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谈谈对云计算的认识范文1
一、在生活情境中感受函数
要培养学生的能力，让生活在知识爆炸的年代的学生能一通百通，知识点的掌握是必要的，但笔者认为，学生更应该学会如何去分析问题，怎样利用一道题目举一反三，这样的学习对学生而言，无疑是最聪明的。为了达到这个目的，笔者设计了以下探究性问题：
【探究】“火柴棒搭小鱼”
1.说一说：搭一条小鱼需要8根火柴棒，搭两条小鱼呢？若搭n条小鱼，需要多少根火柴棒？
2.在搭小鱼的过程中，你发现了哪些变量？若用s表示火柴棒根数，n表示小鱼条数，s与n有怎样的等量关系？
3.请思考s与n这两个变量是否有与上述类似的变量间的关系？为什么？
通过学生有过研究经验的“火柴棒搭小鱼”问题，先寻找其中的变量，并通过亲自动手寻找、计算、记录一组组对应的数值，感受变量间的对应关系，同时锻炼语言表达能力；感受用等式也可以表达两变量之间的关系，并且本题中的两个变量也存在“一个变量确定，另一变量也随之唯一确定”的关系。这三个探究从对生活的感受到最后函数概念的建模，一步步逼近函数概念的本质。
二、在数学问题中加深认识
【练习1】按图示的运算程序：输入x+2×5-4输出y
输入一个实数x，便可输出一个相应的实数y，y是x的函数吗？为什么？
【练习2】把一根1m长的铁丝围成一个长方形。
1.当长方形的宽为0.1m时，长为多少？
2.当长方形的宽为0.2m时，长为多少？
3.当长方形的宽为am时，长为多少？此长方形的长是宽的函数吗？为什么？
练习1中y随着x的变化而变化，这是一个具有动感的公式，通过刚才设计的问题，引导学生的思维从不变的起始状态，进入一个动感地带，这个过程就犹如是点连成了线，也让学生体会了如何列出一个函数公式，如何建立一个数学模型。在建立数学模型、列数学公式的时候，笔者要求学生独立完成，因为前面的分析过程已使问题明朗化，一般情况下学生都可以独立完成数学建模任务。这一步骤，让学生的思维，从一个特殊的、个别的情况，跨入到普通的、一般的情况。因此要及时地通过练习2来巩固这个认识，而练习2的最后一小题可以让学生深入理解函数的定义。
三、用函数思想审视生活
将生活、生产等社会活动中发现的实际问题抽取出来，通过构建数学模型，化实际问题为数学问题，然后应用数学思想或方法来解决问题，这是人们认识世界的重要途径。
【练习3】将一颗石子丢入水中，你看到了什么？如果把波纹看作是一个不断向外扩展的圆，在这过程中，有哪些变量？它们之间有什么关系？
学生小组活动，探究此处变量间关系。通过观察水波纹，让学生充分认识事物的变化过程，找出其中的变量，并探索在这个过程中变量之间的相互关系，感受某一变化过程中“一个变量确定，另一个变量也随之确定”的关系并不是唯一存在的，以此提升认识，形成函数概念。
谈谈对云计算的认识范文2
1.为用而用，缺乏目的性。任何现代教学手段的运用都为教学目的服务的。如果忽略了了教学的目的，或把它摆在次要地位，而单纯发展教学手段，那么手段就成了无源之水，无本之木。当前语文课堂教学评价，把现代教学手段的运用看得很重，随之产生的消极后果就是，为了课堂教学的形式多样而忽视了教学目标和教学计划，教学手段与教学目标相背离，本末倒置，语文课成了现代媒体技术的演示课，学生则充当了普通观众，教学效果当然不尽如人意。
2.停留表象，缺乏启发性。有的教师能充分利用多媒体教学手段，使教学内容直观形象，引人入胜。然而一节课下来，学生虽然对画面的直观感受很深，却一直未能进入主动探求积极思考的状态，更难达到启迪思维、引发创新的目地。利用计算机多媒休教学仅仅为了生动直观，不注意在增强教学内容生动性、形象性的同时，使计算机多媒体与语文学科的问题紧密结合在一起（让学生思考问题与媒体结合，促成学生知识的迁移），从而使课件设计具有启发性。
3.零乱拼盘、缺乏系统性。运用多媒体手段辅助教学时，要有机地体现学科的特点。有的教师在教学过程中过多地展示图片、声像资料，以期让学生感知课文，激趣，然而，这些信息往往过于零乱，缺乏系统性，不能组合成一个系统的具有逻辑性的整体，因而学生难以掌握知识的内在联系与整体结构，难以把语文知识转化为有效地结构体系。
4.应用不当，缺乏合理性。教学不仅是一门技术，更是一门艺术。教师 教学理念与教学方法在过去、现在和将来都不可能取而代之。在语文教学中使用多媒体的技术并不困难，困难的是如何根据不同的教学内容，适时、适度、适量地选择组合一种或几种信息表达方式（如图表、画片、文字、声音、动画、影像、实物展示）达到最佳教学效果。有的教师在使用多媒体手段时不够合理：或信息表达方式不当，或过于花哨，或与讲授脱节，形同虚设，或出现差错。结果是事与愿违，弄巧成拙。
那么，如何准确把握计算机在教学上的地位，走出多媒体教学设计的误区，发挥课堂教学的整体效益呢？笔者谈谈自己在语文课堂教学中的一些粗浅认识和体会。
①准确定位，优化组合。教师根据教学对象和教学目标组织学习材料，巧妙地设计成能提供强大信息资料的教学软件，通过计算机大屏幕系统，为学生提供声像并茂，形象直观、超时空限制的交互式学习环境。学生置身其中，学习兴趣和积极性高涨，情感体验深刻，通过自主性的学习思考，在知识、能力、情感方面都得到了很好的培养。在这个过程中，学生始终是主体，教师处于主导地位，而多媒体处于辅助地位，是教学双方的剂，更是实现教学目标的催化剂。
弄清楚各自的地位作用后，还要考虑根据教学内容和教学方式的需要，合理地选择和应用现代化媒体技术，继承传统教学媒体的有效成分，两者有机结合，各展所长，互为补充，构成优化的教学信息的传送及反馈调节的媒体群，共同参与教学的全过程。
②妙用媒体，激趣。“所有智力方面的工作依赖于兴趣。”（苏霍姆林斯基语）电化教学手段具有直观、形象、生动、不受时空限制等特点，富有艺术感染力。教师通过巧妙展示，为学生个性发展创设宽松、和谐和愉悦的氛围。学生在轻松愉悦的气氛中感知、体验、认识、升华。
③巧用课件，突破重难点。运用电教手段教学，在选定媒体之后，是否能使重点难点得以解决，关键在于课件内容的设计。要根据材料的重点和难点，以及学生的心理特点，在画面中做到突出所教内容的重点和难点，时时处处围绕教学目标这个核心，处理好教材和其他刺激因素的关系。因此课件制做力求精要恰当，课堂运用力求巧妙得法，使之起到画龙点睛的作用。
谈谈对云计算的认识范文3
关键词:以人为本;赋值符号;函数;指针
中图分类号:G642文献标识码:B
全国出版的C语言教材超过1000种,唯有谭浩强的《C程序设计》一枝独秀,自1991年出版以来,销量始终独占熬头,成为一本有重要影响的科技著作,受到社会各界的广泛好评,这种情况不仅在国内是独一无二,而且在世界上也是十分罕见的。究其原因,谭老编写的这本《C程序设计》以及其他计算机书籍都很好地体现了以人为本的教育理念,非常符合学生或读者的认知规律。
“以人为本”的教育理念是时展的产物,它主张把人放在第一位,以人作为教育教学的出发点。“以人为本”作为一种价值取向,其根本所在就是以人为尊,以人为重,以人为先,那么,在具体的教育实践中,就是以学生或读者为重,用学生或读者能接受的方式方法和认知心理,把要传授的知识、道理诠释出来,使其能灵活运用所学知识和技能。
学习任何一门新语言,读者必须理解和认识构成每一门语言当中的概念和语法规则,C语言同样有其关键的概念和语法规则,如果对这些关键的概念不能理解透彻,就无法真正地弄懂C语言,更别说用C语言编写的程序。在这些概念的阐述上,谭老都认真地分析读者的心理,以读者为先,以读者为重,在编写这部教材的体系结构上,按照初学者的认识规律作了细致的安排,读者能循序渐进地逐步深入,同时将难点分散,让初学者在学习每一章时都不会感到太困难。下面我就举若干个例子谈谈《C程序设计》是如何体现“以人为本”的教育理念。
1对“=”赋值符号的说明
“=”在传统数学上就是一个等号的概念,如果学生一直停留在“=”与等号混为一谈的认识上,就会妨碍他们对计算机程序的阅读,像a=a+1这样的赋值运算就理解不了。谭老在这一节里先用图例介绍计算机存储单元的标志方式:地址和名字,指出在计算机里,地址就像人的身份证号一样具有唯一性,唯一的标识了每一个存储单元,而其名字实际如同人的名字,方便称呼和引用,在计算机里它就是变量名,它既表示某个存储空间,又表示该存储空间所存储的数据;然后对“赋值”进行了明确的定义,即向变量所代表的存储单元传送数据的操作就是赋值,在C语言中,就用“=”表示,与传统数学中的等号完全不同,已经具有了全新的含义,而实际等号概念在C语言中用“= =”来表示。最后用若干个实例进行解释性说明,让读者对“=”有一个感性认识;接着在“说明”部分对赋值符号和赋值运算进行详细地总结,又从理性上让读者完整地认识“=”。这种先感性认识后理性升华的阐述方式就很符合人的认知过程,蕴涵了知人,以人为本的教育理念。学生一旦对变量和“=”真正理解后,C程序的编写也就开始入门了。每当有对“=”和“= =”混淆不清的学生,我就先按照谭老的思路对其讲解一遍,然后让其反复阅读这一节,这样一来学生们没有弄不懂的。
2对“函数”的说明
初学C的学生希望完整了解C程序是什么样子的心情迫切,鉴于学生的这种心理,谭老在《C程序设计》这本书的开始就展示了一个完整的C程序是什么,它就是由函数组成的,函数又是什么?完成某个相对独立功能的一段程序代码,它有一个名字,可供别的函数来调用。C程序的入口就是主函数main( ),C程序总是从main函数开始的。在这里学生还只是对函数有一个大致的印象。这个时候不可能铺开来讲,因为学生的知识背景还不够,但又不能不点一下,因为全书的例子都是调试通过的C语言小程序,要让学生理解。在介绍了数据描述及其基本操作和语句流程的三种控制结构后,谭老才专门详尽剖析何为函数。函数的英文为“Function”,实际就是“功能”的意思,与数学中“函数”的概念是不同的,这种描述即使对非计算机专业的学生也很容易理解。然后,再以一个教务管理软件为例讲述对函数的调用,就像饭店点菜一样,每道菜的味道色香都是不一样的,同样地,每个函数的功能也是不一样的,这样去展示函数就跟用户使用软件一样,界面很友好。这样完全站在读者和用户的角度去执笔,去完成程序结构和程序设计的讲解,自然让读者读来感觉浅显易懂了,这样才是真正的“深入浅出”。
3对“指针”的说明
谭老在这节首行写到:“指针是C语言中一个重要的概念,也是比较难掌握的一个概念。正确而熟练地掌握了指针的概念和指针的使用就能设计出复杂的数据结构和高效的程序。”这实际在告诉读者,指针这一章的重要性。
存储单元有两种引用方式,变量名和地址。通过变量名或地址访问存储空间的方式称为直接访问,有了直接访问,自然就有了间接访问,从而为引出新的变量作了铺垫。这样对比着讲非常符合人的正常思路,再加上形象的图例很好地表示了间接访问存储空间的逻辑关系,让读者一下就吃透指针变量就是一种特殊的变量,只能存放变量的地址而不能用来存放其他类型的数据。通过指针得到一个变量的地址,再由该地址找到最终要访问的这个变量。这不就是间接访问嘛!
既然指针是变量,自然有其类型,它的类型就是它所指向的实体的类型。而实体的类型不仅有基本类型:整型、实型、字符型等C语言中预定义的类型,而且有一维数组、二维数组、结构、共用体等由基本类型组成的构造类型,更有函数、指针本身。这诸多的不同自然产生不同的视角,谭老接着由简到繁、由浅至深逐渐铺开来讲述指针的方方面面。读者跟着谭老,在谭老的徐徐指引下,在重峦叠嶂中,在云雾环绕间渐渐地看清指针的各个层面,加深了对指针的认识。最后谭老的指针数据小结似乎是读者在这趟旅行中的小憩,使他们对这趟旅行驻足留连,回味再三,再一次加强读者对指针的全面认识。读者对C语言的认识在提高,读者的编程能力也在提高。
像这样从多角度、运用多种方法贴心读者或学生的考虑,全书俯拾皆是。在《怎样走向成功之路》一书中谭老说道:“要与读者将心比心,运用逆向思维的方法,站在读者的立场上来思考问题,充分设想读者在学习中会有什么困难,用读者易于理解的方式和语言去讲清复杂的概念”,正是这种站在读者的立场上,以读者为重,以读者为先,以读者为上帝的以人为本的教育理念,成就了谭老,谭老成为了我国计算机普及和高校计算机基础教育开拓者之一,开创了计算机书籍贴近大众的新风,把千百万群众带入计算机的大门,英国剑桥国际传记中心将他列入“世界名人录”,是“20世纪最有影响的IT人物”10个人之一。他在平凡的工作中做出了不平凡的业绩。
参考文献:
[1] 谭浩强. C程序设计[M]. 北京:清华大学出版社,1991.
谈谈对云计算的认识范文4
下面我根据工作实践谈谈自己的几点做法和建议。
一、从游戏中发现学生兴趣，集思广议网络观
在初中信息技术教材第一章《走进信息世界》中，通过学生自主从网络中搜寻自己喜欢的东西并保存我发现：近50%学生选的是明星图片和新闻，20%的学生选的是各科的试题、文章等，10%的学生选择小游戏、网络游戏及歌曲的名称，5%的学生选择信息技术教材中的东西。还有的同学下载小说，健康方面的……，我下载了，新闻、军事信息技术图片等。
看完之后，我让同学们介绍一下自己身边的孩子们在网上通常都做些什么，自已有什么看法，做为初中生应该怎样对待网络。然后大家共同商议在信息技术课上应该在网络上看什么学什么，应该摒弃些什么。
二、变枯燥为力量，成功人士榜样法：
对于计算机学科的枯燥知识，如计算机的系统组成，计算机的硬件、软件、计算机的安全等问题，我们可以用名人激励法来鼓励学生，如微软公司创始人比尔·盖茨的成名史、阿里巴巴董事局主席兼CEO马云人生经历等，使他们树立正确的学习目标。当我介绍华军软件园创始人华军时，用一段话结束了那节课：“作为一个成熟的事业者，华军希望每一个网上的朋友都能知道：Internet可以成就一个人，也可以毁掉一个人，请大家注重修养，从网上吸取知识的营养，抛弃糟粕，让Internet造福人类。”下课之后，有很多的学生都来找我询问怎样才能买到这样的书籍。
在我刚毕业的时候有一位学生叫李强，他听过我讲的华军的故事之后，就去买了本《天天遇见马云》，以前偷偷去网吧的时间，都在学校帮我管理计算机房。在初三计算机考试中轻松拿到满分，并选择职中继续学习计算机，现在从事计算机行业。
三、将信息技术融入各科学习，基础知识兴趣化：
诸如 Office （ Word 、 Excel 、 PowerPoint ）、图片处理软件Photoshop、视屏播放软件等都可以兴趣化来教学。我们可以通过其他学科的知识借助这些应用软件的帮助，更有利于学生掌握和运用，让学生知道学习这些应用软件的重要性。如借助数学中《收集与整理》这一章，我向学校借了三个照相机，把学生分成三组到学校附近的商店调查食品的价格，并要求他们设计 Excel 表格。学生的积极性很高，大部分学生不但学会了数学知识，同时对 Excel 、图片处理等知识的运用也得心应手。
四、授人以渔，受益终生
在信息技术教学实践中，以有利于学生学习为原则，根据不同的教学内容灵活采用不同的教学方法：教学中应把培养学生自主获取知识的能力和判断知识放在首位。教学中既要教会学生应该掌握的知识，更重要的是让学生学会获取这些知识的方法，把有用的知识应用于实际生活中。让学生真正掌握的是信息技术，而不是《信息技术》中的书本知识，达到“授人以渔”，受益终生的目的。
如对初一学生，要用慢步子、勤练习、多回顾的方法，多采用示范法、同步法等组织教学。在教学时，教师必须有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，进行多种方式的知识回顾，多给学生成功的表现机会，对一些接受慢的学生要更多地个别指导，让学生对信息技术学习充满信心。对有一定基础的初二初三学生，随着自学能力的增强，则应多采用同步式、探索式、四段式的教学方式。教师精讲重点部分，其余让学生自我探索，争取自我创新。
五、教师做榜样，师生共畅想
教师的言传身教作用不言而喻，一个信息技术课教师，不仅要让学生学会如何面对网络，更要以身作则，学习那些积极的，健康的知识，而且时常用自已的作品和感触看法和学生交流，认识运用信息技术的重要性，共同畅想运用信息技术的明天。
教师要以自己的模范行动来教育学生，使他们能树立正确的人生观、世界观，能够在信息的大海中正确把握人生的方向，以形成良好的信息技术道德。21世纪信息社会的发展，教育信息化的实现，对教育既是机遇又是挑战，从培养模式上提出了更高的要求。在培养目标上，要求德智体美全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段能力；在培养内容上，教育需要对课程结构和教学内容进行改革。主要侧重在使学生掌握学习的方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力；在培养方法上，教育需要更新观念，要寻求新的模式和传播手段，以适应终身教育，全民教育的需要。
六、社会、学校、家庭齐抓共管
《未成年保护法》第三十六条规定： 中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、网吧。
谈谈对云计算的认识范文5
深扎精益管理
“‘精益制造’突出的是杜绝浪费的管理思想！”在中集的生产车间，耿峰指向能够实现集装箱模块化生产的机床，向记者介绍道。
中集是我国集装箱制造的龙头企业，其核心业务是制造各类传统ISO标准冷藏集装箱、特种冷藏、保温及非ISO标准箱、冷藏/保温半挂车等。作为离散型装备制造业，中集走上了“精益制造”的道路，减少生产损耗、缩短生产周期、减少库存、降低成本、提升交货速度成为企业发展的目标。
耿峰说：“中集结合丰田、美国的CKM（协同知识管理）推出了一套特有的精益管理模式，杜绝浪费、改善以往分批和排队等候的生产方式。在这个过程中，我们试图让信息化发挥更大作用。”记者在中集精益研发平台上看到，设计参数可以实现跨地域的协同，BOM（物料清单）能够分批次下达。耿峰表示，在应对一些新的箱种箱型研发时，系统可以快速响应，使设计与下单生产基本保持同步，改变了以往必须完成整个BOM后才能进行采购制造的流程，满足客户个性化需求的同时大大缩短了生产时间。
“此外，通过信息化与模块化生产结合，自动化管控大大降低了人力成本。”耿峰说，“集装箱分很多类别，以冷藏箱为例，其工艺流程和工序极为复杂，模块化生产可以使冷藏箱的制造过程像堆积木一样，不仅可以实现灵活组装，同时产品的生产也趋于标准化。”
精益管理使中集与合作伙伴关系更加紧密，同时也让更多员工参与到精益管理中，不断提高工作的积极性和生产效率。
2011年整个中集集团投入了2000多万元人民币推广“创意功夫”，并创造了1.2亿～1.3亿元人民币的价值。 耿峰介绍：“中集的‘创意功夫’是指业务人员对原有业务提出新的解决思路并贯彻到工作实践中，企业对其有效性、可推广性、可复制性进行评估和奖励。”
与企业一起成长
在中集开展的“创意功夫”项目中，信息部推动的“虚拟化项目”就是其中之一。
2007年，耿峰和他的团队开始虚拟化建设。“当时的质疑声音很大，但虚拟化为中集信息化的转型奠定了基础。这恰恰是一个转折点，中集的生产由粗放转向集约，数据也更加安全集中。”耿峰说。
2008年金融危机给中集敲响了发展的警钟，经济下滑使集装箱订单大幅缩减，加之人力成本的不断攀升，中集不得不思考如何更好地将自动化与信息化融合，转型升级的概念就此提出。中集决定打造一个多元化产业链，筑起自动化与信息化融合的“梦工厂”。
“梦工厂”是中集正在扩建的现代化工厂，产品的研发创新和产业链的拓展将基于研发创新平成。耿峰介绍：“2015年，梦工厂将整体完工，它将是信息化、自动化与工业化的高度融合。未来我们希望实现在全国建立大量装配中心，客户根据平台选定产品，工厂将钢材进行模块化组装，让客户很快就能将产品拉走。”
耿峰清楚地认识到，庞大的体系升级意味着整个集团管控体系的提升，而这需要IT支撑和引导，中集的虚拟化、云计算走在前列，在未来企业职能框架清晰完善后，节约型的集中运算将可以使企业通过先进的技术手段构建高效的管控体系。耿峰的想法是通过IT 手段支持冷链链条整合的公司升级战略，“基于未来3～5年的战略，我想做一个平台，把冷链打造成一朵私有云，让企业都部署云计算管理模式。”耿峰说。
采访手记
激情CIO
在中集，耿峰很“在意”自己的另一个身份——企业管理部经理助理，这意味着他在企业管理上拥有一定的“发言权”。
“企业管理部门有很多职能，IT、企业项目规划、战略、绩效考核、精益生产等，隶属于这个部门，我们在把握公司战略发展，进行战略制定时，就可以参与到其中了。”耿峰这样向笔者阐述。
记者第一次见到耿峰时，他正和一群CIO畅聊，热情四溢。在耿峰看来，“会沟通”是CIO的必备素质，这体现在与业务部门、与领导及手下员工的每一次交流中。检查设备时，他会真诚地提醒同事收发邮件的技巧、安全注意事项；吃饭、一起走路的过程中他会和领导坦诚地谈谈新想法；把下属当成兄弟姐妹一样对待，小员工们才会信赖这位“大哥”。
谈谈对云计算的认识范文6
多媒体技术利用计算机融图、文、声、像于一体的特点，把枯燥乏味的教学变得生动活泼，从而也大大提高了课堂教学效果。近年来，人们对信息技术的依赖性也越来越强烈了，教师总认为课堂教学没有课件就无法开课，人们所拥有的存储能力和计算能力也已经远远满足不了自身需求了，因此，一种新型的服务模式――云计算技术就此衍生出来了。云计算技术的运用改变了传统的教学模式，它可丰富小学语文教学方式和教学手段，有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生突破重难点，提高教学效率和教学质量，今天我谈谈云计算技术在小学语文教学中的运用。
1.利用云计算网络，能激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生的兴趣爱好一旦被激发出来就会变被动为主动，这样才会对教师所讲的内容感兴趣。在教学过程中，将整合的课内外资源放在云计算网络搭建的平台上，引导学生进行相关内容的理解，利用图片、声音、视频等刺激他们的视觉神经和听觉系统，以便引起他们的注意力，从而调动他们的积极性，提高对教学内容的理解和吸收。在"b、p、m、f"的教学中，我考虑到学生容易把b和d、p和q搞混淆，于是我利用多媒体把图片传到云终端，教学b时，就有意让学生记住b的形状跟小女孩听广播的收音机的形状有关。利用powerpoint中的画图技术，把收音机b的形状用红色笔画出来，然后b就从收音机中慢慢走出来。这样一来，学生只要记住了收音机的形状，就永远记住了b的半圆在右边，因为图中的收音机的半圆就在右边。教学"p"时先让学生看图说话，让学生注意到小朋友爬山坡时手拿的那面红旗的方向，同样把红旗的形状画成p，p再从红旗中慢慢飘出来。这样一来学生也就永远记住了爬山坡时手拿的红旗随风飘的方向，p的有半圆方向也就不会弄错了。这样学生兴趣浓厚，便分清了b和d，p和q。
2.利用云技术网络，优化课堂教学
我在开始教汉语拼音时，将每个字母都编成一句有趣的儿歌，便于学生记住它们的音和形。例如，在教学dtnl时，我先以谈话过渡：听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图。点击小鼓，d从中拖出并闪烁，再出现画外音右下半圆b b b。接着出现b，课件演示：bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。学生拍手念。我还让学生回忆一下在家里、幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物："m"像麦当劳的标记，"y"像妈妈晾衣的撑杆？？此时，屏幕上出现许多生活中的学生熟悉的事物，趁机打开学生思维，让他们说说"什么字母像什么事物"，这样不仅使学生对学习拼音产生了浓厚兴趣，同时也使学生的语言能力得到了发展。
拼音教学是一个基础内容，拼音教学的质量直接影响学生今后的学习质量。虽然其内容枯燥乏味，但只要教师善于寻找规律，发挥网络的巨大功能，应用信息技术进行拼音教学，从深层次上改变着课堂教学模式。抓住学龄儿童特征，把学习拼音与识字的主动权交给学生，把抽象的符号变活，就能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐轻松的教学活动。 例如学习复韵母《ai ei ui》一课，教师根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。首先通过生动形象动画：两个小朋友穿越海洋正去拼音王国的路上，忽然被一个大浪冲击到了一个孤岛上…… "怎么办呢？"活动的画面中夹杂着水声、风声、求助声，多种感观创设的情境中，学生的积极性一下子被调动起来，对解决问题产生了浓厚的兴趣。学生学习拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音内容的学习。课进行时，凭借学生已有的良好兴趣，在"两个小朋友翻山越岭"动画展示的同时，学生不由自主的带着"哪两个单韵母宝宝团结起来帮助小朋友解决困难"的兴趣，快速高效地完成了下列的各项教学任务，达到了教学目的。
3.利用云计算网络，提高学生准确认读拼音的能力
汉语拼音是一种比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在环境中反复出现，使学生熟练掌握巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音的多功能作用。 我尝试将教学与孩子们喜闻乐见的动画图片相结合，抓住学生的心理，化抽象为形象，实现对学生各个器官的全面刺激。如：在复韵母i教学时，课上运用信息技术计算机进行教学，教师设计了教学课件，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母唬接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为i，然后问："小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？"学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着"谁能不用老师教，读准我的音？"的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。课上采用了信息技术形象直观的画面，激发学生的学习兴趣，学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
游戏是小学生喜爱的活动，还可以利用多媒体设计一些简单而有趣的游戏来巩固拼音的学习，如夺红旗，摘苹果，火眼金睛，踩石过河等。学生每读对一次，都会得到相应的心理上的鼓励嘉奖，兴趣盎然，也提高了准确认读拼音的能力。
4.应用网络服务增强教学互动
教学过程中，这种服务模式将人机和学生自学进行完美结合。计算机服务根据学生知识水平和掌握程度的不同为其提供切实可行的学习资源和学习计划，这样就改变了以往学生学习内容须一致的问题，一定程度还提高了学生的学习能力。在整个教学过程中，学生的状态基本处于和计算机网络进行对话的状态，因为云计算支持各种终端服务，所以学生在进行人机对话的过程中完全可以享受最先进和完整的服务。在信息化教学过程中充分体现了学生为主体的教学模式，真正意义上实现了学生的自主学习，教师在其中起着主导作用，并随时根据学生的学习情况对其进行指导。因为云计算具有互动性较强的特点，所以教师可以实时对学生的学习状况和作业进行抽查，学生在学习的过程中遇到什么问题也可以通过云客户端直接和老师进行沟通交流，切实实现线上批改作业，线上答疑等问题。
目前，云技术还不够成熟，显然也存在着这样那样的弊端，不过利大于弊，在这里，我把自己认为的一些弊端谈出来，和大家一起进一步完善。我认为教学存在的弊端有以下几点：
4.1 忽视精品细读。学习语文不仅需要广泛阅读，更需要精品细读。多媒体利用声、象和有关文字给了学生太多的启示，学生往往不用细读课文就已经能够回答教师提出的问题。而且多媒体的课件一般容量都很大，学生不会有足够的时间去悟读课文，蜻蜓点水式的阅读怎能取代披文入情的体味？