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如何学好生物的方法和技巧范文1
1、培养学生重视生命科学的意识
行为是由意识决定,调动学生学习生物的热情首先要从培养学生重视生命科学的意识开始。1、教师要理直气壮地宣传生命科学的重要性。抓住1切机会,利用各种场合、各种手段,从生命科学对人类社会的影响和意义各个方面去说明生命科学的重要性。2采用的迂回宣传的战术引起学生对生命科学的重视。如果光是生物教师讲生物的重要性,学生不1定是全信,因为他们都有1种看法:哪个教师都是说自己的学科是最主要。但是如果由第3者来讲生物学的重要性,会更有说服力,例如由班主任,其他科任教师,利用广播电视、报刊杂志,甚至利用某些往届学生、家长的现身说法等会使学生更加相信。如果说谎言重复了1百遍就会变成真理的话,那么真理重复了1百遍就会变成绝对的真理。3、结合学生的切身利益。1方面可利用学生在日常生活、工农业生产、医药卫生、环境保护等方面的切身体会,另1方面可结合“3+X”高考制度下,选考生物的策略优势,让学生明白学好生物的重要性。4、从低年级抓起。培养意识的东西应该越早越好,如果到高3才抓,只起到亡羊补牢的作用,因此最好从低年级(如初1、初2)就开始灌输生命科学重要性的意识,让学生尽早地重视生物的学习,为高年级的学习打下良好的基础。5、营造好1个学习生物的氛围,生物教师除了在课堂要用生动的言语、活生生的例子、多种的教学方式去营造好课堂的氛围,还要利课室的黑板报、着名的生物学家肖像及名言、学校的学科专栏、学校的学科专题报告、学科竞赛、学习经验交流、学生生物论坛等丰富形式营造好学习生物的氛围,让学生在其中受到潜移默化,受到良好的心理暗示作用,从而激发学生学习学好生物的热情。
2、树立教师的威信,争取学生的配合
教学是1个双向互动的过程,缺少了任何1方都不可能成功,因此教师在教学过程中调动学生,争取学生配合,尤为重要,而学生肯不肯配合老师又在很大程度取决于学生信不信任教师,因此要想较好地调动学生,教师必须在学生面前树立较高威信。首先教师自己要有这个意识,然后做好以下几点:1、做好自我包装和推销,将自己辉煌介绍给学生;2、上好第1节课,争取第1印象;3、任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都有充满自信和果敢,要给学生肯定唯1的回答,不能模棱两可,犹豫不决;4、不断充实和提高自己,说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能惩服学生;5、借助他人来树立自己的威信,通过领导、班主任和其他教师,甚至高年级的学生介绍和赞扬来树立自己的威信。当老师通过努力获得了学生信服,他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来。
3、教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心
人是1种有感情的动物,动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝,教师在整个教学过程都必须充满激情和热情,使学生感受到教师对生物科学的热爱,对教育事业的热爱和对生活的热爱,让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度,从而对学生产生1种强烈的感染力和震撼力。爱是推动教育过程的力量之源,教师对自己的每1个学生都应该充满爱心,在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生,帮助学生,时时处处都为学生着想,让学生都受到的教师的爱,他们也会爱自己的教师,所谓“爱屋及乌”,学生自然也就喜欢学习生物了。
4、加强教法探索和学习方法的指导
有经验的教师都知道,要调动学生的情绪和热情并不算太难,难的是长时间地维持这种学习热情,尤其是认真地学习了1段时间后,成绩没有提高的话,热情更难维持下去。相反,如果教师的教学得法,学生的学习得法,那么学生学起来就相对轻松,学习的效果就好,学生就能从学习中获得满足和快乐,由于成功感能源源不断地得以强化,学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导,对调动学生学好生物是10分重要的。1方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例,深入浅出,突出重点、难点,注意与学生的双向交流,发挥学生的主体作用,采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学,讲练结合,力争课堂解决问题,向45分钟要质量,减轻学生课后的学习负担;另1方面,做好对学生的学法指导,包括如何制订学习计划,如何选参考书,如何掌握学习各个环节的学习技巧(阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等),如何运筹时间,知识的重点、难点和考试热点的分布,高考各类题型的解答方法,考试过程的常见失误与对策等方面。学生掌握了学习方法,学习起来就会主动、轻松、针对性强,学习效果自然大大提高,积极性也就会最大限度地调动起来。
5、注意心理科学的应用,调整学生的情绪,控制好学生的学习节奏。
调动学生的最终目的是激发学生的潜能。心理学的研究成果表明:人的潜能激发的心理因素中,IQ的作用仅占20%,而EQ的作用却占80%。因而现代教育已由重视IQ的开发转向重视EQ的提高。因此在平时的教学过程中注意对学生心理素质的培养,尤其是信念、信心、意志、毅力、心理调节能力和自我激励的能力的培养,力求使学生具有1个积极、乐观和平衡的心态,从而较长时间地保持旺盛的斗志和激情,最大限度地激发学生的潜能。
对于学生EQ的培养,1方面我们结合学生各阶段的思想,心理,学习和生活等方面的共同问题进行面上的专题心理辅导,包括《EQ与潜能》、《危机感与潜能》、《心理暗示作用》、《自我激励的方法》、《常见心理障碍与调整》、《如何走出情绪的低谷》、《如何面对困难与挫折》、《考前心理调节》等专题系列。另1方面,针对学生个别的心理状态进行个别的心理辅导。通过点面结合的心理辅导,使学生的心理素质有了较大的提高。培养了良好的心态,树立了信心,学好生物科学的欲望较强,意志力、毅力和自控力增大,并具备1定的自我激励能力,精神面貌好,学习热情高,学习潜能被大大地激发出来。
控制好学生的节奏,是调动学生应试竞技状态的有效手段,动与静,强与弱,紧张与松弛,看书与练习,复习与考试的有规律的周期性变化形成的节奏对消除疲劳、提高效率,提升状态有10分重要的作用,教师必须教会和帮助学生控制自己的节奏,否则节奏1但错乱,就会影响学习效果和考试状态。例如在高考复习的最后阶段,我们很注意控制复习看书的时间和模拟考试的密度,防止高密度单1的模拟考试破坏学生的节奏感而导致厌恶情绪,智力疲劳,兴奋性低、反应迟钝的现象发生。根据高考时间在7月7日—10日的时间段,我们平时每月1次的大考有意安排在每月的上旬的这1时间段内进行,使学生形成每月1周期的考试节奏感,将每月的最高兴奋水平控制在上旬、同时注意防止学生在考前过早地出现兴奋状态,另外最后1个月模拟考试有意安排在下午1时至3时进行,也是为了适应高考生物的考试时间和节奏。
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兴趣是最好的教师，学生只有对某一学科产生了兴趣，才会主动去探究学习，最终取得较好的教学效果。所以教师在上课前一定要精心设计教学环节，充分准备各种教学用具，做好新课的导入工作，激发学生的学习兴趣。还要尽量采用灵活多变的教学方式，多设置一些情境，语言也要做到风趣幽默，有吸引力，从而最大限度地把学生的学习兴趣调动起来。生物课的部分内容难免有枯燥的感觉，这样课堂的学习也会比较沉闷，教师在课上就要运用一些激活课堂的技巧。如在给学生讲激素调节一讲时，讲到了人体的内分泌腺及激素时，学生听了没有兴致。笔者就把当下正在热播的某电视剧中的太监长胡须一事引入课堂，指出其中的失误。太监是受过宫刑的，那什么是宫刑？宫刑后会产生哪些现象呢？很自然地引到了人体的内分泌内容上，并幽默地说“：看来，如果写剧本不懂得生物学知识，还会闹出太监生儿育女的大笑话呢！”全班学生哄堂大笑，兴致高涨，这次课收到了意想不到的满意效果。
二、初中生物教学要坚持理论联系实际的路线
生物科学是一门与现实生活联系紧密的学科，教师应该让学生树立“学生物，用生物”的意识，这样课堂上就不会只是空泛地讲理论了。当教学内容与学生的实际相联系时，学生的兴趣就会大增，教学效果也会很好。比如，在讲解食品安全内容时，笔者让学生把自己平时吃的零食的包装袋带到课堂上来，并带领着学生对这些零食进行研究，各个学习探究小组对这些食品进行观察、思考和总结后，将自己的发现与同学进行了交流，发现有很多食品中都添加了对人体有害的物质。针对这个问题，笔者向学生提出问题“：在生活中，如何做到食品安全呢？”学生提出了要看一看有没有“三包”，是否未加杂对人体有害的化学成分等见解。一节课下来，学生个个收获不小。其实，笔者认为，初中生物课的每一章节都可以与实际生活联系起来，如学习菌类知识时，可以联系食品保鲜技术；学生植物的生殖时，可以让学生观察花和果实的结构；学习呼吸体统时，可以让学生联系吸烟有害健康等。这样，学生对生物课的兴趣就会高涨，其联系实际解决生活中问题的能力也会增强。通过课下的生物学调查，学生的能力更能得到全面提升。
三、初中生物教学要求教师改变评价方法
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【关键词】高中生物 学习 技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.009.046
如果按历史时间的发展来评论生物这一科目的话，那么，对于只有几百年历史的生物来说，并不能与物理或是化学相比较。但是，随着生物学的快速发展，生物学已经深入于农业、医学界等各个领域，并发挥着重要的作用。随着生物学的利用越来越广泛，人们对于生物的关注度也在增高。教学制度的改变，教学方法的提升以及生物这门学科的分值所占的比率不断上升，都标志着生物的重要性在不断提高。所以，为跟上时代以及提高的学习成绩，学生理应要掌握好学习生物的方法。
一、正确认识生物的特征
每个事物都有其特征，如果想要学好它就首先要了解其特征才能更好的深入学习它，学习生物也不例外。生物被划入理科范畴，这是学生都知道的。但是学习生物的学生如果细心的话，会发现生物虽是被归为理科，但是却不是很具有理科的特性。相反，似乎和文科的关系更深。如果学生能知道这点，说明生物分数的提高就已经是很有希望的了。生物是一门带有文科性质的理科学科。也就是说，在学习的过程中不能只当是文科，而用文科的方法去背；也不能只当是理科，而一味地去刨根究底。因为，如果只是背诵知识点。那么，将会由于不能理解而在答题的同时乱写知识点，得不到要领也得不到高分，并且会由于记忆的时间性而反复忘记，又反复花时间去记忆，这样就浪费了许多时间。同样的，如果只用理科的方法，那么会使得学生在高考时或是在平时考试时找不到知识点，也得不到分。所以，要想学好生物就要学会在理解的基础上背诵知识点。
二、随时准备收集
生物不同于物理，物理的知识版块一般比较清晰，各个版块联系不是非常的紧密，即使有联系的也是比较清晰的。也就是因为这样使得物理在解题中即使有版块的知识点不会也能得一些分。而生物虽然在教学的过程中也分有版块，但是生物的知识点却是带有一点杂乱。所以，笔者建议学生在学习生物时最好在一开始时就准备好一个做笔记的本子。在平时上课时，按照老师的讲解分类整理出重要知识点。每一个大的版块都留够足够的空间，然后，其中一些空间除了记录平时上课时老师所提的知识点，剩下的空间就要学会用来收集。收集，就是收集知识点，也就是多留意平时所练习的题目中没听过的小知识点，这些知识点不仅只是在答案中，它也可能是题目中告知的一个信息，也可能是问题中的一句话。随后就要按照知识点的关联将其归为各个版块中，用心记录。那么，在练有足够多的习题后，也就会发现平时有的题的答案就在收集的那一句话或那一个信息中，有时就算没有明确答案也能在平时背诵和收集的知识点中找到蛛丝马迹。
三、理解背诵靠想象
如前文所述，生物是一门带有文科性质的理科学科，所以，学生在学习的过程中要在理解的基础上背诵知识点。但是，由于生物知识点的杂乱和繁多，因此，有时学生虽然花费大多的时间去背诵一个又一个的知识点，但依然得不到应有的效果，有时会出现明明知道考的是哪一类的知识点却无法下手解答的情况。这便是没有理解而只是一味背诵的结果。这时，学生就应该使自己的思维活跃起来，比如记忆英语单词就有人将其单词比喻成一个事物，这样的方法也可以运用到生物学习当中，如靠想象来理解一个生物进化的历程，或是关于生物信息的传递等许多的生物学过程，想象中可以是任何事物任何场景，比如说可以是人也可以是动物，学生可根据自己喜欢的故事或是电视场景，将生物中的一个一个相关联的概念事物放入其中进行精彩演绎。这样不仅有利于自己对生物概念的记忆，还有利于自己对其理解，更能加深印象和快速记忆。
四、做题时要学会“懒惰”
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关键词：生物课；动手能力；实验
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0214-01
生物学课程是中学课程中一门重要的自然学科课程，是一门趣味性很强的学科。但同时它的许多知识又都比较抽象，那么如何将抽象的知识形象化，对于激发学生课堂学习生物课的兴趣，提高学生的认知能力都有好的帮助。初中生物实验就要培养学生的动手能力，即实践操作能力，而实验操作能力，又是初中学生比较薄弱的环节，因此做好生物实习实验课就显得尤为重要。
1.激发探索兴趣，培养学生善于动手能力
在实验课上，很多学生缺乏自信，怕弄坏仪器，怕弄脏衣服，怕操作失误，怕同学笑话，因而选择不愿动手，只站在旁边观看。针对这种情况，我积极采取鼓励措施，按照心理学的观点，人在愉悦的心境下学习容易有效地接受信息；按照素质教育的观点，以感情为纽带，以鼓励为方法，以成功为原则的思想，来激发学生的学习热情。我对同学们说：相信自己，你能行！只要你去动手去做，你就一定能成功。我鼓励他们首先要勇敢地迈出第一步，敢于动手。我们有一个实验是显微镜的操作，以往由于条件有限，都是两个同学一台显微镜进行操作，这样，一节课下来，往往有一半的学生没能动手操作，或者操作时间不够。学校知道这一情况后，积极调配资源，现在满足了同学们一人一台显微镜的操作。这样，那些原来怕动手，不愿动手的学生没有了借口，都动起手来。紧接着教他们会动手，教会他们一些实验操作技巧，方法，让他们反复练习，使他们的实验操作能力大大提高。
2.重视实验基本技能的培养，鼓励学生大胆动手
学好生物学知识，必须具备使用各种仪器，制作装片、解剖、观察和绘图等基本技能。例如：要认识细胞和肉眼看不清的微小生物，就必须学会使用放大镜或显微镜，制作并观察临时装片；要理解生物的生理功能，必须进行有关的生理实验，如：光合作用的过程，草履虫的应激性，脊蛙反射，植物根对矿质元素的交换吸附等；要认识生物的形态结构、生长发育、分类特征、遗传性状等，就必须学会观察、解剖、记载、绘图等技能。因此，进行生物实验是培养学生动手能力的有效途径。
但是在实验课上，很多学生因不感兴趣而不愿动手，一些学生因胆小不敢动手，到实验结束也没有完整的印象，最后只好抄一个实验结果交给老师了事。这样，忽视了学生基本实验技能的培养和生物科学素养的提高，把实验课大量的时间用在教师的讲解实验原理和方法步骤上，这种实验没能给学生留下积极思维的空间和余地，也不允许他们与任何意义上的标新立异，抑制了学生发展的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要求引导学生积极参与，变被动学习为主动学习，变听老师讲实验，看老师演示实验，为学生亲自设计实验，动手做实验。因此，我在生物实验课上努力树立以学生为主体的教学观念，结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法，这样就可使学生加深对实验全过程的认识，培养他们实际操作能力，提高实验课的效率。
3.发挥主导作用，引导学生善于探究
教育家布鲁纳指出，教学不应该"奉送真理"，而应该"教人发现真理"。因此，在实验过程中，老师要善于发挥自己的主导作用，有意识地培养他们的逆向思维能力，鼓励他们大胆设想，让验证性的实验上升为探索性实验，并且要为他们创造条件，去探索，实施他们想要做的实验，把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路及方案的优缺点及改进方法等方面上来，从而培养他们探索问题，观察，思维及创造能力。有时，有的学生可能会"异想天开"，提出一些怪异的问题，此时，我们应倍加关注那些标新立异的学生，充分挖掘其"异想天开"中合理的因素，使他们敢想敢说。这样，一方面满足了学生的好奇心和求知欲，另一方面也培养了学生的主体意识和科学思维的能力，学会分析问题，解决问题。
有时，实验不一定会取得令人满意的结果，此时，更要鼓励学生通过讨论，分析实验中出现的现象，并通过思考找出解决问题的方法。例如：在"制作l临时装片，观察人的口腔上皮细胞"这一实验中，有的同学可能在显微镜中找不到自己的口腔上皮细胞。这个时候，我就要他们自己找原因，是取口腔上皮细胞的位置不对还是涂抹不够均匀，细胞重叠过多，产生的气泡太多，染色不好，碘液浓度不够等等。通过分析，找出问题所在，针对这些可能，再重新找出解决这些问题的方法。这样一来，虽然没有得到满意的实验结果，但对知识的领悟能力却得到了发展，分析问题和解决问题的能力得到了提高。
4.多方面入手，培养学生的动手能力
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一、合理规划复习方案是提高复习有效性的根本保证
在复习课上，每讲一个单元前，首先让学生在笔记本或书上，将本单元的考试要求记下来，以便于学生在课下复习时随时知道要复习的内容。基础知识和基本概念要求学生要记住，需要理解的知识要让学生弄明白。其次，每复习完一个单元都要进行单元过关。单元过关是生物复习的一个阶段，这一阶段的目的是要求学生构建知识网络，把握主干知识，掌握基本知识点，关注知识热点。所以在复习时，就将每一单元的知识点综合概括出来，用图表或比较等方法，化繁为简，化难为易，使学生更方便记忆。再次，每复习完一个章节的基本内容，都要精选一些体现生物学基本知识的习题，帮助学生深化对基本概念和基本知识的理解、掌握和运用。在练习时要教会学生如何审题，要让学生先看清题目的要求，再找出题目中的关键词或关键句，然后联系所学的知识做出答案。还有，在复习中应重点加强学生对图表的分析能力，把书上与考试有关的图表专门给学生划出来，再据图设计一些问题出来，以加强学生识图作答的能力。教师要及时反思自己在复习教学中出现的问题，并在下一节复习课上及时纠正，可以起到巩固复习课成果的作用。
二、组织模拟考试是检验复习效果的有效手段
通过模拟考试，可以检验学生复习的效果，有利于学生有针对性地进行查漏补缺。通过模拟考试可以提高学生的解题能力、答题速度和准确度，进一步提高他们理解和运用知识的能力。教师通过对试卷的批改，可以找出学生知识的空白点，发现学生知识和能力的缺漏之处，及时进行补救。并要认真讲评试卷，特别是学生出错较多的地方，更要详细地讲解。在这个过程中，要让学生弄清每个错误产生的原因，不仅要让学生知道正确答案是什么，还要知道为什么这样答，更要了解知识的迁移，学会举一反三。同时还应给学生讲一些答题的技巧，如认真阅读试卷要求，以防答案不符合试卷的要求；答题时要先易后难，遇到不会或拿不准的题，先放下，不要浪费时间，等会做的题完成后再回过头来思考；选择题、填空题应尽量不留空白，对较难的选择题，可运用所学的知识进行排除法，最终找到正确的答案；答完题后要反复检查等。
三、强化落实，狠抓实干
（1）精选习题，强化训练。由于生物学试题多以现实生活中的问题立意命题，密切联系实际，考查对知识的应用能力，因此仅仅有了一定的基础知识，并不意味着会应用、会解题，所以在复习中精选一定数量的题目来训练是非常必要的。事实说明，并非做题越多，效果越好，要避免搞“题海战术”，训练题的选择，关键是要精，要有较强的针对性，教师要做有心人，除了手头上多备几样高质量的教辅资料外，还可从互联网上搜集一些有价值的资料、信息。教师一定要对这些资料进行认真筛选或必要的再加工，然后提供给学生使用。精讲精练，培养学生解决实际问题的能力。
（2）抓落实。前几步的工作都是打基础，最关键的是要抓落实。教师要通过练习、作业和测验来了解掌握的情况。针对不足，查漏补缺，及时整改。必要时可以通过听写、默写、背诵、再测验等方法以达到过关的目的。
（3）关注热点，联系实际。猪流感、手足口病、口蹄疫、非典性肺炎、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在中考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索，很好地体现了学科知识与社会实践和科技发展的紧密联系，体现了学以致用的命题思想。教师要改变观念，以人为本，充分激发学生的主体潜能，让学生做到想学、会学、善学。复习也是教学中的一个环节，教师要力求改变刻板机械的复习方法，为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间。复习好，使所学知识不再停留于课本，而是变为己有，受益终身。
四、对学生进行学习方法的指导
如果学生掌握了科学的学习方法，那么将有助于理解记忆，会使人的记忆能力增强，使记忆敏捷、持久、准确。为此，根据生物学知识特点，复习课应注意如下方法的指导：
（1）读书由厚到薄法。让学生结合《学习目标》，引导学生由简单到复杂的顺序复习，条理清楚，全面复习，把握知识内在联系，再让学生循环复习，理解掌握点，达到由厚到薄的目的。
（2）灵活的记忆方法，比如：①列表格，对比记忆。先后学习的内容，许多相近的知识往会相互干扰，影响记忆，即心理学上所的前摄抑制或倒摄抑制。将这些知识列格，进行对比，察同求异，则比较容易记忆。②记住一方，由此及彼。像体循环和肺循环、动脉血和静脉血动脉和静脉等，对这些截然相反的知识，要理解记忆一方，则可由此及彼，由反意住另一方。③口诀记忆法。像各类动物的心脏分腔可采用口诀忆法。口诀为：鱼二栖爬三，鸟哺四腔全。总之，记忆方法可根据记忆材料的性质和量，具体内容具体分析，灵活掌握与选择。
五、巩固训练是生物复习的必要环节
巩固训练是以引导学生运用知识、成技能技巧、提高能力为主要任务的，是教师指导学生训练为主要形式的过程，对所学知识的记忆和保持。复习训练中遵循以下原则：
（1）选题准确，覆盖面广。根据《教学目标》，特别是《考纲》的要求，有针对性地设计练习题，体现重点，注重练习的“深度”和“广度”，力求覆盖《教学目标》的要求范围，难易要适中。
（2）形式多样，反复练习。形式单一，学生容易产生厌倦情绪，失去学习兴趣，不利于提高学习效率。如果同一知识点变换几种形式，让学生从不同的角度分析思考，能激发学生的学习兴趣，也有利于学生形成发散思维，培养学生灵活运用知识的能力。
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【关键词】初中；生物；兴趣；培养；策略
教师都希望学生喜欢学习自己所教的学科，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。尤其是生物不参加中考，被大家认为是小科的情况下，这就对教师在教学手段和方式以及教学艺术上有了更高的要求。那么如何培养学生学习生物的兴趣呢？
1. 创设情境，激发兴趣
有人说：“沉闷，凝滞的课堂氛是学生学习的坟墓”，因此创设情境是激发学习兴趣的重要手段。生物学创设情境的方法多种多样：有实物情境――参观，演示、语言情境、想象情境、模拟情境。根据教学内容适当地选择某种情境教学法，可以活跃课堂气氛，激发学生感知欲望，收到事半功倍的效果。我在教学《血液循环》一节的出血的初步护理时，就运用了情境教学――让学生表演，道具很简单：三支笔，三条红领巾，三瓶浓度不同的高锰酸钾溶液，表演前先让学生看书5分钟，接着将6位学生分成两组分别扮演医生和出血者，课堂气氛在课收尾时达到了。
除上述的激趣方法外，还可通过实验激发兴趣，发挥学生学习的主动性和积极性；通过形式多样的复习方法激发兴趣――通过直观教具复习法，通过实验复习法，谈话和抢答法，参与活动式复习法等等。 三、采用小组合作探究式的教学法，以激发学习兴趣。
2. 多用直观教具和直观的教学手段
对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。
3. 注重实验课教学，开展课外科技活动
我们要上好每一节实验课，特别是第一节实验课，要求学生在守纪的基础上，做到合理分工，人人动手。而教师对所做的实验不仅会做，而且要熟练，并要求在实验前，陈述本次实验的目的和步骤，引起学生兴趣，在实验过程中，要关心学生、鼓励学生，发现有困难的学生，耐心地从旁指导，对实验中出现的错漏之处，及时纠正。但不能包办代替学生做实验，也不能随便批评学生，以免影响学生做实验的积极性，实验结束后，要求每一位学生写一份实验报告，将所观察到的结果陈述出来，然后教师给予评分。这样，既增强学生学习生物的兴趣，又提高其操作能力。在教学中，对于对生物有浓厚兴趣的学生，可组织成立生物兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如生物故事会，生物讲座，生物竞赛，生物课外实验，生物野外实习，开展研究性课题等等。
4. 创设好问题的情景，调动学生学习生物的兴趣
创设好问题情景是学生理解和感受生物科学知识的重要环节，也是培养学生学习兴趣的重要内容。创设问题情景首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情景。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣，也不能太难，使学生无从思考。
同时，精彩的新课导入能使学生进入兴奋状态。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑置问、选讲故事等等，可根据内容特点灵活运用。
另外，巧用诗词、成语、俗语，提高兴趣。
5. 提高自身修养，增强人格魅力
生物教师不仅要向学生介绍生物学方面的理论知识，还须在教学和生活中来展现自己的人格魅力，以良好的道德品质、高尚的情操来感染学生。同时，教师要不断充实自己的知识面。现代科学知识已经成了一张巨大的信息网，任何一门学科就好像网中的一个“结”，它与其它学科有着千丝万缕的联系。要当好老师不但要了解知识网中自己的“结”，还得了解相邻学科的“结”及它们间的相互联系。例如生物学中的生态系统部分和地理学的有关知识紧密结合，生物学中的营养物质成分的鉴定、食物的消化吸收会用到化学的有关知识。这就要求我们要善于学习和吸收其他学科的相关知识。只有如此才能把自己所教的内容讲深、讲透，从而满足学生的求知欲。
另外，教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心，使学生感受到教师对生物科学的热爱，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。
6. 理论联系实际
“坚持实践是检验真理的唯一标准。”“实践是认知的源泉、发展的动力和目的。”生物知识、理论与实际生活联系得很紧密。这涉及到学生的生活、生存、身体健康等，学生是很感兴趣的。例如，体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快。结合如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸的质量，从而提高长跑的成绩；应用所学有关营养方面的知识，设计自己一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题。学生特别关注，另外要加强实验教学，实验课是理论与实践结合得很紧密的教学活动，故教师要努力开发和创造学生实验的资源和条件，让学生多做实验，使学生所学的理论知识得到验证，提高教学效果，激发学生的兴趣。
7. 对学生多用激励的语言
