前言：中文期刊网精心挑选了小学语文教育质量提升措施范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学语文教育质量提升措施范文1
【摘 要】小学语文教学是基础性课程，目前我国小学语文教育督导工作尚处于不完善的阶段，迫切需要更加科学的语文教育督导，借新课改之东风，全面推进素质教育。笔者作为一名政府督导工作人员，在长期的工作经验及实际调研的基础上，对小学语文教育督导工作进行了深入的研究与分析，并提出了加强小学语文教育督导，全面推进素质教育的有效举措。
关键词 小学教育督导；素质教育
随着我国教育事业的发展和教育体制改革的不断深化，教育督导在教育管理体制中的地位不断提高，并推动着学校的改革与发展。教育督导制度是我国教育的基本制度之一。教育督导不仅是一种教育管理行为，还具有代表政府行使执法监督检查、规范教育行为和教育工作运转机制，对教育工作进行宏观调控的重要职能。教育督导制度不仅能有力地推动基础教育的改革与发展，更有利于全面推进素质教育实施，提高学生各方面的素养。
教育是我国的立国之本，小学教育是我国教育的基础，而教育督导则直接关系到我国基础教育的良性发展，是促进小学教育稳定有序进行的必要手段。目前，我国小学语文教育督导工作中尚存在着诸多问题，比如指挥不当、执行偏差等等，迫切需要进一步加强小学语文教育督导工作，全面推进素质教育。
一、小学语文教育督导现状
综观我国小学语文教育督导工作，虽然近几年颇有建树与成效，但是仍然不可避免的存在着诸多问题。笔者作为一名教育督导工作人员，对当地小学语文教育督导现状进行了实际的调查研究，发现当地语文小学教育督导迫切需要进一步加强与提高。
1.小学语文教育督导工作不到位，督导评价方式老化且“一刀切”,督导效果不佳。通过笔者调研发现，小学语文教育督导工作不到位现象十分严重。一方面，小学语文教育督导工作过程中，存在着“一刀切”的现象，不少地区、不同的学校，在进行语文教育督导评估的过程中采取一个标准，故而，督导效果十分不理想，督导工作不到位。另一方面，目前小学语文教育督导方式方法相对老旧，不能适应当前的小学语文教育，头重脚轻，不利于全面推进素质教育。
2.小学语文教育督导工作队伍整体素质低下，且老龄化严重。不少地区的小学语文教育督导办公室成员中，大部分为中专毕业，较少数为大专学历。其中，年轻人占极少数，老龄化较为严重。就学历水平层次而言，相对低下。作为语文教育督导工作人员，其中不乏水平较高者，但也有不少水平泛泛者，对于教育法律法规知之甚少，对于小学语文教育督导内容把握不准，无法提出科学的督导建议，不利于小学语文教学的开展。
3.小学语文教学督导培训机制不健全。综合而言，我国不少地方的督导工作人员上岗之前都没有经过专门的督导培训，故而，对于督导工作的专业知识和技能知之甚少。即便有的地方有岗前督导培训，时间也较短，不能满足督导工作人员对于督导知识技能的需求。小学语文作为一门基础性科目，教学质量的提高非一蹴而就，更需要专业的教育督导。而目前小学语文教育督导工作中的培训机制欠缺，督导工作人员自身对于小学语文教育督导的内涵、步骤、措施及重要意义不甚了解，故而，在实际的小学语文教育督导过程中，难以起到真正的督导作用。故而，就整体而言，小学语文督导培训机制需要进一步完善，才能有效促进小学语文教学，全面推进素质教育。
4.家长与社会参与积极性不高。在实际的督导工作过程中，缺乏家长和社会的积极参与，不少家长对于督导工作之深刻内涵、督导工作的积极作用与意义一知半解，故而，没有参与督导工作的积极性。同时，不少地区也缺乏社会参与督导工作的渠道。
二、加强小学语文教育督导的必要性
1.加强小学语文教育督导，是全面推进素质教育的基础条件。语文是一门基础性科目，小学语文更是基础中的基础。素质教育是目前我国教育界的中心主题，全面推进素质教育要求学生德智体美全面发展，充分培养学生的个性，让学生在自由的教育方式下获得素质的全面提升与发展。这些目标的达成则需要进一步加强小学语文教育督导工作。
2.加强小学语文教育督导，是创新教学管理方式、全面提升教育质量的重要步骤。小学语文教育是基础性教育，我国整个教育大厦之基础的牢固与否，与小学语文教育督导工作息息相关。故而，切实加强小学语文教育督导，给予小学语文教育更科学的指导、评价，才能全面创新我国的教育教学管理模式，进而全面提升教育质量。
3.加强小学语文教育督导，全面推进素质教育，是新时期教育改革发展的重要保障。近年来我国教育的发展可谓翻天覆地，从传统教育到素质教育的提出，从课堂教学以教师讲授为主到以学生为主体，充分彰显了我国教育界的变化。新课改之东风，也为小学语文教学的发展带来了机遇与挑战。进一步加强小学语文教育督导工作，夯实我国教育的基础，才能全面推进素质教育，为进一步深化我国教育体制改革做好充足的准备工作。
三、切实加强小学语文教育督导，全面推进素质教育
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和民族精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。素质教育绝不只是教育界的事情，全面推进素质教育，不仅影响到学生、家长的个体利益，更重要的是它关系到青少年的健康成长，关系到国家和民族的未来。
小学语文教育督导工作在整个教育督导过程中居于基础性地位，如何加强小学语文教育督导工作，进而全面推进素质教育，是值得教育督导工作者研究的课题。笔者根据自己的实际调研，在参阅大量文献资料的基础上，抛砖引玉，提出以下四点建议：
1.建立健全小学语文教育督导评估体系。教育评估是教育督导的有机组成部分，也是督导工作的重要手段，因此，进行教育评估必须制定评估指标体系。健全科学的教育督导评估体系是保证小学语文教育督导工作顺利进行的前提条件。根据各地区小学语文教育的实际情况，建立健全一套科学的教育督导评估体系，并充分发挥地方人大、行政监察以及人民群众在素质教育落实中的监督作用，构建完善、科学的小学语文教育督导评价体系，确保小学语文教育督导工作的顺利开展，且能落到实效。
2.进一步完善小学语文教育督导的相关法律法规，确保小学语文教育督导工作有法可依。完善的法规政策是保证小学语文教育督导工作顺利开展的重要依据，要进一步完善与小学语文教育督导相关的法律法规政策，进一步落实执法细则。在政府牵头下，设立专门的小学语文教育督导机构，严格按照政策法规进行教育督导，真正促进小学语文教育的全面发展。
3.切实加强小学语文教育督导培训，提升小学语文教育督导人员队伍的整体素质。首先，对于小学语文教育督导人员的选拔聘用，均需要通过严格的选拔，精选对于教育督导深刻内涵、重大意义颇为了解的高素质人员。其次，通过多种方式，举办小学语文教育督导培训班，对于上岗人员进行全方位的培训，从小学语文教育督导的专业知识技能，到文明督导、专业督导等等，不断提升小学语文教育督导人员的自身业务素质。
4.多措并举，动员家长及社会的广泛参与。小学语文教育督导活动不是单纯的政府行为，更需要社会和家长积极参与。小学语文教育督导，不仅能够促进小学语文教育的发展，还能够为我国素质教育的全面推进奠定坚实的基础。多措并举，通过电视媒体、广播、网络等传播媒介，积极动员社会人士及家长们的积极参与，做好监督工作，共同促进小学语文教育督导工作的开展，全民推进素质教育的发展。
四、结语
小学语文教育督导工作是一项十分复杂而又艰辛的工作，责任重大、地位重要，值得教育督导工作者慎重对待。本着公正、科学、客观的原则，笔者从我国小学语文教育督导工作的实际出发，研究了小学语文教育督导工作的现状，分析了加强小学语文教育督导工作的紧迫性，进而提出了加强小学语文教育督导工作、全面推进素质教育的科学举措。笔者希冀通过此文的论述，对于小学语文教育督导工作有所助益。
参考文献
[1]王琼.县级教育督导现状与问题研究[D].南京师范大学.2013-03-15
小学语文教育质量提升措施范文2
【关键词】小学语文；德育教学；见解
一、小学语文教育中德育的重要性
（一）在小学语文教育中渗透德育，是提高学生综合素质的必然要求。新一轮课改以来，国家和社会都越来越关注小学教育的重要性，学生的成长不仅仅体现在成绩上，更体现在学生的综合素质上。为此国家也在不断呼吁重视德育，尤其是小学语文教育中的德育。小学语文教育起着基础性作用。在小学语文教育的过程中，做好德育工作对于提高学生的综合素质，有着重要意义。（二）在小学语文教育中渗透德育，是新课改的必然要求。目前国家对学生的评判，不再是单纯的看成绩，而更多的是看学生综合素质的培养。加强在语文教育中德育的渗透是小学德育教育的重要组成部分。重视小学语文教育中的德育，一方面是新课改的必然要求，另一方面也是提升小学教育质量的关键。作为一名小学语文教育工作者，必须对此有着充分的认识。（三）在小学语文教育中渗透德育，对一个人的成长至关重要。小学时期是一个人的成长时期，小学阶段的教育对于学生的成长，有着很深的影响。小学阶段也是学生性格形成的阶段，一个人的性格如何，不仅在于学生的先天条件，更在于后天培养。学生要想成为一个有素质，有道德的人，就必须重视小学教育中的德育，尤其是语文教学过程中的德育。（四）在小学语文教育中渗透德育，是小学德育工作中的重要内涵。语文，是一种社科类的课程。语文教育是提高学生内涵的重要手段。语文教育对于渗透德育有着先天优势。在语文教育中渗透德育，对于做好小学德育起着关键作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材
在小学语文教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学成语的来源的时候，可以列出我国古代的一些例子给学生讲解，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我国礼仪之国的楷范。在抗战中涌现出的英雄人物教学中可以对学生进行珍惜今天的美好生活的教育。在教学祖冲之时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在语文中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三、加强师生之间的沟通，激发道德情感
小学生如果有不良的道德行为，往往由于各方面的压力，他们总是认为教师和学生都不愿意跟他们交流沟通，所以，即使有教师和学生主动与他们接触，但是他们为了保护自己往往采取回避的态度或者对抗的态度。对于小学生的这种行为，教师要充分理解他们，不要放任不管、对这种学生失去辅导的信心。小学语文教学要求调动起学生的互动性，加强他们之间的沟通，实现相互扶持，渗透道德教育，纠正那些具有不良行为的学生。在具体教学过程中，教师可以利用课前的几分钟时间，与学生进行零距离沟通，激发学生的道德情感；在课堂教学中教师也要与学生做好交流，共同来学习课本，共同深入解读课文内容，拉近师生之间的关系；课后的交流和沟通也是非常重要的，教师在批改作业时要及时发现学生德育方面的问题，明确改正方法等。总而言之，语文教师要加强与学生之间的沟通，拉近师生之间的距离，充分体会教学中的道德情感。
四、教学与实际相结合来渗透德育
对于小学生而言，他们能够体会的思想都是比较直观的，对于一些抽象的事物理解能力较弱。因此，在教学过程中，将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的一种教学方法。例如在学习《站起来》这一课时，教师要引导学生深刻理解主人公在困难和挫折面前永不被打倒，一次次站起来的那种毅力和勇气。然后联系实际，现在的孩子都是家中的宝贝，家长们都不愿让孩子承受一些压力，孩子要什么给什么，将孩子的未来都已经规划好，每当孩子遇到一点问题和困难时，不让孩子试图去面对、去解决，而是代替孩子解决。这种教育方式，导致现在很多孩子每当独自遇到困难和挫折时就垂头丧气，或者怨天尤人。而在这种环境下，教师应该将教材中的坚强毅力以及遇到困难不轻易放弃的韧劲，让学生去学习、去领悟，使他们能够自己解决实际生活中遇到的一些困难。
五、通过语文活动进行德育渗透
小学语文教育质量提升措施范文3
关键词：小学语文；学困生；成因
一、农村语文学困生的主要表现
为了能够很好地转化教育学困生，笔者将自己所带班级的学习困难的学生做了一个调查研究，在调查中有一个共性的问题就是大部分学困生对语文学习没有自信，对语文学习没有兴趣。在调查研究中，笔者发现我们的语文学困生的不足特点主要表现在以下几个方面。
书写潦草，书写速度慢，作业拖拉，作业质量糟糕。很多题目教师在黑板上一板一眼地强调了，轮到自己做作业时仍然错误百出。长此以往，更是形成了恶性循环，学困生就这样形成了。上课注意力不集中或者注意力转移，受外界干扰大，爱在课堂上做一些小动作，干一些破坏良好课堂秩序的事情，例如，看课外书、传纸条、投纸弹、睡觉、说话等一些与语文内容无关的事情。在调查研究中发现这些语文学困生是非辨别能力差，认为学习与自己无关，根本不管老师和家长的良言苦劝，上课时思想不能集中在学习上。这部分语文学困生语文能力低下，在课堂上喜欢当观众，当其他学生激烈地学习语文，谈论语文问题，探究语文奥秘时，他们则与世无争。
二、农村语文学困生的成因分析
在广大农村，一个重要的方面就是家长的文化素质不高，不能对子女的学习进行科学有效的辅导，学生作业时只问做完了没有，
至于作业是做对了还是做错了，根本无人问津，实际上是没有能力过问。再一个方面就是农村的家长由于家务忙，常年忙于农事，不能主动地与学校老师沟通学生的在校表现情况，学生缺乏家庭教育，造成家庭教育的严重失衡。还有一个方面就是随着农村产业结构的不断调整变化，我们国家随着社会的发展目前城镇化建设不断加快，我们一些农村的剩余劳动力都进城务工，并且人数越来越多，这样就导致有很多的未成年孩子留在家里成了留守儿童，这样的群体在我们农村越来越多，这部分特殊的社会群体不可小视，这部分农村的留守儿童的教育关乎到民族的未来，
关乎到国家的未来，应该引起我们每一个教育工作者的高度重视。
留守儿童的监护人是爷爷奶奶，外公外婆等祖辈，也可能是亲朋好友，也有可能是哥哥姐姐，这些监护人对孩子的教育是缺失的，这部分农村留守儿童的父母亲长期不在身边，造成了亲情的缺失，
管理疏松，要求不严格，学习成绩低下。
有一部分老师很少对语文学困生进行赞扬、鼓励等正确性的评价。这对学生的学习起了消极作用，有的学生就因为不喜欢这样的语文老师，从而对语文学习产生了消极情绪。由于自己没有明确的语文学习目标和端正的语文学习态度，这部分学困生在小学语文成绩一直不乐观，到了小学，随着知识难度的增加，内容的增多，这部分学生对学习有了一种恐惧感，自身存在严重的自卑感，经常自暴自弃，经常逃学。久而久之，成为语文学困生。他们没有科学的语文学习方法，不知道语文课堂之前该怎样预习，上语文课时怎样听讲，上完语文课之后怎样巩固复习，加深记忆。结题时不会思考，不会用旧的知识解决新的知识，不会变通，不会归纳总结。
三、农村语文学困生转化教育措施
农村语文学困生的形成原因是方方面面，错综复杂的，我们作为一名教育工作者就要不断提升自己的教育教学技能，用自己的慧眼去发现学困生身上的不足之处，并结合各方面的力量，分
析教育转化每一位学困生，只要有进步，我们就不要吝啬自己的表扬，关注每一位学困生的点点滴滴的微小进步和变化，发现学困生身上的闪光点，并且放大这些闪光点，引导学困生，让他们从心灵深处感受到老师在挖掘他的闪光点，老师希望每一个学生都能成人成才。
在调查研究中我们发现学困生的情感比较脆弱，这部分学生的内心比较敏感，这就要求我们语文教育工作者要尊重每一位学困生，尊重他们的人格尊严，不能蔑视，侮辱学困生的人格，要用一颗善良、宽容、仁爱的心平等地对待每一位学困生。教师要想办法消除自己与学困生心灵之间的不可逾越的鸿沟，用爱架起教育转化学困生的桥梁，让学困生亲近我们，爱我们，这样才会变被动的学习语文，为主动的学习语文。另外，教师转化学困生不能一蹴而就，要用耐心、恒心和爱心在长期的教育中发展学困生。要教育和转化学困生，家庭方面也应该作出努力，家长要与时俱进，不断汲取新时期教育子女的方法，家长要创造各种积极有利的条件，
让学生去学习。针对留守儿童中的学困生，需要社会加大投资力度，让学生有条件、有地方去发展自己的特长，展示自己的才能。
总之，学困生的转化是每所学校发展的永恒话题。语文“学困生”的存在是不可避免的，转化“学困生”的工作，具有艰巨性和长期性的特点。只有我们语文教育工作者把学困生的教育工作做细致、做深入，用新举措、新方法转化教育学困生，他们才能健康成长、快乐学习。
小学语文教育质量提升措施范文4
一、农村语文学困生的主要表现
为了能够很好地转化教育学困生，笔者将自己所带班级的学习困难的学生做了一个调查研究，在调查中有一个共性的问题就是大部分学困生对语文学习没有自信，对语文学习没有兴趣。在调查研究中，笔者发现我们的语文学困生的不足特点主要表现在以下几个方面。
书写潦草、书写速度慢、作业拖拉、作业质量糟糕，很多题目教师在黑板上一板一眼地强调了，轮到自己做作业时仍然错误百出。长此以往，更是形成了恶性循环，学困生就这样形成了。上课注意力不集中或者注意力转移，受外界干扰大，爱在课堂上做一些小动作，干一些破坏良好课堂秩序的事情，例如，看课外书、传纸条、投纸弹、睡觉、说话等一些与语文内容无关的事情。在调查研究中发现这些语文学困生是非辨别能力差，认为学习与自己无关，根本不管老师和家长的良言苦劝，上课时思想不能集中在学习上。这部分语文学困生语文能力低下，在课堂上喜欢当观众，当其他学生激烈地学习语文，谈论语文问题，探究语文奥秘时，他们则与世无争。
二、农村语文学困生的成因分析
在广大农村，一个重要的方面就是家长的文化素质不高，不能对子女的学习进行科学有效的辅导，学生作业时只问做完了没有，至于作业是做对了还是做错了，根本无人问津，实际上是没有能力过问。再一个方面就是农村的家长由于家务忙，常年忙于农事，不能主动地与学校老师沟通学生的在校表现情况，学生缺乏家庭教育，造成家庭教育的严重失衡。还有一个方面就是随着农村产业结构的不断调整变化，我们国家随着社会的发展目前城镇化建设不断加快，我们一些农村的剩余劳动力都进城务工，并且人数越来越多，这样就导致有很多的未成年孩子留在家里成了留守儿童，这样的群体在我们农村越来越多，这部分特殊的社会群体不可小视，这部分农村的留守儿童的教育关乎到民族的未来，关乎到国家的未来，应该引起我们每一个教育工作者的高度重视。
留守儿童的监护人是爷爷奶奶，外公外婆等祖辈，也可能是亲朋好友，也有可能是哥哥姐姐，这些监护人对孩子的教育是缺失的，这部分农村留守儿童的父母亲长期不在身边，造成了亲情的缺失，管理疏松，要求不严格，学习成绩低下。
有一部分老师很少对语文学困生进行赞扬、鼓励等正确性的评价。这对学生的学习起了消极作用，有的学生就因为不喜欢这样的语文老师，从而对语文学习产生了消极情绪。由于自己没有明确的语文学习目标和端正的语文学习态度，这部分学困生在小学语文成绩一直不乐观，到了小学，随着知识难度的增加，内容的增多，这部分学生对学习有了一种恐惧感，自身存在严重的自卑感，经常自暴自弃，经常逃学。久而久之，成为语文学困生。他们没有科学的语文学习方法，不知道语文课堂之前该怎样预习，上语文课时怎样听讲，上完语文课之后怎样巩固复习，加深记忆。结题时不会思考，不会用旧的知识解决新的知识，不会变通，不会归纳总结。
三、农村语文学困生转化教育措施
农村语文学困生的形成原因是方方面面，错综复杂的，我们作为一名教育工作者就要不断提升自己的教育教学技能，用自己的慧眼去发现学困生身上的不足之处，并结合各方面的力量，分析教育转化每一位学困生，只要有进步，我们就不要吝啬自己的表扬，关注每一位学困生的点点滴滴的微小进步和变化，发现学困生身上的闪光点，并且放大这些闪光点，引导学困生，让他们从心灵深处感受到老师在挖掘他的闪光点，老师希望每一个学生都能成人成才。
