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小学语文教育笔记范文1
一、简单明确的教学目标
教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。
二、简洁明了的课堂教学
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。
三、简约明晰的评价
小学语文教育笔记范文2
关键词：多媒体技术 小学语文 教学 利弊
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，当下我们的语文教学也正由传统的“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”逐渐向运用多媒体技术辅助教学迈进。多媒体技术使得小学语文教学多了一种全新的更为生动更为直观的方式。
一、多媒体教育技术对语文教学的有利影响。
（一）运用多媒体教学手段节约课堂时间。
课文板书设计相当重要，可以帮助学生理解记忆。但有的板书需要很长时间才能完成，利用多媒体手段可以免去了很多抄写的时间，节约课堂时间。
比如我在讲《草船借箭》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、鲁肃、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识拓展教育空间
（二）利用多媒体技术开拓学生思维。
《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中培养他们的创新精神和创造思维能力。想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解，这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。
（三）利用多媒体技术可激发学生的学习兴趣。
只有主体保持浓厚的兴趣，在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去，才能在自己的起点上得到充分的发展。电化教学集形、声、色、光于一体，既可以具体地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态的全过程，还能使概括的语言具体化，间接的问题直接化、抽象的文字形象化，符合学生的兴趣要求。比如说，在教授说明文单元里的《松鼠》一课时，我制作一个课件，上课一开始首先播放FLASH短片，生动的卡通形象引起了学生极大的兴趣，看完之后我让他们总结松鼠的特征，学生们兴致勃勃，课堂气氛得到了很好的调动。
二、小学语文教学中应用多媒体的弊端
电化教学如此神乎其神，却也要用得适时合理方可。如果在教学中过分依赖以声像功能为主的多媒体课件，努力与语文教学目的本身背道而驰。那么，依然弊端连连：
（一）忽视了教师自身的影响和示范
教师的课堂上的语态对学生的影响是很大的。教师的语言、动作、眼神甚至微笑是传递信息的重要手段，能增强教学效果，增进师生的感情交流。运用多媒体辅助教学容易忽视教师的板书和示范，这不但会降低学生对语言文字的追求，还影响了师生的情感交流。运用多媒体上课时，学生的注意力集中在大屏幕上，交流基本是在学生与屏幕之间进行。而语文学的是如何从语言中体会感情，如何用语言表达感情。如果在语文课上没有了教师的激情引导，缺少了语文课应有的思想，感情上的交流和沟通，师生情感交流的纽带会被割断。
（二）盲目追求艺术美感 华而不实
小学语文教育笔记范文3
在小学阶段的语文作文教学中，教师要善于透过随笔练习来不断展开对于学生写作技能的培养，并且在过程中激发学生的写作兴趣与写作欲望。教师要透过有效的随笔训练来丰富学生的写作素材积累，并且让学生能够对生活有更好的观察与感知能力，也可以将写作技巧的教学融入到随笔训练中。
【关键词】
小学 随笔 训练 作文 教学
随笔训练是一种灵活而自然的作文训练形式，能够给学生提供充分的自由写作空间，也能够让学生更真实地表达自己的想法与感受。对于小学阶段的语文作文教学而言，教师要善于透过随笔练习来不断展开对于学生写作技能的培养，并且在过程中激发学生的写作兴趣与写作欲望。同时，教师也可以将一些特定的训练内容融入到随笔训练中，以展开对于学生某方面能力的培养与塑造，同样能够取得很好的作文教学成效。
一、针对素材积累展开的随笔训练
如何丰富学生的写作素材积累，这是很多教师都会关注的一个教学问题。教师除了要培养学生对于生活具备更好的观察与体验能力外，也可以将观察的任务有针对性的融入到随笔作文中，让学生带着具体的意图来作文，这不仅能够让学生更加明确写作主题，也会潜移默化的展开对于学生某方面能力的训练。小学生的知识积累与生活经验都还十分有限，对于写作素材的获取最直接的途径就是生活。因此，教师要充分利用这个渠道，要让学生能够从生活中获取更多好的写作素材与写作资源，这样才能够让学生的习作更加充实具体。教师可以结合具体的写作任务让学生结合自己的生活体验来写，写的过程便是对于生活细节的一个回顾的过程，这也会让学生对于生活的体验更加深刻，对于生活中的各种素材有更好的积累与丰富。
教师在平时的教学中需要引导学生观察身边的事物和人物，在写作文的时候要多与生活相结合，通过与生活实际的结合来对人、事、物进行揣摩描述，把生活中积累的素材运用到写作中，并要养成写随笔的习惯。写作源于生活，我们需要指导学生对生活中的细节进行细致的观察，这对于学生未来的写作也有着重要的影响。例如，在以《我的假期生活》为题进行作文时，就可以引导学生回顾假期的生活，在平时积累的生活素材的基础上展开写作。透过这样的随笔练习不仅能够深化学生对于生活的体验，这也会让学生领会到更多从生活中积攒素材的方式。
二、针对观察感知展开的随笔训练
随笔训练还可以针对学生的观察与感知能力展开，这同样是作文教学中需要重点培养学生具备的一种能力。小学生们对于生活中的很多细节与瞬间往往缺乏敏锐的捕捉能力，对于生活中很多内容的感受也比较浅，这也是造成很多学生的文章中缺乏情感的表达，整篇文章平平无味的主要原因。教师要帮助学生逐渐化解这一问题，要透过有效的教学引导来不断丰富学生的感受能力，要在有针对性的随笔训练中来增强学生对于生活中那些值得回味的瞬间的体味。这才是对于学生写作能力的一种构建，观察与感知能力的具备对于学生写作素养的提升很有意义。
随笔训练和写作教学中，需要教师培养活跃的课堂气氛，通过指导学生观察，来增强学生的观察能力。例如，在《秋天的树叶》写作教学时，教师可以先带不同种类的树叶到课堂上，引导学生观察树叶的纹理、颜色、形状以及气味，并通过幻灯片播放一年四季树叶的变化，让学生观察秋季和其它季节有何不同的地方。教师要深化对于学生的教学引导，要让学生找到正确的观察与感知事物的方法与角度。教师也要引导学生在课堂上踊跃发言，创造积极活跃的课堂气氛，这样才能够让学生的思维更加活跃，对于事物的观察能够更为细致与敏锐。这些都会使学生能更好地开展写作，并且是对于学生自身写作能力的一种很有价值的构建。
三、针对写作技巧展开的随笔训练
随着学生写作素材积累的不断丰富，自身的观察与感知能力的不断强化，这个时期的作文教学中教师要深化对于学生写作技能的培养，要让学生掌握更多好的写作方法与写作技巧。很多教师会发现，学生的习作很乱，无论是文章的整体结构上还是段落内语言的安排与设置上都存在各种问题。这些都可以归结为学生写作技巧的缺乏。因此，教师可以在随笔训练的过程中深化对于学生写作技能的培养，要让学生们对于一些基本的写作方法与写作技巧有良好的掌握，并且能够逐渐将其灵活的应用到自己的文章中。这将会让学生自身的写作能力与写作素养得到极大的提升，这也是学生从随笔训练中获取的一个很有意义的收获。
在随笔训练中，展开对于学生写作技能的培养时，教师要让教学过程循序渐进地展开。首先，教师要指导学生审清题目，根据题目正确判断写作的主要内容，文章开头应能够做到统领全文。随后，要引导学生选择正确的写作方法，比如：自然形式、抒情形式、写景形式、设问形式和设疑形式等等。在结尾写作时要注意首尾呼应，保证简洁有力和令人深思等。开头和结尾是写作中需要注意的地方，在平时的课堂上，教师可以整理一些优秀范文的开头和结尾让学生揣摩与摘抄，使其深入地了解开头结尾的写作方式。这些都是很有代表性的写作技巧，也是好的写作中应当具备的特征，深化对于学生习作技能的训练才能够让学生的写作能力更上一层楼。
【结 语】
随笔训练是一种很好的作文教学形式，在小学语文作文教学中，教师要善于将一些具体的教学内容融入到随笔训练中，这往往能够收获很好的教学效果。教师要透过有效的随笔训练来丰富学生的写作素材积累，并且让学生能够对生活有更好的观察与感知能力，这些都是很有价值的教学部分。教师也可以将写作技巧的教学融入到随笔训练中，这样才能够促进学生写作技能的提升，并且让学生从随笔训练中有更多成长与收获。
【参考文献】
【1】徐蓓春.个性化小学作文教学初探【D】.华东师范大学，2002
【2】杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究【D】.天津师范大学，2008
小学语文教育笔记范文4
1.简笔画能激发学生的学习兴趣
“成功的真正秘诀是兴趣。”激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
1.1 在导入新课中激趣。如教学《狼和小羊》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出（小羊），同学们都被吸引住了。我问：这小羊在这干什么呢？同学们各抒己见，注意力都集中在黑板上。接着画出（河水）和（狼）。这样，既激发了学生兴趣，又把学生带入学习的情境中，为深层次理解课文内容埋下了伏笔。
1.2 在认定目标中激趣。在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，适合小学低年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板板乌云画。再贴上（或写上）目标的内容，则很生动。再如《拨萝卜》分步认定目标时，可板萝卜叶图，再写上（或贴上）目标内容，也较生动。
2.简笔画能帮助学生理清课文脉络
一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对梳理文络，弄清课文宗旨时。因此，用简笔画调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教《乡下孩子》一课中理解“生在阳光下，长在旷野里。”时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我用简笔画将课文主线索用寥寥几笔的简笔画勾勒出来，赋予丰富的语言，学生就能体验到乡下孩子的幸福、快乐，进而培养学生热爱农村生活的思想感情。形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。
3.利用简笔画能加强教育的形象性
小学语文教育笔记范文5
关键词： 指导思想；教材结构；课文内容
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0259-01
从教育学角度上来说，语文是一种集听、说、读、写以及译为一体的语文文字知识以及文化知识的总称。小学生在学习语文的过程中不仅能够获取一定水平的语言文字知识，同时也能够丰富自身情感积累，提升个体思想行为意识境界，构建积极健康的世界观、人生观以及价值观。语文教材作为学生学习语文的基础，应当受到我们的广泛关注。笔者先从人教版与北师大版中年级语文教材的比较入手，谈谈这两种教材各自的优势。
1.人教版与北师大版语文教材指导思想的比较
人教版小学中年级语文教材的指导思想为：基于教育“三个面向”（面向现代化、面向世界以及面向未来）的基本战略思想以及为社会主义现代建设而服务的必然要求，小学中年级语文教材教学的目的是逐步培养起小学生正常理解并应用汉字的行为能力，并在理解汉字的基础之上通过一系列的学习与指导，使小学生能够具备基本的听、说、读、写以及译的能力，在爱学习、爱语文学习的同时实现自身智力心理的全面发展，为初中阶段的学习带下坚实基础。
北师大版小学中年级语文教材的指导思想较人教版中年级语文教材的指导思想来说显得更加的细化与具体，其主要可以概括为以下四个方面：①.兴趣先导。北师大版本的中年级语文教材一改传统意义上语文教材内容繁杂且学习难度比较大的局面，着重强调了语文教材学习内容与现代化社会建设发展之间的关系，并设计了冬冬与丁丁两个鲜明的儿童形象陪伴着学生学习，以此提高学生对于语文学习的兴趣及积极性；②.学会学习。北师大版本的中年级语文教材不再认同传统意义上被动式接受、死记硬背式的教学现象，提倡学生在语文教师指导下自主探究最恰当的语文学习方式，逐步培养学生语文学习的习惯；③.整体推进。小学中年级语文教材需要在语文教学中逐步提升学生的语文能力及语文塑像，将基本的听、说、读、写、译能力转变为口语交际能力、阅读能力、写字能力以及写作能力。④.文化积累。文化积累作为北师大版小学中年纪语文教材指导思想的最后一环，旨在帮助学生在获取语文能力的基础之上，传承并弘扬中华名族优秀的文化传统，吸取人类进步文化的精髓。
2.人教版与北师大版语文教材教材结构的比较
以北师大版小学三、四年级的教材结构为例，在三、四年级的“语文天地”中，各种相辅相成的教学板块成为了语文教材最显著的结构特征。小学生能够通过"日积月累"板块的学习完成课堂各种字词句的阅读、写作及背诵联系，巩固课堂语文基础知识；通过“开卷有益”板块，小学生能够在充分把握课堂知识的基础之上进行拓展性的阅读训练，并配合相应的思考题培养自身的发散性思维能力；在“畅所欲言”板块的作用下，小学生的口语表达及沟通能力都能够得到有效的提升，配合“金钥匙”板块下的“自检”板块，小学生自我检查的意识及习惯都能够得到很好的培养与锻炼。而人教版的小学中年级语文教材对于教学板块的体现显然不如北师大版集中与突出。
3.人教版与北师大版语文教材课文内容的比较
人教版小学中年级语文教材在课文内容方面将重点发在了对小学生文章主旨的理解方面，理论性的问答题型及词语解释题比例比较大，而北师大版小学中年级语文教材在课文内容选定方面最大的特点在于突出了“主题单元”的形式。这种主题单元并非传统意义上的思想主题，知识主题，也非人教版所倡导的文体写作能力主题，而是一种以文化及人文特性为主的主题形式。这种全新的教材主题方式使得整个中年级阶段的语文学习向着课外进行了延伸，向着小学生的课后活动、课余生活以及社会活动延伸，在各种情感性提问与开放性问题的作用下着重阐述了人与自然、与社会、与自身的关系。在人与自然的关系方面，北师大版小学中年级语文教材设计了《色彩》、《母亲河》、《走进森林》等；在人与社会的关系方面，北师大小学中年级语文教材设计了《小英雄》、《亲情》、《民族之花》等教材；在人与自我的关系方面，北师大小学中年级语文教材设计了《岁月》、《收获》、《面对错误》等。每一个主题单元都是一个基本独立的学习单位，在此基础之上实现综合性的语文学习，使小学生在语文学习中挖掘语文教育的多功能性及整合性是北师大小学中年级语文教材课文内容选定的初衷。
语文是人文社会科学体系中的一大关键分支，是社会大众思想及情感交流的工具与载体。它不仅是一种语言文字规范性的实用工具，同时也是文化艺术的一种表现形式，在整个教育教学事业中所占据的地位尤为关键。无论是人教版还是北师大版的小学中年级语文教材都体现出了各自的编写特点，均是顺应时展的产物，在新教育理念的作用下均能够达到语文教学的目标，值得我们肯定。
参考文献
[1] 杨朔.简评人民教育出版社义务教育课程标准语文实验教材(七年级)—兼谈语文教学中的理想教材[D].东北师范大学.2004
[2] 李冰霖.贴近新大纲体现新思想--谈人教版小学中高年级语文教材的修订要点. [J].中小学教师培训.2001.（12）
小学语文教育笔记范文6
[关键词] 高校 本科 毕业设计 教学现状
高校本科毕业论文设计是开启大学生研究性学习能力的第一扇大门，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时，毕业论文的质量也是衡量教学水平，评定学生获取毕业资格、授予学位的重要依据。[1]
高校本科毕业设计概述
本科毕业论文设计包括选题、开题报告、收集资料、构思论文提纲、撰写初稿、修改定稿、论文答辩等几个阶段。指导期间，导师和与学生要进行频繁的交流，按期对学生进行论文写作的基础性训练，使学生掌握学术论文写作的基本方法，培养其学术研究的素养，进行创新能力的训练。
毕业设计是毕业生在离校前对所学基础课程、专业课程和各种综合能力培养的全面检验，对于弥补教学过程中的某些薄弱环节，培养创新能力、技术应用能力和严谨求实的工作作风有着重要的意义。但是，在毕业设计中存在的诸多问题，影响了学生研究性学习的积极性，不利于毕业设计质量的提高[2]。
高校本科毕业设计中存在的问题
（一） 教师指导中存在的问题
1.教师指导不到位
在毕业设计中，教师指导不到位既有客观因素，也有主观因素 。近年来高校的扩招致使“一带多”的现象，师生比例失调，难免顾此失彼。部分教师对学生降低要求，提供的题目太小，致使毕业设计工作量明显不足。也有个别教师精力投入不足，责任心不强 ，学生遇到问题得不到及时解决。
2.题目设计不合理
一些教师的毕业设计题目陈旧，内容简单，技术含量不高，跟不上新科技应用的节拍；也有一些教师为了吸引学生，从热门领域中寻找设计题目，严重偏离了自己的专业和科研内容，使指导工作留于表面或导致文不对题的结果。
3.毕业设计指导过程把关不当
对在毕业设计过程中不遵守作息时间，对未能按期完成设计任务的学生降低要求，从而使毕业设计达不到预期效果。毕业设计把关不严导致学生对毕业设计的认识不足， 因而对其缺乏足够的重视。
（二）学生设计中存在的问题
1.消极等待，缺乏主动性
在实际毕业设计中，部分学生由于基础不扎实，遇到问题时束手无策，即便听了老师的辅导也不知从何下手，因此消极等待指导教师的帮助。部分指导教师过分具体指导，越俎代庖，把指路变为带路，学生从期待指导到依赖指导，从主动变被动，仅为解决问题而学习[3]。
2.过分依赖指导
有一部分同学依赖情结很严重，似乎没有教师的指导就无法开展设计。他们畏苦怕难，不愿动脑筋，不愿走弯路，怕自己的设想或方案被推倒重来。问题严重的学生发展到没有老师点头，就不敢往下做。
3.受就业、考研影响，精力投入不足
毕业设计期间请假面试是屡见不鲜的事，毕业设计时间受挤压冲击，无暇顾及毕业设计。
面对高层次人才需求的竞争压力，许多本科生已把考研看作二次择业，备考和复试大量占用了有效的设计时间，致使毕业设计质量得不到保证。
提高毕业设计的对策
（一） 针对教师的问题对策
1.倡导敬业精神，加强师资队伍建设
在毕业设计指导工作中，要加强和提高专业指导教师的素质水平，重视青年教师的培训和锻炼，发挥老教师的传、帮、带作用。同时，指导教师必须树立为学生服务的观念，关注学科前沿动态和相关技术，了解毕业设计中容易出现的问题 ，熟悉各种教育研究方法。
2.结合个人研究方向及学生实际情况，合理设计题目
作为指导教师，首先要明确自己的研究方向及其动态前沿，在设计题目时要结合学生的实际情况，设计适合本科毕业生的题目，要确保毕业设计的可行性条件。
3.优化毕业设计指导方案
针对学生差异，分层实施个别化指导。对于自主性强的可以提前布置任务，对态度消极的，既要严格又要有耐心。尤其是在理解题目和大纲构思方面，一定要严格把关，否则，不是离题就是偏题。
（二） 针对学生的问题对策
1.积极引导，端正态度
要明确告知学生毕业设计的意义和重要性并严肃提出毕业设计的要求，使其开始就有一个积极的态度。
2.因材选题，发挥特长
学生要根据自己的特长和兴趣来选题，这样不但能很好地发挥自己的特长，还能有效提高毕业设计的积极主动性，因为动力源于兴趣。
3.以任务为驱动，开展研究性学习
在毕业设计中所用到的理论知识和基本方法在前期课程中已学习和掌握，现在所需的是如何应用到毕业设计中解决实际问题，在应用中巩固和提高，在应用中升华和创新[4]。
4.加强人文关怀，增进情感交流
指导教师应耐心地从学习上多指导、多帮助、多辅导学生，更要从思想和心理上多关心 、多激励 、多尊重，激发学生的主体性，尊重个性需求 ，调动主动学习和研究性学习的积极性 ，以关注人的发展与自我完善来彰显人文关怀。
结 语
毕业设计是大学生临近毕业的最后一门必修课，是学生进入独立思考和科学研究的第一步，因此重视和加强毕业设计指导工作是培养学生创新能力的关键[5]，更是对前期学习效果的一个实践检验，为了孩子，我们要站好最后一班岗！
参考文献：
[1]延安大学教务处．延安大学本科毕业论文（设计）指导手册[z].延安大学出版社，2010．
[2]段琼瑾，刘金香．提高毕业设计(论文)质量的有效途径[J]．湘潭师范学院学报(自然科学版)．2006(4).
[3]李同英．改革毕业设计教学过程提高学生创新能力[J]．江苏大学学报(高教研究版)，2005，27(3)：82-85．
[4]姚锡远．关于创新教育研究若干问题的思考[J]．高等教育研究，2004，25(1)：20—23．
