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小学语文综合性学习教学范文1
关键词：小学语文；综合性学习；教学策略中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0076-01小学语文综合性学习不同于传统的语文教学，它具有较强的综合性和整合性。所以在教学的选题，实施和评价策略设计时也具有多样性。
1.明确学习目标
任何一项学习，都必须明确目标指向，这是提高学习效率的前提。纵观《全日制义务教育语文课程标准》中的总目标和小学三个学段语文综合性学习的目标内容看，它主要体现了以下特征：
1.1强调语文性。尽管综合性学习涉及自然、社会、生活等内容，但它首先姓"语"，其落脚点在于全面提高学生的语文素养，而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。其目的是让学生在语文课上学到的知识形成能力，在实际运用中得到锻炼，课内学到的在课外得到延伸，了解语文与生活的联系，培养搜集和处理信息的能力。
1.2强调综合性。从《语文课程标准》对各学段"语文综合性学习"的阶段目标的阐述中，我们可以看出这种综合性体现在：一是学习目标上的综合，不仅包括"知识和技能"、"过程和方法"，还包括了"情感态度价值观"的内容；二是跨学科的综合，包括了自然、社会、人文领域，还体现在现代科技手段的运用上；三是学习方式的综合，是书本学习和实践活动的综合，也是接受学习和探究学习的综合，既有课内的学习，又有课外的学习。
1.3强调实践性。语文综合性学习是培养学生语文实践能力的最有效的途径。它不仅要求学生认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动，亲自去体验语文、学习语文，提高运用语文知识解决问题的能力。因此，语文综合性学习要首先培养学生的好奇心和兴趣，具有问题意识。要引导学生联系生活实际，重在解决和学习生活相关的问题，身边的、大家关注的热点问题和自己感兴趣的问题等，重在参与探究过程、重在体验与教师方法的引导，突出自主性、亲历性。
2.选题策略
教师要有强烈的资源意识，从学生的学习需要出发，努力拓宽语文学习和运用的领域，充分利用生活资源，引导学生融入生活和社会，在观察与交往中体验社会生活。
2.1引申课文内容，丰富选题。①文前引。选题过程中教师可以根据课文，在教学前引入的相关材料，或作相关的背景交待，或为教学内容作铺垫，或设置悬念，激发学生学习兴趣。例如，在教授人教版二年级语文上册课文《北京》前，教师可以组织学生收集有关北京的图片和资料，学生相互交流。这样在教学时学生即使没有去过北京，也会有身临其境的感受，对文中："北京是我国的首都，是一座美丽的城市！"有更深刻的理解。②文中拓展延伸。小学语文课本中文章普遍简短精练，很多课文中都存在着可挖掘的教学资源。有的课文虽已结束，但其意义有待探讨，有的情节上尚可延续，有的事件可再翻新，还有的材料仍有新的论证。例如，教学人教版一年级下册课文《两只小狮子》时，懒狮子听了狮妈妈的话以后，它会怎么说，怎么做，这样的情节上尚可延续。
2.2以热点问题为抓手。随着时代的发展，学习的资源也在与时俱进。教师可以引导学生密切关注发生在身边的变化和大事，围绕热点问题进行综合性学习。这样的学习活动既能够培养学生的爱国情怀、增强学生的社会责任感、加深学生对社会的认识和理解，又能够在学习过程中不断提升学生听、说、读、写等多方面的语文综合素养。
2.3以乡土文化为资源。人教版语文第六册第二单元以"环境保护"为专题的"综合性学习"中，教师可以依据儿童当前的观察、需要、兴趣等等，选择某一普遍化或理想化的文化生活的侧面，寻找足以满足和培育这些需要的材料，从而使儿童对自己目前的生活和环境有更深的理解。教师应该根据当时当地的实际情况，引导学生了解家乡的环境，让学生调查自己家乡的空气和水是否受到污染以及人们为环保所做出的努力，这过程既让学生锻炼其收集处理信息的能力和语言表达的能力，又能激发学生的爱乡之情，一举多得。
3.实施策略
3.1小组合作参与教学策略。新课标提倡"合作"，在小学语文综合性学习中，可经常安排学生以小组为单位进行合作学习，这种学习方式有助于学生主动深入地解决问题，培养学生的参与意识，主体精神和团结协作精神，激发学生创造的潜能。而在小组合作学习的操作过程中，教师除了要做好沟通协调的工作，还应该特别考虑到优生与学困生的学习差异。教学时教师应给予学困生鼓励，留给他们充足的时间思考等等。对优生则可引导他们在后进生回答的基础上进一步深入地探索问题。
3.2挖掘教材，进行综合性学习。教师本身要做一个有心人，根据教材的情况，做好充分的挖掘和灵活的运用。在小学语文教材中选择的大都是文质兼美、感情真挚的文章。在教学中要调动学生的兴趣，引导学生进行"换位思考"，还要注意借助课后的习题，例如，在对六年级上学期的《负荆请罪》进行讲解时，可以排练一个小话剧，学习之余指导学生演出，根据学生的特点分配角色，深化教材内容。
3.3游戏竞赛的策略。综合性的语文学习，没必要按照教材的安排进行讲解，比如，在国庆节前一个星期，学校可以举行一次以爱国为主题的诗歌朗诵比赛。参赛的人数没有严格的限制，在班级之中进行诗歌朗诵比赛。根据学生的比赛情况来对班级参赛的人数进行确定。
小学语文综合性学习教学范文2
关键词：小学语文；综合性学习；健康全面
语文作为九年义务教育阶段的重要学科，不仅能够让学生掌握基本的语文知识，而且对学生健全的发展也起着非常重要的作用。所以，随着新一轮课程改革的不断深入，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，开展综合性的学习方式，调动学生的学习积极性，使学生在轻松的环境中获得综合性的发展。
一、借助有效游戏教学，丰富综合性学习
对于小学生来说，游戏是他们最喜欢的活动，单调的课堂使学生看不到学习的乐趣，找不到学习的积极性，更看不到语文的价值。所以，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，创设有效的游戏情境，从而使学生在玩中学，在学中轻松地掌握基本的语文知识。
例如：在教学《雪地里的小画家》时，由于本节课的教学目标是让学生认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。在授课的时候，我便组织了“绘画”的游戏情境，让学生根据文本中的描述，自主描绘出各种小动物的爪子或蹄子，同时鼓励学生充分发挥自己的想象力，使图画能够彰显自己的个性。因此，作为教师，我们要开展有效的游戏教学，使学生在轻松的环境中掌握基本的语文知识，进而使学生获得更大的发展空间。
二、借助自主学习模式，落实综合性学习
现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。而且“以人为本”也是新课程改革的基本理念，是展现学生主体性的重要思想。所以，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，借助自主学习模式，充分发挥学生的主体性，使学生在掌握基本语文知识的同时，自主能力也得到大幅度提高。
例如：在教学《巨人的花园》时，为了培养学生的学习积极性，也为了培养学生的自主学习能力，我首先将学生分成不同的小组，之后，让学生以小组的形式，按照“巨人不让孩子在花园进行玩耍，做了什么？――孩子不来花园玩之后，花园变成了什么样？――孩子来到花园后，花园变成了什么样？”这样的设计不仅让学生在学习过程中更有目的性，而且对提高学生的学习效率、锻炼学生的自主学习能力也起着非常重要的作用。
三、借助语文阅读教学，开展综合性学习
阅读是语文教学的重要组成部分，是人与文本相互交流的重要环节，是学生获得思想启迪，享受审美情趣不可或缺的一部分教学内容。因此，作为语文教师的我们要更新教育教学观念，充分发挥语文阅读的价值，有效开展综合性的语文学习，从而促使学生的审美能力和鉴赏能力获得大大的提高。
例如：在教学《地震中的父与子》时，为了让学生感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气；也为了提高学生的鉴赏能力以及阅读能力，在授课的时候，我引导学生带着以下几个问题对文本进行了反复阅读。问题如下：1.为什么文本中反复强调时间？2.“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”这句话在文章中起到了什么作用？3.这篇文章体现了什么中心思想？引导学生带着上述问题进行阅读，使学生能够更好地理解文本中所蕴含的思想感情。而且，在这样的教学过程中，学生的鉴赏能力和思考能力也会得到大幅度提高，所以教师要充分发挥阅读的价值，使学生在获得情感体验的过程中也养成良好的阅读习惯。
总之，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，认真贯彻新的教学理念，采用恰当的教学形式，调动学生的学习积极性，从而打造出高效的小学语文课堂，使学生的综合能力获得大幅度提高。
参考文献：
[1]王越.如何在小学语文教学中实施综合性学习[J].中国农村教育，2008（4）.
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关键词：小学语文；综合性学习；挖掘资源；综合信息；语文综合素养
语文综合性学习是指以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进语文素养的整体推进。它是一种语文学习活动，是一种自主、合作和探究的学习方式，其目的是加强学生“语文知识的综合利用、听说读写的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，”
那么，如何有效地开展语文综合性学习呢?我结合自己的学习、探索与教学实践谈几点粗浅的体会：
一、充分挖掘教材资源，有机渗透综合性学习
在新课程理念的指导下，教材的选文以促进学生的发展为中心，更多地考虑学生联系社会生活，拓宽学生的视野，提高学生的语文综合素养。综合性学习可以成为阅读教学的有机组成部分，引导学生在实践中学习语文，使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。专题性课外阅读综合性学习活动，不仅可以拓宽学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。
二、融入自然世界，激活综合性学习
大自然神奇而美丽，让人神往，我们可以充分利用自然资源，开展生动活泼的综合性学习。我做这样的活动是很多的，很多可以有计划的进行。但还有一些是不能有计划的。比如常年难见一次的大雾，难得看到的雨后彩虹，几年都难得下的一场大雪……遇到这种情况，我绝不会失去这样一次机会，抓住时机让学生感受大自然的美妙与神奇，感受欢乐共享的感觉，增加一些感性认识，难道不是更重要吗?
三、关注社会生活，深入开展综合性学习
标准指出，“培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。”“语文学习的外延和生活的外延相等”。综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该密切联系自己身边的、大家共同关注的问题，学习和生活中感兴趣的话题。
端午节是国家新增的法定节日，临近端午节，我和学生一起开展了饶有兴趣的话说端午节的综合性学习活动。
首先是围绕端午节学生提出了许多自己想探究的问题：端午节的来历、端午节的习俗有哪些?端午节为啥要包粽子?要赛龙舟?悬艾叶菖蒲?为什么要把端午节定为法定节假日?根据孩子们的问题，学生自由结合组成了探究小组，他们利用各种途径自己查找资料，解决问题。最后以小组成果展示的形式交流自己的成果。这次成果展示可是让学生了解了不少的关于端午节的知识。
最让学生激动的还是包粽子比赛，我把学生分成组，各组分工合作，包括上街采购了棕叶、糯米、蜜枣等东西。学习包粽子的方法，有些同学回家向家长请教，有的学习网上包的步骤，有的是从书本上学习的，包好后生火煮粽子，最后是成果展示、小组品尝：呵，花样还不少，有蜜枣馅的，花生的，哈密瓜的、五仁……真是品种繁多，样子也是多种多样，有的方，有的圆，有的做得圆不圆锥不锥方不方的，可是同学们吃的都很高兴，因为他们吃上了自己亲自动手做的粽子，还知道了“看事容易做事难”的深刻道理。也深刻体会到了平时父母在家的辛苦。端午节也是中国的传统节日，立为法定节日，更好地弘扬中国文化，学生对这次活动的感受尤为深刻，因为他们在活动中学习了如何用心地体味生活。
四、调动各种信息来源，持续生成综合性学习
《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。
不经意间，春的脚步已来到人间，面对大自然赋予的春天美景，面对社会诸多关注的环保问题，我设计了《走进春天》这节语文实践活动课。
1 深入了解春天各种植物的变化。结合学过的教材和古诗收集关于春天各种植物的资料，最具有代表意义的植物都有哪些?让学生谈谈“春天哪些植物最美，最能给春天增添生机?”鼓励学生大胆地说。然后，播放春天各种植物复苏的美丽画面或者录像，加深了解春天到了，植物都有哪些变化。是植物给我们创造了美丽的环境。给学生渗透多植树的意识。
2 赞美春天。学生通过单独准备、自主合作等方式，以不同的形式赞美春天：①演唱歌曲《春天
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关键词:综合性学习 兴趣 学习能力
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：
教师教任何功课（不限于语文），"讲"都是为了达到用不着"讲"，换个说法，"教"都是为了达到用不着"教"。怎么叫用不着"讲"用不着"教"？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给"讲"给"教"了？这是多么好的境界啊！ 方法不单由老师总结，也可以让学生自己动手总结，“让学生自己去发现种种的法则”（叶圣陶语）学生自己摸索的方法往往更亲切，使用起来更得心应手。
新课程标准设置了“综合性学习”目标训练，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调培养学生的创新精神和实践能力，使学生具备终身学习的方法和能力。我在教学实践中做了大胆的尝试，摸索了一些方法和经验，现列与大家商讨。
一、应有利于提高学生学语文的兴趣
开展综合性语文训练的目的很大程度上是要引起学生对语文的关注，解决语文教学费时多效率低的问题。要引起学生对语文的兴趣，必须改革那些沉闷呆板的教学方式，精挑细选向学生输送的语文信息，以丰富多彩、生动活泼的语文内容吸引学生，唤醒学生心中的语文学习热情，养成持久的学习习惯，形成良好的语文心理。
“人类起源、太空探索、神秘的大自然、为自己设计一个美好的家园”，这些都是学生们喜爱的学习内容。教师可以介绍学生们去读这些方面的书籍，上课时让学生上讲台推介，概述其主要内容；或把主要内容摘录下来，加上评论，制成一本本个人专集，做成一个个卡片，编成一份份小报。写好文章后，各组再举行小型阅读笔会，互相修改评价等。这都有助于提高学生学语文的兴趣。
二、应有利于向课外延伸
新课程标准要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品……九年课外阅读总量应在400万字以上”。要达到上述目标，课内显然是做不到的，更多的是要靠课外阅读：利用课余时间让学生多读多写。而要让学生愿意在课外多花时间读书刊，关键是要激起他们学语文的兴趣。为此，教师必须在课堂教学中以各种各样新颖有趣的语文教学形式吸引学生，让他们爱语文。
如“举隅”这一项，我叫学生们用一星期时间到社会上收集错别字，整理好上交，并将其编成集，互相交流。以后，谁发现新的错别字可在黑板上添加，发现一字算积一分，持续一个月，最后算谁的积分多谁就是优胜者。
在“综合性学习·感受自然”这一单元里，我让学生任选一个自己喜爱的季节画一幅画，并配上不少于二百字的解说文字。另外在古诗词或文章里按“春夏秋冬”四季各抄一首诗词或一段文章，先在小组内交流阅读，然后小组挑选几份好的在班上朗读并展示。
每星期让学生推荐一首好诗词、一本好小说、一句好格言，写在教室后面的黑板上，注明作者、年代、出处、简要内容、查找途径，供学生课余自行寻找阅读。
三、应采用学生喜闻乐见的形式
开展综合性语文训练，应根据所教学生的实际情况和学生的需要来决定。与学生商量准备实施的语文活动，征求他们的意见，要尽量采用学生喜闻乐见的形式。新课程注重各学科的互相渗透，主张充分运用各种现代科技手段。教师应该在这些方面下苦功，不断丰富自己的各科知识，学会使用和制作多媒体课件，充分利用电教化设备，使语文课堂教学更加丰富多彩。
利用竞赛心理，引进激励机制；教师与学生互相沟通，双方一起备课、讨论、改作业……这些都是师生互动的好形式，有利于培养学生自主、合作、探究的学习精神，增强学生自学语文的能力。
四、应着眼于学生未来学习能力的发展
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关键词：高中语文；综合性学习；效率
在语文教学中，注重联系学生的学习生活，把课程更加综合化，以培养学生的创造精神和实践能力为价值取向，概括起来就是语文综合性学习。那么，我们语文教师如何有效开展语文综合性学习呢？
一、转变思想观念
在语文教学中开展综合实践活动，是传统教学中没有的事情，实践活动对教师们来说是一个新鲜事物，所以，教师们一定要认识到这一活动的意义与价值，从思想上进行一次深刻的革命。综合性学习是国家教育，也是学生可持续发展的需要。学校应积极参加教育主管部门组织的师资培训，然后落实到校本培训，比如可以设立新课程论坛，举办一些有关的沙龙，进行集体教研，把教师们的集体智慧一起分享，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动工作室等，通过这些活动来不断提高教师的思想态度。
二、以《课程标准》为指导进行综合性学习
实行语文综合性实践活动，一定要制定一个标准，因为这个标准是综合实践活动课程走向规范化与科学化、常态化的首要条件。语文课程中，对于综合实践活动的指导纲要还没有制定，所以，在这样的情况下，需要进行综合性的实践活动教学，可能会走一些弯路，也会遇到一些困难，这也是实践活动课程无法落实的主要原因。可以说，综合实践活动是一个处于探索阶段的早产儿，具有先天的不足。所以，综合实践活动课程落实要靠教育部门。政策的制定很重要，国家要尽快颁发可操作性的综合实践活动指导纲要，尽快供各省各地实验研究。
三、要构建科学的制度保障实践活动的实施
制度是综合实践活动课程更为规范化与常态化的必备条件，如果没有制度作为保障，那实践课就可能无法落实或者走向误区。要使综合实践活动课程像语文课堂教学一样成为常态课并顺利地进行，光靠领导的良知与教师的经验或者主观性来上课是靠不住的，必须建立必要的管理制度或激励机制来约束这种教学活动或者激励教师的教学行为。学校要配备专职的语文综合实践活动教师，开设专门的语文实践活动课，并指定专门的负责人来负责全校综合实践活动课程的管理、教学计划的制订、制订具体的实施方案等。再向上，教育部门要设立教研机构，并配备专业的教研员来研究实施方案，管理和评价各学校的实施情况，并起到指导开展活动的作用。同时，还要建立综合实践活动教师的职称系列。在教学中，也要列入考试评价，以督促学生的学习与教师的教学。
四、注重实践活动资源的开发
我们要把综合实践活动当成学校的一门必修课程来教，因为这承载着很特别的教育功能，如果把它当选修课来上，就发挥不出它的效能。目前，国家只是指定了综合实践活动课程的学习领域，在内容上还是一个空白，这便为我们教师发挥自己的创造性教学提供了空间。课程资源的开发，成为了教师们的另一项重要工作。我们要把国家的要求与当地的实际情况结合起来，去开辟课程资源。我们也可以参考全国各地编写的很多综合实践活动案例或资源包，但也不能一味地照搬，因为这些资料很难体现地方特色、学校特色。所以，我们必须构建出能够体现学校和当地特色的课程资源，比如说可以利用学校的校园网、图书馆、实验室等这些资源来实现实践课的教学，让它们成为学生最想去的地方。
综上所述，语文综合性学习作为一个新生的事物、一个全新的课型，它的教学理念、教学方式与教学评价方式等很多方面都为我国的语文教育开辟了一个崭新的领域，有效地发展了学生的个性，培养了学生的学习创造性，开拓了学生的视野。因此，我们教育工作者，特别是语文教师，要不断地在实践中摸索总结，找出经验，汲取教训，创设一个好的语文教育大环境，把语文综合性学习真正落到实处。
参考文献：
[1]雷健,罗安丽,等.小学语文实践活动研究――放飞生命[J].四川教育学院学报, 2005(2).
[2]孙春福.加强语文实践活动,促进学生自主发展[J].教育实践与研究,2001(11).
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一、挖掘教材，开展综合性学习
苏教版语文教材，蕴含了丰富的语文综合性学习内容，教师要做一个有心人，充分挖掘，灵活运用。
1.落实学习专题
苏教版小学高年级语文教材明确安排了四次“学与做”，也就是语文综合性学习专题。五年级上册“说名道姓”、五年级下册“节约用水”、六年级上册“读报和剪报”、六年级下册“我的成长册”。我们要围绕专题，有计划地组织好系列活动。例如教学“节约用水”，可以组织开展以下活动：“调查用水情况，学写调查报告”“谈节水，学成语”“介绍节水小窍门”“编写公益广告”“节约用水倡议书”等。
2.借助课后习题
苏教版语文课后习题为开展语文综合性学习提供了很好的素材。我们要抓住机会组织好语文综合性学习活动。如六年级上册《负荆请罪》一文，课后习题4是“课外自由结合，排演小话剧”。学完课文后，我指导学生开展“演话剧”活动，学生兴趣盎然，有的扮演廉颇，有的扮演蔺相如，从分组到角色扮演，不仅身心得到了愉悦，而且语文素养也得到了进一步的提高。
3.归类整合课文
苏教版语文第十册中有三篇与月有关的文章：《二泉映月》《望月》《月光启蒙》，引导学生比较这三篇文章的异同点，然后组织开展一次“月文化”的综合性学习：了解月亮的不同名称，搜集有关月亮的成语，诵读感悟描写月亮诗词的情韵，阅读有关月亮的科普文章，吟唱有关月亮的歌曲。
4.融合口语交际
口语交际和综合性学习互相融合，互相渗透，利用好口语交际的内容，也是开展综合性学习的有效方法之一。例如苏教版六年级下册练习5中的口语交际：小小辩论会，就是口语交际与综合性学习相结合的一个很好的材料。教学时，我先下载播放一场辩论会的视频材料，组织学生观看，结合讲解，让学生了解辩论的基本程序和方法。再根据学生的实际情况，提出辩题：正方：小学生上网利大于弊；反方：小学生上网弊大于利。然后给学生充足的时间让他们课外互相合作去准备材料，最后组织课堂辩论赛。整个活动不仅提高了学生的口语交际能力，而且还培养了学生搜集处理信息的能力和明辨是非的能力。
二、走进生活，开展综合性学习
生活是语文学习的源头活水，社会是开展语文综合性学习的广阔天地。应该引导学生从生活实践中发现问题，从中提炼综合性学习主题，在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富学生的知识，提高学生的语文实践能力。
1.巧借重要节日
一些特殊的节日是开展综合性学习的大好机会。例如5月13日的母亲节，是对孩子们进行感恩教育，培养“滴水之恩当涌泉相报”的美好情感的好时机。引导学生回忆母亲关爱、呵护自己的点点滴滴，体会母亲的辛劳，内心升腾起对母亲的崇敬和爱戴之情；搜集讲述中华传统感恩的典故：卧冰求鲤、卖身葬父、扇枕温衾；阅读有关描写母亲的文章；朗诵赞美母亲的名言；帮助母亲做些力所能及的家务活。
2.关注地方文化
地方文化包含地方特产、民间工艺、民间习俗等很多内容，为学生成长营造了良好的社会文化氛围。语文综合性学习要引导学生关注当地的文化生活，以“小记者”的身份采访有关人士，了解家乡的风土人情、名优特产。比如，我们睢宁县有一句俗话：煎饼卷盐豆，一日三餐吃不够。“睢宁老盐豆”风味独特，一年四季都能吃。特别是刚拌好的“鲜盐豆”，红彤彤的，辣乎乎的，用刚烙出的煎饼一卷，满口生津，令人食欲大振。围绕这一特产可以开展综合性学习活动，走访农户了解“老盐豆”的制作方法，为家乡特产撰写广告词等。
三、阅读经典，开展综合性学习
