前言：中文期刊网精心挑选了小学语文综合性学习教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学语文综合性学习教学范文1
关键词：小学语文；综合性学习；教学策略中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0076-01小学语文综合性学习不同于传统的语文教学，它具有较强的综合性和整合性。所以在教学的选题，实施和评价策略设计时也具有多样性。
1.明确学习目标
任何一项学习，都必须明确目标指向，这是提高学习效率的前提。纵观《全日制义务教育语文课程标准》中的总目标和小学三个学段语文综合性学习的目标内容看，它主要体现了以下特征：
1.1强调语文性。尽管综合性学习涉及自然、社会、生活等内容，但它首先姓"语"，其落脚点在于全面提高学生的语文素养，而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。其目的是让学生在语文课上学到的知识形成能力，在实际运用中得到锻炼，课内学到的在课外得到延伸，了解语文与生活的联系，培养搜集和处理信息的能力。
1.2强调综合性。从《语文课程标准》对各学段"语文综合性学习"的阶段目标的阐述中，我们可以看出这种综合性体现在：一是学习目标上的综合，不仅包括"知识和技能"、"过程和方法"，还包括了"情感态度价值观"的内容；二是跨学科的综合，包括了自然、社会、人文领域，还体现在现代科技手段的运用上；三是学习方式的综合，是书本学习和实践活动的综合，也是接受学习和探究学习的综合，既有课内的学习，又有课外的学习。
1.3强调实践性。语文综合性学习是培养学生语文实践能力的最有效的途径。它不仅要求学生认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动，亲自去体验语文、学习语文，提高运用语文知识解决问题的能力。因此，语文综合性学习要首先培养学生的好奇心和兴趣，具有问题意识。要引导学生联系生活实际，重在解决和学习生活相关的问题，身边的、大家关注的热点问题和自己感兴趣的问题等，重在参与探究过程、重在体验与教师方法的引导，突出自主性、亲历性。
2.选题策略
教师要有强烈的资源意识，从学生的学习需要出发，努力拓宽语文学习和运用的领域，充分利用生活资源，引导学生融入生活和社会，在观察与交往中体验社会生活。
2.1引申课文内容，丰富选题。①文前引。选题过程中教师可以根据课文，在教学前引入的相关材料，或作相关的背景交待，或为教学内容作铺垫，或设置悬念，激发学生学习兴趣。例如，在教授人教版二年级语文上册课文《北京》前，教师可以组织学生收集有关北京的图片和资料，学生相互交流。这样在教学时学生即使没有去过北京，也会有身临其境的感受，对文中："北京是我国的首都，是一座美丽的城市！"有更深刻的理解。②文中拓展延伸。小学语文课本中文章普遍简短精练，很多课文中都存在着可挖掘的教学资源。有的课文虽已结束，但其意义有待探讨，有的情节上尚可延续，有的事件可再翻新，还有的材料仍有新的论证。例如，教学人教版一年级下册课文《两只小狮子》时，懒狮子听了狮妈妈的话以后，它会怎么说，怎么做，这样的情节上尚可延续。
2.2以热点问题为抓手。随着时代的发展，学习的资源也在与时俱进。教师可以引导学生密切关注发生在身边的变化和大事，围绕热点问题进行综合性学习。这样的学习活动既能够培养学生的爱国情怀、增强学生的社会责任感、加深学生对社会的认识和理解，又能够在学习过程中不断提升学生听、说、读、写等多方面的语文综合素养。
2.3以乡土文化为资源。人教版语文第六册第二单元以"环境保护"为专题的"综合性学习"中，教师可以依据儿童当前的观察、需要、兴趣等等，选择某一普遍化或理想化的文化生活的侧面，寻找足以满足和培育这些需要的材料，从而使儿童对自己目前的生活和环境有更深的理解。教师应该根据当时当地的实际情况，引导学生了解家乡的环境，让学生调查自己家乡的空气和水是否受到污染以及人们为环保所做出的努力，这过程既让学生锻炼其收集处理信息的能力和语言表达的能力，又能激发学生的爱乡之情，一举多得。
3.实施策略
3.1小组合作参与教学策略。新课标提倡"合作"，在小学语文综合性学习中，可经常安排学生以小组为单位进行合作学习，这种学习方式有助于学生主动深入地解决问题，培养学生的参与意识，主体精神和团结协作精神，激发学生创造的潜能。而在小组合作学习的操作过程中，教师除了要做好沟通协调的工作，还应该特别考虑到优生与学困生的学习差异。教学时教师应给予学困生鼓励，留给他们充足的时间思考等等。对优生则可引导他们在后进生回答的基础上进一步深入地探索问题。
3.2挖掘教材，进行综合性学习。教师本身要做一个有心人，根据教材的情况，做好充分的挖掘和灵活的运用。在小学语文教材中选择的大都是文质兼美、感情真挚的文章。在教学中要调动学生的兴趣，引导学生进行"换位思考"，还要注意借助课后的习题，例如，在对六年级上学期的《负荆请罪》进行讲解时，可以排练一个小话剧，学习之余指导学生演出，根据学生的特点分配角色，深化教材内容。
3.3游戏竞赛的策略。综合性的语文学习，没必要按照教材的安排进行讲解，比如，在国庆节前一个星期，学校可以举行一次以爱国为主题的诗歌朗诵比赛。参赛的人数没有严格的限制，在班级之中进行诗歌朗诵比赛。根据学生的比赛情况来对班级参赛的人数进行确定。
小学语文综合性学习教学范文2
关键词：小学语文；综合性学习；健康全面
语文作为九年义务教育阶段的重要学科，不仅能够让学生掌握基本的语文知识，而且对学生健全的发展也起着非常重要的作用。所以，随着新一轮课程改革的不断深入，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，开展综合性的学习方式，调动学生的学习积极性，使学生在轻松的环境中获得综合性的发展。
一、借助有效游戏教学，丰富综合性学习
对于小学生来说，游戏是他们最喜欢的活动，单调的课堂使学生看不到学习的乐趣，找不到学习的积极性，更看不到语文的价值。所以，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，创设有效的游戏情境，从而使学生在玩中学，在学中轻松地掌握基本的语文知识。
例如：在教学《雪地里的小画家》时，由于本节课的教学目标是让学生认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。在授课的时候，我便组织了“绘画”的游戏情境，让学生根据文本中的描述，自主描绘出各种小动物的爪子或蹄子，同时鼓励学生充分发挥自己的想象力，使图画能够彰显自己的个性。因此，作为教师，我们要开展有效的游戏教学，使学生在轻松的环境中掌握基本的语文知识，进而使学生获得更大的发展空间。
二、借助自主学习模式，落实综合性学习
现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。而且“以人为本”也是新课程改革的基本理念，是展现学生主体性的重要思想。所以，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，借助自主学习模式，充分发挥学生的主体性，使学生在掌握基本语文知识的同时，自主能力也得到大幅度提高。
例如：在教学《巨人的花园》时，为了培养学生的学习积极性，也为了培养学生的自主学习能力，我首先将学生分成不同的小组，之后，让学生以小组的形式，按照“巨人不让孩子在花园进行玩耍，做了什么？――孩子不来花园玩之后，花园变成了什么样？――孩子来到花园后，花园变成了什么样？”这样的设计不仅让学生在学习过程中更有目的性，而且对提高学生的学习效率、锻炼学生的自主学习能力也起着非常重要的作用。
三、借助语文阅读教学，开展综合性学习
阅读是语文教学的重要组成部分，是人与文本相互交流的重要环节，是学生获得思想启迪，享受审美情趣不可或缺的一部分教学内容。因此，作为语文教师的我们要更新教育教学观念，充分发挥语文阅读的价值，有效开展综合性的语文学习，从而促使学生的审美能力和鉴赏能力获得大大的提高。
例如：在教学《地震中的父与子》时，为了让学生感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气；也为了提高学生的鉴赏能力以及阅读能力，在授课的时候，我引导学生带着以下几个问题对文本进行了反复阅读。问题如下：1.为什么文本中反复强调时间？2.“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”这句话在文章中起到了什么作用？3.这篇文章体现了什么中心思想？引导学生带着上述问题进行阅读，使学生能够更好地理解文本中所蕴含的思想感情。而且，在这样的教学过程中，学生的鉴赏能力和思考能力也会得到大幅度提高，所以教师要充分发挥阅读的价值，使学生在获得情感体验的过程中也养成良好的阅读习惯。
总之，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，认真贯彻新的教学理念，采用恰当的教学形式，调动学生的学习积极性，从而打造出高效的小学语文课堂，使学生的综合能力获得大幅度提高。
参考文献：
[1]王越.如何在小学语文教学中实施综合性学习[J].中国农村教育，2008（4）.
小学语文综合性学习教学范文3
关键词：小学语文；综合性学习；挖掘资源；综合信息；语文综合素养
语文综合性学习是指以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进语文素养的整体推进。它是一种语文学习活动，是一种自主、合作和探究的学习方式，其目的是加强学生“语文知识的综合利用、听说读写的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，”
那么，如何有效地开展语文综合性学习呢?我结合自己的学习、探索与教学实践谈几点粗浅的体会：
一、充分挖掘教材资源，有机渗透综合性学习
在新课程理念的指导下，教材的选文以促进学生的发展为中心，更多地考虑学生联系社会生活，拓宽学生的视野，提高学生的语文综合素养。综合性学习可以成为阅读教学的有机组成部分，引导学生在实践中学习语文，使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。专题性课外阅读综合性学习活动，不仅可以拓宽学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。
二、融入自然世界，激活综合性学习
大自然神奇而美丽，让人神往，我们可以充分利用自然资源，开展生动活泼的综合性学习。我做这样的活动是很多的，很多可以有计划的进行。但还有一些是不能有计划的。比如常年难见一次的大雾，难得看到的雨后彩虹，几年都难得下的一场大雪……遇到这种情况，我绝不会失去这样一次机会，抓住时机让学生感受大自然的美妙与神奇，感受欢乐共享的感觉，增加一些感性认识，难道不是更重要吗?
三、关注社会生活，深入开展综合性学习
标准指出，“培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。”“语文学习的外延和生活的外延相等”。综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该密切联系自己身边的、大家共同关注的问题，学习和生活中感兴趣的话题。
端午节是国家新增的法定节日，临近端午节，我和学生一起开展了饶有兴趣的话说端午节的综合性学习活动。
首先是围绕端午节学生提出了许多自己想探究的问题：端午节的来历、端午节的习俗有哪些?端午节为啥要包粽子?要赛龙舟?悬艾叶菖蒲?为什么要把端午节定为法定节假日?根据孩子们的问题，学生自由结合组成了探究小组，他们利用各种途径自己查找资料，解决问题。最后以小组成果展示的形式交流自己的成果。这次成果展示可是让学生了解了不少的关于端午节的知识。
最让学生激动的还是包粽子比赛，我把学生分成组，各组分工合作，包括上街采购了棕叶、糯米、蜜枣等东西。学习包粽子的方法，有些同学回家向家长请教，有的学习网上包的步骤，有的是从书本上学习的，包好后生火煮粽子，最后是成果展示、小组品尝：呵，花样还不少，有蜜枣馅的，花生的，哈密瓜的、五仁……真是品种繁多，样子也是多种多样，有的方，有的圆，有的做得圆不圆锥不锥方不方的，可是同学们吃的都很高兴，因为他们吃上了自己亲自动手做的粽子，还知道了“看事容易做事难”的深刻道理。也深刻体会到了平时父母在家的辛苦。端午节也是中国的传统节日，立为法定节日，更好地弘扬中国文化，学生对这次活动的感受尤为深刻，因为他们在活动中学习了如何用心地体味生活。
四、调动各种信息来源，持续生成综合性学习
《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。
不经意间，春的脚步已来到人间，面对大自然赋予的春天美景，面对社会诸多关注的环保问题，我设计了《走进春天》这节语文实践活动课。
1 深入了解春天各种植物的变化。结合学过的教材和古诗收集关于春天各种植物的资料，最具有代表意义的植物都有哪些?让学生谈谈“春天哪些植物最美，最能给春天增添生机?”鼓励学生大胆地说。然后，播放春天各种植物复苏的美丽画面或者录像，加深了解春天到了，植物都有哪些变化。是植物给我们创造了美丽的环境。给学生渗透多植树的意识。
2 赞美春天。学生通过单独准备、自主合作等方式，以不同的形式赞美春天：①演唱歌曲《春天
小学语文综合性学习教学范文4
1.调查地名的由来，感受“巷”、“路”、“桥”的区别；了解地名背后的传说故事、时代背景、风土地貌、名人思想等；根据街名由来创作地名文化牌。
2.学生通过多种渠道和方式收集常州市的地名，深入研究地名的由来，引导学生主动关心身边的事，关注社会生活；提高收集信息和整理信息的能力；从中感受家乡的悠久历史和传统文化，提高学生的文化素养。
3.通过地名研究，了解其中蕴藏的文化，感受常州的发展变化，展望美好未来；激发学生热爱家乡、建设家乡的感情。
【教学重点】
1.通过各种途径了解地名的由来，学会综合运用各种收集信息的方法。
2.通过地名调查学习生活中的语文，感受中国常州的历史文化。
【教学难点】
1.综合运用各种方法，解决研究中的实际问题。
2.通过地名研究了解中国常州的历史和文化，激发学生热爱祖国、热爱家乡之情。
【教学准备】
1.学生准备：（1）收集常州市有典型特点的地名，了解地名的由来，写成关于“地名由来”的调查日记；（2）自制的地名小书签；（3）卡纸、彩笔。
2.教师准备：自制课件、青果巷介绍等。
【教学过程设计】
一、激趣导入。
同学们，你们知道双桂坊这个地方吗？双桂坊原来叫季子坊，旧址在现在的老干部活动中心，原来那儿还有个季子庙呢。在宋代时出了宋氏兄弟二人，双双考中进士，几十年后，又有丁氏二兄弟高中进士，官府就把地名改为双桂坊。看，地名记录着历史，是一种文化的传承。收集、研究地名也是件有趣的学习活动呢。
二、汇报常州地名研究情况，学会收集信息的方法。
（一）汇报一共收集多少地名。
1.请一个小组说说收集的地名个数。
（1）鼓励本组收集地名个数最多的学生。
师：你目前创造了你们组最高的纪录！
（2）鼓励刷新纪录的学生，调动学生的积极性。
师：还有没有同学能从数量上超过他？
2.通过实物投影仪展示学生收集到的各个地名。
让大家看看，你不仅收集得多，而且书写得整齐美观，花了许多心思吧。
3.汇报地名。
（二）总结收集地名的途径。
1.查一查。
上网、看地图、查图书馆和书店。
2.问一问。
问长辈、问警察、问出租车司机等。
3.看一看。
看常州新闻、看《常州日报》、《常州晚报》，看公交车站牌等。
4.听一听。
听常州各电台的广播等。
5.走一走。
外出途中观察，和家长一起去逛街等。
（三）教师边归纳，边板书“查，问，看，听，走”等方法。
常州的地名大多带有“路、街、里、坊、弄、巷”，我们还可以把收集到的地名归归类呢。
为什么这些地名有着不同的叫法呢？这些名字有什么由来呢？
三、地名的由来。
我记得有位同学在调查中惊喜地发现，每个地名都有它的由来。就地名由来这个方面，我们继续展开深入的研究。下面就来展示一下你们的研究成果。
（一）建议学生选择最感兴趣的，用彩色笔把地名清楚地写在卡片上，再悄悄地给同桌说说它的由来，听的同学，如果有不明白的地方，可以追问，帮助他说清楚。
（二）学生汇报到哪个地名的由来，教师相机进行归类和拓展。
1.常州是历代郡、州、府治和县治所在地，故以官署、官职、官宅得名的地名不少。诸如府东巷、县直街、察院弄、尚书弄、局前街、官保巷等。
2.以反映常州悠久历史和重大历史事件的地名如延陵路、王守沿、临川里、古村等。
3.常州是文化古城，人文荟萃之地，许多地名以历史名人或其史迹得名，如十子街、正素巷、荆川路、赵家园、唐家湾、盛家湾、孙府弄等，还有以出资修路、建桥之人名命名的如留芳路、琢初桥、椿庭桥等。
4.常州历来商业和工业比较繁荣，有许多地名反映了这一史实的如木匠街、篦箕巷、织机坊、打索巷、铁市巷、青果巷、蔬菜弄、鲜鱼巷、米市河、豆市河、马山埠、麻巷、硝皮尖、爆仗弄等。
5.常州科第兴盛，官府为褒扬科第世家或贞妇烈女建树牌坊，以坊为地名的，据旧志记载，宋代23处、明代388处、清代33处，至今尚存的有双桂坊、早科坊、世科坊、青云坊等。
6.常州为江南水乡，河渠纵横、桥梁众多，许多地名以河渠桥梁得名，如关河路、龙游路、虹桥湾、小河沿、吊桥路等。
7.常州境内，寺庙观庵较多，从地名中可见一斑，诸如大庙弄、小九华路、神仙观弄、关帝庙弄、天王堂弄等。
8.依据地形、地势得名的地名，生动、形象，如牛角尖、观蹄巷、五角场、高墩子、低坎头等。
9.以相关地物的名称得名的地名，如西仓街、大仓路、东仓桥路等因当地曾有府、县仓廒而得名，红壁弄因原常州府文庙有红照壁而得名，邮电路、迎宾路、民丰路因分别有邮电局、宾馆和民丰厂而得名。还有以动植物名为地名的如东、西狮子巷、金鱼弄、蛤蜊滩、杨柳巷、荷花池、大树头、花椒园等。
10.自古以来，人们盼望吉祥如意、福泰延年、安居乐业，以这种愿望定为地名的图吉利，如东升路、长生巷、兴隆巷、仁泰里、留余里、济美里等。
11.还有以神话传记得名的地名，如化龙巷、升仙弄、龙船浜、凤冠弄、石柱弄等。
12.根据时展，对新路起新名字。比如新北区的道路命名规则是，南北向基本以大山为名，如天目山路、华山路，东西向基本以水命名，如太湖路、珠江路。市政府前面的龙城大道就是时展加上历史传承而得名的。
常州的地名的由来，真可谓五花八门，精彩纷呈，它从不同方面反映了常州的自然、历史、社会、经济、人文。
（三）小结。
同学们，通过研究，我们发现地名很有意思。有的地名是一则动人的故事，有的地名表达了一种美好的愿望，有的标明了一处特别的建筑，有的纪念着一位历史名人，还有的反映了地方风貌……
四、关于“常州地名”的比赛和创作
（一）地名大挑战。
通过常州地名的研究，我们的收获实在太多了。接下来，我们就以大组为单位来个地名大挑战，看看哪个组的同学能够闯关成功。
读诗猜地名。
你们看常州的地名有意思吧。所以有位诗人写了首诗来表达他对常州文化的热爱，读一读吧。
白云溪，西瀛里，怀德桥下赏篦箕。
早科坊，双桂坊，前后北岸状元郎。
兰陵兴，延陵旺，晋陵路上餐饮强。
古运河，西仓桥，三堡街上有三宝。
你们发现了吗？每句诗里包含着许多地名，来猜猜吧？
（二）创作地名广告。
接下来还有一个更具挑战性的任务期待你们完成，那就是——地名广告。既然地名的由来里包含着许多有趣的知识，那我们就从地名的由来考虑，给这个地方打打广告，做个宣传，吸引更多的人来了解常州的地名，了解常州的文化。
你们可以独立创作，也可以邀请伙伴合作，把创作的广告写在卡片背面，制作成有特色的地名小书签。
小学语文综合性学习教学范文5
关键词：高中语文；综合性学习；效率
在语文教学中，注重联系学生的学习生活，把课程更加综合化，以培养学生的创造精神和实践能力为价值取向，概括起来就是语文综合性学习。那么，我们语文教师如何有效开展语文综合性学习呢？
一、转变思想观念
在语文教学中开展综合实践活动，是传统教学中没有的事情，实践活动对教师们来说是一个新鲜事物，所以，教师们一定要认识到这一活动的意义与价值，从思想上进行一次深刻的革命。综合性学习是国家教育，也是学生可持续发展的需要。学校应积极参加教育主管部门组织的师资培训，然后落实到校本培训，比如可以设立新课程论坛，举办一些有关的沙龙，进行集体教研，把教师们的集体智慧一起分享，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动工作室等，通过这些活动来不断提高教师的思想态度。
二、以《课程标准》为指导进行综合性学习
实行语文综合性实践活动，一定要制定一个标准，因为这个标准是综合实践活动课程走向规范化与科学化、常态化的首要条件。语文课程中，对于综合实践活动的指导纲要还没有制定，所以，在这样的情况下，需要进行综合性的实践活动教学，可能会走一些弯路，也会遇到一些困难，这也是实践活动课程无法落实的主要原因。可以说，综合实践活动是一个处于探索阶段的早产儿，具有先天的不足。所以，综合实践活动课程落实要靠教育部门。政策的制定很重要，国家要尽快颁发可操作性的综合实践活动指导纲要，尽快供各省各地实验研究。
三、要构建科学的制度保障实践活动的实施
制度是综合实践活动课程更为规范化与常态化的必备条件，如果没有制度作为保障，那实践课就可能无法落实或者走向误区。要使综合实践活动课程像语文课堂教学一样成为常态课并顺利地进行，光靠领导的良知与教师的经验或者主观性来上课是靠不住的，必须建立必要的管理制度或激励机制来约束这种教学活动或者激励教师的教学行为。学校要配备专职的语文综合实践活动教师，开设专门的语文实践活动课，并指定专门的负责人来负责全校综合实践活动课程的管理、教学计划的制订、制订具体的实施方案等。再向上，教育部门要设立教研机构，并配备专业的教研员来研究实施方案，管理和评价各学校的实施情况，并起到指导开展活动的作用。同时，还要建立综合实践活动教师的职称系列。在教学中，也要列入考试评价，以督促学生的学习与教师的教学。
四、注重实践活动资源的开发
我们要把综合实践活动当成学校的一门必修课程来教，因为这承载着很特别的教育功能，如果把它当选修课来上，就发挥不出它的效能。目前，国家只是指定了综合实践活动课程的学习领域，在内容上还是一个空白，这便为我们教师发挥自己的创造性教学提供了空间。课程资源的开发，成为了教师们的另一项重要工作。我们要把国家的要求与当地的实际情况结合起来，去开辟课程资源。我们也可以参考全国各地编写的很多综合实践活动案例或资源包，但也不能一味地照搬，因为这些资料很难体现地方特色、学校特色。所以，我们必须构建出能够体现学校和当地特色的课程资源，比如说可以利用学校的校园网、图书馆、实验室等这些资源来实现实践课的教学，让它们成为学生最想去的地方。
综上所述，语文综合性学习作为一个新生的事物、一个全新的课型，它的教学理念、教学方式与教学评价方式等很多方面都为我国的语文教育开辟了一个崭新的领域，有效地发展了学生的个性，培养了学生的学习创造性，开拓了学生的视野。因此，我们教育工作者，特别是语文教师，要不断地在实践中摸索总结，找出经验，汲取教训，创设一个好的语文教育大环境，把语文综合性学习真正落到实处。
参考文献：
[1]雷健,罗安丽,等.小学语文实践活动研究――放飞生命[J].四川教育学院学报, 2005(2).
[2]孙春福.加强语文实践活动,促进学生自主发展[J].教育实践与研究,2001(11).
小学语文综合性学习教学范文6
一、挖掘教材，开展综合性学习
苏教版语文教材，蕴含了丰富的语文综合性学习内容，教师要做一个有心人，充分挖掘，灵活运用。
1.落实学习专题
苏教版小学高年级语文教材明确安排了四次“学与做”，也就是语文综合性学习专题。五年级上册“说名道姓”、五年级下册“节约用水”、六年级上册“读报和剪报”、六年级下册“我的成长册”。我们要围绕专题，有计划地组织好系列活动。例如教学“节约用水”，可以组织开展以下活动：“调查用水情况，学写调查报告”“谈节水，学成语”“介绍节水小窍门”“编写公益广告”“节约用水倡议书”等。
2.借助课后习题
苏教版语文课后习题为开展语文综合性学习提供了很好的素材。我们要抓住机会组织好语文综合性学习活动。如六年级上册《负荆请罪》一文，课后习题4是“课外自由结合，排演小话剧”。学完课文后，我指导学生开展“演话剧”活动，学生兴趣盎然，有的扮演廉颇，有的扮演蔺相如，从分组到角色扮演，不仅身心得到了愉悦，而且语文素养也得到了进一步的提高。
3.归类整合课文
苏教版语文第十册中有三篇与月有关的文章：《二泉映月》《望月》《月光启蒙》，引导学生比较这三篇文章的异同点，然后组织开展一次“月文化”的综合性学习：了解月亮的不同名称，搜集有关月亮的成语，诵读感悟描写月亮诗词的情韵，阅读有关月亮的科普文章，吟唱有关月亮的歌曲。
4.融合口语交际
口语交际和综合性学习互相融合，互相渗透，利用好口语交际的内容，也是开展综合性学习的有效方法之一。例如苏教版六年级下册练习5中的口语交际：小小辩论会，就是口语交际与综合性学习相结合的一个很好的材料。教学时，我先下载播放一场辩论会的视频材料，组织学生观看，结合讲解，让学生了解辩论的基本程序和方法。再根据学生的实际情况，提出辩题：正方：小学生上网利大于弊；反方：小学生上网弊大于利。然后给学生充足的时间让他们课外互相合作去准备材料，最后组织课堂辩论赛。整个活动不仅提高了学生的口语交际能力，而且还培养了学生搜集处理信息的能力和明辨是非的能力。
二、走进生活，开展综合性学习
生活是语文学习的源头活水，社会是开展语文综合性学习的广阔天地。应该引导学生从生活实践中发现问题，从中提炼综合性学习主题，在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富学生的知识，提高学生的语文实践能力。
1.巧借重要节日
一些特殊的节日是开展综合性学习的大好机会。例如5月13日的母亲节，是对孩子们进行感恩教育，培养“滴水之恩当涌泉相报”的美好情感的好时机。引导学生回忆母亲关爱、呵护自己的点点滴滴，体会母亲的辛劳，内心升腾起对母亲的崇敬和爱戴之情；搜集讲述中华传统感恩的典故：卧冰求鲤、卖身葬父、扇枕温衾；阅读有关描写母亲的文章；朗诵赞美母亲的名言；帮助母亲做些力所能及的家务活。
2.关注地方文化
地方文化包含地方特产、民间工艺、民间习俗等很多内容，为学生成长营造了良好的社会文化氛围。语文综合性学习要引导学生关注当地的文化生活，以“小记者”的身份采访有关人士，了解家乡的风土人情、名优特产。比如，我们睢宁县有一句俗话：煎饼卷盐豆，一日三餐吃不够。“睢宁老盐豆”风味独特，一年四季都能吃。特别是刚拌好的“鲜盐豆”，红彤彤的，辣乎乎的，用刚烙出的煎饼一卷，满口生津，令人食欲大振。围绕这一特产可以开展综合性学习活动，走访农户了解“老盐豆”的制作方法，为家乡特产撰写广告词等。
三、阅读经典，开展综合性学习
