。对此，笔者并不赞同。所谓光船租赁权对船舶抵押权的对抗效力，是以两个权利的存在为前提条件的，当两个权利均已设定后，方可谈及权利对抗问题。显然，《海商法》第151条第一款是对光船租赁合同双方权利义务的规定，并不涉及光船租赁权与船舶抵押权的对抗效力问题。因此，从《海商法》第151条中尚不能得出光船租赁权对船舶抵押权具有对抗效力的结论。如前所述，未经登记的光船租赁权不具有对抗效力，不能对抗已经设立的船舶抵押权。当出租人未经承租人事先书面同意而与第三人设定了船舶抵押权时，该船舶抵押权也不会因《海商法》第151条第一款的规定而导致无效，此时光船承租人只能依据第151条第二款之规定“出租人违反前款规定，致使承租人遭受损失的，应当负赔偿责任”，向光船出租人主张损害赔偿。如前文所述，在英美法下，光租合同与期租、程租一样都被认为是“私人合约”而不要求进行登记。由此，光船租赁权也是作为“私人合约”下的承租人权利而仅具有债权属性的。出于立法渊源的考量，笔者认为我国《海商法》下的光船租赁权是对英美法下光船租赁权的继受，其法律性质具有一致性。作为英美法下光船租赁合同的格式范本，波罗的海航运公会制定的《标准光船租赁合同》（StandardBareboatCharter，租船合同代号“贝尔康”（BARECON））堪称“私人合约”的典范。在《“BARECON”89》（1989年修订版）第二部分（PARTⅡ）第10条中有这样的约定：“船东只保证在未事前取得租船人的批准时，不得将船作任何（其他）抵押。”这一约定的目的是为了保障光船承租人的利益在光船出租人设定船舶抵押权时免受损失。因为在英美法下，这样的法律风险是客观存在的。由于光船租赁合同属于“私人合约”，故光船租赁权仅能具有债权性质，而不存在“物权化”的表现，因此船舶抵押权的实现就会直接影响到光船租赁权的行使，而这一点与大陆法下的一般财产租赁权完全不同。正是由于英美法中的光租租赁权的债权性质，承租人对船舶抵押权因实现而产生的所有权等物权权利不能构成任何实质性的对抗力，所以在《“BARECON”89》中才将其设计成“事先同意”，以英美合同法规定的“保证条款”形式赋予光船承租人有权追究光船出租人违约责任的权利。①值得一提的是，这一格式条款与我国《海商法》第151条的规定完全吻合。由此可见，我国光船租赁合同的立法设计与英美法下的光租合同保持着高度的一致性，光船租赁权在“私人合约”的框架内仅具有债权属于，而不具有物权化的特征。这样的认识对于明晰光船租赁合同法律关系具有现实意义，同时对于澄清和捋顺光船租赁合同与光船租赁权登记制度之间的协调适用关系具有指导意义。
作者：李伟 单位：辽宁师范大学法学院
碳中和理论范文5
第一,课堂无效讨论过多。教师为了展示课堂的热烈气氛,使简单的问题复杂化、重复化。有人认为学生反应积极,就是主动参与,就是面向全体。表面上看学生都参与了,课堂气氛也很活跃,你说,我说,大家说,热热闹闹一节课,但仔细分析便会发现,思维的深度不够,导致的结果是传统的东西没有了,新的内容又没掌握。这样的讨论流于形式或作用不大,影响历史课堂教学的质量,导致讨论没劲。
第二,讨论的问题太浅或太深。在历史教学过程中,有的教师设置的问题太浅显,学生可以在教材中很快找到答案,这样组织讨论,表面上看学生很活跃,其实学生的思维是僵化的,课堂的繁荣是虚假的,这样的讨论根本没有价值。有的老师设置的讨论问题太大太泛太深,让学生无从下手,致使讨论陷入尴尬的局面。
第三,新版历史教材较直观,可读性强,但学生在自主学习时只是关注图片、事例,并不能深入去思考,这样也容易导致学生对教材产生厌倦。如果教师对学生自学没有引导好,处理好,课堂上再让学生参与讨论效果自然就差了。
第四,学生知识面的狭隘。尽管21世纪学生接触信息的机会与渠道多了,但是接触的东西是表面的、肤浅的,也不懂得筛选,尤其是一般校的初中生,他们主动思考、主动求知的习惯没有养成,个性偏激,语言贫乏,缺乏逻辑性,合作学习的技能偏弱。所以在课堂讨论时会因知识的狭隘造成讨论不能深入。如果加上讨论时间不充裕,更会影响课堂教学的质量。
那么怎样去使课堂讨论更有效、更优化呢?优化课堂讨论的方式有哪些呢?为此必须知道什么样的内容可以纳入讨论范围,因为肤浅的内容使课堂讨论流于形式,而艰深的内容则使课堂讨论失去生气。可以进行课堂讨论的内容大致有两类:一是知识障碍点,包括每课的重点、难点等。这些内容往往是学生理解教材内容、把握历史内涵的主要障碍。二是思维的障碍点,学生思维发生障碍一般是由学生的认知能力和知识难度的不适应造成的,也可能是因为思维定式受某种旧知识或某些传统的影响所致。这两个障碍是学生进行学习活动的主要“拦路虎”,将其作为讨论内容,能够保证课堂讨论的质量及效率。
那么优化的高效的课堂讨论又有哪些可操作的常用模式呢?
有效地课堂讨论方式主要有四种:一是“提示引导”式,即在老师的提示指导下逐步展开讨论,由易到难,由表及里,及时调控讨论进程,最后加以总结,这种讨论方式使学生的思维富于逻辑性,能保证课堂讨论的顺利进行和讨论质量。例如,在初三复习分析李鸿章时我提出“李鸿章是卖国贼吗?”让学生讨论,学生反映非常强烈,纷纷从自己熟知的李鸿章影视剧中找论据证明自己的观点,莫衷一是。于是我提示大家结合 “”、 “”中 “中学为体,西学为用”思想,给李鸿章一全面认识。于是学生对李鸿章这一历史人物的认识通过讨论而丰富起来。二是“群体互补”式,即教师首先出示讨论内容,然后以学习小组为单位展开讨论,归纳小结后由组内代表在全班汇报讨论意见,未尽之处,本组成员进行补充。这种方式有利于智力互补,培养学生团结协作的精神。三是“自由讨论”式,即让学生围绕讨论内容各抒己见,自由辩论,在辩论过程中,老师要注意因势利导,把握方向,最后由老师或让学生在老师帮助下小结讨论结果,这种方式对于培养学生思维的敏捷性、提高讨论的质量很有帮助。例如在学习 “世界经济的全球化趋势”时我提出“经济全球化到底是‘陷阱’还是‘馅饼’?” 我要求学生依据手里的和书本的资料进行自由发言,结果学生七嘴八舌地从不同层面提出观点并阐述理由从而完成教学任务。四是“角色置换”式,即让学生根据讨论的内容,在教师的安排下分别扮演某些历史人物或社会组织,让他们“身临其境”地表达自己的意见和感受,而且能在一种轻松愉快的氛围中引燃学生心灵中创造的火花。
当然以上介绍的方法只是大家比较常见的,教学有法,但无定法,教师只要摆脱传统思想的束缚,使自己具有创造力,就能培养学生的创造意识和创造能力。实践表明,有效的课堂讨论,可以充分调动学生的积极性,增强学生的求知欲,发挥学生在教学中的主体作用;可以培养和发展学生的思维能力。只要我们精心设计,大胆创新就一定能在教学中让师生都充分享受教和学的魅力。
总之,在历史教学中充分发挥课堂讨论的优势和对学生的有效促进作用,需要我们在实践中不断探究和总结。
碳中和理论范文6
阿育吠陀的术语也难以用英语解释。Pitta在阿育吠陀中表示胆汁,并细分为黄色和黑色,其本质是燃烧感、提升和令人兴奋的状态,此概念与中医术语中的“火”比较贴切。另外,Pitta中有一亚型命名为Agni,是指消化系统的“火”,在中医术语中,我们将其称之为“胃火旺”。最后,还要补充一点,术语Pitta对应中医理论的“气”(尤其是脾胃气虚)和“火”比较合适,因为它有温暖、炎热、向上之性[5]的意思。阿育吠陀中的Kapha有中医理论中“痰”的特征,因为它的定义和规格几乎和“痰”一样。Vata在《遮罗迦集》中描述如下:在物质世界移动时,Vata能打破群山之巅,在树上移动,激起海洋波涛,使地球震动,推动云彩漂移,导致霜冻、暴雨、尘土、风沙、闪电,以及导致作物失败。它可以诱发机体疼痛和疾病,游离流窜于身体的各个部位;破坏、伤害精力、肤色、幸福,导致悲伤、恐惧、惊吓、混乱,甚至精神疾病。笔者认为阿育吠陀中描述的Vata类似于中医理论中的“风”,“风”在中医学中是一个令人困惑的问题,同样,Va-ta的概念也是值得商榷的。部分学者认为,我们可以假设“风”相当于现代医学中的中枢神经系统,因其诸多表现类似于中枢神经系统疾病,如癫痫发作、震颤等。Vata,与Pit-ta和Kapha不同,在《遮罗迦集》中有两个具体章节对其进行阐述,这标志着它在阿育吠陀中概念的复杂性。
比较示例
根据阿育吠陀医学,三元体液理论中三个dosha的和谐与平衡,取决于消化系统之火(胃火)的强弱。因此,人类应该谨慎地对待消化系统之火(胃火),并尝试将其储存[6]。当有正常的饮食欲望,而无任何胃部胀气及沉重感,在饮食过程中及食后无任何不适,我们可将“胃火”视为正常。过度饮用冰水、暴饮暴食或嗜食过度油腻之物,如肉类,吃饭时尚有未消化的食物积存在胃内,以及情绪问题,如愤怒、悲伤、恐惧、焦虑、贪婪、担心等,均会导致脾胃虚弱。同样中医认为,凉性食物或水可能会导致脏腑功能衰弱、脾肾阳虚等;潮湿可能会导致脾脏损伤(消化伤害);减少过度性活动,在疾病预防和协调身体中有显着作用。此外,根据传统中医学,如果我们食用健康食品,并有良好的消化功能,机体会产生正常的“气”(称之为谷气),它可以制造血液并促进健康。在阿育吠陀医学中,健康的食物和良好的饮食习惯能产生Rasa,它具有和“谷气”相同的功能,有助于产生健康血液。
