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生态文明的现状范文1
关键词：兰溪市；水生态文明；建设现状；对策一、水生态文明建设的问题分析
1.水文化宣传方面
（1）对水文化建设的重要性及内容认识不足，忽略了在精神层次上的文化宣传；（2）缺乏总体规划。由于兰溪市从事水文化研究的力量不足等原因造成其对水文化发展的总体规划缺乏科学性、长远性及完整性；(3)水文化创新意识淡薄。宣传流于形式，宣传内容缺乏对本地水利历史、水利文化的深入；（4）水文化成果与水利建设实践脱节。当前的水利项目偏重实用，缺乏美感和艺术气息，难以满足人民群众日益增长的精神文化需求。
2.水利工程技术方面
（1）水利设施紧缺，融资渠道狭窄。因水利工程投入大、回报慢的投资特点，长期以来都以政府投入为主，资金缺乏尤为严重。这同时影响到水利基础设施建设及维护工作，造成现行的水利设施防洪能力不高，居民用水环境受影响的局面。
（2）水生态保护不足，修复任务艰巨。兰溪市的水利开发过程存在河道污染、土质变化等生态受损的现象，加之重工业发展带来的水质污染，水生态修复任务艰巨。
（3）水景观开发不足，管理粗放。兰溪目前对水景观的开发存在文化挖掘不足、管理经营粗放的问题，现存的景观中也存在规划局限。
3.水法制建设方面
（1）立法有缺陷，执法缺力度。兰溪市的地方性水法内容不完备，可操作性差，缺乏整体协调性，加之执法队伍思想认识不足，业务素质和执法水平不达要求，造成在监管和惩治方面力度不够。
（2）水法制普及度不够，公众认识不足。兰溪市目前的普法活动局限于片区，宣传普及流于形式，力度不够，造成多数人对水法制的内容模糊。
（3）民众参与度不高，企业配合度不够。民众的水法知识不足，企业传统的经济发展模式难以转变，其主动参与水法制建设的的积极性不高。这也造成了执法部门的工作困境。
二、 水生态文明建设的对策分析
1.加大宣传力度，培育水生态文化
（1）宣传节水知识，构建节约型社会。在全市大力倡导人与水和谐发展、共存共荣的水生态意识，营造节水文化；（2）弘扬水利精神，提倡以水育人。努力将兰溪丰富的水利文化体现在现代的水利工程中，大力宣讲水利精神，让水文化深入人心；（3）普及水法知识，树立环保法制意识。通过宣传普及水法规有关知识，使人民以法律视角审视生活中的用水问题，为依法行政、依法治水创造良好的社会环境。
2.健全法律法规，加大执法力度
首先，结合兰溪市的实际情况，制定合理的的地方性水法规，做到有法可依。其次，实行有奖举报制度，在保护群众参与积极性的同时，便于水利执法部门发现问题和及时有效地遏制大案的发生。同时，加大执法力度，定期排查，对造成恶劣影响的厂家执行法律管制，做“零容忍”，树立执法威严。
3.扩宽融资渠道，鼓励企业入资
兰溪政府需积极推进水利投融资体制改革，引导社会各类资金和力量投入水利建设，通过直接、间接融资方式积极筹措财政水利资金，加大对水利的专项投入。此外，应按照“多筹多补、多干多补”的原则，加大“一事一议”财政奖补力度，充分调动农民投工投劳兴修农田水利设施的积极性。
4.兴水利，除水害，求发展
（1）加大基础设施建设，构建良好用水氛围。以“强塘”工程、城乡供水工程、水环境整治工程、节水工程等为建设重点，建设“四强”水利。最终实现城乡供水安全保障体系建设，防汛防灾安全体系建设及已建水利工程长效管理体制建设方面有较大突破。
（2）加强水利管理，完善水利规划。通过科学编制规划解决好水利风景区发的目标、模式和方向等几个重大问题。规范管理秩序，提高地方的知名度和对外辐射能力。
（3）保护生态环境，加强生态修复。从科学的角度合理开发和利用各种有限资源。实施河流专项处理，严格把控江流附近的工业排污量，对违规现象实施相应的惩罚。
三、总结
全面建设水生态文明既是实现兰溪市可持续发展的重要一步，也是建立“美丽兰溪”的客观需求。据调查，目前兰溪市水生态文明建设存在宣传力度不足、水利建设受限及水法制体系不完善等问题。全市应从发扬水文化入手，通过立法建制，扩宽融资渠道，建立水法威严，进一步加强水利基础设施建设。我们相信，随着水生态文明建设的理念在全市的逐步推广，会有更多的人参与进兰溪的水生态文明建设中，现在所面临的问题也将逐步得到解决。
参考文献：
[1]丁惠英.加强水利风景区建设与管理的几点建议[J].水利发展研究，2007,7(8):59-62.
[2]詹卫华.水生态文明建设“五位一体"及路径探讨[J].中国水利,2013,(9):4-6.
[3]李启家,罗吉.加强水法制建设，促进可持续发展[J].农林牧渔，2004,(3):35-38.
生态文明的现状范文2
本文以泰安为实证，借助于SPSS软件强大的数据处理与分析功能对生态文明建设进行具有可操作性的理论应用研究，是对生态文明理论研究的一次升华，同时在分析和归纳的基础上，针对所发现的问题，提出相关可行性意见，具有重大的理论实践价值。
本文通过借助山东省的各统计年鉴，收集整理分析资料的基础上，从优势、劣势、机遇、挑战四个方面，对泰安生态文明建设的现状进行综合评价和分析，找到影响生态文明建设的主要因素，为泰安生态文明评价的信息化提供必要的依据。最后，根据以上研究，本文提出了泰安生态文明建设的运行机制以及发展对策。
关键词：生态文明建设；评价指标体系；模型建立；SPSS分析；对策
一、研究的背景、目的
随着人们生活水平的逐步提高与改善，人们对生态环境的关注度日益提高。人们对可持续发展这一问题的认识，使得生态文明（Ecological Civilization）的提出成为必需。生产方式、生活方式和价值观念是关系到生态文明发展的全球性革命，是不可逆转的世界潮流，是人类社会继农业文明、工业文明后进行的又一次创新性选择。对于生态文明的建设，由于我国巨大的人口基数和经济规模，即便是采用各种末端治理措施，同时也避免不了严重的环境影响。我们必须要实现人与自然和谐相处，从而大规模使用和挖掘清洁的可再生能源，实现对自然资源的高效、循环利用。这对于还处在工业化时期的我国来说，挑战巨大是无疑的。所以我们必须要采取一定的有效措施，从而大力推进生态文明建设。
二、研究思路、内容与方法
本文研究思路如下：
在城市生态文明建设的影响因素中，一些是直接明显的，一些是间接不明显的，这些影响有短期的也有长期的，有诱发的也有积累的。无论是哪种影响因素，都可以采用定性分析的方法进行蹄选，如社会调查、专家咨询以及参考已有的研究成果等。首先对已有影响因素进行汇总，排除重复和明显不合理的因素，归类后得到定性分析结果。
对定性得到的初选指标，采用定量化分析方法，如因子分析、相关分析等，利用统计资料、调查资料等一系列数据进行定量化处理，运用SPSS软件进行统计分析，找出主要影响因素作为主导因素，最后形成资源承载力评价指标体系。
（一）研究内容
根据目前国内外生态文明研究现状，借鉴成功经验，并结合泰安的发展实际情况，本文研究的基本内容主要包括：①在调查研究基础上，对泰安生态文明建设进行现状分析；②建立泰安生态文明建设评价体系；③整理、计算、分析、评价；④根据以上研究的主要内容，提出具有针对性和操作性的泰安生态文明建设对策。
（二）研究方法
通过收集相关的数据及资料，运用SPSS统计软件等分析工具对我国生态文明城市指标体系建设进行科学评价，并在此基础上对生态文明城市指标体系建设问题进行分析。根据城市生态文明评价指标体系以及评价目的，提出一种基于熵值权重的GRA-TOPSIS的评价方法。运用熵值法，根据样本数据的信息量，客观确定评价指标的权重。然后运用灰色关系分析，通过比较样本数据的多维形状相似程度来判断其联系是否紧密，确定各个评价单元之间的关联互动程度。
三、评价指标体系与评价方法
（一）泰安市生态文明建设现状分析
本文采用SPSS分析的方法对泰安市生态文明建设现状进行了分析。分析是在调查研究的基础上，确定研究对象的优势、劣势、机会和威胁的因素，进行全面系统的综合分析，从而做出最优决策的分析方法。
1、政府部门起到重要推助作用。2、企业的环保意识极大提高。3、公众参与性较差。4、人口发展会接受新的挑战。
（二）生态文明建设综合评价指标的筛选与建立
依据党的十对生态文明建设提出的具体要求，我们认为城市生态文明评价指标体系可以从资源能源节约利用、生态环境保护、国土空间优化、生态文明制度建设四个层面进行具体的指标选取工作。
1、空间优化指标的选择。从城市空间结构优化的内涵我们可以发现，专注于城市发展是经济社会发展和环境资源相结合的体现，并促进城市的经济、政治、社会、文化和生态文明建设。
2、资源能源节约指标选择。资源能源节约利用的评价一般是对主要城市资源节约利用的评价。
3、生态环境保护指标选择。从生态环境保护的意义，我们可以发现，越来越多的城市自然生态系统和保护环境、重大生态修复工程不断实施，以提高生态产品的生产能力，促进荒漠化、水土流失综合治理，加快水利建设，加强防灾减灾体系。
4、生态文明制度建设指标选择。从生态文明制度建设的内涵我们可以发现，加强生态文明的制度，使资源消耗，环境损失和生态效益纳入评价体系，建立体现文明指标体系，评估方法和激励机制的生态要求的经济和社会发展。
四、数据来源
各项指标数据来源于2006年到2012历年《中国城市统计年鉴》、《泰安市统计年鉴》、《泰安市国民经济和社会发展统计公报》、《泰安市水资源报告》、《泰安市环境状况公报》。指标目标值来源于国家相关生态环境质量标准、全国国民经济与社会发展“十二五”规划、泰安市国民经济与社会发展“十二五”规划、泰安市“十一五”住房与房地产业专项规划、国家园林城市规定、国际现代城市规定等相关标准。
泰安市生态文明发展水平的测度与分析
为进一步测算泰安市生态文明发展水平，依据前文测度泰安市生态文明发展水平指标体系，我们采用2006-2011年的时间序列数据，对泰安市生态文明发展水平进行了测度与分析。根据评价步骤，首先需要对原始数据进行标准化处理。
泰安市资源环境承载力发展趋势如图所示：
泰安市生态文明发展总体趋势是先平稳后逐渐增强的，其中2006-2011年的变化趋势不明显。从2007年允迹泰安市资源环境承载力显著提高，这与2007年国家批准在泰安城市圈设立“资源节约型与环境友好型社会建设综合配赛改革试验区”系列政策不谋而合，政策意义与实施效果凸显，针对泰安市开展“两型社会”、发展生态文明以来的一系列政策措施加以分析总结，将对其他地区起到较好的参照作用，真有较好的理论意义与实践价值。（作者单位：辽宁大学）
参考文献：
[1]李应军.基于生态文明观的旅游发展探讨[J].哈尔滨商业大学学报（社会科学版），2008（5）.
生态文明的现状范文3
关键词：高校；培育；生态文明修养
在2017年两会政府工作报告中指出，新的一年我们仍要“加大生态环境保护治理力度。加快改善生态环境，特别是空气质量，是人民群众的迫切愿望，是可持续发展的内在要求。必须科学施策、标本兼治、铁腕治理，努力向人民群众交出合格答卷。”[1]高校学生作为一支重要群体，是实践和传播生态文明的主力军，理应担负起传承和创新生态文明的重任。然而，当今高校学生生态文明素养却呈现出令人担忧的现状，因此加强高校学生生态文明教育的形势严峻、任务紧迫。
一、高校培育大学生生态文明修养的现实诉求
1.加强高校大学生生态文明修养是落实绿色发展理念的必然要求。当前我国倡导的科学发展观和绿色发展理念是生态文明教育的根本指导思想，同时生态文明教育又是科学发展观和绿色发展理念的外在具体实践。可见生态文明教育在整个教育体系中的地位至关重要，因而高校应自觉承担起培育大学生生态文明观念和生态道德素养的重任，这是落实绿色发展理念和科学发展观的内在要求和必然选择。
2.提升大学生生态道德素养是建设生态文明校园的内在需要。当前高校应以构建生态文明校园为重任，重视培养学生的生态文明意识和生态文明行为，提升学生建设生态文明的责任感和使命感，致力于培养学生形成较高的科学文化知识和思想道德素养，使其在人与自然和谐相处的氛围中为建设美丽中国提供智力支持和人才支持。
3.加强高校学生生态文明修养有利于促进大学生综合素质的全面提升。素质教育要求学生全方位的发展，不仅要具有科学文化知识，而且还要有较高的思想道德素养。因此高校应以学生的全面发展为着眼点，提升学生的生态文明技能，增强学生的生态文明意识和保护环境的责任，引导他们积极践行生态文明的理念，以此培养学生成为社会主义建设事业中的一名生态公民。
二、当前高校提升大学生生态文明素养面临的挑战
1.传统教育体制和教育资源的制约
从学校角度看，其存在如下挑战：第一受传统教育体制的限制。高校重智育、轻德育的传统教育理念，重理论、轻实践的定势的思维教育等这些都不利于生态文明理念在高校的贯彻和实施。第二教育资源的短缺。传统教育体制中，生态文明教育资源严重短缺，一方面不能满足教育教学和培育人才的需要，另一方面导致生态文明师资力量的匮乏，这些都是当下我国高校开展生态文明教育面临的较为棘手的问题，不得不引起我们的重视。
2.教师教育素质的欠缺和理念、方式的落后
从教师角度看，其存在如下挑战：第一自身素质的欠缺。受传统教育体制的影响，教师只注重自身理论及相关专业知识的学习，却忽视除科学文化知识外，还应培养自身形成较高的思想道德修养，在一定程度上使老师无法承担起教育学生成为生态文明人的历史重任。第二相关科研成果不够。现今高校教师仍遵循常规教育，只注重传统教学内容，对新型生态领域研究的宽度和深度尚浅，或忽视相关科目之间的内在联系，研究成果不多，研究领域尚待拓展。第三教育理念、教育内容、教育方式的落后。“高校教师的教育理念狭窄，缺乏全面性；教育形式比较传统，缺乏创新性；教育内容比较陈旧，缺乏时代性；生态活动组织比较随意，缺乏规范性；生态文明认知比较肤浅，缺乏实践性，”[2]等等这些都严重影响了生态文明理念的宣传。
3.高校学生生态意识的淡薄和行为的迟缓
从学生角度看，其存在如下挑战：第一大学生的生态意R淡薄。“生态文明教育要求人们遵循自然生态法则，控制自己的行为，因为只有这样，才能形成健康的生产、生活、消费行为，才能使人类继续生存和进一步发展，最终建立和谐、有序的生态运行机制。”[3]然而在大学生群体中却呈现出另一番景象，如过度浪费，超前消费，盲目攀比等生活方式，表明有一部分大学生虽然对生态文明的知识有一个了解，但只停留于表面，并未内化为自己的信念，有碍于学生良好生态道德意识的培养。第二大学生的生态行为迟缓。大学生虽形成正确的生态意识和生态观念，但自身缺乏践行的积极性，导致生态思想和生态行为之间缺乏内在的转化，出现脱节，表里不一。
三、 高校培育大学生生态文明修养的路径选择
生态文明的现状范文4
关键词：生态文明道德教育 思想政治教育 生态文明观
一、生态文明道德教育在高校思想政治教育中的重要性
1.有利于丰富高校思想政治教育的时代内涵
在科学发展观的指导下，生态文明道德教育能够妥善处理好人、环境、教育之间的关系，引导社会各界树立起正确的生态意识，调动社会各界参与社会主义文明建设的积极性。将生态文明道德教育融入到高校思想政治教育中，能够进一步丰富高校思想政治教育的时代内涵，推动高校思想政治教育开拓创新、与时俱进，帮助大学生树立良好的生态文明观，强化生态环保意识，提升大学生基本道德素质，让他们积极参与到生态环境保护中来，从而加快我国生态文明的建设步伐。[1]
2.有利于拓展高校思想政治教育的思路
生态文明道德教育旨在引导受教育者树立崭新的人生观、自然观和生存发展观，使受教育者更加关注人的可持续发展，有意识地控制以牺牲自然为代价而获取人类自身发展的盲目行为。在高校思想政治教育中融入生态文明建设，能够拓展大学生思想政治教育的新思路，使大学生在受教育的过程中强化生态保护的责任感和使命感，将其内化为爱他人、爱社会、爱自然的实际行动，不断提高处理生态问题的能力，提升生态文明素质，使大学生的综合素质能够满足社会主义生态文明建设的发展需求。
3.有利于促进大学生全面发展
生态文明道德是衡量一个国家文明程度的重要标准，也是衡量当代大学生全面素质的重要标志。高校作为培养人才的主阵地，不仅要培养拥有专业知识的高素质人才，更要培养拥有生态道德观、生态责任观的人才，不断完善人才的道德修养，提升人才的生态人格。为此，高校有必要将生态文明道德教育融入到思想政治教育中。一方面，让大学生理性地面对和处理生态环境问题，学会尊重自然的生存权和发展权，懂得站在可持续发展的角度利用资源，实现自身与自然的协调发展。另一方面，让大学生树立平等观念，强化自律意识，遵循生态发展规律，充分发挥自身的自觉性和创造性，学会善待自然、保护自然，形成绿色健康的生活方式。
4.有利于促进我国生态文明建设
当前，我国面临着生态环境污染破坏、矿产资源肆意开采等问题，对我国经济的可持续发展带来了严重阻碍和威胁。在此形势下，我国必须重视生态文明建设，增强人们的生态意识，实现人与自然的和谐共处。高校要主动承担起加强生态文明道德教育的重任，不仅要教育学生处理好人与人、人与社会之间的关系，更要处理好人与自然之间的关系，为促进我国生态文明建设构建起长效的教育机制。
二、生态文明道德教育在高校思想政治教育中的应用
1.将生态文明道德教育引入思想政治理论课
高校思想政治理论课是开展大学生德育教育的主阵地，其功能在于引导学生树立准确的人生观、价值观和世界观，对学生进行党史、政策、形势教育。生态文明道德教育不仅扩大了传统道德的适用范围，而且丰富了高校思想政治教育的内容。为了充分发挥生态文明道德教育的作用，应将其纳入到思想政治理论课的范畴，不断完善思想政治理论课的教学体系，增强学生生态保护意识，树立正确的生态观。同时，高校还应当建立一支高素质、高水平的师资队伍，使思想政治理论课的教师尽快提升生态文明知识理论水平，钻研生态文明道德教育与思想政治教育的最佳结合点，力求提高生态文明道德教育的成效。
2.丰富生态文明道德教育内容
高校应丰富生态文明道德教育内容，从而生态现状、生态科学以及生态伦理等不同角度出发，培养大学生生态文明意识。首先，在生态现状教育方面，教师可向学生提供生态读物、生态恶化专题片等，让学生更直接地接触到生态破坏现状，了解当前生态环境面临的严峻形势，提高学生的生态危机意识。其次，在生态科学教育方面，可通过讲授转基因食品、南极上空臭氧层空洞等有关生态科学的知识，激发学生学习生态科学的兴趣，并将生态科学知识运用到实践中，提高学生处理生态问题的能力。再次，在生态伦理教育方面，高校应丰富教育形式，使学生了解最新的生态研究成果，如组织学生观察植物纪录片；邀请环保局、植物园的相关负责人到学校进行环保讲座；邀请专家学者在校内开设生态伦理道德讲座等。
3.加强生态文明实践教学
高校应积极推动生态文明实践教学改革与创新，有效衔接第一课堂与第二课堂，紧密联系理论讲授与实践活动，从而使学生在自我观察、自我学习的过程中，掌握更多的生态文明知识，提高生态文明道德素养。在生态文明道德教育的课内教学实践中，可向学生布置一些有关生态环境方面的内容进行讨论分析，如地球变暖的原因、《京都议定书》、《联合国气候变化公约》等，使学生丰富生态文明建设的实用知识。在生态文明道德教育的课外教学实践中，可利用植树节、世界环境保护日等重要日子，组织学生到街头巷尾宣传生态文明的相关知识，也可以利用暑假期间，组织学生开展调研活动，了解当前生态环境现状。通过实践教学，不仅有利于促使学生将生态文明知识内化为实际行动，而且还有利于加深学生对生态文明建设重要性的认知。[2]
4.营造以生态文明为载体的校园文化
校园文化会潜移默化地影响着大学生的人格、心灵和道德情感，对实施生态文明道德教育有着巨大的推动作用。为此，高校应营造融入生态文明思想的校园文化，使学生在这样的文化氛围中自觉运用生态文明标准来约束自己的行为，使自身形成良好的行为习惯。
结论：
总而言之，大学生是掌握新知识、新科技的主要群体，是生态文明建设的主力军。高校必须承担起生态文明道德教育的重任，将生态文明道德教育融入到思想政治教育中，充分发挥思想政治教育功能，不仅引导大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，更要树立与时俱进的生态文明观，强化大学生的生态意识，丰富大学生的生态文明知识，从而为建设生态文明社会奠定坚实基础。
参考文献
[1]朱大峰.高校思想政治教育在生态文明建设中的社会责任[J].天中学刊.2012（10）.
[2]于浩.文化生态视域下高校思想政治教育稳态特征研究[D].东北师范大学.2013.
生态文明的现状范文5
关键词：绿色意识 生活方式 西部大学生 新经济形势
中图分类号：G41 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）04-0088-03
随着改革开放和西部大开发的不深入和发展，西部地区已经依然成为我国经济增长的关键区域和重要支柱区域，然而西部地区大学生由于各种主客观的条件限制，对新兴的信息接收晚、运用性较差等等导致西部地区大学生对绿色意识和生活方式养成较差，如何提高大学生综合素质？改变当前现状？成为了各级政府和机构关注的重点。
1 研究背景
1.1国际背景
绿色经济及生活方式自诞生日起，就引起国际社会的广泛关注和讨论。2012年的联合国可持续发展大会再次将绿色经济推到了世界经济的“风口”，也将世界先进的绿色生态经济方式展现在人类的面前，其中英国的绿色能源、绿色生活方式、绿色制造；德国的生态工业；法国的核能和再生能源计划；美国的开发新能源、发展绿色经济；巴西的生物能源；日韩的节能减排；非洲的清洁能源等等都给国人带来了极大的启示，让我们清醒的认识到绿色生态的经济发展模式已经成为了世界可持续发展的主要动力和前进方向。
1.2政策背景
为了贯彻十精神号召、响应国务院出台的绿色、能源的相关政策，各级政府出台了大力发展绿色生态经济的规划。为建设我国生态文明，应对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族可续发展。坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，从源头上扭转生态环境恶化趋势，为人民创造良好生产生活环境，为全球生态安全作出贡献。
1.3教育背景
“国策先导，教育先行”是贯彻实施相关政策的关键，我国在全面推进素质教育的关键时期，各大高校全面坚持党的领导，响应政府号召，落实实施关于高校学生绿色生态意识及生活方式的教育规划。积极根据本校实地情况、学生情况、区域经济情况制定教育方案，全面提高学生的绿色生态生活意识，普及“低碳、绿色、节能”的相关知识，为国家输送具有创新、可持续发展的新型人才。
1.4西部背景
随着我国西部大开发的不断深入，西部地区的资源不断开发，经济的不断增长，暴露的绿色、生态的问题也愈发明显。西部地区绿色生态经济发展模式也被西部各省市提上了发展日程，努力挖掘西部地区的新的经济增长点和突破口成为了西部各地的重中之重。
我国西部地区有着得天独厚的天然条件，蕴含着的矿产资源有130种（全世界140多种），由于西部地区开发较晚、蕴含量大，在区域经济飞速发展的今天，对不可再生资源的需求更是与日俱增，同时随着世界新能源和绿色生态经济发展模式对西部地区传统重工业冲击，形成了西部地区经济发展的重要矛盾。
西部地区是我国民族文化发展的重点区域，从古至今西部地区就是中华民族文化传承的重要组成部分，加之西部地区有丰富旅游资源也为该地区的经济发展提供巨大潜力和发展空间。
西部地区正在新经济形势下朝着新经济发展模式上不断转变，对与子相匹配的人才储备显得尤为重要，改革开放以来，国家对西部教育进行了重点扶持，在各地建立了大量的现代化高校，为整个西部地区建设以及国家建设输送了大量的人才，为了适应西部地区经济发展形式加大西部地区高校学生的绿色生态意识和生活方法的教育、提高西部地区学生的综合素质、丰富西部地区学生的校园生活、提高西部学生的综合竞争力就显得至关重要。
2 研究经济形势
2.1国际现状
1992年联合国召开环境与发展大会以来，全球环境与可持续发展发生着深刻的变化。各区域、国家、地区经济体都在努力寻找绿色生态经济发展的新模式，并取得了显著的成就，但是无论是经济发达的北美自由贸易区和欧盟，还是处于相对落后的第三世界国家对绿色、生态的经济发展模式的投入都在不断的加大，而且经研究发现他们都把巨额的投资放到了人才的培养上去，尤其是在于高校人才的培养上更是从不吝啬。
2.2政策现状
“绿色、低碳、节能”是生态经济发展的关键，也是国家始终坚持不断发展的，在党的十提出了大力推进生态文明建设的精神，面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。
四川省的“十二五”规划中也明确提出“一主、三化、三加强”的基本思路，以改革开放和科技创新为动力，以改善民生为根本目的，全面加强经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设，不断提高综合竞争力和可持续发展的能力。
绿色生态文明的建设，关乎一个民族的未来发展的长久大计，生态文明的教育也是高校教育的重要任务和必然选择，西部各教育主管机构相继了关于高校绿色生态教育的重要通知，加大各高校加强绿色生态文明的教育的力度，极力倡导保护生态，加强绿色生活意识和生活方式，走向社会主义生态文明的新时代。
生态文明的现状范文6
李静、路琳在《高校生态文明素质教育路径研究》中认为生态文明素质教育，主要是指高校生态文明素质教育，它是以大学生为教育对象，以人与自然、人与社会、人与人之间和谐发展为价值导向，以生态情感认同、意志强化、信念培养及行为方式养成为着眼点，以确立生态价值观为重点，以培养具有生态文明素养的人才为目的的新兴文化素质教育。陈丽鸿、孙大勇认为生态文明教育是面向全社会的教育活动，强调以科学发展观为指导思想，培养全体公民的生态文明意识。李静、路琳认为生态文明教育主要是指高校生态文明素质教育，强调人与自然、人与社会、人与人之间和谐发展为价值导向，以培养人们的生态文明素养为目标。通过对这些概念的分析，我们可以看出生态文明教育都是强调人与自然的和谐相处，要树立正确的生态意识，强调是一个社会性的教育活动，并具有全面性、长期性、系统性等特点。
二、对大学生生态文明教育的内容界定
对于生态文明教育内容的研究，姜赛飞在《高校生态文明教育探究》中将重点放在了对“生态文明理念的普及、生态道德意识的唤醒、生态道德素质的形成和生态文明行为能力的培养”上面。曹迎在《论高校学生生态文明教育》中认为大学生生态文明教育的目标是提高新一代大学生的综合素质，要达到这样的教育目标，生态文明教育的内容应包括以下几个方面：生态环境现状教育；生态科学的基本常识和基本规律教育；生态文明观教育；生态文明观的绿色精神教育。另外林智理在《生态文明教育与高校的实践策略研究》中认为，生态文明教育内容极为丰富，具有跨学科性特征，涉及的学科很多。从狭义角度分析，生态文明教育内容整合就是将具有生态文明内在联系的不同学科、不同领域的内容或问题，以“化零为整”方式整理成一门新的课程。从广义角度分析，生态文明教育内容整合就是将生态文明教育的内容和活动整合到相关课程中去。生态文明教育的内容本身具有跨学科的性质，但作为一门学科它有自己的目标与内容，是其他学科所不能代替的。对于高校生态文明教育的内容，学者们都认可从“生态哲学、生态伦理、生态道德、生态文化、生态安全、生态政治、生态经济等方面”进行教育，并加强“实践体验”。
三、高校生态文明教育的现状研究
孙凯军在《论新时期高校生态德育教育》中指出：现在大学生生态文明教育问题的研究正处于刚刚起步和探索阶段。目前，大学生生态文明教育工作存在低效性问题，具体表现在如下方面：认识观念偏差、大学生生态道德内容体系零散、教育实践存在误区。谢东娣、岳君在《科学构建高校生态教育新体系》一文中指出：与欧洲及美国等发达国家把生态学作为一种世界观和方法论相比，国内高校公共教学中的生态教育，无论从内容、形式还是手段、方法以及最终的教育目标上都显得十分薄弱。全社会的生态教育体系尚未形成，存在的主要问题是：生态教育的地位没有得到提升；生态教育没有渗透到整个教育理念中；在环境保护事业队伍中师资力量匮乏，缺乏人文与社会科学的人才。
四、对开展高校生态文明教育的路径研究
针对我国高校生态文明教育的现状，一些学者着重从建立生态文明教育体系、开发课程资源、创新课外活动和实践、加强师资力量、加强校园生态文明环境熏陶等方面介绍了高校开展生态文明教育应遵循的路径。路琳、李静在《高校生态文明素质教育路径探析》中介绍了四条路径：学校生态理论教育引导与社会生态文明舆论引导相结合、校园生态文化环境熏陶与社会实践生态情感体验相结合、校园生态文化建设实践与社会生态文明建设实践相结合。彭秀兰在《浅论高校生态文明教育》中认为，开展生态文明教育的途径包括开发课程资源、创新课外活动和社会实践活动、加强师资队伍建设、营造校园生态文化氛围和构建生态文明教育评价体系这五个方面。丰硕在《浅议大学生生态文明意识教育》中提出了加强对大学生进行生态文明教育的对策：建立灵活综合的课程体系、加强德育教育中生态文明意识的师资力量、将生态文明价值观教育融入校园文化、实施开放性教育方式、树立生态文明保护的良好典范。还有一些学者研究了“与家庭教育的耦合”、“网上生态文明教育”、“通过‘对话’德育教学方式”等等途径来进行生态文明教育。
五、评述
通过以上综述可以看出，近些年来，我国理论界对“高校生态文明教育”进行了有意义的探索，取得了一定的成果，然而目前的相关研究也存在以下几点不足：
第一，学者们从不同的角度对“高校生态文明教育”的内涵、内容、途径等方面进行了探讨，但是存在着散、浅、重复、雷同的现象。同时，高校生态文明教育具有更强的实践性要求，而现有研究中有关教育实践策略或者实践探索的创新性研究不多，亟待加强。
第二，虽然学者们从不同的角度对“高校生态文明教育”的内涵、内容、途径等方面进行了深入的探讨，但是缺乏从制度的角度来审视“高校生态文明教育”。一些相关的思想散见于一些论文的章节中，并没有得到系统性的论述。由于缺乏相应的制度，导致我们现在进行的高校生态文明教育存在着“教育发展不平衡，教育活动不规范，教育内容不系统”的情况。如何完善高校生态文明教育制度体系，对遵循高校生态文明教育制度观念的引导，明确高校生态文明教育制度中的不同主体所承担的任务，厘清高校生态文明教育制度对高校不同职能部门的要求，建立健全与高校生态文明教育制度相应的组织机构等方面，值得我们更加深入地研究。
第三，学校、家庭、社会三者之间在学生形成生态文明素养方面的作用难以产生有效合力。我国的研究重点多在学校进行的生态文明教育上，缺乏把高校生态文明教育与家庭、社会的生态文明教育联系起来。
