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生态环境建设的意义范文1
【关键词】建设；发展；效益；休闲娱乐；度假；宜居；景观
前言
胜利水库（天颐湖）地处岱岳区满庄镇，距泰城约12公里，距徂徕山7公里，南临大汶口古文化遗址，位于泰山—曲阜旅游热线中点，地理位置十分优越，交通尤为便利。
胜利水库及引水渠工程，（以下简称胜利水库）至今已建成使用35周年，实践证明它是一项好的水利工程，它是利用泰安市境内的地域自然落差，东高西低，北高南低，引、蓄、提、补地下水，是永不竭的源泉，胜利水库不仅改善了库区及沿渠工农业用水，也为社会经济发展提供了保障，同时还成为了泰城市民及周边地区群众休闲、观光的宝地。
一、胜利水库（天颐湖）工程概况
胜利水库工程，是在国家还没摆脱“一穷二白”的状况下，原泰安县人民响应“农业学大寨”时期，为解决西南部地区水源严重不足、长期制约经济发展的落后局面，在上级的正确领导下，全泰安县百万人民艰苦奋斗，团结拼搏，组织12万人上阵，“吃地瓜干和玉米面”筑成的东水西调引河蓄水的大型水利工程。工程规模宏伟，战线长、引水流量大、跨越范围广、途径地形复杂、参加施工人数多、工期短、受益快、效益好，在泰安县、岱岳区农田水利建设史上是空前的。
1.1胜利水库规划设计情况
胜利水库工程于1977年5月进行规划勘测，同年10月15日开工，1978年8月基本建成并引水入库。胜利水库是在原两座小（一）型（南留、北留）和一座小（二）型（北迎）水库的基础上扩建而成的中型水库。水库总库容5483万m3，其中兴利库容4670万m3，防洪库容463万m3，死库容350万m3。水库枢纽工程包括三座主坝、二座副坝，均为粘土心墙砂壳坝，总长4727米，最大坝高27.1米，溢洪道长338.5米，宽40米，放水洞四座，水电站7座。设计引水流量15秒立方。胜利水库引蓄水量由引水渠入库量及水库流域径流量构成，引水渠主要以牟汶河、瀛汶河、石汶河为水源。灌区设计灌溉面积18万亩，其中水库设计灌溉面积14万亩，引水渠设计灌溉面积4万亩，水库灌区设计干渠三条，即南干渠、北干渠、中干渠。为了保证水利工程和设施的安全，逐步实现管理规范化，1993年12月，完成了整个工程的全部确权划界、并全部领取了土地使用证书。
1.2胜利水库建设情况
胜利水库是一个“边规划、边设计、边施工”的“三边”工程。当时建设水库的指导思想：只能苦干，不能穷熬，只能是立足自力更生，艰苦奋斗，尽快过上好日子，正象林州市红旗渠所发扬的“自力更生，艰苦创业，团结协作，无私奉献”的精神。
胜利渠会战工程战线长，规模大，地形复杂，建筑物多，技术要求严格。整个工程分四个工段同时动工，百里长渠从渠首至泰城东关长六十四华里，除渠首部分是水泥浇制护坡渠道外，其余全部是砌石渠道；从泰城东关至北集坡公社石灰窑官庄是万米渡槽，由三至十二米跨度渡槽一千三百九十四孔组成；从石灰窑官庄向南到道洼岭是万米开山劈岭大挖方，平均深度十二米；最后一段是渠道的终点胜利水库。整个工程东起范镇以东的牟汶河，经过泰城向南，到达引水渠终点——胜利水库。渠道全长约110华里，有地下的深挖方，有地上的高架渡槽，有明渠有暗渠，三次穿过四条铁路，十次穿越公路干线，大型跨河建筑物八处，六千万方的胜利水库四个放水洞、五条大坝，还有水电站七处。整个胜利渠大小建筑物二百二十座。胜利渠工程无论是地下渠道，地上渡槽还是水库大坝的内部护坡，都是用石头浆砌而成的，整个工程需要的石料、沙子、水泥总计134万吨，有人计算过，如用载1500吨的火车可装900多列。
1.3胜利水库工程效益
“一渠纵贯六河水，一坝横连五道山，千年旱区绿水流，荒丘变成米粮川。”这是对胜利渠及胜利水库工程造福泰安西南干旱地区百姓的饮水工程效益的真实写照。胜利渠工程已运行35周年，各种效益非常显著，充分发挥了引水、蓄水、灌溉、补源的功能，保证了灌区人畜吃水和农业用水，为岱岳区的农业增产、农民增收做出了重要贡献，并发挥了巨大的社会效益。按照传统的说法，一个人要三十而立，三十不立，三十以后就很难再立啦，工程与人也有相似之处，一个成功的工程三十能立，四十能立，则永远能立。实践证明，胜利水库工程是成功的工程，验证了依靠科技走科学发展的道路是正确的，同时也验证了工程从规划、设计、施工到工程管理和灌溉管理是尊重客观规律的，是切合实际的，其发展空间是广阔的。
二、胜利水库到“天颐湖”的生态经济发展
2003年，随着社会的发展和周边环境的改善，为改变胜利水库困难落后的面貌，结合工程建设，我们确立了“高起点规划，高标准建设，打造精品水利风景区，走出生存困境，实现跨越式发展”的工作思路，在区委区政府和各级领导的大力支持下，在富民强市建设中，胜利水库从单纯的为农业灌溉到现在发展为城乡人民观光旅游、休闲度假、娱乐休闲的国家水利风景名胜区，并带动了周围乡村发展商业服务，工业园区，道路房屋等基础设施，为城乡统筹发展，增加农民收入创出新局面。
2006年泰安市岱岳区委区政府对胜利水库正式进行开发，并将其命名为“天颐湖”，拉开了天颐湖的建设序幕。先后聘请杭州规划设计院、北京来也设计院、北京盛世华龙国际建筑景观设计公司、山东省旅游规划设计研究院，对天颐湖旅游度假区建设开发规划设计，按照“特色突出、功能齐全”的原则，着力将天颐湖打造成集“旅游、休闲、娱乐、度假”为一体的水上旅游乐园。同时规划建设以国际旅游小镇为目标，以济南都市为圈，济宁城市群为核心市场，以大汶口文化开发主线，融合泰山文化东夷文化，山岳文化和水文化，以旅游主体新区为基本模式，以主题娱乐公园，主题度假酒店，特色旅游社区，濒水游憩休闲，旅游商品集散五位一体的综合旅游度假区，形成主题游乐，休闲观光，景观房产，乡村旅游，高品集散多种业态协同发展的综合产业体系。
2.1.1利用“治水”创建“海景、沙滩”等旅游景区
为了游客能在泰山脚下就可以看到“沙滩水面”的海南风情，弥补泰安旅游游山不能玩水的遗憾，天颐湖投资建设完成了天颐湖周边道路硬化、绿化、码头建设、3.8万平方米人造沙滩、木栈道、休闲广场、停车场、栈桥景观小岛等工程；购置的6艘大型游船和55艘小游船，在碧水荡漾，水波涟漪的湖面上，一座座人工“小岛”屹立于水中。可让游客尽情享受天颐湖水上旅游的乐趣。后又新增的木栈台3000平方米，儿童乐园、海盗船、碰碰车、激流勇进、迪斯科转盘、疯狂老鼠、鬼屋、5D影院、军事体验、卡丁车、真人CS、大摆锤和空中飞椅等二十余项游乐项目，更是丰富了景区内容，完善了天颐湖的游览休闲娱乐功能。同时，天颐湖水利风景区于2009年被评为省级水利风景区，2010年12月被评为国家级水利风景区。并且在2010年3月荣获“山东省优秀水利风景区”荣誉称号。2011年，景区顺利跨入国家AAA级旅游景区行列，成为岱岳区首批国家AAA级旅游景区，实现了岱岳区AAA级旅游景区零的突破。
2.1.2利用“用水”建成远古文化再现东方文明之光
太阳部落原始文化村项目，主要开发具有浓郁东方远古文化特色的主题公园，通过静态展示、动态表演、情景模式、互动娱乐、居住体验等项目向游客展示一座6300年前活生生的大汶口文化部落。建设大瀑布、时空遂道、图腾森林、大汶口文物陈列馆、滑草场、太阳湖、汶口古村、渔猎汶河、山洪暴发、洪荒漂流、太阳神、八卦阵、4D影院等二十多个主题项目。其中，洪荒漂流全长1300米，是江北第一漂流；八卦巨石阵是中国最大的先天八卦石阵；太阳神是中国最高的太阳神雕塑；4D影院是全国第一个穿梭式移动影院。这些项目的建成及投入运营将向游客完美展现大汶口文化带动全区旅游服务业发展，进一步丰富泰城旅游资源，增添泰山大旅游新亮点。
2.1.3利用“天颐湖”品牌，招商建设大型水上娱乐项目
依托天颐湖独特的地理优势，岱岳区招商建设了泰山盐海神汤国际会议中心项目，该项目是以盐文化为主题，集温泉养生、水上娱乐、休闲度假、商务会议、生态旅游、康体保健等多功能于一体，与泰山文化及地方民俗特色完美融合的综合旅游项目。建设田雨润华四星级酒店、天宇水世界、天宇良友生态园、商务宾馆及商业配套设施。其中田雨润华四星级酒店是以高档餐饮、商务会议、旅游住宿、保健洗浴、漂浮体验、休闲度假为主的四星级酒店，是泰安市高档接待的理想场所；天宇水世界建设的大型水寨、人造冲浪、环流河、冲天回旋、彩虹滑梯、幼儿戏水池、水疗池等15个项目，成为当今休闲旅游、家庭互动、亲子活动的理想乐园和国内最大的室内水上娱乐中心。
2.1.4利用“借水”打造乡镇新城区
借助天颐湖景区的辐射带动作用，全力建设环境优美、宜商宜居的天颐湖花园、膏城花园两大居民小区，实现了路、水、电、气、暖、通讯、公交等样样通的配套设施。
以上几个大项目的建设完成及投入运营，丰富了泰山内容、有效解决“留不住人”的问题的重要措施，是实现泰城“依山而建”到“依山傍水而建”转变的重要途径，具有非常重要的现实意义。
2.2天颐湖之“画龙点睛”
天颐湖景区的开发灵魂在“水”，能够保持清洁、持续的来水源头，是天颐湖旅游开发的基本保障。为此，为了充分发挥胜利水库引水补源功能，我们提出尽快实施牟汶河引水枢纽工程，为天颐湖旅游开发、为造福泰城百姓生活打下良好基础。（注：现在正实施中的唐庄拦蓄枢纽工程是大汶河综合开发规划批复实施的重点工程之一，是继泉林坝、顔谢坝、汶口2号坝、顔张坝之后的又一重点工程。该工程建成后可形成长约4.3公里，面积3150亩的水面，总蓄水量约670万立方米，并可作为胜利渠牟汶河引水枢纽，年可引水量7470万立方米，对于继续推进大汶河综合开发，提高大汶河雨洪资源利用率，恢复胜利渠引水功能，补充泰城生态用水，保证周边城镇发展用水，推进富民强市、建设幸福泰安，具有重要的战略意义和现实意义。）由此我们应该看到，没有引水渠的引水，就不会有胜利水库，更不会有“天颐湖”的今天。
“长堤横卧山间，环抱明镜一面，烟波拥翠色，碧水共长天。”这是对现在（胜利水库）天颐湖最好的写照。昔日破落的胜利水库，现在已蜕变成美丽的天颐湖，这是落实市委市政府围绕建设宜商宜居现代化新城区，打造高端文化旅游集聚区的成果。从而构建出了“白天登泰山，夜晚观天颐“的旅游新景观。
参考文献
生态环境建设的意义范文2
【关键词】环境艺术设计;生态市;常州
中图分类号：P901 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）02-0139-01
一、提升城市整体环境的艺术美感
环境艺术设计是协调艺术、自然、人文等要素的设计，设计师在设计时，充分考虑人与自然等要素的和谐共生，使人们的生理、心理、感官等需求充分得到满足;在综合考虑气候、地理等自然条件的基础上，整体规划城市上水、道路及植被等要素，打造使人身心愉悦的自然环境。在基本需求得到满足的基础上，增加其艺术性，提升环境美感，使人们在美丽的环境中生活、工作，提高人们生存的幸福指数。常州是一个历史古城，具有较多的传统建筑，如簸箕巷、青果巷等历史街区，这些老建筑具有浓厚的历史沉淀和传统的人文气息。因此在建设生态市的同时，要对传统古建筑、古文化进行合理的、科学的规划设计，既能体现出古城历史特点，又能与时俱进，体现现代城市美感。
二、增加城市规划的合理性
在生态市建设中，环境艺术设计可以增加城市规划的合理性，完善生态城市空间，设计改造城市环境内部空间。城市建筑应采用绿色设计，遵循人与自然和谐相处的原则进行建造，使人、建筑和生态环境三者有机结合。设计师通过科学有效的设计和控制，尽量减少建造建筑过程中对周围环境产生的负面影响和破坏，优化建筑内部环境，使其更加接近自然生态环境。
在生态市规划中，环境艺术设计主要可以分为三类：空间设计、绿化设计和水体设计。空间设计包括亲绿空间设计、亲地空间设计和亲水空间设计。亲绿空间设计是通过使用绿化来为人们提供满足审美需求的具有文化品位和艺术风格的空间;亲地空间设计是增加高层楼栋居民接触地面的机会，建立更多适合人们活动的户外场地;亲水空间设计是创造舒适、休闲的近水空间，构建具有不同功能特色的区域，为人们提供多样化的活动方式。此外，还可以充分开发和利用地下空间，不但能够节约地面土地的使用面积，有效提高土地利用率，还能有效减少运营费用和能源的消耗，使城市规划更加合理。
绿化设计是生态规划环境艺术设计的重要部分，也是建造美丽城市景观的重要手段。常州市内公园、绿地数量众多，是人们生活的休闲场所，是促进城市居民与大自然接触的最直接、最便利的方式。绿化是生态市内平衡氧气和二氧化碳的“调节器”，加强绿化设计，增加植被的覆盖面积，确保空气的流通速度，在城市各地能够呼吸到新鲜空气，在保障本土植物不断生长和延续的同时发展植物种类的多样性。在植物的配置方面，充分考虑形态、色彩、高低、疏密等因素，将它们放在环境艺术设计中整体考虑与规划，注意景观和生态、植物与环境、人与环境的和谐融合，打造多元化的和谐生态环境，体现绿化设计的艺术美感。
水体设计也是生态市规划中环境艺术设计的重要部分，它对于调节城市的温度和湿度、提高城市景观质量、改善城市空间环境有着十分重要的作用。水是生命之源，对人们的生存起着至关重要的作用，也是动植物生长、繁衍和栖息的重要保障。设计师充分利用水体本身的特性与灵性，以水体为主体进行环境艺术设计，使人在欣赏人文环境的同时，感受水体的精神。
如今城市的快速发展导致了生态环境的破坏，使得环境艺术设计早已成为生态市规划的重要部分。环境艺术设计应当在保持现有良好生态环境的前提下，因地制宜地对现状的不足进行改善，协调建筑、景观、道路、广场、水体、植物等环境各要素之间的关系，创造能够保障人与生态自然和谐相处的生活环境，不断促进市民身心健康发展，增加城市规划的合理性，完善生态城市空间。
三、提升人居环境的舒适度
在生态市建设中，环境艺术设计为人们打造“可行、可望、可游、可居”的绿色环境空间，提升人居环境的舒适度，增加人们对生存环境美的满意度。在设计理念上，环境艺术设计对人与自然充分尊重，在设计过程中，将对自然的尊重和生态的优化作为设计原则，实现人与环境和谐共生的目标，使人们对居住环境感到惬意和舒适。在充分满足人类生活和生存功能需要的基础上，通过科学有效的环境艺术设计，使人们的生存环境能够得到极大的美化，艺术性得到有效提升，满足人们日益增长的对生存环境的审美要求。
因此，常州在构建生态市过程中，要明确环境艺术设计的重要性及其作用，采用科学合理的设计手段，协调好城市环境各要素之间的关系，使人、社会与自然能够和谐相处，从而使友好共存、和谐统一的绿色生存空间得以建立。
参考文献：
[1]王丽君.城市景观艺术设计与精神生态[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.
[2]刘珊珊.探析环境艺术设计在现代城市建设中的作用[J].现代园艺，2013（02）.
生态环境建设的意义范文3
[关键词]多媒体教学环境；教育生态学；建设
[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2012）11-0073-04
随着现代教育技术的发展，多媒体教学环境已不是狭义上的空间范围，而是信息系统的一个群落的概念，它是以现代教育为目的，信息技术为基础，集中协同控制多种现代视听设备，以及灯光幕布等环境设备，营造现场演示与实时交互的教学系统环境。多媒体教学环境主要分为多媒体教室教学环境和非教室类多媒体教学环境（如学术报告厅、多功能厅、音乐厅、大礼堂等），本文讨论的多媒体教学环境主要是从多媒体教室教学环境来阐述的。教育生态学是20世纪70年代在西方兴起的一门教育边缘学科，它是教育学与生态学相互渗透的结果。教育生态学是研究教育与其周围生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理的、心理的）之间相互作用的规律和机理的科学，其主要特点是应用生态学的理论和方法研究教育现象和教育问题，探索教育规律。本文把多媒体教学环境看着是一个有机、复杂、统一的生态系统，从教育生态学的角度来提出平衡、动态、可持续发展的建设对策，期望对多媒体教学环境的规范建设、科学管理及未来发展提供些参考意见，进一步促进教育信息化的发展。
一、多媒体教学环境建设的现存问题
1.规划问题
目前大多数高校多媒体教学环境的建设，不仅与社会环境、组织结构、工作流程等诸多方面的体制有关，而且受到思想观念的影响，再由于缺乏严谨的顶层设计和统一的建设标准，往往是根据现阶段的教学需求来建设，而无整体统一的规划，再加上受到经费、场地等多种因素的影响，不可能一次性投入就能满足全校教学的需要，往往需要分期分批来实施，多媒体设备品种繁多，规格不一，导致设备的不兼容，而且多媒体设备可拓展性弱，只是满足基础性应用，忽略了教育信息化发展的进一步设计与规划。
2.设计方案问题
多媒体教学环境的建设并不是一蹴而就的，而是根据学校的需求分期分批建设的，常常是每一次建设中标的都是不同的设备，不同的厂家理念不一样，其操作方法、使用注意事项及功能也不尽相同，这样教师就不得不适应各种多媒体设备的操作使用，这让管理者和使用者都增加了不少的麻烦。
物理环境、设备选型在很大程度上还存在一个规范问题，由于无标准可依，建设方案工作组只能根据以往经验、调研情况以及知名厂家提供的设备与集成服务来制订方案，这在一定程度上影响了后期建设的兼容性。而厂家设备的生产也无统一的标准可依，厂家相互平台兼容性也不够，这也造成了后期建设的瓶颈问题。
3.系统集成问题
系统集成同样存在一个标准问题，各个施工厂家有各自的理念，系统提供的参数指标各不相同，提供的系统原理方框图、设备布局图、设备的选型和配置接线图及说明文件也各种各样，有的甚至就没有集成图纸，就简单配置与连接成型。
施工进场注意到了不影响正常教学，施工准备上也比较充分但在施工操作上，如辅材的质量、线缆的铺设、设备的安装、细节的处理等还存在着一些不尽如人意的地方。
二、多媒体教学环境的教育生态学分析
根据教育生态学的观点，教育主体与教育生态环境之间相互依存和相互影响，它们共同构成教育生态系统。各级教育生态系统的内部和外部都是相互联系和相互作用的，任何一个局部的变化都会引起连锁反应。
1.规划问题的生态学分析
规划，意即进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来整套行动方案。
从目前大多数的高校多媒体教学环境的规划来看，首先缺少良性体制的支撑，现行的行政体制与现代教育的管理制度的冲突，采购与使用分离，行政力量参与较多，所以不可能做到系统的全面的顶层设计。其次是缺失动态平衡的观念，长远目标不明确，只是关注了前期设备简单的堆积，较少考虑后期的运维、应用与发展等，认为一旦软硬件到位，后续应用就会自然跟上，对应用规划和成本绩效没有做特别的设计和考虑，再加上对未来发展趋势了解的缺乏，前期工程与后期先进技术的衔接不合理。最后是缺少以人为本的观念，忽视把对学生成长和发展需求的满足程度作为顶层规划设计最基础性、最硬性、最经得起时间检验的依据，没有做到让每个学生享受到公平教育，体现更多的人性关怀；对教师来说，同样忽视把教师作为教育生态信息系统中的一个因子，教师成为了技术的奴隶；忽略了对多媒体教学环境的管理者的人性关怀，简单重复性的工作得不到解放，服务价值体现不了。正是缺少了这些生态观的考虑，多媒体教学环境也就难以得到明显的改善，最终导致了系统在整体优化和实践应用方面出现的呆滞局面。
2.设计及系统集成问题的生态学分析
从目前多媒体教学环境的设计及系统集成存在的问题来看，首先是缺少顶层设计，导致“花盆效应”（也称局部生态环境效应）。没有详尽的长远总体规划和近期目标的指导，缺少先进的发展的理念作为支撑，每次不管是基础设施建设还是环境的改革，缺乏面向使命（环境与人的融合）释放效能的设计思路，如果仅局限于满足目前的某一功能需求，脱离于校外多媒体环境的发展，还在最习惯、最容易的传统的建设中，会很容易产生局部生态环境效应。其次缺少标准，从基础教室条件到音视频技术都缺少相应的标准，只是凭经验使然，更做不到互联互通。值得庆贺的是最近刚颁布的中国教育技术行业标准之《多媒体教学环境工程建设规范》给我们的后期的建设带来了福音。最后是缺少人性关怀，教育的宗旨是让每一个学生都得到公平教育，实现自主发展，我们看到，教室的投影的亮度并不能让每一个学生都能清晰地看到投影幕的画面，座位的设计并不能排除视角的盲区，多媒体讲台的设计不能满足人机工程学要求，更谈不上人性化。
三、多媒体教学环境建设的生态化策略
多媒体教学环境本是一个有机、复杂、统一的生态系统，依据刚颁布的中国教育技术行业标准之《多媒体教学环境工程建设规范》，结合实际建设的需求和学校状况，从规划设计和系统集成生态化的角度去科学建设，不搞多媒体教学环境建设的“”，坚持耐度与最适度原则，克服“局部的生态环境效应”，优化教学环境与过程，提高教学效率，推进教育信息化的进程，这将是建设多媒体教学环境的主要使命。
1.建立运行机制，保持政令通畅
要想突破体制制约，适应信息时代的组织，加强对教育信息化建设的宏观指导与协调，必须将重要的决策权从行政管理转向学校管理，成立信息化工作领导小组，领导小组由主管教学、科研、财务、基建、图书馆等的校领导以及相关部门负责人组成，针对学校教育信息化需求，按照学校的办学方针，设计、指导、实施和实践教育信息化过程。领导小组下设教育信息化专家委员会，对信息化技术方案进行把关。信息化工作领导小组的办事机构可设在现代教育技术中心，中心领导兼领导小组和专家委员会秘书，详细制定本校相应的《信息化建设管理暂行规定》、《的信息化建设项目验收规范》等规章制度，学校信息化工作就会形成合力，决策更加科学、高效，建设与管理的运行机制日趋完善。
由此学校上下对教育信息化工作非常重视，在学校发展规划、党代会报告、职代会报告、学校年度党政工作要点、学校工作计划中对教育信息化和教育技术工作都有专门阐述，可见，组织的建立、完善机制的运行将有利于多媒体教学环境建设的顺利开展。
2.做好顶层设计，谋划发展战略
多媒体教学环境的顶层设计首先要明确中长期目标：面向使命（环境与人的融合）释放效能，在设计时才能处处体现这一宗旨，然后细化分级目标，支持不同类型学习，根据自身的类型进行整体设计调整，例如协作学习时设置与现实环境对应的虚拟学习支持系统、远程学习时提供虚拟实验系统等等，帮助学生进行协作和交流。其次空间的设计要适合学生的生理、心理发展的规律，讲究科学性，空间、通风、采光、内部造型、色彩运用等都要与人的生理、心理活动紧密联系。如空气新鲜能使人大脑清醒，心情愉快，提高教学效率；教室墙壁和桌椅的颜色不能过于强烈和鲜艳，避免学生兴奋好动，分散注意力。再次要慎重考虑信息技术的应用，一方面课堂教学信息的传递要多样，教学手段要可选，必须充分重视信息的反馈与调控，整合课堂与信息技术，另一方面还要为未来的技术发展预留空间。实施从以“物”为中心的低级态向以人为中心的高级态的战略转变，促进教师和学生的全面发展，弥合不同种群的优势与弱势，各个生态因子之间的合理竞争和协调配置在以“人本”为核心的应用中使得整个多媒体教学环境建设这个生态系统始终处于一种稳定和平衡的状态。
3.以应用为导向，科学论证方案
针对学校的基础情况、实际教学需求和经费能力，以应用为导向，对多媒体教学环境建设规模、层次等做好决策。
现代教育技术中心根据学校委托的项目成立信息化建设监督小组，根据信息化建设项目的具体要求，制定技术方案编制的基本原则，确定项目工作小组的人员构成和责任人。监督小组组长由中心党支部书记担任。
项目工作小组负责具体项目技术方案的编制、市场调查、询价等工作，形成可行性论证报告、技术方案、招标采购建议书。多媒体教学环境建设方案的设计需要不断的优化，技术方案的制定应遵循科学、先进、经济、实用的原则，需经过项目工作小组充分调研、集体讨论形成。对于意见不一致的或有多种选择的方案，应将不同意见或各种方案报中心领导，中心组织校内外专家对项目工作小组上报的技术方案进行论证，论证通过后报学校领导和设备采购部门。
项目工作小组应对所需采购设备的名称、型号、规格、性能、技术参数、市场价格等进行广泛、深入的调查，根据科学、客观、公正、实事求是的原则制定招标采购建议书，对拟购置的仪器设备的品牌、型号、规格等进行详细描述，提出建议。除专业性较强的仪器设备外，应推荐至少三个品牌的同类产品。项目工作小组应对设备供应商、系统集成商进行详细的考察，对投标单位的资质、实力、信誉和售后服务等进行审查，择优选择至少3个单位，由中心向学校设备采购部门推荐。对企业信誉差、在我校既往工程建设中技术和服务质量差、没有兑现合同或承诺的单位，亦应向设备采购部门说明，作为设备采购部门对投标单位的审查依据。
4.关注标准，以人为本，系统推进，体现教育公平
多媒体教学环境的设计应更多地体现对于组成教育主体的教学者与学习者的关注。在技术设计与应用上更多地体现以人为本的精神，如在设计方面应体现绿色环保和无障碍设计。欧美许多政府机关、大学和企业都接受了一些绿色环保标准，例如能源和环境设计的领导力的论证（LEED）。LEED评估系统在五个方面关注人和环境：可持续的发展、水资源的利用、能源利用率、材料和资源的选择、室内环境质量。对于多媒体教学环境而言，往往需要考虑教室的节能、绿色、环保，使用的灯光的节能性，使用的油漆和涂料等有机化合物的挥发性，课桌黑板使用材料的安全性等。无障碍设计也是未来多媒体教学环境人性化特性表现，通过标准化的设计，智能无障碍的多媒体教学环境可以满足一些特殊人群学习者的需求。
未来多媒体教学环境的人性化还应体现在未来课堂能充分解放教师被技术的束缚，更多地关注于教学过程本身。如使用物联网技术，在合适的情境中用手势或语言就可以自如地控制投影、计算机、灯光等，将最适合的技术与有效的教学方法相结合，人与物产生互动，提高学生学习兴趣，保持其注意力。从本质上真正的“让技术回到教育的幕后”，让教师尽情地释放教学的激情。
对于学习者而言，未来多媒体教学环境要让学生有充分实践和问题解决的机会，例如，在师范院校的教育技术专业的课程中，学生可以在多媒体教学环境的故障中掌握必备的信息技术技能，利用现有的场景去实践去练习实际任务。未来多媒体教学环境要适合情境学习。例如教学者可以根据教学的需要，利用多媒体设备（声、光、电）及物联网技术创设教学所需的情境。
5.建立以应用为导向的上升螺旋式的建设模型，强化建设的整体效应
余胜泉说，当技术成为环境中的一部分时，它必然会对教育赖以生存的基石产生一个革命性影响——人类的基本认知方式正从个体认知转变为分布式认知，即人与智能设备的协同认知，人机结合的思维体系，这是现代人应对日益复杂社会的基本认知方式。
一个新技术的出现（如多媒体、移动通信、电子白板、Weblog、云计算、物联网），人们总是将其引入教育教学中，或作为教学内容，或作为教育环境中的装备，但是每一个设备都有自己在教学中的适应性与不适应性，并不是尖端的就是最好的，用技术解决教育的问题，而不是让学校成了新技术的实验场。
以应用为导向引领的思路则是先调研实践应用以及人的发展需求，围绕需求问题的解决，确定目标，分析条件，制订方案，综合评价，优化方案，静态与动态相结合，并建立实施中的检查、监督、反馈、评价等制度。坚持以“人本”为核心，坚持教师和学生的全面协调发展，弥合不同种群的优势与弱势，协调配置各生态因子，科学的搭建多媒体教学环境，在此基础上建立了如图2模型。
以应用为导向的多媒体教学环境系统会将离散的设备打通，形成信息流，让不同系统、不同部分的信息流动起来，实现无缝对接。比如，物联网真正用于教学，信息流形成之后，当教师与学生进入课堂后，课堂的设备会根据身份识别提供相应的服务，教学设备会自动启动进入到待用状态，只要教师发出指令，播放一段视频，这时相应的各个设备系统就会自动运作，从待用状态进入服务状态，老师无须像以前手忙脚乱地打开计算机、投影机、投影幕等。
此模型在实践中促进信息流通，形成动态平衡：关注系统与人相连，系统自然地融合于建设业务之中，推进流程再造，有控制的打破旧平衡态，有目的地创建和发展新的平衡态；从关注眼前短期行为转向关注可持续发展；在实际应用中更好地将人、技术、实践融合在多媒体教学环境建设活动中，通过有效问题的解决，螺旋式地实现自上而下建设驱动转变为自下而上应用需求驱动，最终能够持续、深层次推进教育信息化的融合与创新发展。
四、结束语
从生态的角度探寻多媒体教学环境建设的发展路径，完全符合信息化建设发展的历史规律，生态化是现代多媒体教学环境建设发展的基本路向。多媒体教学环境建设是一个处在物理环境、社会环境、技术环境等多种环境因子下，由经费投入、教师能力、管理者能力、厂商技术等生态因子构成的复合生态系统，我们充分发挥各主体的能动性，分析各种限制因子，坚持耐度与最适度原则，克服“局部的生态环境效应”，优化教学环境与过程，提高社会效益、环境效益和教学效益，使得这样的系统能动态、平衡、稳定、持续地发展下去，进一步推进教育信息化的进程。
基金项目：本文系教育部人文社会科学研究一般项目“高校教育资源利用绩效评价及其优化配置研究”（10YJCZH150）和江苏省现代教育技术研究所2011年度课题“基于B/S模式的高校多媒体教室管理系统的设计与研究”的研究成果。
生态环境建设的意义范文4
关键词：低碳；生态城市；规划策略
全球气候变暖，“低碳”生态环境的建立成为城市建设的重中之重。2007年APEC会议上，主席提出了要发展低碳经济；2009年，国务院强调要培育以低碳排放为特征的新经济增长点，建设以低碳排放为特征的工业、建筑、交通体系；“2009城市发展和规划国际会议”上，住房和城乡建设部副部长仇保兴博士提出建设“低碳生态城市”，他将低碳经济和生态城市这两个关联度高、交叉性强的发展理念相结合，提出要把低碳城市和生态目标相结合，走自己发展的模 模，建立低污染、低排放、低能耗、高效能、高效率高效益的低碳生态城市。到2011年，已经有许多大中小城市（如江西南昌、深圳等）打出建设低碳生态城市的口号，这些种种都说明了在全球低碳时代，低碳生态型是城市规划建设必须走的道路。
一、低碳生态城市的内涵
“低碳城市”（Low-carbon City）是指以“低碳经济”为城市经济发展模式和发展方向，以“低碳社会”为城市社会发展样本和发展蓝图，以“低碳生活”为城市生活方式和生活导向的城市。实质上“低碳城市”是低碳经济理念、低碳社会理念、低碳生活理念在城市发展中的实际运用。生态城市的概念是随着人类文明的不断发展，对人与自然关系认识的不断升华而提出来的，它不仅反映了人类谋求自身发展的意愿，最重要的是体现了人类对人与自然关系的更加丰富的规律的认识。正如美国著名生态城市研究者R•White(2009)所指出的那样：生态城市是一种不耗竭人类所依赖的生态系统和不破坏生物地球化学循环，为人类居住者提供可接受的生活标准的城市。
“生态城市”与“低碳城市”有着密切的关系，任何一座生态城市必然首先是低碳的，但是生态城市涵盖的范围要大于低碳城市，它是更为综合、更高更长远的目标。当然在当前的低碳时代，“低碳”毫无疑问地成为了生态城市发展、规划、建设的一个重要抓手和需要优先突破的领域。
二、低碳生态城市建设的策略――将生态环境承载力引入规划建设中
1、生态环境承载力与低碳生态城市规划建设的关系分析
①目标的一致性
低碳生态城市规划建设的目标是使城市步入可持续发展的轨道。生态环境承载力本质上是使城市在保持城市自然系统可持续的基础上发展，因此，生态环境承载力是使城市得到“长治久安”延续的根本保证。低碳生态城市规划建设是人类营造栖息环境的阶段（当然这一行为可能是迄今为止最适合城市、并具有相当高的可行性的行为）；而生态环境承载力对城市发展的制约和限制作用则更为长久。在目标层面上而言，尽管生态环境承载力与低碳城市规划建设在语义上具有不同的内涵，但两者在实现城市可持续发展目标方面却是高度一致的。这一目标的一致性，使得我们建构融合两者的城市规划体系的思考具有较高的可行性。
②效应的双向性
低碳生态城市规划与建设，在某种程度上对城市发展具有革命性的意义，这种意义又使其对城市发展具有广泛、深刻的“效应性”，即对城市经济、社会和生态环境系统的影响和作用。必须指出的是，虽然人们的正确的主观意志可使这种效应具有积极、正面的作用；但是，也不可否认，这种效应完全可能产生消极、负面的影响――当低碳生态城市规划建设的指导思想和路线出现偏差时――这正是低碳生态城市效应的双向性表现。与之类似，由生态环境承载力概念可见，生态环境承载力具有明显的功能属性，其至少具有支撑、保障、调控城市生态环境状况及运行等正面作用和功能；生态环境承载力的正面效应的另一面，则可以理解为，当坚持城市规划建设在生态环境承载力阈值下进行时，后者对城市发展速度、规模等的限制和制约。显然，这种效应与低碳生态城市规划建设时出现偏差时纯粹的负面效应有较大的本质区别。但是，生态环境承载力促进城市发展的功能属性，以及“限制”城市发展的作用（尽管这种限制在长远意义上对城市有利）还是使其具有了明显的“双向效应”特征。而低碳生态城市规划建设与城市生态环境承载力所共同具有的“效应性”的特征，使得我们可以将两者结合起来进行低碳生态城市及城市可持续发展途径等问题的探索。
2、生态环境承载力视角下的低碳生态城市规划建设若干途径
①在低碳生态城市规划建设中建立城市生态环境承载力评估制度
生态环境评估在我国已经颁布并实施的《环境影响评价法》中有所体现，生态环境影响评价是对拟议中可能对环境产生不良影响的活动进行环境影响评价，但是这一规定只是重点控制，局限在工程项目上，并未在城市整体层面建立生态环境承载力评估制度。
生态环境承载力评估对城市的健康发展具有重要意义。其原因包括以下几方面。（1）生态环境承载力是城市发展的背景条件之一，它影响和制约了城市土地利用的方式以及强度。（2）生态环境承载力对该地域人的行为有一定的影响。 当生态环境承载力水平较高，人的社会经济活动的自由度及强度可能较大；反之， 当生态环境承载力水平较低，则人的活动的自由度及强度可能受到限制。（3） 城市发展受生态环境承载力制约，要将生态环境承载力的所有组成部分都作为城市发展的参照因素，如有所遗漏，则意味着城市发展有可能遗留隐患。以上说明， 掌握生态环境承载力的动态、特征及趋势所具有的重要意义。
城市生态环境承载力评估制度是城市生态化建设评价的法定化、制度化和程序化的体现。低碳生态城市规划规划需要具有全局层面和意义的城市生态环境承载力评估信息作为规划的重要依据。缺乏生态环境承载力评估的信息，漠视生态环境承载力的重要性，低碳生态城市规划建设将缺乏目标，并可能因此步入歧途。具体从事城市生态环境承载力评估，可依据不同的城市发展目标与评估需要，构建各具特色的城市生态环境承载力评估模型。评估模型建立后应定期对城市区域进行生态环境承载力评价，并将评价结果指导低碳生态城市规划建设的方方面面。
②将生态环境承载力指标体系与低碳生态城市规划指标体系融为一体
低碳生态城市指标体系是实现低碳生态城市规划建设目标的具体化工作之一。其功能具有多重性，既可对城市发展的生态化水平进行评价及测度，又可作为低碳生态城市规划目标及建设目标的分解之用，使之具体化、实际化和阶段化。 低碳生态城市的指标体系从构成内容上，可以分解为人口、经济、社会、环境、生态、结构、效率、公平等指标；在阶段上可以分成近期、中期、远期指标；在发展水平和发展阶段方面可以分成初级、过渡、高级阶段等指标；在功能或服务对象上包括低碳生态城市测度及评价指标、规划指标、规划标准指标；在指标体系来源上可分成国际性组织指标、国家级指标、城市级指标等。
生态环境承载力可以按照其构成元素，从资源承载力、社会经济承载力和污染承载力（环境容量）等几方面分别构建。从类型上，生态环境承载力有综合承载力指标和专项承载力指标等数种类型。生态环境承载力指标体系明确和清晰地反映了其现状特征、问题、水平，可以作为对生态环境承载力进行调控的重要依据。
③低碳生态城市规划应加强碳汇系统建设，提升生态环境承载力
碳汇系统是指存在于地球圈中的具有储碳作用和效应的生态系统，包括植被（含森林、草地、农田）、水体、湿地等等。城市碳汇系统是指城市建成区或规划区范围内，以各种类型的碳汇组分构成的具有碳汇功能的整体。从内涵上归纳，城市碳汇系统具有生态、空间和社会等多种效应。 从这种意义上来解释城市碳汇系统，可以将其定义为：在城市空间环境内，以自然植被和人工植被为主要存在形态的、能发挥生态平衡功能，且其对城市生态、景观和居民休闲生活有积极作用、绿化环境较好的区域。
低碳生态城市的规划目标之一为去碳化(decarbonization)，去碳化的重要方式是采用低碳能源甚至无碳能源，以减少碳排放；同时，还包括加强城市的碳汇系统建设。 作为城市中的自然生态空间的构成要素， 碳汇系统是城市生态系统的重要组成部分，也是低碳生态城市的“生态”（绿色空间）的外在体现。一般来说，生态城镇的绿色空间不应低于总面积的40%。可以通过城市生态环境承载力的估测，结合城市产业构成、污染强度等推算出建设低碳生态城市所需的碳汇空间比例。更重要的是，低碳生态城市规划通过加强城市碳汇系统的建设， 将有效地提高城市生态环境承载力的水平，并因而促进城市的可持续发展，提升城市居民美好生活的标准。
三、结束语
总之，建设“低碳生态”城市是大势所趋，但“低碳生态”城市规划是一项范围广、时间长、新兴复杂、涉及面广的系统工程，它的一些新型的理念有悖于传统的城市规划理念，因而在实施过程中，必然会出现一些新的问题和矛盾，因此我们在以后的工作中，应进一步加强不同领域的科研合作，因地制宜，更灵活更有效地规划“低碳生态”城市。
参考文献：
生态环境建设的意义范文5
关键词：林业生态环境保护 经济建设 意义 措施
传统林业和现代林业一直都是国民经济的重要组成部分，由于近些年来社会发展加快、人口快速增长、物质需要成倍增长，导致自然界的森林资源已经无法满足人们的需求。因此，在提倡可持续发展的今天，山区传统林业也必须进行调整和改变，不能持续先发展后治理的老办法，必须要坚持经济和生态环境共同和谐可持续发展。同时，现代林业建立在标准林的基础上，应注重林业生态环境保护，试图在林业生态发展和林业经济发展中找到平衡，使社会发展和国民经济建设走上又好又快的道路，笔者从以下几方面简单论述林业生态环境保护和经济建设的关系。
1.保护林业生态环境的意义
1.1现实意义
在我国社会和国民经济飞速发展的同时，我国生态环境呈几何速度恶化，自然生态系统被污染和严重过度索取，大量自然资源都面临着短缺和后续乏力，其中林业资源也是其中之一。按常理来说，作为可再生资源的林业，只要统筹科学、开发合理，是可以持续为我国经济建设做出贡献的。
1.2经济意义
森林是大陆生态系统的主要环节，也是林业经济的最重要载体。培育健康的森林生态系统是林业生态环境保护和经济建设的最主要目标。完整平衡的森林生态系统不仅能够持续提供生态效益也能持续提供经济效益。被破坏的退化的森林不仅在物质生产能力上明显衰退，森林的其他效益功能也必然相应减少。
2.林业生态保护建设发展的亮点
一是发挥林业的经济功能。生态优先并非不考虑经济功能，只有发挥生态环境保护建设才有物质基础；应分清国家对天然林和人工林管理的政策界线，切实保护天然林资源，按照森林经营的技术要求合理利用人工林；遵循林木生长的自然规律，科学合理地采伐利用，让林业在发挥生态、社会效益的同时，产生较大的经济效益。二是提高林农的积极性。林业产权制度改革后，林业部门划定采伐区域、数额，企业与林农实现“订单林业”，减少了企业的灰色支出，使林农直接受益，可有效提高森林加工企业和林农植树造林的积极性。
3.保护林业生态环境产生的新经济建设点和经济增长点
传统林业只将注意力集中在森林所能提供的最主要资源——木材上面，但是林业资源可以提供远比木材更多的产品，能够对经济建设作出更大的贡献。以下是几种主要经济增长形式。
3.1促进森林旅游业的发展
森林旅游业的发展是林业生态环境最主要的贡献。随着经济发展和生活水平的提高，人们对于日常生活中的休闲娱乐也开始日益重视，森林旅游是一个非常好的选择，也是扩大内需、拉动国民经济增长的途径，并且正在我国迅速生成和增长。完善的森林资源是森林旅游的基础，森林旅游业是一个多层次的结构，可以发展出主要如森林公园、交通运输、餐饮、商贸、旅行社、娱乐等多种依托森林资源的经济体。此外，还可发展各种层次的辅助服务机构和组织，这些都是经济建设所需要的多方支点。
3.2促进林业副产品产业的开发
林业资源除了能够提供木材之外还能提供很多林副产品，如动物、林果、花卉、次生动植物资源。根据不同地区的林业资源特色，可以建立不同的副产品产业，最主要的有野生动物资源产业、林果深化加工产业、次生动植物开发产业等。深化开发林业资源的副产品可以为经济建设提供更多的选择和机遇。
4.林业生态环境与经济建设协调发展的措施
4.1大力提高森林覆盖率
经过多年的努力，毕节市森林覆盖率明显有所增长，保持青山绿水是实现科学发展必须坚守的4条底线之一。今后几年，将继续深入开展全民义务植树，大力推进退耕还林、防护林、速生丰产林、绿色通道等林业生态建设工程；严防森林火灾和森林病虫害对森林资源的破坏；健全林业法治，切实加强林地、林木保护管理。同时，将深化林权制度改革，进一步激发和调动全社会投入林业建设的积极性；大力招商引资，为造林绿化事业注入活力；加强科技支撑，提高造林绿化的质量和效益。
生态环境建设的意义范文6
关键词：生态教育；幼儿园；文化建设
对于幼儿实施生态教育，让他们从小养成良好的生态意识，这对于保护我们人类赖以生存的生态环境，促进未来生态建设与发展都极具历史意义。生态教育模式不适用传统的教育方式，要根据生态学规律灵活对幼儿进行教育，因此教师队伍建设、课程设置等对于生态教育的教学效果具有重要影响，而这也是生态教育环境下幼儿园文化建设的核心体现。
一、生态教育的内涵分析
生态教育的内涵是按照一定的目的与计划对学生进行生态学教育，促进学生对于生态的认识，从而让其感受到生态环境的重要性，养成良好的生态意识，进而保护生态，促进生态建设与发展。不过传统的灌输式生态教育并不符合生态教育的内涵特征，尽管通过灌输式教育也能促进学生对于生态环境的了解，培养学生的生态意识。生态教育要摆脱传统的灌输式、园丁式教育模式，以一种更加符合生态规律的模式对学生进行生态教学，从而引导学生能够形成正确的生态伦理观与价值观，促进生态环境与人类社会的可持续发展。这也是实施生态教育的根本目的。因此，这要求幼儿园要加强文化建设，为提升生态教育的教学效果提供可靠保障。
二、生态教育下幼儿园文化建设的重要性
在生态环境教育下，幼儿园中主要的功能之一便是培养学生的生态意识，让他们养成保护生态环境的良好习惯，从而促进我国的生态环境建设与发展。这种功能必然要求幼儿园要加强文化建设，通过完善的文化体系为学生们塑造一个良好的生态环境学习氛围，进而促进生态教学。在幼儿园的文化建设过程中，既需要优化学校的内部设置与人员结构，构建更适合生态教学的文化体系，同时也需要联合校外力量，如学生家长、社会公益组织等，为学生的生态教学搭建一个广阔的平台，让学生在其中通过耳濡目染不断加深对生态环境的认识，提高生态意识。
三、生态教育下幼儿园文化建设的方法
1．利用家庭、社会等资源为幼儿塑造良好的生态环境由于幼儿园这一阶段儿童的心智发展普遍还不成熟，因此要根据其年龄特点针对性的进行生态教育。在建设幼儿园文化时，首先要利用家庭资源、社会资源等为儿童塑造一个良好的生态环境，对儿童进行启蒙教育。家庭资源方面，争取让学生家长支持和配合幼儿园的生态教育，比如当向学生讲解生态环境中小树林的作用时，学生家长可利用闲暇时间带领学生到郊区的树林中让儿童切身感受小树林，这样儿童便对生态环境有了一个清晰的认识。而在生态教学过程中，要充分的利用社会资源，如田野、草地等生态资源，让学生观察自然环境的四季变化，感受小树林中鸟儿歌唱、花儿微笑的美好场景，促进儿童通过这些直观性的物象理解生态环境。作为延伸，也可以让学生参观一些生态被严重破坏的环境或者图片，如被污染的池塘，当学生看到那些漂浮在水面上的小鱼尸体时，便会对破坏生态环境带来的后果形成深刻印象。这样通过构建生态环境文化对儿童进行启蒙教育，为生态教育奠定一个坚实的基础。2．优化幼儿园课程体系，让儿童亲身接触大自然生态教育不适用传统的课堂教学模式，所以在构建幼儿园文化的过程中要根据生态教育这一特点优化课程设置，给儿童创造更多的接触大自然的机会。这也是儿童年龄段的认知特点，如果只单纯的为幼儿园的学生讲解生态理论，而不让其直观感受，那么儿童根本无法对生态产生具体的认知。所以要构建幼儿园的生态文化，就必须采用新型的生态教学方式，将理论与实践相结合，在教学过程中可以采用游戏教学、探究教学等方式，将教学内容与生态环境相融合，通过直观性的感受让儿童理解生态环境的重要性。比如在生态教学中，可以直接将教学课堂搬进大自然中，这样教师在教学过程中可以更加直接的方式向学生讲解生态环境，学生也可以通过周围的花草树木等形象加深对生态环境的理解。课程的设置是对于幼儿园生态教育具有重要影响，也是生态环境下建设幼儿园文化的重要部分，因此必须重视幼儿园课程设置，在课程设置中体现更多的特色生态教育方式，促进生态教学成果。3．加强幼儿园教师队伍建设，提升生态教育质量教师是幼儿园生态教育的组织者与实施者，因此建设生态环境下的幼儿园文化，就必须要重视教师队伍的建设。一定程度上教师的素质就决定了幼儿园生态教学的质量。这就要求教师们要加强学习，积极转变自己的教学理念，抛弃传统的教学模式，以生态教学规律为指导，构建新型的教学模式。在教学过程中，要不断提升自己的教学技能、多元化对儿童进行生态教学，同时加强与学生的互动，可通过游戏教学，让儿童在学习生态理论知识的同时，也能尽情享受学习带来的乐趣，或者进行探究式学习，教师带领学生到田野中或者树林中认识生态环境，向学生讲解相关的生态理论知识，这样既可以提高学生的积极性，又能促进了教师与学生之间的友谊，有利于形成和谐的师生关系，这对于提高生态教学质量具有重要意义。
四、结语
生态教育是当今幼儿园教育的重要组成部分，对于培养儿童的生态意识，促进我国的生态环境健康可持续发展具有重要意义。因此，幼儿园要不断完善文化建设，通过充分利用社会资源，争取学生家长支持、优化内部课程体系，提高教师素质等方法，为学生的生态教学塑造一个良好的环境，提高儿童的生态教学质量。
参考文献：
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